對于七年級學生來說，他們對于一些抽象概念的理解存在難度，綜合歸納能力也有待提高。下面是小編給大家帶來的七年級歷史課本下冊教案（7篇），歡迎大家閱讀轉發!

七年級歷史課本下冊教案【篇1】

[知識與能力]

掌握教材中出現的基本人物、事件、時間;認識到開發邊疆的重要性。

[過程與方法]

1、以多種角度來訓練學生的歷史唯物主義觀點、方法的初步運用能力;

2、將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維能力及獨創、靈敏是思維品質的培養;

3、口頭表達能力的鍛煉。

[情感態度與價值觀]

了解國家興衰、個人成就、個人成敗的原因。

[重點]兩漢經營西域

[難點]歷史人物的作用與人民是創造歷史的動力相互關系的史觀。

[課時]1課時

[課型]新授課

[方式與方法]以討論為中心的綜合啟發式教學

[授課過程]

一、復習、提問上節內容

二、導入新課：今天我們一塊學習第17課兩漢經營西域和絲綢之路

三、講授新課：

(1)張騫出使西域：

1、西漢時期，人們把甘肅玉門關和陽關以西，也就是今新疆地區和更西的地方，稱為西域。

2、公元前138年，公元前119年漢武帝派張騫出使西域。

3、公元前60年，西漢政府設置西域都護，管理西域事務，這是西域各國正式歸屬中央政府的開始。

(2)絲綢之路：從長安往西經過河西走廊、今新疆境內，運到西亞，再由西亞轉運到歐洲。

(3)班超經營西域：

1、公元73年，東漢政府派班超出使西域。

2、班超派甘英出使大秦;

3、166年，大秦的使臣來到東漢，這是歐洲國家同我國直接友好往來的開始。

四、小結。展示課件知識點匯萃

五、作業

附：板書設計

一、張騫出使西域：

1、把甘肅玉門關和陽關以西，稱為西域。

2、公元前138年，公元前119年，張騫出使西域。

3、公元前60年，西漢政府設置西域都護，管理西域事務，這是西域各國正式歸屬中央政府的.開始。

二、絲綢之路：

從長安往西經過河西走廊、今新疆境內，運到西亞，再由西亞轉運到歐洲。

三、班超經營西域：

1、公元73年，東漢政府派班超出使西域。

2、班超派甘英出使大秦;

3、166年，大秦的使臣來到東漢，這是歐洲國家同我國直接友好往來的開始。

七年級歷史課本下冊教案【篇2】

遠古的傳說

【教學目標】

知識與能力目標

了解遠古傳說時代中華文明起源：黃帝其人及他對華夏族的形成所做的貢獻;堯舜禹的“禪讓”和原始社會走向終結的有關史實。

過程與方法目標：

培養感知歷史的形象思維能力;全面、系統地思考問題和追蹤歷史發展線索的能力。

情感態度與價值觀目標：

樹立正確的社會發展觀，激發愛國之情，增強民族意識。

【教學重難點】

了解黃帝──“人文初祖”是全課的重點。

正確認識堯舜禹的“禪讓”的含義是難點。

【導學過程】

教師講解與學生分析討論相結合。

【情景導入】

以江丙坤郁慕明清明祭拜黃帝陵冢的視頻導入新課。

師：同學們，黃帝是什么樣的人呢?為什么清明節會有那么多人祭拜黃帝陵呢?今天我們就帶著這些問題去學習第3課，遠古的傳說

【自主預習】

1、讀課文結合課件圖片了解本文內容。

2、小組討論華夏族的由來，人文初祖，禪讓制等知識。

(一)炎黃戰蚩尤

結合課文內容及課件圖畫歸納出華夏族，炎黃子孫名稱的由來，知道涿鹿之戰。明確黃帝所進行的戰爭打破了氏族之間狹隘的界限，促進了相互間的交流和融合為華夏族的形成奠定了基礎，因而被尊為華夏族的祖先。

(二)黃帝--人文初祖

結合課文內容及課件圖畫知道黃帝對于人類的貢獻。明白他被人們稱為人文初祖的原因。

(三)堯舜禹的“禪讓”

了解什么是禪讓以及禪讓的本質，堯舜禹的事跡。了解大禹治水的故事及夏王朝的建立等有關知識。

【合作探究】

1、你對神話(即黃帝時期有關發明的各種神話傳說)有什么看法?認為哪些是可信的?哪些帶有神話色彩?怎樣看才更為科學?

2、中華文明上下五千年，是從什么時候算起?后世為什么稱黃帝為人文初祖?

3、你還聽過哪些有關炎帝、黃帝、和堯舜禹的傳說?什么樣的人才能被選為部落首領?

學生小組之間合作探究交流解決上述問題，加深對課文的認識。

七年級歷史課本下冊教案【篇3】

西周的興亡

【課程標準】：

了解西周的更替，說出西周分封制的主要內容。

【教學目標】：

識記與理解：識記周武王滅商、西周的建立與結束;理解分封制的主要內容。

能力與方法：培養學生文史結合學習歷史的方法與能力，以及分析比較的能力，提高學生閱讀分析歷史材料的能力。情感、態度與價值觀：認識人心向背決定戰爭的結果，客觀歷史地認識分封制的作用，認識到正確根據變化了的形勢，調整統治正確的重要性。

【教學重、難點】

教學重點是分封制的主要內容。

而分封制實行的必要與其得以維系的緣由是本課的難點。

【教學過程】

教師活動學生活動備注

一、導入新課：大家看過電視《封神榜》嗎?誰來說說它講述了一個什么樣的故事而導入。

注意引導學生神話作品與歷史的差別是非常大的。用學生熟悉的內容，引起學生的興趣，同時引導學生正確對待文藝作品

二、西周的建立

1、周族的發展：簡要講述。

2、周滅商：抽學生來講周滅商的牧野之戰，并要求學生概括出一個相關的成語來。并談一談這一戰的勝敗最關鍵的因素是什么?

3、西周的建立：學生一起說西周的建立時間與建立者。教師運用書上的地圖說明西周的來歷。

提高學生參與的熱情。

讓學生通過分析認識人心的向背是戰爭勝敗的最關鍵性的因素。

觀察地圖、識讀地圖

三、分封制

1、學生一起閱讀教材以后，抽一學生來主持：對其余的學生進行提問。

由學生來主持，熱情很高

參與積極

可能的問題：為什么要實行分封制?都分封的是些什么人?主要有哪些諸候國?分別在哪條大河流域?諸候與周王之間有什么樣的權利與義務?起了什么作用?你認為分封制能長期的鞏固西周的統治嗎?

2、學生或教師進行歸納整理。有關分封制利與弊的分析，為以后春秋的學習打下基礎。

培養、提高歸納概括能力

四、西周的結束

點出西周末年，由于各種矛盾交織，決定了西周滅亡的必然命運。最終在周幽王在位時的前771年，被犬戎攻破鎬京而統治結束。

要求學生閱讀書上的小字找找西周在周幽王時滅亡的主、客觀原因有哪些?

學生閱讀教材，找出原因，訓練概括能力

五、小結全課：學生來小結全課的內容。教師補充。

六、學習與探究：學習測評，閱讀“史海拾貝“。

布置作業：心得與疑問。

七年級歷史課本下冊教案【篇4】

(一)教學目標：

1、基礎知識目標：女真的興起和統一;完顏阿骨打稱帝建金;金滅遼;金滅北宋;南宋的建立;南宋初年金軍的南下;黃天蕩戰役;岳飛、岳家軍和郾城大捷;岳飛被害;1141年宋金和議。

2、能力培養目標：運用歷史唯物主義觀點，正確評價歷史人物的能力

3、思想認識目標：

①女真族是我國有悠久歷史的一個民族，對東北地區特別是黑龍江地區的開發作出了重要貢獻。完顏阿骨打是女真族的杰出首領。

②金對北宋的戰爭是掠奪性的戰爭，北宋政府中以李綱為首的抗戰派的抗金斗爭得到了人民的支持和尊敬，而投降派的可恥行徑受到人民的譴責和唾棄。

重點和難點：重點是女真的興起和岳飛的抗金斗爭。 難點是金對遼戰爭前后性質的變化和宋金戰爭的性質

(二)教學過程：

1、導入新課

隋唐時期，我國東北地區曾居住過少數民族靺鞨族，它對于開發和發展我國東北地區的經濟、文化曾做出過重要貢獻。他們的后代就是今天我們要講到的女真人。

2、講授新課

一、女真的興起和金的建立

1、 女真人的生活

女真人就是唐朝黑水靺鞨的后裔，居住在黑龍江、松花江流域和長白山一帶。

女真地區物產豐富，有黃金、人參、珍珠、牛、馬、麋鹿、狐貂、海東青等。特別是海東青，尤為珍稀名貴，是捕捉天鵝的能手，常是遼向女真勒索的重要物品。

女真人在9世紀時還過著以采集、狩獵為主的社會生活。10世紀末，女真族的完顏部，開始從事農業活動，飼養牲畜，逐漸定居下來。定居點主要在按出虎水(今哈爾濱東南阿什河)流域，并開始了冶鐵，用鐵制造農具和武器。

2、女真的統一

契丹統治者對女真人采取分化政策，他們把女真人的一部分，強行遷入遼境，編入遼的戶籍，直接加以控制。這部分女真人，以后就逐漸同契丹、漢族融合。對居留原地的女真人，契丹統治者進行種種的壓迫和勒索。

當時女真族有十幾個部落，其中以按出虎水的完顏部最強大。

11世紀中期，烏古任完顏部首領時，用鐵制造農具和兵器，力量日益興盛，鄰近部落糾紛歸順。完顏部逐漸強大起來，統一了女真各部。但這時女真還未擺脫遼的控制。

3、阿骨打稱帝建金

1114年，女真族的杰出首領完顏阿骨打正式起兵抗遼，他在軍前誓師，歷數遼的罪狀，號召女真人同心協力抗遼。因為女真人是為了反抗遼的壓迫而戰，所以他們斗志高昂。當時女真只有軍隊2500人，卻打敗了遼軍。兩個月后，又以剛滿萬人的隊伍打敗了遼的10萬軍隊。1115年，完顏阿骨打在會寧(今黑龍江阿城南)稱帝，定國號為金，他就是金太祖。

二、遼和北宋的滅亡

1、 金滅遼

遼天祚帝統治的時候，政治愈來愈腐朽。天祚帝奢侈享樂。唯務游獵，不理國政。官吏貪污腐化，腐敗不堪。這些起義極大地削弱了遼的統治力量。阿骨打建立政權前后，在對遼的一系列戰爭中，遼不僅失掉了對女真族的控制，而且喪師失地，京城失落，皇帝西逃。1123年，阿骨打病逝，其弟完顏晟繼位，是為金太宗。金太宗繼續對遼發動猛烈進攻。1125年2月，遼天祚帝在應州被金兵俘獲，遼亡。

2、 金滅北宋

1125年春天，金兵滅遼后，繼續揮師南下，進攻北宋。金兵長驅直入。北宋軍隊不戰即潰。1126年初，金兵從容渡過黃河，直逼北宋的都城，東京告急。宋徽宗聞訊，慌忙把帝位傳給了太子趙桓，是為宋欽宗。在大軍壓境、東京告急的情況下，宋欽宗不得不順從民心，任命抗戰派首領李綱為親征行營使，主持東京防務。李綱任職后，積極部署防務。北宋軍隊多次擊退金兵對東京的進攻。這時北宋各地援兵紛紛而至。由于北宋軍民的`英勇奮戰，金兵受到很大損失。他們擔心后路被宋軍切斷，所以匆匆撤兵。北宋軍民取得了東京保衛戰的勝利。

東京解圍后，宋徽宗以太上皇的身份回到東京。徽、欽二帝認為天下又太平了，又可以過文恬武嬉的日子了。他們遣散援軍，又把李綱趕出朝廷。不久，金兵再度南下，攻陷東京。1127年，金兵擄走宋徽宗、宋欽宗以及后妃、宗室、大臣等3000人，北宋滅亡。這一變故發生在宋飲宗靖康年間，史稱"靖康之變"。

三、岳飛抗金和宋金對峙

1、南宋的建立

1127年，宋欽宗的弟弟趙構在應天府(即今河南商丘)做了皇帝，重建宋政權。趙構就是宋高宗。后來，趙構定都臨安(今浙江杭州)。由于宋高宗以前的宋朝定都在北方的開封，所以歷史上稱之為北宋;宋高宗以后的宋朝定都在南方的杭州，歷史上就稱之為南宋。

2、南宋主戰派的抗金斗爭

南宋初年，金軍幾次南下追擊南宋統治者。1128年秋，金兵南下，直指揚州。1129年2月，宋高宗逃到鎮江，又直奔杭州。5月回到建康，派使臣向金求和。8月，金兵繼續南下，宋高宗南逃，從明州(今浙江寧波)入海，漂泊于溫州、臺州一帶海面上。1132年，宋高宗等回到了臨安。

在此期間，南宋抗金將領，在人民群眾支持下，打了幾個勝仗，穩住了局勢。其中著名的事跡，就是韓世忠大戰黃天蕩和岳飛收復建康。

韓世忠，陜西綏德人，南宋將領。1130年韓世忠駐守鎮江，這時金軍統帥兀術率軍從江南北撤，韓世忠軍在長江中游的金山、焦山一帶，進行截擊。兩軍發生大戰，韓世忠的妻子梁紅玉親自在金山擂鼓動助威，宋軍士氣大振。金軍被韓世忠軍逼堵在建康東北的黃天蕩，宋軍只有8000人，金軍有10萬人，相持48天，給金兵很大打擊。后來金兵利用一條舊河道挖通了長江的水道，才逃回建康。

岳飛，河南湯陰人，南宋將領。1122年應募從軍，以戰功不斷擢升。1130年4月，金軍退到建康，岳家軍正駐扎在建康附近。他主動向金軍發動進攻。建康通判錢需率鄉兵也從敵后殺出。兩軍夾擊，金軍大敗，岳飛乘勢收復建康。

3、岳家軍和郾城大捷

岳飛的部隊被人們稱為岳家軍。岳家軍紀律嚴明，"凍死不拆屋，餓死不擄掠"。他們作戰勇敢，金軍對他們十分害怕。金軍中流行著一句話："撼山易，撼岳家軍難!"

1140年，金軍又一次大舉南下，各路宋軍英勇抗擊。金軍統帥兀術孤注一擲，率領金兵主力"拐子馬"(精銳騎兵)猛撲郾城，欲與宋軍決戰。岳飛對此早有準備，親率岳家軍，在郾城迎擊。戰斗開始后，岳飛令步兵手持長刀，沖入敵陣，猛砍馬腿。金軍騎兵被殺的人仰馬翻，大敗而逃。宋軍乘勝追擊，直到朱仙鎮，此處距東京開封只有45里。兀術敗逃，金軍折盡銳氣。鑒于岳家軍的強大力量。兀術不得不哀嘆："撼山易，撼岳家軍難!"這時金兵毫無斗志，想放棄開封，北渡黃河。岳飛滿懷豪情地說："直搗黃龍府，與諸君痛飲耳!"

4、宋高宗、秦檜殺害岳飛

南宋統治者奉行投降政策，當抗金力量蓬勃發展時，宋統治者害怕它們威脅到自己的統治，決意向金求和。宋高宗連下詔書，令前線的岳家軍班師。岳飛在宋高宗的高壓之下，只得令岳家軍從前線撤回。他悲憤地說："十年之功，廢于一旦"。

1141年，宋高宗解除了岳飛、韓世忠的兵權。不久，秦檜又羅織罪狀，以"謀反"罪名逮捕了岳飛。1142年1月28日，岳飛在臨安大理寺風波亭被害，時年僅39歲。岳飛的死，引起人民的極大悲憤。"天下聞者，無不垂涕，下至主尺之童，皆怨秦檜"。人們在杭州西湖的棱霞嶺南麓修建了岳王墓，以示對岳飛的尊敬和懷念。

5、宋金議和與南北對峙局面的形成

岳飛被害以后，宋高宗、秦檜加緊了求和活動。1141年，南宋與金達成和議，時為高宗紹興11年，史稱"紹興和議"。其主要內容是劃界、稱臣、納歲幣三項。即：

(一)宋金兩國，東以淮水，西以大散關為界;

(二)宋高宗向金稱臣;

(三)宋每年給金貢銀25萬兩、絹25萬匹為"歲幣"。

宋金和議，說明南宋統治者正式承認了女真貴族在北部中國的統治，南宋統治者放棄了收復北方失地的計劃，偏安東南。

宋金和議后，宋金對峙局面形成。后來，金為了加強對黃河流域的統治，把都城遷到燕京(今北京)，改名為中都。

板書設計：

第十一課 金與南宋的對峙

一、女真的興起和金的建立

1、 女真人的生活

2、 女真的統一

3、 阿骨打稱帝建金

二、遼和北宋的滅亡

1、 金滅遼

2、 金滅北宋

三、岳飛抗金和宋金對峙

1、 南宋的建立

2、 南宋主戰派的抗金斗爭

3、 岳家軍和郾城大捷

4、 宋高宗、秦檜殺害岳飛

5、 宋金議和與南北對峙局面的形成

七年級歷史課本下冊教案【篇5】

教學目標

知識目標

1、知識：完顏阿骨打建金，靖康之變，南宋建立，岳飛抗金，宋金和議。學習金的崛起的過程中，通過分析圖片、文字資料，學習從材料中提取歷史信息的方法。

2、在學習岳飛抗金的過程中，通過對岳飛事跡的了解，學習從歷史人物身上吸取營養，形成正確的人生觀的方法。

能力目標

通過一些問題的設置和生成及教師的引導、啟發，培養學生探究問題、分析、解決問題的能力。

情感態度價值觀目標

1、岳飛身上所體現的崇高愛國熱情和高尚的個人品質值得我們學習。

2、完顏阿骨打敢于反抗民族壓迫的品質值得我們學習。

3、作為相對落后的民族，在征服先進地區后，只有學習先進地區的文化，才能維持統治并獲得發展。

教學重點岳飛抗金。

教學難點如何正確看待宋金對峙。

教學準備注意梳理知識。試作探索和研究的嘗試。結合教學的實際(包括課程、教材、班級、學生和教師的實際)選擇最適當的教學方法

教學方法自主學習法、合作探究、閱讀指導、歸納法、對比法、討論法、史料分析法。

教學過程

圖片導入

出示圖片岳飛字《還河山》，岳飛像、與岳飛墳前秦檜夫妻跪像。圖中鐵鑄的跪像，在杭州西湖邊的岳飛墓前，你能猜出他們是誰嗎?為什么讓他們跪在那里?他們就是當年以秦檜為首的陷害岳飛的罪人?岳飛究竟是怎樣的人物?為什么千百年來一直受到人們的敬仰?本節課為大家做詳細的介紹。

新課教學

活動一整體感知：制定和出示教學目標(在教師指導下師生共同制定目標)

1、瀏覽課本，了解本課學習哪些歷史知識

2、學生發言，明確學習目標與任務

活動二預習導學

1、分享預習成果：小老師，你最棒!

2、根據導學案，對照、評判，檢查。

3、同學們反饋、糾正。

活動三課堂筆記與關鍵點撥

1、探索知識重點，做好課堂筆記。

2、教師指導，大家根據自己預習導學結果，對照課本，做好知識標記。

3、嘗試尋找關鍵詞句活動：找一找每個知識點的關鍵詞句有哪些，并作重點記號。備注

通過圖片研究導入，引起學習的興趣和探求問題的欲望，引發學生思考，激發學生學習興趣，

學生整體感知，明確學習目標。

開展自主學習與成果展示，體現學生主體地位，讓學生學會學習，培訓學生查找、閱讀能力。

活動四合作學習探究：分組討論，合作探究，比一比，哪個小組表現最好。

目標導學：合作探究一：金是怎樣建立的?(學生討論回答)

1、出示北宋、遼、西夏的并立形勢圖。

2、出示女真獵人、女真騎士圖，讓學生分析女真怎么生活?

看圖分析女真的生活

3、介紹1115年完顏阿骨打建金，強調阿骨打的敢于反抗民族壓迫的精神。

分析理解國號金

目標導學合作探究二：在《滿江紅》中“靖康恥”是指什么事件?“胡虜”又是指哪個民族哪個政權?

1、展示岳飛《滿江紅》。

2、1125年，金與北宋聯合夾擊遼，金軍俘虜遼的最后一個皇帝，遼滅亡。

3、地圖展示金滅北宋，講解靖康之變。1127年，

金兵攻破開封(東京)擄走徽宗、欽宗兩父子，北宋滅亡，史稱“靖康之變”

目標導學合作探究三：南宋是怎樣建立的?

1、地圖展示南宋的建立

2、趙構，宋欽宗的弟弟，1127年“靖康之變”后即帝位，定都臨安，廟號高宗，史稱宋高宗。

目標導學合作探究四：岳飛抗金情況如何?

1、你知道岳飛事跡與岳母刺字的故事嗎?宋末年，金兵入侵，京城開封失陷，徽、欽二帝被俘。岳飛在國難當頭之際，立志要恢復中原。岳母看到國家淪亡，心里十分悲憤，為教兒不忘靖康之恥，特在岳飛的背上用繡花針剌上“精忠報國”4個字。岳飛透過銅鏡看到背上“精忠報國”的“國”字少了一點，就問道：“娘親，您刺的‘精忠報國’4個字，孩兒終生不忘。可不知‘國’字少了一點是何道理?”岳母拭淚答到：“這少一點，乃指國家沒有皇帝呀!我兒一定要救國救君，報仇雪恥呀!”

2、岳家軍與郾城大戰有何關系，郾城大戰情況如何?岳飛所率的軍隊紀律嚴明，深受百姓愛戴，被稱為“岳家軍”。岳飛率領這支隊伍，收復了多處失地，又在郾城打敗金軍的精銳騎兵。

岳家軍即使“人為血人，馬為血馬”，仍然英勇作戰，金軍哀嘆：“撼山容易，撼岳家軍難!”

3、岳飛和宋高宗、秦檜等人對金的態有何不同?思考為什么秦檜等人要阻止岳飛抗金。議一議歷史上都是將軍打了勝仗受到獎賞，打了敗仗受到懲罰。為什么宋高宗、秦檜在岳飛節節勝利的情況下，還將他殺害?擔心抗金力量壯大，威脅自己的統治。。擔心抗金勝利后，被俘的皇帝回來，自己帝位不保。受協投降派一心求和，而岳飛成為議和的障礙。

4、宋金形成對峙局面的標志是什么?

宋金和議內容：南宋向金稱臣，并向金納歲幣，東起淮水西至大散關一線為界。以北為金統治區，以南為宋統治區。

宋金和議影響：宋金對峙局面形成，給南宋人民帶來了沉重負擔;3、客觀上獲得較長的和平局面，有利于南北經濟恢復發展和各族人民友好交往。

課堂小結

達標檢測

作業布置

1、預習《第9課》完成導學部分。

2、選做部分成歷史頂尖課課練習第8課及歷史填充圖冊習題。

附：板書設計

學生小組合作，引導學生學會討論、思考、歸結、總結。

通過史料分析，培訓學生史料分析研究的能力。

合作探究，引導學生學會討論、思考、歸結、總結，有利學生學習能力提升。

七年級歷史課本下冊教案【篇6】

一、整合教材子目，巧設教學活動

(一)遵循特定原則，整合教材子目

本課完整展現了隋朝從建立、統一、強盛，直至滅亡的全過程，充分展現了歷史的時序性和完整性。隋朝的統一與強盛離不開隋朝兩位皇帝的勵精圖治，隋文帝建立隋朝并實現全國統一，他發展經濟的同時，廢除了前朝的選官制度，注重考查人才的學識，初步建立起通過考試選拔人才的制度。隋煬帝則正式創立進士科，科舉制正式確立。此外，隋煬帝還開鑿出貫穿南北的大運河，進一步將統一的隋朝推向繁榮。但同時，包括開鑿大運河在內的一系列暴政，又使得隋朝最終走向了滅亡。因此，基于歷史的時序性，我將第二子目“開通大運河”和第三子目“開創科舉取士制度”互相對調。這樣的調整便于子目之間的合理過渡，有利于培養學生的學習興趣、發展學生的思維能力，更重要的是便于學生對于隋朝的這段歷史系統化，形成完整的知識體系。

統編教材是集合了很多專家學者的智慧匯編而成，并將作為統一教材推行全國，所以這本教材十分具有科學性和嚴謹性。教材中每一個子目的設計和編排都是專家們智慧的結晶，所以我們在實際教學中也不可任意調整子目、整合板塊。我認為對于教學中子目的調整和板塊的整合需遵循一定的原則：首先，整體性原則。初中歷史教材的有些子目之間沒有形成系統連貫的體系，子目之間跨度大，邏輯性不強。這就需要教師在教學中通過整合教材并結合一些過渡方法，將不同知識點溝通銜接起來，使教學內容緊密相連，環環相扣。其次，時序性原則。相比于高中的模塊專題式教材，這類通史類教材時序性強，但也不是面面俱到。有些子目在編排上只選擇了某個知識片段，使得歷史知識零碎不完整，各知識之間跨度較大，新舊知識又缺乏必要的鋪墊和承接，甚至子目之間呈現因果聯系和相互推動的關系。這就需要教師在實際教學中整合增加舊知識，加強知識的聯系，達到知識的鞏固和教學的承接。最后，學情性原則。學生是學習的主體，無論是調整子目還是整合教材，都要基于學生的學情展開，針對不同的班級進行調整。基礎較好的班級更偏向于能啟發他們思維的探究活動或者角色扮演，而普通班的學生對基礎知識的內容更加在意，一些探究性的子目之間的設問過渡在這樣的班級就很難展開。

(二)分析重點難點，巧設教學活動

教學重難點是每一節課的筋骨，無論是基于什么原則，對于教材子目的調整都是針對教學重難點進行的，而每一節課教學重難點是在分析課程標準和學情的基礎上設定的。本課的課程標準是知道隋朝的統一，了解科舉取士制度的創建和大運河的開通，知道隋朝滅亡的原因。由于初一的學生缺乏相關知識儲備，給本課的教學帶來一定的難度。但是，由于不少學生閱讀過《隋唐演義》等小說，對隋朝建立、統一，隋煬帝的暴政等方面內容存在一定的知識儲備，并且對這方面內容比較感興趣。再加上經過一學期對初中歷史的學習，對事物的理解、概括、分析、比較，以及史料研讀能力都有所提高，這為本節課評價大運河的開鑿、分析隋朝滅亡原因等探究活動奠定了一定的基礎。

基于課標的指導和學情的分析，我將本課的教學重點定為隋的統一、科舉制度，教學難點定為科舉制度。為了突破重難點，必須設置出科學、合理的教學設計。

第一，針對隋的統一這一教學難點，我引入了《隋朝疆域圖》這一教學工具，讓學生根據這幅歷史地圖說一說隋朝統一的過程，通過地圖直觀的感受“統一”。歷史地圖提供了直觀的確切的地域空間圖像，表現了文字難以達到的效果，與文字相輔相成，因此，在歷史教學中正確合理的利用地圖，能夠加強學生對所學知識的理解和掌握，培養學生的比較能力，激發他們的學習興趣，甚至可以培養正確的價值觀和健康的情感。

第二，針對科舉取士這一教學重難點，我則充分利用了前人的研究成果。首先讓學生從陳清泉、鄭天祿的《略論“九品中正”制度的弊病及其影響》的一段文字中，分析九品中正制的弊端，感受改革人才選拔制度的迫切性。緊接著，再通過兩段選自沈為慧的《史學閱讀與微課設計：中國古代史下》和袁行霈的《中華文明史》中的文字材料，讓學生在與九品中正制對比的基礎上暢談科舉制的進步性。幾段文字材料的呈現能有效鍛煉學生閱讀材料的能力。我們在選擇文字材料時，除了要緊扣重難點之外，還要保證材料的正確性、真實性，拋卻那些似是而非的材料。

二、開發詩歌資源，實現文史價值

唐代是我國詩歌發展的黃金時代，在這些詩歌中，有很多充分反映當時社會現狀的詩句。最典型的則是“詩圣”杜甫，他的詩多反映社會現實和人民疾苦，因此他的詩被后人稱為“詩史”。唐詩作為文學的重要組成部分，卻與歷史也有著千絲萬縷的聯系，歷史大師陳寅恪在《元白詩箋證稿》中也倡導以詩文證史。所以在隋朝的這段歷史教學中，我充分的挖掘運用了唐詩，這對學生學習歷史、了解歷史原貌起了至關重要的作用。

(一)探究歷史史實，領悟評價方法

隋朝大運河的開鑿造福千秋萬代，但大運河的開鑿對于當時隋朝的影響，千百年來，人們對此眾說紛紜，爭論不休。針對這一問題，我引用了唐朝兩位持不同觀點的詩人的古詩，皮日休的《汴河懷古》和胡曾的《汴水》。讓學生通過對這兩首古詩的理解，探究得出自己的觀點。而在探究的過程中學生不僅理解了大運河的巨大作用，也對隋煬帝的暴政有了直觀深入的了解。兩首古詩的運用讓學生從多角度評價隋朝開鑿大運河這一歷史事件，教會學生客觀的評價歷史事件的方法。

隋煬帝開鑿大運河、開創科舉取士制度，將隋朝進一步推向強盛。但同時，隋煬帝又縱情享樂、奢侈無度，好大喜功、不恤民力。唐朝詩人吳融的《隋堤》和羅隱的《煬帝陵》都對隋煬帝的功過是非做了或偏頗、或客觀的評價。從簡短的幾句詩歌中，我們會不由自主的想象，隋煬帝的陵墓只有幾畝田那么大，完全不符合其好大喜功的個性，最終落得了如此凄涼的下場。兩首古詩為學生創設了豐富的歷史情境，對于學生客觀評價隋煬帝這一歷史人物有著重要的作用。

(二)加強思想教育，關注傳統文化

皮日休的《汴河懷古》比較客觀地評價了隋煬帝的功過，通過對這首詩歌的探究，學生能夠感受到大運河的開鑿是建筑史上的奇跡，我國古代人民所具有的聰明才智是無與倫比的。從中領會大運河的精神，就是中華民族自強不息、不斷開拓進取的偉大精神。這對于培養學生的高尚情操和良好的道德品質打下基礎，同時對于他們思想觀念的升華，情感意志的磨練也將產生深刻影響。

唐詩是中國傳統文化的精髓，與語文課堂上學習的唐詩相比，歷史課堂上的唐詩是讓學生結合歷史事件、歷史人物的基礎上去理解詩歌、朗誦詩歌。在隋朝這段歷史中適時的運用詩歌，使學生能夠認識到這些詩歌的深刻內涵，形成對祖國歷史與文化的認同感，激發學生關注傳統文化，從而樹立對國家和民族的歷史使命感和責任感。

七年級歷史課本下冊教案【篇7】

【學習目標】

知識與能力：知道隋朝的建立及統一概況、隋初經濟繁榮的表現;了解大運河的開通和科舉制的創立;知道隋朝滅亡的原因;理解隋朝實現統一、開通大運河的`條件以及科舉制的歷史影響。

過程與方法：講述本課知識，讓學生了解隋朝建立的基本概況;詳細地講解大運河的基礎知識，要求學生會識圖看圖;探討隋朝的滅亡，培養學生從歷史教訓中得出正確的歷史啟示的能力????

情感態度與價值觀：隋朝大運河的開通和科舉制的創立的積極歷史作用，顯示了中華民族的勤勞和智慧，通過這種精神的感染增強民族自豪感，激發復興中華的情愫。

【重點】

大運河的開通;科舉制的創立及影響。

【難點】

大運河開通的影響;科舉制創立的標志和影響。

【導學過程】

目標導學一：隋朝的建立和統一

學生閱讀教材“隋的統一”一目，找出隋朝建立的時間，開國皇帝的姓名，都城的位置，了解隋朝統一全國的時間，統一的標志及統一的意義。

學生自主學習，小組交流，教師巡視，最后再次強調并歸納學生的回答。

教師講述：隋朝建立后，國家統一，社會相對安定，那在此基礎上隋朝的國力發展如何呢?

4.圖文展示含嘉倉，一個在文獻里被屢屢提到，卻給墨甚少的名字，直到20世紀70年代，含嘉倉才在洛陽市老城區北部被發掘。據統計，含嘉倉內已勘探出糧窖287座，其中160號倉窖保存有約50萬斤炭化谷物。50萬斤糧食在當時的生產條件和生活水平下，約合近千農民一年辛勤勞動的果實、數千農民一年的口糧，可見含嘉倉規模之大，儲糧之豐富。

5.請同學們回答：隋朝的經濟為何如此繁榮?

6.學生閱讀教材，自主學習與交流，教師總結歸納。

提示：(1)發展經濟;(2)編訂戶籍;(3)統一南北幣制和度量衡制度;(4)加強中央集權，提高行政效率。

教師設疑：這些措施的實施給隋朝帶來怎樣的結果?

師生共同總結：隋朝實施這些措施，促進了社會經濟迅速恢復和發展，人口數量和墾田面積大幅度增長，隋朝成為一個疆域遼闊、國力強盛的王朝。

目標導學二：大運河的開通

請同學們結合材料與教材“開通大運河”一目，指出隋煬帝開鑿大運河的目的是什么。

反饋指導：為加強南北交通，鞏固隋王朝對全國的統治，605年，隋煬帝一聲令下，僅用了六年的時間，大運河就開通了。

PPT呈現“大運河圖”，學生根據教材完成填空，并勾畫出大運河簡單示意圖。

反饋指導：學生自主填空、畫示意圖，教師展示部分同學的成果，進行點評。

教師講述：大運河全長2700多千米，三點四段五河流，即以洛陽為中心，北抵涿郡，南至余杭;自北向南依次為永濟渠、通濟渠、邗溝和江南河四段;連接了海河、黃河、淮河、長江和錢塘江五大水系。

教師設疑：有人說大運河“功在千秋，罪在當時”，你覺得這種說法有道理嗎?

學生小組內交流，自由發言。

師生共同總結：從地圖上看，中國江河大都是東西走向，造成南北交通不便，大運河的開通溝通南北，加強了南北的政治、經濟和文化交流，為祖國的長遠發展立下汗馬功勞。古人語“北通涿郡之漁商，南運江都之轉輸，其為利也博哉”“天下轉漕，仰此一渠”所以說大運河“功在千秋”。不過，隋朝為開通大運河征發了幾百萬人，占當時全國人口的將近十分之一，男丁不夠，婦女也被征調去。百姓對此不滿，隋煬帝便用高壓手段鎮壓，規定凡是反抗者，不管罪行輕重，一律處斬，且無須上報。古人語：“千里長河一旦開，亡隋波浪九天來。”所以說大運河“罪在當時”。過渡：俗話說，打江山難，守江山更難。隋朝取得如此大的發展，是因隋文帝“治國有方”，有一批優秀人才為國“出謀劃策”，那“優秀人才”如何選拔呢?

目標導學三：科舉制的創立

同學們看提示，猜古代的一種選官制度。

提示一：金榜題名;提示二：名落孫山;提示三：十年寒窗;提示四：連中三元;提示五：一舉成名。

材料展示隋王朝廢除了九品中正制，取消了官吏任用門第限制。開皇七年(587年)，隋文帝命諸州每年送三人到中央參加秀才、明經兩科考試，正式設立了每年舉行的常貢之科。隋煬帝時又添設了進士科。

依據材料并結合教材思考問題。九品中正制選官的標準是什么?科舉制的選官標準又是什么?

教師設疑：這種新的選拔官員的制度——科舉取士最受哪些人歡迎?有什么積極作用?5.學生結合史料與教材知識，小組交流，回答問題。科舉制間接擴大了教育范圍，打破了豪門貴族壟斷教育的狀況，刺激了官學和私學的發展，促進了學校數量的增加，也擴大了學習的內容，除“四書”“五經”外，有詩賦雜文，也有經史典籍，還有策論。

總結：科舉制的創立，最受門第不高的讀書人歡迎。這是中國選官制度的一大變革，加強了皇帝在選官和用人上的權力，擴大了官吏選拔的范圍，使門第不高而有才學的人可以參政，有利于鞏固統治，同時也推動了教育的發展。此后科舉制不斷完善，成為歷朝選拔官吏的主要制度，持續了約1300年。

目標導學四：隋朝的滅亡

學生閱讀教材“隋朝的滅亡”一目，回答隋朝速亡的主要原因是什么。主要體現在哪些方面?

反饋指導：學生自主學習，在教材上適當標注，歸納回答。教師小結：隋煬帝因實行“暴政”，成為歷史上有名的暴君，但是，我們要全面地看待這些歷史事件，客觀評價隋煬帝。

材料展示征吐谷，討高麗，用兵力既勞民力，固才冠諸王，然禍及百姓。若雄才兼安宇內，后世論名，可與漢武齊功;建東都，修運河，享獨樂不與眾樂，雖罪在當代，但利延千秋。如恩澤能至斯民，今朝評績，當和禹王同輝。

4.結合材料與所學知識，你如何客觀看待隋煬帝?

5.反饋指導：隋煬帝雖說是公認的暴君，可他通音律，善詩賦，治軍旅，絕非一般昏君可比，而且他開運河，修馳道，建東都也都有一定的積極意義，如運河就“功在千秋”，而且他還創立進士科，使科舉制正式確立，影響深遠。所以我們在看待歷史事件、歷史人物時一定要全面客觀公正。

教師小結：隋朝，因隋文帝而勃興，因隋煬帝而速亡，為后人留下了寶貴的“遺產”。四、課堂小結：

“隋朝就像流星一樣，瞬間摧殘，瞬間毀滅，勃興速亡，魅力十足!”歷時37年，二世而亡。隋朝的短暫歷史讓我們知道一個道理：民眾是國家的根本，治國必須考慮社會的承受能力，文武之道，有張有弛。只有人民豐衣足食，生活安定，國家才能強大，社會才能和諧發展。