九年級教案設計篇1

教學目標：

1.引導學生品味與領悟“敬業與樂業”的精神。

2.摘錄并積累大量經典語句、格言。

3.初步學習“舉例子”和“講道理”兩種論證方法。

4.仔細體會演講和口語特色的巧妙結合。

教學重點：

1.指導學生了解“敬業”與“樂業”的重要性，并聯系自己的實際，用敬業與樂業的態度對待生活。

2.理解這篇演講詞的結構安排。

教學難點：

對“敬業與樂業”精神的真切領悟與質疑問難。

教學過程：

一、導入新課，簡介作者。

1.導入新課

《敬業與樂業》是七十多年前梁啟超對上海中華職業學校學生所做的一次講演。雖然時間已經攻七十多年了，但梁啟超先生所講的內容對我們仍然有教育意義。（板書課題）

2.簡介作者

梁啟超（1873-1929），近代思想家，學者。戊戌維新運動領袖之一。字卓如，號任公，別號飲冰室主人。廣東新會人。與其師康有為一起領導了“戊戌變法”。他興趣廣泛，學識淵博，在文學、史學、哲學、佛學等諸多領域都有較深的.造詣。他一生著述宏富，所遺《飲冰室合集》計148卷，1000余萬字。

二、預習與交流

1、以自己喜歡的方式讀課文，圈畫文中的生字詞。

2、重點詞語、句子解釋。

三、合作與探究

（一）整體感知

1.學生速讀課文，思考下列問題：

①本文的論點是什么？在文章的哪部分提出來的？

我確信“敬業樂業”四個字，是人類生活的不二法門。在文章的第一自然段。（總，提出問題）

②作者圍繞中心論點，先后談了哪幾個問題？

三個問題：一是有業的必要性；二是為什么要敬業；三是為什么要樂業。

③你認為這幾個問題的關系是怎樣的?

遞進關系，層層推進。

2.劃分文章的結構，并概括每一部分的意思。

第一部分（1）提出問題：提出中心論點。

第二部分（2-8）分析問題：論述“有業”的必要性和“敬業”、“樂業”的重要性。

第三部分（9）總結問題：勉勵人們敬業、樂業。

（二）深層探究：

組織學生自讀課文，結合文中關于有業，敬業，樂業的論述思考。

1.“有業之必要”的主要論據是什么?

論據：證明論點的事實和道理。分類：事實論據和道理論據。

道理論據：孔子和百丈禪師的名言；事實論據：孔子無法教育無業游民：百丈禪師不做事，不吃飯。

2.閱讀6-7段，用原文回答：什么叫敬業？為什么要敬業？怎樣才能做到敬業？（摘錄課文）

3.文章采用哪些論證方法論證“敬業”的重要性的？

論證：用論據來證明論點的過程和方法。分類：道理論證、事實論證（舉例論證）、對比論證和比喻論證。

這部分運用了道理論證和舉例論證的變法，充分有力地證明了敬業的重要性。

4.文章是怎樣論述“樂業”的？

列舉反面現象——人們往往感嘆“做工苦”，進行批駁；進一步從四個方面闡述“凡職業都是有趣味的”；最后，引用孔子的兩句名言，闡明了人類理想的生活是什么，即樂業的重要性。

5.論述樂業重要性時，主要運用了哪些論證方法？分組討論并舉例說明。

（課堂討論）

事實論證：“做工好苦呀”的感嘆；吃酒賭錢同樣淘神費力。

道理論證：從四個方面分析“凡職業都是有趣味的”；引用孔子的兩句名言。

6.總結：“人類合理的生活總該如此”，“如此”指的是什么？作者最后提出了什么希望？

生：“敬業即是責任心，樂業即是趣味。”也就是說，我們每個人都要做一個愛崗敬業、有責任心、享受工作樂趣的人。

生：勉勵人們敬業、樂業。

四、布置作業

1、完成《綜合練習》1-10題。

2、你們當前的“業”是什么？你是一個敬業、樂業的學生嗎？寫一篇讀后感，不少于500字。

九年級教案設計篇2

【教學目標】

知識與能力：

1.繼續學習文言中一些實詞、虛詞的用法

過程與方法：

學習本文運用設喻講道理和表明見解的方法。

情感態度與價值觀：

鄒忌勸說齊王納諫是愛國的表現。

【教學重點】

文中出現的句式和詞類活用現象。

【教學難點】

本文第二段鄒忌以自己的事情設喻，勸說齊王納諫。

【教具準備】

多媒體課件

【教學方法】

啟發式提問法

【課時安排】

二課時

【教學過程】

第一課時

一．導入新課

看過《封神榜》的肯定知道，在殷商時代，有一位大臣比干因進諫國君而被紂王剖心致死，像這樣悲慘的結局足以使諫臣望而卻步。但是，各朝各代仍有不少智勇雙全的忠臣義士，為了國家的前途而勇于進諫，在那伴君如伴虎的時代游刃有余的生存。今天，我們就來學習這樣一位杰出的人物鄒忌，看看他是如何諷諫齊威王納諫除蔽，修明政治的。

二．相關知識介紹

1．解題

參照注釋⑴明確：鄒忌是齊國人名。諷：是諷諫的意思，即用暗示、比喻之類方法委婉地規勸。納是接受、采納。諫是臣子向國君提建議。全題合起來就是鄒忌委婉地規勸齊王采納臣民的意見。

2．《戰國策》

初三學習《唐雎不辱使命》時作過簡介。可參照預習提示內容。注意：這是一部國別體史書，與前面學的《史紀》（紀傳體）、《資治通鑒》（編年體）不同。

三．教師范讀課文

四．學生齊讀全文后自己理解其內容

五．課文重點內容講解

教師串講一段，請兩名學生串講兩段，在此過程中將重點字、詞、句隨時講解并板書。

1．實詞

zhāo早晨（名詞）私人，自己（代詞）朝cháo朝廷（名詞）私私下，偷偷的（形容詞）cháo朝見（動詞）偏愛（動詞）身長，長（形容詞）修修建（動詞）整治（動詞）今義是一個名詞

2．虛詞：莫：無定代詞，指人。譯為“沒有誰”。弗：fú，否定副詞，譯為“不”。

3．詞類活用

A．形容詞意動用法吾妻之美我者（“以……為美”“認為……美”）

B．形容詞作動詞私我也（“偏愛”）

C．名詞作狀語面刺（當面）

D．使動用法聞寡人之耳者（使……聽到）

4．句式

A．固定句式（1）我孰與城北徐公美？（2）吾與城北徐公孰美？

這兩句都是比較相關兩項得失高下的選擇句，是文言文的固定句式。其中（1）句中疑問代詞“孰”由于受強調而被提前，是（2）句的倒裝句。

B．賓語前置忌不自信（在否定句中，代詞作動詞賓語，前置）

C．狀語后置（介詞短語后置）

欲有求［于我］也（欲［于我］有求）皆以美［于徐公］（皆以［于徐公］美）

能灣譏［于市朝］（能［于市朝］謗譏）皆朝［于齊］（皆［于齊］朝）此所謂戰勝［于朝廷］（此所謂［于朝廷］勝）

D．判斷句

城北徐公，齊國之美麗者也。……，……者也。判斷句

（補）廉頗者，趙之良將也。……者，……也。式標志

E．省略句（鄒忌）與（客人）坐談

（學生結合講解再默讀全文）

第二課時

六．課文難點內容分析

緊扣題目，理解課文。首選設問文章開始沒有直接寫鄒忌諷勸齊王，而寫了什么內容？寫的是由一件家庭瑣事引起的聯想，然后圍繞這件家事展開提問：

1．這件家事是什么？

鄒忌向他的妻、妾、客提出與徐公比美的問題。

2．由于感情不同，鄒忌向他的妻、妾、客提出問題時的口氣有所不同，注意揣摩各自的語氣所含的感情色彩。

問妻：我孰與徐公美？（親昵）問妾：吾孰與徐公美？（嚴肅）

問客：吾與徐公孰美？（平淡）

3．由于鄒忌的妻、妾、客各自的身份與心理不同，所以回答問題時語氣感情色彩有明顯差異。

其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”（熱情地贊揚）

妾曰：“徐公何能及君也！”（地位低微，拘謹，害怕）

客曰：“徐公不若君之美”。（逢迎應酬）

4．面對妻妾與客的贊美，鄒忌態度如何？得出什么結論？

他并未得意忘形，很有自知之明。（從“忌不自信”……內容可知）。

他思之的結果是妻私我，妾畏我，客有求于我也。

5．反復思考，分析鄒忌“入朝見威王”是如何“諷”齊王的？

鄒忌入朝后，并未單刀直入向齊王進諫，而是將比美這件生活小事講給齊王聽，談自己體會，然后同國家大事進行類比，將妻、妾、客與齊王的宮婦左右、朝廷之臣、四境之內――類比，推理委婉地進諫，得出一個結論：“蔽甚”。（這里由生活瑣事推及國家大事采用了設喻手法。）

6．諷諫結果如何？

最后齊王納諫。文中寫到齊王納諫決心之大，行“三賞”朝廷內外出現了“三變”，使得“四國朝齊”。

七．學習借鑒

1．設喻手法在今后生活學習中可借鑒，需注意的是設喻要精妙，比喻要切當。

2．詳略處理寫作時借鑒，注意該詳的地方定要潑墨如水，該略的地方要惜墨如金。

3．通過對話表現情節發展，塑造人物形象的方法。文中的三問三答

4．思想內容借鑒

文中的“納諫除蔽”這種見解在當時有積極意義，雖然鄒忌諷諫與齊王納諫都是為鞏固封建統治，但在客觀上有利于人民，有利于社會進步。今天，我們為實現“四化”有借鑒意義，同時也應虛心聽取他人意見，培養多謀善斷能力。

八．總結全文

九．作業設計（略）

【板書設計】

鄒忌諷齊王納諫

鄒忌——妻————妾————客

私————畏————求諷

齊王——宮婦左右——朝廷之臣——四境之內蔽甚設喻（委婉）

三賞————廣開言路

納三變————政治修明諫

四國朝齊——國家強盛

九年級教案設計篇3

知識目標了解洋務運動的根本目的，在客觀上邁出了中國近代化的重要步伐，又具有明顯的保守性;

掌握洋務運動的時間、代表人物、口號、主要內容

能力目標綜合理解洋務運動、戊戌變法、辛亥革命和新文化運動內容等

情感目標從歷史發展趨勢觀察，洋務運動包含一些成功的因素，中國邁出了近代化第一步;但它作為封建統治者的自救運動，卻明顯地失敗了

[教學重點]洋務運動的概況

[教學難點]對洋務運動的評價

[學習方法]

1、學生閱讀課文、插圖、資料等內容，根據教師的提問在書上劃出或標注答案。解決自主學習中的導學問題。

2、以小組為單位，合作探究沒有解決的問題。

3、整理導學案，記憶重點問題。

[學習過程]

自主學習(快速瀏覽課本并解答下列問題，解答的同時要劃在課本上，并盡量記住。)

1、戰爭后,清政府中一些握有實權的官僚主張引進和學習西方先進的機器設備與科學技術,興辦___________,這些人被稱為___________。

2、洋務運動在中央的代表人物有__________________,在地方有_________________________________等

3、從19世紀60年代,洋務派創辦的企業中,屬于軍事工業的是______________

4、洋務派籌辦海軍的時間是____________--洋務派籌建的海軍是_________、________、_________

5、洋務派興辦的第一所新式學堂是________________________時間是年

6、標志了洋務運動徹底破產的事件是_____________________

7、洋務派興辦的新式學堂,培養的人才主要包括______________________________________

8、洋務運動內容有_______________________________________________________

_____________________________________________________________________

合作探究(小組合作，共同提高)

1、有人說,洋務運動是一次失敗的封建統治者的自救運動。想一想,這種說法對不對?為什么?

2、結合現實,談談洋務運動的哪些經驗和教訓值得我們今天借鑒和吸取?

九年級教案設計篇4

一、教學目標：

1、知識和技能目標：知道電流的熱效應，理解焦耳定律的內容、公式及其運用，知道電熱器的原理及構造。

2、過程與方法目標：要求學生能從感知事物→提出問題→自己設計→動手動腦探究科學規律中體會科學研究的方法，學會科學探究、知識遷移的方法，培養學生的科學研究的能力。

3、情感態度與價值觀目標：激發和培養學生的科學探究與創新的思想和精神，培養學生的辯證唯物主義精神，滲透實事求是和科學獻身教育，激勵學生努力學習。

二、教學重點與難點

如何引導學生進行科學探究；如何使學生在科學探究中掌握科學研究的方法，培養科學研究的能力。

三、教法與學法

將學生分組，以小組為單位進行教師引導下的科學探究，加強組內同學間的合作、討論和交流，加強師生間相互反饋，以問題和小組交流貫穿教學的始終，不斷提出新問題，不斷解決新問題。開學時就將學生4人一組分組，分組時男女生分開后，自由組合，便于討論與交流，隨著學習的深入，可適當調整小組成員，每個組至少有一個好的同學能起到小老師的作用，帶領小組同學開展自主式學習。

四、教具與學具

學生用：鐵架臺、學生電源、大號試管和溫度計各三支、導線若干、量筒、煤油、電阻絲（5、10、10歐各一根，教師課前用電爐絲截取并焊好導線）。每小組一套。

教師用：與學生的基本相同，溫度計改用數字的，另加各種電熱器（電爐、電飯鍋、白熾燈、電風扇等）、多媒體課件及教學平臺。

五、探究實驗：

研究通電導體產生的熱量跟電流、電阻和時間的關系。

六、教學活動實錄（部分）：

（一）導入新課

師：（教師出示電飯鍋，白熾燈、電風扇）這幾種電器各有什么功能？

生：煮飯、照明、吹風。

師：這些電器雖然功能不同，有沒有共同點？

（學生小組討論，請三位同學上來各拿一個電器，同時通電實驗1分鐘，并請他們觸摸電器和電扇的電動機部分）

（凡教師提出問題，教師留有一定的時間，讓學生同桌或四人小組討論）

生：它們工作時都會發熱。

師：對！電流通過任何電器或導體，電器和導體都會發熱，這種現象叫電流熱效應。（教師

板書：電流熱效應）

師：這種現象中能量是怎樣轉化的？

生：電能轉化為內能。（教師板書：電能轉化為內能）

師：它們產生的熱量有什么不同？

生：（學生討論后）它們產生的熱量有多有少。

（在學生心里自然產生了“產生熱量有多少？”這個問題。）

【點評】根據學生的日常生活創設問題情景，提出問題，建立問題期待，能有效地激發學生學習的動機。

（二）科學探究焦耳定律：

師：既然電流通過用電器產生的熱量不同，同學們會想到什么問題？

（學生議論紛紛，舉手發言，教師引導）

生：電流通過導體產生的熱量與什么因素有關？（學生自己提出問題）

師：你們覺得與什么因素有關？（引導學生去猜想）

（學生議論紛紛，舉手發言，教師引導）

生：可能與電壓、電流、電阻、時間或其它等等因素有關。（學生猜想）

師：同學們討論很熱烈！猜想對不對呢？（引導學生進入實驗研究）

生：我們用實驗來驗證！（通過平時的教學，學生都明白：實踐是檢驗真理的唯一標準，任何問題都要由實驗事實來評判）

【點評】各種研究問題和教學活動都是由學生自己提出來的，而不是教師強加的，充分體現學生的主體作用，學生充滿興趣和動力去解決自己發現的問題。

師：好！下面就請你們以小組為單位設計實驗方案（學生設計實驗）

（學生小組討論，討論時間可以長一點）

【點評】教師開始不要給任何提示，以免禁錮了學生的思維，讓學生放開思維去思考，培養學生開放型思維能力。

師：哪個小組匯報一下你們設計的實驗方案？

（學生七嘴八舌，但真能設計完整方案的不多，此時需要教師的引導）

師：你們說說做這個實驗首先要解決一些什么問題？（教師引導學生如何進行實驗設計）生：熱量的多少如何用實驗展示出來？

生：如何用實驗來驗證熱量與電流、電阻、時間的關系。

生：用什么樣的電路去實驗。

生：

師：大家想想在前面的學習中有沒有可以體現熱量多少的辦法？

生：（學生討論并發言）有熱脹冷縮比較熱量法，測溫度比較熱量法等等。

師：請__同學談談你們的方法。

生：我們利用熱脹冷縮的辦法：找兩個相同的燒瓶??

師：很好！因為要進行比較，一定要條件相同，所以要用相同的燒瓶??其他小組還有什么方法？

【點評】滲透科學的比較方法：條件相同。

生：可以將上述燒瓶中的空氣膨脹換成液體（水或煤油）

師：也很好！測溫度比較熱量法呢？

生：可以直接用溫度計去測量升高的溫度，質量相等的煤油溫度升高越多，吸熱越多??師：__同學說得很好！只是上述前幾種方法是定性討論方法，只能說明多少關系，最后這種方法是從定量的角度去考慮的，我們今天就采用他說的這種實驗方法，好嗎？

【點評】滲透教學民主的觀念。

師：現在再來看看如何用實驗來驗證熱量與電流、電阻、時間的關系。大家想想：在前面的學習中，經常學到某個物理量由幾個物理量決定，當討論它與其中一個量的關系時，要使另外的量相同或不變。這是什么方法？

生：這是控制變量法。

【點評】再次滲透科學的比較方法和控制變量法：條件相同。

師：因此我們可以將上述問題分解成三個問題來研究？分解成哪三個問題？

生：熱量與電流，熱量與電阻，熱量與時間三個關系問題。

師：如何用實驗研究熱量與電阻的關系？

生：將兩個不同的電阻通以相同的電流（可以串聯），比較兩個電阻在相同的時間里產生的熱量。

師：如何用實驗研究熱量與電流的關系？

生；將兩個相同的電阻通以不同的電流（可以并聯），比較兩個電阻在相同的時間里產生的熱量。

師：如何用實驗研究熱量與時間的關系？

生：選擇任意一個電阻，不斷通電，觀察溫度是否隨通電時間不斷升高。

師：綜合大家的意見，我們要做三次實驗，花的時間太長。為了節省實驗時間，能否將上述三次實驗合并為一次實驗？看哪個小組最先設計好實驗電路。

（學生小組討論，畫出初步的實驗電路圖，不一定每個小組都對，教師用投影儀展示某組設計的實驗電路圖，并請該組代表講述設計思路）

生：

（用多媒體教學平臺展示探究過程中的問題流程圖，如右圖所示。教師結合該圖，小結一下同學們設計實驗的過程，并統一認識和完善實驗電路）

【點評】通過上述引導和展示圖例，教會學生學會分解問題和合并問題，學會逐步解決問題的方法，提高解決問題的能力。另外也提倡了開放性思維、多種解決方案。

師：請同學們按照上述我們設計的實驗方案開始實驗。

說明：學生以小組為單位進行實驗操作并記錄有關實驗數據，教師隨時指導實驗。（進行實驗）

實驗記錄：煤油的初溫：T0=____。

煤油的末溫：T1=____，T2=____，T3=____（三個末溫應為同時的溫度）。

（教師巡視各個小組，有選擇地將某個小組的實驗數據用投影儀展示出來，并請該組同學將數據轉換成下表內容）

師：其它小組實驗數據雖然與這不同，但都與這個數據差不多，可以看出其中的規律。哪個同學說一下，你從這數據中看出了什么？（數據分析，歸納總結）

生：（學生可能說不準確，但大體的意思肯定能說得出來）。

師：__同學發現了一個規律，我們不妨把這個規律稱為__定律。大家鼓掌祝賀他。其實這個定律早在很多年前，物理學家焦耳就是按照剛才大家的研究方法，實驗研究了很多年才得出的，因此這個定律也叫焦耳定律。

（教師用教學平臺投影焦耳定律的內容、公式、單位等）

說明：在現實中學實驗條件下，該實驗能夠得出較準確的數量關系。

【點評】開展成功與激勵教育，另外強調了我們的研究方法與物理學家進行科學研究的方法一樣，潛意識地使學生認同科學探究的方法。

師：有的同學會問：我們一節課就能把這個規律研究出來，而焦耳要用好多年才能研究出來，是不是他有點問題？這里面有幾個方面的問題：

第一：那時的實驗條件不夠好；

第二：缺少必要的指導老師，因為在他之前沒有任何人研究和知道這個問題；

第三：缺少與其他科學家的合作與交流，基本上是一個人關門在家研究，要走很多彎路。而我們有老師指導和小組交流合作，集體的智慧是無窮的；

第四：很重要的一點就是實驗要精確，實驗數據沒有什么誤差，誤差大了就得重新做，不然就不叫規律了。焦耳就是在實驗條件簡陋的情況下，重復實驗了幾千次，直至實驗很精確了才得出了焦耳定律。

師：請問你們哪個小組的實驗沒有什么誤差？

生：有較大誤差。

【點評】通過對焦耳的故事介紹，對學生進行科學精神和實事求是精神的教育，并培養學生的科學獻身精神，激勵學生勤奮學習。同時也告訴了學生在科學研究中合作與交流的重要，還為下面的評估作了鋪墊。

師：能不能找一找誤差的原因和改進的辦法？（對實驗探究的評估）

生：（學生討論后發言）有熱量的散失，試管外面包隔熱材料。

生：有可能這電阻絲的電阻不準確，可換用阻值準確的電阻絲。

生：溫度計讀數不同時，盡量同時讀數。

生：三支試管中的煤油質量有誤差，最好用天平準確測量。

生：溫度計本身不標準，應事先選擇標準的三個溫度計。

生：

師：同學們分析得很好！從這里也可以告訴我們以后進行科學實驗研究時，不僅要做好誤差分析，更應該在設計實驗和實驗操作中時刻考慮到怎樣才能減小實驗誤差，這樣才能更好地得出規律出來。

【點評】評估過程也是對學生進行思維訓練的過程，同時也使學生認識到評估的重要性。

（三）自學訓練

學生自己閱讀課本上的例題，借此訓練學生的自學能力。

【點評】該例題不難，課本上解題過程很清楚，學生自己看得懂。學生自己能學的東西要放手讓學生自己去獲取，沒有必要加進教師這一中間環節，逐漸培養學生的自己學習的能力。

（四）交流與思考

用投影儀將下面問題投影出來，請同學們互相交流看法。

1、焦耳定律中有這樣一句話：“電流通過導體產生的熱量??跟導體的電阻成正比??”，小李想：如果要電爐在一定時間里多放出熱量，應當增大電阻絲的電阻。他的想法對嗎?為什么？

2、電風扇通電會發熱，這些熱量是人們希望得到的嗎？電風扇的能量轉化形式怎樣？能否想點辦法減少電風扇的能量散失？

【點評】第一題是檢查學生對焦耳定律和科學比較方法的理解，第二題是回應開頭，并且讓學生思考電熱與電功的區別。

（五）小結及布置作業

用投影儀將教學流程圖投射出來，結合該圖重點小結一下上述科學探究的步驟和方法。

【點評】每節課都這樣，同學們就逐漸掌握了科學探究的步驟和方法，潛移默化地學會了科學探究。

布置作業：將上述思考題作為作業，做在作業本上，待老師閱后保存在自己的學習檔案袋里。

【點評】學生的作業不能總是算過來算過去，經常給學生布置一些文字型和開放型作業可以更全面促進學生的發展。同時，利用所學的科學知識與社會、生活相聯系，用科學知識去解釋現象，在日常生活中找到所學知識的應用，培養學生的創新意識。

九年級教案設計篇5

教學目標：

1.解題、背景、作者、表

2.指導閱讀、分段

3.分析理解1、2段，理解字句，指導朗讀背誦，培養學生文言文的閱讀能力

4.了解諸葛亮嚴明賞罰廣開言路的進步主張，初步領會諸葛亮對蜀漢的忠誠，學習他的愛國精神

教材分析

重點：目標2

難點：目標2

教具：

預習指導：

1.通讀課文，熟悉大意

2.閱讀課本上有關資料，了解“表”的有關常識及寫作背景

3.搜集一些有關諸葛亮的簡介及故事

教學過程：

一、創設情境，導入新課(1)

諸葛亮是中國人民智慧的化身。“三顧茅廬”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來的第一流杰作，文章質樸誠摯，志盡文暢。為后人所欽仰。陸游說“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”，文天祥說“或為出師，鬼神泣壯烈”。我們今天就來學習這篇杰作。(板書課題)

二、朗讀課文(5)

1.教師范讀課文(能背誦)，讀得要有抑揚頓挫，感情充沛，使學生產生激情。要求學生注意體會老師的讀法，并畫出生字詞。

2.指導學生朗讀(片斷)，要求富有感情。

三、檢查預習：(3)

1.要求一生簡介“表”的有關常識

2.一人簡述本文的寫作背景

3.一人簡介諸葛亮

四、指導劃分層次結構(8)

引導學生圍繞“出師”二字來分段(問題1)，提出以下幾個問題供參考：第一，在國家危急的形勢下，作者出師前向后主提出哪幾條治國建議?第二，作者采用什么方式向劉禪陳述他出師的理由的?第三，在說明出師的理由之后，作為臣下，是否還要請求皇上批準他出師并表達這次出師的決心?

1.學生根據教師的提示獨立思考，擬出初步答案

2.同組交流，取長補短(段意不要求統一)

3.抽樣提問，師生共評(同時板書)

第一部分(1-5)指明危機，提出建議

第二部分(6-7)追憶往事，陳述理由

第三部分(8-9)分清責任，表明決心

五、理解分析第1、2自然段

1.學生結合注釋自譯課文1、2段(問題2、3)，教師補充以下詞語：

疲弊：指國家貧窮衰弱秋：關鍵時刻妄自菲薄：過分看輕自己蓋：原來

2.提問四人各對譯課文1、2段，學生進行評價更正，教師肯定小結

3.思考問題：(1)為什么說當時是“危急存亡之秋”?(2)作者指出當時蜀國的形勢如何?內外大臣如何表現?內外大臣這樣做的原因是什么?大臣如此，做國君的應如何做?作者提出的兩條建議是什么?(問題4-9)

教師抽個別中下生提問，再請中下生補充，不行再請中上生小結

板書：開張圣聽(廣開言路)賞罰嚴明

4.指導分析“以”的連接用法

(1)教師復習“以”的介詞用法---“用、把、拿、憑”等。

(2)分析“以”連詞的用法

學生思考這兩段中的“以”哪些表達目的，哪些表達結果。

教師提問，學生不同意見可補充

板書：以：表目的(用來)---以光先帝遺德，以昭陛下平明之理

表結果(以致)---以塞忠諫之路也

5.指導背誦：

(1)要求學生理清每一段內的意義層次，順著因果和作者思路默想、記憶、背誦。

如：形勢危急---大臣表現---兩條建議

(2)學生試著自己背

(3)抽優生背

(4)全班齊背

6.老師總結：引導學生學生諸葛亮的愛國精神。

六、布置作業：

A.熟練習背誦1-2段，準備默寫

A.預習翻譯3-7段

九年級教案設計篇6

一、情況分析:

20--屆畢業班總復習時間相當緊,只有16周左右,而地理學科的復習,內容廣泛而復雜,空間跨度很大.所以要想在較短時間內讓學生掌握如此多的內容,最后還要考出好成績,合理安排復習時間,精心選擇復習試題,就非常關鍵了.

二、復習設想:

1、注重基礎知識，提高讀圖能力

在復習過程中要注意知識系統化，以教材為依據，以《--市地理中考考綱》為指導，把握好地理知識、地理要素之間的聯系。并且在復習過程中要特別重視讀圖的訓練，提高讀圖能力。

2、把握熱點問題，加強實際應用

熱點冷考是我市今年中考的一個指導思想。因此在復習中，要關注熱點問題又不可過分投入，主要是加強學生的實際應用能力的培養，進而提高復習的針對性和實效性。

三、具體措施：

1、應用遠程多媒體資源，強化地圖教學。

地圖是學習地理的拐杖，是必不可少的工具，是地理知識的重要載體。因此，考生讀圖能力的高低，直接關系到地理成績的好壞。在復習教學中，老師應注意遠程資源的應用，指導學生將地圖裝在大腦里，培養自己圖文轉換的能力，做到腦中有地，心中有理。

2、關注生活、關注熱點，培養學生理論聯系實際的能力

社會熱點、焦點、身邊的生活環境問題往往是地理考試的切入點。老師要指導學生將這些問題回歸課本，從中找出相關的地理素材，用學科知識去分析、闡述和評價重大社會問題及人類生產和生活所面臨的諸多問題，真正做到學以致用。

3、重視學生考試技能的培養

首先，是讀題和審題能力的訓練。老師在平時訓練中，要注意經常變換題型，防止學生答題時的定勢現象。其次要注意語言運用的準確性。答卷中用詞不準確或不完整，也會影響得分。最后要注意檢查。特別是選擇題，得分容易失分也容易。做完后一定要認真檢查。

四、復習步驟：

1、基礎知識復習階段

2、綜合能力訓練階段

3、模擬考試階段

五、進度安排：(總計40課時)

預備知識：3課時

八年級地理：12課時

鄉土地理：2課時

綜合運用：8課時

模擬測試：15課時

九年級教案設計篇7

笑對學習壓力

一、正確面對學習壓力與考試焦慮

1、在學習過程中，始終存在一定壓力，我們要正確面對待學習壓力。

⑴學習不可能沒有壓力，我們要辨證的看待學習壓力

①適度的學習壓力有助于保持積極向上的狀態，激發學習潛能，進而提高學習效率。

②學習壓力過大，超出了心理承受能力會導致過度緊張，從而降低學習效率，影響身心健康。

⑵導致學習壓力過大的原因有自身方面的因素和外在方面的因素。

①自身因素：對自己期望過高，考試準備不充分，過于計較成績與名次等。

②外在因素：父母期望過高，考試競爭過于激烈等。

⑶面對學習壓力，積極態度是調節自身狀態，正視面臨的負擔和壓力，將學習壓力轉換為學習動力。

①樹立遠大理想，明確學習目的;

②制訂適當的學習計劃，一步步實現學習目標;

③看到自己的進步，提高信心和勇氣;

④和知心朋友交流，尋求幫助。

2、考試焦慮是正常的情緒反應。

⑴適度考試焦慮能使考生保持興奮和緊張狀態，發揮出自己的正常水平。

⑵過度考試焦慮會影響考生正常水平的發揮。

3、導致考試焦慮的原因。

⑴特定的應試情景，身體不適，自身知識儲備不足;

⑵缺乏自信，害怕失敗，追求完美等。

4、過度考試焦慮是一種消極情緒，采用科學的調控方法，可以減輕或者消除過度焦慮。

⑴自信訓練法;

⑵認真學習，復習，制定合適的目標，平時勤奮學習;

⑶進行深呼吸和積極的自我暗示;

⑷尋求心理咨詢。

第4課時 教學設計

二、樹立正確的學習觀念，養成良好的學習習慣

1、正確的學習觀念是正確，有效學習行為的前提和基礎。

⑴學習目的是學習觀念的靈魂，正確的學習目的對于學習行為具有導向和激勵作用;

⑵學習態度是學習觀念的重要內容。積極，主動，自覺的學習態度能幫助人們提高學習效率，取得良好學習效率;

⑶樹立正確學習觀念，應做到：①強化學習的責任感和義務感，培養學習的自信心;②講究學習方法，正確對待考試和分數;③正確對待學習中的競爭與合作，確立終身學習意識。

2、我們要養成良好的學習習慣。

⑴認真對待學習過程中的各個環節，合理安排學習時間，廣泛學習課外知識，愉快地與同學探討問題，合作學習等。

⑵養成良好學習習慣，是取得良好學習效果的安全保證;

⑶學習習慣的培養是一個日積月累的過程，要在平時學習過程中培養良好的學習習慣。

第5課時 教學設計

三、做好升學和職業選擇的心理準備

1、到了九年級，要做好升學與職業選擇的心理準備。

⑴積極爭取升學，多讀書，利于實現自己的理想;

⑵要開始思考職業選擇問題;

2、假如能升學，要選擇適合自己的學校，學會合理選擇專業。

3、創業從擇業開始。

⑴社會上從事某種職業只是社會分工的不同;

⑵在現代社會中，無論選擇什么職業，都不忽視繼續學習;

⑶提倡“終身學習”。