生物教學七年級教案
教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據課程標準，教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。下面小編帶來生物教學七年級教案，希望大家喜歡。
生物教學七年級教案 篇1
教學目標：
1、由宏觀到微觀的方法觀察葉片的結構，培養學生探究能力。
2、通過查找相關的資料，培養學生收集資料的能力。
3、認同綠色植物通過蒸騰作用促進生物圈中水循環的意義，初步形成節約用水，保護森林的意識。
教學重點難點：
1、葉片的結構、氣孔的開閉與蒸騰作用的關系，以及植物體是怎樣參與生物圈水循環
的內容是本節教學的重點。
2、徒手切片的制作是本節教學的難點。
課前準備：
1、學生準備：收集資料。
2、教師準備：課件，實驗準備收集資料。
教學設計:
學生活動教學內容教師活動
嘗試回答觀察水循環課件演示，啟發
動手實驗葉片結構指到實驗
探究氣孔結構氣孔結構引導實驗分析
觀察嘗試回答氣孔開閉機制課件演示
聯系實際蒸騰作用與水循環范例法
教學過程設計：
教學
環節教學過程學生活動教師活動
導入
出現綠色植物及課題的畫面，播放音樂觀看，進入情境引言導入，引起學生注意
植物在生物圈中生存，維持正常生命活動應具備哪些外界因素?
這些非生物因素在不同地區分別起著不同的作用，請認真觀察圖片并思考沙漠中什么地方會有植物生長?
思考回答
觀察思考
回答
引導，建立聯系
展示圖片
適時提示
生物教學七年級教案 篇2
第二章生物圈是所有生物的家第一節生物圈教學目標①描述生物圈的范圍。②說出生物圈為生物生存提供的基本條件。③嘗試收集和分析資料。④認同生物圈是所有生物共同的家園，我們應當了解和愛護這個家。
難點和重點
重點：①生物圈為生物生存提供基本條件。②生物圈是所有生物共同的家園，我們應當了解和愛護這個家。難點：收集和分析資料(因為收集和分析資料是科學探究中常用的方法之一，學生開展探究活動，需要對圖片、文字和數字資料進行分析)。
教學設計
生物圈的概念①學生觀看生動的課件，然后根據自己在課下收集的資料，共同討論太陽系中各星球的狀況。②學生們根據自己手中的地球儀，討論生物圈的范圍，然后總結生物圈的概念。
①教師通過展示課件，把一幅美麗的太空畫面展示在學生面前，激起學生的學習興趣，從而引出地球上生物圈的概念。
②教師事先讓學生們拿出地球儀，讓學生從直觀上了解生物圈的概念。
生物圈的范圍
①學生分組開展競賽，看誰能用最短的時間、最精確的語言說出生物圈的范圍。
②學生將自己的設想記錄下來，然后在全班評比最具創造獎若干名，日后進行一次模型比賽。①教師組織學生開展競賽。②教師布置學生設計生物圈的模型。學生發揮自己的想像力和創造力，并且利用手頭的資料進行分析，討論，最后總結出結果。教師布置學生扮演角色，充分發揮他們的想像力和創造力。
課下作業
請同學們根據今天所學的知識自己設計一個生物圈的簡易模型。
生物教學七年級教案 篇3
教學目標：
1.說明植物的生活離不開水的原因。
2.舉例說出水對植物分布的影響。
3.嘗試解讀數據的方法。
能力目標
通過解讀實驗數據的嘗試，學會數據的解讀、坐標圖形的識別甚至自己制作坐標圖形。
情感目標
通過水對植物分布的影響的教學，使學生認識到生物依賴于環境，進而認識到我們美麗的地球大家園必須依靠包括自己在內的全人類來共同呵護和建設，才會更美麗。
教學重點
1.植物生活需要水的原因。
2.水影響植物的分布。
教學難點
1.植物生活需要水的原因。
2.解讀實驗數據。
教學過程：
教學環節：
教師活動
學生活動
小組討論
1、植物的生活為什么需要水?書本P107并補充。
2、書本P108資料分析：
(1)為什么沙漠上有大面積的不毛之地?沙漠中什么樣的地方會有較多的植物生長?
(2)錫林郭勒和長白山氣溫相似，植被類型卻不同，這是為什么?
(3)除了水，影響植物分布的因素還有什么?
這些問題在書本上都有答案，但要調動學生的積極性去找出來，還是比較難的，所以可以利用小組競賽的形式開展。
學生匯報討論題答案
對于學生的因答給予，并適時讓學生做筆記。
1、植物的生活離不開水，沙漠地區降雨量少，植物無法生長。降雨量較多，地下水較多的地方植物生長。
2、長白山降雨量多，足夠水供植物生長。
3、水不是影響植物分布的唯一因素，還有溫度，土壤的肥沃度…
分析數據
分析表格，不同植物的含水量不同，同一植物的不同器官的含水量有很大差異，這些問題如果教師單純說出來比較單調，讓學生從表格中找出結論這樣更深刻理解
學會根據數據繪制條型圖
根據小麥的不同時期繪制條型圖，讓學生學會分析
練習：
1、下列說法錯誤的是： ( )
A、植物體根、莖、葉、花、果實、種子中都含有水分
B、植物體吸收水分，有利于植物體進行光合作用
C、大多數的生物體內都含有水分，但少數生物體內不含有水分
D、植物體吸收水分，有利于植物體吸收無機鹽
教學后記：
這節課的內容比較少，本來打算合并到其他課上，但考慮到后面有繪制條型圖和分析，這些問題學生都是第一次接觸，應給他們詳細講解，所以把這節課的重心放在后面的條型圖分析和繪制上。前面的內容通過學生小組討論和生活經驗也能得到，需要補充的是學生對生物圈中的水資源如何保護，水和植物，動物和人類有什么直接的關系?試著讓學生自己談談這些問題之間的關系，讓學生發自內心珍惜水資源。后面的練習題很重要，把本課的知識和之間學習過的知識聯系起來，學習新知識的同時鞏固舊知識，學生也不會覺得難。
生物教學七年級教案 篇4
教學目標
知識目標
1、通過探究種子成分的實驗，理解種子含有哪些成分。
2、初步學會測定種子成分的實驗方法。
能力目標
通過了解鑒定種子成分的基本方法，并親自動手操作完成鑒定的過程，培養學生的觀察能力和實驗能力。
情感目標
1、通過理解種子的成分，初步樹立生命是物質的基本觀點。
2、通過實驗，對學生進行實事求是的科學態度的教育。
教學建議
一、知識體系圖解
二、教材分析
1、本節的重點是要通過種子成分的分析，讓學生了解到種子內貯存著大量的有機物，它們是胚進行發育所必需的營養物質。所以，做好有機物成分的鑒定實驗，使學生看到明顯的實驗結果是本節課的關鍵，雖然這些鑒定實驗都比較簡單，但應該讓學生通過對日常生活經驗的分析，做出假設，并設計實驗。
2、本節中出現了"無機物"和"有機物"這兩個概念。但由于初一學生對化學知識知道甚少，所以在講解時只能做淺顯的解釋，但又不能違背科學性原則，所以這是一個難處理的問題。可以利用一些實物讓學生直觀的了解有機物和無機物的最本質的特點和區別，以便讓學生在后面的實驗中得出正確的結論。
3、由于實驗內容較多，所以必須安排好學生的分組實驗，盡量不要只做演示實驗，這樣會使學生失去參與的機會，實驗效果不理想。
三、教法建議
1、通過"實驗八"探究種子的成分，認識有機物和無機物各有什么特點。
在學生實驗的基礎上，教師應采用歸納法總結出兩類物質：無機物和有機物，并講清概念。教師還可舉出幾種學生日常生活中比較熟悉的物質，來區別無機物和有機物。
讓學生明確認識某種物質是否是有機物，必須有兩個條件：主要的是加熱后是否能成碳，其次是是否燃燒。因為有的物質(如鎂)，雖然能燃燒，但加熱以后不能成碳，所以不屬于有機物。
2、在"探究種子成分"的實驗中，檢驗小麥種子是否含有水分的操作中，應注意提醒學生注意以下幾點：
(1)試管夾要夾在試管口近端，這樣才不影響觀察;
(2)試管要干燥，這樣才有說服力;
(3)小麥在試管底部要散成一斜面，烘烤部位要局限在有小麥的區域內，可緩慢晃動，以求小麥受熱均勻。
(4)試管需保持水平或口稍向下傾斜，這樣管壁上出現的水珠才不會流向管底，不會引起試管爆裂;
(5)烘烤時間不宜過長，否則種子就會發生碳化，碳化的部分往往粘在試管壁上，不易洗掉。
3、在"探究種子成分"的實驗中，檢驗小麥種子是否含有無機鹽的操作中，應注意提醒學生注意以下幾點：
(1)要將小麥事先泡軟，便于鐵絲穿扎。注意用力不要過猛，防止扎手;
(2)燃燒后，鐵絲很燙，要避免燙傷手和燙壞桌面，應及時放一解剖盤中，或晾涼了再放到桌面;
(3)小麥種子不易完全灰化，要使它完全灰化，需要較長的時間
4、聯系實際，利用課本上提供的實驗原理、材料用具和方法步驟，探究當地常見植物種子的成分的比例特點。認識常見的農作物種子中各以哪種成分為主，激發學生學習的興趣。
教學設計方案
重點：探究種子成分的實驗
難點：
1、明確無機物和有機物的概念。
2、通過對種子成分的分析，了解種子內貯存著大量有機物，是胚進行發育所必需的營養物質。
手段：以學生探究實驗并分析結果的方式為主的教學方法。
設計思想：
從生活實際入手，對種子所含的成分進行分析，制定實驗方案，并完成實驗及結果分析。學生以實驗小組為單位，完成實驗內容。
教學過程：
一、導入：
出示一些食品包裝袋，利用實物投影向學生展示其有關成分的說明。介紹在我們生活中所吃的食物含有許多成分，引導學生思考在植物的種子中是否也含有同樣的成分。
二、講授新課：
(一)實驗：探究種子的成分
1、組織學生分析生活中所接觸到的食物中有可能存在的成分，這些成分用什么方法可以鑒定出來，需要注意哪些問題。
2、組織學生設計實驗方案
3、強調實驗注意事項：
鑒定種子中含有水分的實驗中：
(1)試管夾要夾在試管口近端，這樣才不影響觀察;
(2)試管要干燥，這樣才有說服力;
(3)小麥在試管底部要散成一斜面，烘烤部位要局限在有小麥的區域內，可緩慢晃動，以求小麥受熱均勻。
(4)試管需保持水平或口稍向下傾斜，這樣管壁上出現的水珠才不會流向管底，不會引起試管爆裂;
(5)烘烤時間不宜過長，否則種子就會發生碳化，碳化的部分往往粘在試管壁上，不易洗掉。
鑒定種子中含有無機鹽的實驗中：
(1)要將小麥事先泡軟，便于鐵絲穿扎。注意用力不要過猛，防止扎手;
(2)燃燒后，鐵絲很燙，要避免燙傷手和燙壞桌面，應及時放一解剖盤中或晾涼了再放到桌面;
(3)小麥種子不易完全灰化，要使它完全灰化，需要較長的時間
鑒定淀粉和蛋白質的實驗中：
(1)面團不要過大。
(2)一直要到紗布中沒有乳白色物質滲出，才可停止。
4、指導學生按要求完成實驗，并對實驗結果進行分析，得出結論。
5、組織學生填寫實驗報告
(二)總結種子的成分：
1、講解：有機物和無機物的概念及特征。
2、根據實驗的結果，總結：
3、提出問題：
(1)芝麻種子和小麥種子中是否都含有脂肪?
(2)如果芝麻種子和小麥種子中都含有脂肪，為什么用芝麻種子做為實驗對象，而沒有用小麥種子呢?"
組織學生發言
總結：(出示不同種子成分的結構圖或表格)
植物的種類不同，所以各種成分的含量也不相同。在干燥的種子里，有機物總是比無機物多。
板書設計：
生物教學七年級教案 篇5
教學目標
(一)知識目標
1、描述世界和中國的人口增長趨勢。
2、關注嚴峻的環境問題。
3、舉例說出人類活動對生物圈的影響。
(二)能力目標
1、培養學生搜集和處理資料的能力。
2、通過探究活動，培養學生觀察、分析、歸納、總結的科學探究能力。
(三)情感態度與價值觀目標
1、通過探究活動，培養學生團隊合作的精神。
2、通過了解人類與生物圈的關系，培養學生的環保意識，激發環境保護的責任感。
教學重點
1、描述世界和中國的人口增長趨勢。
2、關注嚴峻的環境問題。
教學難點
繪制人口增長的曲線，預測人口的數量。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
導入新課：
教師出示環境污染的圖片，如：工業污染、森林被砍伐等。讓學生分析造成環境破壞的原因。
水污染、樹木非法砍伐、白色污染
學生暢所欲言，教師進行簡要點評。
教師：環境的惡化，與人類有著密切的關系。人類的衣食住行都來源于自然界，動物、植物、水等自然資源都是人類索取的對象，但是這些資源是有限的，它又能被多少人利用呢現在地球上的人口發展趨勢是什么樣的
新課教學：
一、人口增長過快
活動一：學生討論分析“世界人口增長趨勢”
學生認真觀察教科書圖13—1，并結合教師提示分組討論。
思考題：
(1)從這幅圖中，可以看出世界人口發展趨勢如何
(2)什么原因造成世界人口增長過快
(3)人口增長過快，會給地球帶來什么樣的危機
師生活動：學生分組討論，教師巡視指導，及時發現問題，并解決問題。討論結束后，各小組代表發言。教師進行點評。
教師小結：現在地球人口已經超過67億，有專家預測到2026年，世界人口將達到80億;到2050年時，世界人口將達到92億。照這樣發展下去，地球總有一天會支撐不住的。世界人口增長已經過快，那么中國人口的增長趨勢又是如何呢
活動二：學生繪制中國人口增長曲線圖
學生根據教科書表13—1“中國人口數量變化表”給出的數據，繪制中國人口增長曲線圖并討論。
思考題：
a、從繪制的曲線中，我們可以發現中國人口增長趨勢如何
b、根據曲線圖，推測中國在21世紀中葉的人口數量。
師生活動：學生分組討論，教師巡視指導。討論結束后，由部分小組代表出示自己繪制的曲線圖，并解釋曲線圖所含的意義。學生推測出我國人口在21世紀中葉即2050年人口數量將達到224863萬人。
教師小結：同學們，中國人口已經超過13億了，并且從圖中可以看出，這幾十年來人口增長過快。我國人口眾多，位居世界第1位，那么人均自然資源占有量又怎樣呢
教師：我國是一個地大物博的國家，擁有著豐富的資源，可是供給13億人口來用，就顯得貧乏多了。不只是土地貧乏，而且其他資源也是如此。礦產資源人均占有量相當于世界人均值的3/5，我國的人均水資源占有量只占世界人均值的1/4。這些數據都告訴我們一個道理：人口太多，不管多么豐富的資源，人均占有量也都是貧乏的。
教師：不管是中國，還是全世界，如果人口繼續膨脹，過多的人口對自然資源需求量也大大增加，就會給地球帶來巨大的壓力，以致于不堪重負。
教師出示漫畫“苦難的母親”，學生動腦思考。
思考題：
(1)這幅漫畫揭示了什么
(2)如何有效地控制人口的增長
師生活動：學生自由發言，教師進行點評。
教師小結：漫畫把地球比作人類的母親，人類要從母親(地球)那里獲得所需的物質和能量，如果人口過多而且超過“母親”的供應能力，不僅不能滿足人類生活的需要，還會帶來教育、就業、住房等一系列的社會問題。因此，控制人口增長，合理利用資源，保護地球環境，才可實現人類的可持續發展。我國控制人口的方法就是“計劃生育”。“計劃生育”是我國的一項基本國策，它對我國持續發展具有重要的意義。
教師總結：人口增長過快，已經成為當今世界面臨的嚴重問題之一，人口過多，給地球母親帶來了巨大的壓力，甚至這種壓力對她來說，已經支撐不住了。我們該做些什么呢我們要控制人口，保護環境，伸出我們友愛的雙手，熱愛它，擁抱它，共同建設一個更加美麗和諧的家園!
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