歷史教案對七年級歷史老師是十分重要的，它能夠幫助七年級歷史老師順利開展教育工作，并對他們提升教學質量有許多的幫助。快來寫一篇華東七年級歷史上冊教案吧。你是否在找正準備撰寫“華東七年級歷史上冊教案”，下面小編收集了相關的素材，供大家寫文參考！

華東七年級歷史上冊教案篇1

【課程標準】知道戰國七雄的史實，通過商鞅變法等史實，認識戰國時期的社會變革。

【教學目標】

識記和理解：記住戰國時期的起止時間，戰國七雄的名稱和地理方位。理解戰國時期戰爭的特點，了解合縱與連橫的含義。

能力與方法：通過對戰國時期戰爭特點的的概括，培養概括能力。通過對孫臏、白起等歷史人物的了解和評價，培養評價歷史人物的初步能力。通過對戰國形式圖的學習，培養學生釋讀歷史地圖的能力。

情感、態度與價值觀：學習戰國時期的相關知識，進行歷史唯物主義觀點的教育。通過合縱與連橫。培養是非分明、愛憎分明的情感。

【教學重、難點】

重點：戰國時期的起止年代，戰國七雄的名稱和地理方位。

難點：對戰國時期的戰爭的特點的理解，合縱、連橫的含義及其形成的原因。

【教學步驟】

一、導入新課

1.學生讀引言

2.教師引入：我們上節課學習了“春秋爭霸”，作為一個時期的名字，春秋和戰國常常是連在一起的。我們了解了春秋爭霸的情況，戰國爭雄的局面又如何呢?春秋爭霸戰爭和戰國爭雄戰爭有什么不同?就讓我們一起走進戰火硝煙的戰國。請大家先把課文認真預習一遍，包括課文中設計的所有信息，看書的同時找出你沒有弄懂的問題，5分鐘后我們一起討論解決。

二、新課講授

(一)“戰國七雄”

1.觀察地圖，談發現。

2.戰國七雄是哪七個諸侯國?“三家分晉”，七個國家的分布有何特點等

(二)戰國時期的戰爭

1.學生讀教材，看看戰國時期戰爭有哪些特點?

2.讀教材“圍魏救趙”、長平之戰，然后請幾個同學來復述這兩次戰役。思考：體現了哪些戰爭藝術、成語?

3.簡述長平之戰的影響。

(三)、合縱與連橫

1.學生閱讀教材，弄清何為縱、橫?什么是合縱?什么是連橫?是怎樣做的?為什么要這樣做?這樣做有何影響?在地圖上出示意出來。

2.閱讀小字，評人物的行為。“朝秦暮楚”。

(四)課堂小結

師生共同歸納：戰國時期的社會特點?春秋時期的戰爭和戰國時期的戰爭在作戰目的上有何不同?戰國紛爭有哪些?

(五)學習測評

完成課后學習測評題。

【教學后記】略

華東七年級歷史上冊教案篇2

教學目標

識記與理解：

記住河姆渡原始居民生活的時代、地域和種植的糧食作物，記住半坡原始居民生活的時代、地域和種植的糧食作物。理解自然條件對河姆渡原始居民和半坡原始居民農耕生活的影響。

能力與方法：

1.通過識圖培養觀察能力;通過觀察原始農耕時代的器物(主要是陶器)，培養理解當時人們生活狀況的能力，發現當時人們的審美特點;

2.通過河姆渡遺址和半坡遺址、舊石器和新石器的比較，幫助學生掌握和運用比較方法。

3.通過北京人與猿類、現代人的比較，以及北京人與山頂洞人的比較，幫助學生初步掌握并運用比較方法。

情感態度與價值觀：

認識中國對世界農業起源的貢獻，進行愛國主義教育。體驗原始農耕勞動的甘苦及其創造的價值，認識勞動的價值和意義。通過河姆渡、半坡原始居民適應、利用和改造自然的典型史實，啟發學生認識人與自然的關系。

教學重點

南方地區學校以河姆渡遺址為第一重點，半坡遺址次之。

教學重點

1.“新石器”的含義。

2.河姆渡原始居民工具、房屋的特點及其與生活環境的關系。

3.大汶口文化中晚期所反映的社會情況。

授課類型

新授課

【教學準備】

教師研讀課標、教材，撰寫教案;學生收集感興趣的原始農耕文化的文字和圖片資料。

教學方法

講述法、討論法、問題探究法多法結合教學手段

教學過程

導入新課：

原始人類起初靠采集和漁獵獲取食物。隨著適應、利用和改造自然的能力的提高原始人類學會了種植莊稼、飼養牲畜、制作淘氣、建造房屋，開始了原始農耕生活。在祖國遼闊的大地上，分布著許多原始農耕文化遺址。讓我們走進具有代表性的遺址，體驗一下原始農耕生活的甘與苦吧!

學習新課：

學生閱讀課前導入框：大家回想一下，我國境內的遠古人類——元謀人、北京人、山頂洞人，他們是靠什么獲得食物的?(采集、打獵、捕魚)他們這種靠“采集”獲得食物的方式有哪些不便?(受季節變化和天災的影響;采集的食物量有限等條件的限制)。大家分析的有道理，原始人要改變這種這些，關鍵要解決什么問題?開始一種什么樣的新生活?我國原始的農耕是怎樣出現的?本節課將了解到這些內容。利用教材《重要原始農耕文化遺址分布圖》指出河姆渡、半坡、大汶口原始居民的具體位置。

一、河姆渡遺址

提問：河姆渡原始居民生活在距今什么時間的什么地點?生產工具怎樣?他們種植什么作物?住什么樣的房子?主要飼養何種家禽?手工業制造有哪些?學生閱讀第一目，觀察教材《重要原始農耕文化遺址分布圖》，第8頁《骨耜》《炭化稻谷》，然后回答。

討論：河姆渡原始居民比北京人、山頂洞人在生產生活上有哪些進步?

引導學生從生產工具、農作物種植、居住房屋、原始的飼養業和手工業等方面思考。河姆渡人使用磨制石器，用耒耜耕地、種植水稻，住干欄式的房子，過定居的生活，已會挖掘水井、飼養家禽、會制陶器，并能制作簡單的玉器和原始的樂器。

填表：自然條件對河姆渡原始居民的影響。

生存的自然環境特點生產生活突出特點

氣候溫暖濕潤

雨量充沛原始農業：種植水稻

原始畜牧業：飼養水牛等

湖泊沼澤密布采集業：利用舟船，采集水生植物

捕撈業：捕撈魚蚌

居住：建干欄式房屋

其他：挖水井、制陶器

河姆渡原始居民的生活情況是這樣的。那么，半坡原始居民生活情況如何呢?請大家仿照第一目學習第二目——半坡原始居民的生活。學生閱讀第二子目后回答。

二、半坡遺址

提問：半坡原始居民生活在距今什么時間的什么地點?生產工具怎樣?他們種植什么作物?住什么樣的房子?主要飼養何種家禽?手工業制造有哪些?學生閱讀第二目后回答。

填表：自然條件對半坡原始居民生產和生活的影響。

生存的自然環境特點生產生活突出特點

氣候冬季寒冷干燥

夏季炎熱少雨原始農業：粟、麻、蔬菜

原始畜牧業：豬狗牛羊雞等

采集業：植物種子果實

加工業：把粟加工成小米，用麻紡織麻布，加工彩淘

居住：建半地穴式房屋

比較：河姆渡原始居民為什么要建造干欄式的房屋?而半坡原始居民卻建造半地穴式的房屋?

主要是地理環境的影響長江流域地勢低洼，潮濕溫熱;而黃河流域干旱、風沙大，氣候比較寒冷。所以，我們在改造大自然的過程中要因地制宜、科學合理。

想象：我國原始的農耕時代的居民有怎樣的分工?

引導學生結合現實想象。婦女：采集、紡織;男子：耕作、打獵、制陶;老人：做家務、看小孩。

三、大汶口遺址

請大家自學第三目——大汶口遺址。思考：大汶口墓葬里，為什么有了隨葬品多少懸殊的現象?

由于社會生產力的發展，私有財產和貧富分化出現了，大汶口晚期的墓葬里出現了貧富懸殊。

小結：指導學生填表對今天所學知識進行歸類：

原始居民時間地區原始農耕情況原始飼養業原始手工業

河姆渡

原始居民

半坡

原始居民

大汶口

原始居民

華東七年級歷史上冊教案篇3

[知識與能力]

掌握教材中出現的基本人物、事件、時間;認識到開發邊疆的重要性。

[過程與方法]

1、以多種角度來訓練學生的歷史唯物主義觀點、方法的初步運用能力;

2、將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維能力及獨創、靈敏是思維品質的培養;

3、口頭表達能力的鍛煉。

[情感態度與價值觀]

了解國家興衰、個人成就、個人成敗的原因。

[重點]兩漢經營西域

[難點]歷史人物的作用與人民是創造歷史的動力相互關系的史觀。

[課時]1課時

[課型]新授課

[方式與方法]以討論為中心的綜合啟發式教學

[授課過程]

一、復習、提問上節內容

二、導入新課：今天我們一塊學習第17課兩漢經營西域和絲綢之路

三、講授新課：

(1)張騫出使西域：

1、西漢時期，人們把甘肅玉門關和陽關以西，也就是今新疆地區和更西的地方，稱為西域。

2、公元前138年，公元前119年漢武帝派張騫出使西域。

3、公元前60年，西漢政府設置西域都護，管理西域事務，這是西域各國正式歸屬中央政府的開始。

(2)絲綢之路：從長安往西經過河西走廊、今新疆境內，運到西亞，再由西亞轉運到歐洲。

(3)班超經營西域：

1、公元73年，東漢政府派班超出使西域。

2、班超派甘英出使大秦;

3、166年，大秦的使臣來到東漢，這是歐洲國家同我國直接友好往來的開始。

四、小結。展示課件知識點匯萃

五、作業

附：板書設計

一、張騫出使西域：

1、把甘肅玉門關和陽關以西，稱為西域。

2、公元前138年，公元前119年，張騫出使西域。

3、公元前60年，西漢政府設置西域都護，管理西域事務，這是西域各國正式歸屬中央政府的開始。

二、絲綢之路：

從長安往西經過河西走廊、今新疆境內，運到西亞，再由西亞轉運到歐洲。

三、班超經營西域：

1、公元73年，東漢政府派班超出使西域。

2、班超派甘英出使大秦;

3、166年，大秦的使臣來到東漢，這是歐洲國家同我國直接友好往來的開始。

華東七年級歷史上冊教案篇4

唐朝的民族關系

課標內容：了解唐與吐蕃等民族交往的史實。

教學目標：

一、 知識與能力：①唐朝疆域的四至;②唐朝與東突厥的關系;

③唐太宗尊為“天可汗”;④ 松贊干布統一吐蕃;

⑤文成公主入藏;⑥金城公主入藏;⑦唐蕃會盟。

1、通過對唐太宗開明的民族政策及其作用的分析，培養學生全面

辯證地認識歷史問題的思維能力。

2、通過對唐太宗、松贊干布、文成公主、金城公主為發展民族關

系所做出貢獻的分析，培養學生正確評價歷史人物的能力。

二、過程與方法：

1、通過對唐朝與突厥、吐蕃等民族關系的了解，理解唐朝開明的民族政策對中華民族的發展所起的重要作用。

2、運用閱讀、討論和聯想比較法，探究唐朝民族關系發展的原因及其表現。

三、情感態度與價值觀

1、唐朝疆域廣大，唐政府實行較開明的民族政策，各民族之間的友好交住空前頻繁。唐朝是我國統一的多民族國家的重要發展時期。

2、唐太宗開明的民族政策，受到北方各族的擁護，被尊為“天可汗”。

3、松贊干布、文成公主、金城公主不發展唐蕃關系，促進漢藏交往做出了杰出貢獻。

4、突厥、吐蕃、回紇、南詔等民族都有悠久的歷史，都對祖國邊疆地區的開發和我國民族關系的發展，做出了重大貢獻。

重點和難點 ：一、重點：唐朝與吐蕃的關系

二、難點：唐朝與邊疆各族的關系

教學方法：問題導學探究

教學時間：2課時

導學程序：

導入新課：1、提問：“貞觀之治”和“開元盛世”的情況?

2、指出：唐朝前期處于繁榮階段，是我國歷少有的封建盛世時期。這一時期，唐朝與邊疆各族的關系得到發展。

教學綱要：一、天可汗：1、唐朝的疆域

2、邊疆各族的分布

3、唐朝與突厥的關系

4、唐太宗被尊為“天可汗”

二、唐蕃和親與會盟：1、松贊干布統一吐蕃

2、文成公主入藏

3、金城公主入藏

4、唐蕃會盟

課后作業

1、唐的疆域：東到( )，西達( )，東北至( )以北和( )，南及( )，是當時世界上的國家之一。

2、唐太宗派兵攻打( )突厥，俘其首領( )，對他進行了優待。

3、唐太宗( )受到北方各族的擁護，被尊為“ ”。

4、唐朝對西域的管轄：( )在天山以南設立( )都護府，( )在天山以北設立( )都護府。這些是唐朝對西域地區的統治機構。

5、吐蕃是( )的祖先，很早就居住在( )。7世紀前期，吐蕃首領( )統一各部，建立政權，以( )( 今西藏的拉薩)為都城。

6、派文成公主與松贊干布和親的皇帝是( )。派金城公主與尺帶珠丹和親的皇帝是( )。

7、尺帶珠丹上書唐朝皇帝說，吐蕃同唐朝已經“ ”了。

8、( )至今還屹立在拉薩大昭寺前，成為漢藏兩族團結友好的象征。

9、( )年，吐蕃與唐朝會盟。盟約里說：“患難相恤，暴掠不作”。

教學反思：

華東七年級歷史上冊教案篇5

【課程標準】了解秦兼并六國和秦始皇加強中央集權的史實，探討統一國家建立的意義。

【教學目標】識記和理解：記住秦朝建立的時間，秦朝中央政府的重要官職。理解秦朝中央集權制度是怎樣建立起來的?秦始皇為了鞏固統一采取了哪些措施?

能力與方法：通過對秦統一全國的歷史條件的概括，培養概括能力。通過對秦朝建立的歷史意義的分析，培養評價歷史事件的初步能力。通過對秦朝中央集權制度的建立的概括，秦始皇鞏固統一的措施的概括，培養學生釋讀歷史圖片的能力，歸納分析的能力。

情感、態度與價值觀：學習秦朝時期的相關知識，進行歷史唯物主義觀點的教育。通過秦始皇功績的概括，培養學生尊重歷史、是非分明、愛憎分明的情感。

【教學重、難點】重點：秦滅六國的意義。秦朝專制集權制度的內容與鞏固統一的措施。

難點：1、秦朝專制主義中央集權制度的主要內容。2、秦朝鞏固統一的措施。

【教學步驟】

教師活動學生活動備注

談話導入新課

回憶商鞅變法與長平之戰的影響，合縱與連橫。

回憶發言。

講授新課

一、“秦王掃六合”

1、1、讀李白詩，分析反映的歷史事實。找出完成統一的時間、都城、人。討論：秦統一全國的主客觀原因，師總結。討論：統一的歷史意義，生小結。

2、討論：統一后發生了哪些變化?

閱讀，回答教師提出的問題，在老師的問題指導下再讀教材，并作下筆記。

討論、發言，得出結論。

二、秦朝專制主義中央集權制度的建立

1、談話法解決“皇帝”的稱號及其權力。

2、如何治理國家?討論后閱讀教材，然后歸納，落實在書上。

3、分析理解其權力的中央集權。討論：優與劣。

學生閱讀教材、結合自己課外了解的知識談自己對這幾個問題的看法。然后教師歸納整理。

三、鞏固統一的措施

1、觀察插圖，談發現，說明了那些問題?

2、為什么要這樣做?做了后，有什么好處?

3、發言后，歸納：為了鞏固統一，在經濟、文化上分別采取了哪些措施?

談分的影響。

仔細看圖回答1、戰國時期各國的貨幣不一致，2、秦始皇把原形方孔的秦國銅錢作為統一的貨幣。

思考回答老師的問題。

課堂小結

學生自由發言總結學生分組自由討論，然后匯報討論成果。

課后作業

寫心得與疑問。培養學生綜合、概括的能力，準確把握教材