中考語文教案都有哪些？語文在教學(xué)中，既要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，豐富學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，又要讓學(xué)生通過語言和文字理解教材中所蘊(yùn)含的思想情感的人文內(nèi)涵。下面是小編為大家?guī)淼闹锌颊Z文教案大全七篇，希望大家能夠喜歡！

中考語文教案大全（篇1）

[教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)]

1、了解斑羚在危急關(guān)頭的勇于自我犧牲的精神。

2、體會(huì)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹雠c具體生動(dòng)的描寫。

3、理解人類與自然界其他生物和平共處的重要性。

〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

這篇課文描寫了動(dòng)物世界極其悲壯的一幕，故事驚險(xiǎn)，扣人心弦。文章通過描繪一群斑羚飛渡懸崖的場面，熱情贊揚(yáng)了它們可貴的種族精神和整體精神。這是一篇自讀課文，教學(xué)時(shí)不必深敲細(xì)推，逐句講解。宜在整體閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把握文章如何把一個(gè)故事講清楚，如何細(xì)致描繪飛渡場面。可引導(dǎo)學(xué)生暢談自己的感受，不必拘泥于某一種觀點(diǎn)，并注意指導(dǎo)學(xué)生積累字詞知識(shí)。

[教學(xué)課型及課時(shí)]

自讀課

.一課時(shí)

[教學(xué)設(shè)想]

教學(xué)方法

1.教師范讀——掃清文字障礙——學(xué)生誦讀——教師、學(xué)生質(zhì)疑釋疑——學(xué)生感悟。

(解說：詩歌的朗讀和背誦是教學(xué)本課的關(guān)鍵。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出疑問。質(zhì)疑可能會(huì)是多方面的，或是字詞上的，或是詩句上的，或是關(guān)于時(shí)代背景、作者情況等方面的，均要讓學(xué)生暢所欲言。對(duì)提出來的疑問，教師不必一一作答，先發(fā)動(dòng)全班同學(xué)來討論解決，一時(shí)無法解決的問題，可以存疑，或作為研究性學(xué)習(xí)的課題在課外作深入探討。然后讓同學(xué)說說或?qū)懸稽c(diǎn)各自感悟到的東西。)

媒體設(shè)計(jì)

1.多媒體：選取材料制作成課件

2.錄音機(jī)：伴奏帶。

3.投影卡片：介紹作者及其詩意的卡片各1張，共五張。

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)入新課

二、整體感知課文

找一名學(xué)生生動(dòng)地復(fù)述《斑羚飛渡》這個(gè)故事。

復(fù)述指導(dǎo)：復(fù)述是口頭表達(dá)的基本功，進(jìn)行此類訓(xùn)練，有利于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。閱讀課文時(shí)，把難記的內(nèi)容和其他一些難記的詞語畫出來，強(qiáng)化記憶，就可以少花時(shí)間，又能復(fù)述清楚。復(fù)述時(shí)要突出重點(diǎn)，把握關(guān)鍵之處。教師注意引導(dǎo)。

三、師生共同研習(xí)課文

1.文中的這些斑羚沒有姓名，這只斑羚，那只斑羚，作者是怎樣說清楚的?

明確：作者注意分類起了名目，又給個(gè)體起了名目，有了這些名目，就便于敘述了。分類的名目有"老年斑羚""公斑羚""母斑羚""年輕斑羚""小斑羚"等，個(gè)體的名目有"鐮刀頭羊""一只半大的斑羚""灰黑色母斑羚"等，有了這些名目，故事才敘述得清清楚楚。這一點(diǎn)看似小事，其實(shí)在寫作上很重要。

2.在這群斑羚中，你對(duì)哪只斑羚的印象最為深刻?為什么?

明確：(學(xué)生自主探究、討論并自由發(fā)言)鐮刀頭羊，因?yàn)樗晒Φ刂笇?dǎo)了這次飛渡。

3.鐮刀頭羊是怎樣指導(dǎo)這次飛渡的?

明確：(逐步引導(dǎo)學(xué)生的思路)(學(xué)生閱讀后回答)

可采用范讀或指名朗讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的妙處和思想感情。

4.鐮刀頭羊“悲哀地學(xué)了數(shù)聲”，如何理解此時(shí)頭羊的心理?

在危難時(shí)刻，所有的斑羚都注視著這只頭羊，而頭羊沿著懸崖巡視一圈之后，知道前面是絕路，而后面又有狩獵隊(duì)的追擊。頭羊一時(shí)想不出拯救這群斑羚的辦法，只好仰望蒼穹，悲鳴數(shù)聲，表現(xiàn)了內(nèi)心的絕望。

5.頭羊本來站在年輕斑羚的行列，后來為什么又走到老年斑羚的隊(duì)伍里了?

明確：斑羚群分為兩撥之后，頭羊發(fā)現(xiàn)老年斑羚那拔少十來只，為了使自救方案取得成功，必須使兩撥斑羚數(shù)量一致，于是頭羊從年輕的行列走出，歸入年老的隊(duì)伍中，其他中年斑羚也隨著歸入年老的隊(duì)伍中，然而，選擇老年斑羚那撥，即是選擇了死亡，因此頭羊“悲愴地輕咩了一聲”，表達(dá)了它沉重而悲壯的心情。

6.在你的心目中，斑翔飛渡的情景是一幅什么樣的畫面?請(qǐng)充滿感情的給大家描述一下。

明確：(讓學(xué)生暢談自己的感受，不必拘泥于某一種觀點(diǎn))斑翔飛渡的情景，是一幅震撼人心的畫面。“山澗上空，和那道彩虹平行，架起了座橋，那是一座用死亡橋墩架設(shè)起來的橋。沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛渡。沒有一只老斑羚為自己調(diào)換位置，它們心甘情愿用生命為下一代開通一條生存的道路。“坦然面對(duì)死亡，為的是群體的衍生，這是一種至高至上的境界。井然的秩序，坦然無私的等待，更令人嘆息不已，肅然起敬。“我沒有想到……”這的確是始料不及的，不能不令我們這些萬物靈長的人類感嘆不已，贊嘆不已。從“竟然”“從容”“心甘情愿”等詞語中，我們不難發(fā)出作者濃郁的溢美敬重的情感的流露。

7.鐮刀頭羊的結(jié)局如何?你對(duì)鐮刀頭羊的態(tài)度是怎么樣的?是褒還是貶?請(qǐng)把你的真知灼見說給大家聽一聽。

明確：(學(xué)生閱讀后回答)

8.找出文中有關(guān)彩虹描寫的句子，閱讀體味：課文中多次寫到彩虹，有什么作用?

明確：(組織學(xué)生討論，讓學(xué)生暢所欲言)文中寫彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現(xiàn)，二是斑羚飛渡時(shí)彩虹相映，三是頭羊走向"那道絢麗的彩虹"。結(jié)合上下文語境細(xì)心推敲體會(huì)，不難發(fā)現(xiàn)彩虹的作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩，并推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示;二是烘托飛渡的氣勢.渲染了飛渡的悲壯美;三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。

9.在這群斑羚的身上，有哪些值得我們迫切學(xué)習(xí)的金子般的東西呢?(目的在于組織討論文章的主題)

明確：(學(xué)生討論、探究，教師適時(shí)引導(dǎo))面對(duì)種群的滅絕，這群進(jìn)退維谷的斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，它們的智慧、才能，膽識(shí)，特別是從容鎮(zhèn)定，舍已為人的情操，可貴的整體精神，為自己、也為人類唱響了一曲悲壯的生命贊歌，放射燦爛無比的人生光彩。

10.結(jié)合你日常生活的所見所聞，談?wù)勀銓W(xué)習(xí)完本文后的感悟。

明確：(目的在于引導(dǎo)學(xué)生在把握文章的技巧，學(xué)會(huì)運(yùn)用，同時(shí)鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力以及作文思維能力，即選擇生活中的題材，表達(dá)某一個(gè)道理或某一種感情。教師講一個(gè)感人流淚的故事結(jié)束全文)

[布置作業(yè)]

(打出投影片)課下把你的感悟整理一下，寫下來，字?jǐn)?shù)300字左右，然后同學(xué)們自由交流，看誰寫得好。

中考語文教案大全（篇2）

一、條據(jù)的含義和作用

二、條據(jù)的格式和寫法

根據(jù)條據(jù)的內(nèi)容和格式可以分為兩大類：一是憑證式條據(jù)，二是函件式條據(jù)。

(一)憑證式條據(jù)

憑證式條據(jù)主要有：借條、欠條、收據(jù)、領(lǐng)條、發(fā)條等。它們的通常格式和寫作要點(diǎn)：

1、憑證和條據(jù)的寫作特點(diǎn)。憑證和條據(jù)通常由標(biāo)題、正文、簽署三部分組成。

(1)標(biāo)題。在條子的上方中間，一般要寫上“收條”、“借條”等字樣作為標(biāo)題，醒目地說明是什么性質(zhì)的條據(jù)。即扼要地提示了內(nèi)容，又便于歸類保管。

(2)正文，緊靠標(biāo)題的下方空兩格書寫正文。條據(jù)開頭有較為固定的慣用語，一般為“今借到”、“今領(lǐng)到”、“今收到”等。如涉及到錢物，要寫明數(shù)量，數(shù)字一般用大寫，是錢，未尾要加上個(gè)“整”字。數(shù)字如有寫錯(cuò)的情況，改正后必須加蓋章，或重寫一張。

(3)簽署。條子的右下方為簽署部分、寫上制件人姓名，如是單位，除寫明單位名稱外，還應(yīng)寫明經(jīng)辦人姓名。然后再下移一行寫明時(shí)間。

2、憑證式條據(jù)的種類和格式。憑證式條據(jù)種類頗多，但格式上比較統(tǒng)一，只要根據(jù)不同內(nèi)容變換字句就行了。

(1)借條。借到個(gè)人或公家的現(xiàn)金、財(cái)物時(shí)寫給對(duì)方的條子，就是借條。錢物歸還后，把條子收回作廢或撕毀。其格式是：

借條

今借到星火中學(xué)凳子叁拾條，作為表彰大會(huì)用，會(huì)后立即歸還。此據(jù)

江灣居委會(huì)(公章)

經(jīng)手人：李四(簽章)

年月日

(2)欠條。借了個(gè)人或公家的錢物，歸還了一部分，還有部分拖欠，對(duì)所欠部分所打的條子，叫欠條。其格式是：

欠條

原借張三同志人民幣伍佰元整，已還叁佰元整，尚欠兩佰元，壹個(gè)月后還清。此據(jù)

黃花菜(簽章)

年月日

(3)收條。在收到別人或單位的錢款、財(cái)物時(shí)寫給對(duì)方的條子，就是收條或收據(jù)。其格式是：

收條

今收到___公司宣傳科學(xué)習(xí)文件《黨員必讀》伍拾零本。

__批發(fā)部張三

年月日

(4)領(lǐng)條。向單位領(lǐng)取錢物時(shí)，寫給負(fù)責(zé)發(fā)放人留取的條子，稱領(lǐng)條。其格式是：

領(lǐng)條

今領(lǐng)到廠部福利科發(fā)給三車間的保溫桶壹個(gè)，保溫杯伍拾個(gè)，手套伍拾雙。

經(jīng)手人：張三

年月日

(5)發(fā)條。這種便條式發(fā)條往往限于零擔(dān)小賣的小額貨款，僅僅只作為一種付款的簡便憑證。一般情況下，應(yīng)使用稅務(wù)部門印制的發(fā)票，以免違反稅務(wù)制度。便條式發(fā)條的格式是：

發(fā)條

今賣出菜伍拾斤，每斤_角，計(jì)_元_角整，辣椒叁拾斤，每斤_角，計(jì)_元_角整。此據(jù)

賣菜人：__村村民

李四(印章)

年月日

(二)函件式條據(jù)

函件式條據(jù)主要有請(qǐng)假條、留言條、便條等。所謂函件式，是指格式近似信函，但又不完全同于信函。其基本要求是：

1、寫作要點(diǎn)

(1)標(biāo)題。

(2)稱謂。

(3)正文。

(4)致敬語。

(5)落款。

2、函件式條據(jù)的種類。函件式條據(jù)的種類也很多，其基本格式近似信函，但又可分為有標(biāo)題式和無標(biāo)題式兩大種，其主要種類有：

(1)請(qǐng)假條。

(2)留言條。

三、注意事項(xiàng)

寫作條據(jù)應(yīng)注意如下事項(xiàng)：

1、條據(jù)一般屬于說明性文體范圍，其四項(xiàng)要素，即寫給誰，什么事，誰寫的，什么時(shí)間寫的，要一一寫清楚。

2、是否要寫致敬語，應(yīng)視條據(jù)格式、內(nèi)容和交往對(duì)象而定，不可隨便處理。

3、條據(jù)應(yīng)用藍(lán)黑鋼筆或毛筆書寫，一般不能用紅色筆寫。重要內(nèi)容有所改動(dòng)，應(yīng)加蓋印章。

【應(yīng)用文寫作指導(dǎo)】條據(jù)類

武漢市第一職業(yè)教育中心肖欣

教學(xué)目的：學(xué)會(huì)撰寫常用便條、單據(jù)。

教學(xué)重點(diǎn)：能區(qū)別各種便條與單據(jù)。

教學(xué)難點(diǎn)：如何確定選用哪種應(yīng)用文，這是最難的。

數(shù)字的用法(大寫數(shù)字的寫法)。

教學(xué)建議：收集一些實(shí)例對(duì)其作分析，不利于應(yīng)用文的實(shí)際運(yùn)用。

教學(xué)方法：講練法。

教學(xué)安排：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、 導(dǎo)入：

請(qǐng)學(xué)生寫出常用數(shù)字的大寫：

0零1壹2貳3叁4肆5伍

6陸7柒8捌9玖10拾100佰

仟萬億

二、明確概念

1.條據(jù)：人們在社會(huì)交往中，常常需要寫個(gè)字條給對(duì)方(個(gè)人或單位)作為收、領(lǐng)、發(fā)、借、還物的憑證，這種憑證就叫條據(jù)。

2便條：便條是一種以傳遞信息，介紹情況，表達(dá)意愿為主的簡明信函。常常有請(qǐng)假條，留言條，托付書等。

三、格式介紹：

1.條據(jù)的結(jié)構(gòu)一般由標(biāo)題、正文、尾語和落款四部分組成。

標(biāo)題一般是條據(jù)的細(xì)化分類，如“領(lǐng)條”，“收條”，“借條”，“欠條”等，寫在條據(jù)上方中間的部位，字體稍大些。

正文一般用“今收到”，“今領(lǐng)到”，“今借到”等開頭，然后寫清對(duì)方(單位或個(gè)人)的名稱以及標(biāo)的物件的名稱，數(shù)量和金額等。數(shù)字要大寫，末位數(shù)字后面常常加上“整”字以示嚴(yán)謹(jǐn)。如果需要改動(dòng)，應(yīng)在改動(dòng)的地方加蓋圖章，以示負(fù)責(zé)。

尾語寫上“此據(jù)”，“此憑”，“立此為憑”等，以示慎重。尾語可寫在正文之后，也可另起一行。落款位置在條據(jù)的右下方，由經(jīng)手人署名和標(biāo)明立據(jù)的時(shí)間。

2.便條的內(nèi)容一般很簡單，通常都是一條一事，而且事情也多半不太復(fù)雜，常常是三言兩語就能說清。

便條一般不需要寫標(biāo)題，它由稱呼，正文，尾語和落款四部分組成。

由于內(nèi)容不同，人物身份不同，所使用的尾語也不盡相同，如：專此布達(dá)，此托，為感，為謝，為盼，此致敬禮等，以示謙薛，期盼，謝忱，尊敬等心情。

四、實(shí)例分析

【便條】

1、請(qǐng)假條怎么寫?掌握請(qǐng)假條的定義、作用、格式。

2、了解哪幾種情況應(yīng)該用留言條。撰寫和使用注意事項(xiàng)：與書信格式相同、不用標(biāo)題、放在易讓對(duì)方發(fā)現(xiàn)的地方等。

3、借條和收條的規(guī)范格式是怎樣的?

4、便條與單據(jù)的區(qū)別是什么?

中考語文教案大全（篇3）

現(xiàn)代文閱讀總復(fù)習(xí)(24-35課時(shí))

(一)現(xiàn)代文閱讀試題考查內(nèi)容與形式

中學(xué)考試中的現(xiàn)代文閱讀篇目一般選自課外，記敘類文章是初一階段的重點(diǎn)，也是中考的重點(diǎn)，命題側(cè)重考查對(duì)文章內(nèi)容的積累運(yùn)用、感知理解、揣摩體味等方面。

(二) 現(xiàn)代文閱讀試題答題方法

1、基本要領(lǐng)： 整體把握，順藤摘瓜

2、步驟：(讀文章共兩遍)

第一遍：先整體粗略閱讀全文，大致感知文章大意即可;[宜快]

第二遍：再結(jié)合試題(順藤)找到相關(guān)的段、句，深入理解文章，

找出或歸納出答案(摘瓜)。[宜慢，并回讀檢查]

(三)掌握常見題的解題技巧和注意事項(xiàng)：

①積累運(yùn)用部分一般考查字詞的注音、解釋，成語和名言警句的背記運(yùn)用，此類題目要求平時(shí)要多積累字詞和點(diǎn)滴知識(shí)，對(duì)于確實(shí)未見過的陌生詞語可結(jié)合語境(上下文)揣摩分析。

②問指示代詞這、那所指內(nèi)容：多從代詞前面文字中找答案。

③問語句、語段的作用： (要從兩方面考慮)

一從結(jié)構(gòu)上，常起A承上啟下過渡、B總領(lǐng)下文或C總結(jié)上文的作用;

二從內(nèi)容上，常有A開篇點(diǎn)題，B設(shè)伏筆、C作鋪墊、D深化中心、E點(diǎn)明主旨(畫龍點(diǎn)睛)等作用。

④問文章、段落的結(jié)構(gòu)形式： 注意總分式(A總分、B分總、C總分總); 層進(jìn)式;并列式。

⑤問文章線索：注意那些在文中多次出現(xiàn)的字眼。

⑥問文段大意：找中心句，注意段首句、段尾句。(如無中心句)歸納段意： 本段(概括或具體)寫了誰--干什么。 (或什么--怎么樣)

⑦問語句含義：要從文章主旨中心去分析，表述要準(zhǔn)確、通順。

⑧問文章寫作特色：可從文章選材、結(jié)構(gòu)布局、語言、立意等角度考慮。

⑨問閱讀后的體會(huì)見解：要注意觀點(diǎn)正確、健康，注意言之有理。

中考語文教案大全（篇4）

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、了解戴望舒及其詩歌創(chuàng)作。

2、理解詩中的藝術(shù)形象，培養(yǎng)學(xué)生解讀詩歌意象的能力。

3、品味詩歌語言，深層體會(huì)變幻多姿的抒情風(fēng)格，理解詩歌對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。

4、把握詩歌的感情線索，體會(huì)詩人對(duì)苦難祖國的深切關(guān)注和真摯愛戀，增強(qiáng)愛國情感。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1感情誦讀，品味語言，把握全詩的感情線索，體會(huì)詩人情感的變化。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

1.理解詩中的藝術(shù)形象寄寓的詩人的情感。

2、理解詩歌對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。

【自主預(yù)習(xí)案】

1、給下列加點(diǎn)的字注音并解釋加橫線的詞語。

錦幛(zhàng ) 荇藻(xìng zǎo ) 蓬蒿(Péng hāo)

蘸著(zhàn)輕撫(fǔ)

憔悴(qiáo cuì)：形容人瘦弱，面色不好看。

螻蟻((lóu yī):“螻蛄和螞蟻，用來代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。

2、文學(xué)常識(shí)填空。

戴望舒(1905—1950)，原名戴夢鷗，生于浙江抗州，是中國現(xiàn)代著名的詩人。1929年出版第一本詩集《我的記憶》，其中《雨巷》成為傳誦一時(shí)的名作，他因此被稱為“雨巷詩人”。赴法留學(xué)回國后，1936年與卞之琳、梁宗岱、馮至等創(chuàng)辦《新詩》月刊。抗戰(zhàn)爆發(fā)后，在香港主編《大公報(bào)》文藝副刊，1939年和艾青主編《頂點(diǎn)》。在副刊上編發(fā)了不少動(dòng)員抗戰(zhàn)的詩歌。1941年日本占領(lǐng)香港后曾被捕入獄，在獄中受傷致殘，表現(xiàn)了高尚的民族氣節(jié)。并寫下了《獄中題壁》、《我用殘損的手掌》、《心愿》、《等待》等詩篇。詩集有《我的記憶》、《望舒草》、《災(zāi)難的歲月》等。他是中國現(xiàn)代象征派詩歌的代表。無論理論還是創(chuàng)作實(shí)踐，都對(duì)中國新詩的發(fā)展產(chǎn)生過相當(dāng)大的影響。

3、預(yù)習(xí)質(zhì)疑：讀了這首詩后，你還有哪些疑問?試寫在下面。

【課內(nèi)探究案】

情境導(dǎo)入，目標(biāo)明確

還記得我們學(xué)過的《土地的誓言》嗎?還記得我們看過的日本侵略我領(lǐng)土，屠殺我人民的慘不忍睹畫面嗎，如果大家忘卻了，就請(qǐng)?jiān)倏匆槐椋?多媒體顯示畫面)，對(duì)我們每個(gè)中國人來說那是一段屈辱的歷史，億萬中國人被魔掌蹂躪，大好河山被鐵蹄踐踏，中國人民開始了不屈的抗?fàn)帲坝晗铩痹娙舜魍嬉彩掌鹆酸葆濉坝晗铩敝械摹坝图垈恪保渡淼娇谷站韧龅某绷髦校痪茫徊度氇z，受盡了非人的折磨。

中考語文教案大全（篇5）

教學(xué)目標(biāo)：

1.能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀(熟讀)詩歌。

2.學(xué)習(xí)品味詩歌中的具體形象，理解作者通過形象化的手法(意象)來抒情的特點(diǎn)。

3.通過理解詩歌內(nèi)容，感受詩人不屈不撓的抗?fàn)幘瘢囵B(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)有感情地朗讀詩歌。

教學(xué)難點(diǎn)：理解詩歌運(yùn)用形象化手法來抒情的特點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

(屏 戴望舒圖片)戴望舒與徐志摩、郁達(dá)夫、邵洵美被譽(yù)為民國時(shí)期“四

大才子”，可見其卓爾不群的才氣。戴望舒之才在于其天才的印象派現(xiàn)代詩，他的一首《雨巷》廣為傳頌，曾經(jīng)醉倒過億萬中國人的心，成為現(xiàn)代詩壇上不朽的力作，葉圣陶先生曾經(jīng)這樣高度評(píng)價(jià)《雨巷》——“替新詩的音節(jié)開了一個(gè)新紀(jì)元”。

1942年，詩人戴望舒因?yàn)樵趫?bào)紙上編發(fā)宣傳抗戰(zhàn)的詩歌，被日本憲兵逮捕。在陰暗潮濕的地牢里，詩人被毒刑拷打致殘，他撫摩著被日本侵略者踐踏的寸寸國土，滿懷著無限的憂憤與對(duì)新中國的熱望寫下了一首著名的現(xiàn)代詩《我用殘損的手掌》(教師板書)。

問：作者是誰?

生：戴望舒。(找一生寫在黑板上，其余的同學(xué)寫兩遍)

二、預(yù)習(xí)展示

師：老師想看看大家的預(yù)習(xí)情況。(屏)

(一)、正確讀出下列詞語

殘損 灰燼 錦幛 荇藻 蓬蒿 螻蟻 憔悴 蘸著 掠過

將自己認(rèn)為還不會(huì)寫的字寫幾遍。

(二)、解釋下列詞語

1、殘損： 2、灰燼： 3、蓬蒿： 4、憔悴：

(三)、這是一首 (表達(dá)方式)詩，作者是現(xiàn)代詩人 。

(四)、通過預(yù)習(xí)你有什么疑問或是能提出什么有價(jià)值的問題?分小組討論問題。

生：提問題。

師相機(jī)板書，并在后面打一個(gè)問號(hào)，以提醒不忘。(預(yù)設(shè)：可能是有關(guān)于寫作背景，有關(guān)于詩句的問題)

大家提的這些問題不錯(cuò)，說明都能認(rèn)真思考，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，這是最難能可貴的。

三、讀詩歌

要學(xué)習(xí)詩歌，第一步是要朗讀好。朗讀詩歌就要把握詩歌的節(jié)奏、語氣、語調(diào)、重音等，(當(dāng)然關(guān)于這些，我們不可能在一節(jié)課內(nèi)都研究好)。

一般來說，在詩句中起主要作用的詞語要重讀;要通過恰切的語氣、語調(diào)來讀詩歌，最重要的是要把握詩歌的情感。古人云：“詩言志。”白居易說：“詩，根情。”都是說詩歌是用來抒發(fā)作者的情感的。通過你的預(yù)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)本首詩歌抒發(fā)了作者怎樣的情感?(結(jié)合預(yù)習(xí)任務(wù)四)

生：對(duì)日寇極端的痛恨，對(duì)國土淪陷，淪為殖民地的憂憤。——痛楚憂憤。

生：對(duì)祖國(中國)真摯熾熱的愛，堅(jiān)信祖國必勝的信念，熱烈盼望祖國和平統(tǒng)一。

師：相機(jī)板書 憂憤 摯愛 (或其它相近的詞語)因此我們在讀課文時(shí)一定要讀出這種感情。

教師范讀一遍課文。(配樂《大漠敦煌》伴奏)

生自由朗讀詩歌。

下面我找一名同學(xué)來讀課文。(可推薦一名同學(xué)來讀，配樂朗讀)。

生評(píng)價(jià)朗讀情況。

四、悟詩意

為了更好地讀好本詩，首先要理解全詩的大意。思考：

(結(jié)合預(yù)習(xí)任務(wù)三)

1.作者用殘損的手掌“摸索”到哪些地方?(整體感知)

生答：這一角 那一角

(1)這一片湖——我的家鄉(xiāng) (2)長白山的雪峰(3)黃河(4)江南(5)嶺南(6)南海

(7)那遼遠(yuǎn)的一角

2.師：通過讀詩歌的這些語句，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?除了先寫了自己的家鄉(xiāng)以外，作者是按照怎樣的順序來寫的?

生：基本上是按照中國的土地由北向南的順序來寫的。

師：你知道“那遼遠(yuǎn)的一角”是指哪里嗎?

生：未被日寇侵略的地區(qū)或者指我們在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下已經(jīng)解放的地區(qū)，即解放區(qū)。

師：那么，前面所寫到的這些“這一角，那一角”指什么?

生：淪陷區(qū)。(生記下來)

師：請(qǐng)大家快速把本詩劃分為兩部分。

生：一類寫淪陷區(qū)，另一類寫解放區(qū)。

3.師：作者寫這些富有代表性的地域各是通過哪種具體的事物來抒發(fā)感情的?

生：

師：詩人在創(chuàng)作文學(xué)作品的時(shí)候，要借助于具體的事物。能表達(dá)作者的情感，表現(xiàn)出詩人抽象心緒的具體形象，在詩歌中叫意象。詩人就是通過在一連串的意象來抒發(fā)內(nèi)心的情感的。

五、品詩情

為了更好地感受作者的情感，我們還要抓住詩歌的語言文字，看看作者是怎樣來抒發(fā)感情的。

中考語文教案大全（篇6）

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與能力:

1、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的基本朗讀技巧,學(xué)會(huì)劃分節(jié)奏、重音,能有感情地朗讀

2、學(xué)習(xí)詩歌中借物抒情的方法

過程與方法:

通過誦讀、欣賞、聯(lián)想等方法,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力

情感態(tài)度價(jià)值觀:

體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷,激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的思想感情,以便激發(fā)學(xué)生“為中華之掘起”而讀書

教具準(zhǔn)備:自制課件(多媒體教學(xué))

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒，都會(huì)勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。詩人們都會(huì)把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌，感受著詩人那綿綿的思念。同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一首臺(tái)灣當(dāng)代詩人余光中的思鄉(xiāng)之作——《鄉(xiāng)愁》。(板書)

二、展示教學(xué)目標(biāo)。(課件)

如果我們能夠了解作者的生平經(jīng)歷、了解他所處的社會(huì)、時(shí)代，那么我們就能更準(zhǔn)確、更深入地理解他的作品。所以，我們先來簡單地了解一下作者。作者簡介(課件)

三、師：同學(xué)們，詩歌是跳動(dòng)的音符，而欣賞詩歌正是將這一個(gè)個(gè)音符串成一段精美的華彩樂章。下面我們將奏響的是第一樂章，讀鄉(xiāng)愁(課件)

師:從文章的題目我們得知，這首詩抒發(fā)了詩人什么感情?

生:思念家鄉(xiāng)

師:那么你看作者的感情基調(diào)是什么?

生:憂郁深沉

師:通過聽你覺得讀時(shí)語速應(yīng)該是什么樣呢?

生:稍慢

師:對(duì),憂郁深沉的感情基調(diào)決定了我們的朗讀應(yīng)該是稍慢且舒緩.

師:要讀好一首詩,不光要注意感情基調(diào),還要把握什么朗讀技巧?

生紛紛:語速,節(jié)奏,輕重音

師:第一、二小節(jié)語速稍慢，讀出回憶。第三小節(jié)沉郁，讀出生離死別的傷痛與失落。第四小節(jié)音調(diào)稍稍上揚(yáng)，讀出對(duì)祖國的思念，蕩氣回腸。

另外，在朗讀時(shí)，注意重音。比如在第一小節(jié)，那枚小小的郵票寄托了兒子對(duì)母親深深的依戀，在讀的時(shí)候要重讀。現(xiàn)在老師示范讀一下第一小節(jié)。

師:下面幾小節(jié)請(qǐng)同學(xué)們采取“自主、合作、探究”的方式分小組來朗讀其余幾小節(jié)。

配樂朗讀

師總結(jié)：同學(xué)們朗讀的非常精彩，很投入、很感人，下面我們來聽聽名家的朗讀。(課件)

四、師：通過朗讀，我們心靈深處情感已經(jīng)與作者產(chǎn)生了共鳴，，作者那淡淡的愁緒，我們仿佛也在慢慢體會(huì)，同學(xué)們讓我們奏響第二樂章--含英咀華品鄉(xiāng)愁

師:我們知道鄉(xiāng)愁是一種抽象的情緒,看不到，摸不著，但在余光中的鄉(xiāng)愁里，他把鄉(xiāng)愁寄托在具體可感的事物上，那么詩人運(yùn)用了什么意象來表現(xiàn)鄉(xiāng)愁? (課件)

郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{(板書)

生:詩人通過郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{來表達(dá)不可捉摸的鄉(xiāng)愁。

師：同學(xué)們回答很正確，作者抓住這四種意象表達(dá)了內(nèi)心的情感，那么作者以什么順序來組織全詩?

生：小時(shí)候---長大后---后來----現(xiàn)在(人生的四個(gè)階段)(板書)

師:隨著時(shí)間的推移，詩人都有哪些具體的鄉(xiāng)愁?

生1:小時(shí)候的我外出求學(xué),與母親分離，自己思念的便是家中的母親，對(duì)母親的思念寄托在一封封家書之中,而保證這封信能夠從“這頭”到“那頭”,郵票便是小時(shí)候最突出的“鄉(xiāng)愁”。

生2: 長大后,為生活而奔走他鄉(xiāng),這時(shí)候,除了對(duì)母親的思念外,又增加了對(duì)愛人的惦念,所以,那縷縷的鄉(xiāng)愁,便只有寄情于那一張張來來回回的船票。

生3: 不管是小時(shí)候,還是長大后,鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣。但一方矮矮的墳?zāi)?把我與母親永遠(yuǎn)地隔開了。詩到這里,感情加重,悲劇氣氛更強(qiáng),讓人唏噓感嘆不已。

生4: 而現(xiàn)在,那一灣淺淺的海峽,不僅把我與祖國故鄉(xiāng)隔開了,而且無法逾越。一句“我在這頭,大陸在那頭”又如悲歌吟唱,震撼讀者的心肺。

明確：母子分離、夫妻分離 、母子死別 、兩岸分離(板書)

師:同學(xué)們想像、表達(dá)都很好, 詩的第四小節(jié)，與前三小節(jié)已有所不同，詩人的鄉(xiāng)愁得到了升華,由個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國之思。(板書)

師:課文學(xué)到這時(shí),我想同學(xué)們肯定有話想說，你最想對(duì)誰說一句話,說句什么話?

生:我想對(duì)臺(tái)灣同胞說臺(tái)灣同胞,你們一定會(huì)回到祖國的懷抱的

生:我想對(duì)余光中說余光中先生,你的愿望一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的……

師:大家說得很好,說出了我們?nèi)A夏兒女的心聲。祝愿寶島臺(tái)灣早日回到祖國的懷抱!(板書)

五、師：中國人，天然有著深深的鄉(xiāng)土情結(jié)，家被視為生命的本源。闊別六十八年后，余光中老先生終于回到了故鄉(xiāng)。他曾這樣描述自己的人生之路：“離開了家，才知道家的可愛;離開國的時(shí)候，才知道國的可貴，一個(gè)人必須當(dāng)一回‘浪子’，回頭后才能真正明白這一切。同學(xué)們”也許以后，為了追尋理想，你們也會(huì)離開故鄉(xiāng)，甚至?xí)h(yuǎn)離自己的祖國，到那時(shí)候，你會(huì)對(duì)你的親人、故鄉(xiāng)、祖國說些什么么呢?下面我們進(jìn)行第三樂章---說鄉(xiāng)愁(課件)

師總結(jié)：剛才同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的話語讓老師周身的血液都沸騰起來。鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹,永遠(yuǎn)不會(huì)老去。愿同學(xué)們通過本課的學(xué)習(xí),更愛自己的家鄉(xiāng),更愛自己的祖國!在這節(jié)課結(jié)束前，讓我們的脈搏再次隨著鄉(xiāng)愁的韻律一起跳躍吧!(課件)

布置作業(yè)(課件)

中考語文教案大全（篇7）

一、教學(xué)目標(biāo)

1 把握詩中的意象

2 能夠結(jié)合詩中的意象構(gòu)設(shè)畫面，體悟詩中作者的感情

3 有感情地朗讀全詩，并能找到記憶的恰當(dāng)方法

4 能夠結(jié)合該篇自己創(chuàng)設(shè)意象

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：準(zhǔn)確理解詩中的意象，有感情地朗讀

難點(diǎn)：學(xué)以致用，自如想象，創(chuàng)設(shè)新意象

三、教學(xué)用具

多媒體

四、教學(xué)過程：

課前播入《鄉(xiāng)愁》曲，創(chuàng)設(shè)氛圍

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

導(dǎo)入一：同學(xué)們有沒有三五天或較長時(shí)間的離開家、離開過父母?你想家了嗎?想家時(shí)是什么感受?生列舉，師述同感，引出小詩：

“……異鄉(xiāng)的路上，家是一盞燈;異鄉(xiāng)的夜晚，家是一個(gè)夢，如何也圓不了，想家的心情。想家的心情，是母親倚欄凝望的眼睛;想家的心情，是游子憑窗凝眸的憧憬;想家的心情，誰都感覺得到，誰也說不清。”——王慧敏《想家的心情》(媒體配樂)

是啊，想家的心情，誰都說不清。同學(xué)們想家的時(shí)候還可以常回家看看，可那些遠(yuǎn)離祖國、漂泊異鄉(xiāng)的游子呢?(媒體示圖)尤其是臺(tái)灣同胞，因?yàn)楹{的阻隔，親人們長期不得相見，那才是真正的愁呀!

今天，我們一起來學(xué)習(xí)臺(tái)灣詩人余光中先生的《鄉(xiāng)愁》，一起走進(jìn)詩人那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界，一起來傾聽詩人內(nèi)心的呼喚。

導(dǎo)入二：，鄉(xiāng)愁是深切思念家鄉(xiāng)的心情。可以說是中國詩歌當(dāng)中一個(gè)歷久常新的主題，提起它，我們的腦里會(huì)涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句。如：

床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。(李白)

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。(王維)

君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前，寒梅著花未?(王維)

昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。

晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。(崔顥)

每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，每陣歌樓的雨點(diǎn)，每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲，都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒，都會(huì)勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。詩人們都會(huì)把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌，感受著詩人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。下面我們來看一首臺(tái)灣當(dāng)代詩人的思鄉(xiāng)之作。

(二)了解余光中

1 學(xué)生根據(jù)所積累的資料，簡要地介紹。

2 補(bǔ)充(媒體示)：

余光中祖籍大陸。1928年生于南京，1949年去香港，1950年去臺(tái)灣。他對(duì)中國傳統(tǒng)文化、古典文學(xué)一往情深，承繼了傳統(tǒng)文化中鄉(xiāng)愁這一永恒的主題，寫出了新意;另一方面，由于特殊的政治原因，大陸和臺(tái)灣長期阻隔，而詩人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，不免經(jīng)常流露出來(是他詩歌作品中的重要內(nèi)容)。對(duì)此，他在一篇散文中曾不乏風(fēng)趣幽默地說：大陸是母親，臺(tái)灣是老婆，香港是情人，美國是外遇。

代表作《鄉(xiāng)愁》、《鄉(xiāng)愁四韻》，《春天，遂想起》，被稱為鄉(xiāng)愁詩人。

(三)聽錄音，感受一下詩的感情基調(diào)和詩的朗讀節(jié)奏

1 明確：這首詩的感情基調(diào)是——深沉的，深沉中又略帶哀傷，所以朗讀時(shí)的速度就是——緩慢的。

2 生小聲朗讀，邊讀邊標(biāo)出節(jié)奏和重音(“/”、“·”)

師巡回，指導(dǎo)有疑難的同學(xué)

小時(shí)候　　　　　　　　　　　　　　后來啊

鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票　　　　鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票、

我∕在這頭　　　　　　　　　　　　我∕在這頭

母親∕在∕那頭　　　　　　　　　　新娘∕在那頭

長大后　　　　　　　　　　　　　　而現(xiàn)在

鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳?zāi)埂　　　∴l(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽

我∕在外頭　　　　　　　　　　　　我∕在這頭

母親∕在里頭　　　　　　　　　　　大陸∕在那頭

3 請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀，要求有感情地朗讀

并適當(dāng)指導(dǎo)：

第一、二節(jié)，語速慢，讀出思念之情

第三節(jié)，注“呵”的變調(diào)，應(yīng)讀為輕聲，讀出適當(dāng)?shù)念澮?生列離別)

第四節(jié)，音調(diào)上揚(yáng)，要有蕩氣回腸的感覺，“在那頭”要一字一頓。

4 齊讀

(四)解讀全詩，以便更有感情地朗讀

1 整體感知

你投入了怎樣的感情去朗讀?(這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的感情?)

作者對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)祖國的思念之情

2 細(xì)細(xì)體會(huì)

(1)詩人的這種感情是不是突發(fā)偶感?

在詩人漫長的生活經(jīng)歷中，那對(duì)故鄉(xiāng)綿綿的思念一直縈繞在詩人的心頭，這一點(diǎn)，可以從哪些詞語看出來?

小時(shí)候　長大后　后來啊　而現(xiàn)在　四個(gè)時(shí)間序詞，代表了四個(gè)人生階段。詩人以時(shí)間的變化來組詩，四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩人的整個(gè)人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩人的一生。

(2)這種感情看得見嗎?

要把這種看不見也摸不著的抽象的情感具體地表達(dá)出來，作者是怎樣做到的?借助了一些形象的事物，也就是借助了意象，什么是意象?(P108)意象就是詩中的形象。

找一找，這首詩借助什么樣的意象表達(dá)這份濃濃的思鄉(xiāng)之情?

郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{

3 想象構(gòu)圖

其實(shí)詩人是巧妙地運(yùn)用了詩歌創(chuàng)作的一種方法——托物寄情。詩是精當(dāng)而儲(chǔ)蓄的藝術(shù)，只懂得這四個(gè)意象還不夠，還應(yīng)根據(jù)意象想象詩歌表達(dá)的具體內(nèi)容(詩中有畫)

(1)教師用語言描述自己讀第一節(jié)詩后腦中出現(xiàn)的畫面。

深秋的傍晚，村口，小路向遠(yuǎn)方延伸……

一位少年，目光堅(jiān)定，背著一個(gè)大包，步履匆匆……

一位母親，滿臉傷感，提著一個(gè)行李箱，吃力地跟著……

只聽見他們腳下的落葉嚓嚓地響。

到了分手的路口，不能再送了。少年停了下來，母親也緩緩放下箱子。

母親盯著少年的臉，悠悠地說：“別忘了來信。”少年用力點(diǎn)點(diǎn)頭。片刻，母親再次提起箱子，慢慢遞給少年：“路上小心，晚上不要忘記加衣服……”少年沒有回答，提起箱子轉(zhuǎn)身走向前方。

母親還在原地，她的眼光隨著少年的背影一起一伏。母親久久佇望，目光深情而又專注，夕陽的余輝給她的面孔添上了一圈朦朧而美麗的光暈……

解析：母子別——郵票小小，含情依依。(媒體示)(朗讀時(shí)注)

(2)學(xué)生輕讀，作畫(媒體音樂)

(3)說一說，適當(dāng)評(píng)論(學(xué)生自評(píng)，師評(píng)結(jié)合)

明確：

第二小節(jié)：夫妻別——船票窄窄，相思殷殷。(媒體示)

妻子是相約一生共白頭的親人，新娘是自己一生最欣賞的亮麗風(fēng)景。朗讀時(shí)應(yīng)注意那淡淡的哀愁中的絲絲溫馨和似水的柔情。

第三小節(jié)：生死別——墳?zāi)拱瓷钌睢?媒體示)

第四小節(jié)：詩人在他的詩《從母親到外遇》中這樣寫道：“大陸是母親，不用多說，燒我成灰，我的漢魂唐魄仍然縈繞著那一片故土……我離開她時(shí)，才二十一歲呢!再還鄉(xiāng)時(shí)已六十四歲。掉頭一去是風(fēng)吹黑發(fā)，回首再來已雪滿白頭…”

故國別——海峽淺淺，鄉(xiāng)愁濃濃(媒體示)

(4)結(jié)合媒體所示，問：第四小節(jié)表達(dá)的情感，跟前三節(jié)比有何不同?

前三個(gè)意象聯(lián)結(jié)的是親情、愛情，這節(jié)連接的是愛國情。

感情的升華——詩人由個(gè)人的悲歡離合升華到家國之思：此時(shí)猶如樂曲達(dá)到高潮!所以要讀得蕩氣回腸，一波三折。特別是最后一句要一字一頓，語調(diào)上揚(yáng)，“在——那——頭”要?dú)饬鞑粩啵x出激昂慷慨之感。

(5)請(qǐng)一生再次有感情地讀一讀，或齊讀

4 當(dāng)堂記憶

通過朗讀，想景悟情，我們己經(jīng)感受到詩人獨(dú)具的藝術(shù)匠心。簡單陳述意象美。像這么美的詩，不把它記下來豈不可惜?

注：切莫死記硬背，找規(guī)律。

每一小節(jié)的第一句都是表示時(shí)間，從小時(shí)候到現(xiàn)在。疊詞。還有每一小節(jié)的開頭都是“鄉(xiāng)愁是……在這頭……在那頭”。

把這些詞想一想，然后，我們試著一起來記憶一下——(單獨(dú)記，齊憶)

五、拓展，仿句

這首詩作者通過郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{寄托了濃濃的思鄉(xiāng)之情，其實(shí)除了這些事物外，

還有許多東西能觸動(dòng)我們的心靈，引起我們的思鄉(xiāng)情緒。同學(xué)們結(jié)合自己的理解，用具體的事物為"鄉(xiāng)愁"打個(gè)比方嗎? (適當(dāng)穿插評(píng)，表揚(yáng))

例：鄉(xiāng)愁是一枚青橄欖，苦苦的、澀澀的，別有一番滋味在心頭。

鄉(xiāng)愁是一根電話線，我在這頭，母親在那頭。

鄉(xiāng)愁是一碗老醋，每嘗一口，都讓人心酸。

鄉(xiāng)愁是母親頭上的亂發(fā)，理也理不清。

鄉(xiāng)愁是一灣湛藍(lán)的海洋，望不著邊際，看不到底。

鄉(xiāng)愁是一杯沒有加糖的咖啡，苦苦的、澀澀的。

六、小結(jié)當(dāng)堂

一個(gè)深秋的夜晚，夜深了，一輪明月升上了天空，如水的月光推開了門窗，灑進(jìn)了屋里，一位詩人倚窗而立，時(shí)而低頭沉思，時(shí)而抬頭眺望，一股思鄉(xiāng)之情如潮水般地涌出，一首詩從他的心中流淌出來:小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一張小小的郵票……

七、布置作業(yè)(見附練習(xí))