各個學科課程都有各自的特點，教學形式和手段也不盡相同，但在培養學生成為德智體美全面發展、適應社會需求的高素質人才教育宗旨上是一致的，下面是小編為大家整理的關于北師大版三年級數學教案范文，歡迎大家閱讀參考學習!

北師大版三年級數學教案范文1

一、教學內容

第八單元“可能性”。

二、教學目標

1?通過“猜測—實踐—驗證”，經歷事件發生的可能性大小的探索過程，初步感受某些事件發生的可能性是不確定的，事件發生的可能性是有大有小的。

2?能夠列出簡單試驗所有可能發生的結果。

3?在活動交流中培養合作學習的意識和能力。

三、教學過程

(一)激趣導入

(出示盒子)

師：同學們，老師這里有一個神奇的盒子，里面裝著許多球，你們隨意從中摸出一個球，我一定能猜出它是什么顏色的，信不信?

生：信!

生：不信!

師：有的同學已經有了自己的想法，有的不信，不如我們摸一摸!

(分別找幾位學生摸，教師猜)

師：我猜你摸的一定是黃球。這次摸的不可能是白球。

(每次教師猜的都完全正確)

生：老師，盒子里一定都是黃球!

師：是這樣嗎?我們來看一看。(打開盒子，里面裝的果然都是黃球)你們真聰明!這么快就猜到了盒子中的秘密!

師：現在盒子中有9個黃球，我再加一個白球，搖一搖，摸時會出現什么情況?

生：很可能摸到黃球。

生：可能摸到黃球，也可能摸到白球。

師：猜一猜，摸到哪種球的可能性更大一些呢?

(板書：可能性)

生：黃球!

師：這只是我們的猜測，實際摸的時候是這樣嗎?不如我們試一試!

(通過為學生創設問題情境，激發學生的學習興趣。究竟能夠出現什么樣的結果，只能由學生自己嘗試才能得出結論。同時，這也鞏固了二年級所接觸的關于可能性問題——確定性與不確定性。)

(二)摸一摸

1?實踐探索

師：每個組都有一個盒子，里面裝著9個黃球和1個白球。我們在摸的時候要注意以下幾點。(出示課件)

(注意：每個組的同學按順序輪流摸。摸前要先搖一搖再摸，摸后將球放回再摸。摸到黃球打“√”，摸到白球畫“○”。)

師：開始!(每組一個盒子，一張記錄單)

2?驗證猜測

師：觀察每組的記錄單，說說你發現了什么。

生：(略)

師：當盒子中既有白球又有黃球時，摸到白球和黃球的可能性都有。因為黃球的數量多，所以摸到黃球的可能性大(板書：大)。因為白球的數量少，所以摸到白球的可能性小(板書：小)。

(這樣設計，集知識性、趣味性、活動性于一體，有效地突破了教學的重點和難點。讓學生在實踐操作中驗證自己的猜測，感受事件發生的可能性是有大有小的。同時，在活動交流中培養了學生合作學習的意識和能力。)

(三)試一試

師：老師這里還有一些球，看看都是什么球?(出示課件)

生：8個白球，4個黃球，2個紅球。

師：將這些球都放在盒子里，搖一搖，摸的時候會出現什么情況?

生：摸到白球的可能性很大。

生：摸到紅球的可能性最小。

生：摸到白球的可能性，摸到紅球的可能性最小，摸到黃球的可能性比白球小，比紅球大。

( 反思 在學生初步體會了事情發生的可能性之后，再讓學生進行摸三種顏色的球的游戲，這樣既幫助學生進一步體會到可能性的幾種情況，又激發了學生學習數學知識的濃厚興趣。)

(四)連一連

(出示：練一練第1題)

(先讓學生獨立思考并連一連，看看每個箱子中分別摸出一個球后結果如何。然后組織學生進行交流。)

(五)實踐應用

師：同學們，你看過中央電視臺“幸運52”這個節目嗎?每一期節目中，主持人李詠都會選出一名幸運觀眾進行答題抽獎的活動。在20個商標牌之后隱藏著不同的圖標。其中有14個“哭臉”，有2個50元，2個100元，1個300元和1個1000元的不同圖案。

請你猜一猜：任意推開一個商標牌，看到哪一種圖案的可能性?看到50元和100元的可能性大嗎?看到哪種圖案的可能性最小?

生：(略)

師：下面我們來輕松一下，我們模擬“幸運52”的現場，我就是李詠，你們是觀眾，在70名同學中選出一名幸運的同學。猜一猜，可能選到誰?

生：老師，我希望能選到我自己!

生：我希望能選我的好朋友__×!

……

師：選到每一位同學的可能性都有!我們請一位聽課的老師幫我們抽出今天的幸運觀眾。(出示事先準備好的，裝有每位學生姓名的抽獎盒。)

師：我宣布，今天的幸運觀眾是__×!祝賀你!你有三次選擇的機會。

(學生選擇商標，教師宣布抽獎結果。)

( 反思 將學生喜愛的電視節目情境引入課堂，激發學生的學習熱情和參與熱情，讓學生在玩中學，學中悟。使學生玩游戲的同時鞏固了所學的知識，進一步體驗數學知識與生活的聯系。)

(六)動手操作

師：老師還為你們帶來了一個大轉盤(出示課件)。轉動轉盤，指針最有可能指向什么顏色?為什么?

生：指針最有可能指向藍色，因為藍色占的面積多。

師：現在請同學們來當小小設計師，根據下面的語言描述，小組同學合作設計轉盤，試一試吧!

不可能指向__ 很可能指向__ 指向__的可能性很小 指向__和藍色的可能性很小

(展示學生作品)

師：陳老師也設計了一個轉盤(出示課件)轉動這個盤，指針指向什么顏色的可能性更大一些呢?

生：指針可能指向__，也可能指向藍色，因為__和藍色的面積同樣多。

( 反思 這一環節充分體現學習與實踐應用相結合。前面的活動都是請學生猜、摸、試，這一活動發揮學生的自主性與合作精神，群策群力，應用所學知識設計轉盤，進行逆向思考鞏固知識。)

(七)說一說

師：想一想，你能用“一定、經常、偶爾、不可能”等詞語說一說生活中一些事情發生的可能性嗎?

生：雞不可能下鴨蛋。

生：人一定會老，頭發可能會變白。

生：太陽不可能從西邊出來。

生：我做題時偶爾會馬虎。

生：我爸爸不喝酒，所以不可能酒后駕車。

生：我經常洗澡。

……

( 反思 了解身邊一些事情發生的可能性，能夠讓學生進一步感受和體驗數學知識與生活的聯系。)

(八)結束語

師：同學們，今天的課就要結束了，我們就要說再見了，說到“再見”，不知道以后我們可能不可能再見面。是一定能呢，還是可能，還是不可能呢?

生：(略)。

北師大版三年級數學教案范文2

教學目標：

1、通過“猜測---試驗---分析實驗數據”，讓學生經歷事件發生的可能性大、小的探索過程，初步感受某些事件發生的可能性是不確定的，體會事件發生的可能性是有大有小的，初步感受隨機現象的統計規律性。

2、能對一些事件發生的可能性大小進行描述，結合具體情境，能對某些事件進行推理，知道其可能性的大小。

3、在與同伴的合作交流中培養學生的合作學習的意識和能力。體會數學學習與現實的聯系。進一步培養學生求實態度和科學精神。

教學重點：

學生通過試驗操作、分析推理感受事件發生的可能性有大有小。

教學難點：

利用事件發生的可能性的知識解決實際問題。

教學準備：

多媒體課件、轉盤、盒子、布袋、乒乓球等。

教學過程：

一、談話導入

師：同學們，你們喜歡做游戲嗎?今天我們來玩摸球游戲。(板書：課題)

二、體驗“不可能”

師：老師這里有個盒子，看看盒子(空盒子)，猜一猜老師會摸出什么東西?(學生猜想

師：請認真看(倒轉空盒子)老師有可能從盒子里摸出東西嗎?為什么?

生：因為盒子里什么東西也沒有，所以不可能摸出東西。(板書：不可能)

三、體驗“一定”

師：現在老師把1個黃球放到盒子里，猜一猜老師會摸出什么東西?

生：黃球。

師：一定是黃球嗎?

生：一定，因為盒子里只有黃球。(板書：一定)

四、體驗“可能”

師：如果再多放1個白球到盒子里。然后繼續摸球，你想一想老師會摸出的球會是什么顏色，猜一猜。

生：可能是白球，可能是黃球。

師：也就是說，這次摸球出現兩種可能。可能是……(生齊答)，也可能是……(生齊答)。(板書：可能)

(2)老師這里有9個__的乒乓球和一個白色乒乓球，

1、猜想

黃球的數量多，摸到的可能性就大，白球的數量少，摸到的可能性就少，這只不過是我們的猜想[板書：猜想]，怎樣才能證明我們的猜想是正確的呢?

2、實驗

就采用大家的辦法，要通過實驗來驗證[板書：實驗]一下我們的猜想是不是成立?

老師也為每組準備了裝有9個黃球和一個白球布袋，下面，我們就以小組為單位一起做摸球游戲好嗎?課件出示

學生小組內摸球，教師巡視指導。

3、驗證

請各組的記錄員匯報一下你們組摸取黃球、白球各幾次?(教師填寫記錄表)讓我們把全班摸球的結果和起來看看吧。觀察統計結果，你發現了什么?

(生討論交流)

4、推測

我們用驗證的結果來推測一下，要想摸到白球的可能性變大一些，可以怎么辦?

(學生各抒己見)

5、總結規律

通過這個活動，驗證了我們的猜想。黃球的數量比白球多，摸出黃球的可能性大。白球數量比黃球少，摸到白球的可能性就小。也可以說我們很可能摸到黃球，偶爾能摸到白球。

板書：在一定的條件下：

數量 　　黃球多　　 大(很可能)

可能性

白球少　　 小(偶爾)

鞏固新知，應用拓展。

如果再增加一種顏色，是否仍然符合“物體數量多少決定摸出哪種物體可能性大小的規律”呢?

(1)出示：袋子里有2紅、4黃、8白三種顏色的球，一共有14個球，任意摸出一個球，會是什么顏色呢?(學生猜測)

(2)實驗驗證：(學生現場摸球，教師及時記錄)

(3)深化結論：通過這次摸球，你有什么新的的發現?

(可能性大小與物體數量多少是密切相關的。)

北師大版三年級數學教案范文3

【教學內容】：北師大版小學數學三年級上冊P84頁—P85頁“可能性”

【教學目標】

1.通過“猜想——實踐——驗證”，經歷事件發生的可能性大小的探索過程，初步感受某些事件發生的可能性是不確定的，事件發生的可能性是有大有小的。

2.在活動交流中培養合作學習的意識和能力。

3、培養學生的數學應用意識，學會用數學眼光分析、觀察生活中的問題。

【教學重點】

通過“猜想——實踐——驗證”，經歷事件發生的可能性大小的探索過程。初步感受某些事件發生的可能性是不確定的，事件發生的可能性是有大有小的。

【教具準備】多媒體課件 【學具準備】摸球盒、轉盤

【教學設計】

一、談話引入課題

數學故事：《生死簽》

很久以前，有一個犯人被帶到縣令面前處死。這個縣令喜歡抽簽，而且盒子里只有兩張簽，一張是“生”，一張是“死”，抽到“生”就可以獲救，抽到“死”就會被殺死。請問，如果這個犯人只抽一張結果會是什么?一定嗎?

但是陷害這個犯人的官員故意把盒子里的兩張簽都寫上了“死”字，請問，這時犯人只抽一張簽結果會是什么?一定嗎?他會抽到“生”簽么?一定抽不到也就是不可能會抽到。

板書：可能(不一定) 一定 不可能

【可能性】

二、創設情境，提出問題：

老師這節課為大家安排了一個摸球游戲，讓同學們共同學習和探索可能性的知識。

1.介紹學具，將學生分成小組，每個小組一個紙箱、8個黑球、1個紅球(兩種球的大小和輕重一樣)。

2.【猜想】請想一想：摸到的球可能是什么球?摸到的什么球的可能性更大些?【出示課件】學生對老師提出的問題進行猜測，并把自己的想法告訴給組內的同學填在書上。

三、探索研究，得出結論：

實踐探索。

(1)【操作體驗】以小組為單位開展摸球游戲，把每次摸得的結果記錄再下表中，然后把球放回去再摸。每人摸5次，并把結果記錄在表格里(組長負責)。

(2)【驗證】統計摸球的結果，看一看;摸到什么球的次數多?摸到什么球的次數少?

(3)【深化認識】各小組將摸球的結果進行交流，看一看是不是得到同樣的結果。實際摸到的結果與原來的猜測是否吻合。初步感受到在日常生活中有些事件發生的可能性是不確定的，事件發生的可能性是有大有小的。

(4)延伸：如果要一定摸到黑球，該怎么辦?

如果要黑球和紅球的可能性一樣大，怎么辦?

四、實際應用

1.試一試(1)先讓學生按題中要求進行摸球游戲活動，然后思考題出的問題，小組內交流。接著教師組織學生進行全班交流。

試一試(2)：讓再次經歷“猜想——實踐——驗證” 的探索過程，進一步感受到在日常生活中有些事件發生的可能性是不確定的，事件發生的可能性是有大有小的。(聯系生活實際，說說街頭轉獎的__)

(課本85頁練一練)

2、分析從下面四個箱子里，分別摸一個球，結果是哪個?連一連。【出示課件】

學生在分析的時候可能很容易找到“一定是白球”、“一定不是白球”這兩個該連接的盒子，但是對于“很可能是白球”、“白球的可能性很小”會有一些爭議。這里需要通過演示活動來幫助學生辨別“很可能”與“可能性很小”兩者表達事情發生的程度大小。

3、問題：下面三個地方的冬天下雪嗎?請用“一定”“很少”“不可能”說一說。

【出示課件】首先可以和學生說明：北方地區冬天比較寒冷(冬天會下雪)，內陸地區如：江西省的冬天怎樣?(學生回答)，南方沿海如廣西、海南等地屬于__帶氣候，冬天不太冷，不會下雪;讓學生說一說“武漢”、“海南”和“哈爾濱”在中國地圖上的位置，查一下這幾個地方的氣候特點以及各季的平均氣溫，然后讓學生分析，“下雪”時，氣溫的特點!再對收集到的信息進行分析，判斷各地下雪的可能性!

4、說一說活動

【出示課件】

五、全課小結

在今天的活動中，我們學到了很多有關可能性的知識，在平常生活中很多事情也具有可能性，請同學們留心觀察，把結果告訴爸爸、媽媽，好嗎?

六、布置作業

北師大版三年級數學教案范文4

教學目標：

1、知識與技能：通過具體問題的探索，體會時間與數學的密切聯系。

2、過程與方法：在觀察比較、發現規律的現實活動中，進一步提高觀察能力和發現的能力。

3、情感態度與價值觀：在數學活動中培養學生的觀察能力和開放性思維能力。

教學重點：

通過具體問題的探索，體會時間與數學的密切聯系。

教學難點：

在觀察比較、發現規律的現實活動中，進一步提高觀察能力和發現的能力。

教學方法：

觀察、交流

教學準備：

投影、掛圖

教學過程：

一、創設情境，提出問題

教師活動 學生活動 二次備課

二、主動探索，解決問題

1、領會情境中的問題

奇思的父親每天工作3天休息一天，你怎樣理解這句話?母親每工作一天休息1天，你又是怎樣理解呢?

2、讓學生按要求在日歷上分別標出父親、母親、奇思的休息日，可以分別用不同的符號表示，然后進行反饋。

3、進一步引導學生：根據奇思一家3口的休息日，我們還能知道什么?

三、日歷中的規律

1、觀察日歷可以先看上下，再看左右，然后再看對角線上的數，說說你發現了什么?

2、觀察日歷表中的4個數字，你發現了什么?

交流自己的發現

3、 觀察日歷表中有陰影的9個數，你又有什么發現?

4、 你還能在日歷中找到什么規律?

四、這節課你有什么收獲?

北師大版三年級數學教案范文5

教學目標：

1、通過對具體問題的探索，體會時間與數學的密切聯系，初步感受集合的思想。

2、通過觀察、比較、尋找各種規律，體會到日歷中包含著豐富的數學問題。

教學流程：

一、創設情境，導入新課：

同學們，我們每個人的生活都是有規律的。每天我們到一定的時間就會做一定的事情。在這樣的作息時間里就存在這很多數學問題，你們有興趣研究嗎?

二、探索新知，解決問題

1、飛飛的父親是一名火車司機，每工作3天后休息1天。飛飛的母親是一名飛機乘務員，每工作1天后休息1天。從9月1日開始算起，請用▲標出父親的休息日，用●標出母親的休息日。(課本第75頁的例題)

2、圍繞下列問題讓學生獨立思考，再進行小組交流：哪幾天飛飛的父母同時在家休息?哪一天飛飛能和父親同時休息?

3、指導學生將日歷中的帶標記的日期填到相對應的圖中。

4、學生根據表示“父親休息日”“母親休息日”“飛飛休息日”的三張圖填出表示“父子共同的休息日”“父母共同的休息日”“母子共同的休息日”“全家共同的休息日”的韋恩圖，并交流填的方法。

三、拓展應用：

觀察日歷找規律：

觀察日歷中的加框的4個數字，你發現了什么?

12比11多1，……18比11多7，……

嘿!我發現了：11+19=30，…… 換另一組再試一試。

教學反思：

5、時間與數學

教學目標：

1、根據居民身份證號碼，知道一個人的出生年、月、日，并推算出他的歲數。

2、學習用統籌的思想去思考和解決一些簡單的實際問題。

3、聯系具體實例，讓學生經歷合作探究的過程。

經歷科學探究的過程，培養科學探究的能力，增強保護水資源的意識。

教學流程：

一、創設情境，提出問題：創設“看身份證”的情境，提出問題：你知道這個人的出生年、月、日嗎?她今年幾歲了?

二、合作探究，解決問題

1、請學生觀察、交流從身份證上獲得的信息。

2、全班交流根據居民身份證號碼，知道一個人的出生年、月、日、并推算出他的歲數的方法。

三、實踐練習，拓展延伸

1、獨立完成第78頁的2、3兩題，然后分別交流自己的結果是怎樣想出來的。

2、(回家)做水的小實驗，并進行相關的計算，然后交流實驗后的想法。

四、課堂總結：在這堂課中，你有什么收獲?