中考語文教育教案都有哪些？所謂教案，又稱教案，教師是備課后以課時為單位設(shè)計的具體教學計劃，下面是小編為大家?guī)淼闹锌颊Z文教育教案七篇，希望大家能夠喜歡！

中考語文教育教案篇1

教學目標：

1、掌握文中出現(xiàn)的生字、新詞。

2、了解寫作時間以及作者的基本情況，體會作者的思想感情。

教學重難點：

課文在寫法上的幾個特點如：生動、細膩的描寫;真摯、深沉的感情;情物合一等

教學過程：

第一課時

一、 初讀課文，整體感知。

1、師：我們很多人都有過離開家的經(jīng)歷，都有過想家的時候，想家鄉(xiāng)的親人，想家鄉(xiāng)的一草一木。

請將自己曾經(jīng)有過的這種經(jīng)歷講述給同學們聽聽。

2、講解文章的寫作背景和作者當時的具體情景。

3、出示在本課中出現(xiàn)的生字、生詞。

4、帶領(lǐng)學生讀課文，做到整體感知。

二、品味內(nèi)容，體會感情

1、帶領(lǐng)學生找出描寫家鄉(xiāng)燕子和海上燕子的段落，并仔細品味。

2、引導學生感受作者對“春景圖”和“海天圖”有聲有色、動靜結(jié)合的描寫。

3、帶領(lǐng)學生找出海上的小燕子和故鄉(xiāng)的小燕子之間的不同之處。

三、本課小結(jié)

這篇優(yōu)美的詠物寄情散文，通過對小燕子這一可愛形象的描繪，抒發(fā)了作者濃濃的鄉(xiāng)愁，表達了他對祖國的無限眷戀與熱愛之情。

第二課時

一、 重溫課文。理清情感線索

幫助學生整理文章的線索，弄清海上小燕子和故鄉(xiāng)的小燕子與“鄉(xiāng)愁”之間的聯(lián)系。

二、輻射閱讀，探究主題

1、引導學生思考：海上的小燕子和故鄉(xiāng)的小燕子是不是同一只燕子?那為什么作者會認為是同一只燕子?

2、老師發(fā)放課外補充材料《就是那一只蟋蟀》。

3、引導學生體會作者在寫法上“詠物寄情，物情合一”的特點。

三、短文寫作

作者在海上看到小燕子，睹物生情，想到家鄉(xiāng)的小燕子，產(chǎn)生了淡淡的鄉(xiāng)愁。

你是否也有過因看到眼前景物而觸發(fā)了某種情感的經(jīng)歷?試寫一篇短文，記下當時的情景和你的感受。

四、本課小結(jié)

這是一篇優(yōu)美的詠物寄情散文。作者在海上看到小燕子，睹物生情，想到家鄉(xiāng)的小燕子，產(chǎn)生了淡淡的鄉(xiāng)愁，表達了他對祖國的無限眷戀與熱愛之情。

《海燕》一課全文以“鄉(xiāng)愁”為線索，分為前后兩部分。前部分運用倒敘的手法對故鄉(xiāng)小燕子進行了描述。通過對春風、春雨、春柳、春花、春草等景物的描寫，把一個溫暖、舒適而又充滿生機與活力的故鄉(xiāng)的春天再現(xiàn)了出來。后部分作者從遐想回到現(xiàn)實，并帶著對故鄉(xiāng)小燕子的深厚感情，對海上的小燕子進行了細致的描寫。從而抒發(fā)了作者濃濃的鄉(xiāng)愁，表達了他對祖國的無限眷戀與熱愛之情。

中考語文教育教案篇2

教學目標：

1、了解寫作背景，理解作者筆下的白鵝的鮮明特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

2、學習作者細致觀察、準確描摹的方法。

3、品味欣賞本文生動而風趣的語言，感受作者的生活情趣。

教學過程：

第一課時

一、 導入：

回憶曾經(jīng)讀過的以“鵝”為題材的詩文來導入新課。如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”

討論：這首詩突出了鵝的什么特點?

二、作者及寫作背景簡介

《白鵝》寫于1946年夏天。抗戰(zhàn)期間，豐子愷內(nèi)遷重慶，住在郊外一座荒村里。當時正值戰(zhàn)時，生活條件艱苦，而人們內(nèi)心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之余，在院子里種豆、種菜、養(yǎng)鴿。養(yǎng)鵝，這成了作者排遣苦悶的一種寄托。

三、范讀課文

四、討論課文1一4段內(nèi)容

1、作者筆下的鵝有什么鮮明特點?

傲慢(高傲、最傲人、架子十足)。

注意對這些詞語的意義加以比較：

傲慢：輕視別人，對人沒有禮貌。

高傲：自以為了不起，看不起人;極其驕傲。

傲人：驕傲自大，瞧不起人。

架子十足：非常自高自大的樣子。

3、為了突出白鵝傲慢的特點，作者怎樣稱呼鵝?(“鵝老爺”)

“老爺”一詞原是舊時代對有身份、有地位的人的一種尊稱。 作者用以稱呼白鵝，可見白鵝在他家中擁有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是，白鵝也就有理由表現(xiàn)得“架子十足”。

4、“傲慢”一詞常被用以形容人輕視別人，對人沒有禮貌，作者為什么用這個詞來形容白鵝作者對白鵝懷著一種怎樣的感情?

五學生自由朗讀課文1～4段。要求繪聲繪色，通過朗讀來領(lǐng)略作者幽默風趣的語言風格

第二課時

一、研究課文1～4段的寫法

1、學生自由朗讀1～4段。

2、為突出鵝的特點，作者將鵝和其他動物比較著寫，結(jié)合文中內(nèi)容作具體分析。

3、作者之所以能對白鵝作如此生動傳神的描寫，是因為他對白鵝觀察得非常仔細。描寫鵝吃飯的第4段文字，代表性，試作分析。

4、第4段中作者用哪些詞語來形容鵝吃飯時所表現(xiàn)出的傲慢?

二、討論課文第5段的內(nèi)容

1、作者用淺顯質(zhì)樸的文字，輕松幽默的筆調(diào)，勾勒了白鵝既可笑更可愛的形象，表達了對白鵝的喜愛與懷念。自由朗讀第5節(jié)，然后說說作者及其家人喜愛白鵝還有什么原因。

2、談?wù)勀銓ξ恼陆Y(jié)尾的兩句話的理解。

3、這節(jié)文字主要寫白鵝的貢獻，但其間仍不乏表現(xiàn)白鵝傲慢性格的文字，找出來欣賞一下。

三、按照“思考與練習四”的要求進行口頭作文

中考語文教育教案篇3

教學目標

1、　學習掌握本文運用說明和描繪相結(jié)合的方法。

2、理清文章的整體思路，探明主體部分的說明順序。

3、激發(fā)學生熱愛祖國博大精深的傳統(tǒng)文化的感情。

教學重點

1、幫助學生樹立起關(guān)于核舟的空間概念，把握文章的說明順序。

2、品味語言，真切感受本文觀察細致、描寫生動的特點。

教學難點

探究課文主體部分按照空間順序說明事物的方法。

教學過程：

一、溫故知新

檢查上節(jié)課的“拓展延伸”題。

二、學習研討

(一)、理解文意，弄清作者的寫作順序

1、根據(jù)上節(jié)課疏通的文意，讓學生談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)，“核舟是什么?”“核舟上有什么?”“你在核舟上發(fā)現(xiàn)了什么?”以此為話題進行全班交流。

2、要求學生仔細研讀課文，繪制核舟示意圖，樹立起關(guān)于核舟的空間概念。

按照課文內(nèi)容，一步步繪制核舟的簡單示意圖，看誰畫得既準確又逼真。然后選畫得的同學出示自己繪制的示意圖，介紹示意圖，復述課文內(nèi)容。

3、理清文章的整體思路，弄清作者的說明順序。

⑴　教師引導學生理清文章整體思路。

⑵　辨明說明順序。

提問：在課文的主體部分，作者是按照什么順序介紹核舟的?

4、學生齊讀2～5段。

探究思考：

舟的正面，不是按照“船頭→船艙→船尾”的順序?qū)懀鴮⒋^和船艙的順序顛倒，請?zhí)骄窟@樣寫的原因。

學生各抒己見，教師在此基礎(chǔ)上稍作點撥。

5、學生齊讀課文，根據(jù)寫作思路提示，背誦2～4段，在頭腦中完善“大蘇泛赤壁”的故事。

6、品析語言，真切感受本文觀察細致、描寫生動的特點

1)、問題討論，引導學生注意作者的細致觀察：

提問：課文第一段介紹雕刻品核舟的主題是“蓋大蘇泛赤壁云”，課文哪些地方說明這次水上游覽者是蘇軾和他的兩位朋友，而不是別人呢?

2)哪些地方說明是“泛舟”呢?哪些地方說明是“泛赤壁”呢?

學生根據(jù)問題提示，讀課文，思考。

三 教師小結(jié)

我們學習《核舟記》，能如此具體而細致地感受一件主題鮮明的藝術(shù)珍品，一方面是有“奇巧人”王叔遠巧妙的藝術(shù)構(gòu)思和精堪的雕刻技藝，另一方面是借助作者細致的觀察。看來，寫好說明文的前提和關(guān)鍵是細致觀察、精心構(gòu)思。

中考語文教育教案篇4

一，教學目的

1、了解文言文的常識和方法

2、學習古人端正學習態(tài)度，改進學習方法。

3、理解課文詞語和句子的含義。

二，教學重點：

理解課文詞語和句子的含義

三，教學難點：

理解課文詞語和句子的含義

四，預習指導：

1、讀準下列加點字的讀音：

慍 罔 殆 謂 哉 焉 誨

2、看課文注釋或查字典，試翻譯課文。

3、熟讀。

五，教學過程：

A、三分鐘演講

B、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

請同學自由發(fā)言，說出一些自己知道的有關(guān)學習的格言或諺語來，以此調(diào)動學生的情緒。由此導入孔子關(guān)于學習的論述。

C、文言文入門：

教師講解：

1、文言文的翻譯方法：直譯和意譯

2、文言文的古今義和一詞多義

3、通假字

4、朗讀與背誦

5、四種特殊句式：

D、朗讀指導

1、教師范讀課文。

2、學生自由朗讀課文一次，教師糾正學生朗讀過程中語音和停頓方面的錯誤，學生齊讀課文。

3、抽二個學生朗讀，眾評。

注意：引導學生注意文言文朗讀的停頓和重音。

E、指導文言句子翻譯。

因為是第一次接觸文言文，要與學生講清以下幾點：

(l)弄懂每個字的含義。

(2)把古代的單音字換成現(xiàn)代雙音詞。

(3)弄清虛詞的用法。

(4)補充適當?shù)脑~語。

(5)調(diào)整句子的語序。

(6)揣摩句子的語氣。

(7)注意古今義的不同。(8)注意一詞多義的現(xiàn)象。(9)四種文言文特殊句式。

F、指導翻譯第1—5則：

處理方法：

1、第一則由老師示范性翻譯：

由個別的詞義，到句意的直譯和意譯。

2、每一則由教師講解幾個普遍性難字詞，然后學生自己試譯，不明白的舉手發(fā)問，由會的同學或老師答疑。

3、分別請四位同學展示翻譯的結(jié)果。

4、師生共同評價，糾正。

G、指導背誦

H、小結(jié)

由學生談?wù)剬W習了這五則明白了什么是學習方面的道理。

中考語文教育教案篇5

一、提出中心意思：美德最美。

二、具體論述美德最美。

1、以兩種人為例，論述人生“內(nèi)在美”的重要。

2、通過顏色之美、形體之美和行為之美的比較，論述“最高的美”是行為之美，即美德之美。

3、通過某些老人和年輕人的對比，進一步強調(diào)美德最美。

三、勉勵人們把美的形貌與美的德行結(jié)合起來，讓美放射出真正光輝。

教師活動內(nèi)容、方式

學生活動內(nèi)容、方式

一、導入新課：

同學們，今天我們要學習十七世紀英國偉大的哲學家弗蘭西斯·培根的《論美》。一說到美，我就情不自禁地想到這樣兩件事。

1、1946年，二戰(zhàn)剛剛結(jié)束，德國歷經(jīng)戰(zhàn)火的城市，到處頹垣殘壁，一片慘象。一天，有兩個美國人訪問了一戶住在地下室的德國居民，然后，這兩個人有一番發(fā)人深思的談話：“你看他們能夠重建家園嗎?”“一定能!”“你為什么回答得這樣肯定?”“你沒看到他們在地下室的桌子上放著什么嗎?”“一瓶花。”“對，任何一個民族，處在這樣一個困苦的境地，還沒有忘記美，那就一定能在廢墟上重建家園。”

教師活動內(nèi)容、方式

學生活動內(nèi)容、方式

2、《紅樓夢》第二回《賈夫人仙逝揚州城，冷子興演說榮國府》中，有一段冷子興的敘述：“那周歲時，政老爺試他將來的志向，便將世上所有的東西擺了無數(shù)叫他抓，誰知他一概不取，伸手只把脂粉釵環(huán)抓來玩弄，那政老爺便不喜歡，說將來不過酒色之徒。”這是賈寶玉抓周的一個鏡頭，賈政的評價完全是唯心的，倘從唯物的角度出發(fā)，一個周歲嬰兒，抓取脂粉釵環(huán)是理所當然的，因為脂粉釵環(huán)色彩最美，不僅賈寶玉，李寶玉、張寶玉也照樣如此。

可見，不管身處絕境的民族，還是一個不懂事的孩子都愛美，但是怎樣認識美呢?我們今天要學一篇關(guān)于“美”的經(jīng)典之作：《論美》。

二、學生質(zhì)疑，師生共同析疑，解疑。

1、師：美的分類有：自然美，社會美，藝術(shù)美等等。美無處不在，涉及社會生活的各個領(lǐng)域，培根這篇文章僅533字，主要談了哪一方面的美呢?——人的美(板書)

明明談的是“人的美”，為何起“論美”這么大的題目呢?

提示：一篇文章的理解不要忘了出處，這本書的書名就是《培根論人生》。作者作了說明：“系關(guān)于人性及人生問題之研討”，體現(xiàn)了文藝復興后歐洲人的價值觀，在這樣的總標題下，“論美”也必然只涉及“人”的領(lǐng)域。(注意不是談自然美，藝術(shù)美。)

2、這篇文章的語言簡潔、含義深刻，含金量很高，同學們在預習中一定有不少問題要提出來討論，現(xiàn)在請一個同學讀課文，其他同學思考一下有哪些問題要提出來。

估計要展開討論的問題，有難度的、有共性的有：

(1)第二段寫“美貌的人并不都有其它方面的才能。因為造物主是吝嗇的，他給了此就不再給彼。”后面又列舉一連串二者兼?zhèn)涞娜耍欠褡韵嗝?

——其實不矛盾，因為培根用詞時極有分寸：“并不都有……許多……此話也不全對……”說明絕大多數(shù)人是美貌和才能不能兩全的，但大千世界，情況是多種的，不排除有兩全之人。思維多么周密，言辭嚴謹，貌似自相矛盾，實則無懈可擊，不愧是個哲學家，在議論文中有時候留有余地反而無懈可擊!

(2)“形體之美要勝于顏色之美，優(yōu)雅行為之美又勝于形體之美”，為什么?

——形體是一個人的整體形象，體形。顏色指五官相貌，主要是臉部，是局部的。而行為之美，指舉手投足的動作神態(tài)，是后天的，是內(nèi)在美的折射表現(xiàn)，所以在三者中最高。這三個層次都屬于外形美，但層次有別，不在同一個審美層次上，故作者“仔細考究起來”，看法很有新意。

(3)“最高的美是畫家無法表現(xiàn)的，因為它是難于直觀的。這是一種奇妙的美。”奇妙在何處?

——“最高的美”應(yīng)指內(nèi)在美，比如德行，畫家怎么畫得出來呢?“奇妙”在于會起變化。在內(nèi)在美的照射下，一個人假如原來外貌較丑，人們也會對他改變印象，覺得他美。如：“簡·愛”、“卡西莫多”，這種審美心理的變化簡直如同化學反應(yīng)一般，怎么不奇妙呢?體育運動員不少從形體到顏色都不美，但當他站在領(lǐng)獎臺上，聽著國歌，看著國旗的激動神情，就覺得美。

(4)“美是不能制定規(guī)范的，創(chuàng)造它的常常是機遇，而不是公式。”

——這句話的精髓是美是相對的，不同時代不同國家不同的人對什么是美各有自己的看法，沒有統(tǒng)一的美的標準。“情人眼里出西施。”

例△中國唐朝以胖為美，體胖者生在今天就是機遇不佳，而楊貴妃機遇太好。

△伏爾泰：幾內(nèi)亞人認為，美就是黑得油亮的皮膚，深陷的眼睛和扁平的鼻子。

△德行的美也不是絕對的，各個國家國情不同，各階段情況不同，如在日本是正派的事到了羅馬就不正派。

(5)“有些老人顯得很可愛，因為他們的作風優(yōu)雅而美。”“可愛”一詞是否恰當?

——人到老年，因飽經(jīng)世事而樂觀、豁達、開朗，笑對生活的一切，外貌是無美可言了，但性格和精神世界令人可敬可愛。

例：有的老人性格可愛得像個老頑童，對下一代呵護有加，舍生忘死，無私奉獻精神使他變得可愛。

教師：17世紀法國啟蒙思想家孟德斯說過：女人不是因為美麗才可愛，而是因為可愛才美麗。女人如此，男人、老人亦如此。

(6)文章的開頭結(jié)尾似乎自相矛盾，開頭：美德只要樸素外表的襯托就行，只要有美德，打扮并不華貴也行。結(jié)尾：“只有把美的外貌與德行結(jié)合，才能……真正光輝。”究竟要不要外貌美?

——不矛盾。全文始終強調(diào)內(nèi)在美的重要性，外貌不美的，機遇不好，要加強修養(yǎng)，讓寶石發(fā)光，對“世上的許多美人”呢?不要倚仗年輕美貌，“只有二者結(jié)合才是最佳選擇”。聯(lián)系作者生平，從小出入宮廷，看慣了上流社會的貴族貴婦人們是怎樣注重外形美的，所以結(jié)尾的號召是有針對性的。

——至此文章的疑難問題得到解決，文章的主旨也應(yīng)該清晰了：內(nèi)在美勝于外形美，二者結(jié)合，美才放射真正光輝。

三、請同學們選取文中最精彩的句子做一張“美的格言卡”，你準備選哪句?

(估計選比喻句多，師：文章論美，語言本身也美，仔細推敲起來，恐怕就美在大量比喻，具體形象喚起我們的想象。沒有這些比喻，文章會像干癟的水果，盡管還有些營養(yǎng)，但引不起人們的食欲。)

四、同學們，培根的《論美》寫于400多年前的英國。

此刻，當我們用一個當代中國青年的眼光來重新審視培根的觀點，你認為它過時了嗎?這篇文章無論在遣詞造句還是思想觀點方面還有沒有值得修正、補充和發(fā)展的呢?

估計會有的反應(yīng)：

1、沒有過時，內(nèi)在美勝于外在美永遠不會過時。即使開放如美國，克林頓當總統(tǒng)時發(fā)現(xiàn)有緋聞還是差點下臺的。

2、外在美與內(nèi)在美可并重，因為人們物質(zhì)生活水平提高了，可以講究點包裝打扮，更何況現(xiàn)代科技手段為人的外形美創(chuàng)造了種種可能性。(整容術(shù))

——但是任何科技手段都無法使我們的內(nèi)在美得到任何一點彌補，因此培根此文的現(xiàn)實意義永遠不會過時，將伴隨人類社會始終。

——那么有沒有提升內(nèi)在美的美容術(shù)呢?——讀書，培養(yǎng)優(yōu)雅作風、德行

3、“美是不能制定(絕對)規(guī)范的，創(chuàng)造它的常常是機遇，而不(常)是公式。”

——這樣更嚴密，原文太絕對。

如：公認的規(guī)范還是有的，中華人民共和國國旗在第一次____會上討論，絕大部分小組不約而同地選定了現(xiàn)在的五星紅旗。

和諧是美，黃金分割是美，《蒙娜麗莎》是美，都是公認的。

4、內(nèi)在美或不美真的會直接影響到這個人的外在美不美?

——如：一個人心胸狹窄，仇恨焦慮，悶悶不樂會影響皮膚，生出皺紋，加快衰老。相反，一個開朗豁達的人，拿得起放得下就青春常在。廣告不是說：“女人的容顏，是由內(nèi)而外的保養(yǎng)”么?所以面對半瓶酒，我們應(yīng)該怎么說?——還有半瓶酒。

3、仿照例句，以“美”為話題，另造二個句子。

愛，是冬日里的一縷陽光，是饑餓時的一塊面包。

美，是______________，______________。

美，是______________，______________。

【明確】如：美，是藍天上的一朵白云。美，是沙漠中的一片綠洲。

4、結(jié)合“晚秋的景色是最美好的”這句拉丁諺語，談?wù)剬χ醒腚娨暸_“夕陽紅”節(jié)目中“最美不過夕陽紅”含義的理解。

【明確】這里的秋天與夕陽紅都象征老年。夕陽瑰麗多姿，溫馨從容，老人盡管歲至暮年，但是，因為作風優(yōu)雅，生活充實，其風采依然屬人世間至善至美者。

中考語文教育教案篇6

教學目的

1、理解課文，能概括說出課文的思想內(nèi)容。

2、理解并說出以兒子為第一人稱寫作此文的好處。

3、理解本文一些句子的情味，進而領(lǐng)悟作者家庭生活中的民主、和諧、快樂的氛圍和情趣。

重點難點

1、重點：感受并學習本文富有情味的語言。

2、難點：概括說出課文的思想內(nèi)容以及以兒子為第一人稱寫作此文的好處。

教學時間：一課時

教學過程

一、預習指導

1、正確、清楚、有感情地朗讀課文。

2、掌握下列詞語，并注意加點字的音、形。

窺見(kui1)：暗中看出來或覺察到。

諧音(_ie2)：字詞的音相同或相近。

鼾聲(han1)：打呼嚕的聲音。

唏噓(_i1_u1)：哭泣后不自主地急促呼吸;抽搭。

干澀(se4)：又干又澀。指水分很少，不滑潤。

揉碎(rou2)：用手來回擦或援而使物體破碎。

喜滋滋(zi1)：形容內(nèi)心很歡喜。

面面相覷(qu4)：你看我，我看你，形容大家因驚懼或無可奈何而互相望著，都不說話。

磨磨贈蹲(ceng4ceng4)：緩慢地向前行進，比喻做事動作遲緩。守株待兔：傳說

戰(zhàn)國時宋國有一個農(nóng)民看見一只兔子撞在樹樁上死了，他便放下手里的農(nóng)具在樹樁旁等待，希望再得到撞死的兔子。比喻不主動地努力，而在萬一的僥幸心理，希望得到意外的收獲。

二、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

俄國作家托爾斯泰說：幸福的家庭是相似的，不幸的家庭卻各有各的不幸，你覺得自己的家庭幸福嗎?請二位同學描述一下自己家庭成員之間相處的情況、(自由舉手，教師選擇)今天我們就一起去一個幸福的家庭去坐一坐，

作者簡介：舒婷，原名龔佩瑜，1952年生，福建廈門市人。1969年到閩西山區(qū)插隊，后當工人。1981年調(diào)福建文聯(lián)工作。出版的詩集有《雙桅船》、《會唱歌的鳶尾花》、《舒婷顧城抒情詩選》，其中《雙桅船》獲全國第一屆新詩詩集優(yōu)秀獎，奠定了她以“朦朧詩”的身份入主詩壇的地位。她的詩有典型的浪漫主義風格，有美麗雋永的意象。近年來，她的散文也頗受人們關(guān)注，今天我們要學的《我兒子一家》就是其佳作之一。

三、理解課文

1、朗讀：全文共有18個自然段，我們請9位同學，每人各朗讀兩段，注意按平時要求的方法去讀。讓我們再次熟悉一下課文內(nèi)容，同時請全班同學為他們正音正字，并說說他們朗讀的優(yōu)缺點。

評及正音：先請幾位評價，再抽查幾個注音、

2、思考：請簡要概括文章的主要內(nèi)容：

思考后提問，(對能說出一二的給予表揚和鼓勵)

歸納：這篇課文的內(nèi)容很多，材料比較零碎。它不像《散步》那樣集中寫一件事，而是隨著“我”的思緒，從過去寫到現(xiàn)在，從未出生寫到五歲，把其間有趣的、有情的、有意義的事或詳或略地寫出來。從而展示了自己一家人的真實、美好、有趣的形象。我們大體上可以對本文的內(nèi)容作以下的歸納：第一部分(l—4)：“我”的孕育、出生、命名。

第二部分(5—10)：“我”從小成長的家庭“德育”背景。

第三部分(11—13)：“我”一家四口之間的和膝關(guān)系。

第四部分(14—18)：媽媽愛“我”;“我”也愛媽媽。3、思考：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，請寫出中心思想。

思考討論提問并歸納：本文從兒子的視角寫了自己一家人的一些生活瑣事，表現(xiàn)了這個家庭生活中的民主、和諧、快樂的氛圍和生動、健康的情趣。

4、討論：作者以兒子為第一人稱來寫作此文，這樣有什么好處?

學生思考后討論，教師給予點撥和提示：

參考：起碼有三點好處。第一，以孩子的視角來觀察生活，可以把生活表現(xiàn)得特別單純、美好，使作品充滿純潔的重真。第二，以孩子的口吻來描述生活，使作品的語言洋溢著童稚、童趣，讓人耳目一新。第三，以孩子為敘述者組織材料，結(jié)構(gòu)的自由度更大。因為讀者不會苛求一個孩子的思維要如何地嚴謹、完美，只要大體合順敘就可以了

由此可見，以孩子為第一人稱來寫作是有許多好處的，許多成熟的作家都嘗試過用兒童為第一人稱未構(gòu)思和寫作作品，以使作品具有獨特的視角和風格。我們都是健康純潔的少年兒童，我們寫作文更應(yīng)該忠實于自己的心靈，寫自己認識的生活，說自己想說的話，堅決摒棄假話、套話。只要我們用自己一顆健康、活潑的童心去觀察生活、感受生活，我們就一定能寫出一篇篇活潑、生動，充滿童真童趣的好作文來的。

5、提問：感受理解體會這篇課文優(yōu)美些語學生先找，并說明理由，教師適時給予肯定：

參考：語文學習中有一個很重要的基本功，那就是學習語言。本文的語言生動、形象，充滿情趣。讓我們一起來感受文中的一些精彩語句。

(1)“姨姨氣急：‘我姐姐千辛萬苦，哪怕養(yǎng)出個蟑螂來，你都該叫好極了!"—句中“哪怕養(yǎng)出個蟑螂來……”實屬有趣而可愛的夸張，表現(xiàn)

姨姨“氣急”的情狀，透露她對“我”媽媽的極端同情和對“我”爸爸的不滿和揶揄。句子充滿生活情趣。

(2)“…奶奶認不得，以一票否決。”

句中“一票否決”是個極富時代特色的政治術(shù)語，用在家庭生活中，顯得十分幽默，也表現(xiàn)出奶奶在家庭中的崇高地位。

(3)“奶奶回家喜滋滋發(fā)布新聞……”

明明只說一件小事，卻用“發(fā)布新聞”這樣鄭重其事的詞語，名、實之間的反差造成幽默。同時也表現(xiàn)奶奶為兒孫的聰明、成就而有點沾沾自喜(當然，奶奶表現(xiàn)出的是人之常情，我們不能苛責于她)。

四、小結(jié)

舒婷是個詩人，她的詩美麗雋永，熱情浪漫。而她的散文，也如同她的詩一樣地熱情浪漫和美麗雋永，讓人讀了心生美麗，心生熱愛。希望我們每個同學都能如詩人舒婷那樣熱愛生活，領(lǐng)悟平凡的家庭生活中的種種情趣，對哪怕是很辛苦的生活都心存感激，那么，我們一定會成為一個幸福的人。

中考語文教育教案篇7

【教學目標】

1.了解新聞的有關(guān)知識，培養(yǎng)學生閱讀新聞的能力。2.能根據(jù)新聞的結(jié)構(gòu)理清課文的內(nèi)容和層次。(重點)

3.認真閱讀課文，培養(yǎng)學生快速、準確獲取信息的能力。(難點)4.養(yǎng)成閱讀新聞的習慣，關(guān)注社會生活和時代變遷。

【課時計劃】2課時。

第一課時學習《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》

學生齊讀導學目標，圈點關(guān)鍵詞，做到對學習任務(wù)心中有數(shù)，以求有的放矢。

情景導入生成問題在世界科學，有這樣一位偉大的科學家：他不僅把自己的畢生精力全部貢獻給了科學事業(yè)，而且還在身后留下遺囑，把自己的遺產(chǎn)全部捐獻給科學事業(yè)，用以獎勵后人，勇攀科學高峰。今天，以他的名字命名的科學獎，已成為舉世矚目的榮譽獎。這位偉人就是諾貝爾。那么關(guān)于諾貝爾獎首次頒發(fā)的時間、獲得者、頒發(fā)機構(gòu)、地點等等，你了解多少呢?今天我們就從一則新聞《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》中尋求答案吧!

自我研學生成新知

步驟一知識梳理夯實基礎(chǔ)

1.讀準字音，記準字形，給加點的字注音。遺囑(yí)滲透(shèn)卓有成就(zhu?)仲裁(zh?ng)撥款(bō)逝世(shì)頒發(fā)(bān)2.記住重點詞語的詞義。

遺囑：人在生前或臨死前用口頭或書面形式囑咐死后各事應(yīng)如何處理。頒發(fā)：授予，分發(fā)某一樣東西，比如勛章，獎狀等。建樹：在事業(yè)上有很大的成就或表示建立不朽的功勛。卓有成就：有突出的成績，成就。3.作者簡介

諾貝爾(1833-1896)，瑞典化學家，工程師。諾貝爾在機械和化學方面有100多種發(fā)明，但他最突出的是發(fā)明炸藥。他一生致力于炸藥的研究，因發(fā)明硝化甘油引爆劑，硝化甘油固體炸藥和膠狀炸藥等，被譽為“炸藥大王”。4.背景介紹

1867年，瑞典化學家諾貝爾發(fā)明了黃色炸藥，取得了在許多國家生產(chǎn)黃色炸藥的專利。發(fā)了大財，以后又發(fā)明了更安全可靠威力更大的膠質(zhì)炸藥，接著又研制無煙火藥。因畢生從事科研和火藥的研制，終身未娶、無兒無女，晚年立下遺囑，將全部不動產(chǎn)進行投資，作為基金，設(shè)立諾貝爾獎金。1901年12月10日瑞典國王和挪威諾貝爾基金會首次頒發(fā)了諾貝爾獎。步驟二整體感知走進文本

1.大聲朗讀課文，勾畫出導語部分，思考：導語交代了哪些內(nèi)容?

【交流點撥】導語為課文第一段話。導語交代了頒獎的時間，頒發(fā)者和頒獎機構(gòu)以及諾貝爾獎設(shè)立的獎項。

2.速讀主體部分，從中你獲取了哪些信息?

【交流點撥】我獲取的信息有：首屆諾貝爾獎的獲得者及所獲獎項;諾貝爾獎的頒獎機構(gòu)，時間和地點;諾貝爾獎的資金來源;資金管理權(quán)和評獎權(quán)是分離的。合作探究生成能力

步驟三品味語言感受魅力

本文選自《百年好文章——路透社新聞佳作》，稱新聞佳作，那語言自然富有表現(xiàn)力。下面就請同學們再讀課文，揣摩以下加點字的含義。1.德國的倫琴(物理學獎)，他發(fā)現(xiàn)了X射線。【交流點撥】發(fā)現(xiàn)是已有的事物、現(xiàn)象從隱藏不為人知的狀態(tài)到為眾人所知的狀態(tài)的過程。而X線波長是介于紫外線和Y射線之間的一種電磁輻射，它是本來就存在的。所以此處用“發(fā)現(xiàn)”，體現(xiàn)了新聞?wù)Z言的準確性。學法指導一：

【文章詳略安排的原因】

詳略的安排取決于文章的中心，有利于突出文章中心的事件安排詳寫，反之，略寫或不寫。2.德國的貝林(生理學或醫(yī)學獎)，他在血清療法的研究方面卓有成就。

【交流點撥】卓有成就指貝林在血清療法方面所取得的成就很突出，用在這里表明對貝林在醫(yī)學方面取得成就的認可和肯定。

3.法國的普呂多姆(文學獎)，他在詩歌創(chuàng)作方面頗有建樹。

【交流點撥】頗有建樹的“頗”在這里指“很，相當”的意思，在文中指普呂多姆在詩歌創(chuàng)作方面造詣很深，成果豐碩，獲得諾貝爾文學獎是理所應(yīng)當?shù)摹２襟E四精讀課文深層探究

1.課文主體部分為什么要一一列舉獲獎?wù)叩膰⑿彰⑺@獎項和所做貢獻呢?

【交流點撥】一方面是表明新聞事實的準確性;另一方面是表明新聞事實的翔實;還因為“列舉獲獎?wù)叩膰⑿彰ⅹ勴椇退鲐暙I”是新聞的重點，所以要詳寫。

2.課文的主體部分詳寫了什么內(nèi)容，略寫了什么內(nèi)容，為什么要這樣安排?【交流點撥】主體部分寫了首屆諾貝爾獎獲得者的情況，略寫了頒獎機構(gòu)，時間和地點，還略寫了資金來源和兩權(quán)分離。

因為首屆諾貝爾獎獲得者的國籍、姓名、所獲獎項和所做貢獻這些情況是整篇新聞要報道的重點，能更好地突出中心，所以要一一列舉，進行詳寫;而其他方面，如頒獎機構(gòu)、時間、地點和資金來源不是新聞的重點，只需交代清楚無需詳寫，這樣安排詳略能更好地突出中心。

3.最后一段交代新聞背景，進一步介紹頒獎資金的來源，補充說明資金管理權(quán)和評獎的分離。你覺得作者有什么用意?

【交流點撥】進一步介紹頒獎資金來源，目的是讓我們讀者更清楚明白地了解，諾貝爾獎的巨額資金來源于諾貝爾發(fā)明的多種炸藥所獲得的巨額收入，消除了讀者心中的疑問;補充說明兩權(quán)分離，是為了表明諾貝爾獎的公正、公平性。當堂演練達成目標

步驟五總結(jié)課文拓展延伸

課堂小結(jié)

這篇新聞所報道的是首屆諾貝爾獎頒發(fā)的具體情況。文中詳細列舉了獲獎?wù)叩膰⑿彰⑺@獎項和所做貢獻。同時也明確了頒獎機構(gòu)，頒獎時間、地點等等，這篇新聞事實準確，內(nèi)容詳略得當，是新聞中的佳作，希望同學們以后養(yǎng)成閱讀新聞的良好習慣，提高我們的認知水平和獲取信息的能力。

1896年，諾貝爾在意大利與世長辭。臨終時，他把畢生發(fā)明所得的積蓄，全部奉獻出來，以每年的利息作為諾貝爾獎的獎金，讓我們來聽一聽諾貝爾臨終前的遺言吧：全世界愛好科學并愿意獻身科學的朋友們：生命對于我來說已經(jīng)快要走到盡頭了。在科學這個神奇的世界里，我遨游了一輩子，發(fā)現(xiàn)里面的奧秘太多了。研究它，掌握它，將給人類帶來巨大的恩惠，希望大家繼續(xù)研究下去，區(qū)區(qū)200萬英磅的利息，雖微不足道，但愿意為行走在物理學、化學、生理學或醫(yī)學、文學、和平之路上的你助上一臂之力。諾貝爾在九泉之下感謝你們。

當聽到這兒的時候，你心中一定有很多話要說，請將下面的句子補充完整。我敬佩諾貝爾的對科學事業(yè)的癡迷，更敬佩他的無私奉獻。附：板書設(shè)計首屆諾貝爾獎頒發(fā)

導語諾貝爾獎的頒發(fā)者和頒發(fā)機構(gòu)頒發(fā)時間，頒發(fā)獎項總括全文主體獲獎?wù)叩膰彰@獎項，所做貢獻準確翔實背景資金來源

資金管理權(quán)和評獎權(quán)互為分離課后反思查漏補缺

這節(jié)課的成功之處在于：不足之處在于：

第二課時學習《別了，鈔票上的民族文化》情景導入生成問題

同學們，新聞縮短了你、我、他之間的距離，讓我們足不出戶即可了解國內(nèi)外時事，獲取各種生活信息，好的新聞是可以穿越時空，供人們品讀與回味的。今天讓我們再次共同研讀一篇來自國外的新聞佳作，來欣賞一下外國消息的與眾不同之處。

自我研學生成新知

步驟一知識梳理夯實基礎(chǔ)

1.讀準字音，記準字形，給加點的字注音。鈔票(chāo)弗洛伊德(yī)..粉碎(suì)安慰(wèi)..2.記住重點詞語的詞義。吞食：吞吃，不咀嚼而咽下。

安慰：文中指精神上的不滿足得到補償。步驟二整體感知走進文本

1.大聲朗讀課文，勾畫出導語部分，思考這個導語有什么特點?

【交流點撥】導語為課文第一段。導語特點是有別于傳統(tǒng)消息的導語，采用了抒

情式的表達方式。

2.文中提到了哪些人物?你了解他們嗎?動手查一查。

【交流點撥】卡拉瓦喬：意大利16世紀末至17世紀初的一位畫家，是意大利杰出的現(xiàn)實主義畫家。代表作品有《圣馬太殉難》《圣馬太蒙召》《基督下葬》等。貝爾尼尼：生于1598年12月7日，逝世于1680年11月28日，是意大利雕塑家、建筑家、畫家。早期杰出的巴洛克藝術(shù)家，十七世紀最偉大的藝術(shù)大師。主要成就在雕塑和建筑設(shè)計，主要代表作品有“阿波羅和達芙娜“大衛(wèi)”“巴貝里尼宮”??

弗洛伊德(1856年5月6日—1939年9月23日)奧地利知名醫(yī)師、精神分析學家，猶太人精神分析學的創(chuàng)始人，被稱為“維也納第一精神分析學派”，他提出“潛意識”“自我”“本我”“超我”等概念，著有《夢的解析》等，二十世紀最偉大的心理學家之一。

塞尚(1839—1906)法國畫家，是后期印象派的主將，被推崇為“新藝術(shù)之父”，“現(xiàn)代藝術(shù)之父”。主要作品《坐在紅扶手椅里的塞尚夫人》、《四季》靜物系列等。阿波羅：古希臘神話中最的神祗之一，希臘神話中十二主神之一，被視為“司掌文藝之神”，主管光明、青春、音樂等，是人類的保護神、光明之神等。亞歷山大大帝：(公元前356年7月20日—前1323年6月10日)是古代馬其頓國王，世界歷的軍事家和政治家，是歐洲歷最偉大的四大軍事統(tǒng)帥之一，足智多謀，從未打過一次敗仗。合作探究生成能力

步驟三品味語言感受魅力本篇新聞的語言富有特色，飽含著作者的情感。試揣摩下列句子中的加點詞的含義。

1.取代它們的是印著歐洲建筑式樣的7種印幣。對民族自尊心的安慰將是歐元的..硬幣。

【交流點撥】，是唯獨，獨一無二的意思。用在句中表明只有歐元的硬幣才能對他們的民族自尊心稍作一點安慰，再無其他了。2.采用歐元的12個國家，可以在這小小硬幣的一面自由選擇一種圖案。....【交流點撥】“小小硬幣的一面”表明采用歐元的12個國家，對硬幣所印圖案的選擇很有限，僅僅只是一枚小小的硬幣，并且只是其中的一面，強調(diào)了選擇權(quán)利之小，反襯了他們心理失衡之大。步驟四精讀課文深入理解

1.導語中“再見啦，卡拉瓦喬。再見啦，貝爾尼尼。我們不愿看到你們離去。”這幾句話表達了作者怎樣的情感?【交流點撥】表達了作者對歐洲銀行新發(fā)行的歐元鈔票上沒有了藝術(shù)家的位置的深深遺憾與惋惜。對意大利里拉上的卡拉瓦喬，貝爾尼尼這兩位天才畫家的圖像的消失感到不舍與無奈。

2.再讀課文，深入理解歐元與歐洲民族文化的關(guān)系，揣摩作者的感情傾向。【交流點撥】像所有的貨幣一樣，歐元也有兩面，但與其他貨幣不同的是：歐元硬幣只有一面圖案是相同的，稱之為“歐洲面”;另一面算是“國家面”，圖案由12個歐元國自行設(shè)計。歐元是歐洲國家經(jīng)歷幾十年努力才實現(xiàn)的單一貨幣，而小小的硬幣上卻為各國保留了一方“民族天地”。歐元是歐洲共創(chuàng)未來的象征，

但決不意味著各個成員國將失去自我，失去民族特征。歐元區(qū)12國都有自己的民族歷史、語言和文化，歷史和文化的多樣化是歐洲的寶貴財富，引以為豪的歷史文化精粹使世界更多姿多彩。

當堂演練達成目標

步驟五總結(jié)課文拓展延伸

課堂小結(jié)

今天我們學習了《別了，鈔票上的民族文化》從中我們了解到了隨著歐元的發(fā)行，歐洲人民正與以前鈔票上的民族文化告別。他們的那種不舍與依戀，讓我們意識到了弘揚民族文化的重要性，中華民族文化博大精深，源遠流長，是人類文明寶庫中不可多得的燦爛瑰寶，是每一位炎黃子孫銘記于心的驕傲，所以，我們必須要在新的歷史起點上鑄造中華文化新輝煌，傳承、弘揚民族文化。

拓展延伸

請參加以“開展書法教育，弘揚民族文化”為主題的語文綜合性學習活動。1.根據(jù)信息補充句子。

①有位道士養(yǎng)了好多美麗的鵝，王羲之非常喜歡，想全部買走，道士說：“只要你為我寫《道德經(jīng)》，我就把鵝都給你。”羲之欣然提筆，得鵝而歸，王羲之真是任性率真啊!

②集市中，王羲之見一老婦人賣竹扇，買的人很少，他就在每一把扇子上題寫了五個字，然后對老婦人說：“您只要說這是王右軍的書法，每把扇子可要價一百錢。”果然，人們競相購買，他的書法真是被世人珍重呀!求鵝寫經(jīng)，為人任性率真;助婦題書，其字為世所重。

2.關(guān)于開展書法教育問題，個別學生認為這樣做會增加課業(yè)負擔。如果你要說服他，你該怎么說?不會增加課業(yè)負擔。因為書法本身就應(yīng)該是我們學習的內(nèi)容之一，他不僅可以提高我們書寫水平，還可以提高我們的藝術(shù)鑒賞能力。附：板書設(shè)計

別了鈔票上的民族文化再見啦卡拉瓦喬貝爾尼尼

再見了弗洛伊德塞尚

告別法郎、馬克、里拉?

“小王子”“格林兄弟”依戀不舍無奈

課后反思查漏補缺這節(jié)課的成功之處在于：不足之處在于：