中考語文教案學生都有哪些？教案是上課出勤的重要依據，通常包括：班級、科目、主題、上課時間、課型、教學方法、教學目的、教學內容、上課過程和時間分配等。下面是小編為大家帶來的中考語文教案學生七篇，希望大家能夠喜歡！

中考語文教案學生（精選篇1）

教學目標：

知識與能力

1.了解新聞的有關知識，培養學生閱讀新聞的能力。

2.認真閱讀課文，培養學生快速、準確獲取信息的能力。

過程與方法

能根據新聞的結構理清課文的內容和層次。

情感、態度與價值觀

養成閱讀新聞的習慣，關注社會生活和時代變遷。

教學重點：能根據新聞的結構理清課文的內容和層次。

教學難點：養成閱讀新聞的習慣，關注社會生活和時代變遷。

教學課時：2課時

教學過程：

第一課時

學習《首屆諾貝爾獎頒發》

一、導入新課

圖片展示莫言獲2012年諾貝爾文學獎

二、預習檢測

讀準字音

遺囑(zhǔ)滲透(shèn)卓有成效(zhuó)

仲裁(zhòng)撥款(bō)逝世(shì)頒發(bān)

重點詞語

遺囑人在生前或臨死前用口頭或書面形式囑咐身后事應如何處理。

頒發授予，分發某一樣東西，比如勛章、獎狀等。

建樹在事業上有很大成就或表示建立不朽的功勛

卓有成效有突出的成績，成就。

三、作者介紹

諾貝爾生于瑞典的斯德哥爾摩，是杰出的化學家、工程師、發明家、企業家。

他一生共獲得技術發明專利355項，其中以硝化甘油制作炸藥的發明最為聞名，他不僅從事研究發明，而且進行工業實踐，興辦實業，在歐美等五大洲20個國家開設了約100家公司和工廠，積累了巨額財富。

諾貝爾獎介紹

諾貝爾獎，是以瑞典的化學家、硝化甘油炸藥的發明人阿爾弗雷德?貝恩哈德?諾貝爾的部分遺產(3100萬瑞典克朗)作為基金在1900年創立的。諾貝爾獎分設物理、化學、生理或醫學、文學、和平五個獎項，以基金每年的利息或投資收益授予世界上在這些領域對人類做出重大貢獻的人，于1901年首次頒發。

諾貝爾獎包括金質獎章、證書和獎金。1968年，瑞典國家銀行在成立300周年之際，捐出大額資金給諾貝爾基金，增設'瑞典國家銀行紀念諾貝爾經濟科學獎'，1969年首次頒發，人們習慣上稱這個額外的獎項為諾貝爾經濟學獎。

四、朗讀感知

1.朗讀課文，勾畫出導語部分，思考：導語交待了哪些內容?

導語為課文第一段話，導語交代了頒獎的時間，頒發者和頒獎機構以及諾貝爾獎設立的獎項。

2.速讀主體部分，從中你獲取了哪些信息?

首屆諾貝爾獎的獲得者及所獲得獎項;諾貝爾獎的頒獎機構，時間、地點;諾貝爾獎的獎金來源，資金管理權和評獎權的分離。

五、精讀課文，揣摩品味

1.德國的倫琴(物理學獎)，他發現了X射線。

發現是已有的事物，現象從隱藏不為人知的狀態到為眾人所知狀態的過程。而X射線本身是存在的，所以此處用發現，體現了新聞語言的準確性。

2.德國的貝林(生理學或醫學獎)，他在血清療法的研究方面卓有成就。

卓有成就指貝林在血清療法方面所取得的成就很突出，用在這里表明對貝林在醫學方面取得成就的認可和肯定。

3.法國的普呂多姆(文學獎)，他在詩歌創作方面頗有建樹。

“頗”字用在這里，有很，相當地意思。表明普呂多姆在詩歌創作方面的造詣和成果。

4.課文主體部分為什么要一一列舉獲獎者的國籍、姓名、所獲獎項和所做貢獻呢?

一方面是表明新聞事實的準確性;另一方面是表明新聞事實的翔實;還因為列舉獲獎者的國籍、姓名、獎項和所做貢獻是新聞的重點，所以要詳寫

5.課文主體部分詳寫了什么內容，略寫了什么內容?為什么要這樣安排?

詳寫了首屆諾貝爾獎獲得者的情況，略寫了頒獎機構、時間和地點還略寫了資金來源等。

能更好的突出中心

6.最后一段交代新聞背景，進一步介紹頒獎資金的來源，補充說明資金管理樹和評獎的分離。你覺得作者有什么用意?

有助于讀者了解諾貝爾獎的資金來源，消除讀者心中的疑慮。

補充說明兩權分離是為了表明諾獎的公正和公平。

六、課堂小結

這篇新聞所報道的是首屆諾貝爾獎頒發的具體情況。文中詳細列舉了獲獎者的國籍、姓名、所獲得的獎項及所做貢獻。同時也明確了頒獎機構、時間和地點等。這篇新聞事實準確、內容詳略得當，是新聞中的佳作。

中考語文教案學生（精選篇2）

學習目標

1、熟記“頒”“裁”等字的讀音，熟記“囑”“諾”等字的字形。2、認真閱讀課文，了解消息的結構和內容，把握消息的特點。3、品味課文富有表現力的語言，把握作者的情感傾向。4、養成閱讀、收聽新聞的習慣，關注社會生活和時代發展。【學習方法】：小組合作探究，引導學生自讀自悟法，引導點撥法【學習過程】

首屆諾貝爾獎頒發

第一課時

前預習

1、熟記“頒”“裁”等字的讀音，熟記“囑”“諾”等字的字形。5分鐘

2、初讀課文了解消息的結構和內容，把握消息的特點。7分鐘3、找出導語部分，主體部分，概括出分別寫了什么內容?5分鐘4、養成閱讀、收聽新聞的習慣，關注社會生5分鐘

導入2分鐘

一提到諾貝爾,我們馬上想到代表榮譽的諾貝爾獎,現在,讓我們走進課文,了解首屆諾貝爾獎設置、頒發的過程,感觸諾貝爾激勵后來科學研究的高尚品德。后預習5分鐘

1、熟記“頒”“裁”等安的讀音，熟記“囑”“諾”等字的字形。2分鐘

2、初讀課文了解消息的結構和內容，把握消息的特點。2分鐘3、找出導語部分，主體部分，概括出分別寫了什么內容?2分鐘4、養成閱讀、收聽新聞的習慣，關注社會生活和時代發展。2分鐘課堂展示(利用多媒體)

1、字詞默寫小組展示6分鐘

滲透shen仲裁zhongcái頒發bān遺囑zhǔ卓有成就zhuo巨額帕西pà

2、背景2分鐘

諾貝爾生于瑞典的斯德哥爾摩，是杰出的化學家、工程師。1867年，瑞典化學家諾貝爾發明了黃色炸藥，以后又發明了多種炸藥，這使他獲得巨額收入，積累了巨額財富。在即將辭世之際，他立下遺囑：“諾貝爾獎每年發給那些在過去的一年里，在物理學、化學、生理學或醫學、文學及和平事業方面為人類做出貢獻的人。”從1901年開始，具有國際性的諾貝爾獎創立了。本文所寫的就是諾貝爾獎第一次頒獎的情況。

3、思考：6分鐘

A、朗讀課文，勾畫出導語部分，思考：導語交待了哪些內容?導語為課文第一段話，交代了頒獎的時間，頒發者和頒獎機構以及諾貝爾獎設立的獎項。

B速讀主體部分，從中你獲取了哪些信息?首屆諾貝爾獎的獲得者及所獲得獎項;諾貝爾獎的頒獎機構，時間、地點;

諾貝爾獎的資金來源，資金管理權和評獎權的分離。4、合作探究8分鐘

1、課文主體部分為什么要一一列舉獲獎者的國籍、姓名、所獲獎項和所做貢獻呢?

一方面是表明新聞事實的準確性;另一方面是表明新聞事實的翔

實;還因為列舉獲獎者的國籍、姓名、獎項和所優勢貢獻是新聞的重點，所以要詳寫。

2、課文主體部分哪些內容詳寫，哪些內容略寫，為什么這樣安排?詳寫了首屆諾貝爾獲得者的情況，略寫了頒獎機構、時間和地點還略寫了資金來源等。

這樣寫能更好的突出中心。

3、在主體之后為什么還要補充說明頒獎資金的來源以及資金管理權和評獎權的分離?作者這樣寫有什么用意?

這樣有助于讀者了解諾貝爾獎的資金來源，消除讀者心中的疑慮。補充說明兩權分離是為了表明諾貝爾的公正和公平。4、精讀課文，揣摩品味9分鐘

1、德國的倫琴(物理學獎)，他發現了X射線。

發現是已有的事物，現象從隱藏不為人知的狀態到為眾人所知狀態的過程。而X射線本身是存在的，所以此處用發現，體現了新聞語言的準確性。

2、德國的貝林(生理學或醫學獎)，他在血清療法的研究方面卓有成就。

卓有成就指貝林在血清療法方面所取得的成就很突出，用在這里表明對貝林在醫學方面取得成就的認可和肯定。

3、法國的普呂多姆(文學獎)，他在詩歌創作方面頗有建樹。“頗”字用在這里，有很，相當的意思。表明普呂多姆在詩歌創作方面的造詣和成果。

課堂小結2分鐘

這篇新聞報道了首屆諾貝爾獎頒發的具體情況。文中詳細列舉了獲獎者的國籍、姓名、所獲得的獎項及所做貢獻。同時也明確了頒獎機構、時間和地點等。這篇新聞事實準確、內容詳略得當，是新聞中的佳作。

第二課時

后預習5分鐘

1：寫作背景，找出導語部分。2：文中提到了那些人物?

3：導語部分表達了作者什么感情?4：文章的中心。導入2分鐘

這是什么鈔票，你知道嗎?(利用多媒體展示各國鈔票導入新課)

板書課題

別了，鈔票上的民族文化

課堂展示(利用多媒體出示問題，小組成員討論回答)

1、大聲朗讀課文，勾畫出導語部分，思考這個導語有什么特點?7分鐘

導語為課文第一段，導語特點是有別于傳統消息的導語，采用了抒情式的表達方式;2、文中提到了哪些人物?你了解嗎?動手查查;卡拉瓦喬：意大利16世紀末至17世紀初的一位;意大利杰出的現實主義畫家，代表作品有《圣馬太殉難;貝爾尼尼：生于1598年，逝世于1680年，是意;建筑家;弗洛伊德：奧地利精神病醫師、心理學家、精神分析學;人;合作探究5分鐘;導語中“再見了，卡拉瓦喬;導語表達了作者對歐洲原有鈔票的惜別之情。

2、文中提到了哪些人物?你了解嗎?動手查查。7分鐘

卡拉瓦喬：意大利16世紀末至17世紀初的一位畫家，是

意大利杰出的現實主義畫家，代表作品有《圣馬太殉難》等。

貝爾尼尼：生于1598年，逝世于1680年，是意大利雕塑家、

建筑家。早期杰出的巴洛克藝術家，十七世紀最偉大的藝術大師。

弗洛伊德：奧地利精神病醫師、心理學家、精神分析學派創始

人。1930年被授予歌德獎。1936年成為英國皇家學會會員。他開創了潛意識研究的新領域，促進了動力心理學、人格心理學和變態心理學的發展，奠定了現代醫學模式的新基礎，為20世紀西方人文學科提供了重要理論支柱。

合作探究5分鐘

導語中“再見了，卡拉瓦喬。再見了，貝爾尼尼，我們不愿看到你們離去。”表達了作者怎樣的情感?這樣寫有什么好處?

導語表達了作者對歐洲原有鈔票的惜別之情，也表達了作者對歐洲銀行新發行的歐元鈔票上沒有了藝術家的位置的深深遺憾與婉惜。這樣寫既點明消息的主要內容，又袒露情感，很容易激起

讀者閱讀的興趣，引起讀者的共鳴。

課堂小結3分鐘

我們了解到隨著歐元的發行，歐洲人民正與以前鈔票上的民族文化告別，他們的那種不舍與依戀，讓我們意識到了弘揚民族文化的重要性。中華文化博大精深，源遠流長，是人類文明寶庫中不可多得的燦爛瑰寶，是每一位炎黃子孫的驕傲。所以我們必須要在新的歷史起點上鑄造中華文化新的輝煌。

中考語文教案學生（精選篇3）

教學目標：

1、把握課文內容，理解老王的'苦'和'善'。

2、品味作者平淡簡潔而富有表現力的語言。

3、學習通過幾個生活片斷表現人物的方法。

4、體會作者的平等意識與人道主義精神，引導學生關心普通人。

教學重難點：

體會作者與人物的思想感情，揣摩重點語句的含義，體會作者遣詞造句的匠心。

教學時數：2課時

教學過程：

第一課時

一、導入：

1、走近老王(投影畫像)

師：同學們請看屏幕，從畫像上看，你覺得這是一個什么樣的人?

(意在培養學生細致觀察的能力，對他人關注的習慣。)

剛才同學們觀察的很仔細，說得也不錯。這幅畫中的主人公叫老王(板書課題作者)，從題目看，這是一篇寫人的文章。老王究竟是一個怎樣的人?同學們剛剛對他的描述是不是和作家楊絳寫的相符呢?讓我們一起走進課文《老王》去進一步了解這個人物。

2、簡介作者(多媒體展示)

二、認識老王：

生速讀課文

師：剛才看了老王，現在又讀了老王，老王在你的心中有沒有留下了新的印象?請用'老王是一個______的人，表現在_______。'的形式表達出來。

1、老王是苦人。學生迅速瀏覽課文，談談自己對老王的印象。(多媒體展示)

⑴生活艱苦。明確：課文前面四段，主要是介紹老王的基本情況。老王一輩子艱苦。靠一輛破舊的三輪車活命。'-'期間載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，眼睛又不好。這些說明他的生活艱難。(板書：生活上--條件艱苦)

⑵精神凄苦。從上文的分析中，我們了解到老王的處境艱難，有人說，生活苦不算苦，就怕心苦。老王的心境如何呢?(內心的痛苦和孤獨)能結合課文具體談談嗎?

明確：失群落伍、單干戶、沒親人、不老實--被人瞧不起，沒人搭理……(板書：精神上--內心凄苦)

2、老王是善人。從上文的分析中，可以看出老王的艱難與辛苦，不只是反映在生活上，還體現在精神上。可以說，老王是個不折不扣的苦人--貧窮卑微，是社會中的弱者，他是不幸的，但難能可貴的是，他在逆境中依然保留純樸善良的品質。

明確：老王的善良也有許多表現，'愿意給我們帶送'冰塊，車費減半;送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠。老王的善良更表現在，受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。

小結：老王是不幸的，他在生活的貧困線上苦苦掙扎，窮苦卑微，他的艱苦是很多人難以想象的，對于這樣不幸的人，我們應當同情和關心。但老王又是可敬的，他善良純樸，關心人，講仁義，他需要錢，但他更重感情，這是非常值得我們尊重的。。(板書：關愛尊重)

板書

生活——艱苦

苦關愛

老精神——凄苦

王善老實厚道尊重

(意在培養學生自主學習的精神，完成對文章內容的個性化理解。)

三、品味老王：

師：文章中寫了老王很多事，有些事一帶而過，有些事卻要具體寫詳細寫。這就是我們常說的“詳寫”和“略寫”?那些最能體現人物性格的我們要詳寫。課文中也采用了這種方法。老王的哪件事寫得最詳細最感人?

生：最讓我感動的是：老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節。

師：有此同感的同學請舉手。既然大家都認為這一段感動人，那么我們一起來欣賞這一片斷。

1、指名讀。(注意讀出感情)

2、學生聽讀，并思考：這是一篇寫人的文章，作者在刻畫人物時主要運用了哪兩種手法?(外貌、行動)這兩種手法課文分別體現了人物怎樣的特點?請大家把它們找出來，

3、小組交流體會。

師：請同學們把自己的獨到體會說出來，與大家分享。

(A、對老王的形神描寫語句進行分析及“鑲嵌”、“強笑”“攥”“直僵僵”等主要字詞的理解;B、體現作者感情的字詞)

(意在培養學生對語言的感悟能力和創新能力。)

四、善待老王：

1、面對老王的遭遇，作者一家表現如何?學生談談對'我們一家'的看法。

明確：照顧老王的生意，坐他的車;老王再客氣，也付給他應得的報酬，老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢，關心老王生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關切地詢問他是否能維持生活。作者的女兒知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油。說明'我們一家'也是善良的。(投影)

教師小結：大家的理解都很好。作者是一個心地善良的人。所以她才會用一顆善良關愛之心去對待老王這樣的普通人。我們常說，理解是相互的，善良也是相互的。你寬容、慈愛，你才能體會到別人的寬容和慈愛，才會用平等的、尊重的目光，去對待你周圍的人，哪怕他只是一個普通的老百姓。

2、師：善良老實的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經常照顧他的楊絳有什么樣的感受?(愧怍)

理解'那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。'

明確：一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，幫助改善他們的處境。她覺得自己是一個幸運的人，老王是一個不幸的人。而自己對老王的關愛不夠，所以感到'愧怍'。

五、關注'老王'：

師：老王生前，楊絳盡自己所能幫助他，但她仍感到自己對老王關愛不夠，深感愧怍。而我們的身邊也有許許多多的'老王'，我們應該如何對待他們?(多媒體展示弱勢群體圖片)

說話訓練：任選一張照片準備兩分鐘發言,角度自選。

教師總結：在這個世界，人只有身份不同，謀生方式不同，但每個人的人格是平等的，并且在一些普通人的身上，還有許多值得我們學習的優秀品質。因此人只有幸運者和不幸者之分，而幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。社會需要愛，社會呼喚愛，我們要盡可能關心周圍的人，特別是那些有不幸遭遇的人和處境艱難的人。我們應當用善良體察善良，用愛心澆灌世界。(多媒體展示)

六、欣賞歌曲《讓世界充滿愛》，感受生活。

七、課外練筆：請趕快拿起你的筆，把發生在你周圍的“愛”的故事真實的描述出來，讓“愛”的主題永駐人間，讓人們體會到人間的那一份真情吧!

中考語文教案學生（精選篇4）

【教學目標】

1、整體感知課文內容，了解文章如何刻畫人物。

2、品讀課文，把握課文內容，理解老王的“苦”與“善”。

【新設計】

從課文中的人物身上，學會善待他人，關注生活中的弱勢群體。

體味知識分子的悲憫情懷，反省意識與擔當精神。

【學情分析】

本文為必修三課文，初中也編入教材，學生對老王人物形象的把握較容易，但對于楊絳的人品與文風的掌握還不清晰，缺乏閱讀生活體驗，與-時代的社會狀況也比較隔閡，所以在這方面要有更多的深入探討。

【重點難點】

教學重點：

1、把握老王的人物形象刻畫;體會老王的“苦”與“善”;

2、品味楊絳語言風格，體悟楊絳知識分子的悲憫情懷，反省意識與擔當精神。

教學難點：

品味楊絳含淚微笑式的語言風格，體悟楊絳知識分子的悲憫情懷，反省意識與擔當精神。

【教學過程】

【導入】

如果你有一個柔軟的心腸，如果你也有悲天憫人的情懷，你一定不會忘記初中時候我們就讀過的一篇散文《老王》，今天老師帶大家來重溫經典，首先我想問大家，當你看到老王這個標題時，你想到了生活中的哪一類人，他們給你什么樣的感覺呢?

生：隔壁老王、一個平凡的人物、身邊熟悉親切的一個老人。

是的，就是這么一個看似平凡、普普通通的很容易被忘卻的老王，卻讓楊絳女士在73歲的年紀寫下這篇文章來追憶當年的交往瑣事，通過今天的學習，我希望大家能讀出老王的與眾不同，更要從這個平凡無奇的老王身上讀出楊絳女士的不平凡。

【講授】整體感知，以情入文

我們都知道，敘事散文看似描述生活中的人與事，最終都指向了作者的生活情感與人生體悟。請同學們瀏覽全文，思考一下，作者回憶老王的過程中寄托了怎樣的情感，哪一句直接抒發了這種情感?

生：愧疚，內疚的情緒，從文中最后一句可以看出來。

師：那我們來齊讀一下，是哪一句。

生朗讀“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”

師強調：愧怍，指慚愧;羞愧，心中不安。幸運的人指的是——楊絳，不幸者指的是——老王。

為什么作者在多年后回憶老王時，會產生“愧怍”的情緒?你能用一兩句話概括一下你的閱讀感受嗎?

總結：老王對我很好，很善良，我卻對老王不(夠)好，關心不夠。

板書：幸運的人愧怍不幸者

我老王

【活動】研讀文本，梳理關系資料鏈接

楊絳說：“烏云蔽天的歲月是不堪回首的，可是停留在我記憶里不可磨滅的，倒是那一道含蘊著光和熱的金邊”。

(一)同學們說老王對我很好，你從文中哪些細節可以看出老王對我的好，找出特別能打動你的詞句，說說老王的好為什么顯得如此珍貴?

1、老王作為一個三輪車夫，確實對我這個主顧特別好

帶送冰快，車費減半愿意、清晨，代我們放入冰箱最老實的從沒看透

忠厚老實，不貪錢

載“我”丈夫看病，堅決不要錢，拿錢后還不大放心低聲問我有沒錢看病善良淳樸

欣然在三輪車上給改裝三輪裝護欄，為客著想

心地善良，一心為人著想

臨死給我送來香油、大雞蛋，把自己所有的財產都給我一樣

直僵僵、外貌描寫，動作描寫，臨死前的身體狀況(用夸張的手法寫出老王的艱難于世)

忠厚老實心地善良知恩圖報

2、老王本身就很不幸，生活艱苦、精神凄苦，他對我的那些好顯得特別難得，當時人與人之間缺乏信任，可老王卻信任我，老王沒有家人，甚至把我當家人一樣對待。

以蹬三輪車為活命手段，說明謀生手段艱苦

老王不僅老，他只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。身體殘疾，影響生意。

看見一個破破落落的大院，里面有幾間塌敗的小屋;說明居住條件惡劣

姓名：老王(沒名)：地位低微

老王常有失群落伍的煌恐說明是個單干戶，脫離組織。

有人說，這老光棍大約年輕時候不老實，害了什么惡病，瞎掉一只眼。說明經常受惡意攻擊，被人瞧不起(-時期，人與人之間關系冷漠，缺乏溫暖)

他說，住那兒多年了。說明沒有家，孤獨終老

3、聯系當時的年代和楊絳一家的特殊身份，待人好、心地善良在現在來說也許是稀松平常的事，但我們要看到，楊絳先生為何能一直記得老王的好，他的善良為何顯得如此可貴，這跟當時那個年代的特殊情況，跟當時楊絳一家身份的敏感性是息息相關的。

資料鏈接——“-時期的人與人”

-期間，楊絳夫婦被打成了“反動學術文人”，遭到了非人的待遇，生活中充斥著人們的打擊和嘲諷，折磨與糾纏。他們似乎已經被“群眾”隔離了，沒有人愿意與他們成為朋友，因為這很有可能會被無端扣上“-”的帽子，繼而被拉去批斗。當時人與人之間缺乏信任，關系冷漠，氣氛緊張，沒有人愿意講自己的真正想法，表達自己的真實情感。

確實，同學們都是善良的有心人，我們在讀到這些語言的時候，不僅為老王的不幸同情，更為老王的善良動情，而所有的事情，楊絳在描述時都用了一些特別平淡節制的語句，似乎她把老王的不幸與善良寫的越平淡，我們讀得越動心。

補充資料：

林筱芳老師說了這樣一句話：“楊絳先生……語言看起來平平淡淡，無陰無晴。然而平淡不是貧乏，陰晴隱于其中……干凈明晰的語言在楊絳筆下變得有巨大的表現力”。

(二)好，我們再回到剛剛那個問題，愧怍是因為老王對我實在是好，而我卻對他不夠好，同學們，我想問，楊絳對老王真的不好嗎?——好，從哪里讀出?

別人不愿坐他的車，我坐他的車，照顧他的生意富有同情心

我女兒知道他有夜盲證，便送他大瓶魚肝油“我”女兒關心他

老王再客氣也給他應得的報酬

當得知三輪車被取締時，詢問老王能否維持生計“我”關心老王

老王送來香油、大雞蛋，不能讓他白給，也給了他錢

【活動】解讀楊絳、品讀文風

(一)可以說“這就是一個幸運的人對不幸的人的關愛。”

作者如此善待老王，可楊先生在幾年后回憶老王時，心中久久不能釋懷的還是愧怍的情緒。如果是你，你會愧怍嗎?

小組合作討論，說說你覺得楊絳該不該愧怍?如果該，哪些地方可以看出，如果不該，你覺得誰該愧怍?

生：

該

1、作者為自己在老王生前不曾真正了解他那顆金子般的心，沒能盡自己力量幫助他改善處境，改變不幸而慚愧不安。(對他不夠好，不夠關心)

2、楊絳對老王的好不是老王預期和期待的情感，他們之間情感不對等。老王把自己當親人，可是我卻沒有完全放下架子。仍然有知識分子的姿態去俯視，比如用錢去打發等，造成要撇清關系，錢貨兩訖的感覺。侮辱了老王。(一直用錢去交流給予，沒有用感情，不對等。)

3、瘋狂年代里這種熠熠閃光的人性更凸顯出人間情誼的美好溫馨。當時那個年代讓楊絳覺得老王這樣的人太難得了，產生崇敬之心，為自己的行為感到羞愧。(被老王的品質折服)

4、那個年代失去了人與人之間的信任，楊絳對老王的好是隔閡的好，老王卻是真心對楊絳。(這種好總是隔閡的——害怕、有防備心理、戒備心理等)

不該

5、一般人應該不會愧怍，可以看出知識分子對自我道德的一種反思、內省，其實楊絳在那個年代對老王的關愛已經夠多了。

6、是時代的問題，楊絳已經做得夠好了，那個時代人與人之間關系是很緊張的。

楊絳卻把責任放在自己身上，這是一種高貴的品質，難能可貴的知識分子的擔當。

(二)通過品味這種“愧怍”，我們讀出了這是一個有悲憫情懷、反省意識、有時代擔當的知識分子，她在面對老王時，稱自己什么——幸運的人，她真的幸運嗎?

資料鏈接——“楊絳一家的-遭遇”

“-”爆發后，楊絳一家受盡了屈辱和蹂躪，夫婦先是-去五七干校勞動鍛煉，后來女婿德一含冤-，全家-離家逃走……楊絳在批斗中還被剃成了“陰陽頭”，恥辱嚙咬著楊先生的心，她整夜不睡，做了一頂假發，不顧酷暑，熱汗淋漓地戴上。

“-”期間，楊先生主要任務就是清掃廁所，嚴謹的她連水箱的拉鏈都要仔細擦干凈。這個女廁也就成了她的“避難所”。紅衛兵一來，她就躲入女廁。國際友人驚呼，讓沈從文和楊絳去清掃廁所，簡直就是暴殄天物!

即便遭受了如此的不幸，楊絳在回憶那段苦難歲月的時候總是用一些節制而包容的語言去寫。文章當中其實還有很多類似風格的語句，你們來談談，這樣的語言為何如此有表現力，在這樣的語言背后，你讀出了一個怎樣的楊絳呢?

1、他送的冰比他前任的大一倍，冰價相等。

2、默存不知怎么的一條腿走不得路了。

3、幸虧有一位老先生愿把自己降格為“貨”，讓老王運送。

4、說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。

5、“早埋了。”

明確：戲謔、調侃、包容、恬淡、夸張的手法，突出社會的冷漠，楊絳的節制，包容。

【講授】總結楊絳的幽默沒有停留在引人發笑的層面，她關注的是透過笑聲，使人看到隱藏的悲哀。

柯靈說：“楊絳的笑是用淚水洗過的，所以笑得明凈，笑得蘊藉，笑得有橄欖式的回甘”

有人說：楊絳的幽默沒有停留在引人發笑的層面，她關注的是透過笑聲，使人看到隱藏的悲哀。

她的語言如此節制、包容，所以有人說，楊絳的這種文風實際上是一種含淚的微笑。

她的微笑是經歷過苦難之后真正的從容，是可以化解悲哀的純真，越是在苦難中，越是在人性稀缺中，越要看到人性的美好和珍貴!這才是中國知識分子最可貴的本色。

板書

幸運的人———(愧怍?關愛)———不幸者

(含淚微笑)我老王(命苦心善)

中考語文教案學生（精選篇5）

教學目標

1.理清文章層次，理解文章內容，學習作者取材于日常生活瑣事的藝術手法。

2.整體感知課文內容，把握故事情節。

3.體會重點語句的含義，品味作者的語言風格。

4.學習勞動人民的優良品質，并以平等和人道主義的精神關注他們的疾苦。

教學重難點

1.理清文章層次，理解文章內容。

2.整體感知課文內容，把握故事情節。

3.體會重點語句的含義，品味作者的語言風格。

課時安排

1課時

教學過程：

一、新課導入

設計1.

愛是一種情感，更是一種美德。假如每個人以純真的情感善待、關愛同在一片藍天下的他人，那么人世間會多一份陽光，少一些冷漠;多一份文明，少一些殘酷。去關愛吧!即使是一句話、一個眼神、一個微笑……

設計2.

有一位老人，她穿越了風云多變的一個世紀，經歷了戰火、疾病、政治風暴、生離死別。年過一百，她的腦子還在堅韌地思索，她的筆還在頑強地耕耘。她就是我國女作家、文學翻譯家、學者楊絳。

我們熟悉和喜歡的西班牙作家塞萬提斯的作品《堂吉訶德》目前的譯本就出自楊絳之手。今天，我們就共同學習她的一篇文章《老王》。

二、自主學習——預習與展示

1生字注音

傴(yǔ)塌敗(tā)取締(dì)

翳(yì)骷髏(kūlóu)滯笨(zhì)

繃(bēnɡ)愧怍(zuò)鑲嵌(qiàn)

荒僻(pì)

2.詞語解釋

塌敗：塌陷破敗。

滯笨：呆滯笨拙。

取締：明令取消或禁止。

愧怍：慚愧。

湊合：將就。

扶病：帶著病。

傴：彎。

3.作者名片

楊絳(1911—2016)，現代女作家，文學翻譯家、戲劇家。祖籍江蘇無錫，生于北京。錢鐘書之妻。著有小說《倒影集》《洗澡》，散文集《干校六記》《將飲茶》等，譯有西班牙名著《小癩子》《堂吉訶德》等，發表的劇作有《稱心如意》《弄假成真》等，文學論集有《春泥集》等，2003年出版了記述自己家庭的回憶錄《我們仨》

4.背景追溯

文章寫于1984年，是一篇回憶性散文，作者記敘了自己從前同老王交往的幾個片段，當時正是“-”時期，是一個荒.唐-的年代，作者夫婦被認為是“反動學術-”。但是，任何歪風邪氣對老王都沒有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。由此與老王的交往深深地印刻在了作者的腦海之中……

三、合作學習——探究與交流

(一)整體感知

課文以“我”與老王的交往為線索，寫了老王的幾個生活片斷，請你把它們找出來。

【點撥明確】課文開頭四段先寫老王的職業、生理缺陷、居住條件極差等情況。下面三段則回憶老王的工作與為人，兩個片斷寫他為人好，一個片斷寫“-”時期，他的生計越來越艱難。后面幾個段落，是最后一個片斷，寫老王離世前一天的事情，最能看出老王心地善良。

(二)走進人物

同學們快速閱讀課文，然后回答如下問題：

1.剛才看了老王，現在又讀了老王，老王在你的心目中留下了怎樣的印象?請用“老王是一個__________的人，表現在__________”的形式把自己對老王的印象表達出來。

【點撥明確】:(1)老王是一個社會地位卑微的人，表現在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋里;(2)老王是一個善良老實的人，表現在送冰時，愿意給我們家帶送，車費減半。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰價相等;(3)老王是一個有一顆金子般的心的人，表現在送錢先生看病，不要錢。

……

2.老王的生活很苦，表現在哪些方面?

【點撥明確】(1)靠一輛破舊的三輪車活命;(2)“-”期間載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發日子;(3)打了一輩子光棍，孤苦伶仃。;(4)眼睛不好，瞎了一只眼;(5)住在荒僻的小胡同，塌敗的小屋。

(小結：老王是一個窮苦卑微、生活凄涼艱難的普通人。)

3.表現老王之“苦”的具體段落有哪些?

【點撥明確】2~4段。

4.老王之“善”的具體表現?

【點撥明確】(1)帶送冰塊，車費減半;(2)送錢先生看病不要錢，還擔心人家看病錢不夠;(3)收了人家的好處，總是不忘，總覺欠人情，去世的頭一天硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。

(小結：老王是一個知恩圖報、極純樸的好人。)

(三)走進語言

1.“我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。”怎樣理解這句話中的“鑲嵌”一詞?

【點撥明確】“鑲嵌”一詞用夸張手法，寫出了老王步履維艱、身體僵直的形態。

2.“他面色死灰……打上一棍就會散成一堆白骨。”這句話暗示了什么?

【點撥明確】這段話用神態和外貌描寫，暗示了老王的身體已經到了即將崩潰的境地，也流露出了作者的同情和悲酸。

3.“我強笑說：‘老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?’”怎樣理解這句話中的“強笑”一詞?

【點撥明確】“強笑”表現了作者看見老王直僵僵的身體時壓抑不住的悲酸和感動。

(四)深層理解

1.當“我”要給老王錢，他不要，可后來還是收了錢。為什么?

【點撥明確】老王怕“我”托人捎，給“我”添麻煩。

2.“我”拿錢給老王是為了幫助他，而作者為什么說“我卻拿錢去侮辱他”?

【點撥明確】因為“我”沒有“領受他的謝意”，沒有接受他真誠的感激，連他臨終前一個小小的愿望也沒能實現。

3.關注老王，我們深刻體悟了他的“苦”和“善”。但同時，我們也不能忽略另外的人(作者及家人)，找出他們的善良之舉，同學間討論交流。

【點撥明確】(1)照顧老王的生意，常坐老王的三輪(可與“乘客不愿坐他的車”對比);(2)老王再客氣，也付給他應得的報酬;老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢;(3)同情、關心老王的生活，詢問他的生計;(4)“女兒”知道他有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油。

4.“幾年過去了，我漸漸明白：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。”這句話該如何理解?

【點撥明確】(1)“愧怍”包含了“律己”和“愛人”兩個方面，是由作者的道德觀所生發出來的高尚情感。(2)一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老王的關愛還很不夠，所以感到“愧怍”。

四、課堂小結

這篇文章不僅僅寫了老王，一個人力車夫的善良，同時透露了一個異常善良的知識分子對勞動人民的關愛和懷念，這是一曲善良的人們在惡的年代(-)里相互取暖的頌歌，這是一篇自我愧怍與反思的真情表白，這也是一份“以善良對待善良”的真情，希望全人類要理解、尊重這樣的普通勞動者。

五、教學反思

本課的教學亮點有以下兩個方面：

一、教學環節的層層深入，符合學生的認知規律。課堂圍繞初步了解老王——看圖話說老王——感受本色老王——品味老王——懷念心中老王——關注身邊“老王”的教學思路，以不同層次的解讀逐步解剖老王。教學環節層層深入，環環相扣，渾然一體。

二、“看圖話說老王”環節的巧妙設計，充分體現語文導讀和引思的統一，“看圖話說老王”既能開發學生的想象力，又能讓學生主動走入文本學習。

中考語文教案學生（精選篇6）

教學目標：

1、了解父親這一人物形象的特點，學習勞動人民勤勞、質樸、忠厚、善良而又有所追求的優秀品質。

2、體會本文圍繞“臺階”命題立意，選材剪裁的好處。

3、學習本文平實、質樸、充滿深情厚意的語言。

教學設想：

1、本文是一篇自瀆課文，可以充分發揮學生的自主學習，合作交流的精神，培養學生的獨立閱讀的能力。

2、整體感知課文的內容，了解人物形象。

3、教學兩課時。

教學過程：

第一課時

教學任務：整體感知課文內容。

教學過程：

一、導入新課：

教師講述《愚公移山》的故事。

學生體會故事的寓意：這個故事反映了古代勞動人民征服大自然的美好愿望，體現了勞動人民不畏困難，永不放棄追求的精神。

《臺階》中的父親在某種程度上與愚公的形象相似。

板書課題——臺階

本文是一篇小說，教師引導學生回憶有關小說的基礎知識。

二、學生快速的閱讀課文，注意解決下面兩個問題：

（1）注意下列詞語的形、音：

門檻、煩躁、晌午、瞬間、尷尬、煙癮、黏性、涎水、微不足道、大庭廣眾、

（2）使用第三人稱說說本文的故事梗概：

要區別第一人稱和第三人稱兩種不同的寫法。舉例：

某某家的老屋只有三級臺階，他眼看人家的臺階高，受人尊重，決心造一棟有高臺階的新屋。可是憑他的經濟條件，要造這樣的新屋得準備大半輩子。他想聚沙可以成塔，憑自己一身力氣，干 他十年二十年，總有一天可以造成新屋。他苦了大半輩子，一磚一瓦的撿，一角一角錢的攢，終于蓋起了新屋，砌上了九集臺階，屋造好了，人也老了，身子也垮了。

三、明確小說的結構：

小說的故事情節，一般由開端、發展、高 潮、結局四個部分組成，本文是一篇結構完整的小說，根據這一點我們可以分析本文的結構：

開端：父親覺得自己家的臺階低，要造高臺階的新屋。

發展：父親開始了漫長的準備。

高 潮：終于造起了有九集臺階的新屋。

結局：新屋落成了，人也老了，身體也垮了。

第二課時

教學任務：理解人物形象；

與《背影》比較分析

教學過程：

一、理解人物形象：

問題探究：

1、父親為什么總覺得我們家的臺階低？從那些細節中我們可以看出父親對高臺階的渴慕？表現出父親怎樣的性格？

2、父親為了建造新屋以及臺階作了哪些準備？從中我們可以看出什么？

3、作新屋和造臺階時父親是怎樣操勞的？劃出這些句子，體會父親的性格特征。

4、臺階造好以后父親有哪些表現？可以看出他怎樣的心理？

5、為什么新臺階造好了，父親反而感到處處不對勁？

小結主旨：本文敘述了父親建造高臺階的過程，表現了父親為實現理想而不懈追求、堅韌不拔、不知疲倦的精神，也表達了作者對“父親”的崇敬和憐憫。《臺階》暗寓了中國一般農民人生的奮斗過程。

二、寫作技巧探究：

1、作者為什么在老屋的三集青石臺階上用了那么多的筆墨？

2、為什么造新屋的主體工程寫的簡略，造臺階反而寫的詳細？

3、文章較詳細的寫了父親的腳板的泥沙以及洗腳一節，似乎與文章的中心無關，可以刪除嗎？

小結：本文選材精當，詳略有致

凡是與臺階有關的內容不惜筆墨，盡情揮灑，而與臺階無關的則惜墨如金，有的點到為止。

三、比較分析：《背影》抓住“背影”命題立意，組織材料；《臺階》圍繞“臺階”命題立意，組織材料，請分別說說這樣寫的好處在哪里？（學生自由發言，言之成理即可）

小結：這兩篇文章所寫的事情，都是日常生活中司空見慣的，但是作者卻能挖掘深邃的內涵來。所以我們在平時的生活中，要留心身邊發生的事情，體會意蘊，從中受到教益。

中考語文教案學生（精選篇7）

教學目標

【知識目標】

了解昆明的雨的特點，感悟作者表達的情感。

【能力目標】

1、理清行文思路，了解作者閑適自由的風格。

2、品味本文平淡自然而又韻味十足的語言特色。

【情感目標】：

培養學生關注日常生活細節的習慣，引導他們在平淡的生活中發現情趣。

【教學重點】

理清思路，感悟作者表達的情感。

【教學難點】

通過品味平淡自然而又韻味十足的語言，品讀文本內在的韻味，感受作者獨特的情趣。

【課時安排】一課時

【課前準備】

1。預習本文字詞，掃清閱讀障礙。

2。了解汪曾祺的寫作風格。

教學過程

一、說詩情，導入新課

讀汪曾祺的一首小詩：

蓮花池外少行人，野店苔痕一寸深；濁酒一杯天過午，木香花濕雨沉沉。

讓學生自由的讀一讀品一品其中的詩味。

教師：這首舊體詩寥寥28個字，寫盡了上世紀40年代昆明雨季的寧靜、清寂和時在西南聯大學習的莘莘學子的苦悶和無奈。在深邃的意境中流露出一種淡淡的哀愁。蓮花池本來坐落在昆明市的西北部。一池清水，一尊陳圓圓著比丘尼裝的雕像，有點荒涼、凄清。現在的蓮花池處于市中心一帶。高樓大廈、車水馬龍，白天，人流如過江之鯽；入夜，燈火似天上繁星，再也不是“蓮花池外少行人”的荒郊，再也找不到有木香、有苔痕的“野店”了。有的是酒樓、飯店、大排檔。入夜，路邊燒烤攤上聚集的是打工仔、打工妹和附近大學里的男女大學生們。嘻嘻哈哈，邊吃邊聊。滿街是油煙、尾氣和燒烤混合的怪味，木香花的清香早沒了。然木香花會有的。豬頭肉也會有的。只是“一杯濁酒”中恐怕再難品出“木香花濕雨沉沉”的那種況味，那種氛圍了！我們也只能從先生的美麗的文字中去想象去品味……

二、讀文本，整體感知

在預習的基礎上，學生再次默讀課文，思考下列問題，隨后師生共同探討交流：

1、題為“昆明的雨”，文章開篇為什么要描述給寧坤的畫呢？

明確：所畫的是昆明雨季特有的仙人掌、菌子、花，既能突出昆明多雨的特點。又可引出下文對“昆明的雨”具體的的描述。

2、昆明的雨與別處的雨有何不同讓作者如此念念不忘？請圈劃出最能概括其特點的那一句。

明確：昆明的雨季是明亮的、豐滿的，使人動情的。

3、作者從哪幾個方面具體的寫昆明雨季之明亮、豐滿，使人動情？

明確：

昆明的雨季是“明亮的”，因為“是下下停停、停停下下，不是連綿不斷，下起來沒完”；

昆明的雨季是“豐滿的”，因為“草木的枝葉里的水分都到了飽和狀態，顯示出過分的、近于夸張的旺盛”。因為“仙人掌不僅多，且極肥大，可以種在菜園的周圍代替籬笆，并且倒掛著也能開花。

因為“昆明雨季最多的還是菌子，菌子是雨季潮濕空氣最有特征性的景物”；

“雨季逛菜市場，隨時可以看到各種菌子，牛肝菌、青頭菌、雞樅、干巴菌、雞油菌??

昆明的楊梅不僅大，有一個乒乓球那樣大，而且顏色黑紅黑紅的，名字也很好聽，叫做“火炭梅”。

雨季的花是緬桂花和木香花，緬桂花“密密的葉子，把四周房間都映綠了”，木香花“密匝匝的細碎的綠葉，數不清的半開的白花和飽脹的花骨朵，都被雨水淋得濕透了”。

教師小結：在這篇文章中，汪老不僅僅關注著昆明的雨，還描繪了很多自然風物。生活中的美就存于這一草一木中，顯示出汪老獨特的詩情和生活雅趣，他還用一雙善于發現美的眼睛捕捉他們，然后攜入文字，與我們則更是一種美的享受。

三、品語言，體悟深情

1、這樣明亮又豐滿的雨季自然是使人動情的。你體會到作者怎樣的情感？

師生共同交流并明確：懷念、喜愛、鄉愁。

2、你是從文中哪些詞句之中體會出作者的這種感情？

學生默讀課文，師生相互交流探討，品味語言之美。

例如：

①這種東西也能吃？！……這東西這么好吃？！

短短一句話，稍作改動但，疑問、驚喜、感嘆之情卻盡在其中！

②賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著板尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時中吆喚一聲“賣楊梅——”，聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季的空氣更加柔和了。（為何要寫買花女孩？）

運用人物的外貌、語言描寫（細節描寫）。用賣花女孩的嬌美情態襯托出昆明雨季的柔美，抒發作者對昆明的懷念、喜愛之情。

③我想念昆明的雨。（兩次出現，有何不同？）

……

3、作者想念的不僅僅是“雨”，還有物、景、人、事，想念的是昆明的民風、人情和當年在那里寧靜、恬然的生活，你能體會出作者什么樣的生活態度？

明確：生活中并不總是驚濤駭浪，也未必處處正襟危坐。只有充分感受生活中的種。種快樂、悲苦、平淡以及詩意，我們才算真實地體驗到生活的滋味。

四、賞經典，拓展閱讀

1、大家讀完這篇文章，覺得這篇文章語言上能給你什么獨特的收獲？

請學生朗讀比較感興趣的語句并總結：

可能會有A、短句；B、文言、成語；C、口語（例句見文中）

教師小結：在這里，典雅的文言詞語與質樸的口語相映成趣，讓人佩服作者居然能將極雅與極俗的兩種語言和諧地捏到一處的藝術功力。

2、在平淡的生活中發現情趣，發現詩意，這是汪老散文的魅力所在。

延伸閱讀：《端午的鴨蛋》片段，再次感悟汪老平淡而韻味十足的文字之美。

端午的鴨蛋（片段）

①我的家鄉是水鄉。出鴨。高郵鴨是的鴨種。鴨多，鴨蛋也多。高郵人也善于腌鴨蛋。高郵咸鴨蛋于是出了名。我在蘇南、浙江，每逢有人問起我的籍貫，回答之后，對方就會肅然起敬：“哦！你們那里出咸鴨蛋！”上海的賣腌臘的店鋪里也賣咸鴨蛋，必用紙條特別標明：“高郵咸蛋”。高郵還出雙黃鴨蛋。別處鴨蛋也偶有雙黃的，但不如高郵的多，可以成批輸出。雙黃鴨蛋味道其實無特別處。還不就是個鴨蛋！只是切開之后，里面圓圓的兩個黃，使人驚奇不已。我對異鄉人稱道高郵鴨蛋，是不大高興的，好像我們那窮地方就出鴨蛋似的！不過高郵的咸鴨蛋，確實是好，我走的地方不少，所食鴨蛋多矣，但和我家鄉的完全不能相比！曾經滄海難為水，他鄉咸鴨蛋，我實在瞧不上。袁枚的《隨園食單?小菜單》有“腌蛋”一條。袁子才這個人我不喜歡，他的《食單》好些菜的做法是聽來的，他自己并不會做菜。但是《腌蛋》這一條我看后卻覺得很親切，而且“與有榮焉”。文不長，錄如下：

腌蛋以高郵為佳，顏色細而油多，高文端公最喜食之。席間，先夾取以敬客，放盤中。總宜切開帶殼，黃白兼用；不可存黃去白，使味不全，油亦走散。

②高郵咸蛋的特點是質細而油多。蛋白柔嫩，不似別處的發干、發粉，入口如嚼石灰。油多尤為別處所不及。鴨蛋的吃法，如袁子才所說，帶殼切開，是一種，那是席間待客的辦法。平常食用，一般都是敲破“空頭”用筷子挖著吃。筷子頭一扎下去，吱——紅油就冒出來了。高郵咸蛋的黃是通紅的。蘇北有一道名菜，叫做“朱砂豆腐”，就是用高郵鴨蛋黃炒的豆腐。我在北京吃的咸鴨蛋，蛋黃是淺黃色的，這叫什么咸鴨蛋呢！

五、品生活，課外延伸：

1、推薦閱讀《葡萄月令》及汪曾祺其他散文。

2、仔細觀察品味生活中一草一木、一枝一葉，抓住其特點，并披情入文，寫一點能表現自己獨特感悟的文字。

六、板書設計

昆明的雨

汪曾祺

明亮的　　豐滿的　　使人動情