生物教案反思篇1

一、教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)】：說明酶在代謝中的作用、本質(zhì)和特性

【情感】：通過閱讀分析“關(guān)于酶本質(zhì)的探索”的資料，認(rèn)同科學(xué)是在不斷的探索和爭(zhēng)論中前進(jìn)的。

【技能】：進(jìn)行有關(guān)的實(shí)驗(yàn)和探究，學(xué)會(huì)控制變量，觀察和檢測(cè)因變量的變化，以及設(shè)置對(duì)照組和重復(fù)實(shí)驗(yàn)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：酶的作用、本質(zhì)和特性（重點(diǎn)）；酶降低化學(xué)反應(yīng)活化能的原理、控制變量的科學(xué)方法（難點(diǎn)）

三、教學(xué)用具：ppt幻燈片、實(shí)驗(yàn)器材

四、課前準(zhǔn)備

五、教學(xué)過程：

教學(xué)活動(dòng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

（一）引入問題探討

提出問題：與外界的化學(xué)反應(yīng)相比，生物體內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)有什么特點(diǎn)（條件溫和、效率高）；在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)中，我們?yōu)榱俗屢恍┗瘜W(xué)反應(yīng)更容易地進(jìn)行，會(huì)使用催化劑，那無機(jī)物催化劑和生物體內(nèi)的催化劑在反應(yīng)條件上，效率上有什么區(qū)別呢？閱讀問題探討內(nèi)容，進(jìn)行相關(guān)的討論

思考教師提出的問題

（二）實(shí)驗(yàn)幻燈片展示：酶的本質(zhì)學(xué)生閱讀《資料分析》部分，完成討論，并進(jìn)行交流。

（三）酶的本質(zhì)

方案一：指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)

方案二：指導(dǎo)學(xué)生閱讀實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)，提出問題：

1.2號(hào)管發(fā)生了什么現(xiàn)象，說明了什么（引出活化能的概念）

2.3、4號(hào)管中，fecl3和過氧化氫酶起了什么作用。（說明催化劑并沒有并沒有提高分子的能量，而是把發(fā)生反應(yīng)所需要的活化能降低了）

3.3、4號(hào)管中，哪個(gè)反應(yīng)速度快？說明什么問題（說明酶具有高效性）方案一：學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

方案二：閱讀相關(guān)的課文內(nèi)容，展開討論，并回答問題。

（四）酶的特性1.復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，指出酶的高效性，也可以給出一些數(shù)據(jù)加以證明

2.用例題說明酶的專一性。可以簡(jiǎn)單介紹“鑰匙－鎖“學(xué)說

（五）探究活動(dòng)：影響酶活性的條件指導(dǎo)學(xué)生完成探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)和操作

揭示酶促反應(yīng)的條件：最適溫度和最適ph完成探究活動(dòng)，并進(jìn)行交流和表達(dá)

（六）小節(jié)讓學(xué)生畫概念圖

練習(xí)略

第2節(jié)細(xì)胞的能量“通貨”——atp

一、教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)】：簡(jiǎn)述atp的化學(xué)組成和特點(diǎn)

寫出atp的分子簡(jiǎn)式

解釋atp在能量代謝中的作用

二、教學(xué)重難點(diǎn)：atp化學(xué)組成的特點(diǎn)及其在能量代謝中的作用；atp和adp的相互轉(zhuǎn)化。

三、教學(xué)用具：ppt幻燈片

四、課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生到藥店了解atp藥品的性狀、功效。

五、教學(xué)過程：

教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

（一）引入、問題探討提出問題：前面學(xué)習(xí)過的能源物質(zhì)有那些？這些能源物質(zhì)被細(xì)胞分解后，以什么形式提供為細(xì)胞提供能量呢？

問題探討：螢火蟲發(fā)光的生物學(xué)意義是什么？螢火蟲為什么能發(fā)光？一個(gè)關(guān)于atp讓螢火蟲尾部重新發(fā)光的例子。引出atp是直接能量物質(zhì)。回答問題（如糖類、葡萄糖、脂肪）

（二）atp分子簡(jiǎn)介以及atp和adp的轉(zhuǎn)化展示atp的分子結(jié)構(gòu)式，講授atp的分子簡(jiǎn)式的寫法和含義。磷酸鍵水解放出的能量水平。

由atp脫去最遠(yuǎn)離a的磷酸放出能量引入，講述adp可以和pi結(jié)合，吸收能量，形成atp的過程。，用幻燈片或板書輔助。adp轉(zhuǎn)化為atp所需要的能量的動(dòng)物、人、真菌、大多數(shù)細(xì)菌通過呼吸作用、綠色植物通過呼吸作用和光合作用（圖表輔助）

學(xué)生隨教師的講授作出回應(yīng)，特別是atp和adp相互轉(zhuǎn)化過程中，能量的變化。

（三）atp的利用理解：吸能反應(yīng)與atp合成想聯(lián)系；放能反應(yīng)與atp水解相聯(lián)系。

簡(jiǎn)介圖5－7，細(xì)胞中能量的利用途徑。

（四）小結(jié)及例題什么是atp

atp與adp的轉(zhuǎn)化，及其能量的變化

例題略

第3章atp的主要來源——細(xì)胞呼吸（2課時(shí)）

一、教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)】：說出線粒體的結(jié)構(gòu)和功能

說明有氧呼吸和無氧呼吸的異同。（理解）

說明細(xì)胞呼吸的原理，并探討其在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。（理解）

【技能】：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究酵母菌細(xì)胞呼吸方式的探究。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：有氧呼吸的過程及原理（重點(diǎn)）；

細(xì)胞呼吸的原理和本質(zhì)，探究酵母菌的呼吸方式（難點(diǎn)）

三、課前準(zhǔn)備：知道兩個(gè)小組學(xué)生分工完成探究酵母菌細(xì)胞的呼吸方式。

四、教學(xué)用具：ppt幻燈片

五、教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

（一）引入回顧atp的生理功能，糖類、脂肪被細(xì)胞分解后把能量?jī)?chǔ)存在atp的高能磷酸鍵中。提出問題：有有機(jī)物進(jìn)入細(xì)胞后以什么方式分解的呢？在體外，有機(jī)物與氧氣發(fā)生燃燒反應(yīng)，放出大量能量。而生物學(xué)家發(fā)現(xiàn)，有機(jī)物在細(xì)胞內(nèi)也是通過復(fù)雜的氧化反映產(chǎn)生能量的。

引出細(xì)胞呼吸的概念回顧舊知識(shí)，受教師的問題所引導(dǎo)，進(jìn)入新課。

（二）探究酵母菌細(xì)胞呼吸的方式對(duì)引導(dǎo)其他學(xué)生對(duì)參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行提問，并進(jìn)行歸納。（問題如：為什么選用酵母菌作為實(shí)驗(yàn)材料，而不選用小白鼠等；naoh溶液的作用是什么）

總結(jié)出結(jié)論：細(xì)胞呼吸分為有氧呼吸和無氧呼吸。引導(dǎo)學(xué)生說出酵母菌的有氧呼吸產(chǎn)生co2；無氧呼吸產(chǎn)生酒精和co2對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、結(jié)果進(jìn)行交流和表達(dá)，并回答老師和其他學(xué)生提出的問題

（三）有氧呼吸提出問題：在學(xué)習(xí)細(xì)胞器的內(nèi)容中，和細(xì)胞有氧呼吸有關(guān)的細(xì)胞器是什么？闡明有氧呼吸的主要場(chǎng)所是線粒體。用幻燈片展示線粒體的結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和表述，以問題作為引導(dǎo)：1.線粒體是由多少層膜組成；2外膜和內(nèi)膜在形態(tài)上有什么區(qū)別，內(nèi)膜的特點(diǎn)如何與線粒體的功能相適應(yīng)；3.內(nèi)膜和基質(zhì)上有什么物質(zhì)。

以幻燈片為輔助，講授有氧呼吸的三個(gè)階段。注意整理三個(gè)階段發(fā)生的場(chǎng)所、能量的變化、產(chǎn)物。

提出問題：有氧呼吸與有機(jī)物在體外燃燒放能過程比較，有什么區(qū)別呢？

簡(jiǎn)單介紹有氧呼吸能量的轉(zhuǎn)化效率，可以讓學(xué)生來計(jì)算。一般內(nèi)燃機(jī)的效率為25％左右，而生物有氧呼吸的能量效率為40％左右，其余60％左右轉(zhuǎn)變?yōu)闊崮堋；卮饐栴}（線粒體）

觀察線粒體的結(jié)構(gòu)，并回答相關(guān)問題，并把多個(gè)問題的答案進(jìn)行整合，得出線粒體適應(yīng)有氧呼吸功能的結(jié)構(gòu)。

學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容，填寫表格，并進(jìn)行分組討論后，分別講述有氧呼吸三個(gè)階段。

比較兩者的區(qū)別

分析有機(jī)物產(chǎn)傷的熱能的生理意義。

教學(xué)活動(dòng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

（四）第一課時(shí)小結(jié)及練習(xí)用幻燈片展示半成品的概念圖，指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)略小組討論，完成概念圖

（五）無氧呼吸提出問題：人體所有的細(xì)胞任何時(shí)候都在進(jìn)行有氧呼吸嗎？師生共同列舉一些無氧呼吸的例子（如馬鈴薯塊莖，水稻的根、蛔蟲、骨骼肌細(xì)胞在缺氧的情況下等

無氧呼吸的場(chǎng)所、過程、產(chǎn)物、能量的變化

以乳酸、酒為例子，講授發(fā)酵的概念。

通過用圖表比較有氧呼吸和無氧呼吸兩者的區(qū)別，指導(dǎo)學(xué)生概括無氧呼吸的概念舉出生活中遇到的無氧呼吸的例子

填寫相關(guān)的表格

以有氧呼吸概念為例子，嘗試總結(jié)出無氧呼吸的概念。

通過小組討論，嘗試找出有氧呼吸與無氧呼吸之間的相同、相異之處。

（六）細(xì)胞呼吸原理的應(yīng)用指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料分析和討論。進(jìn)行討論，或者自由發(fā)言，利用無氧呼吸的知識(shí)，解釋教材中相關(guān)的實(shí)例

（七）小結(jié)及練習(xí)

第4節(jié)能量之源——光與光合作用（3課時(shí)）

一、教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)】：說出綠葉中色素的種類和作用（了解）

說出葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能（了解）

說明光合作用以及它的認(rèn)識(shí)過程（理解）

研究影響光合作用強(qiáng)度的因素

【情感態(tài)度】：通過了解光合作用的探索過程，認(rèn)同科學(xué)家不僅要繼承前人的科研成果，而且要善于吸收不同意見中的合理成分，還要具有質(zhì)疑、創(chuàng)新和用于實(shí)踐的科學(xué)精神與態(tài)度。

【能力、技能】：進(jìn)行有關(guān)的探究和實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)提取、分離綠葉中的色素，在有關(guān)實(shí)驗(yàn)、資料分析、思考與討論、探究等的&39;問題討論中，運(yùn)用語言表達(dá)的能力以及分享信息的能力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：綠葉中色素的種類和作用；光合作用的發(fā)現(xiàn)和研究歷史；光合作用的光反映、暗反應(yīng)過程以及相互關(guān)系；影響光合作用強(qiáng)度的環(huán)境因素。

難點(diǎn)：光反映和暗反應(yīng)的過程；探究影響光合作用強(qiáng)度的環(huán)境因素。

三、教學(xué)用具：實(shí)驗(yàn)材料；ppt課件

四、課前準(zhǔn)備：

五、教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

（一）引入光合作用對(duì)自然界的意義：生成氧氣，進(jìn)而緊接形成地球的臭氧層；直接或間接為其他生物提供能源；促進(jìn)碳的循環(huán)。

（二）光合色素實(shí)驗(yàn)：探究光合色素的的種類

講述光合色素的種類、吸收光譜

（三）葉綠體的結(jié)構(gòu)通過圖片和問題的引導(dǎo)，講述葉綠體的結(jié)構(gòu)及其適應(yīng)光合作用的特點(diǎn)。對(duì)恩格爾曼的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行討論，并進(jìn)行表達(dá)交流

（四）光合作用的探究歷程利用學(xué)生初中學(xué)過的關(guān)于光合作用的反應(yīng)式，利用填空的方式，展示光合作用的定義。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)幾個(gè)主要的探索歷程資料進(jìn)行閱讀，并找出相關(guān)階段的研究成果或觀點(diǎn)。特別講述用同位素追蹤氧元素走向和碳元素走向的實(shí)驗(yàn)

（五）光合作用的過程光反應(yīng)：以光合色素捕獲的光能的用處入手，并輔以板話，能量的是水脫氫，并放出氧氣和產(chǎn)生[h];并且使adp生成atp。強(qiáng)調(diào)了光反應(yīng)需要的條件是光、光合色素、酶。

暗反應(yīng)：目的是二氧化碳獲得h，被還原成為葡萄糖。二氧化碳與c5化合物結(jié)合（二氧化碳的固定），成城2分子c3；一部分c3獲得了[h]被還原為葡萄糖；一部分c3形成c5繼續(xù)參與循環(huán)。歸納光合作用的本質(zhì)：把利用光能，產(chǎn)生[h]，把二氧化碳還原為葡萄糖，并把光能儲(chǔ)存在更加穩(wěn)定的糖類中。

以表格的形式再次鞏固光合作用兩個(gè)階段的各種變化。以及兩個(gè)階段之間的關(guān)系。

教學(xué)活動(dòng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

（六）影響光合作用強(qiáng)度的因素以及呼吸作用與光合作用的關(guān)系設(shè)計(jì)情景，引導(dǎo)學(xué)生了解二氧化碳濃度、光照強(qiáng)度、溫度對(duì)植物光合作用強(qiáng)度的影響。利用哈密瓜之類的例子，分析呼吸作用和光合作用的關(guān)系。

（七）化能作用自養(yǎng)生物；異氧呼吸的概念，并且通過例子來講述葉綠體的苦惱。

生物教案反思篇2

一、指導(dǎo)思想

根據(jù)學(xué)校的工作計(jì)劃，在新的學(xué)期和現(xiàn)行生物學(xué)科的特點(diǎn)，特制定新學(xué)期生物學(xué)科工作計(jì)劃。我校的總體指導(dǎo)思想是：以_為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，德法治校、質(zhì)量立校、文化強(qiáng)校、特色揚(yáng)校，遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，聯(lián)系學(xué)校實(shí)際，堅(jiān)持育人為本，實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，為每位學(xué)生成為高素質(zhì)勞動(dòng)者奠基。

二、工作目標(biāo)：

建立以校本教研為方式，以解決教育教學(xué)實(shí)際問題為目的，以反思為方法，以全員參與為前提，以互動(dòng)提高為特征的校本研修機(jī)制，進(jìn)行把握鉆研教材，集體備課，強(qiáng)化訓(xùn)練基本功，植入先進(jìn)理念的培養(yǎng)，提高群體基本素質(zhì)。

三、完成目標(biāo)的具體措施和方法：

1、加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，提高教師理論修養(yǎng)

組織本組全員教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教材、教參、課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說明等，同時(shí)倡導(dǎo)組內(nèi)教師自學(xué)教育教學(xué)理論書籍，研究《生物教學(xué)》、《生物教育》、《中學(xué)生物教學(xué)參考》、《中學(xué)生物通報(bào)》等雜志，了解國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教育動(dòng)態(tài)。

2、以常規(guī)教學(xué)為核心，提高教育教學(xué)質(zhì)量

①、備課關(guān)。

法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)，教學(xué)過程要包括教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)和設(shè)計(jì)意圖。

②、上課關(guān)。

③、作業(yè)關(guān)。作業(yè)量要適當(dāng)、適度，要給學(xué)生留獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間。作業(yè)要認(rèn)真及時(shí)批改，批改要有激勵(lì)性語言。

④、反饋關(guān)。要以教師自己選編材料為主，其他材料作為補(bǔ)充，用好、用活材料。講評(píng)時(shí)不限于就題講題，而是就題講知識(shí)，啟迪解題思路，揭示解題規(guī)律，點(diǎn)撥解題技巧。注重一題多解，使學(xué)生真正一題一得，一題多得。

3、聚焦課堂，加強(qiáng)課堂教學(xué)課例研究

以課堂高效教學(xué)為重點(diǎn)，結(jié)合我校“三課”即骨干教師示范課、高級(jí)教師觀摩課和青年教師公開課，開展案例研究促進(jìn)本組教研工作的具體化、實(shí)效化。

4、創(chuàng)新教研形式，助推高效教研

本學(xué)期我校初中部與軍二中、高中部與鋼中攜手開展學(xué)區(qū)教研活動(dòng)，填補(bǔ)了我校同頭教師少這一空缺，使我們的校內(nèi)教研延伸為學(xué)區(qū)開放教研，為我們教師成長(zhǎng)搭建了新的平臺(tái)。

5、堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，并把實(shí)際教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升為理論

6、加強(qiáng)教研組凝聚力，培養(yǎng)組內(nèi)老師的團(tuán)結(jié)合作精神

生物教研組活動(dòng)具體安排：

八月：

1、認(rèn)真領(lǐng)會(huì)區(qū)教研員對(duì)本學(xué)期工作的布置要求

2、制定本學(xué)期工作計(jì)劃了解工作重點(diǎn)及要求

九月：

1、自查并檢查教案、作業(yè)、上課情況

2、完成本學(xué)期教學(xué)進(jìn)度表

3、認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校（姚校）教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)六認(rèn)真材料

4、籌備楊娜老師的區(qū)級(jí)教師論壇

5、參加區(qū)級(jí)雙優(yōu)課一等獎(jiǎng)優(yōu)秀課例觀摩活動(dòng)

6、與軍二、鋼中共同交流教材分析

7、同頭教師集體備課

8、落實(shí)并檢查實(shí)驗(yàn)教學(xué)

十月：

1、自查并檢查教案、作業(yè)、上課情況

2、配合教務(wù)處做好教育局“千人賽課”的組內(nèi)賽課活動(dòng)

3、結(jié)合學(xué)校第一屆教學(xué)節(jié)與軍二、鋼中共同交流“研究課”

4、做好迎接期中考試工作

5、完成學(xué)校畢業(yè)班教師公開課活動(dòng)

6、組織本組教師進(jìn)行交流，解決教學(xué)中的疑難問題

7、同頭教師集體備課

8、落實(shí)并檢查實(shí)驗(yàn)教學(xué)

十一月：

1、自查并檢查教案、作業(yè)、上課情況

2、結(jié)合學(xué)校第一屆教學(xué)節(jié)與軍二、鋼中共同交流“研究課”

3、開展青年教師課件評(píng)比活動(dòng)

4、完成學(xué)校教師基本功比賽

5、同頭教師集體備課

6、落實(shí)并檢查實(shí)驗(yàn)教學(xué)

十二月：

1、自查并檢查教案、作業(yè)、上課情況

2、做好各年級(jí)的備考工作，初步形成本學(xué)科的各層次試題庫(kù)

3、與軍二、鋼中共同交流“備考研究”

4、進(jìn)行組內(nèi)“課例分析交流”

5、同頭教師集體備課

6、落實(shí)并檢查實(shí)驗(yàn)教學(xué)

一月：

1、自查并檢查教案、作業(yè)、上課情況

2、完成各年級(jí)期末考試，并做好質(zhì)量分析

生物教案反思篇3

一、教學(xué)目標(biāo)

1知識(shí)目標(biāo)

(1)理解伴性遺傳的概念;

(2)概述伴性遺傳的特點(diǎn);

(3)掌握伴性規(guī)律在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用

2能力目標(biāo)

(1)通過提問的方法，引導(dǎo)學(xué)生探究伴性遺傳的概念、遺傳特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生探究的科學(xué)思維方法;

(2)通過講解道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲癥的過程，培養(yǎng)學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)、把握生活中的小問題，并養(yǎng)成對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題科學(xué)探究的意識(shí)。

(3)運(yùn)用資料分析的方法，總結(jié)人類紅綠色盲癥的遺傳規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、揭示事物規(guī)律的能力;

(4)通過對(duì)遺傳圖解進(jìn)行觀察、推理分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、綜合分析處理信息的能力，應(yīng)用規(guī)律解決問題的能力;

(5)通過伴性遺傳規(guī)律在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力。

3情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

(1)認(rèn)同假說—演繹推理的方法在建立科學(xué)理論過程中所起的重要作用。

(2)通過對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀、以及對(duì)科學(xué)的熱愛。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：人類紅綠色盲的主要婚配方式;

伴性遺傳的規(guī)律。

2、難點(diǎn)：人類紅綠色盲的遺傳方式和伴性遺傳的規(guī)律。

三、教學(xué)方法

運(yùn)用多媒體課件、啟發(fā)式教學(xué)、循序漸進(jìn)的原則、理論聯(lián)系實(shí)際的原則、練習(xí)法、講授法。

四、學(xué)情分析

本節(jié)內(nèi)容承接了上一堂課的內(nèi)容，是上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容---基因在染色體上的特殊情況，摩爾根在證明基因在染色體上的實(shí)驗(yàn)假設(shè)中就假設(shè)控制果蠅眼色的基因位于性染色體上，從而證明基因在染色體上，所以通過講解人類紅綠色盲的遺傳特點(diǎn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解伴性遺傳的概念，對(duì)學(xué)生來說做到這一點(diǎn)并不難，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了孟德爾的兩大遺傳定律，又學(xué)習(xí)了該定律的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)和分析人類紅綠色盲的遺傳方式也是有基礎(chǔ)的，通過引導(dǎo)和講解也是可以有個(gè)很好的掌握，在學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)面的情況下學(xué)習(xí)人類紅綠色盲的主要婚配方式，總結(jié)出伴性遺傳的特點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生提出更高的要求，即應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用。

五、教學(xué)過程

(一)引入

色覺的測(cè)試，讓學(xué)生觀察紅綠色盲檢查圖，問學(xué)生這幾張圖里畫的是什么?(色覺測(cè)試圖2張)，問問學(xué)生有哪位分辨不出的。

然后再將一張道爾頓的圖片呈現(xiàn)給學(xué)生們看，問是否認(rèn)識(shí)這個(gè)人，發(fā)生在他身上有個(gè)什么樣的故事，然后由老師講解道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的故事，從而引出紅綠色盲病，這時(shí)可以問問學(xué)生，假如當(dāng)時(shí)道爾頓看到了上述兩張紅綠色盲檢查圖，能否分辨的出來?并再次追問為什么分辨不出來?紅綠色盲究竟是一種什么病?當(dāng)學(xué)生回答完上述的問題后，老師可以追講抗維生素D佝僂病，并問上述兩種病中男女比例為什么不一致?為什么上述兩種遺傳病在遺傳表現(xiàn)上總是和性別相聯(lián)系?為什么兩種遺傳病與性別關(guān)聯(lián)的表現(xiàn)又不相同呢?通過大概講解摩爾根在證明基因在染色體上的實(shí)驗(yàn)中，F(xiàn)2白眼果蠅都是雄性的，從而假設(shè)控制果蠅眼色的基因位于性染色體上，經(jīng)過一番的證明，證明了假設(shè)的正確性，從而引導(dǎo)學(xué)生作出控制人類紅綠色盲、抗維生素D佝僂病的基因位于性染色體上的假設(shè)，從而引出伴性遺傳的概念。

也就引出了本堂課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容---伴性遺傳，同時(shí)板書標(biāo)題。

(二)伴性遺傳的概念

當(dāng)基因位于決定性別的性染色體上的時(shí)候，它的遺傳就與性別密切聯(lián)系起來，我們把這種與性別相聯(lián)系的遺傳現(xiàn)象叫做伴性遺傳。

(三)伴性遺傳的種類

此時(shí)老師可以先講解性染色體有X、Y兩種，基因有顯隱之分，伴性遺傳根據(jù)決定性狀的基因的性質(zhì)和所處的位置，問學(xué)生伴性遺傳的種類有哪些?通過學(xué)生與老師共同的分析、總結(jié)可得出伴X染色體顯性遺傳、伴X染色體隱性遺傳、伴Y染色體遺傳病三種。

(此種講法符合當(dāng)今建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，即從老的知識(shí)結(jié)構(gòu)中生長(zhǎng)出新的知識(shí)，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu))

提問：我們剛才所提到的色盲病屬于哪種伴性遺傳病?再次追問，色盲病的遺傳規(guī)律是怎樣的?就請(qǐng)同學(xué)們對(duì)資料-人類紅綠色盲癥進(jìn)行分析和討論。(這樣的提問和追加提問為色盲遺傳病的資料和討論做個(gè)引子，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶著更大的學(xué)習(xí)熱情進(jìn)入到后面的學(xué)習(xí)當(dāng)中)

(四)遺傳病的資料和討論

人類紅綠色盲癥遺傳圖解

通過學(xué)生分析人類紅綠色盲癥遺傳圖解，討論：

1、紅綠色盲基因位于X染色體上，還是位于Y染色體上?

2、紅綠色盲基因是顯性基因還是隱性基因?

(此時(shí)可以讓同學(xué)們分析，然后四人為一組進(jìn)行討論，得出結(jié)論，并由老師隨機(jī)挑兩到三組的代表回答問題，然后由學(xué)生批改和老師共同補(bǔ)充、總結(jié)得出結(jié)論，可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、歸納總結(jié)的能力和良好的合作態(tài)度和精神)

從而得出結(jié)論：紅綠色盲病是伴X染色體隱性遺傳病。

此時(shí)，可以讓學(xué)生嘗試寫出人的正常色覺和紅綠色盲的基因型和表現(xiàn)型。

(因?yàn)橥瑢W(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了果蠅眼色的雜交試驗(yàn)分析圖解，知道了果蠅眼色的基因型的寫法，從而推倒出紅綠色盲的基因型和表現(xiàn)型的寫法，這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生來說不會(huì)很難，通過老師的引導(dǎo)，完全可以由學(xué)生自己寫出人的正常色覺和紅綠色盲的基因型和表現(xiàn)型)

女性男性基因型XBXBXBXbXbXbXBYXbY表現(xiàn)型正常正常(攜帶者)色盲正常色盲此時(shí)可以解釋為什么紅綠色盲的患者男性多于女性?(答案：男性只要X染色體上有色盲基因b，就表現(xiàn)為色盲患者;而女性有兩條X染色體，必須兩條染色體上都有色盲基因b，才表現(xiàn)為色盲患者)

(此時(shí)老師可以提問，假如上述基因型的男女個(gè)體兩兩婚配，共有六種婚配方式，這些婚配方式下所生的后代色覺如何?通過分析可以揭示伴X染色體隱性遺傳病的遺傳規(guī)律)

(五)色盲的遺傳方式

假如以下基因型的個(gè)體婚配，后代中個(gè)體的基因型和表現(xiàn)型如何?并寫出這四種婚配方式的遺傳圖解①XBXB×XbY②XBXb×XBY③XbXb×XBY④XBX×XbY

(這四種婚配方式的遺傳圖解，可以邀請(qǐng)兩位同學(xué)到講臺(tái)上對(duì)著黑板寫，其余同學(xué)在自己的座位上寫，對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生可以完全由學(xué)生完成四種遺傳圖解，由學(xué)生自己點(diǎn)評(píng)，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以由老師先講解其中的一種遺傳圖解，其余的由學(xué)生自己完成，由學(xué)生自己點(diǎn)評(píng);此時(shí)老師要提醒學(xué)生遺傳圖解的書寫規(guī)范和伴性遺傳也遵循孟德爾的兩大遺傳規(guī)律，細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)就是減數(shù)分裂后期的同源染色體的分離和非同源染色體的自由組合，只不過此處涉及到了性染色體的遺傳，是一對(duì)特殊的同源染色體遺傳)

最后，老師可以利用多媒體呈現(xiàn)四種婚配方式的遺傳圖解，可以根據(jù)這四種遺傳圖解由老師和學(xué)生共同歸納、總結(jié)出色盲遺傳的特點(diǎn)：

隔代交叉遺傳：由男性患者通過他的女兒傳給外孫(男→女→男);

②)女性色盲，她的父親和兒子肯定都是色盲(母患子必患，女患父必患);

生物教案反思篇4

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)主題基因在染色體上一、教材分析本節(jié)內(nèi)容是人教版高中生物必修二第2章第2節(jié)的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)以及減數(shù)分裂中染色體的行為變化之后，本節(jié)的核心內(nèi)容是：薩頓利用?“類比推理”的方法提出的基因在染色體上的假說，摩爾根利用果蠅做雜交實(shí)驗(yàn)證明了基因在染色體上。二者分別從邏輯思維和實(shí)驗(yàn)證據(jù)兩個(gè)方面把基因定位在了染色體上，從而把孟德爾的遺傳定律和減數(shù)分裂的內(nèi)容有機(jī)地整合在了一起。更有利于學(xué)生對(duì)分離定律和自由組合定律實(shí)質(zhì)的深入理解，同時(shí)又為學(xué)習(xí)伴性遺傳奠定了基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容較為枯燥，尤其摩爾根的實(shí)驗(yàn)課本介紹并不清楚，關(guān)鍵實(shí)驗(yàn)沒有具體介紹，需要教師吃透教材，研究相關(guān)資料，將知識(shí)優(yōu)化組合，幫學(xué)生理清實(shí)驗(yàn)思路和方法，讓他們體驗(yàn)到科學(xué)研究的不易和艱難收獲的樂趣，掌握正確的科學(xué)研究方法，提升自己的科學(xué)研究能力二、學(xué)生分析我教的三班四班是實(shí)驗(yàn)班。學(xué)生思維敏捷，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)生物的積極性高。喜歡挑戰(zhàn)自我，享受探索問題給他們帶來的快樂，已養(yǎng)成討論合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。而且三四班的學(xué)生對(duì)于孟德爾的遺傳定律、畫遺傳圖解、假說演繹法和減數(shù)分裂已經(jīng)掌握的非常到位，為學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容奠定了良好的認(rèn)知基礎(chǔ)。但不同學(xué)生的思維方式不同，所以要進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)，并做好對(duì)應(yīng)意外生成的準(zhǔn)備。

從我校教學(xué)特點(diǎn)分析，我校每個(gè)班級(jí)都成立了學(xué)習(xí)小組，小組成員是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力安排的，每個(gè)小組均有學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生，可以有效完成小組合作，學(xué)生可以小組為單位進(jìn)行討論、探究式學(xué)習(xí)。三、教學(xué)目標(biāo)(一)知識(shí)目標(biāo)

1、說出基因位于染色體上的理論假說。

2、說出基因位于染色體上的實(shí)驗(yàn)證據(jù)。

(二)能力目標(biāo)

1、通過完成標(biāo)注圖解，嘗試類比推理的方法推導(dǎo)基因和染色體的關(guān)系。

2、觀察果蠅雜交實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，運(yùn)用假說演繹法解釋基因位于染色體上。

(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

1、認(rèn)同基因是物質(zhì)實(shí)體。

2、認(rèn)同觀察、提出假說、實(shí)驗(yàn)的方法在建立科學(xué)理論過程中所起的重要作用。

3、認(rèn)同科學(xué)研究需要豐富的想像力，大膽質(zhì)疑和勤奮實(shí)踐的精神，以及對(duì)科學(xué)的熱愛。四、教學(xué)環(huán)境√簡(jiǎn)易多媒體教學(xué)環(huán)境□交互式多媒體教學(xué)環(huán)境□網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境教學(xué)環(huán)境□移動(dòng)學(xué)習(xí)□其他五、信息技術(shù)應(yīng)用思路(突出三個(gè)方面：使用哪些技術(shù)?在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)如何使用這些技術(shù)?使用這些技術(shù)的預(yù)期效果是?)200字為了吸引學(xué)生興趣和提高教學(xué)效率，本節(jié)使用了會(huì)生會(huì)影和camtasiastudio錄屏軟件、photoshop圖形處理、PPT多媒體技術(shù)。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，采用會(huì)生會(huì)影和camtasiastudio錄屏軟件制作“摩爾根與果蠅的故事”的微視頻，通過科學(xué)發(fā)展史中的趣聞?shì)W事介紹，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)研究需要具備敏銳的觀察力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

在講述摩爾根實(shí)驗(yàn)證據(jù)時(shí)，使用photoshop處理果蠅圖片整合到果蠅特點(diǎn)介紹的視頻中，再結(jié)合PPT課件分析遺傳圖解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到果蠅作為實(shí)驗(yàn)材料的優(yōu)點(diǎn)，掌握果蠅性別決定的方式，了解X一Y染色體的結(jié)構(gòu)差異，嘗試分析雜交實(shí)驗(yàn)過程，提高遺傳圖解的書寫能力。六、教學(xué)流程設(shè)計(jì)(可加行)教學(xué)環(huán)節(jié)

(如：導(dǎo)入、講授、復(fù)習(xí)、訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)、研討、探究、評(píng)價(jià)、建構(gòu))教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)信息技術(shù)支持(資源、方法、手段等)導(dǎo)入播放錄制好的摩爾根與果蠅的故事有關(guān)視頻，引出本節(jié)問題“基因在哪里”。觀看視頻，了解科學(xué)發(fā)展史中的趣聞?shì)W事。采用會(huì)生會(huì)影和camtasiastudio錄屏軟件制作“摩爾根與果蠅的故事”的微視頻講授展示任務(wù)：完成“孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)中F1產(chǎn)生配子的圖解”、畫出“減數(shù)分裂染色體變化示意圖”。

提出問題：1)基因在體細(xì)胞中(成對(duì)?單個(gè)?)存在?染色體呢?在配子中，二者又如何存在?

2)形成配子時(shí)，等位基因會(huì)非等位基因會(huì)?

同源染色體會(huì)非同源染色體會(huì)?

3)比較基因和染色體的行為，你有什么發(fā)現(xiàn)?按要求完成指定任務(wù)。

?投影儀展示學(xué)生完成任務(wù)單。探究引入摩爾根實(shí)驗(yàn)的介紹，講述一段摩爾根實(shí)驗(yàn)的趣事，摩爾根為什么一定要用果蠅來做實(shí)驗(yàn)?zāi)?我們來看一段資料：播放果蠅資料介紹。(包括其材料優(yōu)點(diǎn)，染色體組成及性別決定方式。)

提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考：

生物教案反思篇5

尊敬的各位評(píng)委、老師：

大家好！今天我說課的題目是第三章第三節(jié)群落的演替。

下面我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)、說作業(yè)設(shè)計(jì)和說教學(xué)反思七個(gè)方面對(duì)本課題進(jìn)行說明。

一、說教材

1、教材的地位：

《群落的演替》是第三章第三節(jié)內(nèi)容，是學(xué)生在前面學(xué)習(xí)了種群和群落的相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，分析群落的演替過程,引導(dǎo)學(xué)生比較初生演替、次生演替的不同。通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以加深對(duì)群落的優(yōu)勢(shì)種、群落結(jié)構(gòu)和類型等知識(shí)的理解，為以后生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和穩(wěn)定性、多樣性作鋪墊。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、學(xué)生年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)問題的層次、程度、學(xué)生發(fā)展

的需要等方面制定出三維學(xué)習(xí)目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo)：

①描述群落演替的概念。

②舉例說出群落演替的類型；

③舉例說出闡明群落演替的過程；

④舉例說明人類活動(dòng)對(duì)群落演替的影響。

能力目標(biāo)：

①鍛煉學(xué)生的邏輯思維和語言組織能力；

②培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、全面獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的習(xí)慣。

情感目標(biāo)：

①關(guān)注人類活動(dòng)對(duì)群落演替的影響，認(rèn)同我國(guó)實(shí)行退耕還林.還草.還湖，退牧還草的政策；

②確立可持續(xù)發(fā)展的思想。

3、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

從教學(xué)內(nèi)容、課標(biāo)要求、學(xué)生實(shí)際、理論層次、對(duì)學(xué)生的作用等方面確定本節(jié)課的教學(xué)

重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：群落的演替過程

難點(diǎn)：群落的演替過程;鍛煉學(xué)生提煉重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行匯報(bào)。

二、說教法

1、學(xué)情分析

學(xué)生在第四章的前三節(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)了種群和群落的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)種群已有一定的了解，而且對(duì)群落演替的現(xiàn)象并不陌生，但由于生活經(jīng)歷的簡(jiǎn)單性和生活環(huán)境的差異性，學(xué)生對(duì)群落演替現(xiàn)象還僅停留在零散的、非系統(tǒng)的感性認(rèn)識(shí)上，沒有建立起概念與現(xiàn)象之間的聯(lián)系。

2、教學(xué)方法

在教學(xué)中盡可能從學(xué)生熟悉的事例出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極開展自主性學(xué)習(xí)，綜合利用視頻、圖片等直觀教具動(dòng)態(tài)地展示群落演替的過程，始終圍繞著生物之間、生物與環(huán)境之間的`聯(lián)系與相互作用，以幫助學(xué)生更好地理解群落演替的過程及本質(zhì)。并將本節(jié)課的新知內(nèi)化為學(xué)生生活行為中的具體行動(dòng)。我采用的教法是：

①參與式教學(xué)法(學(xué)生課前自主收集并整理相關(guān)資料、教師和學(xué)生一起制作多媒體課件)

②演示法(各種圖片、視頻)

③讀書指導(dǎo)法(指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材、閱讀參考書)

④談話法

三、說學(xué)法

1、學(xué)生課前自主收集并整理相關(guān)資料

第一小組收集影響群落演替的內(nèi)外因素;第二小組在校園內(nèi)觀察被人踩踏成的小路周圍

雜草的分布特點(diǎn)及原因。第三小組收集我國(guó)外來入侵物種入侵情況;第四小組收集我國(guó)實(shí)行的退耕還林、還草、還湖工程的情況。充分體現(xiàn)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)。

2、學(xué)生課前依據(jù)學(xué)案自主預(yù)習(xí)

3、聯(lián)系具體的事例，讓學(xué)生自己比較、歸納和總結(jié)。

四、說教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

利用課本78頁的“問題探討”，多媒體課件展示印度尼西亞喀拉喀托火山爆發(fā)前和后及變化的圖片。然后設(shè)疑：①生物是如何一步步地定居在新土地上的?②這一地區(qū)有可能恢復(fù)原來群落的結(jié)構(gòu)嗎?引出課題“第4節(jié)群落的演替”(板書)

(二)新課教學(xué)

1、例舉群落演替的過程，歸納演替的類型

過渡：光的巖石上是如何長(zhǎng)出森林的呢?

(1)巖上的演替過程：

學(xué)生再次閱讀課本78-79的圖4-14“發(fā)生在巖上的演替”的過程圖片。

然后學(xué)生板書巖上的演替的幾個(gè)階段;

其次學(xué)生回答學(xué)案上的問題：

①光的巖地上首先定居的生物為什么不是苔蘚和草本植物，而是地衣?

②地衣階段為苔蘚的生長(zhǎng)提供了怎樣的基礎(chǔ)?為什么苔蘚能夠取代地衣?

③在森林階段，還能否找到地衣、苔蘚、草本、灌木嗎?取代的含義是什么?

在學(xué)生回答問題的過程中，多媒體投影展示相應(yīng)圖片。

(2)建立演替的概念，由巖上的演替過程師生共同歸納概念。

(3)揭示群落演替的有關(guān)規(guī)律

學(xué)生回答問題④⑤視頻：

④在此演替過程中，土壤怎么變化?特別是植物的變化有怎樣的特點(diǎn)?

⑤在此演替過程中，群落的豐富度、空間結(jié)構(gòu)和抵御環(huán)境變化的能力有什么變化?

通過學(xué)生的回答，師生共同總結(jié)群落演替的有關(guān)規(guī)律：

①群落演替是有順序的過程，是有規(guī)律地向一定方向發(fā)展，因而是能預(yù)見的

②雖然演替受物理環(huán)境所制約，但演替是受群落本身所控制的，演替前期為后期物種的入侵與繁榮準(zhǔn)備了條件

③演替的最后階段是穩(wěn)定的系統(tǒng)，往往生物量，種間關(guān)系最緊密。

(4)與導(dǎo)入呼應(yīng)：喀拉喀托火山爆發(fā)后，這一地區(qū)還有可能恢復(fù)原來群落的結(jié)構(gòu)嗎?這部分的設(shè)計(jì)意圖是：引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)和新獲得的知識(shí)，層層深入地分析解決問題。過渡：演替只能從巖開始嗎?

(5)棄耕農(nóng)田上的演替

學(xué)生再次閱讀課本80頁的圖4-15“棄耕農(nóng)田上的演替”過程圖片并思考：所有棄耕農(nóng)田都能演替成樹林嗎?

學(xué)生板書棄耕農(nóng)田上的演替的幾個(gè)階段并回答問題。

(6)演替的類型

教師用多媒體投影展示“發(fā)生在巖上的演替”和“棄耕農(nóng)田上的演替”的過程圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并比較兩者的不同點(diǎn)。并思考為什么這兩個(gè)演替過程的起點(diǎn)不相同呢?師生共同歸納：群落演替的類型——初生演替和次生演替概念及分類依據(jù)。并展示相應(yīng)圖片。

(7)第一小組同學(xué)匯報(bào)，影響群落演替的內(nèi)外因素視頻。

教師總結(jié)：在這個(gè)演替的漫長(zhǎng)過程中，不論是內(nèi)因還是外因都可成為引起演替的重要條件。說明群落是一個(gè)開放的、動(dòng)態(tài)的生命系統(tǒng)。它時(shí)時(shí)刻刻都發(fā)生著生物與生物之間、生物與環(huán)境之間的相互作用，總是向著相對(duì)穩(wěn)定狀態(tài)的方向進(jìn)行。

這部分的設(shè)計(jì)意圖是：培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、歸納總結(jié)的能力。

過渡：影響群落演替的內(nèi)外因素中不可忽略的還有人類的活動(dòng)。你了解的有哪些人類的活動(dòng)會(huì)影響群落的演替呢?

2、人類活動(dòng)對(duì)群落演替的影響

(1)教師出示圖片，引出魯迅先生的話：“世上本沒有路，走的人多了也便成了路。”第二小組的同學(xué)匯報(bào)校園內(nèi)小路周圍雜草的觀察結(jié)果視頻。

(2)教師：隨著國(guó)際間交流的日益頻繁，人類有意或無意的活動(dòng)使物種的遷移也越來越頻繁。①第三小組展示相應(yīng)信息視頻。學(xué)生思考：從資料的描述中，你知道外來物種入侵后，增長(zhǎng)有什么特點(diǎn)?會(huì)造成怎樣的危害嗎?

②教師出示圖片，了解人類活動(dòng)對(duì)群落演替的其他負(fù)面影響。

③人類的活動(dòng)都是破壞現(xiàn)有的各種生物群落的嗎?——視頻展示寧夏治理沙漠情況視頻。師生共同總結(jié)：人類的活動(dòng)往往會(huì)使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向進(jìn)行。人類活動(dòng)往往是有目的、有意識(shí)地進(jìn)行的，可以對(duì)生物之間、人類與其他生物之間以及生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系加以控制，甚至可以改造或重建起新的關(guān)系。

這部分的設(shè)計(jì)意圖是：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析圖片資料的能力，及利用生物學(xué)知識(shí)解釋現(xiàn)實(shí)生活中現(xiàn)象的能力

過渡：以前為了擴(kuò)大耕地面積，不惜毀林開荒、圍湖造田。帶來的后果就是大量水土流失，洪澇災(zāi)害頻繁發(fā)生。我們?nèi)绾谓鉀Q呢?

3、退耕還林、還草、還湖

第四小組匯報(bào)我國(guó)有關(guān)退耕還林、還草、還湖的情況視頻。

從退耕還林、還草、還湖這件事上，你得到了哪些啟發(fā)?

總結(jié)：與大自然和諧相處，走可持續(xù)發(fā)展道路。在我們的努力下，地球一定能為我們?nèi)祟愄峁└玫纳姝h(huán)境!

這部分的設(shè)計(jì)意圖是：培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力;把新知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生生活行為中的具體行動(dòng)。

五、說板書設(shè)計(jì)

這樣設(shè)計(jì)能直觀形象地體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)、突出重點(diǎn)難點(diǎn)、利于鞏固新知識(shí)。

六、說作業(yè)設(shè)計(jì)

1、課本P80練習(xí)常規(guī)作業(yè)，主要為鞏固和落實(shí)認(rèn)知目標(biāo)服務(wù)。

2、活動(dòng)與探究：以“警惕外來物種入侵”為題，寫一篇科普文章。——開放性作業(yè)，學(xué)生在自主完成任務(wù)的同時(shí)，可以相互合作，通過自主學(xué)習(xí)所獲得的成果經(jīng)共享，共同整理、歸納、分類，得到一種比較完整的答案。

七、說教學(xué)反思

1、本節(jié)教學(xué)過程主要重視運(yùn)用“動(dòng)態(tài)發(fā)展觀”來組織實(shí)施教學(xué)，用歷史性的眼光從縱向進(jìn)行尋蹤，綜合利用視頻、圖片等直觀教具動(dòng)態(tài)地展示群落演替的過程，幫助學(xué)生更好地理解群落演替的過程及本質(zhì)。

2.從學(xué)生的講述過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能按照提示大概說出主要內(nèi)容，但是膽量不足，表達(dá)能力不強(qiáng)，邏輯思維不夠嚴(yán)密。我在今后的教學(xué)中會(huì)更加重視這些方面的教育，并給與學(xué)生更多的機(jī)會(huì)去鍛煉這些方面的能力，讓學(xué)生大膽的去展示自己的風(fēng)采，這樣才能更好的體現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的教育。

生物教案反思篇6

一.導(dǎo)入

復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

師：前面我們學(xué)習(xí)了細(xì)胞的增殖，是不是所有的細(xì)胞都有細(xì)胞周期?(不是。)

怎樣的細(xì)胞才有細(xì)胞周期?(進(jìn)行有絲分裂的細(xì)胞。)

師：對(duì)。有些細(xì)胞不進(jìn)行有絲分裂就沒有細(xì)胞周期，比如休眠的細(xì)胞、高度分化的細(xì)胞。今天我們就來學(xué)習(xí)細(xì)胞的分化。二.學(xué)習(xí)新知

讓學(xué)生閱讀書上內(nèi)容，勾畫細(xì)胞分化概念。(“在個(gè)體發(fā)育中，由一個(gè)或一種細(xì)胞增殖產(chǎn)生的后代，在形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程，叫做細(xì)胞分化。”)

(一)師：(一邊講解一邊畫圖，紅字不用板書)多細(xì)胞生物，一般個(gè)體發(fā)育的起點(diǎn)是?——受精卵。

受精卵進(jìn)行細(xì)胞增殖，數(shù)目越來越多，同時(shí)結(jié)構(gòu)也相似。

分裂到一定程度，細(xì)胞開始逐漸向不同方向發(fā)展，結(jié)構(gòu)上出現(xiàn)了不同的變化，這時(shí)候，細(xì)胞一邊增殖，一邊分化，分化程度較低。

最后，細(xì)胞分化程度高，不進(jìn)行增殖了，只進(jìn)行分化，最終形成了具有特定結(jié)構(gòu)和功能的細(xì)胞。這些細(xì)胞構(gòu)成成了不同的組織和器官，具有不同的功能，維持著正常生命活動(dòng)的進(jìn)行。(這就好比同學(xué)們雖然現(xiàn)在在一個(gè)教室里學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，在同一條起跑線上，可是以后你們會(huì)走上不同的道路，擁有不同的工作，為社會(huì)做出不同的貢獻(xiàn)。)

師：舉個(gè)例子，大家看到書上圖6-8，紅細(xì)胞和心肌細(xì)胞的圖，它們的形態(tài)不同，功能上，紅細(xì)胞可以合成血紅蛋白運(yùn)輸氧氣，心肌細(xì)胞可以合成肌動(dòng)蛋白和肌球蛋白，維持心臟的正常代謝。可是，它們?cè)趧?dòng)物胚胎發(fā)育中，是從同一胚層發(fā)育而來的，這就是細(xì)胞分化的結(jié)果。

(二)

師：那紅細(xì)胞和心肌細(xì)胞為什么合成不一樣的蛋白質(zhì)，是不是它們的遺傳物質(zhì)不同?(不是，體細(xì)胞的具有一套相同的遺傳物質(zhì)。)對(duì)，細(xì)胞之所以會(huì)形成不同的分化，其根本原因是由于基因的選擇性表達(dá)。比如在紅細(xì)胞中，合成血紅蛋白的基因是活躍的，而合成肌

知識(shí)改變命運(yùn)

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動(dòng)、肌球蛋白的基因是關(guān)閉的。

(三)

師：那么形成的紅細(xì)胞和心肌細(xì)胞，可逆嗎?(不可逆。)對(duì)。大家把概念中“穩(wěn)定性差異”勾畫下來，它的意思就是說細(xì)胞的分化一般條件下是持久的、不可逆的。

(四)但是，奇跡也能發(fā)生。只要有適宜的條件，高度分化的植物細(xì)胞也能重新發(fā)育成一個(gè)完整的植物個(gè)體。

讓學(xué)生閱讀書上關(guān)于植物組織培養(yǎng)的部分，勾畫細(xì)胞全能性的概念。(“細(xì)胞的全能性，是指已經(jīng)分化的細(xì)胞，仍然具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛能。”)

(概要講解植物組織培養(yǎng)極其作用。)

大家想想，為什么它會(huì)有這種潛能?(因?yàn)榧?xì)胞內(nèi)有全套遺傳物質(zhì)。)對(duì)。大家注意，這里與細(xì)胞的分化的不可逆并不矛盾，細(xì)胞的全能性強(qiáng)調(diào)了細(xì)胞具有一套完整的遺傳物質(zhì)，有發(fā)育成完整個(gè)體的潛能，它必須是離體的組織或器官。

(五)動(dòng)物細(xì)胞的全能性受到了抑制，科學(xué)家還沒能利用已分化的動(dòng)物細(xì)胞來合成一個(gè)完整的生物個(gè)體。但是他們用已分化的細(xì)胞的細(xì)胞核和卵細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)結(jié)合形成的細(xì)胞培育出了新個(gè)體，克隆羊多利就是這樣誕生的，這個(gè)實(shí)驗(yàn)也說明了已分化的動(dòng)物細(xì)胞從整體細(xì)胞水平來看，全能性受到抑制，但細(xì)胞核仍是具有全能性的。(再補(bǔ)充干細(xì)胞知識(shí)。)

(六)那么生物體內(nèi)的細(xì)胞的全能性一樣嗎?體細(xì)胞、生殖細(xì)胞、受精卵，它們的全能性高低如何?

對(duì)體細(xì)胞而言，分化程度越低、全能性越高。

對(duì)受精卵而言，它是個(gè)體發(fā)育的起點(diǎn)，未分化，全能性最高。

對(duì)生殖細(xì)胞如卵細(xì)胞、花粉而言，它們并非個(gè)體發(fā)育起點(diǎn)，分化程度高，但全能性也高。

主要板書：

細(xì)胞的分化

一、細(xì)胞分化

產(chǎn)生穩(wěn)定性差異：基因的選擇性表達(dá)

二、細(xì)胞全能性

1，植物細(xì)胞全能性2，動(dòng)物細(xì)胞核全能性3，分化與全能性的關(guān)系

全能性：受精卵>生殖細(xì)胞>體細(xì)胞