寫教案是不能太千篇一律的，要發揮每一個老師的聰明才智和創造力，所以老師的教案要結合本地區的特點，因材施教。下面是小編為大家整理的關于初中初一上冊語文教案，歡迎大家閱讀參考學習!

初中初一上冊語文教案1

【教學目標】

1、知識與能力：整體感知課文;練習朗讀和圈點勾畫，積累語言;鍛煉理解能力和表達能力。

2、過程與方法：抓住關鍵語句精讀課文，自主、合作、探究，領悟課文深長的意味。

3、情感態度價值觀：感受文章字里行間的愛與親情，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情。

【教學重難點】

尋找典型詞句，理解課文深長的意味，學習發現并表達生活當中的一舉一動的愛之美。

【教學方法】朗讀法、圈點勾畫法、合作探究法

【課型】新授課

【教學用具】多媒體課件

【課時安排】一課時

【教學過程】

一、導入新課

上個周六，這張照片在短短的10個小時之內在全球的轉載量超過250萬。一對父子走在人行道上，天下著滂沱大雨，父親全身濕透，而右手的傘則堅定地聚在兒子頭上，呵護他不受風吹雨打。那這一個小舉動能感動全世界的網友，甚至讓人們在深夜淚流滿面，我覺得呀是我們對愛與美有著天然的感動之心，而這種愛與美的最小組成單位由社會最小的基本組成細胞--家庭成員間的愛構成。今天，我們共同學習作家莫懷戚的敘事散文--《散步》，體悟那字里行間流淌的一舉一動間的愛。(板書課題：散步莫懷戚)

二、感知課文

1、自由朗讀：

要求：讀準字音，讀通語句。勾畫出生字詞語。

2、檢查指導：

(1)讀生字詞。

分歧(qí)霎(shà)時拆散(sàn)水波粼粼(lín)

各得其所嫩芽信服

(2)小組朗讀：

8個小組各派一名代表讀一段。明確感情基調：輕松愉快

思考本文講述了怎樣一個故事，用簡練的語言概述“散步”的過程。

簡單評點學生的朗讀。

3、概括散步過程：并分析第1段。(生齊讀)。

三、精讀感悟：

生自由選擇自己最喜歡的部分朗讀并賞析。

1、分析第1段。

冒號：強調。長鏡頭拉近拍攝。想象畫面的流動。(生讀第1段)

明確：瞧這一家子：三代，四口人，兩對__。

2、通過分析人物來感悟文章。

(1)兒子、小孩子

喜歡的原因，表現在哪?文中如何描寫的?讀一讀。

明確：第5段。可愛。激動。聰明。童趣。(板書兒子：機靈可愛)

(2)妻子

喜歡的原因，表現在哪?文中如何描寫的?讀一讀。

明確：第6段(尊重丈夫)第8段(疼愛兒子)

“聽，蹲，背，走”四個動作就讓我們看到一個“賢妻良母”的形象。

(板書：妻子：賢妻良母)

(3)母親

喜歡的原因，表現在哪?文中如何描寫的?讀一讀。

明確：按先后順序，把直接描寫母親的語句讀一讀。

第2段(體諒兒子的孝心，尊重兒子)第7段(疼愛小孫子)

通過母親的眼睛，我們看到遠處的美景。(生讀)

點撥寫景部分的朗讀。(生讀)

點撥：望--由近及遠，金色、整齊、水波粼粼，視線拉遠拉長。

(師范讀)(生齊讀)(板書母親：善解人意)

(4)“我”

喜歡的原因，表現在哪?文中如何描寫的?讀一讀。

明確：第2、8段(關心母親身體)第6段(委屈兒子，遷就母親)

時日還長，言下之意是陪母親“時日短”--引出第3段(生讀)

點撥：太遲，挺，熬，總算(老師范讀)

“春天總算來了”，你看那南方初春的田野--引出第4段(生讀)

點撥：大塊小塊、隨意、密，咕咕，生命

明確：生命真美啊!讀這段話，用生命的美滋養我們的眼，用生命的美營養我們的心。(生齊讀第4段)

盡孝要趁早啊!哪怕是滿足母親的一個小小的心愿。于是，在產生“走大路”與“走小路”的分歧的時候，我斷然決定-“走大路”。

(板書：孝敬母親)

于是，這樣，我們在陽光下……引出第8段(生齊讀第8段)

分析這段“整個世界”。結合課后練習一，想象畫面，換個角度擬題目。

參考：愛、家、美、__、背負、責任、親情、母與子、春天來了、最美的風景(補充：作者的寫作契機)

而沉重的責任，自需背負，所以我在文中設計了--背：背小的，背老的;將整個世界背起來，中青年人責無旁貸。

--莫懷戚《<散步>的寫作契機》

再瞧這“尊老愛幼”的一家子--(齊讀第8段)

愛、家、美、__、背負、責任、親情、母與子、春天來了、最美的風景

愛過知情重啊。再瞧這“尊老愛幼”的一家子--

四、品味語言：選擇自己喜歡的句子分析。

五、創新表達：圍繞“親情”學生完成仿寫訓練。

普通的一次散步，折射出了美麗的愛和親情，這種寫作手法叫“以小見大”。一句話、一個動作、一個眼神、一個守候的身影……都包含濃濃的親情，愛在一舉一動間，請同學們組內交流，再按照要求完成仿寫練習并分享。

要求：按照句式，圍繞主題完成仿寫練習。注意“小事情”中見“大情感”。

親情是受傷時，父母那溫暖的懷抱。親情是，。

參考：親情是下雨時，父親為你撐起的那把傘。

親情是受傷時，父母那溫暖的懷抱。

親情是饑餓時，一碗熱氣騰騰的湯。

六、結語：

同學們，人類的愛無需豪言壯語，它就在一舉一動的平凡的言行之間，父親為兒子撐傘，兒子背起老母親，父母無私付出，兒女真誠回報。即使它再平凡再細小，這份愛，也足以讓全世界為之感動。它需要我們用一生的光陰來感悟，同學們，但愿這節課能成為你人生路上的一筆財富。

初中初一上冊語文教案2

設計思想：

七年級學生正處于發展獨立思維的重要階段，不再喜歡被動地接受知識，他們的自尊心、主動性和求知欲已大大提高了，同時，學生已經具有了一定的分析、理解、審美和口頭表達能力。在教學中要采用自主、合作、探究的方式，讓學生做問題的發現者、思考者、探索者。

教學目標：

1、知識與能力：

整體感知課文內容，通過比較閱讀提高情趣

2、過程與方法：

揣摩重點詞句的含義，品味文章的語言美。

了解“以小見大”的表現手法。

3、情感、態度與價值觀：

培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的美好品德，提高學生的人文素養。

教學重點：

1揣摩精美詞句，品味語言美。

2培養學生遵老愛幼、珍惜親情、珍愛生命的情感

教學難點：

體會文章的人性美并理解文章最后一句話。

教法設計：

誦讀品味法點撥引導法

教法指導：

引導學生說事、品情、賞景、析意、悟法。

教學準備：

(1)歌曲《家和萬事興》《讓愛住我家》

(2)ppt

教學過程：

一.歌曲導入

播放《家和萬事興》，讓學生說出歌名。背出“家和”的兩句--“妻賢福星廣”、“母慈兒孝敬”。現在我國正構建社會主義和諧社會，家庭是社會的細胞，一個家庭是一個民族、一個國家，乃至全世界的縮影。家庭和諧了，社會就和諧了。

今天，我們就來共同學習莫懷戚的《散步》。作者：莫懷戚，重慶人，當代作家，重慶師范大學教授。

二.聽讀入境，積累字詞。

1、給下列加點字注音：

熬分歧意思霎時散步拆散盡頭粼粼背起后背蹲下

2、理解下列詞語在文中的意思：

信服熬分歧意思拆散各得其所委屈盡頭粼粼自然仔細

三.自讀課文，整體感知。

1、搶答：散步的人有?(我，我的母親，我的妻子和兒子。)

散步的地點是?(田野)

散步的季節是?(初春)

散步的過程中發生了什么?用原文中的一個詞回答。(分歧)

2.想一想本文圍繞著哪幾個人寫了一件什么事?了解事情發生的時間、地點、起因、經過、結果。

文章講述了一家祖孫三代四口人：“我”、“母親”“妻子”和“兒子”，在南方初春田野散步。后來發生了分歧，最終“母親”遷就了孫子，改走小路的事情。

四、深入課文，尋找真情。

1、過渡：你們聽得很認真，值得褒獎，但要想真正走進作者的內心世界，還需多讀。

請看清要求，有感情的朗讀課文。

要求：a.朗讀時把握好語氣、語調，注意停頓;

b.思考：散步過程中發生了什么分歧?我是怎樣解決的?

2、請同學讀一讀自己喜歡的句子，其他同學認真聆聽，作出評價。

3、研討。

a.散步過程中發生了什么分歧呢?(媽媽要走大路，大路平順;兒子要走小路，小路有意思。)

b.那么，“我”如何決定的呢?(走大路)“我”為什么做出這樣的決定?

c.假如，“我”當時決定依從兒子走小路，那會怎么樣呢?

d.文中能表現“我”孝敬母親的句子還有那些?

4.其實一個家庭要想和美，“敬老”是一個決定的因素。家庭和美，還需要家庭成員間相親相愛。下面，請分小組交流一下，文中還有哪些地方看出這家人的相親相愛?試著用用一個詞語評價文中人物。

“我”孝順;

妻子賢良;

母親慈愛、謙讓、有涵養;

兒子乖巧、可愛。

這是一個和和美美的家庭。(幸福的家庭、和諧的家庭、令人羨慕的家庭……)

四、品味語言，探尋美點。

1、導入。

這篇文章之所以感染力十足，是因為它的語言。如果我們細細咀嚼、品味，會感受到它的非凡魅力!

下面請同學們賞讀課文，找出喜歡的句子，圈點勾畫，并與同桌交流喜歡的原因。

1、把握好角度：遣詞、修辭、句式、情感表達、寫作方法等角度。

2、交流時請用上“我喜歡的句子是--因為它--”或“我感受最深的句子是--它--”等句式。)

2、請同學說說喜歡的句子。

示例：我喜歡的句子是“她的眼睛隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。”因為這句話描繪出了充滿詩情畫意的田園風光，揭示了“小路有意思”的內涵，點明了走小路的原因，展現了母親充分理解孫兒愿望的內心世界。

3、引導、點撥。

4、過渡語。

這里有充滿詩情畫意的景，這里有崇尚美德的人，這里更有動人心弦的情!老師也深愛這篇文章。我最喜歡文章最后一段，尤其是最后一句話。

五、深入探究、突破難點。

1、投影出示最后一句話，齊讀。

2、請同學說說對這句話的理解。

我背母親是尊老的表現，妻子背兒子是愛幼的表現。從這句話可以看出我們一家人尊老愛幼。

母親老了，容不得什么閃失;孩子太小，不得不小心。

3、著重談“整個世界”，順勢談談“以小見大”手法)

4、結語。

是啊!中年一代上有老，下有小，責任重大。他們既善待衰老生命，又呵護幼小的生命!有了他們，我們的傳統美德才能得以發揚，我們的家庭才能日趨和諧!他們真了不起!

六、暢談收獲、暢敘親情。

那么，三十年后，各位同學也人到中年，你們會以文中的“我”與“妻子”為榜樣，善待老人，勇敢地挑起那份沉甸甸的擔子嗎?同學們，旅途中你一定受益匪淺吧?請談一談。

2、學生談收獲，教師點撥。

3、同桌交流。

七、課堂總結，深化情感。

文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負著承前啟后的責任，體現了“我”對生活的一種責任感、使命感。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。

(這部分是對課文的咀嚼和消化階段，也是學生自主探究與合作交流的時機，所以教師要充分信任學生，用暗示等方式鼓勵學生，適時啟發。盡可能讓學生體驗到成功的喜悅。)

八.板書設計

散步

1、人物：母親：老邁、順從、愛幼

我：孝敬

妻子：賢惠、孝順、克己、體貼、溫柔

兒子：天真可愛、聰明伶俐

2、時間：春初

3、地點：南方田野

4、事件：散步，一波三折：⑴母親不愿出來

⑵走大路小路分歧

⑶母親改變主意--走小路

5、情感：濃濃親情：__情、父子情、__情、祖孫情【敬老愛幼、互敬互愛】

初中初一上冊語文教案3

教學設想：

當代作家莫懷戚的《散步》是一篇精美雋永，玲瓏剔透、蘊籍豐富的親情散文。文章篇幅不長，寫的也是日常生活中的小事——一家人一起散步，卻于小小的一次散步中折射出親情人性的亮麗之光;于輕描淡寫之中顯出蘊籍含蓄雋永的詩意;于娓娓道來里展示曉暢素雅的美的語言。或許是久居繁華的燈紅酒綠的都市，很少看到全家老小一同散步的情形，或許是缺少發現美的眼睛，也很少看見全家老小外出時和諧相處的情形。因此，每每看到這篇散文，總覺得有些東西觸動我的心靈，總會引起我們的向往和思考，就算看百遍也不厭倦，仍有常讀常新的感覺……

于是，面向七年級的學生教學《散步》，首先是朗讀，帶著學生美美地讀，進入散文中描繪的優美情境，感受自然之美、人情之美;然后是概括故事情節，欣賞人情美;難點在于探究美，即探究美的根源——家庭和諧幸福的秘訣，學會創造美。

教學目標：

一、有感情地朗讀全文，學會通過語音、語調、語速、重音的變化表達情感;

二、概括文章內容，品味欣賞精美雋永語言;

三、體會親情之美，培養對家庭對社會的責任感。

教學時數：一課時

教學過程：

一、導入新課：

散步本是很平常的事情。然而，在日常生活中，全家人一起出來散步，卻并不多見。你和全家人一同散步過么?能否說說全家人一同散步的故事?(幾個人一起?在哪散步?開心么?)

鼓勵學生大膽、主動的表達。

師：聽了大家剛才說的的散步故事，在孩子們看來確實很有意思。那么，在成年人看來，散步是否也很有意思呢?讓我們一起同當代作家莫懷戚一起散步去!

二、誦讀

(一)自由讀。

要求：聲音洪亮，讀準字音，注意把握好停頓、重音、語速、語調。

(二)分角色讀。

數名學生依次有感情地朗讀1-8段。讀完后師生共同評價字音、停頓、語調等是否恰當地表達了情感。

(三)通過剛才的朗讀，我們可以了解到：

1一家人有哪幾個?在什么時候什么地方散步?

明確：一家四口。母親、我、妻子、兒子。在南方初春的田野散步。

2你可以感受到一家人去散步時怎樣的心情?說說你是從那些文字感受到的。

明確：一家人散步很高興，從“但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴冬。”以及描繪春景生機勃勃的景象可以感受到一家人高興的心情。一家人去散步心情很愉快。從文中的景物描寫、細節描寫等可以體會到。

景物描寫如：

這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡;樹上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想起一樣東西——生命。

細節描寫如：

我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙忽然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”我們都笑了。

可見一家人和諧相處，在春意盎然的田野散步，其樂融融。

三、解讀

(一)讀分歧

1一家人在一起，總會有一些矛盾、分歧。“我”一家四口也會有。這次散步有什么分歧?

明確：母親要走大路，大路平順;我的兒子要走小路，小路有意思。

2分歧的解決由誰決定?為什么?

明確：分歧的解決由我決定，因為“一切都取決于我。我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子;我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親;妻子呢?在外面，她總是聽我的。”

3分歧最終怎樣解決的?為什么采取這樣的辦法?

明確：最后，我決定委屈兒子，走大路。但母親又改變主意了，說走小路。

我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長;母親改變主意，是因為關愛孫子，寧愿委屈自己也要讓孫子開心。

4通過這個分歧的解決，你發現這一家四口人各有怎樣的特點?

答案不，言之成理即可。

如：我——沉著果斷

妻子——賢惠

母親——慈愛，疼愛孫子，信賴兒子

孩子——乖巧、聰明活潑

(二)鮮花送給誰

我們常把鮮花送給最可敬的人。這里只有一束鮮花，如果是你，你會把這束鮮花送給這家人里的哪一個?你送鮮花給他時，能否說出送她鮮花的理由?

學生討論交流。

師集中學生的意見。一般學生都集中在把鮮花送給母親或“我”。因此教師適時把學生分為兩組。

有哪些同學要把鮮花送給母親?請你來說說送母親鮮花的理由。

有哪些同學要把鮮花送給“我”?請你來說說送“我”鮮花的理由。

歸納學生的理由：

母親年紀大了，身體不好，寧愿委屈自己，順從孫子的心愿;母親能聽從而子的勸告來散步等，可見母親很善良，無私，關愛家人。而且培養出了這樣懂事、負責任的兒子——“我”，所以把鮮花送給母親。

“我”作為一家之主，能帶著一家人出來散步，能正確決策，選擇母親想走的大路，而且到了一處，就主動蹲下來，背起母親，可見“我”既是一位嚴格的父親，是一家之主，又是一位孝子，團結妻子一同承擔了贍養老人、撫養教育孩子的重大責任。所以鮮花應當送給“我”。

其實，文中的“我”的妻子也有可敬之處——能顧全大局，能理解、信賴、支持丈夫(在外面她總是聽我的)，能和丈夫齊心協力，共同承擔贍養老人、撫養教育孩子的重大責任，卻是一位賢妻。

四、美讀

(一)不知大家是否發現，這一家四口如此和睦相處的秘訣是什么?他們雖然年齡不同，身體狀況不同，有過矛盾、分歧，但是都有一個共同點，正是這個共同點使分歧順利解決，你能否用一個字來概括這個共同點?

明確：這個共同點就是每個家庭成員都懷有對家人真誠的——關愛。

(二)你從哪些文字體會到他們之間真誠的關愛?有感情地朗讀這些文字，說說你的體會。

學生有感情的朗讀交流，教師適當點撥。

如：第三段“天氣很好。今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴冬。”

品析：

兩個“太遲”，看似重復、啰嗦，其實是有用意的，正因為春天來得太遲，才會有一些老人挺不住，才會有春來后的慶幸“我母親又熬過了一個嚴冬”。一個“又”字，包含了欣喜;一個“熬”字，只有在“煎熬”“熬藥”中用到，一般是指在漫長的痛苦中掙扎才用“熬”字，可見母親在冬天多么難受，終于盼到春天了，又多么欣喜!看似平常的一段話，其實蘊含了兒子對母親、對老年人很真摯很深沉的關愛之情。因此這四句話，前兩句讀春天太遲讀得較為沉重、緩慢，最后兩句讀出春天來了，母親熬過來了的欣喜，要讀得輕快、昂揚。

(三)齊讀最后一段，邊讀邊想像、思考：

1“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重;兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。”為什么“我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細”?

明確：我和妻子慢慢地，穩穩地，走得很仔細，都是盡力想讓背上的母親、兒子更穩當、更舒適。

2如何理解“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”

問題分解：

(1)“我”背上的是誰?妻子背上的是誰?僅指這兩個人么的軀體么?

明確：我背上的是母親，妻子背上的是兒子。不只是兩個人的軀體，而是說我和妻子承擔了贍養老人、撫養教育孩子的重任。

(2)為何說這兩樣加起來，“就是整個世界”?

贍養老人、撫養教育孩子就是中年人的神圣使命。因為家庭是社會的細胞，家庭和諧幸福直接關系到社會的和諧穩定。對于一個中年人來說，他首先要解決好的問題就是照顧好自己的家，贍養好自己的老人，撫養教育好自己的孩子。這就是中年人的整個世界。這一點就是中國的傳統美德，也就是中國人做得。有培根的名言為證：哺育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數中國人做得。

五、拓展延伸

我們通過這一篇《散步》，感受到家庭之美，親情之美，同時，也感受到中年人肩上沉甸甸的責任感，使命感。作為中學生的你，是否感受到你肩上的責任?

初中初一上冊語文教案4

一、教材分析

《<世說新語>二則》是“親情單元”中的文言文篇目。這兩篇文言文分別從長輩對晚輩的尊重鼓勵，和晚輩對長輩的維護兩個角度出發，反映了魏晉南北朝時期的家庭風貌。這與本單元“親情”的主題相呼應。

本課課文選自《世說新語》一書，此書從多方面反應當時的社會生活。除高尚廉潔的品德外，編者猶為贊許深沉豁達的胸懷雅量、機智敏捷的言語應對，所以本課所選兩則都是表現少年兒童聰慧方正的正面形象，側面體現了當時士人的文化修養、生活情趣和意志追求。

二、學情分析

學生經過小學六年的學習，已經具備一定的閱讀理解感悟能力，接觸過簡單的詩文，也有過朗讀練習，接受過一定朗讀指導。但本課是學生自進入初中以來第一次接觸到的文言文課文，學過程中要克服學生的畏難心理和生疏感，所以要“言”“文”兼顧，既要把握文言知識，又要將其作為文章來深入賞析。

三、教學目標

1.學生能夠利用注釋讀懂大意，能用自己的話講述兩則故事。

2.學生能夠對《詠雪》中的兩個比喻通過比較其本體與喻體的特點進行賞析。

3.學生能夠通過圈畫謝太傅的行為動作分析謝太傅的人物形象，結合本單元的“親情”主題評價謝太傅。

四、教學重點

利用注釋讀懂大意，通過比較本體與喻體的特點賞析比喻句。

五、教學難點

通過人物行為分析人物形象及內心，關注文本內部的角色，也關注文本作者(編者)的寫作(編寫)意圖。

六、教學過程

(一)介紹《世說新語》。

1.閱讀《世說新語》中“中朝小兒”故事，初步了解《世說新語》。

中朝①有小兒，父病，行乞藥②。主人問病，曰：“患瘧也。”主人曰：“尊侯③明德④君子，何以病瘧⑤?”答曰：“來病⑥君子，所以為瘧耳!”

注釋：①中朝：西晉，晉帝室南渡后稱渡江前的西晉為中朝。②乞藥：求醫問藥。乞：求取。③尊侯：尊稱對方的父親。④明德：光明的德行。⑤因為當時俗傳行瘧的是瘧鬼，形體極小，不敢侵犯巨人或君子，所以主人這樣問。⑥病：損害，禍害。

2.引入《世說新語》，明確主要學習目標。

閱讀課__釋一，結合PPT補充關于《世說新語》的介紹。(指導學生批注“志人小說”，即中國古典小說的一種，指魏晉六朝流行的專記人物言行和記載歷史人物的傳聞軼事的一種雜錄體小說，又稱清談小說、軼事小說。)

(二)朗讀課文和分角色朗讀課文，初步了解文意。

1.請同學們自由朗讀課文，讀的過程中考慮文中涉及哪幾個人的言語?我們該用怎樣的語氣來讀。自由朗讀完后，可以在課文上做一下簡單的批注，批注你認為朗讀相應詞語或句子時應注意的方面。(指導學生做朗讀批注時要注意斷句，注意批注聲音的輕重、長短和語調。)

2.請大家按照旁白，謝太傅，兄子，兄女分角色朗讀課文。(指導同前)

3.全班分小組擔任不同角色齊讀。

4.我們在反復朗讀中已經能夠初步感受到不同人物的性格特點，下面請大家結合注釋，同位互相講一講這個故事。之后請學生在班級講這個故事。

(三)比較分析文中的兩個比喻，結合課文評價謝太傅。

1.同學們，剛才我們把這個故事講的很是生動有趣，你認為謝太傅更欣賞兄子的比喻還是兄女的比喻，為什么呢?

我們發現，在比較比喻句的時候，要關注本體的特征狀態，喻體的特征狀態與本體越吻合越恰當。此外，大家有沒有注意到文章的最后一句仿佛與這個故事無關，就是交待兄女的具體情況和后來發展情況。這部書的編者在這里看似閑筆，其實是更為關注謝道韞的，也說明了編者是更為欣賞謝道韞的比喻的。

2.剛才我們已經比較分析過兩個比喻句了，也關注到了編者的態度，你們覺得謝太傅聽了這個兩個句子心里會不會有一個答案判斷?但是他是怎樣反應的，他為什么沒有直接作出評判呢?

結合全文，你覺得謝太傅是一個怎樣的人?

補充《世說新語》另一則有關謝太傅的材料。

謝遏年少時，好著紫羅香囊，垂覆手。太傅患之，而不欲傷其意。乃譎與賭，得即燒之。

注釋：覆手：手巾之類的物件。垂覆手即“掛著手巾”。

通過以上細節分析和補充的材料，我們不難看出謝太傅是一個重視家庭生活，重視晚輩教育，善于啟發晚輩思考，尊重鼓勵晚輩學習創作的長輩。

(四)作業

1.熟練朗讀和背誦《詠雪》課文。

2.預習《陳太丘與友期》試著根據本課所用的朗讀批注對這篇課文進行批注。

初中初一上冊語文教案5

知識目標1.閱讀淺顯的文言文，積累常見的文言詞語，如“俄而、欣然、擬、未若”等;

2.背誦兩篇短文。能力目標1.結合注釋，運用工具書，疏通文句，理解文意(重點)

2.;發揮想象，學習用比喻的修辭方法描寫事物。(難點)情感目標學習古人的智慧，培養誠實、守信,尊重他人的美德。第一課時《詠雪》

學習

目標1.朗讀文言文，了解文言大意，積累常用的文言詞語。

2.討論分析文中的兩個比喻句，學習摹景狀物的手法。

3.分析人物形象，概括其性格特征。

教學過程★★★一、導入新課

同學們，雪花是嚴寒的冬天，仁慈的上帝送給我們的禮物，它是那樣的純潔、輕盈，你能拿什么比擬它呢?今天，我們一起學習《詠雪》，你和文中的兩位才子比試比試如何呢?二、教學新課

?目標導學一：分類積累，疏通文意

1.自讀課文，根據文意讀準節奏。

謝太傅/寒雪日/內集，與兒女/講論文義。俄而/雪驟，公/欣然曰：“白雪紛紛/何所似?”兄子/胡兒/曰：“撒鹽空中/差可擬。”兄女/曰：“未若/柳絮因風起。”公/大笑/樂。即/公大兄/無奕/女，左將軍/王凝之/妻也。

2.讀懂課文，理解重點詞句。

(1)重點字詞解釋：

①內集：家庭聚會②兒女：子侄輩③俄而：不久，一會兒。

④欣然：高興的樣子。⑤未若：不如，比不上。⑥講論文義：講解詩文。

(2)重點句子翻譯：

①白雪紛紛何所似

翻譯：這紛紛揚揚的大雪像什么呢?

②撒鹽空中差可擬

翻譯：跟把鹽撒在空中差不多。

③未若柳絮因風起

翻譯：不如比作風把柳絮吹的漫天飛舞。

3.學生用現代漢語復述故事。

一個寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會在一起，跟子侄輩的人談詩論文。忽然間，雪下得緊了，太傅高興地說：“這紛紛揚揚的大雪像什么呢?”他哥哥的長子胡兒說：“跟把鹽撒在空中差不多。”他哥哥的女兒道韞說：“不如比作風把柳絮吹得滿天飛舞。”太傅高興得笑了起來。道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。

【教學備注】

‖學法指導‖

文言文朗讀停頓的“兩個原則”：

1.結構原則：即不要把一個詞或一個短語斷開，要保持詞和短語的完整性。

2.意義原則：即根據語意停頓，把一句話分成幾個意群,不要改變原句的意思。

‖教學提示‖

本文篇幅不長，疏通不難，可以在串講中明確重點文言字詞，加深記憶。

?目標導學二：理解內容，體會寫法

1.文章開頭一句“謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義。”這句話在全文中有什么作用?

涵蓋事件時間、地點、人物及主體事件等豐富的內容。正因為“寒雪日”“俄而雪驟”，才能引出“詠雪。

2.“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?

營造了一種融洽、歡快、輕松的家庭氛圍。

3.“詠雪”的過程中，文章特別記載了兩個人的詠，即用“撒鹽空中”和“柳絮因風起”來比擬“大雪紛紛”，你對其中哪一個更欣賞?為什么?

“柳絮因風起”更好，因為柳絮比鹽更像雪。給人以春天即將到來的感覺，意蘊強，有美感，這是“撒鹽空中”所缺乏的。“撒鹽空中”比喻了雪的顏色。

4.文章結尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?

謝太傅對兩人的答案未做評定,只是“大笑樂”而已,十分耐人尋味。作者也沒有表態,卻在最后補充了道韞的身份,這是一個有力的暗示,表明他贊賞道韞的才氣。

‖教學提示‖

通過質疑，讓學生感受謝家的濃厚的雅致氛圍，體會作者精巧的構思。討論交流解決難點。

?目標導學三：運用比喻，想象寫作

1.說說還可以用哪些事物來比喻雪?舉出幾句詠雪的名句。

“鵝毛”、“蒲公英的孩子”等。

詠雪的名句有：

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。——岑參《白雪歌送武判官歸京》

燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。——李白《北風行》

白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。——韓愈

2.學生嘗試運用比喻，想像寫作：英語中有26個字母，從這些大寫字母中任選幾個，發揮想象，仿寫句子。

例句：A是一座金字塔，是進取。

B是兩個聯結的心，是友誼。

C是未滿的月牙兒，是缺憾

學生展示自己的比喻……師生共點評!‖教學提示‖

讓學生積累詠雪名句，豐富語言積累。

‖教學提示‖

此題意在鍛煉學生的想象能力，學生說的答案有可能五花八門，教師要多加鼓勵，培養孩子的興趣。