教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據(jù)課程標準，教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內(nèi)容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。下面小編帶來生物七年級教學教案，希望大家喜歡。

生物七年級教學教案 篇1

【教學目標】

一、 知識目標

1、描述細胞分裂的過程。

2、說出細胞分裂的意義。

二、能力目標

1、通過觀察切片、動畫嘗試解釋細胞分裂時遺傳物質(zhì)的平均分配，提高觀察能力、邏輯思維能力和語言表達能力。

2、通過對比觀察動植物細胞分裂過程的圖片、動畫等，提高對比觀察、分析思維、獲取信息的能力。

三、情感目標

在學習過程中體會觀察探究的過程。

【教學重點】

1、細胞分裂的過程。

2、嘗試解釋細胞分裂時遺傳物質(zhì)的平均分配。

【教學難點】

嘗試解釋細胞分裂時遺傳物質(zhì)的平均分配。

【教學方法】

講授與討論相結(jié)合

【教學媒體】

自制多媒體PPT課件等

【內(nèi)容要點】

第3節(jié) 細胞通過分裂而增殖

一、細胞分裂的概念

由一個細胞形成兩個相似的新細胞的過程。

二、細胞分裂的特點

遺傳物質(zhì)平均分配

三、細胞分裂的過程

1、植物細胞

2、動物細胞

四、細胞分裂的意義

單細胞生物繁殖

多細胞生物生長發(fā)育，細胞更新

【教學過程】

教學內(nèi)容 教師活動 學生活動 設計意圖

引入課題

回憶植物細胞和動物細胞的結(jié)構(gòu)及各部分的功能

出示人從一個受精卵到成人的圖片及數(shù)據(jù)資料

提問：人從一個受精卵到一個成人，細胞數(shù)目發(fā)生了怎樣的變化?

細胞通過怎樣的生理活動實現(xiàn)數(shù)目的增加? 回憶并回答問題

思考，回答

回憶已有知識，為本節(jié)課學習奠定基礎。

創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。

細胞分裂的概念 出示圖片，引導學生分析、完善、總結(jié)細胞分裂的概念。 觀察，概括 培養(yǎng)學生通過觀察概括概念的能力。

細胞分裂的特點 細胞分裂時遺傳物質(zhì)的平均分配 提問：從細胞結(jié)構(gòu)的角度分析細胞分裂時有哪些結(jié)構(gòu)需要進行分裂?

細胞核中的遺傳物質(zhì)是否也隨細胞分裂而一分為二?

遺傳物質(zhì)會越分越少嗎?

分裂前已經(jīng)復制的遺傳物質(zhì)在分裂時是怎樣分配的呢?

【提出探究問題】

細胞分裂時，遺傳物質(zhì)如何分配?

實驗探究：觀察植物有絲分裂切片。

指導觀察植物有絲分裂切片，反饋觀察結(jié)果。

動畫資料分析：展示植物細胞有絲分裂動畫。

提問：細胞分裂時遺傳物質(zhì)平均分配的意義。 思考，回答

思考大膽做出猜想。

觀察植物有絲分裂切片。

觀察植物細胞有絲分裂動畫，

嘗試解釋細胞分裂時遺傳物質(zhì)的平均分配。 引發(fā)學生的思考。

進一步思索有關遺傳物質(zhì)的分裂問題。

通過觀察嘗試解釋細胞分裂時遺傳物質(zhì)的平均分配。提高觀察能力、邏輯思維能力和語言表達能力。

細胞分裂的過程 指導學生觀察圖片及植物細胞分裂動畫，描述植物細胞的分裂過程。

展示動物細胞分裂過程的圖片、動畫，要求學生描述動物細胞的分裂過程。

引導學生比較動植物細胞分裂過程的異同，歸納細胞分裂的過程。 觀察圖片，結(jié)合動畫描述植物細胞的分裂過程。

觀察圖片、動畫描述動物細胞的分裂過程。

對比，描述 培養(yǎng)學生在觀察中獲取信息的能力。

提高學生進行對比觀察、分析思維能力。

細胞分裂的意義 提問：對于單細胞生物細胞分裂的意義。

對于多細胞生物細胞分裂的意義。 思考，回答 通過講授，理解細胞分裂的意義。

生物七年級教學教案 篇2

教材分析

本節(jié)是生物與環(huán)境這一章的第一課，認識了環(huán)境，對學生的后續(xù)學習奠定良好的基礎有重要的意義。教師還可以通過收集其他的資料，讓學生對生物生存 的環(huán)境有個系統(tǒng)的認識。

指導思想

依據(jù)《生物課程標準》的理念，主要從以下進行教學設計：

1.觀察是科學 探究一種基本方法，是發(fā)現(xiàn)問題，認識事物的起點，教師要引導學生學會觀察。

2.在觀察活動中注意培養(yǎng)學生的合作精神、收集處理信息的能力、愛護一草一木的環(huán)保意識。

教學目標

1. 知識目標

能舉例描述生物生存的環(huán)境事實，并嘗 試對生物生存的環(huán)境進行歸類。

2. 能力目標

學會觀察，初步具有收集和有利用課內(nèi)外的圖文資料及其他信息進行分析的能力。

3. 情感態(tài)度價值觀目標

感受生物生存離不開環(huán)境，關愛生物，從保護生物生存環(huán)境開始。

重點難點

重點：分析、描述生物生存的環(huán)境并歸類。

難點：對學生觀察能力、 收集資料的能力的培養(yǎng)。

本節(jié)關鍵

對學生觀察能力的引導和培養(yǎng)。

教學方法

圖片分析法，討論法

教具準備

企鵝，珊瑚蟲，雪蓮的資料和圖片。

課時安排

1課時

教學過程

1.導入新課

師：在上一節(jié)課中我們對生物學已經(jīng)有了初步的了解，現(xiàn)在我們開始正式進入這門科目的學習。首先想問大家一個問題，你生活在哪里?

師：不了解嗎?是因為“身在廬山”吧?從太空遙看地球，地球是一顆披著藍色“面紗”的美麗行星。然而，地球上真正美妙動人之處，卻是藍色面紗下絢麗多彩的生物圈，它是地球上所有生物的家園。下面我們就來學習一 下生物生存的環(huán)境。

2.學案之一：觀察生物生存的環(huán)境

師：我們常聽說 “魚兒離不開水”，是說魚兒要生活在中。那么其 他是生物呢，我們來分析一下幾幅彩圖。

師：看過影片《帝企鵝日記》的人，都驚嘆帝企鵝的美麗，黑色的背部，白肚皮，頸下一抹溫暖的鵝黃，泛著迷人的光澤。

師：那么企鵝生活的環(huán)境怎么樣?

生：寒冷……

生：惡劣……

師：法國導演呂克亞蓋展現(xiàn)的《帝企鵝日記》，帝企鵝的生存環(huán)境是惡劣的，甚至近于殘酷：產(chǎn)后重返大海的雌企鵝，會在覓食中被海豹吃掉， 再也見不到自己未來的寶寶 ;千辛萬苦孵化出來的幼雛，眼睜睜被凍死在雄企鵝的腳下;終于可以滿地跑了，小企鵝卻轉(zhuǎn)瞬間成了鷹隼的盤中物;當未來的希望徹底破滅時，悲痛欲絕的企鵝媽媽會發(fā)瘋似的去搶別家企鵝的 寶寶……

師：大家有誰知道海底有沒有花園的?

生：可能有

師：是什么呢?

師：珊瑚就是海底的花園。看看彩圖，多么漂亮的珊瑚，有的像盛開的花朵，有的像鹿角，構(gòu)成了海 底的花園。那么珊瑚是植物還是動物?

生：動物。

師：大家的課外知識很豐富啊 。

師：珊瑚蟲是無脊椎動物，屬于腔腸動物門。我們平常看到的珊瑚， 是珊瑚早死亡后鈣化形成的 ，大量珊瑚蟲不斷繁殖、死亡，尸體鈣化 堆，最終生成珊瑚礁。目前，全世界已查明的隸屬珊瑚綱的動物 有6100余種，主要分布在熱帶海域。在青島水族館中飼養(yǎng)的珊瑚蟲有紐扣珊瑚、大榔頭珊瑚、柳珊瑚、草菇珊瑚、氣泡珊瑚、粉絲珊瑚、水螅珊瑚、太陽花珊瑚、柳珊瑚、草菇珊瑚、氣泡珊瑚、粉絲珊瑚、水螅珊、太陽花珊瑚、石芝珊瑚、寶石花珊瑚、千手佛珊瑚和腦一同瑚。

師：大家觀察一下它們生活的環(huán)境怎么樣?

生：珊瑚蟲是一種非常嬌氣的海洋動物，它對生活環(huán)境有著嚴格的選擇性。珊瑚蟲生存的水溫不 能低于18℃，不能高于36 ℃;水質(zhì)要清澈透明，以保證光照充足。青島市水族館于1995年開始試驗引進珊瑚蟲，當時只引進了腦珊瑚和太陽花珊瑚，由于水池小以及水流、水質(zhì)、水溫、光照等原因沒有試養(yǎng)成功。但是水族館的工作人員并未放棄，在不斷地摸索和總結(jié)經(jīng)驗后，逐漸掌握了珊瑚蟲的習性，于1997年開始正式大量引進珊瑚蟲。

師：珊瑚雖然美麗，它 畢竟對環(huán)境的要求也苛刻了一些。我們來看一種其實并不是很美麗的花，但我認為它很美— —雪蓮。

師：雪蓮為菊科草本，是西藏雪山三寶之一(其他兩寶是雪雞和雪豹)。雪蓮生長在海拔4800米一5800米高原的 碎石之間。雪蓮種子在0℃發(fā)芽，3-5攝氏度生長，幼苗能經(jīng)受—21℃嚴寒。雪蓮雖要5 年才能開花，但實際生 長天數(shù)只有8個月。這在生物學上是相當獨特的。雪蓮非常耐寒，它葉上長有眾多的“小空室”，白天吸收太陽熱量，夜晚用于自我保溫，能使結(jié)冰點降低。雪蓮形態(tài)嬌艷，它根黑、葉綠、苞白。雪蓮秋天開花，花蕊呈紫紅色絨球狀。雪蓮是西藏特有的藥材，味辛、微苦、性大熱。用它制作的藥品或藥酒，對治療婦科病、肺寒咳嗽、 男子陽萎、腎虛腰痛等病很有療效。

師：看看書上的圖，那個小動物叫什么么?

生：西瓜蟲。

生：潮蟲。

生：鼠婦。

師：同學們的說法都是對的，它有三個名稱，這涉及到我們生物學的分類知識，以后我們將會學到。現(xiàn)在請同學們觀察一下它們的生活環(huán)境。

生：潮濕、溫暖、有遮蔽的地方……

師：素有“沙漠之舟”的駱駝生活在……?

生：干旱的沙漠。

師：亞洲象的生活環(huán)境?

生：熱帶地區(qū)、海拔1000米以下的溝谷河邊竹林闊葉混交林中。

3.學案之二：觀察校園植物的生物生存的環(huán)境

師：我們可以在課后繼續(xù)觀察一下生物生存的環(huán)境，比如我們校園植物的生活環(huán)境。

師：請同學們觀察并記錄這些生物生存的環(huán)境，可以參考前面的表格，也可自己設計一張表格。

4.課堂小結(jié)

師：總之，自然界的生物形形色 色，種類繁多，分布廣泛。不管是幽深的海洋、好漢的沙漠、遼闊的天空，還是冰凍的極地、烈日炎炎的赤道，甚至在土壤中，都存在著千姿百態(tài)的生命 。

作業(yè)布置

完成觀察校園植物的生物生存的環(huán)境，并記錄。

板書設計

第一章 生物與環(huán)境

第一節(jié) 生物生存的環(huán)境

1.上有各種不同的環(huán)境，幾乎到處都有生物的存在。每一種生物都必須從生活的環(huán)境中獲取所需的食物、水、 和其他物質(zhì)，以滿足維持生存、生長和繁殖后代的需要。

2.生物生存的環(huán)境

3.察校園植 物的生物生存的環(huán)境

教后反思

1.對圖片的觀察不夠，要引導 學生觀察的方法和鍛煉學生觀察的能力。

2.教師應該提示學生的觀察角度，尋找更佳的觀察角度以有利于教學、有利于學生的學習

3.圖片的深度挖掘是教學的能力。

4.教師應努力學習這些“小常識”性的知識，這樣才能應對新課程，減少工作的繁重，同時，在課堂上不至于被學生問倒。日常是生物學知識尤其應該注意，大意不得。

生物七年級教學教案 篇3

第一單元第一章認識生物

第一節(jié)生物的特征

【教材分析】

本節(jié)教材的主要內(nèi)容有兩點：(1)區(qū)別生物和非生物(2)生物的共同特征有哪些?本節(jié)教材內(nèi)容的教學，不是從現(xiàn)代生物學發(fā)展水平的角度介紹生物的基本特征，而是從學生的生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，讓學生在常見的生命現(xiàn)象層面上了解生物區(qū)別于非生物的特征。在教學中不能直接講述，而是通過觀察、討論等活動，由學生自主獲得關于生物特征的基本知識，以達到培養(yǎng)學生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達能力、增強熱愛大自然、保護大自然的情感。【教學目標】

1.知識目標：初步認識生物，區(qū)別生物和非生物并舉例說明生物具有的共同特征。

2.能力目標：通過觀察、比較和討論，使學生積極、主動地參與到課堂中來，培養(yǎng)學生觀察能力、散發(fā)思維能力、分析問題能力和表達能力。3.情感態(tài)度價值觀：通過學習使感受世界的奇妙和美好。【教學重點】

1.能夠舉例說明生物具有的共同特征。2.增強熱愛生命、保護自然的情感。【教學難點】

培養(yǎng)學生的發(fā)散型思維能力、觀察能力和分析問題的能力。【課時安排】

本節(jié)課安排：1課時【教學準備】

多媒體課件或一些動、植物掛圖及學生自帶的一些生物和非生物實物(例如：樹葉、蝗蟲、蚯蚓、杯子、小石頭、盆栽花卉等)。教法學法打算以觀察討論為主，輔以閱讀、講授等法，要注意觀察方法的指導，還要注意與生產(chǎn)生活實踐相聯(lián)系，解決實際問題。【教學過程】學習內(nèi)容教師組織和引導學生活動意圖、點評

聯(lián)系實際在三十億年前我們的地球一片

引導學生荒漠，寸草不生。而今天我們討論交流

思考，喚起導入新課的星球如此美麗，你知道是什

學生對生

么將我們的環(huán)境裝點的如此美

命的熱愛。

麗嗎?

一.什么是生物

在你的周圍有很多生物，你能

教師組織和引導

新授知識說出它們的名字嗎?

學習內(nèi)容

學生活動觀察，分組討論、意圖、點評引導學生新授知識

1、觀察老師提供的圖片和實

物，說出哪些是生物，哪些是

非生物。2、結(jié)合自己的知識和

生活經(jīng)驗，討論怎樣區(qū)分生物

和非生物。

小結(jié)：凡是有生命的物體叫做生物。老師答疑：1、細胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能單位，一個細胞不能算作一個生物體。當然只有一個細胞組成的生物體除外。

2、像一片樹葉、一個蘋果是組成果樹這一生物體的一部分，不能算作一個生物體。

交流總結(jié)

學生可能提出問題：

1、細胞是生物

嗎?

2、一片樹葉、

一個蘋果能算作一個生物體嗎?

初步認識到觀察是科學探究的一種基本方法以及觀察的基本要求。培養(yǎng)學生的問題意識

學習內(nèi)容

教師組織和引導

二.生物的主要特征

請大家列舉一下你所知道的生物，看看它們需要什么條件才能存活

問題1：①植物需要的有機物從哪里來?(關于光合作用可學生活動

觀察書上的圖片1—3，思考討論回答問題，并總結(jié)：意圖、點評

通過觀察新授知識

新授知識考慮掌握到：植物通過光合作用制造有機物，通過有機物不斷積累體現(xiàn)出植物由小到大的生長)②動物如何獲得營養(yǎng)?問題2：動物能呼吸，植物也能進行呼吸嗎?(例如：在晚上臥室內(nèi)不能擺放過多的綠色植物)

問題3：①人是有生命的，能進行新陳代謝，排出體內(nèi)廢物，其他的生物也會排出廢物嗎?②植物是通過那種方式將體內(nèi)的代謝廢物排出體外的?問題4：①圖4---5說明了什么問題?②請你用手觸碰一下盆栽含羞草的葉片，觸碰的含羞草葉片與周圍的葉片相比，有何不同?說明了什么問題?讓學生繼續(xù)觀察教材插圖并思考問題。

問題5：①圖8說明了什么問題?②想一想，生物還有那些繁殖方式?動物、植物、細菌是怎樣繁殖的?

問題6：生物還有其他的特征嗎?

特征1：生物的生活需要營養(yǎng);

特征2：生物能進行呼吸;

觀察書上的圖片4—5，討論總結(jié)：

特征3：生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物;

特征4：生物能對外界刺激做出反應;

觀察書上的圖片6--7，分析歸納：特征5：生物能生長和繁殖。

特征6：除病毒外生物都是由細胞構(gòu)成的。

彩圖和聯(lián)系實際，讓學生歸納生物的六大特征。

前五大特征巧記憶：一需四能。

補充第六大特征。

學習內(nèi)容

小結(jié)

教師組織和引導

問題7：你能準確地表達出生物有哪些共同的特征嗎?師生共同整合得出結(jié)論

問題：①你自己是否也有上述這些特征?②請任舉一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎?這些特征是否都應在一個生物體上體現(xiàn)?③假如有人問你“什么是生物?”你會怎樣回答呢?

學生活動

表達交流、記憶：生物的6大特征。并使學生們認識到生物具有營養(yǎng)、呼吸、排泄、對刺激作出反應、能生長和繁殖等特征，具備這些特征的物體才是生物。

學生討論哪個是生物，并說明理由。

觀察過珊瑚的同學，給大家描述珊瑚和珊瑚蟲的關系，大家討論后得出答案

意圖、點評

把重點知識系統(tǒng)化，加深學生印象。

鞏固練習

多媒體打出鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲;教師指導學生根據(jù)生物的特征去分析。

引導學生思考、討論。

對平時認真觀察生物的同學給予表揚，并說明觀察環(huán)境對學習生物學的意義。

【板書設計】：

一、觀察的一般方法和基本要求二、生物的共同特征：1、生物的生活需要營養(yǎng);2、生物能進行呼吸;

3、生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物;4、生物能對外界刺激做出反應;5、生物能生長和繁殖。

6、除病毒外生物都是由細胞構(gòu)成的。

第二節(jié)調(diào)查我們身邊的生物

【教材分析】

《調(diào)查我們身邊的生物》旨在通過調(diào)查，認識我們身邊的生物，進一步了解生物有別于非生物的共同特征。在學習方法上，從宏觀到微觀，從學生熟悉的事物入手，有利于引發(fā)學生的學習興趣。

《課程標準》倡導探究學習，而調(diào)查是科學探究的常用的方法之一，通過對身邊生物的調(diào)查，力求使學生認識并掌握調(diào)查的一般方法，使之具有科學性、合理性，便于后續(xù)探究活動的進行。【學情分析】

初一學生對生物的了解有一定基礎，但對生物種類的識別及科學的調(diào)查方法缺少一定的經(jīng)驗，本節(jié)內(nèi)容也是對學生掌握科學調(diào)查方法的一次指導與訓練。【教學目標】

1.知識方面：學生能說出調(diào)查的一般方法，初步學會做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物進行歸類。

2.能力方面：學生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境;培養(yǎng)調(diào)查實踐以及和同學分工合作的能力。

3.情感態(tài)度價值觀：學生通過學習能關注生物的生存狀況，從而增強保護生物資源的意識，認識到保護環(huán)境要從保護我們身邊的生物開始。【教學重點】

1.說出調(diào)查的一般方法，初步學會做調(diào)查記錄。

2.初步培養(yǎng)學生調(diào)查實踐以及和同學分工合作的能力。【教學難點】

1.描述身邊的生物和它們的生存狀況。

2.如何引起學生關注周圍生物的生存狀況，從而注意保護生物資源。【課時安排】

本節(jié)課安排：1課時【教學準備】

教師：多媒體課件、錄像、調(diào)查范例等，幫助學生分組，確定調(diào)查范圍。了解要調(diào)查的生物狀況，并查找相關資料。

學生：確定調(diào)查路線，筆(有條件可帶放大鏡，照相機)并設計調(diào)查表。【教學過程】學習內(nèi)容教師組織和引導學生活動意圖、點

評

1.通過引導學生舉例，分析出1.學生根據(jù)經(jīng)驗舉例，

什么是調(diào)查，再以調(diào)查我們身分析什么是調(diào)查。以小

邊的生物為實例，以小組為單組為單位拿出調(diào)查我們明確什么

是調(diào)查及位拿出各自的方案，最后和書

身邊的生物的方案，最

調(diào)查的一上對比，總結(jié)出調(diào)查的一般方

一、調(diào)查的后通過對比總結(jié)、歸納般方法法及注意事項一般方法

2.以人口普查為切入點，引同出調(diào)查的一般方法和注(通過實

及注意事學們根據(jù)經(jīng)驗說出我國在進行意事項例)項(如何進人口普查時都做了哪些比較詳2.根據(jù)學生經(jīng)驗，分析行調(diào)查)細的工作，從而幫助學生歸納出我國在進行人口普查

出調(diào)查的一般方法及注意事時，都做了哪些工作(或項。

生物七年級教學教案 篇4

教學目標：

1.學生通過學習能舉例說出生物對環(huán)境適應的影響。

2.通過測量等環(huán)節(jié)的學習學會探究的方法。

3.學生在探究的過程中與其它學生進行情感交流，形成合作意識。

教學重點：

訓練學生的測量技能，收集數(shù)據(jù)和處理數(shù)據(jù)的能力。

教學難點：

分析和處理數(shù)據(jù)的能力。

課前準備：

教師：

1、先自制“大樹一葉一草”活動教具。

2、長頸鹿掛圖。

3、投影膠片寫出四個問題。

(1)駱駝、駱駝刺、海豹、旗形樹四種生物的生活環(huán)境是怎樣的。

(2)四種生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點是怎樣適應環(huán)境的。

(3)駱駝的生活方式與生存環(huán)境有什么關系。

(4)旗形樹的生活方式與生存環(huán)境有什么關系。

學生：

1、思考問題：“為什么大家看到的長頸鹿都是長頸的?”要求學生通過自己查找資料，詢問家長等途徑得出答案。

2.預習教材第29頁的探究內(nèi)容，設計好測量空氣溫度的表格交給教師檢查，選出一份較好表格供課堂使用。

教學時數(shù)：2課時

教學過程：

第一課時

導入新課：在很早以前，地球上生活著長頸的長頸鹿，同時也生活著短頸的長頸鹿(出示掛圖)。

提問：為什么現(xiàn)在看不到短頸的長頸鹿呢?下面我請一位同學上來扮演長頸的長頸鹿，另一位同學上來扮演短頸的長頸鹿，請一位普通話好的同學進行獨白。

表演過程：[獨白：在很久很久以前，地球上生活著很多長頸的長頸鹿和短頸的長頸鹿，它們以地上的草和一些樹葉為食，但后來，氣候發(fā)生了劇烈的變化，長頸鹿的食物急劇減少，一天，長頸鹿們(兩學生)去尋找食物，它們看見的草，很快地吃了起來(兩學生把教具上的草拿掉，做吃草的樣子)。草吃完以后，就吃樹上矮處的樹葉(兩學生把矮處的樹葉“吃”掉了。矮處的樹葉吃完以后，就只能吃高處的樹葉，長頸的長頸鹿(高個學生)吃到了樹葉，短頸的長頸鹿(矮個學生)吃不到樹葉。短頸長頸鹿因沒有獲取食物而饑餓、生病死去(矮個學生表演“死”的動作)，從而被淘汰。所以，現(xiàn)在只剩下了長頸的長頸鹿。你看，長頸的長頸鹿(高個學生)正津津有味地“吃”著樹葉呢。]

師：大家覺得這兩位同學的表演怎么樣?

生：很精彩。

師：我們一起給他們鼓掌吧。(學生鼓掌)

師：這個故事說明了什么?

提示：說明生物適應環(huán)境就能生存，不適應則被淘汰。所以，短頸的長頸鹿被淘汰，長頸的長頸鹿生存下來了。

今天我們就來學習第三節(jié)——生物對環(huán)境的適應和影響。

(板書：第三節(jié)生物對環(huán)境的適應和影響)

師：在自然環(huán)境中，各種因素影響著生物，生物在生存發(fā)展中不斷適應環(huán)境，同時，也影響和改變著環(huán)境。下面，我們先來學習生物對環(huán)境的適應。

(板書;一、生物對環(huán)境的適應)

師：請大家看教材第19頁上的圖片資料(展示題板)，并結(jié)合題板上的問題進行思考。思考的時候，同桌或前后桌的同學可以討論。5分鐘后，進行搶答比賽，四個組中，看哪一組獲勝。

問題1：四種生物的生存環(huán)境是怎樣的?

(提示：駱駝和駱駝刺適于生活在炎熱缺水的荒漠中;海豹適于生活在寒冷的水域里;旗形樹生活在風口處)

問題2：四種生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)是怎樣適應環(huán)境的?

(提示：駱駝有駝峰，眼睫毛長而密，足墊厚，腿較長等;駱駝刺的根很長，地上部分很矮小;海豹胸部皮下脂肪很厚;旗形樹樹冠像一面旗幟)

問題3：駱駝的生活方式與生存環(huán)境有什么關系?

(提示：駱駝尿液非常少，體溫

升到46℃才會出汗;一次性喝水100升后，可以45天不喝水;駝峰中有脂肪，可以貯存能量，所以它適于生活在荒漠中)

問題4：旗形樹的生活方式與生存環(huán)境有什么關系?

(提示：旗形樹生活在風口處，大風把樹迎風面的枝條吹斷，順風面的枝條繼續(xù)生長，所以只要風大的地方，就容易看到旗形樹)

搶答過程：(略)

(注：教師可把三個問題分成若干個小問題，答對一題加10分，回答不完整的，本組同學補充正確后也可加10分。教師進行提問時，應考慮到各組學生的積極性，在最后宣布獲勝小組時，其他小組也應給予鼓勵)

比賽結(jié)果：(略)師：通過對以上問題的討論，同學們應該得出什么結(jié)論?

(提示：生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式都與生活的環(huán)境相適應)

師：大家還能舉出生物適應環(huán)境的其他例子嗎?

(提示：只要言之有理即可)

師：現(xiàn)在生存的每一種生物，都具有與其生活環(huán)境相適應的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。生物的適應性是普遍存在的。生物除了對環(huán)境適應以外，還能影響環(huán)境和改變環(huán)境。下一堂課，同學們要做一個探究活動，要用到一種儀器——干濕溫度計。(展示自繪干濕溫度計掛圖，介紹使用干濕溫度計的方法)

結(jié)束新課，布置作業(yè)：各小組長領取干濕溫度計以后，利用課余時間，組織組員一起根據(jù)教材第20頁中的要求，制定探究性計劃，做出假設，并設計一個調(diào)查表格，把測量的數(shù)據(jù)填入表中，下一堂課我們進行交流、討論。

第二課時

引言：為什么現(xiàn)在國家要投入巨額資金，實行退耕還林計劃呢?

(提示：只要言之有理即可)

師：退耕還林計劃體現(xiàn)了和國家對環(huán)保的重視。保護森林，保護環(huán)境，就是保護我們?nèi)祟惖募覉@。希望同學們都積極參與到這個行動中去。

師：植物對環(huán)境有影響嗎?

(提示：有)

今天我們就來探討生物對環(huán)境的影響。

(板書：二、生物對環(huán)境的影響)

師：同學們利用課余時間對裸地、草地和灌叢三個地方的濕度進行了測量。四個小組各派一個同學來填寫表格，請?zhí)钌蠝y量數(shù)據(jù)的平均值。(教師展示小黑板上學生設計的表格)

學生活動：(略)

師：能說出你們的假設內(nèi)容嗎?

(第一、二、四小組假設灌叢濕度最大，裸地濕度最小;第三小組假設草地濕度最大，裸地濕度最小;四個小組都假設早上濕度最大，中午濕度最小)

師：我們來分析四個小組的數(shù)據(jù)。

學生分析過程。(在活動過程中，學生各抒己見，課堂氣氛很活躍，大家都沉浸在討論和分析中)

師：根據(jù)四個小組對裸地、草地、灌叢的數(shù)據(jù)平均值，你們得出什么結(jié)論?

師：根據(jù)四個小組早、中、晚的數(shù)據(jù)平均值，你們又得出什么結(jié)論?

師：四個小組的假設怎樣?

師：四個小組測量都準確嗎?

師：請第三小組的同學分析原因。

教學反思：

生物七年級教學教案 篇5

教學目標：

1、描述種子的結(jié)構(gòu)。

2、描述植物種子萌發(fā)的過程。

教學重點：

1、描述種子的結(jié)構(gòu)。

2、探究種子萌發(fā)需要的外界條件。

教學難點：

1、探究種子萌發(fā)需要的外界條件的活動。

2、描述種子萌發(fā)的過程。

教學過程(1課時)

一、創(chuàng)設情景、導入新課

師：播放課件：種子的萌發(fā)和幼苗生長。

同學們，根據(jù)你們現(xiàn)有的知識，你們知道絕大多數(shù)綠色開花植物用哪一種器官進行繁殖?

(種子)

師：對。利用種子繁殖后代首先種子需要萌發(fā)，本節(jié)課我們一起來探討《植物種子的萌發(fā)》。

CAI展示課題第一節(jié)植物種子的萌發(fā)同時板書第一節(jié)植物種子的萌發(fā)

師：老師在課前為同學們收集了一些植物的種子(黃豆、綠豆、花生、蕓豆、蓮子、玉米、松。)。下面請同學們看看你認識它們嗎?

利用實物投影展示或者CAI展示圖片。

學生觀察，并且說出展示植物種子的名稱。

師：對，很好。看了這么多植物的種子，同學們有什么想法嗎?

生：不同植物的種子，大小不一樣、形狀不一樣、顏色不一樣等等。

師：那么你們又有什么問題想問嗎?

生：不同植物的種子，它們的結(jié)構(gòu)是否一樣呢?是不是所有的植物都結(jié)種子呢?……

師：同學們提的問題都非常好，但因時間關系，我們就先來探究其中的一些問題，其余的問題，大家可以課后繼續(xù)探究。剛才有同學問：不同植物的種子，結(jié)構(gòu)是否一樣?同學們先別忙著回答我，我希望你們通過實驗探究后再回答。

二、種子的結(jié)構(gòu)

師：老師這里準備了一些浸泡過24小時的種子，請同學們四人一組解剖觀察，并且結(jié)合以下問題以及課本插圖5-1，將你們解剖好的植物種子粘帖在發(fā)給你們小組的紙上!并且將種子各部分名稱標上去。然后請幾組同學上講臺在實物投影儀上講述種子的結(jié)構(gòu)。

學生準備觀察

師：觀察植物種子，我們需要按照一定的方法。

師：觀察方法:由表及里，先觀察外部形態(tài)，再觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

師：解剖觀察植物種子時請你注意以下問題?

1、你觀察的植物種子凹陷處的名稱及種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)名稱?

2、胚根、胚芽、胚軸、子葉合稱作什么?

3、你觀察的植物種子子葉有什么特點?為什么?

4、對于種子本身而言，這些營養(yǎng)物質(zhì)有什么作用呢?

學生解剖觀察(5min)

請學生上講臺講述(選擇幾種不同類型的種子)

師：跟大家講得一樣，大豆以及其他豆類種子結(jié)構(gòu)就是

CAI展示大豆種子的結(jié)構(gòu)。

師：我們認識了幾種豆類種子的結(jié)構(gòu)，那有沒有和豆類種子結(jié)構(gòu)不一樣的植物種呢?

學生思考

請同學們觀察玉米種子的結(jié)構(gòu)，看看它與大豆種子結(jié)構(gòu)有無不同?

CAI展示玉米種子結(jié)構(gòu)圖

學生觀察講述

CAI展示大豆種子與玉米種子的異同。

師：1、假如我把剛才的植物種子都煮熟了再種下去，會不會萌發(fā)呢?

2、把大米粒種下去會不會萌發(fā)?為什么?

學生討論回答：

CAI展示：種子萌發(fā)的必要條件是：具有完整的、有生命力的胚

二、種子萌發(fā)需要的外界條件

師：大多數(shù)種子成熟后，只要遇到適宜的外界條件就會萌發(fā)。那么種子萌發(fā)需要哪些外界條件呢?你能否根據(jù)你的生活經(jīng)驗來猜測呢?

板書二、種子萌發(fā)需要的外界條件

學生猜測

對于光和土壤兩個條件，學生如果說出來，沒有人反駁，可以用種子萌發(fā)是埋在土壤里，以及農(nóng)村浸稻種來啟發(fā)學生這兩個不是必要的環(huán)境因素。

CAI展示種子萌發(fā)需要的條件。

師：假如讓你來設計實驗驗證這些環(huán)境條件是否是種子萌發(fā)需要的條件。你該如何設計。

請同學們以四人為一組參照大屏幕上的來設計一個探究實驗，并且指定一人寫在發(fā)給你的紙上。再上講臺講述你們的方法。

學生設計(5min)，教師巡回指導。

請同學們上講臺講述。

師：剛才同學們講述了種子萌發(fā)需要一種條件的實驗方法，那其他條件或者多個條件綜合起來是不是相類似的?我們可以在以后繼續(xù)探討。

種子萌發(fā)的條件我們已經(jīng)了解，那種子是如何萌發(fā)的?你們了解嗎?

CAI播放視頻《種子萌發(fā)的過程》

學生觀看

CAI展示問題

1、種子的哪一部分結(jié)構(gòu)先發(fā)育?

2、胚在萌發(fā)過程中發(fā)生了什么樣的變化?

學生根據(jù)觀看內(nèi)容，回答。

師：通過本節(jié)課的學習，你感受最深、體會最深的是什么?

生物七年級教學教案相關文章：

★ 小學教案模板

★ 七年級教案模板