初一語文內(nèi)容教案怎么寫？語文，是新中國人文教育科學(xué)中以典范的古今書面語言作品為教學(xué)媒介、以啟迪并發(fā)展學(xué)生智力為根本目的、以同化現(xiàn)代化的書面語言交際規(guī)范和同化現(xiàn)代化的中華民族共同人文心理為任務(wù)學(xué)科。下面是小編為大家?guī)淼某跻徽Z文內(nèi)容教案七篇，希望大家能夠喜歡！

初一語文內(nèi)容教案（篇1）

教學(xué)目標(biāo)：

品析文中關(guān)鍵性語句，體會(huì)文章的節(jié)奏美，詩意美。

教學(xué)重難點(diǎn)：

品析文中關(guān)鍵性語句，體會(huì)文章的節(jié)奏美，詩意美。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

直接導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)《安塞腰鼓》，感受文章的節(jié)奏美、詩意美。

二、目標(biāo)展示

1、品析文中關(guān)鍵性語句，體會(huì)文章的節(jié)奏美，詩意美。

2、品味語言，感知美點(diǎn)。

三、出示自學(xué)指導(dǎo)

請同學(xué)們細(xì)讀課文，就課文的詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面，用“______好，好在______”的句式簡要評(píng)述文章美點(diǎn)。(在文中畫出相關(guān)的語句，將你的理解批注到書上。(8分鐘后看誰完成的好)

學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

四、課堂小結(jié)

學(xué)生小結(jié)本文的美點(diǎn)等

交流研討

學(xué)生發(fā)言，教師歸結(jié)：

(1)詞語方面如“茂騰騰”好，好在簡潔傳神地表現(xiàn)了年輕生命的熱情奔放。“忘情了，沒命了”好，好在有力地表現(xiàn)了生命沸騰、力量噴涌不可遏止的情景。

(2)句式方面：鏗鏘短句的運(yùn)用好，好在營造了激越的氣氛。如“愈捶愈烈”“落日照大旗”“只聽見隆隆，隆隆，隆隆”等。

(3)寫法修辭方面：綜合運(yùn)用排比和反復(fù)的手法好，好在增強(qiáng)氣勢，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。

對比的手法好，好在以水鄉(xiāng)比照高原的力量之美。

(4)結(jié)構(gòu)方面：以“好一個(gè)安塞腰鼓”為線索復(fù)疊詠嘆好，好在使通篇散文具有形式的回環(huán)美和音樂的節(jié)奏美。

五、綜合訓(xùn)練

1、積累文章中的精彩語句。

2、仿寫：

后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。他震撼著你，燒灼著你，威逼著你。

驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

初一語文內(nèi)容教案（篇2）

第一課時(shí)

戲曲大舞臺(tái)

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過了解中國戲曲這種傳統(tǒng)藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛中華文化的感情，提高藝術(shù)修養(yǎng)。

2、了解中國戲曲的基本知識(shí)，鑒賞中國戲曲。

3、引導(dǎo)學(xué)生對舞臺(tái)藝術(shù)產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生高雅的藝術(shù)情趣。

4、以了解欣賞中國戲曲為中心，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語文能力。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，確定要了解鑒賞的劇種劇目。(估計(jì)應(yīng)以京劇、豫劇、黃梅戲?yàn)槎?

2、組織學(xué)生觀看戲曲片斷，并簡單介紹所看戲曲的劇種特點(diǎn)、劇種內(nèi)容、欣賞要點(diǎn)等，以培養(yǎng)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣。

3、劃分小組，確定方向查找資料(如劇目、唱腔、角色、服飾、臉譜等)

4、給學(xué)生兩周的準(zhǔn)備時(shí)間，一周搜集、一周整合。老師將學(xué)生搜集的資料匯總分發(fā)給各組形成資料共享。

三、活動(dòng)形式：

準(zhǔn)備一場戲曲知識(shí)競賽。

四、活動(dòng)過程：

選兩名學(xué)生當(dāng)活動(dòng)主持人負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)整個(gè)活動(dòng)過程(包括開場白、過渡語、總結(jié)等)，

聘請語文老師、音樂老師充當(dāng)評(píng)委。

競賽題目分為必答題、搶答題、選答題、欣賞題等。

五、作文訓(xùn)練。

活動(dòng)結(jié)束后，請同學(xué)就活動(dòng)過程寫出自已對戲曲的認(rèn)識(shí)和感想。

初一語文內(nèi)容教案（篇3）

[教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)]

1、了解斑羚在危急關(guān)頭的勇于自我犧牲的精神。

2、體會(huì)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹雠c具體生動(dòng)的描寫。

3、理解人類與自然界其他生物和平共處的重要性。

〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

這篇課文描寫了動(dòng)物世界極其悲壯的一幕，故事驚險(xiǎn)，扣人心弦。文章通過描繪一群斑羚飛渡懸崖的場面，熱情贊揚(yáng)了它們可貴的種族精神和整體精神。這是一篇自讀課文，教學(xué)時(shí)不必深敲細(xì)推，逐句講解。宜在整體閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把握文章如何把一個(gè)故事講清楚，如何細(xì)致描繪飛渡場面。可引導(dǎo)學(xué)生暢談自己的感受，不必拘泥于某一種觀點(diǎn)，并注意指導(dǎo)學(xué)生積累字詞知識(shí)。

[教學(xué)課型及課時(shí)]

自讀課

.一課時(shí)

[教學(xué)設(shè)想]

教學(xué)方法

1.教師范讀——掃清文字障礙——學(xué)生誦讀——教師、學(xué)生質(zhì)疑釋疑——學(xué)生感悟。

(解說：詩歌的朗讀和背誦是教學(xué)本課的關(guān)鍵。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出疑問。質(zhì)疑可能會(huì)是多方面的，或是字詞上的，或是詩句上的，或是關(guān)于時(shí)代背景、作者情況等方面的，均要讓學(xué)生暢所欲言。對提出來的疑問，教師不必一一作答，先發(fā)動(dòng)全班同學(xué)來討論解決，一時(shí)無法解決的問題，可以存疑，或作為研究性學(xué)習(xí)的課題在課外作深入探討。然后讓同學(xué)說說或?qū)懸稽c(diǎn)各自感悟到的東西。)

媒體設(shè)計(jì)

1.多媒體：選取材料制作成課件

2.錄音機(jī)：伴奏帶。

3.投影卡片：介紹作者及其詩意的卡片各1張，共五張。

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)入新課

二、整體感知課文

找一名學(xué)生生動(dòng)地復(fù)述《斑羚飛渡》這個(gè)故事。

復(fù)述指導(dǎo)：復(fù)述是口頭表達(dá)的基本功，進(jìn)行此類訓(xùn)練，有利于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。閱讀課文時(shí)，把難記的內(nèi)容和其他一些難記的詞語畫出來，強(qiáng)化記憶，就可以少花時(shí)間，又能復(fù)述清楚。復(fù)述時(shí)要突出重點(diǎn)，把握關(guān)鍵之處。教師注意引導(dǎo)。

三、師生共同研習(xí)課文

1.文中的這些斑羚沒有姓名，這只斑羚，那只斑羚，作者是怎樣說清楚的?

明確：作者注意分類起了名目，又給個(gè)體起了名目，有了這些名目，就便于敘述了。分類的名目有"老年斑羚""公斑羚""母斑羚""年輕斑羚""小斑羚"等，個(gè)體的名目有"鐮刀頭羊""一只半大的斑羚""灰黑色母斑羚"等，有了這些名目，故事才敘述得清清楚楚。這一點(diǎn)看似小事，其實(shí)在寫作上很重要。

2.在這群斑羚中，你對哪只斑羚的印象最為深刻?為什么?

明確：(學(xué)生自主探究、討論并自由發(fā)言)鐮刀頭羊，因?yàn)樗晒Φ刂笇?dǎo)了這次飛渡。

3.鐮刀頭羊是怎樣指導(dǎo)這次飛渡的?

明確：(逐步引導(dǎo)學(xué)生的思路)(學(xué)生閱讀后回答)

可采用范讀或指名朗讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的妙處和思想感情。

4.鐮刀頭羊“悲哀地學(xué)了數(shù)聲”，如何理解此時(shí)頭羊的心理?

在危難時(shí)刻，所有的斑羚都注視著這只頭羊，而頭羊沿著懸崖巡視一圈之后，知道前面是絕路，而后面又有狩獵隊(duì)的追擊。頭羊一時(shí)想不出拯救這群斑羚的辦法，只好仰望蒼穹，悲鳴數(shù)聲，表現(xiàn)了內(nèi)心的絕望。

5.頭羊本來站在年輕斑羚的行列，后來為什么又走到老年斑羚的隊(duì)伍里了?

明確：斑羚群分為兩撥之后，頭羊發(fā)現(xiàn)老年斑羚那拔少十來只，為了使自救方案取得成功，必須使兩撥斑羚數(shù)量一致，于是頭羊從年輕的行列走出，歸入年老的隊(duì)伍中，其他中年斑羚也隨著歸入年老的隊(duì)伍中，然而，選擇老年斑羚那撥，即是選擇了死亡，因此頭羊“悲愴地輕咩了一聲”，表達(dá)了它沉重而悲壯的心情。

6.在你的心目中，斑翔飛渡的情景是一幅什么樣的畫面?請充滿感情的給大家描述一下。

明確：(讓學(xué)生暢談自己的感受，不必拘泥于某一種觀點(diǎn))斑翔飛渡的情景，是一幅震撼人心的畫面。“山澗上空，和那道彩虹平行，架起了座橋，那是一座用死亡橋墩架設(shè)起來的橋。沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛渡。沒有一只老斑羚為自己調(diào)換位置，它們心甘情愿用生命為下一代開通一條生存的道路。“坦然面對死亡，為的是群體的衍生，這是一種至高至上的境界。井然的秩序，坦然無私的等待，更令人嘆息不已，肅然起敬。“我沒有想到……”這的確是始料不及的，不能不令我們這些萬物靈長的人類感嘆不已，贊嘆不已。從“竟然”“從容”“心甘情愿”等詞語中，我們不難發(fā)出作者濃郁的溢美敬重的情感的流露。

7.鐮刀頭羊的結(jié)局如何?你對鐮刀頭羊的態(tài)度是怎么樣的?是褒還是貶?請把你的真知灼見說給大家聽一聽。

明確：(學(xué)生閱讀后回答)

8.找出文中有關(guān)彩虹描寫的句子，閱讀體味：課文中多次寫到彩虹，有什么作用?

明確：(組織學(xué)生討論，讓學(xué)生暢所欲言)文中寫彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現(xiàn)，二是斑羚飛渡時(shí)彩虹相映，三是頭羊走向"那道絢麗的彩虹"。結(jié)合上下文語境細(xì)心推敲體會(huì)，不難發(fā)現(xiàn)彩虹的作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩，并推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示;二是烘托飛渡的氣勢.渲染了飛渡的悲壯美;三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。

9.在這群斑羚的身上，有哪些值得我們迫切學(xué)習(xí)的金子般的東西呢?(目的在于組織討論文章的主題)

明確：(學(xué)生討論、探究，教師適時(shí)引導(dǎo))面對種群的滅絕，這群進(jìn)退維谷的斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，它們的智慧、才能，膽識(shí)，特別是從容鎮(zhèn)定，舍已為人的情操，可貴的整體精神，為自己、也為人類唱響了一曲悲壯的生命贊歌，放射燦爛無比的人生光彩。

10.結(jié)合你日常生活的所見所聞，談?wù)勀銓W(xué)習(xí)完本文后的感悟。

明確：(目的在于引導(dǎo)學(xué)生在把握文章的技巧，學(xué)會(huì)運(yùn)用，同時(shí)鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力以及作文思維能力，即選擇生活中的題材，表達(dá)某一個(gè)道理或某一種感情。教師講一個(gè)感人流淚的故事結(jié)束全文)

[布置作業(yè)]

(打出投影片)課下把你的感悟整理一下，寫下來，字?jǐn)?shù)300字左右，然后同學(xué)們自由交流，看誰寫得好。

初一語文內(nèi)容教案（篇4）

教學(xué)重點(diǎn)：

1.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)發(fā)問精神。

2.把握文章的中心，體會(huì)人生哲理。

教學(xué)難點(diǎn)：

等待中包含的人生百味。

教學(xué)關(guān)鍵

理清思路，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，學(xué)會(huì)閱讀方法。

教學(xué)方法：

圈點(diǎn)法，合作探究。

教學(xué)手段

多媒體

教具：

多媒體

課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：讓學(xué)生自由說說等待的經(jīng)歷及等待的感受。

二、作者簡介：

三、自讀課文，掃除字詞障礙。

惆悵倚門萌生希冀蠢人魅力

鏈子依偎迫不及待引人入勝不速之客

四、同學(xué)之間互相探討：

1、為什么說“等待”是賊?

2、作者說：“希冀在等待中獲兔的人豈止守株者。”仔細(xì)揣摩這個(gè)句子，體會(huì)其深刻含義。

3、“人生是條長長的鏈子，‘等待’是各環(huán)節(jié)鏈子間的紐帶。”請從語言運(yùn)用的角度賞析這個(gè)句子。

4、“等待的未必能獲得……而且絕對取不走，避不開”，這句話蘊(yùn)含著什么深刻含義?

5、“引人入勝的風(fēng)景……更遠(yuǎn)處有瀑布……”這里的“亭臺(tái)”“溶洞”“瀑布”指的是什么?

五、學(xué)生探討后，教師明確。

六、課堂練習(xí)：

1.課后思考與討論三。

2.吳冠中是一位著名的畫家，他的文章既有畫的意境，又有詩的韻律。朗讀課文，題為作者的語言特點(diǎn)。

提示：

①文字簡練，有畫的意境，又有詩的韻律。

②借用中外的諺語及俗語。變抽象為通俗。

③語言生動(dòng)、跳躍、鮮明、空靈。

七、小結(jié)：文章以等待為題，意在說明人們常懷希冀，同時(shí)也流露出對世事難遂人愿的無奈和歲月催人老的感慨。

八、作業(yè)：片斷練習(xí)

請用一段文字寫出你對等待的獨(dú)特感悟。

板書設(shè)計(jì)：

等待的滋味

等待包含的人間百味學(xué)會(huì)等待

等待的況味

初一語文內(nèi)容教案（篇5）

教學(xué)目標(biāo)

1.理解木蘭這一人物形象，學(xué)習(xí)木蘭的精神和品格。

2.學(xué)習(xí)民歌的語言特色。

3.有感情地朗讀、背誦課文。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.理解木蘭這一人物形象，學(xué)習(xí)木蘭的精神和品格。

2.學(xué)習(xí)民歌的語言特色

3.有感情地朗讀、背誦課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板或課件。

教學(xué)方法：本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生朗讀，在讀的過程中理解文章的內(nèi)容，體會(huì)民歌的語言特色，了解木蘭的形象。

課時(shí)安排：一課時(shí)。

初備統(tǒng)復(fù)備

一、導(dǎo)入新課

1.教師導(dǎo)入。

學(xué)生聽豫劇《花木蘭》選段，讓學(xué)生自由談一下對木蘭這一人物及其故事的了解。然后導(dǎo)入新課。(板書課題。)

2.文學(xué)知識(shí)介紹。

(1)讓學(xué)生進(jìn)行介紹。

(2)明確：(出示幻燈片1，也可以用小黑板代替。)

本詩是一首北朝民歌，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》。

二、自主學(xué)習(xí)

師：這首詩記敘了花木蘭女扮男裝代父從軍的故事，表現(xiàn)了花木蘭勤勞、智慧、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)和不貪圖利祿的高貴品質(zhì)，以及愛國愛家的崇高精神。

下面自學(xué)課文，注意以下問題：(出示幻燈片2。)

1.認(rèn)真讀課文，可以朗讀，可以默讀，可以同桌輪讀，選用你最喜歡的方式閱讀這首民歌，注意朗讀的節(jié)奏和重音。

2.畫出并掌握課文中的生字詞，畫出你認(rèn)為好的詞、句、段。

3.利用古漢語字典，就文章中一些字詞的音義、精彩詩句等內(nèi)容制作學(xué)習(xí)卡片，并試著翻譯課文。

4.本詩敘述情節(jié)詳略得當(dāng)，請作簡要分析，并概括這首敘事詩的內(nèi)容。

5.本詩是一首民歌，分析其語言特色。

6.你覺得木蘭是一個(gè)怎樣的人?

7.找出自學(xué)中的疑難問題。

三、合作學(xué)習(xí)‘

1.以小組為單位相互解答自學(xué)中存在的疑難問題。

2.在班上研究討論小組解決不了的疑難問題。

四、反饋交流

1.給加點(diǎn)字注音。(出示幻燈片3。)

機(jī)杼可汗燕山鞍韉撲朔迷離金柝

要求：讓一名學(xué)生起來讀，如果有讀得不正確的，請其他同學(xué)進(jìn)行糾正。

2.利用古漢語字典，就文章中一些字詞的音義、精彩詩句等內(nèi)容制作學(xué)習(xí)卡片，并試著翻譯課文。.

明確：(交流制作的學(xué)習(xí)卡片，教師引導(dǎo)學(xué)生翻譯課文，根據(jù)情況進(jìn)行講解。)

3.本詩敘述情節(jié)詳略得當(dāng)，請作簡要分析，并概括這首敘事詩的內(nèi)容。

明確：(詳寫：從軍的緣由、離別、辭官和還家。略寫：出征前的準(zhǔn)備、軍旅征戰(zhàn)生涯。內(nèi)容：這首長篇敘事詩敘述了木蘭女扮男裝代父從軍的傳奇故事。)

4.本詩是一首民歌，分析其語言特色。

明確：(整首詩大量運(yùn)用了民歌常用的藝術(shù)手法，采用了互文、反復(fù)、排比、比喻等修辭手法，語言豐富多彩，有口語，有整齊的律句，句型有長有短，讀起來節(jié)奏明快，聲韻鏗鏘，富有音樂感。教師適時(shí)舉例說明。)

5.你覺得木蘭是一個(gè)怎樣的人?

明確：(結(jié)合詩歌內(nèi)容，分析木蘭的形象：勤勞、智慧、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、不貪圖利祿、愛國愛家。)

6.讀自己喜歡的段落，并把喜歡的原因與同桌進(jìn)行交流。

(同桌交流后再找部分學(xué)生在全班交流。)

7.背誦詩歌。檢查背誦。

8.重點(diǎn)研討課文第4自然段。

(1)學(xué)生讀課文，通過小組合作學(xué)習(xí)，完成下列題目：(出示幻燈片4。)

①概括本段內(nèi)容。

②分析本段中運(yùn)用的修辭手法及其作用。

③本段文字在全文中的作用是什么?

(2)小組代表交流發(fā)言。

明確：(①木蘭的征戰(zhàn)生涯。

②對偶。作用：筆墨精煉，對仗工整，音調(diào)鏗鏘，氣氛雄壯悲涼。

③過渡段，起承上啟下的作用。)

五、梳理鞏固

學(xué)生談本節(jié)課的收獲。(不必只局限一個(gè)方面，也不必面面俱到，只要學(xué)生能說出某些方面即可。)

六、拓展訓(xùn)練

(如果有時(shí)間的話，可在課堂上進(jìn)行，如無時(shí)間可不進(jìn)行。)

《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“遷移延伸”部分。

七、布置作業(yè)

《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“閱讀理解”的第一部分。

板書設(shè)計(jì)

木蘭詩

1.人物形象。

初一語文內(nèi)容教案（篇6）

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1、了解神話的文學(xué)常識(shí)。

2、理解文中聯(lián)想和想象的運(yùn)用，并培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

3、學(xué)習(xí)文章對原有故事的人性化演繹與擴(kuò)充，培養(yǎng)改寫神話故事的能力。

過程與方法：

1、比較《風(fēng)俗通》和本文中“女媧造人”的文字內(nèi)容。

2、小組合作探究，展示交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

3、通過閱讀富有想象力的文字，激發(fā)學(xué)生的靈感，發(fā)揮想象力改寫《女媧造人》。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、感受女媧偉大的母親形象以及文中對于人類誕生所表現(xiàn)的喜悅之情。

2、激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的強(qiáng)烈。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、體會(huì)文中大膽而新奇的想象。

2、學(xué)習(xí)文章對原有故事的人性化演繹與擴(kuò)充，培養(yǎng)改寫神話故事的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、初步掌握閱讀古書的科學(xué)態(tài)度和思考方法。

2、思考神話的現(xiàn)實(shí)意義并形成個(gè)性看法。

三、教學(xué)策略

本課主要采用朗讀法、比較閱讀法、讀寫結(jié)合法等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1、朗讀時(shí)采用文圖轉(zhuǎn)化的方式，并在文圖比較中培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

2、獨(dú)立思考并討論探究，用科學(xué)的態(tài)度和方法進(jìn)行思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

3、打破已有的文字窠臼，另辟蹊徑，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生思考的方向，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，然后加以點(diǎn)撥與指導(dǎo)，激起學(xué)生探索未知領(lǐng)域的興趣。

四、教學(xué)過程

(一)神話知識(shí)導(dǎo)入

1、出示圖片，猜一猜故事的名字。(盤古開天辟地、夸父逐日、嫦娥奔月、女媧補(bǔ)天。)

2、這些故事都是中國古代神話。古人為什么要?jiǎng)?chuàng)作神話呢?

師：神話是遠(yuǎn)古先民表現(xiàn)對自然及文化現(xiàn)象的理解與想象的故事。它并非是現(xiàn)實(shí)生活的科學(xué)反映，而是以遠(yuǎn)古先民貧乏的生活為基礎(chǔ)，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結(jié)果。

3、你還知道哪些神話?(引出女媧造人)

設(shè)計(jì)意圖：了解神話的定義和特點(diǎn)，增強(qiáng)對中國古代神話的認(rèn)識(shí)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)神話的興趣。

(二)感知學(xué)習(xí)

1、看動(dòng)畫和文字，聽朗讀。

2、快速閱讀，思考相關(guān)問題：

(1)文章寫了有關(guān)女媧造人的哪些內(nèi)容?文章又是按照什么順序敘述的?

(2)你認(rèn)為動(dòng)畫中的女媧形象跟文中的女媧形象一致嗎?你喜歡哪一個(gè)?請說說你的看法。

教師總結(jié)(1)：女媧為什么造人，怎樣造人，怎樣造更多的人，怎樣讓人自己繁衍生息。

天地?zé)o人──黃泥捏人──創(chuàng)造許多人──分為男女，延續(xù)后代

引導(dǎo)學(xué)生(2)：動(dòng)畫中的女媧年青有活力，富有創(chuàng)造力;文中的女媧吃苦耐勞有智慧，像慈愛的媽媽。(答案不)

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章內(nèi)容以及女媧的形象。

(三)內(nèi)容探究

1、女媧造人的故事在中國古代的《風(fēng)俗通》中就已經(jīng)出現(xiàn)。

俗說天地開辟，未有人民。女媧摶黃土作人，劇務(wù)，力不暇供，乃引繩于絙泥中，舉以為人。故富貴者，黃土人;貧賤凡庸者，引縆人也。

譯文：民間傳說，天地開辟之初，大地上并沒有人類，是女媧摶捏黃土造了人。她干得又忙又累，竭盡全力干還趕不上供應(yīng)。于是她就拿了繩子把它投入泥漿中，舉起繩子一甩，泥漿灑落在地上，就變成了一個(gè)個(gè)人。后人說，富貴的人是女媧親手摶黃土造的，而貧賤平庸的人只是女媧用繩子沾泥漿，把泥漿灑落在地上變成的。

女媧禱神祠祈而為女媒，因置婚姻。

譯文：女媧在神祠里禱告，祈求神任命她做女媒，于是女媧就安排男女婚配。

2、袁珂寫的《女媧造人》比《風(fēng)俗通》對女媧造人的描述豐富許多，作者補(bǔ)充了哪些內(nèi)容?

教師引導(dǎo)學(xué)生：

課文在原來的基礎(chǔ)上增加了：

(1)女媧為什么造人;

(2)女媧造人的具體過程;

(3)人造出來之后歡欣喜悅場面;(4)女媧像人一樣具有心理活動(dòng)和喜怒哀樂等情緒……

3、你最喜歡作者補(bǔ)充的哪一部分?說說為什么。

舉例：(1)女媧造出小人之后歡欣鼓舞的場面。

(2)對女媧的人性化描寫。

學(xué)生圈點(diǎn)勾畫細(xì)節(jié)描寫，具體分析女媧形象。

設(shè)計(jì)意圖：比較閱讀培養(yǎng)初中學(xué)生的邏輯思維能力，對喜歡內(nèi)容加以評(píng)說，幫助學(xué)生理解作者塑造的女媧形象以及人類被造出來之后的歡樂喜悅之情。

(四)想象寫作

1、神話是古人創(chuàng)造的。本文的作者袁珂補(bǔ)充了女媧造人的原因和方法，并作了豐富精彩的描寫，這都源于他的想象力。同學(xué)們也可以發(fā)揮自己的想象力改寫《女媧造人》。請同學(xué)們從以下兩個(gè)角度任選其一，擺脫袁珂想象的情節(jié)，重新描述你想象中女媧造人的原因或方法：

(1)女媧為什么造人?

(2)女媧怎樣造人?怎樣造更多的人?

2、交流習(xí)作，互相點(diǎn)評(píng)。

設(shè)計(jì)意圖：從閱讀體會(huì)到文段改寫，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

(五)問題探究

1、《風(fēng)俗通》中說：“故富貴者，黃土人;凡庸貧賤者，引縆人也。”你如何理解?

教師引導(dǎo)學(xué)生：

了解《風(fēng)俗通》──理解封建社會(huì)的局限性──讀古書要有批判的精神：取其精華，去其糟粕

2、神話是古人因當(dāng)時(shí)的局限性不能科學(xué)地解釋人類起源、自然現(xiàn)象等的產(chǎn)物，如今人類對這些問題已經(jīng)有了更科學(xué)的探索和結(jié)論，為什么這些神話依然流傳并得到人們的喜愛?

教師引導(dǎo)學(xué)生：

(1)神話中構(gòu)想的世界是古代人真實(shí)世界的反映，蘊(yùn)藏著歷史的__，表現(xiàn)著精神的追求，讓人們能看到祖先的影子。例如神話中有人們對歷史和英雄人物的幻想、對美好生活的向往等。

(2)神話本身容易引起人的興趣，蘊(yùn)含著瑰麗的想象、豐富的文化等，給人藝術(shù)的審美享受與深刻的啟迪。

(3)神話是文學(xué)作品，塑造的人物形象較為鮮明，讀來親切感人。例如盤古的英雄形象，女媧的母親形象，精衛(wèi)填海的斗士形象等。

設(shè)計(jì)意圖：教給學(xué)生讀古書的科學(xué)態(tài)度和思考方法;引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)神話的美好，思考神話的現(xiàn)實(shí)意義，并能形成自己的個(gè)性觀點(diǎn)。

(六)布置作業(yè)

請同學(xué)們發(fā)揮大膽新奇的想象，進(jìn)行人性化的擴(kuò)寫。

羿請不死之藥于西王母，姮娥竊之奔月宮。(《淮南子姮娥奔月》)

初一語文內(nèi)容教案（篇7）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過聽讀，初步感知詩歌內(nèi)容;

2、通過品讀，鑒賞詩歌雋永淡雅的語言;

3、通過悟讀，把握作者對母愛的贊美和感激之情;

4、通過拓展仿寫，學(xué)習(xí)借物喻人的寫法，學(xué)會(huì)感恩母愛。

重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：朗讀訓(xùn)練和悟讀把握作者對母愛的贊美和感激之情。

難點(diǎn)：拓展仿寫，學(xué)習(xí)借物喻人的寫法。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)習(xí)前一天發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，布置學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案上的“預(yù)習(xí)案”，其中有作者作品簡介、重點(diǎn)字詞、朗讀練習(xí)，質(zhì)疑問難四項(xiàng)內(nèi)容。

課堂教學(xué)過程：

一、歌曲激趣、引課題：

配樂播放“繁星”、“春水”的精美圖片，教師語言導(dǎo)入：20世紀(jì)，中國文壇翩然走過一位女作家。她的文字清新雋永，如文學(xué)夜空顆顆璀璨的繁星，至今仍熠熠生輝;她文字里流淌的情感，如文苑里的一池春水，微風(fēng)過后，蕩起陣陣愛的漣漪。她就是作家冰心女士。今天就讓我們一起走進(jìn)冰心的散文詩代表作《荷葉母親》。

二、讀“荷”，說印象：

1、1、2小組用小黑板交流展示預(yù)習(xí)學(xué)案上的作家作品簡介和重點(diǎn)字詞。

2、第3小組選代表進(jìn)行范讀，其他小組聽讀，一方面準(zhǔn)備從字音、節(jié)奏、重音、感情方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。一方面關(guān)注詩歌最觸動(dòng)你心靈的內(nèi)容。

3、學(xué)生點(diǎn)評(píng)朗讀，教師補(bǔ)充：本文適宜用緩慢的語速，輕柔而飽含深情的語調(diào)來讀。

4、談?wù)動(dòng)|動(dòng)你心靈的地方。教師給予準(zhǔn)確而有針對性的肯定和鼓勵(lì)。

三、品“荷”，賞語言：

1、同學(xué)們，你們和作者一樣，都被5—7段中展現(xiàn)的畫面感動(dòng)了，請你和著優(yōu)美的旋律自由的、動(dòng)情的大聲朗讀，讓美好的畫面浮現(xiàn)在你的腦海中。

2、小組合作探究：以6人小組為單位對5—7段進(jìn)行品位和賞析，提示：(1)、為畫面擬寫小標(biāo)題、(2)、重點(diǎn)詞語的表達(dá)效果、從這三個(gè)方面進(jìn)行合作探究。每組一個(gè)主要發(fā)言人，一個(gè)記錄員，其他同學(xué)補(bǔ)充。

3、小組代表交流展示，教師點(diǎn)評(píng)。(板書：荷葉護(hù)紅蓮，母親愛孩子。)荷葉是脆弱的，但是當(dāng)它要保護(hù)紅蓮時(shí)卻顯示出巨大的勇氣和力量。這不由得讓冰心想到了自己的母親和母親無私無畏的愛。母愛的偉大，戰(zhàn)勝了暴雨。在母愛的保護(hù)傘下，一切暴風(fēng)雨都仿佛是流轉(zhuǎn)無力的水珠。播放汶川大地震中感人視頻，寶貝，如果你還活著，請記住：我愛你!汶川大地震正淡出人們的視野，但母愛的故事卻永遠(yuǎn)不會(huì)淡化。正如高爾基說“母親，是能使死神屈服的力量。”

4、讓我們再次用飽含深情的聲音大聲齊讀5—8段，回味這溫馨感人的畫面)。

四、悟“荷”，感詩情

1、看資料，悟詩情。此時(shí)，面對幸福的紅蓮，勇敢慈憐的荷葉，作者就想到了自己的母親，讓我們來認(rèn)識(shí)一下作者的母親。引入冰心母親在生命垂危之時(shí)，還不忘關(guān)心自己女兒的冷暖這一感人資料。于是乎，作者在文中不由得發(fā)出了深情的呼喊，請大家大聲朗讀出來并體會(huì)其中蘊(yùn)含著怎樣的情感?

教師明確：這里作者用了借物喻人寫法。(心中的雨點(diǎn))就如那人生路上的坎坷磨難，生命有很多不幸，但是母愛，能將這些輕輕抹去!母親是保護(hù)我們走過坎坷磨難的人。

2、讓我們用飽含深情的聲音大聲背誦第9段，20秒后競賽。

五、拓展仿寫，表達(dá)愛

1、講述母愛故事：

有人說：天下的母親有著不一樣的面容，但唯有母愛，是完全一樣的。同學(xué)們，我們享受母愛十余載，你們的母親是如何保護(hù)、關(guān)愛你們的呢?請你打開記憶的閘門講述自己的母愛故事。

2、寫作練習(xí)：讓我們摘下兩顆星星，點(diǎn)亮母親的雙眼;讓我們掬起一捧月華，撫平母親臉上的皺紋;拿起你手中的筆，訴說對母親的愛。請你模仿本文，不妨用這樣的句式仿寫：母親啊，你是，我是，除了你，誰是我_____________

(母親啊，你是大海，我是小舟，除了你，誰是我避風(fēng)的港灣?)

(母親啊，你是大樹，我是小鳥，除了你，誰是我棲息的家園?)

(母親啊，你是陽光，我是小草，除了你，誰是我生命的源泉?)

這些句子連起來就是一首詩，詩歌的名字就是：母愛。

六、結(jié)束語：

小時(shí)候，冰心曾經(jīng)天真的問母親：媽媽，你為什么愛我?母親撫摸著她的頭，輕輕的說：傻孩子，因?yàn)槟闶俏业呐畠骸Ｊ前。驗(yàn)閻郏詯邸Ｄ笎劬褪沁@樣的無私，母愛是清晨廚房里忙碌的身影，出門前的一句關(guān)愛的叮嚀;上學(xué)時(shí)整齊的書包，臨睡前掩緊的被角。最后，我提議，我們?nèi)w起立，大聲說：媽媽，我愛您，謝謝您!

七、布置作業(yè)：

1、將課堂上寫的小詩，擴(kuò)展完善后整理在作業(yè)本上。

2、課外閱讀《繁星》《春水》中描寫母愛的小詩并摘抄賞析。

八、板書設(shè)計(jì)：

板書設(shè)計(jì)：

護(hù)

荷葉→紅蓮

借物喻人

愛

母親→我