初一語文教師教案都有哪些？語文二字連起來的意思則為自己及他人的言論與文字。語言文字的實質即廣義的語言。下面是小編為大家帶來的初一語文教師教案模板七篇，希望大家能夠喜歡！

初一語文教師教案模板精選篇1

【教學目標】

1、整體把握課文內容，領會作者的寫作意圖。

2、有感情的朗讀詩歌，品味詩中的語言。

3、能夠聯系自己的生活體驗，想想夢想應如何實現。

【教學重、難點】

1、詩的朗讀。

2、語言的理解。

【教學時間】

1課時。

【教學過程】

一、談話式導入新課

同學們，你們的童年一定有很多夢想，能將心中的秘密告訴大家嗎?(學生暢所欲言)詩人王家新在小時候也有一個美麗的夢。這節課，我們一起來閱讀詩歌《在山的那邊》，傾聽詩人的心聲。

二、整體感知

1、學生關上書，聽老師范讀全詩，注意朗讀的語氣、速度、重音(讀得重的詞語)。

2、學生談聽讀課文后的感受。

3、教師略談詩的語言美，并提出朗讀要求：讀音準確，停頓恰當，讀出語氣。

4、學生有感情的朗誦詩歌。

5、請一名學生朗誦后，其他同學評議，教師最后點評。

6、齊讀。

三、精讀課文，領會作者的寫作意圖

1、教師點撥：

這首詩敘述了一個山區孩子童年的幻想──對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋他。他真的是在尋找大海嗎?

2、學生小聲或默讀詩歌，探究一下，詩中的“海”與“山”蘊含什么意思?先個別思考，再小組討論，然后將自己的觀點在全班交流，教師注意點評。

3、男女生分角色朗讀體會。

四、賞讀課文，品味詩歌的語言

1、教師點撥：

詩中的“我”對大海是這樣熱烈向往，為了實現理想不懈追求，而這些都是詩人通過精美的語言告訴我們的，同學們，讓我們默讀詩歌，將你認為用得特別生動的詞語作上記號，想一想，你為什么認為它用得好;將你不理解的詞語也作上記號，小組內合作解決。

2、集體討論，教師注意點評。

3、有感情的朗讀全詩，力爭當堂背誦。

五、練習

1、用“讀一讀，寫一寫”中的詞語分別造句。

2、聯系自己的生活體驗，以“我終于見到了大海”為題寫一段話。

初一語文教師教案模板精選篇2

【教學重點】

探究“走一步，再走一步”的含義。

【教學方法】

多角度探究學習法。

【課時安排】二課時

【教學流程】

第一課時

一、導入

同學們，今天我們再嘗試一種新的讀書方法，四步讀書法:“掀書皮--啃書瓤--品書香--悟書道”。

二、掀書皮

今天學習的課文是《走一步，再走一步》，作者是美國作家莫頓 亨特，課文寫的是“我”童年時一次脫險的經歷，其中蘊含著生活的哲理。

三、啃書瓤

1.默讀課文、正音正字。

訓誡 聳(sng )立 迂(yū)回 啜(chuò)泣 瘦骨嶙(lín)峋( xún ) 頭暈目眩(xuàn ) 小心翼翼

2.復述故事情節。

導航:根據記敘要素講述故事發生的時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果。

時間:七月里一個悶熱的日子。

地點:美國費城。

人物:“我”和五個小伙伴、父親。

事件起因:因為玩彈子游戲玩厭了，都想找些新的花樣來玩。

事件經過和結果(思路點撥):“我”猶豫不決--爬上石架--陷入險境--心驚肉跳 --父親鼓勵--小心翼翼--信心大增--成功脫險。

3.整合寫作思路。

全文共23自然段，可分三部分。

第一部分:冒險、陷險(1-13)。

第二部分:脫險 (主體部分)(14-22)。

第三部分:感悟(23)。

4.歸納主旨。

在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解成小困難，一個一個認真地解決小困難，終將戰勝巨大的困難，贏得最后的勝利。

第二課時

一、品書香

1.多角度探究課文。

(1)“我”的角度。

為什么“我”明明知道自己體弱、膽怯，也記得母親的訓誡，還要去冒險爬懸崖呢?

明確:是好朋友杰利“別做膽小鬼”的話語刺激了“我”，自尊心、虛榮心占了上風，于是冒險去爬懸崖。

文章從哪些方面描寫“我”處于險境時的狼狽和恐懼心理，有何作用?

明確:心理活動和動作描寫:爬、全身顫抖、冷汗直冒、胸腔里冬冬直跳、蹲、心驚肉跳、哀求、啜泣、頭暈目眩、伏、恐懼、疲乏、全身麻木、不能動彈。這些語句刻畫了小主人公處于險境中的心理狀態。這里有被拋棄的委屈，受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘，也許還有不該冒險的悔意。

“我”脫險過程中有哪些變化?

明確:毫無信心: 害怕會摔死--啼哭。萌發信心: 似乎能辦到--移、探。信心大增: 是能辦到的--啜泣。

文章兩次寫到“我”哭，原因一樣嗎?

明確:“我”憑著自己的努力戰勝了看似無法戰勝的困難，“我”在下懸崖時，曾有兩次哭泣，前者是恐懼和傷心，后者卻復雜得多，有歷險的余悸，有脫險的欣悅，有被拋在石架上的委屈，有對父親的感激還有一種全新的感覺----“我”終于憑著自己的力量戰勝了看似無法戰勝的困難。這使“我”第一次清晰的意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。

(2)“父親”的角度。

父親怎樣教“我”脫險?

明確:第一步:帶著安慰的語氣說，“下來吧，孩子，晚飯做好了”。沒有一絲著急、驚慌的樣子，言外之意是:沒什么大不了的，你一定能下來。第二步:告訴我“不要想著距離有多遠。你只要想著你是在走一小步。你能辦到的”。指導“我”怎么做，并鼓勵“我”勇敢地走下了懸崖。總結:安慰--指導--鼓勵。

怎樣評價父親?

明確:是一個充滿愛心和教育的智慧的父親。

(3)“四個小伙伴”、“杰利”的角度。

你贊成四個小伙伴的做法嗎?

明確:四個小伙伴的行為是不對的。但他們同樣也是幼稚的孩童，他們并沒有主觀上的惡意。反而反應了生活的真實性。他們起了襯托“我”軟弱、膽小的作用。

怎樣評價杰利?

明確:杰利是個懂事、重友情的孩子。對他的描寫有多處伏筆，為行文作了鋪墊。

(4)寫法探究的角度。

以伙伴們的“哈哈大笑”襯托我的軟弱和恐懼;以環境描寫襯托“我”的孤獨無助、極度恐懼。

明確:這些描寫渲染了氣氛，與下文的有信心、“信心大增”“巨大的成就感”形成對比。也襯托了父親教育方法的智慧。

(5)題旨解析的角度。

為什么以“走一步，再走一步”為標題?

明確:走一步，再走一步，就是說無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步，一小步，然后一步一步走下去，就是有天大的困難也能克服。

2.感情朗讀文章片段。

導航:冒險情節(猶豫、軟弱、委屈、恐懼、無助、絕望);脫險情節(害怕、恐懼、謹慎、信心大增、欣悅)。

二、悟書道

作者從一件往事，感悟到人生的哲理，成為一筆精神財富。也給了我們一個啟示:生活中要善于感悟，要善于從事件中悟到道理。

我們學完這篇文章，又有什么啟示呢?

1.朋友之間應互相關愛，互相幫助，要懂得照顧弱小者。

2.教育孩子應注意培養他們自身的能力，而不是越俎代庖。

3.生活中遇到困難、挫折是難免的，應學會正確面對。

4.遇到危險要冷靜，尋找方法一步步解決，不悲觀失望、失去信心。

師生合作，寫一首小詩作結。

莫頓亨特憶經歷， 兒時逞強陷絕境， 父愛情深巧引導。

懸崖脫險悟哲理， 一步、一步慢慢走，困難再大也無畏。

三、布置作業

1.假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的小伙伴，將怎么辦?

2.假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?

初一語文教師教案模板精選篇3

教學目標

①有感情地朗讀、背誦這首詩歌，體會其形象化的語言。

②聯系生活實際及個人經歷，理解詩歌的主旨及主要句子的含義。

③樹立遠大理想，并為之奮斗

教學重點

①朗讀訓練。

②理解詩歌的主旨。

③賞析詩歌的語言。

課前準備

①搜集有關為理想而奮斗的名人名言及其優秀事跡。

②預習課文，就自己疑難和感興趣的問題，準備發言材料。

③搜集流沙河的有關故事。

一、_導入

同學們，_作家列夫托爾斯泰說：“理想是指路明燈。沒有理想，就沒有堅定的方向;而沒有方向，就沒有生活。”恰值青春年少的我們，該怎樣用理想做掛天征帆，駕長風破巨浪;以一柄木槳，引領生命之舟駛入金色港灣?今天我們一起賞讀流沙河《理想》，共同唱響理想贊歌。在上課前，老師想請幾位同學來談談自己的理想(你的理想是什么?你打算怎樣實現自己的理想?)。

二、作者介紹：1、流沙河，當代詩人。1957年被錯劃為“右派”，經常被揪去批斗，掛黑牌、戴高帽、被毒打、關押，這種生活一直持續了12年。但詩人仍未放棄對理想的追求，一直堅持勤奮寫作。“十年浩劫”結束，詩人終于重見光明，迎來了文學事業的又一春。《理想》這首詩歌，寫出了詩人報警磨難之后對理想的深刻而真切的感悟。2、范樸真為先生所作的藏頭詩：

流金歲月濾滄桑，沙石飛卷舊時光，

河漢曾經草木秀，清風無痕自留香。

3、流沙河先生的名片

流沙河先生有過三種名片。

第一種名片白底黑字，字是他親筆書寫，筆力遒勁，筆筆劃劃都像用先生的錚錚傲骨構成。名片上左方豎寫著“流沙河”三個稍大的草書;接著是兩行蠅頭小草：“曾任文學編輯，供職四川作家協會”;居中是他的座右銘：“天道還好，人生無常”;片尾是他的居家地址和電話。“天道還好”是說自然界的循環規律，“人生無常”是指人生卻沒一定之規。這兩句話集中了先生辯證曠達的人生觀，“不以物喜，不以己悲”、兢兢業業、踏踏實實的人生態度。其時先生已是中國作家協會理事，四川省作家協會副主席。

名片背后印著先生的長詩《太陽》中的幾句：“作為個體/我們的生命有限/作為種屬/我們的生命無窮/雖然含笑的不再是相同的眼/雖然跳動的不再是相同的心/生命之火代代相傳/春天永遠和我們同在。”這幾句詩可看做是先生座右銘的詮釋和補充。

先生的第二張名片要比第一張名片高檔了許多，覆了膜，朦朧著小_花，淡雅，質樸。這張名片仍為先生親筆所書，左上方橫寫著“流沙河”，下面兩排為居家地址和電話。下面偏右橫寫著八個字：“天知地知你知我知。”這句話源于東漢楊震。楊震任太守期間，有豪紳重金向他行賄，楊震不肯受。豪紳說，此事只有你知我知。楊震說，還有天知地知。流沙河先生是在用此話告誡自己和忠告友人，為人為文都得講個良心、正派。

先生的第三張名片是惟一的印刷體，白底黑字，比普通名片窄了許多。上面居中印著“流沙河”，右下角兩行小字：“成都四川;中國作協四川分會”。仔細一看，名片上方是被裁剪了的。原來，1983年他參加中國作家代表團到國外訪問，中國作協統一為團員印制了名片。先生名片的右上角印有“詩人”二字。他一張未用，丟了又覺可惜，在抽屜里一鎖十二年。第二種名片用完后，他將這種名片找出來，剪去“詩人”二字，用毛筆寫上電話號碼，權當名片用。究其原因，先生說：“臺灣、香港，甚至全世界，沒有在名片上自封作家、詩人的。”先生說罷長吟陸放翁詩句：“此身合是詩人未?細寸騎驢入劍門。”先生的意思很明白：陸游那樣已寫了一萬首詩的偉大詩人尚且懷疑自己算不算詩人，何況我流沙河啊!

人們常說：文如其人。其實名片也如其人。沙河先生的名片告訴我們的，絕非“清高”“謙虛”所能概括。

三、誦讀感知

1.學生輕聲朗讀，疏解字詞，熟悉詩歌內容和語言節奏。

寂寥(liáo)：寂靜;空曠。扒竊(pá)

玷污(diàn)：弄臟，比喻辱沒。

詛咒(zǔzhòu)：原指祈禱鬼神加禍于所恨的人，今指咒罵。

洗濯：(zhuó)洗。綴連(zhuì)瑩瑩(yíng)船舶(bó)蛻(tuì)

可望不可即：只能遠遠看見而不能接近。即，靠近、接觸。

倔強(juéjiàng)：(性情)剛強不屈。

2.教師范讀全詩。

提示：《理想》是一首哲理詩。多的是“是字句”，多的是“使字句”，一連串的“理想是……”，一連串的“理想使……”，使每節詩的形式整齊統一，同時節與節之間整齊中顯現出一種參差的美、節奏的美、和諧的美，使理想內涵得到多角度的揭示，美的形式與美的內容相得益彰。朗讀中要感情飽滿，語調適當高亢一些，尤其要從整齊的句式中讀出氣勢。

3.學生放聲自由誦讀，充分感受詩歌積極昂揚的情感。

4.學生集體朗讀。

提示：集體朗讀可模仿合唱和交響樂的形式：依詩歌脈絡而安排2～3、4～7、8～11節男_分讀，開頭和最后一節全班齊讀。

四、梳理層次

1、理想的意義(1)歷史意義(2、3)

人格意義(4、5、6、7)鼓勵人們樹立遠大理想，并為之奮斗(12)人生意義(8、9、10、11)

2、主旨感悟：這首詩反復運用比喻的修辭手法，形象地說明了理想對人生、對社會的重要性，號召人們樹立遠大理想，堅持不懈地為理想而奮斗。

五、質疑釋疑，品析語言

1、第六節，為什么“理想既是一種獲得，又是一種犧牲”，這是矛盾的嗎?(不矛盾。詩人所說的“理想”，是崇高的社會理想，是為社會進步、為多數人謀利益的理想。樹立理想，擁有信念，擁有為理想而奮斗的幸福感，是獲得，而這一切又是以犧牲個人利益為前提的，他要犧牲個人利益，他要拋棄黃金夢，所以又是一種犧牲。)

2、為什么說“理想如果給你帶來榮譽，/那只不過是它的副產品”?為什么“更多的是帶來被誤解的寂寥”?寂寥里怎么有歡笑?歡笑里怎么又有酸辛?

制造某種物品時附帶產生的物品叫做副產品。理想所追求的是社會的溫飽、文明、安定、繁榮等等，而不是個人榮譽。理想實現了，社會給你榮譽，這種榮譽只不過是理想的副產品。

寂寥，就是寂靜、空曠。懷有崇高理想的人卻被誤解，好像是不可理解的，歷往往有這種情況。理想，就是要改變現狀。而尚未覺悟的人，總認為現狀是天經地義的，要改變現狀，在他們看來就是大逆不道，是瘋子，是狂人，躲避他，反對他，奮斗者的處境就陷于寂寥。

胸懷理想、為理想而奮斗的志士，處境盡管寂寥，但是他享受著斗爭的歡樂，所以有“寂寥里的歡笑”。但是，他畢竟遭人誤解，被當成異類，所以歡笑里又有酸辛。

3、第10節所說的“理想被玷污”“理想被扒竊”究竟是指什么?

聯系歷史背景就不難理解了。十年浩劫，“_”歪曲馬克思列寧主義，推行他們那套假馬克思列寧主義，共產主義理想被他們糟蹋了，玷污了。因為他們的糟蹋、玷污，有些人的信念動搖了，也就是理想被扒竊了。妖魔玷污了理想，你能不能識別真假，對真正的理想堅信不移，這是一種考驗，也可以說是“妖魔在考驗你的堅貞”。理想之所以會被扒竊，在自己一面，也因為不夠執著，所以說一要找回來，二要提起警戒，“以后要當心”，要把理想視為生命。

4、第11節與上面有什么聯系?“夸耀著當年的功勛”，為什么說“可厭”?“詛咒著眼前的環境”，為什么說“可笑”?

上一節說“被扒竊”，這一節說“失去”，前者是被動的，后者則是主觀拋棄的，有層進關系。與第8節又構成正反對照，“平凡的人因有理想而偉大”，而“英雄失去理想，蛻作庸人”，二者是逆向的，對比非常鮮明。正反對比，更突出理想對于人生的重要。

夸耀自己當年的功勛，不再立新功，是吃老本，躺在功勞簿上爭名奪利，當然可厭。“詛咒著眼前的環境”，卻不愿為改變眼前的環境而奮斗，當然可笑。

5、第12節“理想開花”兩句比喻什么?結尾為什么不照應“照亮夜行的路”，而說“路上春色正好，天上太陽正晴”?

“理想開花”兩句是說，今天的理想之花，就是明天的甜果，今天的理想之芽，就是明天的濃陰，樹立了理想，不懈地奮斗，就會取得豐碩的收獲。

“路上春色正好，天上太陽正晴”，象征大好形勢。新的歷史時期，麗日當空，春色一片，是中國人民實現自己美好理想的的年代。

6、談談“珍珠鏈”和“脊梁骨”的比喻作用。

不同歷史時期的不同理想，連綴在一起，正像“珍珠鏈”一樣，推動著歷史的前進。理想也如同“脊梁骨”，是推動歷史前進的精神支柱和動力。

7、詩人說“理想使忠厚者常遭不幸;/理想使不幸者絕處逢生。”“庸人失去理想，陸路終生，/可笑的詛咒著眼前的環境。”你同意這些說法嗎?

“忠厚者”這里是指為理想而踏實奮斗的人，“常遭不幸”是指被人誤解，甚至十嫉恨。“絕處逢生”主要是指理想使平凡的人變得偉大，變得正直，變得崇高。

8、可否將“蛻”字改換成“變”字?為什么?

不能換，“蛻”是由好向壞轉化，而“變”可變好也可變壞。

六、體驗拓展：

分析本文語言特點：語言凝練，形象，富有音樂美，精妙的比喻令人接應不暇，它們從多角度贊美理想，增強了語言的表現力，此外，頂針、排比、擬人等多種修辭手法的綜合運用，也使語言更加凝練、形象。

1、語言運用

①語言運用并交流(仿照第一詩節，寫幾句話)

教師示例：

愛心是風，卷來濃密的云;愛心是云，化作及時的雨;

愛心是雨，滋潤久旱的樹;愛心是樹，為你撐起綠陰。

這個練習難度比較大，教師應幫助學生分析這段文字的結構特點，鼓勵學生大但嘗試，并多給予賞識性評價。

②修辭訓練:這首詩運用了大量的比喻，貼切而又生動，使抽象的事理形象化。詩人給理想打了許多比方，異彩紛呈，含義深刻。花季少年對未來充滿憧憬，多彩的理想畫筆繪出壯美的人生藍圖。請同學們模仿詩作，用很美的話來概括、贊美理想。

教師示例：

理想是茫茫大海上那燈塔雪亮的眼光。

理想是十字道口那路標醒目的手臂。

理想是驅逐寒夜那火種熊熊的烈焰。

理想是鑰匙，打開成功的大門。

理想是生命的陽光，照耀你的一生閃射光芒。

理想是青春的翅膀，帶領你向美好的未來飛翔。

理想是生活的雙槳，推動你駛向美好的前方。

2、重溫經典

關于“理想”的名言警句：

①.只有向自己提出偉大目標并以自己的全部力量為之奮斗的人，才是幸福的人。

--加里寧

②.我從來不把安逸和快樂看做生活的目的--這種_基礎，我把它叫做豬欄的理想。

--愛因斯坦

③.生活的理想，就是為了理想的生活。--張聞天

④.一個人若是沒有確定航行的目標，任何風向對他都不是順風。-(法)蒙田

⑤.理想如星辰--我們永不能觸到，但我們可像航海者一樣，借星光的位置而航行。

--史立茲

⑥.理想并不能夠被現實征服，希望的火花在黑暗的天空閃耀。--巴金

⑦.一種理想，就是一種力!--羅曼羅蘭

⑧.生活中沒有理想的人，是可憐的人。--屠格涅夫

⑨.我們如果沒有理想，我們的頭腦將陷入昏沉;我們如果不從事勞動，我們的理想又怎樣實現?--陳毅

⑩.人需要理想，但是需要人的符合自然的理想，而不是超自然的理想。--列寧

⑾.理想是需要的，是我們前進的方向，現實有了理想的指導才有前途;反過來，也必須從現實的努力中才能實現理想。--周恩來

⑿.世上最快樂的事，莫過于為理想而奮斗。--蘇格拉底

3、下列擬人化的物語，都有一定哲理，請同學們選擇感興趣的一種，并以之為線索，寫一篇“感悟生活”的詩文。

(1)鳥：籠子即便是金的，也不如沒有的好。

(2)蝦：哈哈!你們怎么都倒著走哇!

(3)啄木鳥：真摯的愛，往往是殘酷的愛。

(4)曇花：人們都說我很美，是因為我生命很短暫嗎?

(5)放大鏡：在我眼里，芝麻便是西瓜。

(6)凸透鏡：把力量凝聚在一起，便能獲得成功。

(7)鎖：在強盜眼里，我是不存在的。

(8)彩虹：我七色的光彩，來自那最普通的陽光。

(9)窗戶：我的原則是該開的時候開，該關的時候關。

(10)鏡子：只有看得起我的人，我心里才會裝著他

4讀了這篇文章，你對理想有了怎樣的新認識，對照課文，聯系自己，談談怎樣才能樹立遠大的理想，并為之奮斗實現自己的理想呢?寫300字左右的隨筆。

5.青春年少，憧憬著五彩的人生畫圖，請用稚嫩的手筆，寫下心中的夢想。在班里組織一次理想演講比賽，讓同學們的喝彩為奮斗著的你加油。

七、課堂小結

“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，舉凡那些歷有所建樹的風流人物，無不在青春年少就顯露出非凡的遠大志向。“自古英雄出少年”，一代偉人周恩來正是抱著為中華之崛起而讀書的鵬程壯志而發奮攻讀，終有所作為。恰如詩中所言“路上春色正好，天上太陽正晴”，愿同學們插上理想的翅膀，在蔚藍的天空劃出美麗的弧線。

八、板書設計：

理想的意義(1)

歷史意義(2、3)

人格意義(4、5、6、7)鼓勵人們樹立遠大理想，并為之奮斗(12)人生意義(8、9、10、11)

初一語文教師教案模板精選篇4

《理想》

1、學習課文，把握內容，體會作者的思想感情。

2、聯系自己的生活體驗，感悟和理解《理想》的哲理。

《行道樹》

1、學習行道樹這無私奉獻者的精神。

2、了解托物言志的寫法。

知識講解：

一、基礎知識

1、正確朗讀下列詞語：

蛻(tuì)變倔(jué)強洗濯(zhuó)玷(diàn)污扒(pá)竊詛(zǔ)咒寂寥(liǎo)夸耀(yào)脊(jǐ)梁貪婪(lán)怨(yuàn)恨鬢(bìn)發

2、辨別下列詞語的讀音和形體的異同：

蛻變退化倔強堅強洗濯洗滌玷污沾染扒竊盜竊詛咒咒罵寂寥寂寞夸耀夸贊裝飾莊稼

3、理解下列詞語的意思：

(1)倔強：剛強不屈，固執。

(2)玷污：弄臟，污損。多用作比喻。

(3)詛咒：原指迷信的人祈禱鬼神加禍于所恨的人，現指咒罵。

(4)寂寥：寂靜而空闊。

(5)可望不可即：只能遠遠看見而不能接近。即，靠近、接觸。

(6)行道樹：指種植在道路兩旁的樹木。

(7)墮落：思想行為變壞或往壞的方向變。指行道樹離開了原始森林，生活條件和自身形象大大跌落了。

(8)點綴：加以襯托或裝飾，使原有事物更加美好。指對被污染的城市的一點改觀。

(9)繁弦急管：各種各樣歡快的音樂聲。弦，指弦樂器。管，指管樂器。

(10)紅燈綠酒：即燈紅酒綠，形容繁華熱鬧的_。

二、重點分析

1、閱讀新詩《理想》，把握主要內容。

什么是理想?人們說：理想是對未來的美好設想。如：辦殖民地半封建社會時的中國人民的理想是什么?祖國獨立、民族解放。今天，我們積極進行社會主義建設的中國人民的理想是什么?強國富民，振興中華。詩人流沙河極大地贊美理想：希望人們樹立理想，為理想而努力奮斗。

2、《理想》共有12節，每一節主要寫什么呢?你是如何理解的?

第1節用了四個比喻：由石到火，由火到燈，由燈到路理想是前進的方向。

第2節詩是寫：理想有時代性，理想有層次性(如：饑寒、溫飽、文明)。社會不斷進步，理想也不斷提高。

第3節：人類一代又一代的理想，推動了歷史的發展。(如：從溫飽到文明，從安定到繁榮。理想是人類不斷奮斗的精神動力。)

第4節：理想的實現，并不很切近，往往要經過多次挫折和失敗。(理想的實現，具有艱巨性、長期性。)

第5節：理想給人力量：使人樂觀、給人斗志、增人活力。(理想使人有滿懷希望的情懷、不屈不撓的斗志、壯心不已的活力。)

第6節：為崇高社會理想而奮斗，將獲得幸福。(理想不是黃金夢，顧不得種種個人利益。)

第7節：胸懷理想、為理想而奮斗的志士，享受著歡樂、品嘗著艱辛。(理想所追求的是社會的溫飽、文明、安定、繁榮等等，不是個人榮譽。所以，社會給你的榮譽，只不過是副產品。寂寥寫出了懷有崇高理想的人，往往不被人理解的處境。)

第8節：理想對人生的意義：理想使不幸者絕處逢生，使平凡的人變得偉大。(所謂大寫的人，就是真正的人，崇高的人，偉大的人。)

第9節：理想使人走上正軌，奮發向上。(罪人、浪子有了理想，就能恢復良知，重新做人。)

第10節：理想要堅定，信心不動搖。(這也是一種考驗。)

第11節：失去理想，人生將沒有意義。(對應第八節平凡的人因有理想而偉大。)

第12節：希望人們樹立理想，為理想而努力奮斗。(今日抽芽、開花，明日濃蔭、甜果。)

3、聯系自己的生活體驗，體會作者的思想感情。

(1)怎樣理解理想既是一種獲得，理想又是一種犧牲這兩句詩的含義?

詩人所說的理想，是崇高的社會理想，是為社會進步、為多數人謀利益的理想。擁有為理想而奮斗是幸福的，是一種獲得;而這一切又是以犧牲個人利益為前提的，要舍棄小我，所以又是一種犧牲。

(2)怎樣理解理想使你倔強地反抗著命運這句詩的含義?

因為，理想會使人充滿斗志，頑強不屈的奮斗的。因而面對不幸和厄運，有了理想，就能相信厄運是可以戰勝的，前途是光明的，就會不屈不撓的奮斗。所以，理想可以使你倔強地反抗著命運。

4、《理想》的脈絡是怎樣的?

總說理想的意義(第1節)理想的歷史意義(第2、3節)理想的人格意義(第4、5、6、7節)理想的人生意義(第8、9、10、11節)鼓舞人們樹立理想，為理想而奮斗。

5、新詩《在山的那邊》和《理想》有共同的主題嗎?找出這兩首詩中內涵相同的詩句。

共同的主題是：都抒寫了理想的意義。

相同的詩句：①關于理想境界的征途是漫長的，每一次的失望是折磨人的有：《在山的那邊》是的，我曾一次又一次的失望過當我爬上那一座座_著我的山頂但我又一次次鼓起信心向前走去。《理想》但理想有時候又是海天相吻的弧線，可望不可即，折磨著你那進取的心。②關于理想的實現給人帶來美好的新生活。《在山的那邊》而在這座山的那邊，就是海呀是一個全新的世界在一瞬間照亮的你眼睛《理想》理想開花，桃李要結甜果;理想抽芽，榆楊會有濃陰。

6、行道樹的形象有什么象征意義?

行道樹的形象就是無私奉獻者的形象。

7、作者寫作的目的是什么?

作者借行道樹的自白，抒寫奉獻者的襟懷，贊美奉獻者的崇高精神。

8、問題探究：

(1)為什么行道樹的事業是神圣的?

因為社會需要、人們需要的事業就是神圣的事業。居民需要新鮮空氣，行人需要綠蔭，城市需要迎接太陽，行道樹甘愿立在城市的飛塵里，從事神圣的事業。

(2)行道樹忍受了哪些痛苦?

跟原始森林的同伴相比，它們拋棄了優越自在的生活條件，總是一身煙塵。跟城市歡度_的人們相比，它們寂寞、孤獨、苦熬。它們還時時為城市的污濁而憂愁。

(3)行道樹能把深沉給予我們中的深沉的含義是什么?一切神圣的事業需要你為此承受犧牲，但是為人們的幸福而犧牲個人幸福的人，他們是幸福的，這種幸福，是深沉的幸福。

9、的行道樹和奉獻者是如何聯系在一起的?

托物言志(或托物寓意)是散文領域里傳統的表現手法，是借行道樹的自白，來抒寫奉獻者的襟懷，贊美奉獻者的崇高精神。

首先，行道樹離開了原始森林，拋棄了優越自在的生活條件，總是一身煙塵。奉獻者舍小我、犧牲個人幸福，為人們的幸福而辛苦忙碌、努力奮斗。

其次，行道樹和奉獻者一樣，他們跟城市歡度_的人們相比，他們都會感到寂寞、孤獨、苦熬，往往不被人重視、不被人理解。

第三，他們所從事的事業是神圣的事業，是為人們的幸福而犧牲個人的幸福，他們同樣享受著深沉的幸福。

初一語文教師教案模板精選篇5

一、教學目標

①理解課文內容。

②了解居里夫人的人格魅力。

③品味平實而富于哲理的語言

二、教學重點

①梳理課文內容。

②歸納居里夫人的人格特點。

③品味平實且富于哲理的語言

三、課前準備

①預習課文，疏通文意。

②搜集居里夫人的有關資料。

③教師準備居里夫人的掛圖。

四、教學設計

1、導入

同學們，說起居里夫人，我們大都知道她發現了放射性元素鐳，推動了核科學的發展。但關于她的人格，也許我們知道的并不多。愛因斯坦曾說過：“在像居里夫人這樣一位崇高人物結束她的一生的時候，我們不要僅僅滿足于回憶她的工作成果對人類已經做出的貢獻。第一流人物對于時代和歷史的進程的意義，在其道德品質方面，也許比單純的才智成就方面大。即使是后者，它們取決于品格的程度也遠超過通常所認為的那樣。”

今天我們來學習居里夫人的自傳體散文《我的信念》，或許對居里夫人的人格魅力，有一個更全面的了解。

2、范讀課文

3、疏通文意，品味語言，識記字詞。

4、梳理信息

5、教師導學

本文內容龐雜，頭緒紛繁，重在梳理。教師應引導學生首先按順序搜集、篩選信息，而后概括綱要，最后歸納整理。這樣，舉一綱而萬目張，就比較容易理解了。

①默讀，搜集、篩選信息

讓學生獨立默讀、思考，試著讓學生用四字短語歸納居里夫人的行為特點。

討論歸納：

堅忍不拔樹立信心執著勤奮集中目標獻身科學探討真理生活簡單重大發現保持安寧不圖財富

珍惜時間追求自由克制自己熱愛生活沉醉科學

②概括綱要，歸納整理

全班討論，將有關信息分門別類，從而分析居里夫人的人格魅力。板書：

探討真理保持安寧集中目標

思想理念{不圖財富環境需求{追求自由工作態度{樹立信心

沉醉科學珍惜時間堅忍不拔執著勤奮

6、重點研讀

①研讀內容

指導學生重點研讀有關詞語、句子、語段，品味平實而富于哲理的語言。教師應讓學生自己找出相關內容，采用同學之間、師生之間的互動方式，討論解決。訓練學生發現問題、解決問題的能力。

思考題備案：

a.“或許是因為有某種力量在鞭策著我”中的“某種力量”指什么?

b.解釋“在科學方面我們有對事業而不是對財富的興趣”的含義。

c.“我們都認為不能違背我們純粹研究的觀念”中“純粹研究的觀念”指什么?

d.“人類需要講究現實的人……但是，人類也需要夢想家”一句，“講究現實的人”是什么人?“夢想家”最基本的特征是什么?從哪一件事上可以看出作者就是這樣的“夢想家”?

e.“我的惟一奢望是在一個自由國家中，以一個自由學者的身份從事研究工作”中的“奢望”可否改換成“希望”?為什么?

f.“在他猝然長逝以后，我便學會了逆來順受。”聯系上下文，談談“逆來順受”在句中的確切意思。

g.為什么作者說，科學家也應當是“一個小孩兒”?這反映了作者怎樣的心態?

h.“我從沒把這種權益視為理所應當”中的“這種權益”指什么?

問題設置比較多，教師可根據需求取舍。

②品味語言

a.教師指導學生體會、品味語言。理解這種樸素而平實的語言風格。不重文采，而重寫實，是傳記類作品的特點。如果學生感到有難度，教師可引導學生與文學作品語言作比較，就容易理解了。

b.找出課文中帶有哲理性的句子，試著進行賞析。

7、參考：

◆生活對于任何人都非易事。

◆人類需要講究現實的人……但是，人類也需要夢想家。

◆科學本身就具有偉大的美。

◆一位從事研究工作的科學家，不僅是一個技術人員，而且是一個小孩兒。

8、教師小結

讀了這篇文章，就如同與偉人對話。我們深深地被居里夫人的人格魅力所打動。如果說我們過去沒有生活目標，現在我們明確了人生;如果說我們過去一味貪圖安逸，現在我們學會了艱苦;如果說我們過去只能依賴他人，現在我們懂得了奉獻;如果說過去我們意志薄弱，現在我們擁有了信念。讓我們在居里夫人的光輝照耀下，把自己的人生也獻給人類的進步事業。

9、作業

①完成“研討與練習”。

②居里夫人放棄了鐳的專利，卻兩次成為諾貝爾獎金的獲得者。

初一語文教師教案模板精選篇6

教學目標：

1、理解這首詩的大意; 2、培養積極樂觀的人生態度; 3、背誦這首詩。

教學重點和難點：

通過反復的誦讀體會作者的思想感情，從中受到啟發。

課時安排： 1課時

教學過程：

一、導入新課： 人生道路，不可能一帆風順，有時真的不遂人愿。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對?今天我們來學習普希金的一首小詩，看看他是怎樣面對人生的。

二、簡介作者： 亞歷山大?普希金，是俄羅斯偉大的民族詩人，他的創作對俄國文學和語言的發展影響很大，不僅是“俄羅斯文學之父”，而且在世界文學也享有盛譽 。

三、寫作背景 ： 這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃娃的女兒葉甫勃拉克西亞?尼古拉耶夫娜?伏里夫紀念冊上的。那里俄國革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。

四、朗讀詩歌，整體感知： 1、聽課文錄音。 2、劃分朗讀節拍。 3、自由朗讀。 4、學生集體朗讀 。

五、品讀詩歌，合作探究： (學生自由朗讀詩歌，思考下列問題：)

1、 “假如生活欺騙了你”指的是什么? 特指在生活中應遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。作者寫這首詩時正被流放，是自己真實生活的寫照。

2、詩歌的兩部分各表現了怎樣的內容? 第一部分寫如果身處逆境，不必悲傷，要耐性等待，快樂的日子一定到來。第二部分寫要永遠向往美好的未來，現在雖處逆境，當時過境遷，往事都將成為親切的回憶。

3、這首詩歌表達了詩人怎樣的人生態度?請結合你感受最深的詩句說說你曾有過的體驗。 表達了詩人積極樂觀的人生態度：當生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急;在苦惱的時候要善于忍耐，一切都會過去，我們一定要永葆積極樂觀的心態;生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。

4、怎樣理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”? 一方面強調一種積極樂觀的人生態度。另一方面，人生的體驗應該是豐富多樣的，都是一筆財富，都有助于把握人生。

5、與一般詩歌相比，這首詩有什么不同? 沒有具體形象，只是以勸告的口吻說明道理。而一般的詩歌藝術形象都比較生動鮮明。

六、背誦詩歌，拓展延伸。

1、學生朗讀詩歌。 2、背誦這首詩。 3、教師讓學生聯系自己的生活體驗。談談學習體會，引導學生正確的面對生活，樹立積極樂觀的人生態度。 4、仿句練習：仿照《假如生活欺騙了你》第一節，仿寫下面的詩句。假如-------，不要------，不要------

七、小結： 這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵自己的座右銘，希望同學們在學習了這首詩后，也能擁有詩人那樣博大的胸懷，培養積極樂觀的人生態度，在自己的人生道路上，尤其是在遇到挫折與困境的時候，能夠以積極樂觀的態度，笑對人生，成為生活的真正強者。

初一語文教師教案模板精選篇7

設計思想：

一、融課后練習于課堂教學

充分發揮課后練習的導向、資源和憑借功能，推動課堂教學順利有序地展開。以課后練習為一抓手，教師課前備課后練習，學生預習時思考課后練習、預習課文，為課堂上合作探究做好準備。以此提高課堂效率，減輕學生課業負擔。

二、遵循詩歌鑒賞之路

所謂“詩言志、詩緣情”，一指詩人借此抒發個人“志向”，二指詩作乃詩人有感而發，此情此景、不吐不快。大凡詩歌鑒賞，應入乎詩人之心，感詩人所感;進而體己細察，獲普遍意義之思考。就詩歌教學而言，亦在于激學生學詩之趣，循詩歌鑒賞之路，使學生體情明理，兼得學詩之法。最后說學詩之法，誦讀為第一。入情而讀、讀中想象、讀中思維、讀中品位、讀中領悟，直至熟讀成誦，詩中意象、意境、語言、哲理，在誦讀中釋然，學生認知(智力)得到發展、情感得到熏陶、知識得到積累，可謂一舉多得。

教學要求

1.誦讀詩歌，背誦詩歌，積累名篇。

2.了解普希金，有閱讀普希金作品的興趣。

3.能從詩作的寫作背景去領會作者的思想感情，并結合生活體驗領悟詩所表達的人生哲理。

4.仿寫詩句。

教學重點

1. 在誦讀中體會詩人情感，在情感醞釀中誦讀。

2. 體悟人生哲理。

教學方法

1. 誦讀體驗

2. 感悟交流

教學準備

1.學生在預習時，查閱有關普希金的資料。

2.自學生詞，熟讀詩句。

3.對課后練習有初步的思考。

教學時間

一課時

教學過程

一 、新課導入

好一只丑小鴨，積極樂觀的它有著美好的向往，為實現理想而不懈奮斗，雖歷經磨難，最終變成一只美麗的白天鵝。也就是安徒生，以“丑小鴨”自喻，敘寫經歷、借以言志，成就名作，揚名天下。無獨有偶，今天我們將要學習一首外國詩人的詩作——《假如生活欺騙了你》，詩人身處逆境、有感而發，讓我們一起走近作者、走進作品、聆聽教誨、思考人生。

大屏幕顯示課文標題——《假如生活欺騙了你》

(設計意圖：言語直觀導入，調動學生的學習積累，創設相似情境)

二、作者簡介

大屏幕顯示

普希金(1799-1837，俄國 ) ：

評價：偉大的俄羅斯民族詩人、小說家，俄羅斯文學語言的創建者和俄羅斯近代文學的奠基者。他被譽為“俄羅斯詩歌的太陽”，“俄國文學之父”。

思想傾向：一生傾向革命，出身于貴族地主家庭卻與黑暗專制進行著不屈不撓的斗爭;他的思想與詩作，引起沙皇俄國統治者的不滿和仇恨，他曾兩度被流放，始終不肯屈服。

主要作品：

詩歌，《皇村回憶》、《給利錫尼》、《窗》 、《高加索的俘虜》 、《拿破侖》、《漁夫和金魚的事》等;

小說，《黑桃皇后》、《上尉的女兒》、《葉甫蓋尼?奧涅金》等。

逝世：沙皇馴服不了普希金，最后竟卑鄙地假借“決斗”的名義把普希金謀殺了。當時，普希金才三十八歲。

《假如生活欺騙了你》寫于普希金被沙皇流放的日子里。詩人沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。

(設計意圖：知人論世，為學生走進作者情感和解讀全詩奠定基礎和打開門戶，誦讀體驗的必要鋪墊;引起學生對普希金的關注)

三、誦讀、體驗

(一) 誦讀

1.聽讀提示：聽朗讀錄音，感受詩歌的語氣、語調、節奏。

2.播放錄音

3.師生總結朗讀本詩的要點。

提示：詩人雖身處逆境，但他非常樂觀，反而坦言勸告、叮嚀我們

大屏幕顯示

語氣：平等、娓娓而談

語調：親密和婉、熱誠坦率

節奏：平和、舒緩

4.重放配音(第一節)，學生聽讀。

5.學生齊讀(第一節)，教師點評誦讀效果。

6.點名誦讀第二節，師生共同評價。

7.學生有感情地誦讀全詩。

(二)體驗

教師提示：學生自由誦讀、涵詠，同時展開聯想、想象。

大屏幕顯示：

① 生活中一次令我傷心的往事是什么?

② 當時的感受怎樣?

③ 如何渡過傷心的日子?

④ 之后有何領悟?

(設計意圖：在誦讀中學習誦讀，在誦讀中聯想想象，在誦讀中體驗情感，熟讀成誦、豐富積累，完成課后練習)

四、感悟、交流

1.大屏幕顯示

①“生活的欺騙”怎樣理解?

② 假如你受生活欺騙，詩人是如何勸告的?

③ 詩句中體現了詩人怎樣的一種人生態度?

④ 你喜歡這首詩嗎?說說理由。

2.自讀全詩，讀中領悟。

3.小組交流

4.教師總結

① ⅰ生活中常遇困境和挫折 ⅱ付出卻沒有相應回報

② 不要悲傷，不要心急，苦惱之時要忍耐，一切都會過去，快樂的日子終會到來，經歷苦難后回憶往事會感覺親切美好

③ 積極樂觀

④ ⅰ給我人生啟示 ⅱ語句清新流暢，有人情味和哲理味

(設計意圖：聯系生活領會詩意，感悟詩歌蘊涵哲理，融入課后練習，合作探究交流)