身為一名人民老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編幫大家整理的幸福拍手歌教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。

幸福拍手歌教學(xué)反思精選篇1

本節(jié)活動《我的身體會唱歌》主要是讓幼兒充分了解聲音無處不在，在自己身上尋找奇怪的聲音是件非常有趣的事。孩子們在活動中會發(fā)現(xiàn)制造聲音是多么的簡單，但卻特別的有趣。

活動開始，我就把主動權(quán)讓給孩子，讓他們從最熟悉的身體出發(fā)，探索會發(fā)出聲音的部位，并體驗聲音的異同。雖然這個環(huán)節(jié)我沒有任何操作材料，但是幼兒卻喜歡在自己的身體上探索，他們都很興奮地尋找著發(fā)音部位，找到一個便馬上舉手告訴老師或同伴。如：拍拍手、拍拍肩、左右腳交替踏地，用嘴發(fā)“P”的聲音等。孩子們在活動中興奮不已，碩碩在回答問題時說腿能發(fā)出聲音，原來是用手拍拍大腿。小貝貝說頭發(fā)也能發(fā)出聲音，結(jié)果很多小朋友都不信，原來他是用手摩擦頭發(fā)。還有我們班的楠楠做出小時候媽媽教的用手捂住嘴拍了幾下“啊吧吧”的聲音，引得孩子們大笑一場，隨后也跟著做了起來。

接下來我出示了幾張節(jié)奏卡，讓幼兒把剛才在自己身體上找到的聲音和動作有節(jié)奏的進(jìn)行練習(xí)，幼兒都非常的喜歡，參與在其中，雖然有的小朋友還沒有跟著節(jié)奏的節(jié)拍，拍的太快了或太慢了，但是我看到孩子們的'高興勁兒，都能熱情、積極的投入在活動中我也覺得很高興。最后環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備了一首節(jié)奏感較強的音樂，在讓幼兒把“身體的聲音”變成一首歌時，小朋友們都躍躍欲試。在請了幾個小朋友表演之后，發(fā)現(xiàn)他們都是用同一個動作來完成一段音樂。所以在表演完成之后我進(jìn)行了示范，使用了身體的不同部位來演奏音樂。既重新感受了“身體音樂”的美妙與神奇，又對接下來幼兒的表演起到了示范的作用，不同的聲音又重新引起了幼兒的興趣。

整個活動氣氛非常活躍，幼兒參與的積極性很高。通過本次活動，使幼兒嘗試到在自己身上尋找奇怪的聲音是件非常有趣的事，幼兒會發(fā)現(xiàn)制造聲音簡單、有趣。活動結(jié)束后，我還是播放著這段音樂，讓幼兒盡情地去表演和感受。幼兒高漲的情緒告訴我活動進(jìn)行得很順利，也讓我認(rèn)識并體會到：探索過程中應(yīng)該讓幼兒自己去探索和發(fā)現(xiàn)，把主動權(quán)留給孩子，而教師則應(yīng)該充當(dāng)引導(dǎo)者，這樣幼兒才能更自信、主動，表現(xiàn)得更自然，收到更好的效果。

幸福拍手歌教學(xué)反思精選篇2

《螞蟻搬豆》這首兒歌深得幼兒喜愛。我先讓幼兒欣賞故事，理解歌詞含義，在此基礎(chǔ)上再學(xué)唱歌曲，幼兒學(xué)起來就比較容易。因為有了對歌曲的理解和喜愛，幼兒也特別樂意去嘗試表演，如：螞蟻急得直搖頭，想出好辦法后，大家一起將豆子抬著走等，活動效果比較好。

在活動中，我讓幼兒展開討論：你有什么好辦法幫螞蟻把豆子搬回洞中?幼兒都積極幫小螞蟻想辦法。吳景山說：“用力一搬，就能搬回洞中了。”林振慧說：“叫它媽媽來幫忙，就可以了。”王承恩說：“叫多多的小螞蟻來幫忙，一起搬回洞中。”

幼兒幫小螞蟻想出了許多許多的'好辦法。在這次活動中，隨樂曲合拍的做出螞蟻走路、打招呼的動作，合拍這個要求沒有達(dá)到。經(jīng)過反思，如果課前幫幼兒設(shè)計好理解的圖譜，那效果就會不一樣了。現(xiàn)在想來，圖譜對幫助幼兒理解音樂有很大的幫助。

幸福拍手歌教學(xué)反思精選篇3

對《幸福拍手歌》一首歌曲的教學(xué)，我設(shè)計的是從節(jié)奏難點方面入手來學(xué)習(xí)歌曲。學(xué)生通過對四分音符—八分音符—附點八分音符的復(fù)習(xí)及學(xué)習(xí)，由易到難的逐步推進(jìn)，理解帶附點的八分音符正確的節(jié)奏感覺，并能夠準(zhǔn)確地念出節(jié)奏。

這樣，這首歌曲的教學(xué)難點，得到了老師及同學(xué)們的重視！

所以我的設(shè)計，是先解決節(jié)奏難點。待學(xué)生掌握附點八分音符后，加入歌詞到節(jié)奏中，通過老師的示范，學(xué)生能夠準(zhǔn)確地念出歌詞正確的節(jié)奏。通過這節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)，由于第一個出示的難句，比較長，更好的方法應(yīng)該把這句分成兩個小句。因為，對于二年級的.學(xué)生來說，一個長句，還是比較難的。

學(xué)生基本掌握兩個難句的節(jié)奏后，直接學(xué)唱難句。這樣，學(xué)生對這兩句就會有更深刻的印象。通過學(xué)唱學(xué)生對難句的學(xué)習(xí)，已經(jīng)解決了。由于學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了附點八分音符的節(jié)奏特點，所以，對前面兩句，即整首歌曲的學(xué)習(xí)效果較好。

這節(jié)音樂課，主要突出了學(xué)習(xí)的過程。但是，我的教學(xué)太過于突出學(xué)習(xí)，而忽視了很多音樂的氣氛及演唱的狀態(tài)。這是我認(rèn)為，本節(jié)課最大的問題。由于，歌曲的難句，我不敢提高學(xué)生演唱的速度，怕孩子跟不上，但這樣，歌曲所要表達(dá)的情感也就沒有了。音樂課，學(xué)唱歌曲很重要，但表達(dá)歌曲的情緒也是同樣重要的！所以，我應(yīng)該在練習(xí)節(jié)奏的時候，適當(dāng)提快速度，這樣，歌曲表演時，學(xué)生也可唱出歌曲的情緒了。同時，這節(jié)課缺乏激情，沒有調(diào)動起學(xué)生的情緒。這也是，我在以后的教學(xué)中應(yīng)該注意的問題。

幸福拍手歌教學(xué)反思精選篇4

集體舞是在音樂的伴奏下，全體幼兒共同參與，在集體活動中進(jìn)行隊形變化、人際交流的一種集體性舞蹈。作為一種集體參與的藝術(shù)活動，它既強調(diào)幼兒個性氣質(zhì)的展現(xiàn)，又強調(diào)幼兒情感的表達(dá)和交流，在簡單、重復(fù)的動作表演中培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富幼兒的審美經(jīng)驗，體驗表現(xiàn)和創(chuàng)造的快樂。

上星期結(jié)合《走進(jìn)小學(xué)》主題活動，我組織了《幸福拍手歌》的藝術(shù)活動。活動前，我對教案進(jìn)行反復(fù)研究，對舞蹈動作仔細(xì)斟酌，預(yù)想可能會出現(xiàn)的各種狀況，原本以為不會出很大岔子，可是結(jié)果還是很不令人滿意。

第一教時中第一環(huán)節(jié)的回憶、欣賞歌曲中幼兒能較好的.跟著節(jié)奏做相應(yīng)的動作。在第二環(huán)節(jié)“學(xué)習(xí)踏步跟點地動作”中就已經(jīng)出現(xiàn)了問題了。根據(jù)幼兒的年齡特點，他們還習(xí)慣于鏡面示范，由于幼兒的座位是雙馬蹄型，因此老師示范動作時，兩旁的幼兒看得比較累，接受得比較慢。當(dāng)幼兒再次練習(xí)時，老師應(yīng)關(guān)注到全體幼兒，從中發(fā)現(xiàn)問題后，及時引導(dǎo)幼兒進(jìn)行討論。這里對新教師的要求比較高，要對活動組織有較好的靈活應(yīng)變能力。在第三環(huán)節(jié)的合作表演時，老師引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察了圖譜，理解了圖意后，老師與一名幼兒合作示范前可以提醒幼兒觀察都做了哪些動作。在老師單獨示范時，太過強調(diào)細(xì)節(jié)了。比如：邀請的動作先出左手再出右手，勾手時左腳先向前跨一步，站到兩人一直線，轉(zhuǎn)圈時也先出左腳，踩著節(jié)奏走等等。合作表演對幼兒來說已經(jīng)有一些難度了，再過分強調(diào)細(xì)節(jié)，大大增加了活動的內(nèi)容量，超出了幼兒所能接受的程度，這樣幼兒的積極性自然就降低了，對下面的活動組織造成了嚴(yán)重阻礙。再次練習(xí)可讓幼兒分組進(jìn)行，便于老師觀察發(fā)現(xiàn)問題，還可以進(jìn)行對比示范，讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決。如果在固定的配對合作時，幼兒已能較好的舞蹈。老師可以引導(dǎo)幼兒在踏步時不用固定，而是邊走邊找合作伙伴，進(jìn)行舞蹈，這樣也為第二教時做準(zhǔn)備。

第二教時重點引導(dǎo)幼兒在雙圈上舞蹈，學(xué)習(xí)在行進(jìn)中交換舞伴。在前期的準(zhǔn)備中，老師對幼兒的經(jīng)驗分析不到位，高估了幼兒的能力。在場地的布置上，老師應(yīng)根據(jù)人數(shù)在地上貼上標(biāo)記，便于幼兒走隊形。還應(yīng)在幼兒勾手的那只手上貼上標(biāo)記并區(qū)分內(nèi)圈和外圈。在示范表演時，應(yīng)注意老師示范與幼兒示范相結(jié)合，讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)舞蹈中的規(guī)則，便于他們自覺遵守。在熟練舞蹈動作的基礎(chǔ)上，老師再進(jìn)一步對幼兒提出舞姿、表情等的要求，循序漸進(jìn)，這樣效果可能會好很多。

在幼兒園集體舞教學(xué)中，要提高教學(xué)的有效性，除了作好各項準(zhǔn)備之外，更要講究教學(xué)的策略，老師應(yīng)在幼兒園集體舞教學(xué)實踐中，不斷拓展創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)策略，探索和建構(gòu)集體舞學(xué)習(xí)的基本常規(guī)，萌發(fā)幼兒學(xué)習(xí)集體舞的興趣，提高集體舞教學(xué)的有效性。

幸福拍手歌教學(xué)反思精選篇5

現(xiàn)場描述，發(fā)現(xiàn)問題：

小小班的幼兒剛剛離開家庭，進(jìn)入集體生活，集體組織觀念還是一片空白。組織這群剛斷奶的孩子進(jìn)行集體活動更是難上加難的事情。因此前段時間的集體教學(xué)活動的效果我總是覺得不是很理想，總感覺孩子們的興趣沒有被激發(fā)出來，而且?guī)熡组g互動也不是很好，總是我在上面講，孩子在下面聽的場面。

原因分析，解決問題：

直到經(jīng)過了音樂活動律動《頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳》之后，我才初步嘗到了成功的喜悅。活動中我先出示生動的圖片，這些圖片足以充分吸引孩子們的注意力；同時我又用夸張的語言來激發(fā)孩子們的興趣。然后再逐步引出歌詞，讓幼兒跟著哼唱，再配上些簡單的動作，加上教師自身的感染力，讓幼兒在不知不覺中學(xué)會了歌曲，良好的'互動因此而產(chǎn)生了！有了這次成功的嘗試，更我覺得在小小班的教學(xué)活動中應(yīng)該根據(jù)小小班孩子的年齡特點。

理論支持：

以直觀的教具，生動形象甚至是夸張的語言和肢體語言來吸引孩子的注意力，以自身的感染力來感染孩子們的情緒，這樣一定能使活動更精彩，讓孩子得到更大的收獲！

幸福拍手歌教學(xué)反思精選篇6

《課標(biāo)》要求音樂教育要以審美為中心，以音樂文化為主線，以音樂學(xué)科為基點，加強實踐與創(chuàng)造，加強綜合與滲透，把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣貫穿于始終。音樂教學(xué)要全面貫徹素質(zhì)教育的基本精神，它以音樂審美體驗為核心，使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動有趣、豐富多彩，有鮮明的時代感和民族性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與音樂實踐，尊重個體的不同音樂體驗和學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。

音樂是聽覺藝術(shù)。音樂藝術(shù)的一切時間都依賴于聽覺。在這一單元的.教學(xué)的中，立足于發(fā)展學(xué)生的聽覺，把培養(yǎng)對音樂良好的感受能力，作為一項重要任務(wù)。聆聽與感受每首歌的風(fēng)格和韻味，介紹學(xué)生知道各個國家都喜愛歌舞。培養(yǎng)學(xué)生了解、熱愛各國的民間民族音樂。音樂情緒與情感是密切相關(guān)的，他普遍存在于音樂教學(xué)之中。

《假如幸福的話拍拍手吧》這一課是一年級第二學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容。

學(xué)情分析：一年級大部分學(xué)生無論在生理還是在心理上，都不同程度地帶有幼兒的特征。其思維以具體形象思維為主，抽象思維尚處于初步發(fā)展的階段。從行為上看，他們往往表現(xiàn)出好奇、好動、好模仿的特點。

一年級學(xué)生經(jīng)過半學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于四分音符八分音符二分音符的演唱掌握教好，能基本唱準(zhǔn)四分休止符，對附點音符不是很熟悉基本沒有接觸，不過可以通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生去感知，了解掌握附點八分音符，只要是老師的教法正確能夠引起學(xué)生的興趣，那么學(xué)生對于附點的掌握應(yīng)該不成問題，并能應(yīng)該會正確演唱。

幸福拍手歌教學(xué)反思精選篇7

成功之處：

在教學(xué)中，我根據(jù)課文和學(xué)生的特點，呈現(xiàn)給學(xué)生許多動物自由活動玩耍的畫面，讓他們在欣賞中感受，在感受中生趣，從而有了認(rèn)識動物的興趣。課文每節(jié)字?jǐn)?shù)相同，讀音押韻，節(jié)奏感強，我讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中識字記字，識字偏重在寫字，所以我創(chuàng)設(shè)一些有趣的情境，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，并選擇兩三個難寫的字進(jìn)行示范指導(dǎo)，這樣學(xué)生們在書寫時就不容易出錯，從而掌握得更牢固。

不足之處：

漢字書寫可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，正確的書寫還可以讓學(xué)生更好地記住字形，也有益于培養(yǎng)學(xué)生對漢字的品味。若忽視書寫指導(dǎo)，可能會導(dǎo)致學(xué)生只能聞音知義而無法書其形，字形間架結(jié)構(gòu)不準(zhǔn)確，失去漢字的`美觀。還可能使學(xué)生書寫不流暢或“多筆少劃”，這就為以后的習(xí)作教學(xué)埋下“禍根”——寫錯別字。

改進(jìn)措施：

語文的識字教學(xué)，不是教師包辦代替，面面俱到，它是同我們的日常生活緊密聯(lián)系的，為此，要讓學(xué)生多識字，快識字就顯得尤為重要。我在教學(xué)實踐中，精心的設(shè)置課堂作業(yè)，來鞏固識字。比如：“一字開花，詞語接龍”等方式，就能讓學(xué)生多識字，快識字，學(xué)生識字的積極性非常高。同時也采用“字不離詞，詞不離句”的形式來鞏固識字，理解字義，撐握生字的運用。像這種將“字、詞、句”連為“一體化”的作業(yè)設(shè)置對低級學(xué)生識字的鞏固非常有效。

幸福拍手歌教學(xué)反思精選篇8

《幸福拍手歌》又名《假如幸福的話就拍拍手吧》，是一首膾炙人口的日本兒童歌曲。弱起和連續(xù)的附點節(jié)奏是本首歌曲教學(xué)的難點，在第一個班級的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不是很容易接受。通過課后反思我認(rèn)為在教學(xué)時不能簡單枯燥的給學(xué)生講何謂“弱起”，何謂“附點節(jié)奏”這些理論分析與講解，而是只要求學(xué)生感受體會到連續(xù)附點使歌曲充滿活潑、歡快、跳躍的情緒。再接下來對本課進(jìn)行教學(xué)的過程中，我改變了這種理論分析式教學(xué)換以愉快體驗式教學(xué)，學(xué)生一下子變得頭腦靈活思維敏捷起來，我讓學(xué)生多聽反復(fù)聽各種形式聽，帶著要求聽（如可在第二遍聽賞時，要求學(xué)生在書上藍(lán)色方塊處拍手，這樣學(xué)生帶著要求去聽賞歌曲不僅聽的更仔細(xì)了也為下面的教學(xué)熱熱身作了鋪墊，這種帶著任務(wù)去聽的效果比無目的的來聽效果要好得多），讓學(xué)生在整體聽唱的基礎(chǔ)上再用分句摸唱法學(xué)唱歌曲。

接著在熟唱歌曲的'基礎(chǔ)上我設(shè)置了“我的創(chuàng)造”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體驗創(chuàng)新激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。我組織學(xué)生通過合作來再現(xiàn)歌曲形象，對歌曲進(jìn)行二度創(chuàng)作。我引導(dǎo)學(xué)生將拍手、跺腳、拍肩、握手、點頭。學(xué)生的情感體驗，體態(tài)語言。

最后，我讓學(xué)生欣賞教師制作的各地有趣的風(fēng)俗禮儀Flash動畫。不同的國家或地區(qū)的人們有不同的禮俗動作。新西蘭毛利族人或北極的愛斯基摩人見面時，鼻子與鼻子互碰，表示親熱；我國臺灣省的闌嶼原著居民背靠背擦兩下，喊一聲“鍋蓋”；印度和泰國人雙手在胸前合十、屈膝；中國的傳統(tǒng)禮節(jié)則是抱拳作揖。學(xué)生根據(jù)這些圖模仿他們的動作與表情，然后將這些有趣的禮俗動作填入歌曲中演唱和表演。

新課標(biāo)指出：教科書已越來越不可能成為唯一的課程資源，課堂也不是學(xué)生獲取知識的唯一渠道，教師要有強烈的資源意識，創(chuàng)造性的開展各類活動，多方面提高學(xué)生的綜合實踐能力，我在教學(xué)本課后，就給學(xué)生留下了一個廣闊的空間，我布置作業(yè)鼓勵學(xué)生自己或在父母的幫助下通過上網(wǎng)、看書查閱資料、詢問鄰里、親友長輩了解其他地區(qū)或國家的一些禮俗活動，在下一節(jié)的課堂交流中實現(xiàn)資源交流共享。這樣富有彈性的設(shè)計，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使音樂教學(xué)充滿生機(jī)與活力，從課內(nèi)向課外延伸，使我們的教育成為可持續(xù)發(fā)展教育，這一舉措使教學(xué)更加開放，給學(xué)生一個更加廣闊的空間！

幸福拍手歌教學(xué)反思精選篇9

《拍手歌》以兒童熟悉的拍手游戲為活動，串起了八種動物的生活場景。課文共10個小節(jié)，句式整齊，從“你拍一，我拍一”到“你拍十，我拍十”，一節(jié)一韻，語句簡短，節(jié)奏輕快，充滿兒童情趣，適合學(xué)生拍手朗讀。

在教學(xué)導(dǎo)入時，先讓學(xué)生聽兒歌《拍手歌》，并帶動學(xué)生跟著節(jié)奏拍手吟唱，活躍課堂氣氛，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在識字教學(xué)時，運用多種識字方法。本課的生字大多和動物的名稱有關(guān)，所以我在教學(xué)生字時，第一種方法就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸類識記，例如兒歌中有5個字與鳥有關(guān)，就根據(jù)這些漢字的.特點進(jìn)行歸類識別、識記。利用課后第二題，讓學(xué)生讀讀這些動物名稱，看看這些動物圖片，找找這些動物名字有什么相同之處。在學(xué)習(xí)“雀、雁、鷹”時，引入“隹”的甲骨文，讓學(xué)生了解“隹”的原義，知道帶有“隹”部的字大多數(shù)和鳥有關(guān)。在學(xué)習(xí)“錦”字時，出示錦雞以及錦緞的圖片，結(jié)合圖片，讓學(xué)生理解“錦”有色彩艷麗之意。

在兒歌教學(xué)時，結(jié)合游戲，寓教于樂，同桌之間拍手打節(jié)奏朗讀兒歌，感受兒歌的節(jié)奏。在輕松的課堂氛圍中了解不同動物的生活場景，并根據(jù)課文格式，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的動物創(chuàng)作新的拍手歌。整節(jié)課，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣很高，課堂氣氛輕松愉悅，在課堂結(jié)束時，大部分的學(xué)生已熟讀成誦。并感受到動物是人類的朋友，提高了學(xué)生愛護(hù)動物，保護(hù)動物的意識。

本節(jié)課還有不足之處，指導(dǎo)學(xué)生朗讀時讀出節(jié)奏，并注意韻律。拍手歌節(jié)奏感很強，指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，一方面要根據(jù)標(biāo)點停頓，另一方面，根據(jù)句子所表達(dá)的意思。本課形式上是兒歌，每兩行表達(dá)一個完整的意思，末尾押韻，指導(dǎo)朗讀時，要提醒學(xué)生注意體會課文押韻和靈活換韻的特點。引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動已有知識經(jīng)驗，鞏固識字成果。還可以通過組詞、造句等方式鞏固識字。如：拍，拍手，同學(xué)們喜歡玩拍手游戲。

幸福拍手歌教學(xué)反思精選篇10

小朋友，你知道一年有幾個季節(jié)嗎？最熱的季節(jié)是哪一個？在夏天，你都喜歡干些什么？夏天天氣真熱，明明一個人在家。媽媽臨走前，把飯菜都放在桌上。可是，明明吃完飯后，忽然覺得肚子好痛。大家猜猜看，明明為什么會肚子痛？原來，明明吃了被蒼蠅叮過的飯菜。夏天是個好玩的季節(jié)，但是天氣太熱，小朋友如果不注意，也是很容易得病的'。那么，你覺得夏天我們該注意些什么呢？

今天，老師把這些要注意的事情編成了一首兒歌叫《衛(wèi)生拍手歌》。教師完整朗誦一遍。出示圖片，再次朗誦。提問：兒歌里面講了些什么？這首兒歌有什么特別的地方？請一名幼兒和老師合作玩拍手游戲。請其他小朋友幫助朗誦兒歌。幼兒自己找一個朋友合作邊拍手邊朗誦兒歌……

在教學(xué)中，教師引導(dǎo)孩子從自身衛(wèi)生考慮：飯前便后要洗手，勤剪指甲勤洗澡，早晚刷牙，睡前洗腳，不吃臟東西。通過學(xué)念兒歌，并能根據(jù)兒歌和同伴一起游戲。使幼兒知道夏季講衛(wèi)生的重要性，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。在熟悉兒歌后，鼓勵創(chuàng)編拍手歌，培養(yǎng)幼兒的想象能力，以及收集拍手歌和自編拍手歌的興趣。

兒歌《衛(wèi)生拍手歌》的篇幅短小精巧，結(jié)構(gòu)單純而不復(fù)雜，并富有教育意義，容易激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，易學(xué)。總之，整個活動設(shè)計，循序漸進(jìn)，能很好地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，也充分發(fā)揮了幼兒的主動性，幼兒在與同伴拍手游戲中，自然而然學(xué)會了兒歌。其實，在我們的教學(xué)中，只要隨時做個有心人，不僅能實現(xiàn)自己的教育目的，而且還能使每個孩子健康、快樂地成長。

幸福拍手歌教學(xué)反思精選篇11

作為一名小學(xué)語文教師，我深知一個孩子在接受啟蒙教育時識字?jǐn)?shù)量的多少、質(zhì)量的高低會對他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。因為語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。

近日，我上了一節(jié)《拍手歌》識字教學(xué)。一開始我精心的去準(zhǔn)備這節(jié)課，本來我是打算根據(jù)低年級的學(xué)生活潑好動，喜歡游戲的特點，在教學(xué)中把識字融入豐富的游戲活動中，讓學(xué)生在新奇有趣的識字場景中體驗識字的快樂。可在這節(jié)課上呢，卻讓我自己大失所望。

1.課件準(zhǔn)備的不充分，沒有做到真正的領(lǐng)悟教材。

2.時間安排不合理，教學(xué)流于形式。

3.教師缺乏教學(xué)，沒有調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.細(xì)節(jié)處理不自然，不流暢。

其實要讓課堂活躍起來，僅僅靠課件的新穎，教具的漂亮是很不夠的，這里還缺乏師生之間的互動，最重要的老師的引導(dǎo)。

一是教師的語言組織教學(xué)很重要，教師能根據(jù)不同類型的活動說出不同的語氣，那么才能使學(xué)生、教學(xué)與游戲合三為一，融為一體。使課堂寓教于樂。從快樂中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會知識。

二是教師的很重要。一個課堂僅僅有課件創(chuàng)造出來的.氛圍，那就只是一個漂亮的空花瓶。那么如何要讓一個空殼里充滿那種活潑的氣氛呢？也許就是老師的引導(dǎo)，老師就只好一個火種，學(xué)生是一根根木材，要想讓爐子的火熱起來。那么就得讓老師這個火種去點燃這一根根的木材，只有全部都燃燒起來了，那么空殼就不再冰冷。而會變得越來越火熱，越來越有學(xué)習(xí)的氛圍。

三是一堂好的課堂是充滿靈魂充滿活力的課堂，愛是教育的基礎(chǔ)，只要我們心中充滿愛，孩子就能有所投入。

真的！這節(jié)課讓我教有所思，教有所獲。也許只有在今后不斷的反思中才能讓自己成長起來。所以以后應(yīng)該在教學(xué)中多反思，多學(xué)習(xí)，多實踐。努力讓自己早日成為學(xué)生的良師益友。

幸福拍手歌教學(xué)反思精選篇12

這首歌大量的運用了附點節(jié)奏，對于學(xué)生來說比較難掌握，我對本節(jié)課的教學(xué)難點由易到難的逐步推進(jìn)，讓學(xué)生理解帶附點的八分音符正確的節(jié)奏感覺，并能夠準(zhǔn)確地念出節(jié)奏。通過老師的示范，學(xué)生能夠準(zhǔn)確地念出歌詞正確的節(jié)奏。通過這節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)，由于第一個出示的難句，比較長，更好的方法應(yīng)該把這句分成兩個小句。因為，對于二年級的學(xué)生來說，一個長句，還是比較難的。我覺得這節(jié)課的亮點是在熟唱歌曲的基礎(chǔ)上我設(shè)置了“我的創(chuàng)造”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體驗創(chuàng)新、激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，我組織學(xué)生通過合作來再現(xiàn)歌曲形象，對歌曲進(jìn)行二度創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生將拍手、跺腳、拍肩、握手、點頭……師生一起跟錄音表演，將課堂推向高潮，學(xué)生的情感體驗，體態(tài)語言都表現(xiàn)的十分充分。創(chuàng)編歌曲歌詞激發(fā)了孩子們的創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)了他們的.創(chuàng)造力，增進(jìn)了同學(xué)之間的友愛、團(tuán)結(jié)，體現(xiàn)了集體合作精神。

不足之處是由于我對學(xué)情分析和教學(xué)重點的把握不夠準(zhǔn)確，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時我認(rèn)為這是一首大家都比較熟悉的歌曲，他們有人肯定會唱，所以重點就放在了后面的律動上了，通過“動”來感受歌曲的歡快，但是后來證明學(xué)生只顧著“動”，并沒有真正把歌唱好。雖然學(xué)生對這首歌曲非常感興趣，但仍有同學(xué)只顧拍手不唱歌，說明教授歌詞還不是很到位。由于歌曲有難度，我不敢提高學(xué)生演唱的速度，怕孩子跟不上，但這樣，歌曲所要表達(dá)的情感也就沒有了。音樂課，學(xué)唱歌曲很重要，但表達(dá)歌曲的情緒也是同樣重要的，所以，我應(yīng)該在練習(xí)節(jié)奏的時候，適當(dāng)加快速度，這樣，歌曲表演時，學(xué)生也可唱出歌曲的情緒了。同時，這節(jié)課缺乏激情，沒有調(diào)動起學(xué)生的情緒。在德育滲透方面表現(xiàn)得也不明顯，應(yīng)強調(diào)學(xué)生在互動合作時的團(tuán)結(jié)合作意識。在創(chuàng)編動作時，學(xué)生還不夠大膽（只局限于書上的那幾種動作），應(yīng)鼓勵他們想出與眾不同的方法，在同學(xué)面前大膽表演。

幸福拍手歌教學(xué)反思精選篇13

《拍手歌》是本冊教材集中識字單元的一首兒歌。本課共十節(jié)，字?jǐn)?shù)相同，讀音押韻，節(jié)奏感強，形式多輕快活潑，目的是讓學(xué)生在一種輕松的氛圍中達(dá)到識記生字的教學(xué)目標(biāo)。這首兒歌不僅描繪了大小動物在自然界自由生活的美好情境，還告訴小朋友們：“人和動物是朋友，保護(hù)動物是大事。”它告訴我們“人和動物是朋友”“保護(hù)動物要牢記”，內(nèi)容通俗易懂，讀音押韻，節(jié)奏感強，讀來朗朗上口。

一、學(xué)習(xí)效果

本課看圖、識字、猜字謎都力求遵循從兒童的生活、語言實踐中來，再回到實踐中去的規(guī)律。我利用兒童的生活經(jīng)驗識字，并力求將識字與游戲結(jié)合起來幫助學(xué)生突破識字的難點。同時滲透一些漢字的演變以及造字規(guī)律的知識，學(xué)用結(jié)合教給學(xué)生識字方法，提高識字效率，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛，從中受到保護(hù)動物、關(guān)愛自然的情感熏陶。我積極引導(dǎo)學(xué)生邊吟邊唱邊玩，讓他們在玩兒中學(xué)，在學(xué)中玩兒，既達(dá)到了識字的效果，又讓學(xué)生沒有學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，收獲頗豐，效果極佳。

二、成功之處：

《拍手歌》一課具有很強的趣味性。在教學(xué)本課時，我用圖文結(jié)合的方式引出新課，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。在教學(xué)過程中，我努力使學(xué)生的情感始終傾注于動物朋友的身上，識字的過程，其實就是一個與動物相處的.過程，潛移默化地滲透著人文關(guān)懷，包括后面播放的小動物遭到虐待時，學(xué)生的種種難過。

最后的指導(dǎo)書寫過程中，以“朋友”二字引出學(xué)生愛護(hù)動物之情，學(xué)會關(guān)愛，就會去關(guān)愛同學(xué)、老師、親人，就會熱愛生活，熱愛大自然，愛護(hù)生活環(huán)境。

三、不足之處：

1、在授課過程中，編寫兒歌部分對于二年級的學(xué)生而言難度會比較大，沒有達(dá)到預(yù)期效果。

2、在學(xué)習(xí)能力方面，雖然大部分同學(xué)已經(jīng)具備了一定的自主識字和閱讀能力。但是二年級孩子的知識面還比較窄，對知識的積累和運用敏銳度不高，自我展示的能力以及與人交往合作的能力還有待提高，語文知識在生活中的運用能力也需重點培養(yǎng)。

四、改進(jìn)措施：

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀時讀出節(jié)奏，并注意韻律。拍手歌節(jié)奏感很強，指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，一方面要根據(jù)標(biāo)點停頓，另一方面，根據(jù)句子所表達(dá)的意思。本課形式上是兒歌，每兩行表達(dá)一個完整的意思，末尾押韻。指導(dǎo)朗讀時，要提醒學(xué)生注意體會課文押韻和靈活換韻的特點。所以一定要立足課本，挖掘語文教材資源，充分利用教材上的圖片等資源給學(xué)生以直觀的感受。

2、引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動已有的知識經(jīng)驗，鞏固識字成果。還可以通過組詞、造句等方式鞏固識字。如：拍，拍手，同學(xué)們喜歡玩拍手游戲。

3、進(jìn)行寫字指導(dǎo)時，教師要板書示范，提醒學(xué)生注意筆畫、筆順。