初三年級(jí)的學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心，生物科學(xué)能夠很好地滿足他們對(duì)這個(gè)世界的探索欲望，促進(jìn)他們的身心發(fā)展。這次小編給大家整理了2021初三生物的教案模板設(shè)計(jì)，供大家閱讀參考，希望大家喜歡。

2021初三生物的教案模板設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)

1.了解生態(tài)系統(tǒng)的概念。

2.理解生態(tài)系統(tǒng)的組成以及生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者等概念。

3.通過對(duì)生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者之間的相互關(guān)系的分析,理解生態(tài)平衡的概念以及保持生態(tài)平衡的重要意義。

4.在對(duì)有關(guān)實(shí)例分析的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)人類的各種活動(dòng)必須尊重生態(tài)系統(tǒng)的客觀規(guī)律。

重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

1.生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成是本小節(jié)的學(xué)習(xí)重點(diǎn),對(duì)于初中學(xué)生,生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)比較抽象的概念。為了幫助學(xué)生理解這一概念,教師可以與學(xué)生共同分析一個(gè)具體生態(tài)系統(tǒng)中各類生物的相互關(guān)系。生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系,然后總結(jié)生態(tài)系統(tǒng)的概念。對(duì)于生態(tài)系統(tǒng)的概念特別要強(qiáng)調(diào)生態(tài)系統(tǒng)中生物之間的相互關(guān)系。生態(tài)系統(tǒng)是生物與環(huán)境作用而形成的統(tǒng)一整體。環(huán)境包括所有生態(tài)因素,即生物因素與非生物因素。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)生物因素以及生物之間的相互關(guān)系,但對(duì)于生態(tài)系統(tǒng)中的無機(jī)環(huán)境所包含的非生物因素及其作用也不能忽略。所以,教師可以利用教材P.151[看一看,想一想],在了解了圖中各種生物相互關(guān)系后,引導(dǎo)學(xué)生分析生物的生存還需要什么條件?這些條件對(duì)生物生存有什么影響?通過學(xué)習(xí),建立生態(tài)系統(tǒng)是生物個(gè)體生存的最基本的環(huán)境,生態(tài)系統(tǒng)的完整性是生物生存的必須條件的觀點(diǎn)。

關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的組成,仍然可以以教材P.151[看一看,想一想]中的草原生態(tài)系統(tǒng)為例,對(duì)圖中各種生物在生態(tài)系統(tǒng)中的作用以及它們之間的相互關(guān)系進(jìn)行分析,認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)的各種成分和建立在營養(yǎng)關(guān)系基礎(chǔ)上生物之間的聯(lián)系——食物鏈、食物網(wǎng)。

2.生態(tài)平衡的概念和意義是這一小節(jié)學(xué)習(xí)的另一重點(diǎn),也是一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)中,可以通過對(duì)一條典型的食物鏈(捕食鏈)的討論,分析其中各種生物數(shù)量變化的關(guān)系,以食物鏈中各種生物數(shù)量的變化及其動(dòng)態(tài)平衡說明自然界中存在的生態(tài)平衡的現(xiàn)象,理解生態(tài)平衡的概念。然后進(jìn)一步分析可能引起生態(tài)系統(tǒng)中各種生物數(shù)量變化的因素以及這種變化發(fā)展到一定程度會(huì)產(chǎn)生的后果,認(rèn)識(shí)生態(tài)平衡的意義,以及人類按生態(tài)規(guī)律辦事對(duì)于維持生態(tài)平衡的重要性。

教學(xué)準(zhǔn)備

各種系統(tǒng)的掛圖,生態(tài)平衡破壞后對(duì)環(huán)境影響的錄像。

參考課時(shí)

本節(jié)參考課時(shí)一課時(shí)。

教學(xué)過程 設(shè)計(jì)

1.課前準(zhǔn)備:

分小組調(diào)查校園中的生物。盡自己所能認(rèn)識(shí)校園中的生物并記錄它們的生存環(huán)境和主要特點(diǎn)。調(diào)查時(shí)應(yīng)注意,觀察對(duì)象不僅為地面上生長或棲息的生物,還包括地下生活的各種生物以及依附其它生物而生存的各種生物。調(diào)查結(jié)果整理后供上課時(shí)討論。

2.復(fù)習(xí)上一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容:

以教材P.150圖V-14為例提問,圖中老鼠生存的環(huán)境因素有哪些?圖中的各種生物之間有什么關(guān)系?

3.引入新課,討論什么是生態(tài)系統(tǒng)。

為了進(jìn)一步了解生物與環(huán)境的相互關(guān)系,請(qǐng)學(xué)生看教材P.151[看一看,想一想],根據(jù)教材的要求,考慮以下幾個(gè)問題并進(jìn)行討論。

(1)這些生物各有什么特點(diǎn)?

(2)這些生物之間是否有關(guān)系?

(3)在這個(gè)環(huán)境中,生物要生存,還需要哪些條件?

(4)在小麥成熟時(shí),為了防止鳥吃小麥的種子,對(duì)這些田地加網(wǎng),會(huì)出現(xiàn)什么新的問題?

小結(jié):從討論的結(jié)果可以看到,一個(gè)環(huán)境中有各種生物。各種生物之間有著一定的關(guān)系。一些生物在自然界中是相互制約的。除此之外,生物要生存下去,環(huán)境中還要滿足生物所需要的各種非生物因素。所以,生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體。

生態(tài)系統(tǒng)的概念:我們將在一定地域中,生物之間、生物與無機(jī)環(huán)境之間相互作用而形成的一個(gè)整體,稱為生態(tài)系統(tǒng)。

根據(jù)地域不同,生態(tài)系統(tǒng)可以分為各種類型,如草原生態(tài)系統(tǒng)、森林生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、湖泊生態(tài)系統(tǒng),等等。

4.關(guān)于“生態(tài)系統(tǒng)的組成”:

討論:(1)各小組介紹本小組在校園觀察時(shí)看到的生物。教師可以將學(xué)生看到的生物根據(jù)其營養(yǎng)方式寫在黑板上。如:

(2)校園中這些生物的營養(yǎng)方式是否相同?若不同,說明各類生物的特點(diǎn)。

(3)以校園為一定的地域,在校園這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中,各類生物發(fā)揮的作用是否相同?若不同,各類生物各具有什么作用?

植物可以通過光合作用制造有機(jī)物,在生態(tài)系統(tǒng)中被稱為生產(chǎn)者。

各類動(dòng)物不能將無機(jī)物合成有機(jī)物,只能吃現(xiàn)成的,因此稱為消費(fèi)者。

細(xì)菌、真菌能把動(dòng)物、植物的遺體分解成無機(jī)物,所以叫做分解者。

討論中,學(xué)生可能會(huì)提到蚯蚓這種動(dòng)物,蚯蚓是屬于消費(fèi)者還是分解者,理由是什么。

(4)有了生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者等生物,是不是可以構(gòu)成一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)?還缺少什么因素?

(5)分析教材P.152圖v-l5“湖泊生態(tài)系統(tǒng)”、P.153圖V-17“森林生態(tài)系統(tǒng)”有哪些成分組成。

生態(tài)系統(tǒng)中各種成分可以用P.153圖V-16表示。

小結(jié):生態(tài)系統(tǒng)的成分應(yīng)該包括

非生物部分:陽光、空氣、水分、溫度、土壤等

生物部分: 生產(chǎn)者(如綠色植物)

消費(fèi)者(各種動(dòng)物)

分解者(細(xì)菌、真菌等)

5.“食物鏈與食物網(wǎng)”:

在生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者與消費(fèi)者之間存在著吃與被吃的關(guān)系,請(qǐng)學(xué)生將P.151圖中各種生物之間的關(guān)系用箭頭表示出來。如:

植物→昆蟲→食蟲鳥→鷹

植物→吃草籽的鳥→鷹

植物→兔→鷹

小結(jié):生產(chǎn)者與消費(fèi)者之間這種關(guān)系,叫做“食物鏈”。

一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中,有許多條食物鏈,這些食物鏈之間往往相互關(guān)聯(lián),形成網(wǎng)狀聯(lián)系,稱為“食物網(wǎng)”。如P.153圖V-l7森林生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間的相互關(guān)系。

提問:人類在生態(tài)系統(tǒng)中也占有一定位置。根據(jù)我們知道的人類的生物學(xué)特點(diǎn),人類在生態(tài)系統(tǒng)中扮演的是什么角色?

6.關(guān)于“生態(tài)平衡”內(nèi)容的教學(xué):

教師可以利用以上的食物鏈中幾種生物的數(shù)量的變化來介紹生態(tài)平衡的概念。

如食物鏈:植物→昆蟲→食蟲鳥→鷹,可以向?qū)W生提出這樣幾個(gè)問題:

(1)這條食物鏈中的各種生物的相對(duì)數(shù)量關(guān)系如何?為什么?從總體的量上看,植物多于草食動(dòng)物,草食動(dòng)物多于肉食動(dòng)物。

(2)如果有人大量捕殺鷹,食物鏈中的其它生物的數(shù)量會(huì)發(fā)生什么變化?若大量捕殺食蟲鳥,食物鏈中的其它生物的數(shù)量會(huì)不會(huì)發(fā)生變化?為什么?

(3)這幾種生物是什么關(guān)系?

(4)P.153圖V-17森林生態(tài)系統(tǒng)中,狐和蛇大量遷出,會(huì)不會(huì)影響該生態(tài)系統(tǒng)中其它生物的數(shù)量?為什么?

小結(jié):生態(tài)平衡的概念:在生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展的過程中,各種生物的數(shù)量是在不斷變化的。生物的生與死,遷人與遷出都會(huì)影響生物數(shù)量的變化。但是生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展到一定的階段,生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例維持在相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài),這種現(xiàn)象稱為生態(tài)平衡。

讀書P.154~155,討論:

(1)這個(gè)故事告訴我們什么?

(2)這種平衡關(guān)系會(huì)不會(huì)被破壞?

結(jié)合錄像說明生態(tài)平衡被破壞后對(duì)環(huán)境的影響,特別是人類在生活與生產(chǎn)過程中造成的生態(tài)平衡的破壞。一旦生態(tài)平衡被破壞,即生物之間的相對(duì)穩(wěn)定的關(guān)系被破壞,生物與無機(jī)環(huán)境之間的關(guān)系被破壞,就會(huì)帶來不良后果,生活在該生態(tài)系統(tǒng)的各種生物以及人類自己將失去賴以生存的環(huán)境。

提問:人類在與自然界的交往中應(yīng)該注意些什么呢?

7.本課小結(jié):生態(tài)系統(tǒng)是生物生存的基本環(huán)境,生態(tài)系統(tǒng)是由生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者以及各種非生物因素組成。在生態(tài)系統(tǒng)中,生物之間、生物與無機(jī)環(huán)境之間相互作用形成一個(gè)整體,其中生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者形成一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的關(guān)系即生態(tài)平衡。在生態(tài)系統(tǒng)中,人類也是其中的一個(gè)成員。人類的各種活動(dòng)必須尊重生態(tài)系統(tǒng)這一規(guī)律,樹立維持生態(tài)平衡的觀點(diǎn)。

小資料

1.食物鏈的幾種類型:

(1)捕食鏈:捕食鏈?zhǔn)巧鷳B(tài)系統(tǒng)中最重要的食物鏈形式。它是由生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者與消費(fèi)者之間、消費(fèi)者與消費(fèi)者之間通過捕禽與被捕食的關(guān)系形成的。如植物→昆蟲→蛙→蛇。

(2)寄生鏈:寄生鏈?zhǔn)侵干鷳B(tài)系統(tǒng)中一些營寄生生活的生物之間存在的營養(yǎng)關(guān)系。哺乳動(dòng)物為營寄生生活的昆蟲寄生,寄生的昆蟲又可能成為原生動(dòng)物的寄主。如鹿→蚤→原生動(dòng)物→細(xì)菌→病毒。

(3)腐生鏈:腐生鏈在生態(tài)系統(tǒng)中有著重要的作用,它是生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)不可缺少的部分。腐生鏈指營腐生生活的生物通過分解作用在不同生物尸體的分解過程中形成的相互聯(lián)系。如動(dòng)植物尸體為土壤中蚯蚓分解,蚯蚓死后可被營腐生生活的真菌或細(xì)菌分解。

2.澳大利亞的“三害”:

澳大利亞的三害是指野兔、蛙和仙人掌。這三種生物如何成為澳大利亞的“害”?

先談?wù)勔巴谩Ｔ诙俣嗄昵?澳洲大陸沒有什么家畜和家禽,也沒有兔子。兔子和其它家畜一樣是從國外引進(jìn)的。1859年,墨爾本動(dòng)物園引進(jìn)了24只歐洲家兔供人欣賞。1863年,動(dòng)物園遭到火災(zāi),關(guān)兔子的木籠被燒,幸存的兔子逃竄于曠野,在澳洲優(yōu)越的自然條件下迅速繁殖,最后變?yōu)橐巴谩Ｎ辶旰?野兔破壞莊稼,危害牧場,成為澳大利亞的一害。

澳大利亞種有大量甘蔗。為消滅危害甘蔗的一種甲蟲,澳大利亞從國外引進(jìn)了一種體重可達(dá)三四斤重的蛙。未曾想到,這種人類的朋友在澳大利亞這片土地上卻成為人類的敵人。這種“新移民”很快幫助農(nóng)民消滅了甘蔗田里的甲蟲。但是,消滅了害蟲后,這種蛙就大吃起益蟲。除了益蟲,它們還吃紙團(tuán)、硬紙板、煙頭等等。它們還能從肛門噴出一種毒汁,這種毒汁不僅傷害人,還會(huì)使貓、狗、小牛、小羊斃命。

仙人掌,一種觀賞植物,在非洲它是大自然的寵兒,它可以在貧瘠的土地上頑強(qiáng)的生長。當(dāng)它們被引進(jìn)澳大利亞這塊土地上時(shí),它們到處蔓延,侵占土地,以至一些肥沃的土地被它們侵占不能種

植牧草和莊稼,被農(nóng)民稱為“惡魔”。

所以,人類處在生態(tài)系統(tǒng)中,要特別注意維持生態(tài)平衡。任意的破壞,盲目的“引進(jìn)”,管理的失當(dāng),都會(huì)造成巨大的損失。

2021初三生物的教案模板設(shè)計(jì)2

放線菌的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)難點(diǎn) :放線菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及對(duì)自然界的重要作用。

設(shè)計(jì)思想:學(xué)生對(duì)放線菌的了解并不是很多,本節(jié)課主要向?qū)W生介紹放線菌的主要特征,同時(shí)通過生活實(shí)例讓學(xué)生了解放線菌在實(shí)際生活中的應(yīng)用,以便加深對(duì)放線菌的認(rèn)識(shí)。

手段:教師講解與學(xué)生討論相結(jié)合

教學(xué)過程 :(參考課時(shí):1課時(shí))

一、復(fù)習(xí):

1、提出問題:1、細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)是怎樣的?

2、細(xì)菌與人類的關(guān)系是怎樣的?

2、教師組織學(xué)生回答問題,并進(jìn)行總結(jié)。

二、講授新課:

(一)放線菌的形態(tài):

1、出示放線菌的形態(tài)圖片(可選擇多種放線菌)。

2、請(qǐng)學(xué)生觀察,并總結(jié)放線菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征。

3、教師和學(xué)生共同總結(jié)放線菌的形態(tài)結(jié)構(gòu):放線菌由許多菌絲組成一個(gè)菌絲體。呈放射狀。

(二)放線菌的結(jié)構(gòu):

1、出示放線菌結(jié)構(gòu)圖或高倍顯微鏡下放線菌的結(jié)構(gòu):

2、組織學(xué)生觀察,總結(jié)出放線菌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

3、教師總結(jié):

放線菌的菌絲內(nèi)沒有橫隔,是單細(xì)胞組織。與細(xì)菌一樣,細(xì)胞內(nèi)沒有成形的細(xì)胞核。

(三)放線菌的營養(yǎng)方式和生殖方式:

1、播放錄像:演示放線菌的菌絲類型及生殖過程。

2、教師講解:放線菌的菌絲分為營養(yǎng)菌絲和氣生菌絲。它靠營養(yǎng)菌絲吸收營養(yǎng)物質(zhì),營腐生生活。當(dāng)生長發(fā)育到一定時(shí)期時(shí),氣生菌絲頂端長出孢子絲,形成孢子。孢子散落出去,在適宜的條件下,萌發(fā)成新的菌絲體。

(四)放線菌與人類的關(guān)系:

1、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)日常生活的經(jīng)驗(yàn),談?wù)勛约簩?duì)放線菌的作用的認(rèn)識(shí)。(學(xué)生對(duì)放線菌不是非常了解,所以不要求一定能說出)

2、播放錄像。

3、教師和學(xué)生共同總結(jié)出放線菌與人類的關(guān)系。

板書設(shè)計(jì) :

第二節(jié) 放線菌

一、形態(tài)特征:放射狀的菌絲體

二、結(jié)構(gòu):單細(xì)胞個(gè)體,沒有成形的細(xì)胞核

三、生殖方式:孢子生殖

四、營養(yǎng)方式:異養(yǎng)

五、與人類的關(guān)系

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授課時(shí)間:

教學(xué)目標(biāo):

(一)知識(shí):1、說出泌尿系統(tǒng)的組成和各部分的功能。

2、概述腎臟的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

(二)能力:

通過觀察、解剖腎臟的分組實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,實(shí)驗(yàn)?zāi)芰胺治龊徒鉀Q問題的能力。

(三).情感態(tài)度與價(jià)值觀:

通過對(duì)泌尿系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí),使學(xué)生樹立結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn):

泌尿系統(tǒng)各部分的功能以及腎的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn):

腎單位的結(jié)構(gòu)

教學(xué)方法:討論、實(shí)驗(yàn)探究

課時(shí)安排:1課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì):

(一)、.導(dǎo)入:設(shè)疑:尿的形成與排出需要人體內(nèi)的哪個(gè)系統(tǒng)來完成?導(dǎo)入課題:“泌尿系統(tǒng)的組成及功能”。

(二)學(xué)生觀察圖11—1說出泌尿系統(tǒng)的組成,討論個(gè)部分的功能

(三)、.關(guān)于腎臟的外形和結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí):

腎臟是形成尿的器官,也是泌尿系統(tǒng)的最重要器官。為了使學(xué)生更準(zhǔn)確地了解腎臟的結(jié)構(gòu),先組織學(xué)生對(duì)腎臟外形的觀察(注意讓學(xué)生通過觀察了解腎臟與輸尿管的關(guān)系以及與腎臟相連的腎動(dòng)脈、腎靜脈)。然后組織學(xué)生解剖腎臟,觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu)(注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)和指導(dǎo))。

(四)、.關(guān)于對(duì)腎臟內(nèi)部微觀結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí):

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖11—3,討論腎單位的組成,利用模型進(jìn)一步掌握腎小體的結(jié)構(gòu)。最后讓學(xué)生總結(jié)腎單位的結(jié)構(gòu)。這樣,讓學(xué)生熟悉腎臟中血管的分布特點(diǎn)和血液流經(jīng)過程,為下一節(jié)課學(xué)習(xí)尿液的形成作好知識(shí)儲(chǔ)備。

(五)總結(jié)歸納:

通過以上的解剖實(shí)驗(yàn)、 討論,使學(xué)生從宏觀到微觀對(duì)腎臟的形態(tài)結(jié)構(gòu)有了感性認(rèn)識(shí),并在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生飛躍,獲得理性知識(shí),教師因勢利導(dǎo)與學(xué)生一起歸納總結(jié)泌尿系統(tǒng)的組成及功能, 使學(xué)生獲得完整、清晰的知識(shí)體系。

(六)課堂小結(jié)、反思

(七)、.練習(xí)、反饋、矯正:

在新授課結(jié)束后,通過課后自我評(píng)價(jià)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和提高,并通過課堂小測驗(yàn)進(jìn)行檢測,反饋。

板書設(shè)計(jì):

第一節(jié) 人體泌尿系統(tǒng)的組成

一、泌尿系統(tǒng)的組成和功能

腎臟——形成尿液的場所

泌尿系統(tǒng)的組成 輸尿管——輸送尿液

膀胱——貯存尿液

尿道——排出尿液

二、腎臟:

1、位置:

位于腹腔背面、脊

柱兩側(cè)左右個(gè)一個(gè)

2、結(jié)構(gòu):

腎臟分為皮質(zhì)、髓質(zhì)、腎盂三部分

腎小球

腎小體 分布在皮質(zhì)

腎單位 腎小囊

腎小管——分布在皮質(zhì)和髓質(zhì)

2021初三生物的教案模板設(shè)計(jì)4

課型:實(shí)驗(yàn)課

一、 目的要求:

1、 知道骨的成分和物理特性

2、 學(xué)會(huì)鑒定骨的成分,通過實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治觥⒕C合的思維能力。

二、 材料用具:

大魚的肋骨或小動(dòng)物的一段骨,鑷子,酒精燈,試管,質(zhì)量分?jǐn)?shù)為15%的鹽酸,清水,火柴。

三、 教學(xué)過程 :

1、 診斷補(bǔ)償:

1) 骨的結(jié)構(gòu)包括那三部分?

2) 骨髓填充在 和 的空隙內(nèi)。

2、 實(shí)驗(yàn)步驟:

1)、骨的煅燒:用鑷子夾住一段骨,放在酒精燈上煅燒,同時(shí)注意觀察骨的顏色變化,待骨變得 時(shí),將酒精燈移開,輕輕地敲打這根煅燒骨,看結(jié)果如何? 。

2)、骨的脫鈣:將大魚的一根肋骨浸入試管里質(zhì)量分?jǐn)?shù)為 的鹽酸中,過15分鐘左右,用鑷子夾住 ,看它是否變得軟了,如果已經(jīng)變?nèi)彳?即可取出,用 洗去鹽酸。試一試,能否將這根肋骨彎曲或打成結(jié)?

討論:

1)、在骨的煅燒或脫鈣過程中,你觀察到哪些現(xiàn)象?這些現(xiàn)象說明了什么?

2)、煅燒后的骨和脫鈣的骨各有什么物理特性?

3)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明了什么?

3、 注意的問題:

1)、酒精燈正確使用

2)、魚骨從鹽酸中取出要用清水沖洗去鹽酸,并避免損傷皮膚。

4、 討論、分析歸納,得出結(jié)論:

1)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明骨是由硬脆的無機(jī)物和柔韌的有機(jī)物組成。

2)、骨的物理特性主要表現(xiàn)在硬度和彈性兩個(gè)方面。

5、 填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè),小組討論矯正。

教后記:本實(shí)驗(yàn)操作簡單,結(jié)果明顯解決了學(xué)生日后記憶中易混淆的知識(shí)。

2021初三生物的教案模

人體的消化與吸收

教學(xué)目標(biāo):

一、知識(shí):1、描述人體消化系統(tǒng)的組成及主要消化腺的作用

2、說出小腸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

3、概述食物在消化道內(nèi)的消化和吸收過程

二、 能力:

通過討論、交流、實(shí)驗(yàn)觀察,培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)、交流、觀察、動(dòng)手等能力

教學(xué)重點(diǎn):

1、描述人體消化系統(tǒng)的組成及主要消化腺的作用

2、說出小腸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

3、概述食物在消化道內(nèi)的消化和吸收過程

教學(xué)難點(diǎn):說出小腸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

課時(shí)安排:2課時(shí)

教學(xué)方法:討論法、實(shí)驗(yàn)探究法

教學(xué)設(shè)計(jì):

分為以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

創(chuàng)設(shè)問題情景引入新課 新課學(xué)習(xí) 知識(shí)應(yīng)用 拓展知識(shí) 課堂反思 課堂小測驗(yàn)

整個(gè)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)如下:

教師活動(dòng)

媒介

學(xué)生活動(dòng)

創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

問題、消化系統(tǒng)圖片

認(rèn)真聽講、積極思考,激發(fā)興趣

指導(dǎo)學(xué)生角色扮演

活動(dòng)—小品表演

進(jìn)行角色扮演、觀看、細(xì)聽

引導(dǎo)討論

小品和課文內(nèi)容

討論、交流、表達(dá)

引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)觀察:口腔內(nèi)的化學(xué)性消化

實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

實(shí)驗(yàn)、觀察、討論、交流、表達(dá)

點(diǎn)撥、指導(dǎo)閱讀

課本內(nèi)容

帶著問題閱讀

問題討論

問題

分析、解析、加深理解

引導(dǎo)學(xué)生歸納整理

板書

歸納表達(dá)、理順知識(shí)

引導(dǎo)實(shí)驗(yàn):觀察小腸結(jié)構(gòu)

實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

實(shí)驗(yàn)、觀察、討論、交流

設(shè)置問題,拓展知識(shí)

問題

交流表達(dá)

引導(dǎo)課堂反思

問題

交流表達(dá)

布置課堂小測驗(yàn)

測驗(yàn)

完成小測驗(yàn)

教學(xué)過程:

1.創(chuàng)設(shè)情境,提出問題:出示學(xué)生比較熟悉的圖片和一段富有啟發(fā)性的文字“食物究竟在人體的什么地方發(fā)生變化呢?”作為導(dǎo)言。引起學(xué)生的注意,激發(fā)探究的愿望;為學(xué)習(xí)者指明方向,引導(dǎo)學(xué)生帶著欲望進(jìn)入學(xué)習(xí)任務(wù),從而使學(xué)生成為知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。讓學(xué)生表演小品(角色扮演:學(xué)生分別扮演口腔、胃、小腸、大腸、肝臟等器官),再次創(chuàng)設(shè)情境,引入新課學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

2.新課學(xué)習(xí)根據(jù)小品內(nèi)容提出幾個(gè)問題,給學(xué)生足夠的時(shí)間相互討論、相互學(xué)習(xí)。在學(xué)生討論、交流時(shí),教師則是多看、多聽、多感受而少說話,并及時(shí)對(duì)結(jié)果進(jìn)行歸納、總結(jié)和提高,將零碎的知識(shí)系統(tǒng)化。

討論后,學(xué)生帶著問題做實(shí)驗(yàn)――探究口腔內(nèi)的化學(xué)性消化,理解口腔內(nèi)的化學(xué)性消化

3.知識(shí)應(yīng)用和知識(shí)拓展:教師提出“你知道哪些消化系統(tǒng)的疾病?”讓學(xué)生說出自己所知道的消化系統(tǒng)的疾病。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集信息、積累知識(shí),并時(shí)刻關(guān)注生活、關(guān)注學(xué)習(xí)、關(guān)注健康。

討論后,學(xué)生帶著問題做實(shí)驗(yàn)――觀察雞小腸,學(xué)生用手摸、用眼看、用放大鏡觀察,然后猜測結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系,這是學(xué)習(xí)的感性認(rèn)識(shí)階段。最后,引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)、理順知識(shí),這是學(xué)習(xí)的理性認(rèn)識(shí)階段。

4、課堂小結(jié)、反思

板書設(shè)計(jì):

第二節(jié) 人體的消化與吸收

口腔

食道

胃(吸收水,酒精)

消化道 小腸(吸收大部分水、無機(jī)鹽、維生素、甘油、

1、消化系統(tǒng) 脂肪酸、氨基酸)

的組成 大腸(吸收少量水、無機(jī)鹽、維生素)

肛門

唾液腺(分泌唾液淀粉酶)

肝 (分泌膽汁)

消化腺 胰腺 (分泌胰液)

胃腺 (分泌胃液,含胃蛋白酶)

腸腺 (分泌腸液)

2、食物的消化與吸收:

淀粉 口腔唾液淀粉酶 麥芽糖 小腸 酶 葡萄糖

蛋白質(zhì) 胃胃蛋白酶 多肽 酶小腸 氨基酸

脂肪 酶小腸 甘油、脂肪酸