作為一名默默奉獻的教育工作者，時常會需要準備好教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。優秀的教案都具備一些什么特點呢?下面小編帶來初一語文課文教案(精選10篇)，希望大家喜歡。

初一語文課文教案  篇1

教學目標

1. 學習體會課文生動準確地說明事物的特點。

2. 激發學生親近動物、親近自然的熱情。

教學重點

學習體會文章語言的生動、準確、形象，領悟介紹小動物的一般寫法。

教學難點

理清文章介紹動物的順序。

課前準備

課件(音箱)

教學過程

一、 激發興趣，導入新課

1.猜謎語：

像老鼠，眼睛圓，尾巴大，腿矯健，能攀爬，性溫順，特乖巧。

2.說說你印象中的松鼠。

3.展示松鼠在林中活動的短片。(要求談感受。)

要點：活潑可愛、腿腳敏捷、頭腦聰慧……

4.教師小結，并過渡到課文的學習：

看看作者布豐筆下的“松鼠”和你們說的有哪些異同。

二、 知識性內容安排：

1. 初讀課文，自學生字;

自由朗讀(大聲、小聲、無聲等)課文，標出小節，圈出生字詞，熟悉文章大致內容。

2. 請學生朗讀課件上的生字詞，集體糾錯正音。

3. 介紹文章體裁為文藝性說明文，學習第90頁關于“說明”的一段介紹。

明確：①說明文是介紹事物特點的文章。語言準確、平實、簡潔。

②文藝性說明文在內容選取和語言表達上較為生動活潑，具有文藝色彩。

三、 朗讀課文，深入思考

問題：讀讀想想，作者寫了松鼠哪些特點，從文中哪些詞句中得到體現?要求體會作者觀察的細致和用詞的恰當。

難點梳理：作者在介紹松鼠漂亮、馴良、乖巧等惹人喜愛的特點時，主要從兩方面入手：一是準確運用形容詞和動詞。作者在從面容、眼睛、四肢、面孔、尾巴等方面來說明松鼠漂亮的形體時，用了“清秀、閃閃發光、矯健、輕快、敏捷、機警、玲瓏、漂亮”等形容詞和“翹、躲、豎、坐”等動詞，形象地說明它討人喜歡的特點;二是采用了擬人的修辭手法。作者在介紹松鼠叫聲響亮時，對松鼠進行人格化的描寫：“要是被人惹惱了，還會發出一種不高興的恨恨聲”，生動地表現它豐富的情感。

四、 梳理文章順序

漂亮——面容、眼睛身體、四肢、尾巴坐姿、吃相

馴良——活動范圍活動時間尋食習慣、主要食物

乖巧——過水情景逃跑筑窩

文章結構：

總(1)——分(2-5)——補充說明(6)(先主后次)

小結：提醒同學們做讀書歸納卡片和說明文的一般順序模式。

板書設計：

如何寫：(1)抓住特征(2)語言生動(3)合理排序

五、 作業設計

1. 以第一人稱“我”的口吻對松鼠進行自我介紹。

2. 搜集并閱讀布豐的資料及作品若干。

初一語文課文教案 篇2

教學目標：

1.辨別形近字，掌握多音字及常用詞語。

2.熟讀課文，特別是描寫生動的語段。

3.品位含義深刻、飽含感情的語句，體會“樂”和“苦中帶澀”的思想內涵，珍惜今天的幸福生活。

教學重點和難點：

1.辨別掌握形近字、多音字。

2.學習本文生動描寫的方法。

3.體會“樂”和“苦中帶澀”的思想內涵。

教學過程設計：

一、導入

同學們，你們有誰知道柳葉兒能吃嗎?有沒有誰吃過柳葉兒，味道如何?(多數人沒吃過，不知道柳葉兒還可以吃。有個別人吃過，感覺很不好吃。)下面就讓我們來讀讀第八課《柳葉兒》這篇文章，看看作者筆下的童年生活，看看柳葉兒在那時起了怎樣的作用。

二、讀課文，學習生字，注意形近字、多音字。請學生把自己找到的多音字寫到黑板上，同學們根據多音字的不同讀音分別組詞。

三、學生再讀課文，設計相關思考題。

設計方法：

1.根據你對課文內容、語句的理解，設計思考題，引發同學深入思考。

2.提出不理解的語句、詞語。

四、教師組織同學就提出的主要問題進行討論。

1.文中兩次寫“我”總要摘下柳葉兒放在嘴里嚼，為什么?

2.那些天，全家最樂的是“我”，“我”為什么樂?

3.搶柳葉兒、吃柳葉兒的段落描寫中，還可以品出什么味道?

4.下面語句中畫線詞語的含義：

①“吃到一個豆兒，滿心里香得不行”。

②“最好吃的當然是用它(柳葉兒)來包菜包子，里面還要再放一勺油。”……“于是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明?！?/p>

五、放聲朗讀

爬樹、拾柳葉兒時的晨景、日出的描寫、吃柳葉兒的描寫等

六、再討論

練筆

過去人們吃柳葉兒、吃野菜是生活所迫，今天人們的餐桌上也有柳葉兒和各種野菜，根本的不同在哪里?

討論之后練筆：從吃樹葉、吃野菜談起(寫出自己的看法及感悟)

七、練筆交流

教案點評：

本教學設計充分調動學生自主探究的學習積極性，學生可把自己閱讀的感悟直接與同學、老師交流，同學之間互相補充，共同提高，充分體現學生是學習的主體，通過討論練筆，更深入地領會文章內涵。

初一語文課文教案 篇4

一、教學目標

1、了解以事喻理和正反對比的論述方法。

2、初步學會閱讀以事喻理的淺顯文言文。

3、感受“事在人為”的正確性和力行不懈的重要性。

4、掌握蜀、鄙、恃、僧、缽等五字。

二、教學設想

1、就議論文角度而言，本文的結構和內容學生是容易接受的，困難的是對文言字詞的理解。第一課時著重在文言詞句的熟悉理解，即讀通課文，第二課時討論以事喻理的寫法。

2、教學重點：以事喻理的寫法。

3、教學難點：事理和觀點之間的聯系和統一。

4、教學方法：導讀——討論——訓練。

5、教學進度：二教時

第一課時

一、教學目標

讀通課文，理解大概內容，劃分段落。

二、教學過程

1、簡介作者生平和寫作背景。

彭端淑，清代人，進士出身，早年做官，后來講學，著有《白鶴堂集》。課文原題是《為學一首示子侄》，是為勉勵他的子侄輩努力學習而寫的，開頭一段和結尾一段編者刪去。

2、投影習題。檢查預習的注音和釋義。

3、教師范讀全文，學生注意注音語氣和語調。(教師對幾句設句和反問句有目的地重讀。)

4、學生跟讀、齊讀全文。

5、討論。

(1)課文可分為幾個部分?為什么?

明確：分三部分。第一部分提出論點。第二部分用蜀鄙貧富二僧東朝南海的故事來論證論點，最后一部分總結全文，得出結論。

明確議論文的基本結構即：提出問題，分析問題，解決問題。

(2)論點是哪句話?為什么是這句話?

明確：人之為學難易，關鍵在于“學”與“不學”。雖則開頭一句話是講“天下事”，但全文圍繞的中心是“為學”。第一句話是引文。

6、布置作業。

背誦全文，準備口述第二部分故事。

第二課時

一、教學目標

1、理解以事喻理的寫法。

2、落實課文字句。

二、教學過程

1、提問：《為學》一文的論點是什么?

2、論點是由第二部分的二個故事來證明的，請學生復述故事內容。(白話文口譯)

設想：進一步熟悉課文，并檢查鄙、語、之、恃、去、顧等字的掌握情況。

3、討論。

(1)蜀之鄙去南海容易嗎?從哪些詞句看出來?

明確：不容易?！安恢獛浊Ю镆病?，“吾數年來欲買舟而下，猶未能也”等詞句看出。

(2)窮和尚去南海為什么能成功?是條件充備嗎?從哪些詞句上看出?

明確：憑著他堅強的信念，主觀的努力，“為之”的結果。從“貧”“還”等詞中體現。

(3)富者對貧者去南海之事態度前后有變化，有哪些變化?從哪些字句上看出?

明確：開始是疑問：“子何侍而往?”

中間是輕視：“子何恃而往!”

最后是慚愧：“富者有慚色”。

(4)光寫一個窮和尚也能證明論點，文章寫一窮一富兩個和尚，有什么好處?

明確：一正一反對比，更能證明論點：事在人為。條件差只要肯努力，事情會成功;反之條件好，不付諸行動只是空想，到頭來一事無成。

設想：落實字句，理解事與理之間的有機聯系和統一。

4、齊讀第三部分，思考：第l句什么意思?潛在含義是什么?第2句為什么要用反問句式?作用是什么?

明確：第l句總結前文。其含義是，天下事的難易在于主觀努力如何，不在乎條件的優劣。第2句照應一、二兩部分，得出“人貴立志”的結論。

5、學生齊讀全文，再背誦。

6、課堂小結。

(1) 比較《談骨氣》，明確議論文三步法的基本結構。

(2) 借事喻理的寫法。

7、作業。

初一語文課文教案 篇4

在《理想》一課第二課時教學時，筆者抓了以下兩個環節：1.“仿寫”第一詩節;2.“朗讀”全詩時，讀出關鍵詞的重音。學生饒有興趣，意味盎然。

先看第1個環節。一開課，筆者就讓學生朗讀詩歌標題、詩人及第一詩節。(第一詩節內容為：理想是石，敲出星星之火/理想是火，點燃熄滅的燈/理想是燈，照亮夜行的路/理想是路，引你走到黎明。)之后，要他們體悟本詩節詩行的特點：每一行詩句都是比喻，整個詩節又運用了“頂針”的修辭方法。接著布置他們在課堂上進行“仿寫”。為了大多數人“仿寫”能較為成功，筆者將事先“仿寫”的一個詩節板書在黑板上，竟然“節外生枝”引起學生修改詩句的沖動，筆者就將教學環節宕開一筆與學生一同研究修改起詩句來……筆者的板書如下：“自信是石油，燒亮煤氣灶/自信是煤氣灶，煮熟鍋中飯/自信是鍋中飯，填補人的養分/自信是養分，供人們摘到果子。”寫到“燒亮煤氣灶”時，學生嘩然，有人干脆竊竊私語起來：燒亮煤氣灶，煤氣灶燒亮……我說：“‘燒亮煤氣灶’是有‘煤氣灶燒亮’的感覺，我們等一下再來修改吧!”在寫到“自信是鍋中飯”時，又有學生試補道：填飽人的肚子。我馬上接口說：“我原先也填的‘填飽人的肚子’，可接下去要么是‘自信是肚子，能消化食物’、要么是‘自信是肚子，能生出兒子’，前者‘食物’與‘鍋中飯’繞了回頭路，不好;而后者‘肚子生兒子’太過庸俗了點，也不很好?；谶@樣的考慮，筆者將‘自信是鍋中飯’后改成了‘填補人的養分’;雖然‘養分’是名詞術語不如‘肚子’具體形象，但是寫作詩歌不能為了追求形象化而因詞害義，‘養分’替代‘肚子’就是力求避免‘為了追求形象化而因詞害義’這種情況。”說著這些，我又讓前排的同學看了我手中教案的修改處，以示決非信口開河。回過頭去讓大家又討論了“燒亮煤氣灶”的修改問題，有同學認為“燒亮煤氣灶”給人有“煤氣灶”本身燒著了的誤導，故不如改為“點燃煤氣灶”。受此啟發，又有同學對“石油”發起了質疑，認為燒煤氣灶的是“石油汽”而非未經提煉的“石油”。經大家合計，確定改“自信是石油，點燃煤氣灶”為“自信是石油汽，點燃煤氣灶”。也即如下詩節大家較認同：“自信是石油汽，點然煤氣灶/自信是煤氣灶，煮熟鍋中飯/自信是鍋中飯，填補人的養分/自信是養分，供人們摘到果子?！痹僖宦暳钕?，學生全體仿寫起來。師生一片怡然自樂景象。

再來看第2個環節。我先讓學生集體朗讀全詩，結束后我評價了他們朗讀的語氣平淡及指出產生這種情況的原因是朗讀時不含激情或者說是沒讀出詩句的重音，換言之，給詩句劃出重音朗讀時加以區別就定能感人多了。接著，我以第一詩節內容(理想是石，敲出星星之火/理想是火，點燃熄滅的燈/理想是燈，照亮夜行的路/理想是路，引你走到黎明。)為例作了示范，按“著重號”讀出重音且稍微拖腔拉調，果然較有趣味。接下去，十余個詩節分給各組加著重號，小組交流定型后進行集體朗誦，朗誦聲就“抑揚頓挫、有板有眼，韻味悠長”多了……下課鈴響了，學生也堅持把后四節詩全部朗誦完。學生的著重號不可能完全加對，但看著他們念自己加重音號的詩歌那么開心，我也很欣慰。一句話──用新課標理念進行教學，我喜歡!

初一語文課文教案 篇5

學習目標

1、引導學生探究、理解《祝福》的主題。

預習指導

(1)應注意的正確讀音

祝福 暫寓 享用 悚然 照例 膽怯 即刻 謬種 負疚 形骸

兩頰 窺探 荸薺 訕訕 窈陷 洞穴 歆享 牲醴 朱拓 監生

蹙縮 剝豆 炮烙 陳摶 間或 捺上 不更事

(2)應掌握的詞語

書上的：

朱拓 形骸 訕訕 窈陷 歆享 牲醴 不更事 間或一輪 沸反盈天

補充的：

暫寓 本家 鄙薄 大抵 聘禮

(3)要注意的字型

寒暄(喧) 煙靄(藹) 走投無路(頭) 形骸(駭) 惴惴(揣湍)

(4)要知道的常識

康有為 四書 送灶 祝福 國子監(監生)

(5)具體語境中理解詞義

投機：談話總是不投機。(見解相同)

他是一個投機取巧的人。(利用時機謀取私利)

躊躇：我在極短的躊躇中，想…… (猶豫)

什么躊躇，什么計劃，都擋不住三句問。(猶豫的事)

看他躊躇滿志的樣子。(得意的樣子)

儼然：四叔儼然的 陪著。(形容莊重、嚴肅)

村莊里屋舍儼然。(整齊的樣子)

這孩子說起話來，儼然是個大人。(好像)

但是：她但是嗚咽，說不出話來。(只是)

本來他說要來的，但是沒來。(表轉折的連詞)

作家作品

課文題解

情節結構

序幕 —— 寫祝福景象

結局 —— 祥林嫂寂然死去

開端 —— 祥林嫂初到魯鎮

發展 —— 祥林嫂初賣改嫁

高潮 —— 祥林嫂再到魯鎮

尾聲 —— 再寫祝福景象

祥林嫂的悲劇人生

人物形象

1、小說三次寫到“祝?！?，在魯鎮人們祝福時，祥林嫂都在做什么?

第一次“祝福：(徹夜干活 “一人擔當” 能干 受稱贊)

第二次“祝福：(只能燒火 “不得沾手”)

第三次“祝福：(滿懷恐懼，寂然死去)

分析要點：

生活悲慘 命運不公

2、小說三次寫到祥林嫂的分析外貌，都有什么變化?

初到魯鎮時的外貌：(死了丈夫，悲哀，但年輕，精神還好)

再到魯鎮時的外貌：(夫死子亡，十分悲哀，精神不濟，)

臨死前的外貌變化：(被趕出門，成為乞丐，精神已徹底麻木)

分析要點：

精神打擊一次比一次大 每況愈下

3、討論：

祥林嫂是否有過幸福和滿足 ?

祥林嫂是否有過反抗和抗爭?

婆家憑什么將她抓回?

為什么要捐門檻?

對她精神打擊最大的事情有哪些?

為什么要捐門檻?

對她精神打擊最大的事情有哪些?

有人說，祥林嫂之死，魯四叔是首惡，柳媽等是幫兇，你怎樣看?

造成祥林嫂悲劇的根源是什么?

4、概括人物形象

祥林嫂：

勤勞、善良、能干的勞動婦女，但咱封建思想、封建禮教的摧殘下一步步走向死亡。

四老爺：

封建思想、封建禮教的捍衛者。

“我 ”：

思想進步、有同情心，但軟弱的小知識分子。

小說環境

初一語文課文教案 篇6

學習目標：

1、認知目標：掃清文字障礙;能歡快而有節奏的朗讀全文，學習作者準確生動的用詞，體會作者清新自然的語言風格;體會比喻，擬人等修辭手法的作用。

2、能力目標：通過閱讀、討論、賞析語言等手段，培養自我構建知識的能力。通過朗讀指導，訓練朗讀能力，加深對文章內容的理解;學會賞析本文語言的步驟。

3、情感目標：體會作者對春天無限熱愛的感情;培養熱愛大自然，保護環境的習慣，形成學生健康的審美情趣。

學習重點：

1、整體感知語言美，體會作者借景抒情的寫作特點。

2、學會賞析本文語言的方法。

學習難點：

通過產生聯想，學會賞析本文語言。

學習過程：

一、積累運用

1.①《春》的作者是________，根據課文內容，可知此文的體裁是________。

②“________________”，不錯的，像母親的手撫摸著你。

③鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，________________，________________，________________，________________。

2.解釋下列詞語的含義并造句。

①醞釀——

造句：

②花枝招展——

造句：

3.選出下列句子所用修辭手法與其他三項不同的一項()

A.一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。

B.春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

C.紅的像火;粉的像霞;白的像雪。

D.桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。

4.括號里選出恰當的詞語，填在橫線上。

①花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地________(鬧飛)著。

②小草也青得________(刺逼)你的眼。

③山________(濕潤朗潤)起來了。

④傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光________(襯托烘托)出一片________(安靜寂靜)而和平的夜。

5.按要求默寫課文。

①描寫春花色彩鮮艷的排比句________________________________

②描寫春雨細密、閃爍的句子________________________________

二、自主探究

1.考考你的修辭知識：請指出下面各句所使用的修辭方法。

A.你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。()

B.東風來了，春天的腳步近了。()

C.鳥兒將巢安在繁華嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的歌喉。()

D.紅得像火，粉得像霞，白得像雪。()

E.他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨中靜默著。()

F.太陽的臉紅起來了。()

3.檢查一下你的理解能力：請寫出下面詞意所對應的詞語。

(1)高興的樣子。()

(2)明朗潤澤。()

(3)各種氣息在空氣里，像發酵似的，越來越濃。()

(4)黃色的光圈。()

(5)一年的計劃在春季考慮安排。()

4.積累精彩的句子，你會越來越有才華。請看下面的空，你會填嗎?

A.側面烘托花多的句子

B.“春花圖”中想象的句子

C.“春雨圖”中明寫春雨暗寫風的句子

D.“春風圖”中引用的句子

E.描寫春雨的全景圖的一句

三.討論交流，合作釋疑

1.整體感知課文，思考：作者圍繞一個“春”字，寫了哪些方面的內容?其中哪一個內容寫得最詳細?你是怎么看出來的?

2.請帶著感情讀第一段，體會這一段表現了作者怎樣的感情，哪些詞語最典型?

有何感受?

4.有感情地朗讀3——7自然段“繪春”部分，概括每一段的主要內容，仔細體會作者的感情。

5.體會最后“贊春”部分，分析其表達上的作用。

四、拓展延伸

1.你能準確地把握作者寫“春”的總體思路嗎?請寫在下面。

2.文中描繪的圖的先后順序可以調換嗎?請說出理由。

五、達標檢測

1.下面加點字的讀音有錯誤的一組是()

A睡(shuì)醒賽(sài)跑蝴蝶(dié)捉迷藏(cáng)

B胳膊(bo)撫摸(mō)應和(hé)鳥巢(cháo)

C醞釀(niàng)薄(báo)煙黃暈(yùn)抖擻(sǒu)

D蓑(suō)笠散(sǎn)落潤(rùn)濕眨(zhǎ)眼

2.為下面的多音字注音組詞

和()()薄()()散()()

3.修辭方法與其它不同的一項()

A.小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。

B.東風來了，春天的腳步近了。

C.鳥兒將巢安在繁華嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的歌喉。

D.紅得像火，粉得像霞，白得像雪。

4.閱讀文章第三段，回答以下問題。

(1)“桃樹、杏樹、梨樹……你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。”抓住了春天里花的特點。

(2)文中的“鬧”字用得好，下面解釋正確的一項是()

A.成千上萬的蜜蜂嗡嗡地叫。

B.寫出蜜蜂之多，場面之大。

C.襯托花朵繁盛和盛開的花兒的甜香。

D.“鬧”字表現了花下蜜蜂、蝴蝶之多。

(3)說野花“散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的”是因為()

A.野花多，讓人有目不暇接的感覺。

B.野花多，而且有陽光照射和風的吹動。

C.陽光照射下，明麗的花會反光，就使人產生像眼睛像星星的感覺。

D.野花的顏色明麗、豐富，再有陽光的照射。

5.閱讀現代文，完成文后練習。

生命的選擇

雷抒雁

〈1〉在我住的這一棟樓的前邊，是一片開闊的空地。這片向陽的地方，從早晨太陽一升起，地上便紅地毯一般，鋪滿了霞光。中午，一直到傍晚，太陽被西邊的高樓遮擋之前，空地上都是一片明媚的陽光。

〈2〉多好的一塊空地?；ü儽銓⑦@里設計成一座小小的花園，四周栽種上一些秋季會抽出茸茸的花穗的纖草，擁圍著一個圓圓的花壇。種些什么呢?見花工們細細地松軟著花壇的濕土，人們猜測著。自然是薔薇①了，花工們說。

〈3〉不多日子，油黑的薔薇葉子便密密地遮蔽了黃土;似乎這期間，不過一陣、兩陣小雨，人們一如既往匆匆走過那花壇，忙各自的事情。突然一日，有人驚奇地喊了一聲：“多好的玫瑰!”

〈4〉人們好像一下子被那花驚醒了。紅的、黃的、粉的，一時間各色玫瑰，竟相綻放開來，惹得人眼里一亮一亮。有一些美麗的花朵裝點生活，日子平添了些色彩、滋味和樂趣。大人、孩子，過路時總會留住腳步，欣賞一番。大樓里常年不曾搭話的鄰居，此時也都能找到共同的話題。堅硬的生活，頓時變得柔軟多了。

〈5〉人們夸獎那些花朵、花工之后，便要說太陽明亮的照耀，才使花朵有了色彩。不過，誰也說不清是花朵選擇了太陽，還是太陽選擇了花朵。

〈6〉可是有一日，有孩子突然提醒大人們，到樓后去看看，說那里也有花。

〈7〉樓后?怎么可能呢?那里的陽光，結結實實被這樓房遮掩著，而且還有一些高大的槐樹，枝丫互相勾扯著，地上是永遠的潮濕和陰涼，甚至還有一些灰塵和垃圾被風卷到那里。春天，當所有的地面上都干干的、亮亮的，惟獨樓后骯臟的殘雪還遲遲不肯化開。那里怎么會有花呢?

〈8〉拗不過孩子的拉扯，就到樓后看看去吧!這時已是傍晚，朦朦朧朧的月光下，人們果然看到白花花的一些已綻放的花朵。粗粗的、長長的花朵，挺在碩大的綠葉上，倒像是插了滿頭玉簪、銀簪的古代仕女。莊重里透著一些羞怯，沒有人能叫出那花的名字，只是花開得雪白，單純而圣潔，讓人燥熱的心頭有被一股清涼清涼的水灑洗過一般舒坦。

〈9〉第二天，趕快去問花工，回答說：“那是白玉簪，性喜陰涼潮濕，花開得高潔得很哩?！?/p>

〈10〉于是，這棟樓美麗了。樓前，陽光下，姹紫嫣紅;樓后，月光下，潔白如雪。隨即，也就有人告訴自己的孩子：你看，生活的路多寬!有陽光，就去做玫瑰，開得熱烈、大方些;沒有陽光，也別怨天尤人，白花照樣可愛。

〈11〉對了!這才是生命的選擇。生命的偉大也正在于這選擇的正確。

注：①薔薇：這里指薔薇科。薔薇科中有桃、蘋果和玫瑰、月季等許多著名的果樹和花木。

(1)從文中找出兩個能分別概括玫瑰花和白玉簪花色彩特點的詞語，再說說這兩種花各自是在怎樣的環境中生長綻放的。

玫瑰花：________________________

白玉簪花：________________________

(2)請你根據第〈10〉段劃線句，從三個方面說說這棟樓“美麗”在哪里。

①________________②________________③________________

(3)體會作者的寫作意圖，請你說說白玉簪花美在哪里。

________________________________________________________

(4)對第〈8〉段的理解不正確的一項是()

A.作者主要從色彩、形態、氣質以及人們的感受這四個方面，對白玉簪花進行了生動的描寫。

B.本段運用了比喻、擬人的修辭手法，生動形象地描寫出白玉簪花外在的形態美和內在的氣質美。

C.白玉簪花不但能夠美化環境，具有供人觀賞的價值，而且能夠消除天氣燥熱，具有清爽怡人的價值。

D.“粗粗”、“長長”、“碩大”突出了白玉簪花的健美;“羞怯”含蓄地表現了白玉簪花的柔美。

6.小作文

寫一段文字，表現大自然的美好。角度自選。字數在300字以上。

一、積累運用

1.略2.略3.C

4.鬧逼朗潤烘托安靜

5.①紅的像火;粉的像霞;白的像雪②像中毛，像花針，像細絲

二、自主探究

1.A.擬人B.擬人C.擬人D.比喻、排比E.擬人

3.(1)欣欣然(2)朗潤(3)醞釀(4)黃暈(5)一年之計在于春

初一語文課文教案 篇7

學習目標：

1、順暢翻譯全文，并能用現代漢語復述故事。

2、領悟故事情節所包含的積極意義：誠信是為人處世的重要原則。

3、引導學生學習評價人物。

教學過程：

第一則《期行》)

一、自主學習：

1、學生朗讀課文，正音，辨形。譯重點詞、句。

期：(古義)約定、(今義)星期。不：現寫作“否”，表示不。

引：拉。過：超過。顧：回頭看。委：丟下、拋棄。

過中不至，太丘舍去，去后乃去。(注意省略的成分)

二、合作交流

四人小組結合課文注譯進行翻譯，并派代表向其它小組質疑。

三、質疑討論

〈1〉友人末到，陳大丘就獨自走了。你是陳大丘，你會怎么做?

〈2〉哪些言行表現了陳元方的明白事理和落落大方?

〈3〉如何看待元方這個“時年七歲”的孩子?

〈4〉“友人漸，下車引之，元方入門不顧?！蹦阏J為元方這樣做是否失禮，為什么?

〈5〉假如第二天陳大丘與友人見面，請設想一下，他們倆各自能說些什么?

第二則《乘船》)

一、自主學習：學生朗讀課文，正音，辨形。

俱：一起。幸：(古義：幸而、恰巧)、(今義：幸福)。尚：還。

輒：當即。可：肯、同意。舍：拋棄。守：難道。

所以：……的原因。邪：相當于“嗎”，表疑問。遂：于是，就。

本所以疑，正為此耳：先前之所以猶豫不決，正是因為考慮到這種情況罷了。

二、合作交流：四人小組結合課文注釋進行翻譯，并派代表向其它小組質疑。

三、質疑討論

1、華歆與王朗的做法有什么不同?你怎樣評價他們的優劣?

3、比較《期行》和《乘船》有什么不同?

4、比較《期行》《乘船》的寫作特點：

(《期行》行文簡潔，故事情節緊湊，中心意思深刻，耐人尋味。)

(《乘船》行文簡潔，故事情節完整，通過對比，揭示了文章中心。

總結：

通過本文兩個小故事的學習，我們主要學到了什么?

布置作業。

圍繞對課文中所闡明的主旨——“誠信”，聯系社會現實，結合生活實際以“誠信”為題材寫一段話。

課堂檢測：

《世說新語》兩則

第一部分：基礎知識

1、《世說新語》是由組織編寫的。(2分)

2、解釋下列句子中詞語的意思。(6分)

⑴俄而雪驟(俄而：)

⑵撒鹽空中差可擬(差可擬：)

⑶陳太丘與友期行，期日中(期日中：)

⑷太丘舍去(舍去：)

⑸尊君在不(不：)

⑹與人期行，相委而去(委：)

3、《詠雪》中兩個比喻哪個更好?(4分)

4、《陳太丘與友期》中"君""尊君""家君"的稱謂有什么不同?(4分)

5、"撒鹽空中"和"柳絮因風起"來比擬"大雪紛紛"，你認為哪個更好?為什么?你還能說出一兩個形容飛雪的好比喻嗎?(4分)

6、《陳太丘與友期》中，"友人慚，下車引之"，而"元方入門不顧"，怎樣理解元方的行為?(4分)

第二部分：閱讀分析

(一)

陳太丘與友期行，期日中。過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時年七歲，門外戲。客問元方："尊君要不?"答曰："待君久不至，已去。"友人便怒曰："非人哉!與人期行，相委而去。"元方曰："君與家君期日中。日中不至，則是無信;對子罵父，則是無禮。"友人慚，下車引之。元方入門不顧。

7、這個小故事的主要人物是誰?文章是怎樣刻畫主要人物的?(4分)

8、從故事主人的言談中可知，做人要。(3分)

9、釋詞：(4分)

日中：()舍去：()

無禮：()引之：()

10、當友人怒曰"非人哉!與人期行，相委而去"時，元方是如何對答反駁的?(4分)

11、友人"下車引之"的用意是什么?(4分)

12、"元方入門不顧"以表示。(3分)

13、元方入門后，友人會怎樣?(4分)

答案：

1、劉義慶

2、⑴俄而：不久，一會兒⑵差可擬：差不多可以相比⑶期日中：約定的時間是中午⑷舍去：不再等候就走了⑸不：通"否"⑹委：丟下，舍棄

3、"柳絮"一喻好就好在有意象;"撒鹽"一喻僅有物象而無意蘊，所以說不好。

4、"君"是有禮貌地稱呼對方，猶今之"您"。"尊君"是對別人父親的一種尊稱。"家君"謙詞，對人稱自己的父親。

5、略

6、略

7、元方，語言和行為

8、守信用、講禮貌。

9、中午;不再等候而走了;沒有禮貌;拉元方

10、"君與家君期日中，……則是無禮。"

11、意識到自己錯了，想博得元方的好感。

12、對友人不守信，說話不禮貌的行為表示抗議和蔑視。

13、略

初一語文課文教案 篇8

教學目標：

【知識與技能】

1.了解神話文本的特點。

2.發現句子的特點，感受祖國語言文字的豐富，表達方式的多樣，使自己的語言表達更加豐富。

3.認讀積累古詩，拓展運用。

【過程與方法】

結合課文中人物對話，對照課文進行練習，加深對神話文本特點的認識。

【情感、態度與價值觀】

1.培養學生相互交流的好習慣。

2.學習自主識字。

3.加強對古詩詞的積累，豐富知識儲備。

教學重難點：

重點

了解神話文本的特點。

難點

感受神話故事中句子的神奇。

教學準備：

教師：制作多媒體課件。

學生：搜集有關花的名稱。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、交流平臺

1.自由讀文中出現的三段話，想想這組對話的大概意思是什么?你懂得了什么?

2.指名朗讀。說說獲取了什么信息?

3.同桌、小組交流各自的發現。

4.聯系自己平時閱讀的情況，把好的讀書經驗向同學們介紹。

5.教師向學生推薦有關神話故事。

二、識字加油站

1.自由讀詞語。

2.同桌之間互相讀。

3.指名讀，讀準生字的音。

4.齊讀。

5.理解詞語意思，積累并運用這些詞語。

三、詞句段運用

(一)說說下面的詞語讓你想到了哪些人物或故事。

1.自由讀文中的成語。注意讀準字音。

2.指名讀詞語，集體正音。

3.再讀詞語，邊讀邊思考這些成語的意思，并在小組里講講由這個詞語你想到了哪些人物或故事。

4.全班交流。

5.總結：流傳千古的成語中，能看到中國的歷史和文化，讓我們把這些詞語背下來，多日積月累些詞語。

(二)讀下面的句子，感受想象的神奇。

1.老師范讀，領讀。

2.學生齊讀。

3.同桌交流、討論這三個句子神奇的地方。

4.組內交流，然后各組推行代表在全班匯報。

5.學生代表匯報，師生評議。

6.指名談談從課外書中讀到的感到神奇的句子。

四、日積月累

1.各自輕聲讀“日積月累”中的古詩，把其中的生字拼讀正確，把詩句讀通順。

2.指名讀——小組齊讀——大聲自由讀。

3.品味古詩的意思，并且試著讀出感情。

4.指名再讀詩句，師生評議。

5.練習背誦，指句背誦。

6.鼓勵學生按自己喜歡的方式積累詩句。

板書設計：

語文園地

交流平臺識字加油站

詞句段運用日積月累

初一語文課文教案 篇9

教學目標

1.深入理解童話的思想內涵，在情感態度和價值觀等方面受到教育。

2.了解童話在語言運用、形象刻畫、情節安排等方面的特點。

3.嘗試學習創作富有生活哲理和思想內涵的童話故事。

4.掌握續寫的寫作要領，學會續寫作文。

重點

1.深入理解童話的思想內涵，在情感態度和價值觀等方面受到教育。

2.了解童話在語言運用、形象刻畫、情節安排等方面的特點。

難點

1.學習運用豐富的想像、夸張和擬人的手法。

2.理解童話是幻想和現實巧妙結合的兒童文學樣式。

3.童話中形象的塑造。

第一課時

一、活動導引

課前預習。要求如下：

①讀準音，查詞典，為本文應積累的詞語正音、釋義。

②讀順文，并圈出最感興趣的內容。

③讀懂意，指文章大意，并有感情的朗讀對駱駝描寫的部分。

二、正音聽讀

1.攜()手嫉()妒對峙()

踽踽()獨行溫馨()淙淙()

潺潺()花團錦簇()

2.老師范讀1-3段，要求同學聽難讀音，體會感情(動物們急于去尋寶的迫切心情)，領悟意趣(童話作品中夸張式語言的表達效果)。

〖范讀旨在于音、情、意等方面對同學進行朗讀指導，引導同學聲情并茂地朗讀課文，學會邊誦讀邊感受品味的欣賞方法。

三、朗讀設疑

1.請同學分角色朗讀課文，要求吐字清晰準確、朗讀聲情并茂。

2.設疑激趣：課文題目是《駱駝尋寶記》，但文章除了寫“駱駝”還寫了其他許多動物，清邊讀課文，邊將這些動物圈點出來，并思考：為什么要寫這么多的動物?這樣寫有什么好處?

四、討論交流

1.除了駱駝外，還有哪些動物加入了尋寶行列?它們都尋到寶了嗎?

(明確：有大象。金絲猴、烏鴉、老公雞和老母雞、牛、馬。羊、大白鵝、鴨子、獅子、老虎、金錢豹、大灰狼、獨角犀、河馬。麻雀、斑鳩、小毛驢等30多種動物都“火燒火燎”地加入了尋寶的行列。最終眾多動物又毫無例外地退出了尋寶的隊伍。)

2.作者用一半的篇幅來寫眾多動物在尋寶途中的表現，作用是什么?

(明確：都是為下文突出刻畫駱駝作鋪墊，從反面襯托駱駝。)

3.構思特點

引導：在構思上，作者下了一番苦功，對前后的內容作了精心安排。全文寫了30余種動物，多而不亂，雜而有序，各具特色，詳略有別。先分別寫30多種動物如何上路又無功而返，再集中筆墨，詳寫駱駝如何戰勝重重困難獲得成功。在寫駱駝時還穿插了鸚鵡和燕子，來和駱駝作比較，以突出駱駝的形象。

基于上述構思，課文可切分成兩部分：

第一部分(1——10段)，寫各種動物紛紛踏上尋寶的道路又全都半途而廢的經過。

第二部分(11——19段)，寫駱駝歷盡千辛萬苦終于尋到了寶貝。

4.默讀，感受第一部分“多而不亂、雜而有序”的寫作特色和形象逼真、富于感染力的描寫。

五、質疑活動

鼓勵學生大膽質疑，組織好學生的討論活動。

第二課時

一、精讀品析

1.瀏覽課文

瀏覽要求與策略：

①瀏覽第二部分第11自然段，畫出描寫駱駝的句子。

②思考：駱駝是以怎樣的形象出場的?在尋寶的路上駱駝的表現如何?

2.討論交流

①初登場時駱駝的形象

明確：描寫特點一瘸一拐高大

身姿雄偉

不大喊大叫謙虛

只默默地走踏實

“一瘸一拐”的形象并非完美，但這樣寫其實更能突出駱駝的高大，這說明駱駝是帶傷上陣的。作者告訴我們，它去年冬天“為了送一位旅客”，“凍壞了一條腿”，這無疑增加了駱駝尋寶的困難。這里還用了側面描寫的方法：在鸚鵡的眼里，駱駝是“又傻又瘸的家伙”，不配和自己“一同去尋寶”。駱駝正是憑著這股執著的“傻勁”，瘸著腿，忍著痛，不顧路途遙遠，克服了一個又一個的困難，闖過一個又一個難關。

②在尋寶的路上駱駝的表現如何?明確：作者著重寫了駱駝通過“夾扁谷”時的艱辛：

【這里可品析的點頗多，可通過小組討論并交流補充的形式完成。】

二、研讀比較

1.為什么駱駝能克服種種艱難險阻呢?請學生齊聲誦讀第11段“這是一頭身姿雄偉的駱駝?！皇悄刈咧！?/p>

明確：三個比喻不僅形象生動地寫出了駱駝“忍饑耐渴”、負重致遠的特點，也寫出了他能克服重重困難的原因，字里行間充滿著對駱駝的贊頌之情。

2.其他動物在尋寶的路上表現如何?為什么有這些表現?

明確：①“火燒火燎”地去尋寶，一路吵吵鬧鬧、一片混亂的樣子。

②遇到困難，如黑熊。

③生性好斗的金錢豹和大灰狼。

(動物的這些表現源于他們尋寶的動機，可以說它們是各懷私心走上尋寶之路的。這些描寫都從反面有力地襯托了駱駝的形象。)

三、朗讀體悟

朗讀第14段，想象這段景物描寫的畫面，體悟歷經磨難而今“柳暗花明”的勝利者的心情。

四、領悟深意

◎思考：駱駝有沒有找到寶貝?在它眼里什么才是寶貝?

明確：在駱駝眼里這些才是真正的寶貝，因為這些植物可以把沙漠變成綠洲。駱駝尋寶的動機比其他動物崇高許多，作者這樣寫立意十分明顯，即通過駱駝的舉動來告訴讀者什么才是真正的寶貝。

五、提高升華

結合社會實際和學生的思想實際，討論：怎樣對待財富?如何

獲取財富?(允許同學暢所欲言，鼓勵同學樹立正確的人生觀、價值觀，“君子愛財取之有道”的傳統觀念和合作“雙贏”的現代觀念，都是對待財富的正確態度。)

六、總結活動

1.活動方式

教師提出課堂總結的方向，放手讓學生學會總結。

①主題方面：通過駱駝尋寶的故事，表達了怎樣的思想感情?

②技巧方面：在寫作上有哪些方法值得學習?

2.規范結論

主題：描寫了一個信念堅定、意志頑強的駱駝的形象，頌揚了堅忍不拔。無私奉獻的精神。

突出的寫作技巧：襯托手法。

初一語文課文教案 篇10

學習目標

1、速讀課文，能用簡潔的語言概述文章內容。

2、能體味文中的美詞佳句，并說出其作用。

3、培養學生的閱讀能力，激發學生探索科學奧秘的興趣。

要點點撥

《綠色蟈蟈》是法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇科學觀察隨筆。文章把綠色蟈蟈放在大自然的環境中介紹，介紹了它的外表特征、生活習性。

學習過程

一、預習檢測

1、給加點的字注音，根據注音寫出漢字。

(1)篝火()(2)wú桐()(3)shu獵()

(4)喧囂()(5)yīn啞()(6)靜謐()

(7)cuàn奪()(8)螽斯()(9)吮吸()

2、根據下面的意思寫出文中的詞語。

(1)指動物中弱者被強者吃掉。()

(2)看起來或聽起來不很清楚;感覺不很明顯。()

(3)一點兒也不拖拉，干脆果斷。()

(4)形容非常地慌張，以致一點辦法都沒有。()

3、本文中運用了很多擬人的修辭手法，請找出兩句并分析一下它們的作用。

(1)句子：

作用：

(2)句子：

作用：

二、整體感知

4、快速閱讀課文，畫出文中描寫蟈蟈外表特征的句子。

5、文中除了介紹蟈蟈的外表特征外，還寫了哪方面的內容?

三、品讀賞析

6、你最喜歡文章中哪個段落?為什么?

7、你最喜歡哪些詞語或句子?為什么?

四、拓展延伸

8、請同學們靈活運用本文的寫作特點(或語言生動，或運用擬人……等)說說自己喜歡的一種小動物。