語文版七年級下冊語文教案
所謂的教案，也稱課時計劃，教師經過備課，以課時為單位設計的具體教學方案，教案是上課的重要依據，下面是小編給大家整理的語文版七年級下冊語文教案，僅供參考希望能夠幫助到大家。
語文版七年級下冊語文教案1
教學目標：
1、指導學生通過分析人物形象，培養學生高度的概括能力;
2、分析駱駝的形象，學會通過動作描寫和心理描寫塑造人物的方法。
教學重難點：
1、學會通過動作描寫和心理描寫塑造人物的方法。
2、理解應深化主題，并向生活輻射聯系。
教學過程：
第一課時
一、活動導引
課前預習。要求如下：
①讀準音，查詞典，為本文應積累的詞語正音、釋義。
②讀順文，并圈出最感興趣的內容。
③讀懂意，指文章大意，并有感情的朗讀對駱駝描寫的部分。
二、正音聽讀
1.注音
攜( )手 嫉( )妒 對峙( )
踽踽( )獨行 溫馨( ) 淙淙( )
潺潺( ) 花團錦簇( )
2.老師范讀1-3段，要求同學聽難讀音，體會感情(動物們急于去尋寶的迫切心情)，領悟意趣(童話作品中夸張式語言的表達效果)。
三、朗讀設疑
1.請同學分角色朗讀課文，要求吐字清晰準確、朗讀聲情并茂。
2.設疑激趣：課文題目是《駱駝尋寶記》，但文章除了寫“駱駝”還寫了其他許多動物，清邊讀課文，邊將這些動物圈點出來，并思考：為什么要寫這么多的動物?這樣寫有什么好處?
四、討論交流
1.除了駱駝外，還有哪些動物加入了尋寶行列?它們都尋到寶了嗎?
2.作者用一半的篇幅來寫眾多動物在尋寶途中的表現，作用是什么?
3.構思特點
引導：在構思上，作者下了一番苦功，對前后的內容作了精心安排。全文寫了30余種動物，多而不亂，雜而有序，各具特色，詳略有別。先分別寫30多種動物如何上路又無功而返，再集中筆墨，詳寫駱駝如何戰勝重重困難獲得成功。在寫駱駝時還穿插了鸚鵡和燕子，來和駱駝作比較，以突出駱駝的形象。
4.默讀，感受第一部分“多而不亂、雜而有序”的寫作特色和形象逼真、富于感染力的描寫。
五、質疑活動
鼓勵學生大膽質疑，組織好學生的討論活動。
第二課時
一、精讀品析
1.瀏覽課文
①瀏覽第二部分第11自然段，畫出描寫駱駝的句子。
②思考：駱駝是以怎樣的形象出場的?在尋寶的路上駱駝的表現如何?
2.討論交流
①初登場時駱駝的形象
②在尋寶的路上駱駝的表現如何 ?
二、研讀比較
1.為什么駱駝能克服種種艱難險阻呢?請學生齊聲誦讀第11段“這是一頭身姿雄偉的駱駝。……只是默默地走著。”
2.其他動物在尋寶的路上表現如何?為什么有這些表現?
三、朗讀體悟
朗讀第14段，想象這段景物描寫的畫面，體悟歷經磨難而今“柳暗花明”的勝利者的心情。
四、領悟深意
思考：駱駝有沒有找到寶貝?在它眼里什么才是寶貝?
五、提高升華
結合社會實際和學生的思想實際，討論：怎樣對待財富?如何獲取財富?
語文版七年級下冊語文教案2
教學目標：
1、掌握課文內容，了解愛因斯坦的主要事跡和性格特征及人格魅力;
2、指導學生通過分析人物形象，培養學生高度的概括能力;
教學重難點：
了解愛因斯坦的主要事跡和性格特征及人格魅力;
教學過程：
一、情境導入
以前曾流傳過許多關于愛因斯坦具有超自然能力的各種傳說。最為典型的一個故事，稱愛因斯坦小時候說出的第一句話竟然是抱怨牛奶太熱了，目瞪口呆的父母問他為什么以前一直不開口說話，誰料這個小天才回答：“因為，以前的一切都沒有什么問題呀!”
根據愛因斯坦的姐姐瑪亞在一部從未出版過的自傳中稱，愛因斯坦的智力發展很慢，而且到了很晚才開始會說話。瑪亞說：“當愛因斯坦剛出生的時候，母親看見他那又巨大又有棱角的后腦勺都快嚇壞了。”
二、課前熱身
帶著問題讀課文：愛因斯坦小時候是什么樣子的?他是那種老師寵愛的學生嗎?他是不是很愛思考問題?他為什么能成為偉大的科學家呢?
三、合作探究
(1)整體感知
1、在學習小組內讀通全文，理解掌握生字新詞。
2、了解愛因斯坦少年時期的主要事跡，理清文章的行文思路。
3、找出文章的過渡句并說出其作用。
(2)師生互動。
語文版七年級下冊語文教案3
教學目標：
1、本文設有兩個小標題，層次非常清楚，不必要求學生劃分文章的段落層次，不必逐段講解。
2、教學重點定在引導學生把握文章的思想內容，對文章前后兩部分內容內在的聯系進行深人的理解，體會家庭教育在一個人成長的過程中，起著十分重要的作用。
3、通過討論我國2001年世界杯亞洲預選賽隊員們的表現，激發學生的愛國心，對學生進行愛國主義教育。
教學過程：
一、導人新課
1、播放《羅納爾多》的光盤導人本文的學習。(創設情境，51起學生的共鳴。)
2、學生交流材料。(貝利的簡介、插圖;學生的偶像球星彩色插圖等。)
3、貝利簡介(展示屏幕，學生自由閱讀。)
二、整體感知。
沸沸揚揚朗讀課文，整體感知文章的主要內容。
三、突破問題
1、當球迷們為貝利踢進第一千個球而歡呼時，貝利雖然也為創造了千球記錄而感到愉快，但他卻“為這件事終于過去而高興”。試從課文中找出他高興的理由，并就此談談你的感想。
2、貝利的父親勸貝利不要吸煙，他采取了怎樣的方式?為什么那么有效?
3、從小處就可以看出一個人是怎樣的人。從這兩個片斷中你看出貝利是怎樣的A?
四、拓展延伸
1、從課文中可看出:父母是你們很重要的第一任老師。模仿中央電視臺“實話實說”欄目，請你以“爸爸、媽媽，我想對你說……”為主題，談談你與父母相處時的一些事情。你對他們的教育方法滿意嗎?
2、中國足球隊雖然三戰三敗，但“失敗是成功之母”，請你對中國足球隊員說一句鼓勵性的語言。(讓同學張貼他們搜集到的中國足球隊全家福的彩照，以此激起他們的愛國熱情。)
語文版七年級下冊語文教案4
教學目標：
1.系統感知全文，新舊知識結合，理解傳記特點;了解少年毛澤東的主要經歷。
2.準確把握文意，體會讀書對少年毛澤東成長的影響，深刻理解“知識改變命運”的含義。
3.積累文中重點詞語，了解《精忠傳》、《水滸傳》等篇目。
教學重難點：
1.新舊知識結合，理解傳記特點。
2.體會讀書對少年毛澤東成長的影響，理解“知識改變命運”的道理。
3.通過輻射閱讀材料，深入了解少年毛澤東，感染學生，培養學生的遠大志向，學習少年毛
教學過程：
第一課時
一、 游戲導入
1.游戲一：“一一對應”。
周恩來 棄醫從文
魯 迅 排除干擾，鬧市讀書
毛澤東 一國兩制
鄧小平 為中華崛起而讀書
2.游戲二：“我說你猜”
①他出生于一個農民家庭。
②從小就表現出對書的渴望，但不喜歡四書五經。
③他曾為劉胡蘭、雷鋒題詞。
④他就是我們的偉大領袖毛主席。
兩個游戲做完，揭曉本節課內容，出示毛澤東的畫像。
3.放錄音《東方紅》感染學生。并提出問題：你還聽過哪些歌唱毛澤東的歌曲?
二、初讀課文
1.游戲三：“快快參與”——“積少成多”，出示游戲內容：
①你聽過毛澤東的故事嗎?講給大家聽。
②你認為這么偉大的人物小時候會是什么樣呢? 。
2.走進毛澤東的少年時代。
①放課文朗讀錄音。
聽讀要求：整體感知課文內容，準確讀出詞語并理解詞義。
②檢查聽讀效果。出示卡片讓學生認讀
詞語：
慷慨 接濟 施舍 指責 恫嚇 曉諭
聳聽 沮喪 克勤 克儉 引經據典 青黃不接 國家興亡，匹夫有責
三、分析課文
1.回憶《魯迅自傳》并與本課對比，歸納兩篇文章的取材范圍的不同點。引導學生理解傳的取材范圍：可能是人物一生的主要經歷，也可以是一段時間內(比如少年時代)的主要經歷。
2.分析魯迅和毛澤東的革命思想基礎。提問：你認為影響魯迅和毛澤東成長的關鍵各是什么?
3.毛澤東思想與書。提問：
①毛澤東小時候，老師和家人要他讀什么書?他自己偷偷讀了哪些書?
②這些書是壞書嗎?它們對毛澤東的成長有什么影響?
四、閱讀拓展
提示：少年毛澤東讀的這些書，你聽說過嗎?你想讀嗎?
簡介《岳飛簡歷》、《三國演義》、《水滸傳》。
五、本課小結
本課時運用三個游戲，在激發學生興趣的基礎上，整體感知課文內容，讀準文中重點詞語并理解詞義。溫故知新，結合《魯迅自傳》進一步學習傳記特點。了解少年毛澤東對書的渴望及他所喜愛的書對他成長的影響。通過輻射閱讀材料，熟悉《三國演義》、《水滸傳》等書并積累課外知識。
第二課時
一、 舊知新學
運用以下詞語造句
慷慨 接濟 把柄 聳聽 青黃不接 怒不可遏
二、誘思導學
引導學生提取課文的有效信息，體會身邊人物對毛澤東的影響。
1.閱讀課文，回答問題。
①少年毛澤東從小生活在什么樣的環境中?
②課文中，提到了哪些影響毛澤東成長的人物?由這些人物寫到了毛澤東的哪些經歷?
2.分析人物性格，提問：
(1)父親的糧食被扣，“我”為什么不同情他?
(2)“我”為什么欽佩那個“激進派”教師，贊成他的主張?
(3)“我”為什么不愿到米店去當學徒，而不顧父親反對到湘鄉縣的一‘所新學堂去讀書?表現了“我”的什么思想?
3.理解關鍵語句。出示下列語句，指名學生有感情地朗讀，體會這些句子的語言特色和表達效果：
①我的_行動的效果，給了我深刻的印象，這次“罷課”勝利了。
②我家分成兩“黨”。一黨是我父親，是執政黨。_由我、母親、弟弟組成，有時連雇工也包括在內。
4.請你評論。提問：通過這篇文章的學習，你認為少年毛澤東是一個什么樣的人?鼓勵學生發表自己的見解。
三、輻射閱讀
1.輻射閱讀：《從小好學》。
提示：跨越歷史，共同重溫那個落后的封建時代，再次走進毛澤東的少年生活。
2.片斷練習：聯系自己的現實生活，談談你從少年毛澤東身上學到了什么。
四、本課小結
本節課通過環環相扣的幾個問題及輻射材料，小組討論，深入探究文章所要表現的人物性格及讀書的重要。結合時代背景，體會文章的語言特色及表達效果，聯系自己的現實生活，體會少年毛澤東對自己的影響。
語文版七年級下冊語文教案5
教學目標：
本文是一篇富于詩情畫意的優美散文，文章運用生動簡潔的語言描繪了鶴群飛行于空中的優美姿態，記錄了鶴鷹之戰的激烈場面，贊頌鶴的群體精神。如何體會鶴的形象及把握理解鶴群精神，是本文教學的重點。對文中\'鶴鷹之戰\'開始時鶴群的驚慌的理解是本文
教學重難點：
文章描寫細致傳神，語言貼切富有表現力，可以借此訓練學生的描寫能力以及語言領悟能力，在教學中宜注意加以引導。
教學過程：
一、激發情趣，導入新課。
二、介紹學習重點，交代學習方法，使學生學有方向。
三、指導學生學習全文。
(一)初步了解文章內容。
1、快速閱讀全文，感受文章要點。
要求：給自然段標上序號。大致了解文章內容，如果有不理解的問題可以在書上標志出來，也可以寫出來。
2、排除閱讀障礙，把不理解、不熟悉的字詞句標出來，必要時查查工具書。
①給下列加點的字注音。
佇(Zh)立 綺 q )麗湮(y n)沒剽悍(p )盤旋(X n)
②結合課文，理解下列詞語的意義：
佇立：長時間的站立。 綺麗：鮮艷美麗。
輕盈：形容女子身材苗條，動作輕快。 剽悍：敏捷而勇猛。
寡不敵眾：人數少的抵擋不住多的。本文形容一只鷹抵擋不住眾多鶴的攻擊。
無濟于事：濟，幫助。對事情沒有幫助，指解決不了問題。
盤旋：環繞著飛或走。本文指鶴群環繞著飛。
(二)仔細閱讀文章，思考以下問題。
1、這篇文章是用第幾人稱寫的?
2、復述文章主要內容。
3、梳理文章寫作思路，劃分結構層次。
提示：
這篇文章是運用第一人稱來寫的。\'我\'是鶴群翔空全過程的目擊者，又是文中情感抒發者。運用第一人稱，可以使\'我\'的所見和\'我\'的所感很自然地融合在一起，沒有半點雕琢的痕跡。作者從南側群山上空浮現一排小斑點寫起，一直寫到鶴群向北飛去為止，敘述了自己觀察到的鶴群翔空的全過程。其中鶴鷹之戰是重點，戰前，戰斗，戰后，是三個大層次。戰前又有兩個小的層次，前一層寫\'一\'字形模隊的飛翔貌，后一層寫變換方向。戰后，也分兩層，一層是護送，一層是遠飛。
(三)深人閱讀，完成以下閱讀任務。
1.找出文章表現鶴群飛翔于空中的細節。
2.找出文章表現鶴群搏擊蒼鷹的細節。
3.找出表現鶴群救護同伴的細節。
(四)通讀，進一步思索以下問題，并從總體上體會全文的寫作風格和思想內涵。
1.作者描寫鶴悠然飛翔于空中的意圖是什么?
2.在鶴鷹之戰中，一開始寫鶴群\'立即崩潰\'\'驚恐萬分\'\'陷入一片混亂\'，這些描寫是否破壞了鶴的形象?
3.在現實生活中，人們常見到因車禍倒于血泊中的人，或看見寒風中沿路乞討的乞丐，或看見老人顫巍巍立于公共汽車中，人們～般作何反應。與鶴群比較，體會鶴群的可貴之處在什么地方?
4.文章最主要的修辭方法是什么?
5.討論歸納本文的中心思想。
四、課文學習小結。
注意結合所學內容的主要點小結即可，突出學習收獲即可。
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