中國是一個詩的國度,在中華民族的歷史上產(chǎn)生了無數(shù)輝煌的詩篇。小學(xué)古詩的學(xué)習(xí)方法有哪些呢?下面是由小編為大家精心整理的小學(xué)古詩學(xué)習(xí)方法，僅供參考，歡迎大家閱讀本文。

 小學(xué)古詩學(xué)習(xí)方法

一、熟讀成誦法

在古詩文教學(xué)中，我們首先要教會學(xué)生朗讀課文。

自己的欣賞品位和審美情趣。古人對“讀”也有經(jīng)典概括和詮釋——“讀書百遍，其義自見”“文章不厭百回讀，熟讀精思子自知”“讀書破萬卷，下筆如有神”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”等等?？梢?，誦讀是提高古詩文教學(xué)有效性的關(guān)鍵，及多讀，朗朗出生的誦讀，低唱慢吟的誦讀，也可“不求甚解”的誦讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。讀多了，自然成誦。如學(xué)習(xí)蘇軾的《題西林壁》：“橫看/成嶺/側(cè)成峰，遠(yuǎn)近/高低/各不同。

二、想象入境法

充分發(fā)揮小學(xué)生的認(rèn)知優(yōu)勢，把生澀的古詩轉(zhuǎn)化為形象的畫面是一種有效的學(xué)習(xí)方法。很多小學(xué)生背詩很快，也朗朗上口，就是不知道什么意思。相信通過畫畫，一定會加深他對詩的理解，提高學(xué)習(xí)古詩的興趣，畫畫一方面也培養(yǎng)了他的想象能力和動手能力，有利于小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。作為教者如何把古詩轉(zhuǎn)化為畫面，對于小學(xué)生的理解能力提高，記憶的激發(fā)，興趣的培養(yǎng)，都至關(guān)重要。即將誦讀過程作為佳作欣賞的過程，邊讀邊想象畫面，把自己融入詩詞的意境之中。如學(xué)習(xí)《憫農(nóng)》(一)：“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！笨蛇呑x邊思考，想象農(nóng)人艱辛勞作的情景。

三、聯(lián)系擴(kuò)充法

“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！笨勺寣W(xué)生讀其他有關(guān)的“詠柳”的名詩，如杜牧的，《柳絕句》：“數(shù)樹新開翠影齊，倚風(fēng)情態(tài)被春迷。依依故國樊川恨，半掩村橋半掩溪?！绷_隱的《柳》：“灞岸晴來送別頻，相偎相倚不勝春。

文章的寫作背景。在教學(xué)古詩詞時，教師就要適時準(zhǔn)確地給學(xué)生補(bǔ)充作者所寫作品時的年代及當(dāng)時的歷史狀況，還有詩句所包含的歷史典故。當(dāng)然這些背景資料亦可放手讓學(xué)生去查資料來解決。

四、理解重點(diǎn)詞語，明確句子大意

小學(xué)古詩學(xué)習(xí)方法最新

一：激趣導(dǎo)入

有人說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激是興趣。”在教師精心創(chuàng)設(shè)的情趣中，設(shè)趣引思，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生思想是火花，進(jìn)而開發(fā)學(xué)生的智力，還能很快地導(dǎo)入新課。例如：教學(xué)《游子吟》時，一上課我就給學(xué)生播放歌曲《母親》，“你入學(xué)的新書包有人給你拿，你愛吃的三鮮餡有人給你包。。。。。。這個人就是娘，這個人就是媽，這個人給了我生命，給我一個家。。。。。?！眱?yōu)美動聽的歌曲不僅吸引了學(xué)生的注意力，而且很好地導(dǎo)入了新課。又如：教學(xué)《贈王倫》時，我緊抓學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn)，根據(jù)詩意設(shè)計了一個這樣的故事：“在安徽涇縣有一人農(nóng)民，他有一個傳家寶，這個傳家寶誰都讓看，但就是給多少錢也不賣，這個人把傳家寶看得比生命還重要?！敝v到這，我問學(xué)生：“你們猜猜，這個傳家寶到底是什么?”學(xué)生猜的是五花八門，但是都不是我要的答案，學(xué)生的興趣一下子被激發(fā)出來了，我接著講：“其實(shí)呀，這個傳家寶只是一張紙，但是這張紙上寫著我國的一位偉大的詩人送給他的一首詩，那這個大詩人同學(xué)們一定能猜到是誰?(學(xué)生答李白)對，那么這個農(nóng)民又是誰呢?他和李白之間又發(fā)生了什么故事呢?今天我們就是學(xué)習(xí)《贈汪倫》，認(rèn)真聽，你會找到答案的”這樣不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且，很好的也導(dǎo)入了新課。再如教學(xué)《示兒》時，正巧，都市頻道剛播過一部電影《陸游》，很多同學(xué)都看了，我聽到他們課下的議論了。我就有這部電影導(dǎo)入，既讓學(xué)生了解了陸游的一生，又加深了對古詩的理解，又激發(fā)了學(xué)生的興趣。

二：自學(xué)古詩

小學(xué)課本一般入選的都是五言或七言絕句，以前，教師往往把理解字詞句作為一節(jié)課的重點(diǎn)，花去大部分的時間去反復(fù)解釋，并把內(nèi)容板書到黑板上要求學(xué)生背誦。

把主動權(quán)放給學(xué)生

導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)生字之后，我要求學(xué)生：一、讀讀古詩，因?yàn)殚喿x是理解的前提和基礎(chǔ)，“書讀百遍，其義自見”;二：看看注釋，課下注釋一般是理解詩句的重點(diǎn)和難點(diǎn)，把注釋內(nèi)容與自己對詩句的理解綜合在一起，形成對詩句的初步理解，也就是初知大意了;三：查查資料，對于個別不能理解的，可以查閱工具書或其他資料;四、問問別人，對于實(shí)在不能自己理解的內(nèi)容，可以問問周圍的同學(xué)或老師。

把主動權(quán)握在手中

教學(xué)中，教師起主導(dǎo)作用，等到學(xué)生討論結(jié)束后，老師組織學(xué)生匯報、發(fā)言。對于學(xué)生匯報中出現(xiàn)的錯誤或不完整之處，教師要及時的指出，糾正并加以完善。

我們要充分相信學(xué)生，相信他們的能力，對于他們自己學(xué)到的要比教師講的記憶深刻。

三、重在延伸

教學(xué)的難點(diǎn)，我是這樣做的：

提了這樣的問題：母親為什么要在微弱的燈光下給兒子縫補(bǔ)衣服?說明什么?幾個學(xué)生的想象很有創(chuàng)意，試舉例如下

引導(dǎo)學(xué)生積極地感知、思維、想象。如：教學(xué)《泊船瓜洲》時，我緊抓一個“綠”字，提出了這樣的問題：春風(fēng)是怎樣吹到江南的?“綠”了什么?“綠”的結(jié)果怎樣?這下可捅了馬蜂窩了。春天不僅吹到了江南，還吹到了稻田，還綠到了北方，吹綠了小麥，吹紅了桃花，吹黃了油菜花。。。。。。甚至有同學(xué)還建議把“綠”字改成“染”，因?yàn)樗J(rèn)為綠不能顯示春的五彩斑斕。最后。我總結(jié)，正是這明媚的春光，勾起了詩人的思鄉(xiāng)情懷。

行繪畫比賽，也可以讓他們尋找有關(guān)的詞語;對于敘事的古詩，我建議他們把古詩改成小故事講給大家聽，或者排練成小短劇，在班里進(jìn)行表演;這樣的作業(yè)不但激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的激情，還能在活動中激發(fā)學(xué)生的靈感，培養(yǎng)他們的綜合能力，使其由猜想到認(rèn)識的飛躍。

四、貴在教育

教書與育人是密不可分的，我們在教學(xué)生學(xué)會古詩的同時，還要注意對學(xué)生進(jìn)行思想教育，可以聯(lián)系實(shí)際，以情引導(dǎo)。例如：教學(xué)《游子吟》時，我給學(xué)生講了我和我母親的事，既真實(shí)又貼近他們的生活。接著，我引導(dǎo)他們講講自己的母親，很快引起了學(xué)生了共鳴，學(xué)生發(fā)言很積極，甚至有的學(xué)生忍不住落了淚。同時，也懂得了父母對自己的愛，自己該怎樣去愛父母。

“教無定法，貴在得法”，要想講好古詩詞，首先要求教師要吃透教材，深挖出教材中更深更廣的知識，因?yàn)楣旁姷膬?nèi)涵是豐富的。其次，要做生活的有心人，“處處留心皆學(xué)問”只要看的多了，懂的多了，記得多了，教起來才能得心應(yīng)手，游刃有余

小學(xué)古詩學(xué)習(xí)方法技巧

教育家葉圣陶說過：“教是為了不教?！蹦敲丛鯓硬拍軐W(xué)好這部分內(nèi)容呢?因此，我認(rèn)為教師在教學(xué)中不僅要向?qū)W生傳授書本知識，更重要的是加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。新課標(biāo)指出：小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。我想：對學(xué)習(xí)者來說，掌握學(xué)習(xí)古詩方法往往比掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容更為重要。因?yàn)檎_的學(xué)習(xí)方法不僅會使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)階段有用。

一、適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥，把握詩人的思想感情

教材中的古詩淺顯易懂。為了便于學(xué)生理解，要適當(dāng)?shù)貙ψ髡撸瑢r代背景進(jìn)行介紹;把握詩人的思想感情。所謂適當(dāng)就是抓住“點(diǎn)”來簡介，切忌長篇大論，“點(diǎn)”是畫龍點(diǎn)睛的意思，“撥”是撥開學(xué)生心頭的迷霧。詩歌是詩人的心聲，是時代的回音，一首詩的產(chǎn)生，總有它的時代背景。因此，學(xué)習(xí)古詩首先得了解時代背景。對李白的《早發(fā)白帝城》我是這樣點(diǎn)撥的，詩人所處的社會環(huán)境是唐朝皇帝的兄弟，李要篡奪皇位，結(jié)果被鎮(zhèn)壓，李白當(dāng)時整好在其手下做事，受到牽連，被流放，走到白帝城的地方傳來了皇帝的赦免的命令，他非常高興，隨即坐船返回江陵，這首詩表達(dá)詩人返回途中的愉悅心情。由于教師的“點(diǎn)”學(xué)生明白了李白為什么到白帝城，又為什么返回江陵，以及為什么會產(chǎn)生喜悅之情。

二、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識、總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的基本方法

以杜甫的《絕句》為例，我是這樣按照學(xué)習(xí)步驟一步一步地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的。 第一步，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思。具體方法：首先教會學(xué)生獨(dú)立思考;使用工具書;上網(wǎng)查詢資料和與同學(xué)、家長、老師及其他的長輩討論。讓他們自己相對獨(dú)立地通過上網(wǎng)查詢、去圖書館查詢、問大人、從詩書上找等方法解決他們在預(yù)習(xí)過程中所遇到的問題。選取適當(dāng)?shù)牧x項(xiàng)，這也是對學(xué)生自學(xué)能力的檢驗(yàn)過程：二是用同義詞或反義詞的替換。

第二步、引導(dǎo)學(xué)生理解句子的意思。方法是替換、添加、省略、換位?！皟蓚€黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，除了替換“翠、上”外，還要用“叫”、“歡唱”替換“鳴”;“青天”用“蔚藍(lán)的天空”替換，進(jìn)一步用“萬里晴空”換位;用“一對”替換“兩個”。

第三步，引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)詩人寫的人、事、景及特點(diǎn)。

第四步，體會作者的思想感情，古詩表達(dá)詩人的思想感情的方法有三種：一是直接用一個詞語表達(dá);二是間接用某個詞語表達(dá);三是暗含在全詩中。引導(dǎo)學(xué)生弄懂并能分辨出一首古詩屬于哪一種類型，有助于體會作者的思想感情。

第五步，領(lǐng)悟古詩的意境。我主要是通過“讀”來使每個學(xué)生進(jìn)行自我感悟。以讀為主是當(dāng)今語文課堂教學(xué)的主旋律，要做到“以讀為本”、“以講助讀”，而且對文言文的學(xué)習(xí)，更要通過朗讀這一主要形式來讓外部語言轉(zhuǎn)化為內(nèi)部認(rèn)識。所以，我鼓勵學(xué)自讀自悟，大力提倡“以讀代講”，把更多的時間還給學(xué)生，讓他們在讀書中思考、在小組中討論、在班級中展示自我，從而培養(yǎng)他們對文言文的語感，接受潛移默化的語言熏陶。把握詩中所寫事物的整體形象;把握詩人整體的思想感情;把握自己的感受。在學(xué)生對古詩已經(jīng)理解的基礎(chǔ)上，通過反復(fù)誦讀詩文、想象詩人所描繪的意境、感悟詩人所表達(dá)的情感。感悟朗讀的基礎(chǔ)必須是具備一定的內(nèi)心體驗(yàn)。

如何去抓住重點(diǎn)詞句，這一方面離不開老師的指導(dǎo)。通過對自學(xué)要求的一步步分析讓學(xué)生明白什么是抓重點(diǎn)詞法，使之在教學(xué)過程中進(jìn)行，以有效的培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生概括學(xué)習(xí)古詩的基本方法

上述程序結(jié)束后，可以算完成教學(xué)任務(wù)了，因?yàn)橥ㄟ^教師在教學(xué)中一步一步地教方法，學(xué)生積累了一定的感性認(rèn)識，但如果不及時加以指導(dǎo)和歸納，將感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的感性認(rèn)識就不能深化，同時也達(dá)不到掌握學(xué)習(xí)方法的目的。因此，當(dāng)學(xué)生對學(xué)法的感性認(rèn)識達(dá)到一定的程度時，教師要及時引導(dǎo)他們對前面的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行簡要回顧小結(jié)。使其從回顧中發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟?qū)W法，再用一定的方式指導(dǎo)學(xué)生將發(fā)現(xiàn)的領(lǐng)悟到的學(xué)法歸納出來。使他們對學(xué)法的認(rèn)識更加清晰和深刻。所以我還要引導(dǎo)學(xué)生概括并掌握學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)學(xué)生逐步形成對學(xué)習(xí)技能的意識化，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩方法的自覺性。在教學(xué)中我首先引導(dǎo)學(xué)生回憶并說出剛才是怎樣一步步學(xué)習(xí)的，同時強(qiáng)調(diào)這就是學(xué)習(xí)古詩的方法。其次要引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)古詩的方法要點(diǎn)概括出來。用一定的形式(多媒體更好)出示要點(diǎn)，由學(xué)生讀，以強(qiáng)化對學(xué)習(xí)方法的意識。最后告訴學(xué)生這種古詩學(xué)習(xí)方法完全可以在學(xué)習(xí)其他古詩時使用。

四、引導(dǎo)學(xué)生用掌握的方法自學(xué)其他古詩

學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)悟和歸納了學(xué)法，初步形成古詩學(xué)習(xí)方法的意識，但學(xué)法作為一種方法和本領(lǐng)，不但要靠講授，靠理解，更重要的是要靠實(shí)踐活動的訓(xùn)練。只有通過學(xué)生的自學(xué)實(shí)踐才能真正掌握學(xué)法，也才能使學(xué)生的自學(xué)能力真正得到培養(yǎng)。所以，領(lǐng)悟和歸納學(xué)法并不是學(xué)法指導(dǎo)的最終目標(biāo)，而只是一個起始。在此基礎(chǔ)上還應(yīng)給學(xué)生自學(xué)實(shí)踐的機(jī)會。讓學(xué)生在嘗試過程中運(yùn)用學(xué)法，把學(xué)法轉(zhuǎn)化為自己的東西，進(jìn)而形成能力。所以教師要及時對他們進(jìn)行運(yùn)用方法的訓(xùn)練。這樣才能使學(xué)生真正掌握古詩的學(xué)習(xí)方法，最終培養(yǎng)起學(xué)生自學(xué)古詩的自覺性，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力。

教師的課堂指導(dǎo)，一要適時引導(dǎo)復(fù)習(xí)古詩的學(xué)習(xí)方法。 杜少府之任蜀川》等，我就把主動權(quán)留給學(xué)生，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的學(xué)法自學(xué)這些詩。在學(xué)生自學(xué)之前，我用幻燈片出示學(xué)法，強(qiáng)化學(xué)生的意識，防止自學(xué)過程的混亂性;同時我還向?qū)W生提出相應(yīng)的要求，進(jìn)行自讀、自析、自批、自改，一步一步地解決學(xué)習(xí)中的問題;在學(xué)生自學(xué)后，教師進(jìn)行巡視，了解學(xué)生的自學(xué)情況是否按上面的方法進(jìn)行自學(xué)。對成績較差的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥，使他們也能運(yùn)用學(xué)法進(jìn)行自學(xué)，逐步提高自學(xué)水平。最后要引導(dǎo)學(xué)生議一議自學(xué)古詩的結(jié)果，充分認(rèn)識具體學(xué)習(xí)方法的選擇和使用是否有效，對詩句意思的理解和對詩人思想感情的體會是否準(zhǔn)確。

 古詩的答題技巧

一、詩歌鑒賞常用術(shù)語

這首詩采用了(表達(dá)方式、修辭手法、表現(xiàn)手法)技法，寫出了(意象)的(某某)特點(diǎn)，表現(xiàn)了(突出了)(某某)思想、感情，起到了(某某)作用。

表達(dá)方式有：敘述、描寫、抒情、議論。(說明)

修辭手法有：比喻、比擬、夸張、對偶、排比、反復(fù)、襯托、對比、用典等。

表現(xiàn)手法有：象征、想象、聯(lián)想、照應(yīng)、借景抒情、寓情于景、托物言志等。

思想感情有：惆悵、寂寞、傷感、孤獨(dú)、煩悶;恬淡、閑適、歡樂;仰慕、激憤，堅守節(jié)操、憂國憂民等。

作用：深化意境 深化主旨 意境深遠(yuǎn) 意境優(yōu)美 意味深長 耐人尋味 言近旨遠(yuǎn)等。

二、詩歌鑒賞解題技巧

1、第一種模式 分析意象、意境型

提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境?

提問變體：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

解答分析：這是一種最常見的題型。所謂意境，是指寄托作者情感的物象(即意象)綜合起來構(gòu)建的讓人產(chǎn)生想像的境界。它包括景、情、境三個方面。答題時三方面缺一不可。

答題步驟：

①描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面。并準(zhǔn)確概括考生應(yīng)抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現(xiàn)畫面。描述時一要忠實(shí)于原詩，二要用自己的聯(lián)想和想像加以再創(chuàng)造，語言力求優(yōu)美。

②概括景物所營造的氛圍特點(diǎn)。一般用兩個雙音節(jié)詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點(diǎn)和情調(diào)。

③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達(dá)了作者感傷的情懷”是不行的，應(yīng)答出為什么而“感傷”。

答題示例：

絕句二首(其一) 杜甫

遲日江山麗，春風(fēng)花草香。

泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

注此詩寫于作者經(jīng)過“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時定居成都草堂時。

此詩描繪了怎樣的景物?表達(dá)了作者怎樣的感情?請簡要分析。

答：此詩描繪了一派美麗的初春景象：春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風(fēng)送來花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動(步驟一)。這是一幅明凈絢麗的.春景圖(步驟二)。表現(xiàn)了作者結(jié)束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境(步驟三)。

2、第二種模式 分析技巧型

提問方式：這首詩用了怎樣的表達(dá)技巧?

提問變體：請分析這首詩的表現(xiàn)手法(或藝術(shù)手法，或手法)。作者是怎樣抒發(fā)自己的情感的?有何效果?

答題步驟：

(1)準(zhǔn)確指出用了何種手法。

(2)結(jié)合詩句闡釋為什么是用了這種手法。

(3)此手法怎樣有效傳達(dá)出作者怎樣的感情。

答題示例：

早行 陳與義

露侵駝褐曉寒輕，星斗闌干分外明。

寂寞小橋和夢過，稻田深處草蟲鳴。

此詩主要用了什么表現(xiàn)手法?有何效果?

答：主要用了反襯手法(步驟一)。天未放亮，星斗縱橫，分外明亮，反襯夜色之暗;“草蟲鳴”反襯出環(huán)境的寂靜(步驟二)。兩處反襯都突出了作者出行之早，心中由飄泊引起的孤獨(dú)寂寞(步驟三)。

3、第三種模式 分析語言特色

提問方式：這首詩在語言上有何特色?

提問變體：請分析這首詩的語言風(fēng)格。談?wù)劥嗽姷恼Z言藝術(shù)。

答題步驟：

(1)用一兩個詞準(zhǔn)確點(diǎn)明語言特色。

(2)用詩中有關(guān)語句具體分析這種特色。

(3)指出表現(xiàn)了作者怎樣的感情。

答題示例：

春怨

打起黃鶯兒，莫教枝上啼。啼時驚妾夢，不得到遼西。

請分析此詩的語言特色。

答：此詩語言特點(diǎn)是清新自然，口語化(步驟一)，“黃鶯兒”是兒化音，顯出女子的純真嬌憨?！疤鋾r驚妾夢，不得到遼西”用質(zhì)樸的語言表明了打黃鶯是因?yàn)樗@擾了自己思念丈夫的美夢(步驟二)。這樣非常自然地表現(xiàn)了女子對丈夫的思念之情(步驟三)。

4、第四種模式 煉字型

提問方式：這一聯(lián)中最生動傳神的是什么字?為什么?

提問變體：某字歷來為人稱道，你認(rèn)為它好在哪里?

解答分析：古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經(jīng)錘煉的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，并結(jié)合全詩的意境情感來分析。

答題步驟：

(1)解釋該字在句中的含義。

(2)展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象。

(3)點(diǎn)出該字烘托了怎樣的意境，或表達(dá)了怎樣的感情。

答題示例：

南浦別 白居易

南浦凄凄別，西風(fēng)裊裊秋。

一看腸一斷，好去莫回頭。

前人認(rèn)為，“看”字看似平常，實(shí)際上非常傳神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意這種說法嗎?為什么?

答：同意?？?，在詩中指回望(步驟一)。離人孤獨(dú)地走了，還頻頻回望，每一次回望，都令自己肝腸寸斷。此字讓我們仿佛看到抒情主人公淚眼朦朧，想看又不敢看的形象(步驟二)。只一“看”字，就淋漓盡致地表現(xiàn)了離別的酸楚(步驟三)。

5、第五種模式 一詞領(lǐng)全詩型

提問方式：某詞是全詩的關(guān)鍵，為什么?

解答分析：古詩非常講究構(gòu)思，往往一個字或一個詞就構(gòu)成全詩的線索，全詩的感情基調(diào)、全詩的思想，抓住這個詞命題往往可以以小見大，考出考生對全詩的把握程度。

答題步驟：

(1)該詞對突出主旨所起的作用。

(2)從該詞在詩中結(jié)構(gòu)上所起的作用考慮。

答題示例：

春夜洛城聞笛 李白

誰家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。

此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情?

“折柳”二字是全詩的關(guān)鍵，“折柳”寓意是什么?你是否同意“關(guān)鍵”之說，為什么?

答：“折柳”的寓意是“惜別懷遠(yuǎn)”，而詩歌的主旨正是思鄉(xiāng)之情(步驟一)。這種思鄉(xiāng)之情是從聽到“折柳”曲的笛聲引起的(步驟二)?？梢姟罢哿笔侨姷年P(guān)鍵.

6、第六種模式 情感、主旨型

提問方式：表達(dá)了怎樣的思想感情?這首詩的主旨是什么

提問變體：這首詩反映了怎樣的社會現(xiàn)實(shí)?這首詩表現(xiàn)了怎樣的情趣?或者結(jié)合意境提問，或就某一句某一聯(lián)發(fā)問。

答題步驟：

(1)詩歌各句(或相關(guān)的句子)分別寫了什么內(nèi)容

(2)運(yùn)用了何種表達(dá)技巧

(3)抒發(fā)什么情感

答題示例：閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。(8分)(06年全國卷2)

南柯子 王炎

山冥去陰重，天寒雨意濃。數(shù)枝幽艷濕啼紅。莫為惜花惆悵對東風(fēng)。 蓑笠朝朝出，溝塍處處通。人間辛苦是三農(nóng)①。要得一犁水足望年豐。

〔注〕①三農(nóng)：指春耕、夏耘、秋收。

(2)試分析下闕的內(nèi)容，以及作者在詞中所抒發(fā)的思相感情。

答：描寫了農(nóng)民不避風(fēng)雨、辛勤勞作的生活，發(fā)出了“人間辛苦是三農(nóng)”的感嘆，(步驟一)(因?yàn)闆]有什么特別的表達(dá)技巧，所以步驟二跳過)表達(dá)了農(nóng)民盼望風(fēng)調(diào)雨順、五谷豐登的心情。(步驟三)

再如：閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。(8分)(05年全國卷2)

邯鄲冬至夜思家 白居易

邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應(yīng)說著遠(yuǎn)行人。

[注]冬至：二十四節(jié)氣之一，唐朝時是一個重要節(jié)日。

(2)作者是怎樣寫“思家”的?

答：冬至夜深時分，家人還圍坐在燈前，談?wù)撝约哼@個遠(yuǎn)行之人，(步驟一)作者主要是通過這幅想像的畫面，(步驟二)來表現(xiàn)“思家”的。(步驟三 題目已經(jīng)說明情感)(想像1分，畫面描繪2分)

7、第七種模式 評價題型

提問方式：評價題是先列舉出一首或幾首詩詞，再引用一段古代詩詞評論家或后世人對詩詞特點(diǎn)的評論語，要求你先判斷這個評論是否正確，是否合理，然后闡明理由。這種題型酷似政史考試中的判斷說理題。其實(shí)這類題型只是前六類題型的變體，沒有直接提出問題，需要學(xué)生自己分析問的是內(nèi)容、主旨，還是表達(dá)技巧，然后結(jié)合問題和詩歌進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋硎觥?/p>

答題思路：

(1)認(rèn)真審題

(2)深入閱讀理解詩詞

(3)結(jié)合詩歌內(nèi)容，結(jié)合評論答題

答題注意：緊扣詩文內(nèi)容，點(diǎn)面結(jié)合地分析;闡明理由時，緊扣評論關(guān)鍵詞

答題示例：

赤壁 杜牧

折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

有人曾引“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情”來概括這首詩的藝術(shù)特色。你同意這種觀點(diǎn)嗎?請作簡要說明

分析：這是一首典型的詩詞評價題型。詩歌本意很明了，但命題者借用西方一句詩來概括其藝術(shù)特色，回答時思維要稍稍轉(zhuǎn)個彎。所謂“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情”，就是以小見大，管中窺豹的寫法。本文借出土的文物---折戟和吳國二女----二喬來展現(xiàn)三國時期的政治風(fēng)云變幻。

答案參考：這是一首詠史詩，抒發(fā)的是對國家興亡的感慨，可謂大內(nèi)容，大主題，但作者卻通過“小物”“小事”來表現(xiàn)的。詩由一個小小的文物“折戟”，聯(lián)想到漢未分裂動蕩的年代，想到赤壁大戰(zhàn)中的英雄人物，可謂說是“一粒沙里見世界”。后兩句把“二喬”不曾被捉這件小事與東吳霸業(yè)、三國鼎立的大主題聯(lián)系起來，寫得具體可感，有情味，有風(fēng)韻，可謂’“半瓣花上說人情”。

8、第八種模式 比較評價題型

提問方式：給出兩首或幾首詩詞，要求學(xué)生比較閱讀后，對其異同進(jìn)行分析評價。

答題思路：

(1)要通讀這幾首詩詞，把握其思想內(nèi)容和主要的寫法，包括作家作品的背景知識。

(2)要結(jié)合題干中的比較角度(思想內(nèi)容、感情、藝術(shù)手法、寫法、修辭方法等)來尋求詩詞的差異性。

(3)要注意點(diǎn)面結(jié)合，既有總體分析，又有具體分析。表述時要注意條理清楚，層次分明。

答題示例： 16.閱讀下面兩首古詩，然后回答問題。(6分)(05年浙江卷)

齊安郡中偶題 杜牧

兩竿落日溪橋上，半縷輕煙柳影中。多少綠荷相倚恨，一時回首背西風(fēng)。

暮熱游荷池上 楊萬里

細(xì)草搖頭忽報儂，披襟攔得一西風(fēng)。荷花入暮猶愁熱，低面深藏碧傘中。

(2)這兩首詩都運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法來刻畫“荷”的形象?請指出兩首詩中“荷”所表現(xiàn)出來的不同情感特點(diǎn)，并作簡要分析。(4分)

解析：題目有兩問，第一問是問表現(xiàn)手法上的共同點(diǎn)，不要求分析，所以只寫出表現(xiàn)手法就可以，當(dāng)然如果具體說明，也沒錯。第二問要求分析這兩首詠物詩表達(dá)出的情感的不同，因此答題時，要按照情感主旨型模式答全兩方面的內(nèi)容

答：第一問：都用了擬人表現(xiàn)手法。

第二問：前一首的“綠荷”有“恨”而“背西風(fēng)”，(步驟一)含有作者之恨，表露了傷感不平之情，基調(diào)凄怨低沉。(步驟二)

后一首的“荷花”被西風(fēng)吹動而躲藏于荷葉之中，似是“愁熱”，卻呈現(xiàn)嬌羞之態(tài)，(步驟一)表露了作者的憐愛喜悅之情，基調(diào)活潑有趣。(步驟二)

古詩的必看答題技巧

古詩詞鑒賞題是中考語文中經(jīng)常出現(xiàn)的一種題型，縱觀歷年中考試題不難發(fā)現(xiàn)，這類題目一般文字淺易，學(xué)生對考點(diǎn)也比較熟悉，但答題結(jié)果卻年年失分嚴(yán)重。一個重要的原因就是學(xué)生答題不規(guī)范，容易漏掉一些要點(diǎn)，以致于只能“意會”而不能有效地“言傳”。答題自然要根據(jù)試題的要求給出相應(yīng)的答案。

一、品味煉字類

[題目形式]

(1)詩歌中的“某”字或詞有什么表達(dá)效果?

(2)“某”個字或詞用得好，好在哪里?

(3)“某”字能否改為“某”字?

(4)你最欣賞哪個字或詞?請賞析。

[應(yīng)對策略]

這類題主要考查我們對精煉詞語的感悟能力。解答時要抓住詩歌中關(guān)鍵詞語來點(diǎn)評，可以從詞性、色彩、修辭以及所表達(dá)的思想感情去把握它的內(nèi)涵。值得提醒的是分析時要結(jié)合全詩的意境和作者的情感去回答，不能孤立地談這個詞的作用。

[題型示例]

閱讀下面這首古詩，回答后面的問題。

渡漢江

宋之問

嶺外音書斷，經(jīng)冬復(fù)歷春。

近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人。

問題：首句中的“斷”字有什么表達(dá)效果?

解析：“斷”字面上是“斷絕、隔絕”的意思，結(jié)合“音書”一詞，可以理解為詩人與親朋音訊隔絕的含義，再聯(lián)系詩歌的寫作背景，這首詩是作者從被貶之地嶺南逃回洛陽途經(jīng)漢江所作，突出了自己久居蠻荒之地的孤寂、苦悶及對家里人的思念之情，故答案應(yīng)為：寫出了

詩人與親朋音訊隔絕的境況，更突出了詩人的思家之情。

二、名句賞析類

[題目形式]

(1)某詩句歷來受到人們的贊賞，該如何理解?

(2)詩歌的某聯(lián)流傳成了千古名句，請分析原因。

(3)從某句詩中領(lǐng)悟到什么人生哲理?

[應(yīng)對策略]

這類題主要考查學(xué)生對詩歌中被后人傳誦的名句的理解和賞析能力。這類題多為開放題，答案不要求統(tǒng)一，要掌握常見的鑒賞評價的角度：能指出寫景特點(diǎn)(如景物的色彩、近景遠(yuǎn)景的結(jié)合等)或采用的修辭手法(如擬人、比喻等)或用詞的生動形象等，并且還要說出表達(dá)了詩人怎樣的思想感情或給人怎樣的啟示和思考。

[題型示例]

閱讀下面這首古詩，回答后面的問題。

酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈

劉禹錫

巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。

懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。

沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。

今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。

問題：“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”歷來受到人們的贊賞，你怎樣理解?

解析：這兩句詩之所以被后人傳誦，是因?yàn)樗峭ㄟ^對景物的描寫向人們揭示了深刻的哲理。

首先應(yīng)明確景物的特點(diǎn)，可理解為：翻覆的船只旁仍有千千萬萬的帆船經(jīng)過;枯萎的樹木前面也有萬千林木欣欣向榮。然后說出這句詩所蘊(yùn)含的哲理，意思是說，個人的沉淪算不了什么，社會總是要向前發(fā)展的，新事物必將取代舊事物，未來肯定會比現(xiàn)在好。