初三生物中考教案都有哪些？生物科學(xué)家根據(jù)生物的發(fā)展歷史、形態(tài)結(jié)構(gòu)特征、營(yíng)養(yǎng)方式及其在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，將其劃分為幾個(gè)領(lǐng)域。下面是小編為大家?guī)?lái)的2023初三生物中考教案七篇，希望大家能夠喜歡！

2023初三生物中考教案（篇1）

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)

(1)達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容。

(2)種群、種群基因庫(kù)、基因頻率的概念，以及基因頻率的計(jì)算方法。

(3)突變和基因重組為生物進(jìn)化提供原材料的原因。

(4)自然選擇在生物進(jìn)化中的作用。

(5)隔離的概念和類型，以及隔離與物種形成的關(guān)系。

2.能力目標(biāo)

通過(guò)教學(xué)過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、歸納總結(jié)能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

(1)達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)及其主要內(nèi)容之間的關(guān)系

(2)運(yùn)用達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)解釋生物界的現(xiàn)象，既是本課題的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)

(3)對(duì)達(dá)爾文學(xué)說(shuō)的評(píng)價(jià)是教學(xué)的難點(diǎn)

(4)達(dá)爾文學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容和各要點(diǎn)之間的關(guān)系，以及用達(dá)爾文學(xué)說(shuō)解釋生物的適應(yīng)(5)性、生物的進(jìn)化，這成為組織教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程

[一] 導(dǎo)課

世界上到底是先有雞還是先有蛋?這個(gè)問(wèn)題困擾了人類幾千年!對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，首先是神學(xué)家們作出了“解釋”：先有雞，因?yàn)樯系蹌?chuàng)造了雞，然后讓雞下蛋!隨著科學(xué)的發(fā)展人們不相信上帝了!沒(méi)了上帝，上帝創(chuàng)造了雞的“解釋”也就沒(méi)人相信了。于是關(guān)于生物起源、進(jìn)化的種種猜測(cè)又被提了出來(lái)……我們已經(jīng)知道地球上現(xiàn)存的有記載的生物種類大約200多萬(wàn)種，還有許許多多種生物沒(méi)有被我們發(fā)現(xiàn)。

沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的生物數(shù)目可能要比已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的多10倍，更何況已經(jīng)絕滅的生物比現(xiàn)存的還要多得多，據(jù)估計(jì)，曾在地球上生活過(guò)的生物種數(shù)可能多達(dá)5億～10億。這么多的生物從無(wú)到有，從少到多，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從低等到高等，一批又一批地“踏上”地球，又“遠(yuǎn)離”地球走向死亡，進(jìn)行著自然界的“新陳代謝”，這就是生物的進(jìn)化。

[二] 達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)

1.主要內(nèi)容

師講述：進(jìn)化的原因是什么呢?拉馬克關(guān)于進(jìn)化的用進(jìn)廢退學(xué)說(shuō)

拉馬克是進(jìn)化論的奠基者，他在18世紀(jì)初提出了用進(jìn)廢退的進(jìn)化學(xué)說(shuō)：環(huán)境的改變是導(dǎo)致生物進(jìn)化的原因。環(huán)境改變了，生物的生活方式也要跟著變，有的器官由于經(jīng)常使用而發(fā)達(dá)起來(lái)，有的器官則由于長(zhǎng)期不使用而萎縮退化了。

師講述：在19世紀(jì)，達(dá)爾文提出了以自然選擇學(xué)說(shuō)為核心的生物進(jìn)化論。自然選擇學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容是什么呢?

放映錄像：非洲草原野牛四季生活及生殖過(guò)程，重點(diǎn)放映遷徙路徑大河時(shí)，許多野牛個(gè)體被淹死或被鱷魚吃掉的情景。

師引導(dǎo)：學(xué)生根據(jù)錄像及初中所學(xué)有關(guān)知識(shí)總結(jié)歸納出達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容是：過(guò)度繁殖，生存斗爭(zhēng)(生存競(jìng)爭(zhēng))，遺傳變異，適者生存。

師引導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生明確以下內(nèi)容：

(1)任何一種生物的繁殖能力都很強(qiáng)，在不太長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)能產(chǎn)生大量的后代。但因?yàn)樯锏纳鏃l件有限，生物在爭(zhēng)奪有限的空間和食物的情況下，同種生物個(gè)體之間，種與種之間、生物與無(wú)機(jī)環(huán)境之間不斷進(jìn)行著激烈的生存斗爭(zhēng)，斗爭(zhēng)的結(jié)果是一部分個(gè)體被淘汰。例如：鯉魚在繁殖季節(jié)，雌魚會(huì)產(chǎn)許多卵，雄魚也會(huì)產(chǎn)下大量的精子，但是能夠形成受精卵是少數(shù);受精卵形成后，在孵化的過(guò)程中個(gè)體弱小的幼鯉又會(huì)被淘汰掉，能夠存活下來(lái)的只是很少的一些個(gè)體。

(2)在生存斗爭(zhēng)中，具有有利變異的個(gè)體將幸存并會(huì)將這些變異遺傳下去;而不利變異個(gè)體則很容易地被淘汰掉。達(dá)爾文把這種適者生存，不適者被淘汰的過(guò)程叫做自然選擇。在長(zhǎng)期的自然選擇過(guò)程中，微小的有利變異得到積累變?yōu)轱@著變異，從而產(chǎn)生了適應(yīng)特定環(huán)境的生物新類型，這就是生物進(jìn)化的原因。

(3)自然選擇學(xué)說(shuō)科學(xué)地解釋了生物進(jìn)化的原因及生物的多樣性和適應(yīng)性。但由于受到當(dāng)時(shí)科學(xué)發(fā)展水平的限制，自然選擇學(xué)說(shuō)對(duì)于遺傳和變異的本質(zhì)，自然選擇如何對(duì)可遺傳的變異起作用的問(wèn)題不能作出科學(xué)的解釋。

2.以自然選擇學(xué)說(shuō)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的提出

近些年來(lái)，生物學(xué)家在達(dá)爾文的進(jìn)化理論的基礎(chǔ)上，將遺傳學(xué)、生態(tài)學(xué)等研究成果引入到進(jìn)化論的研究中，形成了以自然選擇學(xué)說(shuō)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代生物進(jìn)化理論。

[三]、現(xiàn)代生物進(jìn)化理論簡(jiǎn)介

現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容包括：

(1)種群是生物進(jìn)化的單位;

(2)突變和基因重組產(chǎn)生進(jìn)化的原材料;

(3)自然選擇決定生物進(jìn)化的方向;

(4)隔離導(dǎo)致物種的形成。

(一)種群是生物進(jìn)化的單位

1.種群的定義

師：舉例：

(1)一個(gè)池塘中的全部鯉魚;

(2)一個(gè)池塘中的全部魚;

(3)一片草地上的全部植物;

(4)一片草地上的全部蒲公英。

引導(dǎo)：學(xué)生分析歸納出(1)與(4)屬于種群。

師生歸納：種群指生活在同一地點(diǎn)的同種生物個(gè)體的總和。

2.種群的特點(diǎn)

(1)種群的個(gè)體之間具有年齡和性別的差別，并不是機(jī)械地結(jié)合在一起。

(2)種群也是生物繁殖的基本單位。個(gè)體之間彼此可以交配，并通過(guò)繁殖將各自的基因傳遞給后代。

師：種群為什么是進(jìn)化的單位呢?

出示資料：大熊貓的生存

從進(jìn)化上看，大熊貓己經(jīng)歷了小大小的興衰歷程，從分布范圍看，它已由廠布于亞洲東部而退縮到中國(guó)。特別是近半個(gè)世紀(jì)以來(lái)，人類生產(chǎn)活動(dòng)無(wú)節(jié)制地?cái)U(kuò)展，大熊貓分布區(qū)已由約5萬(wàn)平方公里縮小到1萬(wàn)多平方公里，數(shù)量不足1000只，且被分割成大小不等的20多塊島嶼狀孤立地帶。

由于大熊貓的分布是呈島嶼狀的小種群，每個(gè)種群的個(gè)體數(shù)不足50只。難免導(dǎo)致它們近親繁殖而使其喪失遺傳多樣性，最終導(dǎo)致種質(zhì)較差的小種群逐一滅絕。加之大熊貓食性單一，若遇大熊貓主食竹周期性地開(kāi)花枯死(約60年一周期)，必然導(dǎo)致大熊貓因食物匱乏而餓、病死亡。

3.基因庫(kù)、基因頻率

生：閱讀教材P65，找出基因庫(kù)和基因頻率的概念。

師生歸納：種群的基因庫(kù)是指一個(gè)種群所含有的全部基因。不同的基因在種群的基因庫(kù)中所占的比例是不同的。

師舉例：我們知道多指為顯性基因控制的遺傳病，而絕大多數(shù)人表現(xiàn)為正常。白化病是隱性基因控制的遺傳病，絕大多數(shù)人表現(xiàn)正常。

師生歸納：基因頻率是指某種基因在某個(gè)種群中出現(xiàn)的比例。

生質(zhì)疑：怎樣才能知道某種基因的基因頻率呢?

我們可以通過(guò)抽樣調(diào)查的方法獲得。

師引導(dǎo)：學(xué)生計(jì)算這樣一個(gè)例子：從某種生物的種群中隨機(jī)抽出100個(gè)個(gè)體，測(cè)知其基因型分別為AA、Aa、aa的個(gè)體分別為30、60和10個(gè)，問(wèn)其中A基因頻率為多少?a基因頻率為多少?

解法一：通過(guò)基因型計(jì)算基因頻率，就AA、Aa、aa來(lái)說(shuō)，每個(gè)個(gè)體可認(rèn)為含有2個(gè)基因，則100個(gè)個(gè)體共有200個(gè)基因：

A基因頻率=(2×30+60)÷200=60%

a基因頻率=(2×10+60)÷200=40%

解法二：通過(guò)基因型頻率計(jì)算基因頻率，即一個(gè)等位基因的頻率等于它的純合體頻率與1/2雜合體頻率之和，則：

A基因頻率=30%+(1/2)×60%=60%

B基因頻率=10%+(1/2)×60%=40%

從上述可知，種群中一對(duì)等位基因的頻率之和等于l(其基因型頻率之和也等于1)。

生質(zhì)疑：種群中某基因的頻率是否一直不變呢?讓我們觀看一個(gè)課件。

生觀看：用CAI課件模擬英國(guó)曼徹斯特地區(qū)樺尺蠖從19世紀(jì)中期到20世紀(jì)中期，淺色型樺尺蠖和黑色型樺尺蠖所占比例發(fā)生劇烈變化的過(guò)程。

1850年以前該地區(qū)的樺尺蠖以淺色為主，黑色個(gè)體很少。隨著英國(guó)工業(yè)的發(fā)展，工廠排出的煤煙使環(huán)境發(fā)生了改變，黑色樺尺蠖與淺色樺尺蠖的數(shù)量發(fā)生了巨大的變化。黑色型達(dá)到了95%左右，淺色型由余下了5%左右。

師生歸納：由此可見(jiàn)，種群中的基因頻率是在不斷改變的。種群中的個(gè)體一代一代死亡，但基因庫(kù)卻在代代相傳的過(guò)程中保持和發(fā)展。

結(jié)論：生物進(jìn)化過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是種群基因頻率發(fā)生變化的過(guò)程。所以說(shuō)種群是生物進(jìn)化的單位。

[四]教學(xué)目標(biāo)鞏固

1.自然選擇題學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容之間的關(guān)系

(1)過(guò)度繁殖為自然選擇提供更多的選擇材料，加劇了生存斗爭(zhēng)。

(2)變異是不定向的，具有有利變異的個(gè)體通過(guò)遺傳在后代中得到積累和加強(qiáng)，產(chǎn)生適應(yīng)環(huán)境的新類型，這是生物多樣性和適應(yīng)性形成的原因，因此遺傳變異是生物進(jìn)化的內(nèi)在因素。

(3)自然選擇是定向的，決定著生物進(jìn)化的方向。

(4)自然選擇是通過(guò)生存斗爭(zhēng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，生存斗爭(zhēng)是生物進(jìn)化的動(dòng)力。

(5)適應(yīng)是自然選擇的結(jié)果。

2.達(dá)爾文在北大西洋東部以馬德拉群島上發(fā)現(xiàn)有550種昆蟲(chóng)，其中有200種昆蟲(chóng)的翅已退化，不會(huì)飛翔，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是( )

A.生存斗爭(zhēng)的結(jié)果 B.食物中缺乏翅生長(zhǎng)的物質(zhì)

C.定向變異的逐代積累 D.自然選擇的結(jié)果

答案：D

3.從某生物種群中隨機(jī)抽出1000個(gè)個(gè)體，測(cè)知基因型為BB、Bb、bb的個(gè)體分別為300個(gè)、600個(gè)和100個(gè)。

(1)在這1000個(gè)個(gè)體中，B基因有 ;其基因頻率為。

(2)在這1000個(gè)個(gè)體中，b基因有 ;其基因頻率為。

答案：(1)1200 60% (2)800 40%

4.下列生物屬于種群的是( )

A.一塊水田里的全部水稻、水草、魚、蝦及其他生物 B.一塊朽木上的全部真菌

C.一塊棉田中的全部幼蚜，有翅和無(wú)翅的成蚜 D.一個(gè)池塘中的全部魚

答案：C

5.根據(jù)達(dá)爾文的進(jìn)化學(xué)說(shuō)，長(zhǎng)頸鹿的頸和腿之所以特別長(zhǎng)，是由于( )、

A.為了攝食樹(shù)葉，頸和腿不斷伸長(zhǎng)，代代相傳，愈伸愈長(zhǎng)

B.長(zhǎng)頸、長(zhǎng)腿者比短頸、短腿者有較佳的生存機(jī)會(huì)

C.長(zhǎng)頸、長(zhǎng)腿者影響了遺傳基因

D.基因控制的性狀在表達(dá)時(shí)受到環(huán)境的影響

答案：B

6.自然選擇是指( )

A.生物繁殖能力超越生存環(huán)境的承受力 B.生物過(guò)度繁殖引起的生存斗爭(zhēng)

C.在生存斗爭(zhēng)中，適者生存 D.遺傳使微小的有利變異得到積累和加強(qiáng)

答案：C

[五]總結(jié)

本節(jié)課主要是了解了“達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容、意義和局限性”;由于其具有局限性，所以人們對(duì)其進(jìn)行了補(bǔ)充和發(fā)展，提出了“現(xiàn)代生物進(jìn)化理論”。現(xiàn)代生物進(jìn)化理論認(rèn)為種群是生物進(jìn)化的基本單位，生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因頻率的改變

2023初三生物中考教案（篇2）

生物被子植物的起源

被子植物是現(xiàn)代植物中占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的植物類群，目前已知有300—400科，20—30萬(wàn)種，這在數(shù)量上遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)所有其他植物類群種數(shù)之和。被子植物的起源問(wèn)題被達(dá)爾文稱為“討厭之迷”，已經(jīng)被研究、爭(zhēng)論了一個(gè)多世紀(jì)。與之有關(guān)的假說(shuō)、理論層出不窮。

近30年以來(lái)，相關(guān)的研究取得了快速的發(fā)展。許多涉及被子植物起源的討論和假說(shuō)受到學(xué)術(shù)界較廣泛的注意和認(rèn)可。這主要應(yīng)歸功于古植物學(xué)的研究進(jìn)展和基于形態(tài)學(xué)資料、分子生物學(xué)數(shù)據(jù)及兩者結(jié)合的分之系統(tǒng)學(xué)的貢獻(xiàn)。

被子植物的起源問(wèn)題主要有3個(gè)方面：(1)被子植物的祖先類群;(2)被子植物的起源時(shí)間;(3)被子植物的起源地點(diǎn)。本文就從這3方面對(duì)被子植物的起源問(wèn)題的研究現(xiàn)狀作一簡(jiǎn)要的介紹。

1. 被子植物的祖先類群

這是有關(guān)被子植物起源的核心問(wèn)題，也是爭(zhēng)議最多的問(wèn)題。在探究此問(wèn)題之前，首先要清楚被子植物是否單系類群及其內(nèi)各大類群之間的關(guān)系。

被子植物各類群之間形態(tài)學(xué)、生態(tài)學(xué)等方面的差異很大，許多學(xué)者都認(rèn)為它不可能是單系類群。然而，由于被子植物的許多共性，絕大多數(shù)的學(xué)者都認(rèn)為被子植物屬于單系類群。分支系統(tǒng)學(xué)的分析結(jié)果可以對(duì)某一類群是否為單系類群進(jìn)行自檢。大量關(guān)于種子植物的分支系統(tǒng)學(xué)分析(尤其是基于分子數(shù)據(jù)的分析)的結(jié)果已經(jīng)使得人民廣泛的接受了被子植物是單系類群的觀點(diǎn)。

關(guān)于被子植物的原始類群及其祖先的討論，可分為三個(gè)階段。

20世紀(jì)90年代中期之前，關(guān)于被子植物的起源問(wèn)題主要體現(xiàn)在“假花說(shuō)”與“真花說(shuō)”的對(duì)立。假花說(shuō)認(rèn)為，被子植物的花是從單性的裸子植物的繁殖器官演化而來(lái)的，因此現(xiàn)生被子植物中具小型的、簡(jiǎn)單的、單性的風(fēng)媒花的類群，即柔荑花序類，是原始類群。真花說(shuō)認(rèn)為，被子植物的花是從類似于裸子植物的本內(nèi)蘇鐵目(Bennettitales, 已經(jīng)絕滅的化石類群)的一個(gè)不分支的、兩性的、其上螺旋狀排列著胚珠和花粉器官的孢子葉球演化而來(lái)的，因此現(xiàn)生被子植物中具有較大型的、兩性的、多離省心皮和雄蕊的、蟲(chóng)媒花的木蘭科及其近緣的科是原始類群。由于化石資料的不斷積累以及分支系統(tǒng)學(xué)的分析結(jié)果不斷報(bào)道，現(xiàn)今真花說(shuō)已被廣泛用于幾大被子植物的分類系統(tǒng)。關(guān)于被子植物祖先類群的討論，也由于真花說(shuō)的廣泛認(rèn)可而得到了較為統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，即被子植物最直接的姐妹群是買麻藤目，而買麻藤目以及被子植物共同構(gòu)成了本內(nèi)蘇鐵目和五柱木(Pentoxylon，已絕滅的化石類群)的姐妹群。繼續(xù)追溯下去，則種子厥的開(kāi)通尼亞目(Caytoniales)可能是本內(nèi)蘇鐵目加五柱木加買麻藤目加被子植物的共同的姐妹群。

繼續(xù)“真花說(shuō)”與“假花說(shuō)”的爭(zhēng)論之后的是木本木蘭說(shuō)和古草本說(shuō)的對(duì)立。木本木蘭說(shuō)直接源于真花說(shuō)，認(rèn)為的被子植物是一種木質(zhì)的灌木或小喬木，具多心皮的花，舟形的、具覆蓋層的、瘤狀紋飾的花粉，因此木本木蘭類(magnoliids)中的木蘭目(Magnoliales,包括Winteraceae, Magnoliaceae, Myristiceae, Austrobaileyaceae, Degenericeae等科)處于被子植物系統(tǒng)樹(shù)的基部。古草本說(shuō)的化石證據(jù)近年來(lái)出現(xiàn)較多，該說(shuō)法認(rèn)為，原始被子植物可能是小型的、具根狀莖或攀緣習(xí)性的、具細(xì)小簡(jiǎn)單花的多年生草本植物。“古草本”一詞現(xiàn)指木蘭類中除了木本木蘭類之外的所有植物類群的總稱，是一個(gè)常具較簡(jiǎn)單的單性花的類群，包括胡椒科(Piperaceae)、馬兜鈴科(Aristolochiaceae)、睡蓮科(Nymphaeaceae)等。

關(guān)于被子植物的起源問(wèn)題的最新成果是根據(jù)分子系統(tǒng)學(xué)的研究成果。一個(gè)被簡(jiǎn)稱為“ANITA”的類群組合被認(rèn)為位于被子植物系統(tǒng)樹(shù)的基部，并代表了現(xiàn)生的被子植物的最原始類群。其中，Amborellaceae(“A”)被認(rèn)為是其他所有現(xiàn)生被子植物的姐妹群。“N”為睡蓮目(Nymphaeales)，“ITA”的類群組合包括：Illiciaceae，Trimeniaceae，Austrobaileyaceae等科。目前的研究成果采用的多基因、多類群的方法，所分析的類群數(shù)量多，所采用的特征多，分子生物學(xué)數(shù)據(jù)量大，因此所獲得的系統(tǒng)樹(shù)被認(rèn)為是及其可靠的。后來(lái)的研究成果雖然有的對(duì)新系統(tǒng)樹(shù)的準(zhǔn)確性有些爭(zhēng)議，但是并沒(méi)有動(dòng)搖新系統(tǒng)樹(shù)的基本框架。

2. 被子植物的起源時(shí)間

發(fā)現(xiàn)于中國(guó)東北義縣的“遼寧古果”(Archaefructus liaoningensis)，其時(shí)代是否為侏羅紀(jì)晚期還有爭(zhēng)議。較早被公認(rèn)的最早的被子植物化石發(fā)現(xiàn)于早白堊世地層中。對(duì)于被子植物的起源時(shí)間有兩類不同的認(rèn)識(shí)，這主要是基于對(duì)化石記錄的不同解釋以及是否應(yīng)該完全的依賴于化石證據(jù)來(lái)推斷起源時(shí)間。一種觀點(diǎn)認(rèn)為，起源時(shí)間為侏羅紀(jì)至白堊紀(jì)，另一種認(rèn)為應(yīng)起源的更早，如三疊紀(jì)、早于三疊紀(jì)、二疊紀(jì)、石炭紀(jì)、或石炭紀(jì)—早白堊紀(jì)之間等。最新的分子系統(tǒng)學(xué)分析推斷被子植物和裸子植物的分離可能在石炭紀(jì)末約290 Ma之前。

3. 被子植物的起源地點(diǎn)

長(zhǎng)期以來(lái)廣泛接受的觀點(diǎn)認(rèn)為被子植物是熱帶起源的，這主要是依據(jù)西南太平洋和東南亞的熱帶地區(qū)集中了大部分的現(xiàn)生的被子植物原始類群。這一說(shuō)法得到了來(lái)自孢粉和大植物化石的支持。然而，近年來(lái)在中國(guó)東北地區(qū)侏羅系上部和白堊系、蒙古下白堊統(tǒng)、俄羅斯貝加爾湖地區(qū)下白堊發(fā)現(xiàn)了大量的被子植物化石，因此現(xiàn)今處于高緯度的東北亞地區(qū)也被認(rèn)為可能是被子植物的起源地，或者至少是起源地之一。

2023初三生物中考教案（篇3）

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本節(jié)課是生物學(xué)人教版七年級(jí)上冊(cè)第二單元第一章第三節(jié)的內(nèi)容，本單元主要是引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)胞水平上認(rèn)識(shí)生物體，教學(xué)上會(huì)有一定困難。這是因?yàn)榧?xì)胞結(jié)構(gòu)微小，距離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)。因此，應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生提供用顯微鏡觀察細(xì)胞的機(jī)會(huì)，增加學(xué)生對(duì)細(xì)胞的感性認(rèn)識(shí)。本節(jié)課盡管內(nèi)容比較抽象，但是學(xué)生有了前面的植物細(xì)胞的觀察作為基礎(chǔ)，學(xué)起來(lái)還是比較容易的。

2、三維目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

① 進(jìn)一步熟練制作臨時(shí)裝片和使用顯微鏡觀察細(xì)胞，說(shuō)明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。

② 區(qū)別動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主要不同點(diǎn)。

能力目標(biāo)

提高制作以及觀察臨時(shí)裝片的技能。

情感態(tài)度價(jià)值觀

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、改革實(shí)驗(yàn)，開(kāi)發(fā)自己的創(chuàng)新潛能，以此來(lái)體會(huì)科學(xué)探索的思想和方法是不斷發(fā)展的;繼續(xù)形成“膽大心細(xì)”的心理素質(zhì);在“模擬制作”活動(dòng)中，提高學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

3、重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：說(shuō)明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，比較動(dòng)植物細(xì)胞的相同點(diǎn)和不同點(diǎn);提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力。

難點(diǎn)：制作臨時(shí)裝片過(guò)程中的刮取(首次觀察自己身體上的細(xì)胞，學(xué)生感到既新鮮又好奇，取材關(guān)系到實(shí)驗(yàn)效果)

細(xì)胞結(jié)構(gòu)的觀察(與植物細(xì)胞相比不易觀察，略有難度);

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)(應(yīng)用以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，是較高層次的學(xué)習(xí))。

二、學(xué)情分析

七年級(jí)的學(xué)生還是處于一個(gè)好動(dòng)的年齡，在學(xué)生已經(jīng)觀察了植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)并有一定的了解下，這節(jié)課采用靈活的教學(xué)方式，讓學(xué)生在動(dòng)手中進(jìn)一步了解動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。而且在學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰](méi)有得到充分的鍛煉下，還不是很強(qiáng)，所以只有充分的感性認(rèn)識(shí)才能吸引學(xué)生興趣，把握課堂的重點(diǎn)。

三、設(shè)計(jì)理念

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”，就是要把我們?cè)诮虒W(xué)中只注重對(duì)學(xué)生科學(xué)知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)向全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在生物學(xué)知識(shí)、科學(xué)探究技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀等領(lǐng)域的全面發(fā)展。因此，我在教學(xué)中遵循“從做中學(xué)，學(xué)中做”的原則，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法、比較法、多媒體演示法等方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下可以運(yùn)用小組合作法、比較法、觀察法等方法學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)環(huán)節(jié)

(一)創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

復(fù)習(xí)：臨時(shí)裝片的制作方法;植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。

溫故而知新，提出問(wèn)題：

①想看看自己身上的細(xì)胞嗎?

②人的細(xì)胞與植物細(xì)胞有什么相同和不同之處?

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身，提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引入新課。

(二)組織實(shí)驗(yàn)，合作交流

出示題目，交流：“看到題目，你有何疑問(wèn)?

疑問(wèn):人的口腔上皮細(xì)胞在哪?怎樣取材?引導(dǎo)、分析。

①設(shè)計(jì)：根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案(注意取材、方法、染色劑的變化);

②制作：同組同學(xué)盡量選擇不同的方案制作臨時(shí)裝片，增加對(duì)比性。

③觀察自己制作的臨時(shí)裝片，然后同學(xué)間交換觀察。

(三)歸納反思，學(xué)以致用

繪制細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)圖，感知?jiǎng)游?人)細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)，注意繪圖要領(lǐng)。多媒體演示不同種類的動(dòng)物細(xì)胞。

(四)模擬制作，能力拓展

策略①：按照書中方法分組制作。

策略②：改進(jìn)。利用現(xiàn)成的果凍，將一枚糖粒放入其中表示細(xì)胞核，果凍表示細(xì)胞質(zhì)，包裝果凍的塑料殼表示細(xì)胞膜。

(五)鞏固練習(xí)，檢測(cè)反饋

1、人體或動(dòng)物體的各種細(xì)胞雖然形態(tài)不同，基本結(jié)構(gòu)卻是一樣的，都有__________、__________和__________。

答案：細(xì)胞膜　細(xì)胞質(zhì)　細(xì)胞核

2、動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞相比較，沒(méi)有__________、__________和__________結(jié)構(gòu)。

答案：細(xì)胞壁　液泡　葉綠體

3、回憶所做的《觀察植物細(xì)胞》和《觀察人的口腔上皮細(xì)胞》的實(shí)驗(yàn)。

(1)實(shí)驗(yàn)中用洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞和口腔上皮細(xì)胞制作的玻片標(biāo)本叫__________。

(2)在制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞和口腔上皮細(xì)胞實(shí)驗(yàn)中，開(kāi)始在載玻片上分別用滴管滴一滴__________和__________。

(3)洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞和口腔上皮細(xì)胞相比，共同的結(jié)構(gòu)是________________、________________和__________。洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞還具有__________和__________以及黃瓜表皮果肉細(xì)胞的__________是植物細(xì)胞特有的結(jié)構(gòu)。

(4)《觀察植物細(xì)胞》和《觀察人的口腔上皮細(xì)胞》的實(shí)驗(yàn)中染色使用的染料都是__________?

(5)回憶《制作動(dòng)物細(xì)胞模型》的過(guò)程，你認(rèn)為細(xì)胞是平面的還是立體的?

答案：(1)臨時(shí)裝片　(2)清水　生理鹽水　(3)細(xì)胞膜　細(xì)胞質(zhì)　細(xì)胞核　細(xì)胞壁　液泡　葉綠體　(4)稀碘液　(5)立體的

4、采取人的口腔上皮細(xì)胞時(shí)，需要用的工具是

A.消毒牙簽 B.消毒棉球

C.消毒鑷子 D.消毒玻璃棒

答案：A

5、制作人的口腔上皮細(xì)胞裝片時(shí)，在載玻片上先滴一滴

A.清水 B.稀碘液

C.生理鹽水 D.鹽水

答案：C

6、動(dòng)植物細(xì)胞共有的結(jié)構(gòu)是

①細(xì)胞壁　②細(xì)胞膜　③細(xì)胞質(zhì)　④細(xì)胞核　⑤液泡　⑥葉綠體

A.①②③ B.②③④

C.②③⑤ D.①⑤⑥

答案：B

五、板書設(shè)計(jì)

觀察動(dòng)物細(xì)胞

(一) 制作人的口腔上皮細(xì)胞的方法步驟

擦→滴→刮→涂→蓋→染→吸

(二) 觀察人的口腔上皮細(xì)胞

(三) 動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)(細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核)

2023初三生物中考教案（篇4）

種子的萌發(fā)

重點(diǎn)：種子的萌發(fā)條件

難點(diǎn)：種子萌發(fā)需要外界條件的原因，以及種子萌發(fā)時(shí)內(nèi)部物質(zhì)的轉(zhuǎn)化。

手段：教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，分析得出結(jié)論為主

設(shè)計(jì)思想：

采取觀察討論的教學(xué)方法。教師可以從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生提前在課下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象入手，提出一系列的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，分析，適當(dāng)給以提示，最后由學(xué)生觀察由教師完成課本上的有關(guān)實(shí)驗(yàn)，歸納出種子萌發(fā)所需要的條件。關(guān)于種子萌發(fā)過(guò)程，教師可以讓學(xué)生利用課前實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察，并通過(guò)教師準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料及掛圖來(lái)描述，最后教師可以提出一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題：一粒飽滿的且胚完好的種子在得到充分的外界條件下是否一定能夠萌發(fā)成幼苗?從而將話題引入種子的休眠和壽命的問(wèn)題中。

教學(xué)過(guò)程：

(課前可提前一至兩周的時(shí)間，讓學(xué)生思考種子萌發(fā)的條件是什么?并隨機(jī)的發(fā)給學(xué)生一些種子，讓其根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，讓種子萌發(fā)。觀察其萌發(fā)過(guò)程中的變化，并對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程進(jìn)行記錄。)

一、導(dǎo)入：

提出問(wèn)題：

1、說(shuō)明種子的各部分結(jié)構(gòu)及其作用是什么?

2、種子中含有哪些物質(zhì)?

3、如果你是農(nóng)民，你會(huì)選擇什么樣的種子種在田里?

組織學(xué)生回答問(wèn)題。

總結(jié)，并引入課題：

種子里具有完整的有生命力的胚以及供胚發(fā)育所需的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，這是種子能夠發(fā)育成幼苗的內(nèi)部條件。那么，是否種子具備了這些自身的內(nèi)部條件就能萌發(fā)成幼苗呢?種子的萌發(fā)還需要什么條件，種子又是怎樣萌發(fā)成幼苗的，這些內(nèi)容是本節(jié)課所要解決的問(wèn)題。

二、講授新課：

(一)實(shí)驗(yàn)：探究種子萌發(fā)的外界條件

1、組織學(xué)生匯報(bào)課前的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及結(jié)果分析。

2、分析學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，指出其中不科學(xué)或不準(zhǔn)確的內(nèi)容，如"學(xué)生很容易認(rèn)為陽(yáng)光也是種子萌發(fā)的必要條件之一"。

3、引導(dǎo)學(xué)生分析種子萌發(fā)的外界條件有哪些，并設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

4、組織學(xué)生觀察教師提前完成的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對(duì)其進(jìn)行分析，得出結(jié)論。

5、總結(jié)：

根據(jù)對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果分析，得出結(jié)論：種子萌發(fā)的外界條件是：適宜的溫度、充足的空氣和水分。

除此之外，有些植物的種子萌發(fā)時(shí)還受到一些其他的因素的影響，如：光照條件、酸堿性等。

(二)種子萌發(fā)的過(guò)程：

1、組織學(xué)生匯報(bào)課前實(shí)驗(yàn)時(shí)對(duì)種子萌發(fā)過(guò)程的觀察記錄。

2、出示種子萌發(fā)過(guò)程的錄像或課件，組織學(xué)生觀看。

3、教師結(jié)合種子萌發(fā)的實(shí)物進(jìn)行總結(jié)：

菜豆種子的萌發(fā)過(guò)程：

(1)種子吸水后，體積脹大，種皮脹破。

(2)胚根首先伸長(zhǎng)，突破種皮，發(fā)育成幼根。

(3)子葉以下的胚軸伸長(zhǎng)，帶著兩片子葉伸出土面。

(4)子葉分開(kāi)，黃白色的胚芽在光下逐漸變綠，發(fā)育成莖和葉。

玉米種子萌發(fā)的過(guò)程：

(1)種子吸水后，胚根先從種子里伸出，發(fā)育成幼根。

(2)胚芽由胚芽鞘保護(hù)伸出土面，子葉留在種子里。

(3)胚芽鞘里的胚芽長(zhǎng)出新葉。

4、提出問(wèn)題："以上介紹的種子萌發(fā)的過(guò)程只描述了種子外部形態(tài)的改變，那么在種子萌發(fā)的過(guò)程中其內(nèi)部又發(fā)生了什么變化呢?

實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)幾位學(xué)生分別嘗嘗萌發(fā)的小麥種子和干燥的小麥種子，有什么不同感覺(jué)。

請(qǐng)參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生介紹自己的感受。

教師總結(jié)：

萌發(fā)的種子有甜味，干燥的種子沒(méi)有甜味。

啟發(fā)學(xué)生分析討論出現(xiàn)這種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因。

組織學(xué)生發(fā)言。

總結(jié)：

干種子里的淀粉沒(méi)有發(fā)生轉(zhuǎn)化，不含糖分;萌發(fā)的種子里的淀粉已轉(zhuǎn)化為糖，所以有甜味。由于淀粉不溶于水，所以必須轉(zhuǎn)變成能溶于水的糖后，胚才能吸收利用。菜豆種子中子葉里的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)經(jīng)轉(zhuǎn)化后運(yùn)送給胚芽、胚根和胚軸;玉米種子中胚乳里的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)經(jīng)轉(zhuǎn)化后由子葉吸收轉(zhuǎn)運(yùn)給胚芽、胚軸和胚根。

(三)種子的休眠和壽命：

1、提出問(wèn)題："我們家中貯存的種子，并不都能萌發(fā)。這是什么原因呢?"

2、組織學(xué)生分析原因(提示：(1)種子是由細(xì)胞構(gòu)成的，有生命的。(2)種子形成多數(shù)是在秋季。)

3、總結(jié)：

種子是具有一定壽命的，所以存放時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的種子有可能已經(jīng)死亡。而剛成熟的種子也不能萌發(fā)，是因?yàn)樗鼈冋幵谛菝邥r(shí)期，這是種子在形成后，對(duì)寒冷的冬季適應(yīng)的結(jié)果。

4、出示實(shí)物投影，介紹種子發(fā)芽率測(cè)定的方法。

三、鞏固：(如時(shí)間不夠，可做為課下練習(xí))

1、我們吃的綠豆芽，主要是由種子的哪部分發(fā)育而成?

2、子葉出土與不出土的種子，在播種時(shí)深度上有什么不同?

板書設(shè)計(jì)：

第三節(jié)種子的萌發(fā)

一、種子萌發(fā)的條件：

1、自身的條件：胚是完整的，并且是活的。

2、外界的條件：適宜的溫度、充足的空氣和水分

3、影響種子萌發(fā)的其他因素：

二、種子萌發(fā)的過(guò)程：

胚根發(fā)育成根

胚芽發(fā)育成莖和葉

子葉或胚乳提供各部分發(fā)育所需的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)

三、種子的休眠和壽命：

探究活動(dòng)

探究種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件

材料用具：

取飽滿健壯的紅皮小麥種子和白皮小麥種子若干粒，刀片一個(gè)，鑷子一個(gè)，培養(yǎng)皿4個(gè)，衛(wèi)生紙若干張，清水，標(biāo)簽，膠水等。

實(shí)驗(yàn)步驟：

(1)浸種使小麥種子萌動(dòng)。

(2)將萌動(dòng)的紅皮小麥200粒和白皮小麥200粒分別放在標(biāo)有1號(hào)和2號(hào)標(biāo)簽的培養(yǎng)皿中，觀察它們的發(fā)芽率。

(3)將萌動(dòng)的紅皮小麥20粒和白皮小麥20粒，分別切下它們的胚，分別放置胚和胚乳部分。

(4)將切下的10粒紅皮麥種和10粒白皮麥種的胚，分兩部分放在標(biāo)有3號(hào)標(biāo)簽的培養(yǎng)皿中，觀察它們的發(fā)芽率。

(5)將切下的10粒紅皮麥種和10粒白皮麥種的胚乳部分，分兩塊放在標(biāo)有4號(hào)標(biāo)簽的培養(yǎng)皿中，觀察它們的發(fā)芽率。

①3號(hào)培養(yǎng)皿中的兩種小麥胚能不能長(zhǎng)成幼苗?。

②4號(hào)培養(yǎng)皿中的兩種小麥胚乳能不能長(zhǎng)成幼苗?。

③設(shè)置1號(hào)和2號(hào)培養(yǎng)皿的意義是什么?。

④試根據(jù)探究性實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，說(shuō)明種子的胚和胚乳在種子萌發(fā)過(guò)程中，各起什么作用?

⑤種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件是什么?

⑥有興趣的同學(xué)可將紅皮小麥的胚"嫁接"在白皮小麥的胚乳上，或把白皮小麥的胚"嫁接"在紅皮小麥的胚乳上，在適宜的條件下培養(yǎng)，并觀察結(jié)果，對(duì)結(jié)果進(jìn)行討論。

2023初三生物中考教案（篇5）

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：了解多種多樣的動(dòng)物，探究分析魚類適于水中生活的特點(diǎn)，強(qiáng)化結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的`觀點(diǎn)。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)觀察、探究活動(dòng)，培養(yǎng)觀察能力，實(shí)驗(yàn)操作能力和創(chuàng)新能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，并建立生物與環(huán)境統(tǒng)一的觀點(diǎn)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、探究魚類的運(yùn)動(dòng)和呼吸的方式，并概述魚類的主要特征。

2、說(shuō)明水生動(dòng)物適于水中生活的特點(diǎn)。

三、教學(xué)難點(diǎn)

探索魚鰭在游泳中的作用。

四、教學(xué)過(guò)程

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

組織學(xué)生分組討論，并列出知道的動(dòng)物名稱。學(xué)生先在小組內(nèi)交流匯總，列舉數(shù)量最多的組在班上公布成果。

2、課程新授

(1)魚的形態(tài)特征

體形為梭形，減少水中運(yùn)動(dòng)阻力

體表有鱗片，保護(hù)身體

具鰭，用于游泳

請(qǐng)一位同學(xué)到黑板前做板圖：畫一條魚(簡(jiǎn)筆畫即可)，其他同學(xué)在紙上畫。學(xué)生分析所展示魚的特征。

(2)討論證實(shí)魚鰭在游泳中作用的探究思路

胸鰭和腹鰭：保持平衡;尾鰭：保持前進(jìn)方向。

組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)，提出實(shí)驗(yàn)方案。

(3)課堂小結(jié)

回顧已知的魚類適應(yīng)水中游泳的特征

2023初三生物中考教案（篇6）

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)科學(xué)觀察的一般方法，通過(guò)觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。

2.通過(guò)組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動(dòng)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察、口頭表達(dá)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3. 教為既能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見(jiàn)解，又能虛心傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)的人。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動(dòng)的現(xiàn)象，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。

2. 一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備：

1. 生物的錄像。

2. 有關(guān)生物與非生物的圖片。

3. 教學(xué)課件

教學(xué)設(shè)計(jì)：

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

引入：放錄像，讓學(xué)生仔細(xì)觀察錄像中出現(xiàn)的生物與非生物。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)知識(shí)，說(shuō)明生物的特征。學(xué)生以小組為單位抽題討論(如果學(xué)生人多可兩組一題)小組選出組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人。小組研究討論結(jié)束后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報(bào)，最后可以安排本小組同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言，而后其他小組同學(xué)再發(fā)言補(bǔ)充(教師除了組織學(xué)生的活動(dòng)，可以作為學(xué)生中的一員參與他們的討論和研究)。

總結(jié)：除了書本上列出的生物的特征外，還有其他別的生物特征嗎?(根據(jù)生物的特征說(shuō))

補(bǔ)充：

8. 生物體具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)

9. 生物體能進(jìn)行新陳代謝

10.生物體能遺傳變異

11.生物能適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境等

能力訓(xùn)練：可用書上練習(xí)P6

(1)分析圖片彈鋼琴的機(jī)器人、慢慢生長(zhǎng)著的鐘乳石為什么不是生物?

(2)珊瑚和珊瑚蟲(chóng)都是生物嗎?詳細(xì)說(shuō)明。

教學(xué)后記：

本節(jié)課我的安排主要集中在除書本上舉出的生物的特征之外，還有沒(méi)有別的特征這一問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生討論，所以很多學(xué)生對(duì)生物的特征包括哪幾方面了解得不夠深入。

教學(xué)反思：

這節(jié)課可以先安排課后練習(xí)鐘乳石是否生物來(lái)激起學(xué)生的興趣，同學(xué)們就書本上列出的生物的特征進(jìn)行討論和舉例(主要是舉例)讓學(xué)生更深入地了解生物的特征。深入了解了書本的六個(gè)特征后，再活躍學(xué)生的思維讓他們對(duì)生物與非生物的區(qū)別有一個(gè)總的認(rèn)識(shí)，再引導(dǎo)他們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒(méi)有的特征。對(duì)于學(xué)生所列出的生物特征應(yīng)該逐一分析，并讓學(xué)生舉出反例子來(lái)論證其觀點(diǎn)，這樣學(xué)生才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物與非生物的區(qū)別。然后再由學(xué)生來(lái)解答鐘乳石是否生物，讓他們用剛學(xué)的知識(shí)解答一開(kāi)始可以理解錯(cuò)的問(wèn)題。

2023初三生物中考教案（篇7）

《人類的起源和發(fā)展》

Ⅰ、說(shuō)教材：

一、 教材的地位

本單元貫徹了以人與生物圈為主線構(gòu)建框架的思路，力求引導(dǎo)學(xué)生在生物圈這個(gè)大的背景下思考人類生存和發(fā)展的問(wèn)題。這部分內(nèi)容不僅與上冊(cè)教材有密切的聯(lián)系，而且又是本冊(cè)的開(kāi)頭，因此起著承上啟下的作用。

人類的起源和發(fā)展問(wèn)題是一個(gè)重大的科學(xué)問(wèn)題，容易激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又是人類科學(xué)與偽科學(xué)斗爭(zhēng)的一個(gè)過(guò)程，因此探索這個(gè)問(wèn)題具有重要的意義。

通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道：人類是由于環(huán)境的改變，經(jīng)過(guò)極其艱苦、漫長(zhǎng)的過(guò)程，通過(guò)勞動(dòng)才進(jìn)化來(lái)的。因而啟發(fā)我們必須以積極的態(tài)度去適應(yīng)不斷變化的環(huán)境，形成熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)生活的積極態(tài)度;同時(shí)也應(yīng)意識(shí)到人既是生物圈中的一分子，又是自然界的強(qiáng)者，人類已強(qiáng)大到能夠影響生物圈的面貌，為此我們應(yīng)該處理好與生物圈的關(guān)系。從以上可知，本節(jié)教材具有舉足輕重的作用，必須認(rèn)真上好。

二、教學(xué)目標(biāo)

<一>、知識(shí)目標(biāo)：

1、能說(shuō)出人類與現(xiàn)代類人猿共同起源于森林古猿。

2、知道人類是由于環(huán)境的變化，在與自然環(huán)境的艱苦斗爭(zhēng)過(guò)程中逐漸進(jìn)化來(lái)的。

3、概述人類在起源和發(fā)展過(guò)程中自身形態(tài)、使用工具等方面的變化。

<二>、能力目標(biāo)：

1、通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生課前收集有關(guān)人類的起源和進(jìn)化的資料等，培養(yǎng)學(xué)生收集資料、獲取信息的能力。

2、通過(guò)對(duì)人類的起源和進(jìn)化的探究，打開(kāi)學(xué)生思路，培養(yǎng)他們的觀察能力、想象能力、分析能力、比較問(wèn)題能力及口頭表達(dá)能力。

<三>、情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識(shí)人類的起源和進(jìn)化問(wèn)題，樹(shù)立人類進(jìn)化與發(fā)展的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

2、培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立珍愛(ài)生命、熱愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)惜我們的家園——生物圈及人類應(yīng)當(dāng)與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn)。

3、培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)的精神、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度及民族自豪感。

4、培養(yǎng)學(xué)生善于與人合作的良好品質(zhì)。

<四>、方法目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比較法來(lái)找出事物的異同點(diǎn)。

2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用證據(jù)、事實(shí)來(lái)說(shuō)明觀點(diǎn)的科學(xué)方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)來(lái)分析和解決問(wèn)題。

4、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)生物學(xué)。

上述教學(xué)目標(biāo)中，知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)體現(xiàn)了顯性教育價(jià)值，而方法目標(biāo)和品格目標(biāo)則體現(xiàn)了隱性教育價(jià)值。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、人類不僅依賴于生物圈的資源和環(huán)境，而且影響和改變著生物圈，因此要建立人與自然的和諧關(guān)系，愛(ài)惜我們的家園——生物圈。

2、人類起源于森林古猿，并且是在與自然環(huán)境的斗爭(zhēng)中逐漸進(jìn)化來(lái)的，要珍愛(ài)生命。

3、培養(yǎng)學(xué)生分析資料(如圖片、化石等)、觀察問(wèn)題、思考問(wèn)題、討論問(wèn)題、語(yǔ)言表達(dá)等能力。

四、 關(guān)鍵點(diǎn)：

1、處理好本節(jié)教材承上啟下的關(guān)系。

2、注意能力的培養(yǎng)和情感的教育。

3、處理好基本觀點(diǎn)及學(xué)術(shù)界中的爭(zhēng)論的關(guān)系。

4、 要注意強(qiáng)調(diào)環(huán)境的變化與生物的起源和進(jìn)化的關(guān)系。

Ⅱ、說(shuō)教法：

新教材的指導(dǎo)思想是以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變——變被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)為突破口，使教材符合學(xué)生的實(shí)際，因此本人根據(jù)本節(jié)教材的特點(diǎn)和學(xué)生情況主要采用了以下幾種教學(xué)法。

1、精心整合教材。

本節(jié)教材中的資料豐富，但提出的問(wèn)題中有一些不能緊扣教學(xué)目標(biāo)，且由于時(shí)間的關(guān)系也不能一一討論，所以我對(duì)此進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整。如人與類人猿的數(shù)量問(wèn)題讓學(xué)生課前去查找資料并放在進(jìn)化發(fā)展中去講。而與教學(xué)目標(biāo)無(wú)多大關(guān)系的四種現(xiàn)代類人猿的分布問(wèn)題課堂就省略不講，布置學(xué)生課外時(shí)間去完成。另外有一些與本節(jié)教材關(guān)系密切的問(wèn)題，如導(dǎo)言，因?yàn)殛P(guān)系到這冊(cè)教材如何與上冊(cè)銜接，而且還關(guān)系到我們?cè)撊绾嗡伎既祟惻c地球關(guān)系的情感教育問(wèn)題，因而花了較多時(shí)間，作為情感教育的重點(diǎn)來(lái)講。同時(shí)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)還注意與本單元第七章呼應(yīng)，做到扣緊單元主題。

2、把握好這節(jié)教材中有關(guān)科學(xué)的基本觀點(diǎn)及開(kāi)放性的關(guān)系。

這節(jié)教材內(nèi)容豐富，資料多，但學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，且許多問(wèn)題是學(xué)術(shù)界爭(zhēng)論不休的。對(duì)這樣懸而未解的問(wèn)題，我們要在眾多的爭(zhēng)論中給出科學(xué)的基本觀點(diǎn)，即生物是進(jìn)化來(lái)的(即達(dá)爾文的進(jìn)化論)，而非由神創(chuàng)造的(即神創(chuàng)論)。但由于歷史久遠(yuǎn)，且由于科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，因此存在著不同的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，這是正常的。由此培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和探索精神。

3、注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)及情感教育。

本節(jié)教材的知識(shí)目標(biāo)不是很多，但在教學(xué)過(guò)程中要注意通過(guò)多種方式，如觀察思考、技能訓(xùn)練、資料分析、信息查詢、閱讀討論等活動(dòng)，讓學(xué)生在各種活動(dòng)中主動(dòng)地獲取知識(shí)。提高學(xué)生的觀察能力、分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等，從而發(fā)展學(xué)生的探究能力及發(fā)散性思維。另外情感教育也是本節(jié)教材不可缺少的一個(gè)重要組成部分，不論是開(kāi)始的導(dǎo)言，還是人類的起源和進(jìn)化內(nèi)容中的生物與環(huán)境的關(guān)系，及教材的最后部分等，都涉及到情感教育問(wèn)題，因此要注意這方面的啟迪教育。

4、應(yīng)用好多媒體這個(gè)重要的現(xiàn)代化教學(xué)手段。

本節(jié)教材不僅資料多，且由于起源及進(jìn)化的過(guò)程距離現(xiàn)代的生活極為遙遠(yuǎn)，因而難度大，所以必須借助多媒體手段，達(dá)到高效、簡(jiǎn)潔、直觀的效果，還可以引發(fā)學(xué)生的想象力，另外情感教育更是需要錄相片段來(lái)展示說(shuō)明，才能更加形象生動(dòng)。如將東非大裂谷這部分內(nèi)容，先通過(guò)閱讀文字資料，再觀察圖片，這樣起到非常形象直觀的效果。

總之，在課堂教學(xué)過(guò)程中，要注意多種方法的有機(jī)結(jié)合，才能達(dá)到的效果。

Ⅲ、說(shuō)學(xué)法：

教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)組成雙邊活動(dòng)，在新教材中，更注重促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。因此在教學(xué)中要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。本人主要從以下方面進(jìn)行指導(dǎo)。

1、要運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)。

有關(guān)人類的起源和進(jìn)化的觀點(diǎn)雖然有多種爭(zhēng)論，但歸根結(jié)底人是從古猿進(jìn)化而來(lái)的，而絕不是如神創(chuàng)論中所說(shuō)的人是由神創(chuàng)造而來(lái)的;另外生物的進(jìn)化是由于環(huán)境的改變而引起的，且是經(jīng)過(guò)極其漫長(zhǎng)的過(guò)程;觀點(diǎn)要通過(guò)證據(jù)、事實(shí)來(lái)說(shuō)明??總之，課文這方面的例子很多，要注意引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的辨證唯物主義觀點(diǎn)來(lái)分析。

2、善于運(yùn)用不同的方法來(lái)解決不同的問(wèn)題。

本節(jié)內(nèi)容涉及的問(wèn)題較多，因此要根據(jù)不同的問(wèn)題，要運(yùn)用不同的方法來(lái)解決。如分析人與現(xiàn)代類人猿的相似之處、人類的起源及發(fā)展過(guò)程中人發(fā)生了哪些變化等問(wèn)題，要用觀察比較法;而研究人的起源和發(fā)展的知識(shí)則要通過(guò)分析資料、地質(zhì)考察、尋找證據(jù)、觀察閱讀、思考討論等方法。

3、重視對(duì)課文的閱讀和理解。

本節(jié)教材的篇幅不大，但內(nèi)容豐富且高度概括。本節(jié)前后有近8面的內(nèi)容，不僅資料圖片多，且活動(dòng)也多，初看起來(lái)很繁雜。因此在注重營(yíng)造活躍的課堂氣氛及學(xué)生能力培養(yǎng)的同時(shí)，還要注意知識(shí)的梳理，這樣才能對(duì)整節(jié)內(nèi)容有一個(gè)清晰的輪廓。而通過(guò)閱讀理解課文就是一個(gè)極好的方式。