初一是一個漢語詞匯，讀音為chu yi，即初級中學一年級(六三學制七年級或五四學制六年級)，是中學生涯的初級階段，同時也是從小學適應中學的重要階段。下面是小編給大家整理的七年級上冊語文德育教學教案，僅供參考希望能夠幫助到大家。

七年級上冊語文德育教學教案1

學習目標：1、借助工具書及老師的適當點撥，讀懂這篇文言文，體會作者的情感。

2、學會細心觀察大自然，觀察生活，能探尋作者“物外之趣”的由來，發表自己的看法。

課前準備：

1、借助工具書掃清文字障礙，熟讀課文，初步讀懂課文。

2、思考：童年生活“物外之趣”有哪幾件。你喜歡這樣的童年生活嗎?為什么?

第一課時

第一塊：整體感知，精讀課文

1、教師活動：糾正錯誤，指導學生正確朗讀。在巡視過程中，隨時幫助學生解答疑難。

學生活動：學生有感情的朗讀，結合書下注釋，運用工具書，盡量掃除文字解釋的障礙。

2、教師活動：組織學生互相翻譯

學生活動：討論、評價

3、教師活動：指出重要的詞句，引導學生進行歸納。

學生活動：學生進行標注，劃出重點。

4、教師活動：組織學生再次互相翻譯

學生活動：學生熟悉字詞句的翻譯

第二塊：語文活動：看誰復述文章最棒

1、教師活動：以小組為單位，先組內復述，選派代表，然后集體交流

學生活動：學生推薦代表

課后學習：1、回家將文章內容復述給自己的家人聽。

2、抄寫一定量的字詞句解釋，是自己不熟練的。

七年級上冊語文德育教學教案2

教學目標

1、理解閱讀文學作品對人的成長的意義，培養熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國的感情。

2、朗讀感受本文優美的語言，體會文章蘊含的豐富的情感。

課前準備：

1、學生搜索有關作者的資料。

2、自學字詞，按照一般預習要求閱讀課文：概括主要內容，推測寫作意圖，感受文章特色

3、圈出文中大量運用的成語與名言佳句，理解其意思。

第一課時

一、導入課文,激發興趣：

播放配套光盤中的POWERPOINT，或者其他電影片段。自由談論對《三國演義》的感受，教師引述課文相關片段進行小結。

(播放有問題可用realplay)

二、自學成果檢查交流

1、介紹作者：

指名學生朗讀自己搜索的作者資料，教師投影作者的照片。

(xp的系統就用幻燈方式，不然可用豪杰大眼睛、Acdsee等件放大)

2、檢查字詞

教師根據《附錄三》的字詞，適當補充制作POWERPOINT。學生在自備本上完成練習。教師投影出示答案，學生互批。

七年級上冊語文德育教學教案3

《“諾曼底”號遇難記》教學設計

教學目的：

1、檢查指導學生歸納整理詞語，培養學生的自學能力。

2、引導學生感悟哈爾威船長的崇高形象，并教給學生感悟的一般方法。

3、激發學生親近文學、熱愛文學、走進文學之門的興趣。

教學設想：

怎樣進行語文教學(特別是日常的語文教學)才能體現新課程大綱的精神，才能適應新一輪課程改革的要求?這是擺在每一個語文教師面前的問題?經過教研室的假期培訓，對語文課程標準的學習，對這篇課文如何上，我有了幾點粗淺的想法，不當之處，請斧正。

1.語文課程標準對語文課程目標從“知識與能力、方法與過程、情感態度與價值觀”三個方面進行了界定，這也給我們確定教學目標提供了方向，當然并不是每篇課文都要完全體現這三方面的目標，理應有所側重。這篇課文側重的是后兩點。所以課堂學習的大部分時用在完成目標2上。

2.新課程標準倡導“自主、合作、探究的學習方式”，這一要求如何落實到教學中去?

我是這樣做的：預習以“自主”為主，教師通過布置檢查預習作業的方式來落實，比如，識字教學，完全可以讓學生借助字典詞典自己解決，教師可以指導學生進行歸納整理，構建他們的“詞庫”;又如“文學常識”，“作家作品”的相關知識可以讓學生借助圖書資料、網絡資源來搜集信息，篩選整理。教師做好檢查督促工作，保證學生堅持自學下去，這對學生能力的養成將大有裨益。課堂教學以“合作、探究”為主，避免教師的“一言堂”|“滿堂灌”。以小組討論的方式進行，幾人一小組，輪流發言，一人

七年級上冊語文德育教學教案4

【學習目標】

1.飽含深情地誦讀課文，發現并體味濟南的冬之美。

2.體會比喻、擬人等修辭方法的作用，品味文中優美的語言,積累優美的語句。

3.培養學生自讀寫景抒情散文的能力。

4.體會作者對濟南、對祖國河山真摯的思想感情。

【學習重點、難點】

1.引導學生把握閱讀寫景抒情散文的方法，特別是比喻和擬人手法的運用。

2.景物描述方法和作者感情的抒發。

【教學過程】

創設情景，導入新課：

同學們，在朱自清先生的《春》中我們欣賞了春天那一幅幅動人的春景圖后，今天我們要步入老舍先生的《濟南的冬天》去領略冬日的景色。(板書課題)說起冬，尤其是北中國的寒冬，腦海中浮現的多是朔風怒號、千里冰封、萬里雪飄、天寒地凍的蕭條畫面。但在老舍先生的這篇文章中，卻使人感到暖暖的春意。就讓我們在老舍的引領下一起去觀賞濟南冬天的水墨畫，去體味浸蘊其間的濃郁情致，體味文章的意境之美，品味文章的語言之美。

一、自由朗讀課文，初步感知文章之美

⒈正確、流利、有感情地朗讀課文。要求做到：

(1)讀準字音，讀清句讀，熟悉課文，這是朗讀好的前提。

(2)細心體會，理解課文，建立與課文內容相吻合的內心視象，這是朗讀好的基礎。

(3)以情帶聲，隨課文思想內容與作者情感軌跡，讀出抑揚頓挫，讀出輕重緩急，讀出作品的美感。

⒉根據所讀內容，解析文章題目

文章以“濟南的冬天”作標題，表明所寫的是濟南這個特定環境的冬天，不同于其他地方的冬天。最后的“這就是冬天的濟南”是全文的結束語，抒發了作者對“冬天”這個特定時令里的濟南的總的觀感。意思是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍水晶的世界，就是冬天的濟南啊!這樣的結尾，既和開頭“濟南真得算個寶地”相呼應，又點了題，抒發了作者的贊美之情，給人以回味的余地。

小結：作者緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。文章繪山景，描水色，寓情于景，既表現濟南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛。

二、研讀精彩語段，學習寫景方法

1.齊聲誦讀第3段，思考：

(1)全段的中心句是：最妙的是下點小雪呀。

(2)全段的層次劃分是：全段分為三層：小雪呀/看吧……粉色/就是……

(3)全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他的景物來進行烘托，這些景物是：矮松山尖草色陽光

(4)文中的動詞用得好，如：樹尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個字各得其所。

(5)文中的色彩詞用得好，如：青黑，白，藍，銀，暗黃，微黃，粉色。

(6)文中是怎樣化靜為動的呢?化靜為動的主要技巧是運用了比喻、擬人的手法。

(7)主要運用了什么修辭方法?主要是擬人，文中的三個“好像”，并不都表示比喻。

2.歸結本段的寫景特色。

歸納：作者從色彩和變化兩個角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等景色。“看護婦”是對雪后矮松秀美形態的比喻，借矮松寫出雪的形態。“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產生的聯想。“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”，用擬人的手法描繪了雪色嬌美的情態。寫山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序，有層次地把各個細部雪的光、色、態展現出來，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，而且是雪的情韻。畫面色彩的鮮明悅目來自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花;以全白的山尖，映襯藍天;以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃;以微黃的斜陽，映襯薄雪微微露出的粉色。

4.感情朗讀第3語段。

三、揣摩優美語句，品析寫景藝術

1.默讀全文，畫出文中給人以美感的比喻句和擬人句，分析好在哪里。

2.對下面句子所用的修辭手法和表達技巧作簡析。

⑴一個老城，有山有水，全在天底下曬著太陽，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醍。

⑵山坡上臥著些村莊，小村莊的房頂上臥著點雪，對，這是張小水墨畫，或者是唐代的名手畫的吧。

⑶天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!

學生討論評析：

⑴運用擬人的修辭手法，使濟南老城帶有生命的感覺與意味，表現了濟南的冬天“暖和安適”的特點。

⑵先運用擬人手法，用“臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們的情態、仿佛是寫活物，活靈活現。接著又用比喻，以“水墨山水畫”來表現城外遠山雪景的淡雅之美。

⑶運用擬人，“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，更寫出了“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。

3.本文語言樸實清新，娓娓道來，情懇辭切，除體現在比喻、擬人手法的運用外，同時在遣詞造句上還非常講究，值得仔細玩味。

思考：(1)“濟南的冬天是沒有風聲的。”去掉“聲”字可以嗎?為什么?

(2)“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪”，這里為什么用“臥”字?和文章什么地方相呼應?

學生回答，教師明確：

(1)不可以。“沒有風聲”并不是沒有風，濟南的冬天只是沒有那種令人戰栗的呼嘯的北風而已，如果去掉“聲”就說成了“沒有風”，那是不切合實際情況的。

(2)用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態，表達了一種安適平靜的氣氛，與文章基調相調諧，有一字傳神之效。和前文“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著”相呼應。

四、對比閱讀思考，學習寫景技巧。

思考：《濟南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方?你更喜歡哪一篇?說出理由。

提示：兩篇散文都通過幾幅具體生動的畫面來表現特征。《春》一文運用比喻、擬人等修辭手法描繪了春草、春花、春風、春雨、迎春等五幅畫面，體現了春的“新、美、力”的特點。而《濟南的冬天》同樣運用比喻、擬人手法，描繪了陽光下的濟南全景、雪后的小山、澄清的水等畫面，表現濟南冬天“溫晴”的特點。

結束語：

老舍極盡筆墨，傳神地為我們描繪了濟南的山景、水色，使得濟南冬天的山、水、陽光、白雪……給人一種美的享受，在那如詩如畫的美景中，浸透著老舍的喜愛、贊美之情。

七年級上冊語文德育教學教案5

【學習目標】

1.學習欣賞感悟，感受作者的審美情感。

2.學習抓住景物特征有層次地寫景的方法，初步掌握比喻、擬人、引用等修辭手法。

3.感悟作者充滿詩情畫意和音樂之美的語言，領悟對春天的熱愛、贊美之情。

【學習重點、難點】

1.學習抓住景物特征有層次寫景的方法，初步掌握比喻、擬人、引用等修辭手法。

2.學習用充滿詩情畫意和音樂之美的語言，表達出對春天的熱愛、贊美之情。

【教學過程】

創設情景，導入新課：

當秋風蕭瑟的時候，當大雪紛飛的時候，每個人都會在心中渴望春天。因為春天帶給人溫暖，帶給人希望，帶給人力量。每當春回大地的時候，人們往往情不自禁地吟詩作文。(引導學生背誦有關春天的古詩。)今天我們學習朱自清先生的散文——《春》(出示課題)。明確目標。

一、讀春

1.聽一聽：聽老師范讀課文，整體感知，在聽的時候圈點勾畫生字詞。

2.讀一讀：有感情地朗讀，讀得熱情洋溢，有滋有味，有情有境。

3.記一記：每學習一篇課文，我們首先都要積累一些新詞。在聽讀中，你圈點勾畫了哪些生字詞?你為什么覺得它們重要?

4.想一想：《春》中描寫了春天的哪幾種代表性的事物?文章依次描寫了哪幾幅圖畫?請用簡明的語言加以概括。

描寫了春天的代表性事物：山、水、日、草、花、風、雨;依次描繪了五幅圖畫：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。

二、品春

1.尋美句：

《春》中有不少句子同時使用兩種或兩種以上的修辭手法，請你找出一兩個例子，并且談談這些句子的妙處。

示例：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”運用了比喻和排比的修辭手法，表現春花的絢麗多彩，不僅使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想象。

2.賞妙筆：

再次走進文章，以自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊找出三至五個你認為精彩的比喻句和擬人句，品味它們的表達效果。先獨立思考，然后與組員交流，分享發現的快樂。

形式：我認為第_____段的_____句子寫得很美(或很精彩)，因為這句話用_____(修辭;表達方式;或抓住哪幾個詞)，寫出了____________________。

美句推薦朗讀：(同學推薦朗讀，并說理由，教師點撥)

示例：

我推薦：盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。疊用“盼望”足見急切，借“東風報訊”滿懷喜悅。讀的時候要用活潑清新的語調。

我推薦：山朗潤起不了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。三個動詞排比用，寫春在山頭，春在水邊，春陽溫暖。三個動詞要重讀。

我推薦：第三段，寫出了春草的新、力、柔的特點;尤其是“鉆”字和幾個疊詞用得妙。要讀得輕、柔，仿佛陶醉其中。

我推薦：描寫春花的那一段。寫出了春花爭艷的熱鬧場面。還用了不少擬人和比喻的修辭，特別喜歡“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”，不僅寫出了野花的多，還寫出了花的光亮，仿佛看到它那輕盈的姿態。要讀得稍快，讓人產生遐想。

我推薦：描寫春風的那段。通過觸覺、嗅覺、聽覺寫出了春風和煦清新的特點。要讀得慢而柔，仿佛在感受春風一般。

我推薦：描寫春雨的段。這一段寫出春雨的特征，用幾個比喻寫出了雨的多、細、密。

我推薦：第⑦段。這段由對景的描寫轉到了對人的描寫，寫男女老少在春天的活動，表現出了人們的精神狀態。要讀得有激情，讀出力量來。

我推薦：最后三句：用三個比喻，詮釋出春天的特點：新、美、力。讀的時候要讀出贊美之情。

3.品好詞：

體會下列句中加點詞語的表現力。

⑴小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。

⑵花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。

⑶呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨。

學生品味，明確：

⑴“偷偷地”和“鉆”運用了擬人的修辭手法，形象地描繪出小草破土而出的情態，表現了小草旺盛的生命力。

⑵“鬧”字不僅有嗡嗡的聲響，而且呈現出一派喧囂沸騰的熱鬧景象。

⑶“賣弄”貶詞褒用，用擬人手法形象地描繪出鳥兒盡情歌唱的情態，表現了鳥兒躍動的活力和生命的靈氣。

三、悟春

1.作者抓住春天景物的特點，細致入微地描繪了五幅動人的春之圖。請你根據這五幅圖細心體會，說說它們各自的特色。

2.課文開頭連用兩個“盼望著”，表達了一種怎樣的心情?

急切

3.朗讀“迎春圖”。思考：文章怎樣描寫“迎春圖”的?

由景及人，春到人歡，與開頭呼應。

4.朗讀末尾三段。學生質疑，然后老師提問。

(1)作者為什么把春天比作“剛落地的娃娃”呢?

(2)為什么又把春天比作“花枝招展的小姑娘”呢?“花枝招展”這個詞怎樣解釋?

(3)為什么又把春天比作“健壯的青年”呢?

明確：這三個比喻句貼切而富于表現力，它從三個角度形象地反映春天剛到人間的“新”的特性;又漂亮，又活潑的“美”的特性;有力量有指望的“力”的特性。它把難以比擬的春之活力活靈活現地寫出來了，深化了主題。

四、描春

1.通過研讀《春》，你對“如何使景物描寫更加形象生動”，有了哪些認識、收獲?

學生自己談談，不要求統一答案，能自學一點方法即可。

2.寫一寫：仿寫文末寫“春天”的三個比喻句寫“秋天”，突出秋天的特點。

寫完后小組交流展示，看誰寫得最生動。

結束語：

作者抓住春天的景物特點，準確生動地描繪出江南春天特有的景象，而且結構清晰：按盼春—繪春—頌春來組建全文。描寫、謳歌了一個蓬蓬勃勃的春天，它更是朱自清心靈世界的一種逼真寫照。他化入了整個春天，要在春天的引領下執著前行。同學們，我們正處在人生的春季，更應該抓緊這明媚的春光，奮力追求。