人教版九年級語文課教案
在初中語文的教學中，閱讀占據著主要地位，教師通過閱讀教學，讓學生運用多種閱讀方式，理解和感悟文學作品，受高雅文學的熏陶，發展個性，豐富學生的精神世界。今天小編在這給大家整理了一些人教版九年級語文課教案，我們一起來看看吧!
人教版九年級語文課教案1
教學目標：
1、把握小說故事情節，認識小說所反映的社會生活。
2、感知藝術形象，學習運用描寫人物的手法。
3、品味小說語言，領會諷刺藝術的魅力。
教學重點：
1、梳理故事情節，從范進中舉前后的生活變化認識作品所反映的社會生活。
2、了解范進這一形象的典型性，了解作品刻畫人物的藝術手法及其作用。
教學難點：
品味小說的語言，領略古小說的諷刺藝術的魅力。
教學方法：
討論法
教學過程：
第一課時
一、導入新課：
1、請同學們朗讀課文標題，分析課文題目中所流露出來的信息。
明確：人物--范進事件--中舉。
2、課文題目反映了我們古代何種現象?
明確：科舉制度。
3、交流有關科舉的知識。
科舉制度：
童生：要取得正式考試的資格，先要參加童試，參加童試的人稱為儒生或童生。
生員：錄取入學的童生稱為生員。
秀才：生員肆業后稱為秀才。
舉人：通過本省學政巡回舉行的科考的成績優良的秀才參加每三年一次的在省城舉行的鄉試之后，考中的稱舉人，第一名稱解元，其他的稱亞元。
貢士：舉人于鄉試后第二年春天參加禮部舉行的會試，取中后稱為貢士，第一名稱為會元。
進士：貢士參加殿試，取中后稱進士。進士分三甲---進士及第、進士出身、同進士出身。第一甲錄取三名---狀元、榜眼、探花。
二、介紹作家作品：
1、吳敬梓，清，字敏軒，號粒民，晚年又號文木老人，安徽全淑人。代表作《儒林外史》。
吳敬梓出生于一個科甲鼎勝的縉紳世家，其曾祖父和祖父兩代人中，共出了六名進士，包括一名榜眼，一名探花。由于家族的影響，吳少時曾熱中于科舉，早年入學為秀才，二十九歲時參加鄉試，卻因“文章大好人大怪”而遭黜落。他雖曾發奮制藝，但科舉并未成為他對人生的追求。讀書生活使他顯露出孤標脫俗的叛逆個性。特別在他嗣父母及生父去世后，近房中不少人覬覦遺產，使吳得以認清科甲世家的虛偽和卑劣。吳由憤世嫉俗激發為縱情背禮，放浪形骸，大肆揮霍遺產，不上十年，就將遺產消耗一空。經歷了由富貴到貧賤的不平常變化后，他飽嘗了世態炎涼，體察到士大夫階層的種種墮落與無恥。看清了青王朝統治下政治的腐敗與社會的污濁。正因為吳的個人經歷，使他了解儒生的生活和精神狀態，故寫下了的諷刺小說《儒林外史》。
2、《儒林外史》：我國文學一部杰出的現實主義的長篇諷刺小說。全書故事情節沒有一個主干，可是有一個中心貫穿其間，那就是反對科舉制度和封建禮教的毒害，諷刺因熱中功名富貴而造成的極端虛偽、惡劣的社會習氣，成功的展示了一幅以封建儒生的生活和精神狀態為中心的十八世紀中國社會的風俗畫。
3、有關課文內容相關的情節。
范進的宗師周進長期未能進學，后來他做生意的朋友為他捐了一個秀才的資格，他才能考上舉人，最后考上了進士。
他特別注意老童生，看到了衣衫襤褸的老范進，他就特別關照。周進看范進的卷子，根本就看不懂，不知在說些什么。又看了幾遍后，說了這樣的話：“這樣的文字，連我看一兩遍也不能解，直到三遍之后，才曉得是天地間之至文!真乃一字一珠!”所以在別的卷還沒有看，就給范進填了第一名，范進因此中了秀才，并囑他參加鄉試。課文中說“宗師說我火候已到，自古無場外的舉人”就是指這些內容。
范進中舉后不久，他的母親喜極而逝。范進為自己所謂“功名”著想，為了做官，便隱秘不報。又在張靜齋的唆使下去高要縣湯知縣處打秋風，最終成了一個貪婪的人。
三、梳理情節復述故事：
1、梳理情節。
請瀏覽課文，以最快的速度梳理出故事的情節結構，并簡要概括出其內容。
第一部分(1-2)：中舉前貧困的生活和卑微的社會地位，以及他不顧一切參加鄉試的情況。
第二部分(3-12)：中舉后喜得發瘋及社會地位發生了顯著變化。
2、復述故事。
要求學生通過自我復述、同桌間相互復述的方式，將故事用現代漢語復述出來。
要求學生在復述時思考：
范進中舉前后，生活發生了哪些變化?
四、課堂小結：
課文對比描寫范進中舉前后，特別是出榜那一天截然不同的境遇，著重刻畫范進顛狂的丑態與他周圍各色人等趨炎附勢的嘴瞼，批判的鋒芒不僅對著科舉制度而且指向整個封建社會。
五、布置作業：
思考課后習題二
第二課時
一、歸納變化，探究成因，認識生活：
1、歸納變化。
再讀課文，分析范進中舉前后，其生活發生了哪些變化?可以從不同的角度來思考。指導學生分小組完成。
提供角度如：
(1)家境。
(2)地位。
(3)別人的態度。
典型：胡屠戶、鄰人。
(4)本人態度。
明確：丈人胡屠戶態度可用“前倨后恭”四個字概括。眾鄉鄰在范進中舉前對他是漠不關心(范進去省城應試，家里餓了兩三天;發榜那日范家斷糧，只好去集上賣雞。在范家如此困難的境地，沒有一位鄉鄰來過問);中舉后對他熱心幫忙(拿來雞蛋、酒、米等招待報錄人，尋范進，細心照顧范進)。張鄉紳在范進中舉前對他不屑一顧(一向有失親近);中舉后竭力巴結、拉攏他。
2、這些種種變化，反映出怎樣的社會生活?
所有這些都反映出當時社會對有錢有勢者的極力巴結;對無錢無勢的人的冷漠無情。
人教版九年級語文課教案2
【教學目的】：
1、簡介作者及《水滸傳》。
2、理清課文思路，明確線索及人物關系。
3、具體分析“智押”及“智取”。
【教學設計】：
一、復習舊知：
聽寫15、16課詞語(部分詞語要注音，其中“味同嚼蠟、狂妄自大、因小失大、開卷有益”要求學生造句)。
二、新課導入：
常言道：“智不智看《三國》，勇不勇看《水滸》。”意思是說：三國多智士，梁山多勇夫，那么水滸英雄是不是都是“四肢發達，頭腦簡單”的人呢?答案是否定的。他們的計謀同樣讓人拍案叫絕。不信，我們就來學習《智取生辰綱》，領略一下梁山好漢的計謀。
三、介紹作者、作品及相關背景
1、本文是選自《水滸》71回本第16回。作者是元末明初的施耐庵。
◆展示課件(一)(71回本封面)
2、《水滸傳》是我國的四大古典名著之一，許多劇情是婦孺皆知的。大家已經看過原著的影視作品了。那么有哪位同學說說楊志的出身及“押運生辰綱”前的主要遭遇?
(楊志出身名門，是楊家將的后代，武舉出身，官至制使。后押運花石綱，在黃河遭風浪而丟官，窮困賣刀時殺了潑皮牛二而被充軍。一心想光宗耀祖，封妻蔭子的楊志當然不甘心，后來得到大名府梁中書的賞識并受重用，派他押運生辰綱。)
◆展示多媒體課件(與楊志有關的影視畫面)
(二)楊志失陷花石綱
(三)楊志殺牛二被充軍
(四)楊志比武受重用
(五)楊志押運生辰綱
四、整體感知課文，分析小說情節：
1、生辰綱是什么東西?
(為太師蔡京祝壽而進獻的大批財物，這些都是老百姓的血汗錢，是被搜刮來的不義之財。)
2、生辰綱是誰取的?又是從誰的手里取走的?用怎樣的方式取走的?
(晁蓋、吳用等八條好漢;楊志;智取。)
3、小說以“生辰綱”的爭奪為中心事件，采用了雙線結構，明線是什么?暗線是什么?
(◆展示課件六：
明線--楊志押運生辰綱;暗線--晁吳智取生辰綱)
4、請大家跳讀課文，篩選信息，以人物的主要行動為歸納點，分別用簡要的語言概括出明、暗兩條線索的故事情節。
◆展示課件七(情節與線索)：
花開兩朵，各表一枝：
一枝是楊志押送生辰綱，這是明線：上路--中計--失綱
一枝是好漢智取生辰綱，這是暗線：定計--施計--劫綱
5、明、暗雙線在什么時間、什么地點交接在一起?
(六月初四正午;黃泥岡松樹林)
五、抓住課文重點，分析文中之“智”：
1、晁、吳之“智”
(1)六月初四正午，在黃泥岡的松樹林中，押綱的楊志和劫綱的晁蓋等人碰上了，他們是不是偶然的不期而遇呢?
(不是，是吳用精心安排設下圈套，等楊志來鉆)
(2)為什么吳用安排這樣的時間和地點來取生辰綱呢?
①時間：六月初四正午，天氣有何特征?
(十分炎熱，熱不可當，為松樹林休息和白勝賣酒作好準備，從中可以看出，這個時間是吳用精心挑選的，可說是智用天時;
②地點：為什么選黃泥岡、松樹林為劫綱的地點?
(山岡可用來掩護，松樹林既可以誘敵休息又可以模糊敵人的視線，使他們看不清松林內的真實情況。為下文吳用取藥，下藥作好了準備。從中可以看出，這個地點也是精心挑選的，可以說是智用地利。
(3)在“天時、地利”起作用后，晁蓋等又是如何發揮“人和”優勢，通力合作，用計謀“智取生辰綱”的呢?
①晁蓋他們是以什么身份出現在楊志面前的?扮作客商有何用意?
(扮客商，穩住對方，初步消除楊志的疑心)
②楊志是老江湖了，為什么他連下蒙汗藥這種勾當也防不住，著了道兒?
(晁蓋等人的戲演得好。佯爭酒，引誘對方，半瓢酒消盡了楊志的疑心。
③這蒙汗藥是如何神不知鬼不覺地下到酒里去的?
(巧下藥，麻倒對方，半瓢酒放倒青面獸)
◆展示課件八(板書設計)
晁、吳之“智”
智用天時--六月初四正午
智用地利--黃泥岡松樹林
一穩-扮客商，穩住對方(初消)
智用人和二誘-佯爭酒，引誘對方(消盡)眾人巧演雙簧
三麻-巧下藥，麻倒對方(放倒)
2、楊志之“智”
為了押運成功，楊志也殫精竭慮，絞盡腦汁，文中哪些地方可看出楊志的計謀?(1)他為什么不多帶兵?
(為了掩人耳目，這叫“智藏行蹤”)
(2)離京五七日后楊志對時間作了怎樣的調整?為什么要調整?
(五更→日中，辰牌→申時，這說明他小心謹慎，這叫“智變行辰”。怕在晨光中或暮色中遭偷襲，而正午炎熱，恐怕連強盜也不愿出來活動。)
(3)楊志一行人為什么放著寬平的官道不走，凈找些偏僻崎嶇的小徑自討苦吃?
(這叫“智選路徑”。這樣難走的路徑，恐怕連歹人也不愿走。)
(4)從“智藏行蹤、智變行辰、智選路徑”，可以看出楊志的用心良苦，為了保證生辰綱安全，甚是煞費苦心。請同學們再在課文中找找，為了確保生辰綱的安全，楊志還有哪些舉措?
①逼趕：怕路長夢多，不惜打罵軍士，斥責虞侯，得罪老都管;
②減少中途休息：擔心軍士懈怠;
③審察棗販：謹慎，多疑;
④對賣酒漢子高度警惕;
⑤喝酒時慎之又慎，小心翼翼。
這說明楊志是個精明、謹慎、多智之人。
◆展示課件九(板書設計)
楊志之“智”
智藏行蹤--精明
智變行辰--謹慎
智選路徑--多智
3、綜合比較：
為什么一個如此精明、謹慎、多智的楊志押送生辰綱仍不免失敗的命運呢?楊志到現在仍然想不明白，請同學們替他總結一下失敗的原因是什么?
(1)沒有處理好內部關系
◆展示課件十(板書設計)
軍健--罵、打--怨悵
楊志虞侯--嗔--搬口無不怨悵
老都管--煩--惱他
(軍士、虞侯、老都管，無不怨恨。楊志把生辰綱看成是自己東山再起的賭注，為確保其安全不惜采用任何方法，這種急功近利導致他欠理智，失人和。攘外必先安內。堡壘都是從內部被攻破的，楊志一行人內部矛盾重重，這就為失敗埋下了隱患。)
(2)天外有天，人外有人。智多星吳用計謀比青面獸楊志的計謀要高明。楊志棋差一招。楊志之智，更加襯托出吳用之智的高明。可以說是“楊志輸智，吳用有用”。
◆展示課件十一(板書設計)
楊志失敗的外因：急功近利欠理智與人不和
楊志失敗的內因：天外有天棋差一招
六、拓展延伸，布置作業：
1、同學們，楊志和吳用的斗智讓我想起了《三十六計秘本兵法》。《兵法》云：“用兵如孫子，策謀三十六。六六三十六，數中有術，術中有數。陰陽變理，機在其中”。三十六計有：
◆展示課件十二：
(一)勝戰計：
1、瞞天過海2、圍魏救趙3、借刀殺人
4、以逸待勞5、趁火打劫6、聲東擊西
(二)敵戰計：
1、無中生有2、暗渡陳倉3、隔岸觀火
4、笑里藏刀5、李代桃僵6、順手牽羊
(三)攻戰計：
1、打草驚蛇2、借尸還魂3、調虎離山
4、欲擒故縱5、拋磚引玉6、擒賊擒王
(四)混戰計：
1、釜底抽薪2、混水摸魚3、金蟬脫殼
4、關門捉賊5、遠交近攻6、假道伐虢
(五)并戰計：
1、偷梁換柱2、指桑罵槐3、假癡不癲
4、上屋抽梯5、樹上開花6、反客為主
(六)敗戰計：
1、美人計2、空城計3、離間計
4、苦肉計5、連環計6、走為上
請同學們課上相互討論一下，本文運用了三十六計中的那幾計?
▲展示課件十三：
瞞天過海--偽裝客商暗渡陳倉--走小路
以逸待勞--林中休息聲東擊西--吳用下藥
混水摸魚--偷酒拋磚引玉--送棗
欲擒故縱--不肯賣酒走為上策--劫走生辰綱
釜底抽薪--楊志斷了升官夢
2、課后完成小論文《我看〈智取生辰綱中〉的三十六計》
人教版九年級語文課教案3
教學設想
《魚我所欲也》一文議論性很強，其論證方法的運用是教學的重點與難點。本文內容涉及儒家學派的一些基本思想，修辭、論證方法上均有特色，必須反復誦讀才能領會得深刻，故課堂仍宜采用誦讀教法。通過誦瀆，認識孟子“舍生取義”的道德主張;通過誦讀，了解本文邏輯嚴密、設喻巧妙的特點。
課時安排
2課時。
第一課時
教學內容和步驟
一、預習安排
1.要求誦讀課文，仔細辨析“為”(全文中出現12次)的讀音。
2.思考：課文中哪句話可以概括全篇的大意?
二、檢查背誦，導入新課
學生背誦《得道多助，失道寡助》中的精彩句子，導人新課。
三、簡介孟子
孟子(約前372一前289)，名軻，字子輿，鄒(今山東鄒縣)東南人。戰國時期的思想家、政治家、教育家。早歲喪父，幼年受母親教誨(“孟母三遷”故事出自《烈女傳母儀篇》可證)。長大后受業于于思(即孔極，孔子之孫)，治儒術，通《五經》，尤長于《詩》《書》。曾游說梁惠王，不成功。又入齊，見齊宣王，一度充當“客卿”，頗受尊重。但當時各國國君用兵爭強，以權謀為先，對孟子的“王道”主張，都以為“迂闊而遠于事情(實際情況)”，不予采納。以后孟子返回家鄉，與弟子萬章、公孫丑等著書立說。
《孟子》一書，《漢書藝文志》著錄十一篇，現存七篇，跟《論語》一樣，也是用語錄體寫的，但體式有所不同，有些章論述當代的某些重要問題，篇幅比較長，論證也很充分，已經具有議論文的規模，不過仍在章首冠以“孟子曰”一語，《魚我所欲也》即屬于這一類。孟子長于言辭，在辯論中經常設譬，以小喻大，邏輯性很強，有極大的說服力;其文氣勢磅礴，筆帶鋒芒，又富于鼓動性，對后世散文有很大的影響。
四、檢查預習規定的思考題
1.確定“舍生而取義者也”一句可以概括本章主旨。
2.問：“此之謂失其本心”中的“本心”是指什么說的?(“羞惡之心”)這跟“舍生而取義”有什么關系?(“義”產生于羞惡之心，有羞惡之心，才會按照“義”的原則行事。)’
3.孟子認為“羞惡之心”是人的“本心”的一種，這是他的“性善論”中的一個觀點。為了使同學們對這一觀點認識得更加清楚，下面簡單地介紹一下“性善論”的要點：
(1)“善”是人的本性。“人性之善也，猶水之就下也。人無有不善。水無有不下。”
(2)人有四種“本心”：同情心、羞恥心、恭敬心、是非心。仁義禮智的道德規范即由此產生。“惻隱之心，人皆有之;羞惡之心，人皆有之;恭敬之心，人皆有之;是非之心，人皆有之。惻隱之心，仁也;羞惡之心，義也;恭敬之心，禮也;是非之心，智也。仁義禮智，非由外鑠(外授)我也，我固有之也，弗思耳。”
(3)人性變壞，是由于受外物的影響，不是本性的表現。“富歲子弟多賴(嫩、懶)，兇歲子弟多暴，非天之降才爾殊也，其所以陷溺其心者然。”
(4)本性也需要“養”。“茍得其養，無物不長;茍失其養，無物不消。”
4.試用孟子“性善”論的觀點來解釋本章中的兩個例證(先誦讀，后解釋)。
五、誦讀第二段
1.請根據文章內容給第二段劃分層次。
可分兩層。開頭至“乞人不屑也”為第一層;“萬鐘則不辯禮義而受之”至末尾為第二層。
2.誦讀第一層。
(1)補充注釋。
①“一簞食(舊讀sì，一豆羹，得之則生，弗得則死。”--形容餓者欲食之急。
②“呼爾而與之，行道之人弗受。”-《禮記檀弓》有一段故事與此相類：“齊大饑，黔敖(富人)為食于路，以待餓者而食之。有餓者蒙袂輯屨貿貿(同“吒吒”)然來。黔敖左奉(捧)食，合執飲，曰：‘嗟!來食!’揚其目而視之，曰‘予唯不食嗟來之食以至于斯也。’從而謝焉，終不食而死。”
③“不屑也”--承上文“屑”后省“受”字。
(2)用“性善’’論觀點解釋：“行道之人…‘乞人”為什么不受呢?(惡其無禮。)這說明了什么?(有羞惡之心，本心未泯，故寧死而不食。)
再問：這個例證跟第一段中哪一句話“照應”?(“所惡有甚于死者”。)
(3)學生練習背誦，教師檢查。
3.誦讀第二層。
(1)補充注釋。
①“萬鐘’’二句--“萬鐘’’言俸祿之厚，因其厚而不辯禮義，雖受，一人不能獨食萬鐘，故云“于我何加”。“加”，增益之意。
②“為宮室’，一句--既不能獨食，故有此問。“宮室”等三事皆身外之物，即所謂物欲，物欲陷溺其心，則失其本心，故“不辯禮義而受之”。
③“鄉為’’六句--這是將“呼爾蹴爾之食弗受”和“不辯禮義而受萬鐘”二事作對比論述：前者說明人在困難危迫之際尚能保持其羞惡之心，可知這羞惡之心為人所固有;后者說明人在豐裕環境中為物欲所制，而失其羞惡之心。這是以正襯反，重在說明喪失本心的原因，所以下文接著問道：“是亦不可以已乎?”提醒人們要防止這種情況的發生。
④“本心”--這里專指“羞惡之心”。
(2)學生練習背誦，教師檢查。
(3)用“性善’’論觀點來解釋：為物欲所蔽，則失其本心。這是用反面例子來論證“舍生取義”。
提問：本段跟第一段中哪些語句“照應”?(“賢者能勿喪耳”中包含了“不賢者易喪”的意思。)
六、背誦第二段
七、布置作業
熟讀《魚我所欲也》第一段。
第二課時
教學內容和步驟
一、背誦《魚我所欲也》第二段，導入新課
二、誦讀第一段
1.注疏要點。
(1)“魚，我所欲也”句--“二者不可得兼”是假設口氣，意為如不能兼而得之，則舍魚而取熊掌，蓋熊掌之味美于魚也。魚喻生，熊掌喻義，義高于生，所以又說“舍生而取義者也”，用類比引出全章主旨。
(2)“生亦我所欲”二句--上文既已提出“舍生取義”的命題，這里就來說明“生”與“死”、“義”與“不義”之間的關系。“所欲有甚至生者”，指“義”而言;“茍得”，茍且得生之意。“所惡有甚于死者”，指“不義”而言;“患”，指“死”而言。欲生惡死是人之常情，而欲義惡不義，則是因有“羞惡之心”。這二句解釋“舍生取義”的原因：“義”高于“生”。這是從正
面論證本章主旨。
(3)“如使人之所欲”二句--所欲“莫甚于生”，所惡“莫甚于死”，即含欲生畏死之意;“何不用”“何不為”皆貶義，即不顧禮義之意，合起來就是：“生”高于“義”。這二句用了假設推理的方式，是從反面論證本章主旨。
這二句貶斥意甚重，“何不用”“何不為”后用嘆號更恰當。
(4)“由是”二句--這是承以上四句，將“生”“死”“義”“不義”之間的關系加以總結，即求生避患都要合乎“義”的原則，不合于“義”則寧肯舍生就死以“取義”。“有不用”“有不為”的“有”，同“或”，有人。
至此，“舍生取義”的命題已得到充分的論證。下面再作推論。
(5)“是故”二句--“所欲”“所惡”二小句，重復上文，分別指“義”與“不義”而言。這一大句緊接下文，“是心”，即“欲義”“惡不義”之心，也就是“羞惡之心”。“人皆有之，賢者能勿喪耳”，是由“舍生取義”推出的一個新論斷。下文的例證即用來證明這一論斷。
2.教師范讀，學生聽讀。
3.學生背誦第一段。
背誦這一段，關鍵是要弄清它的結構層次。劃分層次有不同的方式(各種參考資料因劃分標準不同而出入較大)，我們可以按文章的邏輯推理過程來劃分。
三、本文小結
1.本文首先提出在生與義不可兼得的情況下要“舍生取義”，這是全章的論點。然后說明其所以如此，是因為人都有“欲生而不為茍得，惡死而有所不辟”之心;即“羞惡之心”;又從反面來說，如果人只是欲生惡死，那就會不顧禮義，什么事都做得出來。因此，重要的是，求生避患不能違背“義”的原則。
2.這種“羞惡之心”是人人都有的，只有賢者才不會喪失。為什么有些人會喪失呢?是因為他們為物欲所蔽。例如有人不食“嗟來之食”，這說明他有羞惡之心，可后來卻不辯禮義而接受萬鐘之祿，這就是物欲使他的羞惡之心喪失了。可見，要做到“舍生取義”，就必須使自己的羞惡之心不為物欲所蔽。
3.從上述內容的進展層次可以看出本文的邏輯推理十分嚴密;從魚與熊掌的比方、不吃嗟來之食和不辯禮義而受萬鐘之祿的對照，可以看出作者設喻的巧妙。
4.文中的比喻、對比、排比的修辭方法，加強了說理的邏輯性。
四、布置作業
1.背誦全文。
2.你過去一定也作過許多次選擇，其中哪一次對你的影響，給你的印象最深?請以“選擇”為話題寫一篇小作文。
人教版九年級語文課教案4
教學目標
1.知識和技能 ①了解《戰國策》的有關常識; ②掌握重點文言實詞
2.過程和方法 ①引導學生歸納重點文言詞語的特殊用法和特殊句式
②學習類比推理和以小見大、設喻說理的語言藝術
3.情感態度和價值觀 ①體會鄒忌善于思考、實事求是的處世態度; ②領悟齊王納諫除弊對今天的借鑒意義。
教學重點
①引導學生歸納重點文言實詞詞義、特殊用法和特殊句式
教學難點
①學習類比推理和以小見大、設喻說理的語言藝術
課時安排 二課時
第一課時
一、導入新課
俗話說：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。”
然而，在我們的現實生活中，“忠言”就一定是“逆耳”的嗎?今天我們就一起來學習《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文，看看鄒忌的一番“忠言”是“逆耳之言”還是“順耳之言”?
二、《戰國策》有關文學常識
《戰國策》是戰國時代國別體史書匯編，同時也是一部歷史散文總集，又稱《國策》、《國事》等，作者已不可考證。后經西漢末年劉向編訂，定名《戰國策》。全書共33篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛、中山十二策。內容記載了戰國時期各國謀臣策士游說諸侯或進行謀議論辯時的政治主張和縱橫捭闔(bǎi hé)(縱橫捭闔：指在政治、外交上運用手段進行聯合或分化。)、爾虞我詐的故事。《戰國策》長于議論和敘事，文筆流暢，生動活潑，尤其善于運用寓言故事說明抽象的道理，以比喻、夸張的手法增強散文的表達效果。因此，此書既有重要的史學價值，又有很高的文學價值。但它在記述歷史事件時，往往美化統治者，過分夸張渲染謀臣策士的作用，有時為了突出縱橫游說之士在歷史事件中的決定作用，甚至編造一些情節，不免違背歷史的真實。
三、解題
如何理解本文標題的結構?(兼語短語)
鄒忌諷齊王納諫
諷：諷諫，用暗示、比喻之類的方法，委婉地規勸。與現代漢語“諷刺”不同。
納：接受
諫：規勸的話(臣子向國君提出的意見)
鄒忌用委婉的話勸齊王接受臣子的規勸。
鄒忌 諷 齊王 納 諫
主 謂 賓/主(兼語) 謂 賓
四、朗讀欣賞
要求：1、認準字音、字形;
2、注意停頓、語速、重音和語氣、語調。
讀準字音，認準字形：
昳麗yì 窺鏡kuī 間進jiàn 期年jī ....
謗譏服衣冠zhāo 皆朝于齊cháo ..bàng jī 朝..
五、課文重點文言知識講析
學生根據課文注解，理解字義、詞義、句意，提出質疑。在預習基礎上接龍式逐句翻譯，學生評判補充，教師把關。
人教版九年級語文課教案5
教學目標
1、結合作者的生活經歷及作品的寫作背景理解這五首詞的內容;
2、感悟作品的思想內涵，把握作者的感情;
3、朗讀與背誦。
教學重難點
1、理解詩的內容，把握作者的感情;
2、目標3
課時安排：3課時
教學過程
第1課時
教學任務：《望江南》、《武陵春》
一、導入
在我國古代，往往不同的時代有這個時代代表性的文學體裁，如唐代的代表性文學體裁是詩，還有宋詞、元曲，明清的小說等。今天我們來集中學習一下幾首詞，體會一下這種體裁的藝術特色，把握作者的思想感情。
二、學習《望江南》
1、解題
“望江南”，詞牌名，又名“憶江南”“夢江南”
2、作者及背景
溫庭筠(wēnyún)晚唐詩人、詞人。他精通音律，但屢考進士不第，一生不得意。其詞多寫女性生活，多反映青樓閨閣的相思之情。
五代時，后蜀的趙崇祚選錄了溫庭筠、韋莊等十八家詞五百首，編為《花間集》。他們多寫閨情。在詞風上也大體一致，因此，后世就將他們稱為“花間派”。
3、反復朗讀，揣摩詩意
4、理解大意(學生概述，教師補充指正)
文章大意：描寫了一位因心上人遠行而獨處深閨的女子的生活狀況和內心感情。在清晨梳洗完畢后，她在樓上憑欄眺望，看到許許多多帆船從樓前駛過，但卻沒有自己要等的那只船。夕陽西下，愛人沒有回來，只空見江水東流，思念讓她肝腸寸斷。
梳洗 獨倚江樓 → 希望
望 過盡千帆 斜暉、水→失望 情
腸斷 → 絕望
5、體會文章寫作特色
提問：結合詞中個別詞，說說你的理解。
要點：“梳洗罷”表明她精心打扮，心中充滿希望。“獨”寫盡了她的孤獨和期盼。“皆不是”寫出了女子一次次從希望到失望的過程，讓人為之心碎。“斜暉”一句暗喻那望穿秋水的眼神。
總結：本文短短27個字，卻容納了很多內容：時間，從清晨到黃昏;景物，從樓頭、千帆寫到斜暉、江水，又寫到白頻洲;就人物情感而言，從希望到失望以至最后的“腸斷”。顯示了它高度概括、凝練的特點。另外，這首詞中，多用白描、直敘的手法，卻又含蓄、細膩。
三、學習《武陵春》
1、解題
武陵春，詞牌名。
2、作者及背景
李清照，南宋女詞人。號易安居士，齊州章丘(今屬山東)人。父李格非為當時學者，夫趙明誠為金石考據家。早期生活優裕，與明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據中原，流寓南方，明誠病死，境遇孤苦。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調感傷，有的也流露出對中原的懷念。本詞是她后期的作品。
3、反復朗讀，揣摩詩意
4、理解大意(學生概述，教師指正)
文章大意：暮春時節，鮮花經過春風的搖動已經零落殆盡，只有土地上還留有花的芬芳，日色已晚，自己仍無心梳洗。春天里花開花落年年如此，而人與以前卻不一樣了，我對一切都喪失了興趣，即使有心訴說，也是言未出而淚先流。聽人說雙溪春色還不錯，我也想去那里泛舟，怕的是雙溪上那蚱蜢般的小船載不動自己的哀愁。
花已盡 倦梳頭
愁 物是人非 欲語先流
聞說 也擬 只恐 載不動
5、思考
本文是如何寫愁的?“聞說”“也擬”“只恐”三個詞說明了什么?
提示：通過典型細節來抒情。如“欲語淚先流”。“聞說”“也擬”“只恐”這三個動詞寫出了作者試圖排遣愁緒的做法，寫出了作者的沉重、無奈。
四、課堂小結
五、課后思考
1、這兩首有什么相同之處?
風格相近，都比較婉約;寫作手法相近，借景抒情或直接抒情;抒發的感情相近，抒發主人公或作者的離愁別緒，凄慘心境。
2、你還知道哪些寫愁的詩句，請列舉并說明其特點。
第2課時
教學任務：《漁家傲》、《江城子》
一、導入新課
詞發展到后來興盛的時候，人們將詞分為兩大派：婉約派和豪放派。上節課我們學的詞接近婉約派的風格。今天我們將體會一下豪放派的作品風格。
二、學習《漁家傲》、
1、解題
漁家傲，詞牌名。
2、作者及背景
范仲淹(980--1052)，北宋政治家、文學家。這是他在西北軍中的感懷之作。
3、反復朗讀，揣摩詩意
塞sài 嶂zhàng 濁zhuó 燕yān 羌qiāng
4、理解大意(學生概述，教師指正)
文章大意：上片描寫塞下景色，邊塞秋天景色與中原不同，大雁過早向衡陽飛去，毫不留戀，風吼、馬嘶，同號角聲連在一起，構成塞下特有的聲音。夕陽西下時，坐落在群山中的小城緊緊關閉了城門。下片抒情他們離家萬里，但燕然未勒，功業未成，沒有辦法回去，夜色已濃，羌笛悠悠，將軍和征夫們難以入睡，鄉下思想之淚。
衡陽雁去
寫景：塞下秋景 四面邊聲 荒僻
(異) 千嶂里 長煙落日
濁酒一杯 燕然未勒
抒情：壯士秋思
羌管悠悠 人不寐→將軍、征夫
★思鄉、愛國、
5、思考
所寫的風景“異”在哪?表達了詞人怎樣的思想感情?
明確：天氣極寒、特異的邊聲(風、馬、號角)、戒備森嚴。渲染了西北邊地的荒僻，暗示了將士的思鄉之情。
三、學習《江城子》
1、解題
江城子，詞牌名。
2、作者及背景
蘇軾，北宋文學家、書畫家，唐宋八大家之一。號東坡居士，眉州 眉山(今屬四川)人。與父蘇洵，弟蘇轍合稱“三蘇”。
1071年，蘇軾因對王安石變法持不同政見而自請外任。這是作者于1074年冬與同僚出城打獵時所作。
3、反復朗讀，揣摩詩意
獵liè 擎qíng 貂裘diāoqiú 卷juǎn 鬢bìn 挽wǎn
4、理解大意(學生概述，教師指正)
文章大意：作者自稱老夫，暫且發發少年的狂氣，左手牽著黃犬，右臂上架著蒼鷹，戴上錦蒙帽，穿上貂鼠裘，率領眾多隨從，縱馬狂奔，飛快的越過山岡。為回報人們傾城出來觀看太守狩獵，他要像當年孫權那樣親自挽弓射虎。酒酣之后，胸寬膽壯，兩鬢間出現一點白發有什么關系呢?什么時候朝廷能像派馮唐赦免魏尚那樣重用自己呢?那時我一定會為國效力。
敘事：老夫┄少年狂 左 右 帽裘 千騎
為報┄隨太守 射 看
酒酣胸(寬)膽(壯)
抒情：鬢(白) 何妨!
會挽雕弓 西北望 射天狼
★渴望被重用、愛國
5、思考
“親射虎”“遣馮唐”“射天狼”三個典故分別表達了什么意思?
明確：年紀不小，但仍有少年狂氣;表希望重新受朝廷重用;表要抵御侵略者，建功立業的決心。
四、課堂小結
第3課時
教學任務：《破陣子》、比較三首詞
一、導入新課
由上節內容導入
二、學習《破陣子》、
1、解題
破陣子，詞牌名。
為wèi，給。賦，寫作。壯詞，雄壯的詞。
2、作者及背景
辛棄疾(1140--1207)，字幼安，號稼軒，著有《稼軒詞》，存詞600多首。強烈的愛國主義思想和戰斗精神是辛詞的基本思想內容，他是山東濟南人，出生時山東已被金兵占領，年輕時參加抗金軍，后來提出抗金主張一直未被采納。
3、反復朗讀，揣摩詩意
挑tiǎo 麾huī 炙zhì 弦xián 塞sài 的dí 霹pī 生shēng 身shēn
4、理解大意(學生概述，教師指正)
文章大意：作者夜里酒醉后挑亮燈光觀看寶劍，想起早晨醒來聽到眾多軍營里傳來的號角聲，在軍營里與部下分食牛肉，聽樂器奏出塞外的歌曲。在秋天的戰場上檢閱軍隊，準備戰斗。戰場上騎著飛快的的盧馬，霹靂做響的雕弓。他要為朝廷完成統一大業，贏得生前的功勛，身后的美名。可是自己已經年近半百，還有機會實現自己的理想嗎?
①、醉里挑燈看劍
②、夢回吹角
③④、八百里 五十弦
⑤、沙場點兵
⑥⑦、馬 弓
⑧⑨、了卻 贏得
⑩、可憐白發生!
★壯志未酬的悲憤、愛國
5、思考
本文憑什么可以稱得上是“壯詞”?
明確：從題材看寫軍營生活;從情感看表達了建功立業的雄心壯志;從語言看豪放、壯麗。
三、比較三首詞
提問：詞的慣例是上片寫景或敘事，下片抒情言志。這三首詞上片分別寫了什么景或事?抒情有何異同?
學生討論，教師答疑。
答案提示：
☆《漁家傲》：塞下景色(寒冷、荒涼、戒備森嚴)
☆《江城子》：打獵(雄壯、開闊)
☆《破陣子》：軍旅生活(豪放、激烈)
★《漁家傲》：思鄉、愛國
★《江城子》：渴望被重用、愛國
★《破陣子》：壯志未酬的悲憤、愛國
四、拓展延伸
愛國是一種高尚的情感，古人還有很多人書寫自己愛國的激情，請舉出幾個愛國事例或愛國詩句。
五、布置作業
背誦這五首詩，課后查詢有關豪放詞和婉約詞的相關資料。
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