作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的多變的天氣教學反思，歡迎閱讀與收藏。

多變的天氣教學反思【篇1】

本節課主要講述了四種天氣區別，教授內容緊貼學生實際生活，讓學生在教學中體會天氣及其影響；天氣的特點是本節課的重點。熟悉常用的天氣符號。

所以本課堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，根據本班級學生的`心理發展規律，讓學生充分地參與到課堂中來，在師生的活動和交流中，升華到對天氣及其影響的學習。采用形象記憶法、聯系比較法、動手繪圖等方法記憶常用的天氣符號，借助多媒體分析簡單的天氣預報圖，從而指導自己的日?；顒樱瑢W習對生活有用的地理，激發學生觀察天氣的興趣，真正體現讓學生從生活中學習天氣。

以上是我對本節課的反思，我想在今后的教學中，多向學校的優秀教師學習，將每個教學環節精心設計，立足上好每一節課，使我的教學得到提高。

多變的天氣教學反思【篇2】

在教學七年級地理《多變的天氣》一課時，我覺得內容簡單而且學生對天氣不陌生甚至有的同學吃了不少天氣的苦頭（因為我們這里屬于溫帶大陸性氣候，夏季炎熱、時常有暴風雨，冬季嚴寒、雨雪相伴），所以開門見山的進行教學——天氣及其影響。通過多媒體出示不同天氣的照片幫助學生認識天氣，當這一環節結束后讓學生描述天氣，說說天氣對人類生產、生活的影響時，學生依然模糊不清，教學效果不好。我不斷的反思我的教學設計、教學過程，找到失敗的原因缺乏情景的創設，教學中如何創設有效的情景呢?

1、導出情景。在這節課中，我在導課環節簡單粗糙缺乏情趣，沒有充分的'調動學生的積極性和參與意識。俗話說：“好的開端是成功的一半”。在課堂教學過程中，需要創設情景，導入新課，將直接影響學生學習地理的興趣、熱情和欲望。常見的有問題導入法、設置懸念，調動思維符合初一年學生的思維特征。復習導入。溫故知新，引出下節課知識的生長點，親切自然。圖表導入。“地圖是地理學的第二語言，是學習地理的重要工具”，地理圖表具有形象、直觀、易懂、信息量大等特點，因而利用地理圖表導入新課也就成為地理課堂教學導入新課經常選用的方法之一。如在教學這課時，利用天氣符號導入很容易引起學生的注意，使課堂氣氛更活躍。

2、聯系生活實際，創設情景。新課標教學理念提出學習對生活有用的地理，因此地理教學應該走向生活，地理教學要重視學生生活經驗，重視對身邊熟悉的地理事物使學生的學習貼近生活實際，融入課堂學習。可以讓學生談談我們當地不同的天氣情況，這樣學生理解起來更容易。從學生親身經歷的由于天氣而帶來的困難引入，調動起學生的情感積極性，會產生很好的學習效果。

3、依托社會熱點，創設情景?，F代社會、信息傳播非常快捷，對于社會熱點問題，學生有了解的欲望，所以聯系社會熱點來創設情境，就滿足了學生好奇的心理，深受學生歡迎。如：我國是世界上氣象災害最嚴重的國家之一。臺風、暴雨、雷電、干旱、大風、冰雹、大霧、沙塵暴、低溫凍害、泥石流、山洪等災害時有發生，據統計我國每年有1.９億人受到與水有關的疾病的折磨，有２０００萬人患上呼吸系統疾病。利用這些事例創設情景有效的激發學生學習興趣。

只要教師有意識創設情境一定會讓學生對學習充滿興趣，真正實現學生主動地參與學習，提高我們的教學效果。

多變的天氣教學反思【篇3】

《多變的天氣》由“明天的天氣怎么樣”和“我們需要潔凈的空氣”二部分組成。在師生的共同交流、學習中，本節課的教學任務順利達成，回顧本節課，有成功之處，也有需要改進的地方。下面將本節課的教學體會作以下總結。

一、成功之處：

本節課根據教學內容實踐性強的特點，設計了靈活多樣的教學方法，重點、難點處理恰當，利用多媒體手段優化教學過程，整節課以“活”為突出特點。

從學期初我就讓學生每天堅持收看電視天氣預報，并在每節課上課前讓學生輪流模仿天氣預報員播報當天的天氣，這樣就給每一個學生創造了一次走上講臺的機會，既鍛煉了學生的膽量。

采用小組互動、同桌之間你畫我答等活動方式學習并有效掌握課堂所學，成為本節課的又一亮點。同學們在相互協作、積極主動的參與中，牢固掌握了新學的地理知識，充分發揮了學生的主體作用。通過討論，激發了學生們自主探究的精神，學生動手制作天氣符號小卡片、爭當天氣預報員、評選“最佳天氣預報員”等活動形式，有利于學生積極參與、激發其表現欲，并有利于知識的理解與應用。在談到天氣與人類息息相關時，我設計這樣一個問題：“同學們，你們平時通過哪些現象或途徑來通曉天氣的變化呢？”有的學生答松果的張與合表示天氣的陰或晴，有的同學看云識天氣等小知識，有效地激發了學生平時應注意觀察生活、積累知識的'熱情，同時也培養了學生收集資料的能力，讓每一個學生意識到“處處留心皆學問”，只有這樣才能不斷地發現自己身邊的地理現象。

整節課我遵循新課標“學習對生活有用的地理、學習對終身發展有用的地理”的理念，在課堂上教師成為了學生學習的組織者、引導者和合作者。

在學習中師生一起，盡可能地挖掘教材中可以聯系實際的內容，盡可能多地搜集現實社會生活、生產中與教材內容相聯系的素材，并把這些知識運用到實際中去。把“學習對生活有用的地理知識”

“學習對終身發展有用的地理”作為指導思想，以貼近生活實際的天氣現象實例為素材，引導學生主動探究學習。遵循學生的認知規律，按照“關注天氣狀況——歸納天氣的特點——活用衛星云圖以及天氣

符號——為生產、生活服務——我們需要潔凈的空氣”的序列設計問題，提高學生獲取、加工、應用信息的水平，培養學生探究性學習和創新學習的能力及團體合作意識，使學生感到生活中處處有地理，學好地理對自己有很大的幫助，學習的興趣大大增強了。

二、不足之處：

教學環節設計得不夠緊湊，在風的知識點上處理過于倉促，雖然設計了小活動“左手定則”，讓學生在小游戲中學習風向和風尾的知識，但沒有及時給學生指導，部分學生在判斷風向上還不夠靈活和準確。

授課中我的主導作用得以充分發揮，但學生的主體作用發揮還不夠，沒有調動全體學生回答問題、分析問題的積極性，這方面還需我今后不斷加強自身的業務素質，有足夠的能力靈活地駕馭課堂。如學生在互相交流天氣符號的記憶竅門的討論中，我沒有兼顧到每一小組，從而使很多學生不敢上臺交流自己記憶的方法，也許忽略了很多學生精彩的講解。

另外在分析威?？諝赓|量狀況不如以前的原因時，學生只從人類排放的污染物回答，而我也沒有給予補充，也沒有給學生留出反思的空間，如果我及時把人類的亂砍濫伐，破壞植被以及毀林開荒，開礦修路等擴充給到授課內容中，既可擴大學生的知識面，也可以為初二“黃河的治理”等內容打下堅實的基礎，從這一點來看沒有很好地實現學生學習效益的最大化。

以上是我對本節課的反思，我想在今后的地理教學中，我不能過于追求活動的數量和形式，而應善于抓住活動的本質，在活動之余盡可能地給學生留出充分的消化和反思的空間，從而充分發揮每一次活動的作用，有利地促進學生學習方法的改變和思維水平的提高，使我的地理教學之路越走越寬，越走越好。

多變的天氣教學反思【篇4】

活動目標

1.激發幼兒觀察氣象的興趣。

2.了解常見的天氣情況，并知道通過哪些途徑可以了解天氣情況。

3.知道氣象與我們生活的關系，嘗試設計氣象預報表。

活動準備

課件、表格

趣味練習

活動過程

一、了解氣象與軍事的關系。

1.讓幼兒先來欣賞一段小故事“草船借箭”

故事里有個非常聰明的人叫諸葛亮，他利用天氣在3天時間造了10萬支箭，是怎么辦到的呢？

2.讓幼兒通過故事思考諸葛亮是怎么知道會有霧天呢？

二、了解常見的和惡劣的天氣情況，并知道通過哪些途徑可以了解天氣。

1.除了霧天，你們還知道哪些常見的天氣？

2.了解一些惡劣的天氣情況。并觀看課件。

3.你們是怎么知道天氣情況的？

（短信、電視、報紙等）

4.欣賞一段天氣預報，了解天氣預報的主要內容。

（天氣、溫度、穿衣指數等）

四、了解天氣與我們生活的關系。

趣味問答

教師：天氣和我們的生活有著非常大的關系，今天我就要考考你們。

（1）高溫天怎樣避暑？

（2）雷雨天怎樣維護自身？

（3）雨天出門準備些什么？

多變的天氣教學反思【篇5】

活動目標：

1、感知天氣的多變性，了解一些簡單的`氣象標志和常識。

2、能用自己的方式學習觀察、記錄、統計天氣。

3、對天氣變化感興趣，樂于觀察、探索。

活動準備：

1、收集各種氣象的圖片和光碟。

2、課件、視頻、氣象標識卡、天氣統計表等。

活動過程：

一、觀察、記錄請幼兒記錄幾天的天氣。然后一起回顧前幾天的天氣記錄情況，做個比較，了解天氣的變化。你們還知道有哪些天氣呢?我們怎么樣才能知道明天是什么天氣?(天氣預報)

二、觀看視頻請幼兒仔細觀看天氣預報，認識其中一些簡單的天氣符號。提問幼兒：你最喜歡什么樣的天氣?為什么?除了天氣預報，我們還可以怎么知道明天是什么天氣呢?

三、欣賞故事請幼兒欣賞故事《倒霉的小馬》，結合故事提問：晚上，小白馬看到的是什么樣的天氣?為什么第二天是一個大熱天呢?天空周圍很紅很紅會怎么樣?太陽四周圍了一個圓圈，天氣會發生什么變化?同時觀看課件，引導幼兒觀察、理解其中所描述的天氣變化現象及征兆。

四、交流、討論引導幼兒討論：小動物會怎樣預測天氣呢?(螞蟻搬家、燕子低飛、魚兒浮出水面吸氣)。在天氣變化時，我們應該注意什么?玩游戲，聽聲音出示氣象標志，鞏固認識氣象標志。

五、分組操作幼兒分成三組，(三位老師每人負責一組)統計不同地區二月份的天氣情況，幼兒間互相合作統計出晴天、陰天、雨天各多少?做一個比較，進一步感知天氣的多變性。

六、分享、交流檢查每組幼兒的統計情況，總結出本月以什么天氣為主。

教學反思：

本節課主要講述了多變的天氣，教材緊貼學生實際生活，讓學生在活動中體會天氣及其影響，在師生的共同交流、學習中，本節課的教學任務順利達成，教學目標基本完成，有成功之處，也有需要改進的地方。

多變的天氣教學反思【篇6】

本節課主要講述了多變的天氣，教材緊貼學生實際生活，讓學生在活動中體會天氣及其影響，所以本課堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，根據七年級學生的心理發展規律，讓學生充分地參與到課堂中來，在師生的活動和交流中，升化對天氣及其影響的學習和理解從而形成自主探究、合作學習的意識。借助多媒體讀懂衛星云圖，學會分析簡單的天氣預報圖，從而運用到自己的日?；顒印W習對生活有用的地理，激發學生學習地理的興趣，真正體現讓學生從生活中學習地理，學習對生活用的地理。在師生的共同交流、學習中，本節課的`教學任務順利達成，教學目標基本完成，有成功之處，也有需要改進的地方。

優點：本節課師生互動頻繁，真正讓學生參與到了教學過程中。學生回答問題積極，多以生活中實際感受來參與到教學環節，讓學生感受到學地理就是為生活而服務的。教學結構安排合理，整個教學過程課堂氣氛比較活躍，充分調動了學生的積極性。

缺點：在學生回答完問題后，對學生的評價不到位，評價比較單一，在以后的教學中對學生的評價要有指導性及深度。板書在書寫時字寫的不太好，以后要加強這方面的練習。語速還是有一些快，以后上課時間把握要靈活。最后課堂小結時不能流于形式，以后上課要慢一點說，語言要精煉些。

以上是我對本節課的反思，我想在今后的地理教學中，我應善于抓住活動的本質，在活動之余盡可能地給學生留出充分的消化和反思的空間，從而充分發揮每一次活動的作用，有利地促進學生學習方法的改變和思維水平的提高，使我的地理教學得到提高。

多變的天氣教學反思【篇7】

我在本節教學活動中能注重以學生為主體，積極創設符合教學內容的問題情境，組織學生充分活動，以調動學生學習積極性。體現了“學習對生活有用的地理”的教學理念。只有學生產生了濃厚的學習興趣，積極主動學習，才能學得好,并將地理知識靈活地應用在實際生活中。

為此，我在教學過程中提供了圖片、文字、動畫、語音等豐富的多媒體教學素材，喚起學生學習的欲望，激發學生學習興趣。例如在講解“衛星云圖”時，向學生展示了衛星云圖的拍攝動畫，形象地展示了圖像的由來，給學生非常深刻的印象。

充分利用教材中設計的“活動”，并給學生提供天氣預報圖，讓學生模擬電視天氣預報員播報城市天氣狀況，這樣使學生既鞏固了本課所學的'天氣符號，又能較快地理解天氣與人類的關系。引導學生爭做主持人，在課堂上進行即時的表演，培養了學生讀圖能力、語言表達能力和實際應用能力。

在教學過程中，學生被多媒體課件所吸引，成為教學活動的主體，使知識問題化、問題活動化、活動趣味化，創造了一種師生互動、生生互動的輕松融洽的教學氛圍，建立了探究、體驗、合作的新型學習方式，為其今后的終身學習和發展奠定了基礎。

多變的天氣教學反思【篇8】

本輪的特色展示課主要圍繞“學習者課堂”和“合作學習評價”展開。在平時的教學中，我對評價這方面做得不是很好，因此，在課堂的活動設計方面我主要著眼于能直觀體現評價的部分。并提醒自己在評價時還要注意評價的有效性。

此外，教學內容的天氣，對學生來說并不陌生，在教學環節的設計中，主要立足于學生已有的知識和生活體驗，以搶答和角色扮演的方式達成教學目標。針對實際的教學情況，反思如下：

在導入方面，為了加強學生的學習興趣，以央視的天氣預報片頭曲引入，馬上引起了共鳴。大家都知道但卻很少能完整的收看天氣預報。在接下來的帶問題觀看過程中注意力也很集中，并能很好的提煉出知識點。在此基礎上總結出天氣的概念，這樣學生感到親切、自然，通過日常的表述獲得，而不是通過死記硬背得來的。更加突出了生活體驗，特別是有同學提到了霾，為以后的空氣質量教學打了鋪墊。我也給與了及時的表揚。

在天氣與生活這部分內容中，利用教材中的圖片加學生談話的方式來分析，學生個人基本都能獨立完成，只是在B圖上出現了表述不是很規范的情況：將生活說成了服裝，在以后的教學中還要加強對語言、書寫規范性的要求。并且學生結合日常生活的實際經驗，補充了資料，擴大了容量。體現了學生在課堂上的知識遷移和擴展的能力。

接下來在教材中找到了氣候的概念，并讓學生進行對比，歸納出“天氣”和“氣候”的區別，大多都集中在穩定性的區別上，而在最容易區分的點—持續時間上還有不足。在這里能馬上結合例題（描述天氣和氣候的詩句）加強訓練，在學生已自主獲取知識的基礎上教師給予指導，取得了很好的.效果。

在具體的天氣教學中，圍繞天氣預報來設計。先設計了一個小組比賽得環節，就是在紙上寫出獲得天氣預報的方式，以寫出的數量進行評比。每個小組的積極性都很高，寫出的數量也很多，但是由于沒有小黑板，所以寫在紙上的字都很小，展示的時候不是很清晰，如果換成白板筆的效果就會更好。因此這部分的評價加分的直觀感受不強，激勵的效果較弱。以后在教學設計中還應注意考慮問題更全面。

接著為了更好地聯系生活實際，又設計了一個連連看的活動，將日常的諺語與天氣結合，學生既能從中獲得生活技能，又提高了課堂的活躍度，體現了學習者課堂中還學于生、還生于人的理念。

接下來的教學中，將天氣預報分解，分別引入衛星云圖和天氣符號。在前一部分中通過問題掌握讀圖的方法，獲得生活的技能，更加注重的是學生的親身體驗。在還教于學的過程中還激發了興趣。

在天氣符號的環節中，設計了一個搶答的環節。意圖是能更直接的體現評價的激勵作用。但是在實際執行的過程中，由于難度較低，不僅第一搶答的效果不明顯，還顯得課堂比較亂。課后總結，如果能將搶答的范圍縮小可能效果就會更好。例如限定每個小組的3號搶答。就能很好的的控制課堂，也能很好的讓評價的表現和效果更直接。

在今后的教學中還應加強對課堂把控的能力。

在最后，又設計了一個角色扮演的活動，讓每個同學都模擬天氣預報的節目主持人，播報天氣預報。在這個活動中，既加強了天氣符號的記憶，也讓學生獲得了成功的情感體驗。每個發言的同學都給與了積極，正面的評價。

總之，本節課還是能較好的體現“學習者課堂”還教于學、還學于生、還生于人的理念，讓學生充分地參與到課堂中來，在師生的活動和交流中，升化對天氣及其影響的學習，學生借助多媒體讀懂衛星云圖，學會分析簡單的天氣預報圖，從而指導自己的日常活動，學習對生活有用的地理，激發學生學習地理的興趣，真正體現讓學生從生活中學習地理，學習對生活有用的地理。當然也有很多不足之處：教學環節設計得不夠緊湊，學生的主體作用發揮還不夠，沒有調動全體學生回答問題、分析問題的積極性。在活動的設計上考慮還不是很周密，課堂的控制能力還要加強。這還需要我今后不斷加強學習，提高自身的業務素質。

多變的天氣教學反思【篇9】

教材分析

“多變的天氣”是（人教版）七年級上冊第三章《天氣與氣候》的開篇。之所以將其放在《天氣與氣候》的第一節學習，是因為天氣與生產建設和日常生活關系十分密切。從教材結構看，它是繼續學習氣溫、降水和氣候知識的基礎。從教材內容看，其實踐性很強，安排了很多有關天氣的常識，進一步強調了天氣是人們生活、生產中不可缺少的一部分。教材通過大量與天氣有關的讀圖、課堂活動讓學生學習對生活中有用的地理和對學生終身發展有用的地理，體現了新課改下的新教育理念。使教學一開始即激發起學生強烈的學習興趣和學習積極性。

學情分析

1、學生的學習基礎分析

初一學生在小學學習了一些地理知識，再加上對生活的體驗，對天氣知識有一些感性和理性認識。對教材內容的理解和接受不是很困難。

2、學生學習能力分析

①初一學生邏輯思維能力從經驗型逐步向理論型發展。觀察能力、記憶能力和想像能力也逐漸發展。

②學生在學習方法、學習習慣、認識水平方面經過前段的學習，有一定基礎。

3、學生學習動力分析

初一學生生性活潑好動，求知欲強、好奇心大、積極性高。本節內容在生活中是很有用處的知識，使教學一開始即激發起學生強烈的學習興趣和學習積極性。

教學目標

知識與技能目標：

（1）學會閱讀天氣預報中的衛星云圖和城市天氣預報圖。

（2）識別天氣預報中常見的天氣符號所表示的天氣現象。

過程與方法目標：

（1）初步學會閱讀天氣預報中的衛星云圖和簡易的天氣預報圖的技能。

（2）養成收聽、收看天氣預報的良好習慣。

情感態度與價值觀：

培養認識人類生產、生活與天氣的關系，提高學生保護大氣環境的意識。

教學重點和難點

教學重點：

（1）天氣的特點，用天氣預報圖預報天氣。

（2）人類活動對大氣環境的影響。

教學難點：

識別各種天氣符號，培養學生保護環境的意識。

多變的天氣教學反思【篇10】

[目標預設]

1.認識晴、雨、雪、霧等天氣符號，發現天氣是多變的，引發對天氣的關注。

2.知道在不同天氣需要做合適的事情，感受天氣與生活的密切關系。

3.培養幼兒對天氣的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

4.能積極地與同伴交流自己的發現，激發進一步探索欲望。

[活動準備]

Ppt課件小組操作板（含晴雨雪霧符號、√×？符號、圖片插槽設置等）每組8幅生活圖片（曬被子、放風箏、輪船、飛機、傘、墨鏡、帽子、口罩）

[教學過程]

一、話題導入，引出天氣符號今天的天氣怎么樣？（以晴天為例，結合幼兒回答，ppt出示晴天圖片假如請你用一個符號來記錄晴天的話，你會怎么記錄？

我們看看生活中是怎么記錄的——出示晴天天氣符號（評析：從今天的天氣導入，自然引發幼兒的興趣，并且利用幼兒已有的記錄經驗，建立起天氣與天氣符號之間的聯系，了解生活中可以用天氣符號來記錄天氣，從天氣轉換到符號）

二、認識各種天氣符號，發現天氣是多變的

1.認識各種天氣符號

（1）認識雨天符號（如當天為雨天，與步驟一中內容互換）出示雨天符號——看到這個符號，你知道表示什么天氣嗎？

（評析：利用ppt鏈接，設計可隨機調換的符號，可結合當天的天氣與步驟一中的圖片內容靈活調換）

（2）認識多種天氣符號出示多種天氣符號（晴、多云、陰、雨、霧、雪、沙塵）除了晴天、雨天，你還知道哪些不同的天氣？從符號中你也能找到嗎？有沒有你看不懂的？（結合幼兒回答，出示相應的天氣圖片）（評析：當幼兒對符號有了概念之后，又從符號轉換到天氣，從眾多的符號中找出相應的天氣，初步感受天氣的多樣）

2.了解同種天氣不同程度的符號

（1）出示三種雨天符號為什么同樣是雨天，要出現三種不同的符號？

（2）除了雨天，有沒有其它天氣也會用不同程度的符號表示？（結合幼兒回答，ppt展示雪、風等天氣不同程度符號，拓展經驗）例：小雪、中雪、大雪、暴雪例：不同等級的風（評析：從單一的符號到三種不同程度的符號，是在上一環節基礎上的遞進，上一環節是不同天氣的變化，這一環節是相同天氣不同程度的變化，通過符號→天氣的轉換，再次感受天氣的多變。）

3.小結原來，天氣的變化有這么多，有晴天、陰天、雨天，還會刮風、下雨、下雪起沙塵，同一種天氣還會有很多不同的變化。

（評析：小結，將經驗進行適時的提升與總結）

三、合作配對圖片，感受天氣與生活的關系

1.為四種典型的天氣進行生活圖片配對，知道不同天氣下做哪些合適的事情

（1）討論配對方法，了解合作要求①Ppt展示8幅生活圖片：曬被子、放風箏、輪船、飛機、傘、墨鏡、帽子、口罩這些圖片表示生活中我們會做的事情，你看懂了嗎？

②出示操作板（以晴天為例）怎樣才能從8幅圖中選出所有適合晴天的圖片？三個人一組，該如何合作？遇到有不同意見怎么辦？

（師結合幼兒回答，梳理配對方法與合作要求，如：可以一張張圖一起看，也可以全部放在桌子上一起討論，一起看；合作時可以一起先看，再配對，再檢查，也可以有人負責配對，有人負責介紹；遇到有疑議的，可以討論或者放在操作板？區）

（2）幼兒三人一組，合作配對圖片（評析：圖片配對，截取了幼兒生活中典型的情境，將天氣與生活的關系，巧妙的用游戲配對的形式呈現，使幼兒在自我分析、配對的過程中獲得發現，而不是機械的學習）

2.交流討論，感受天氣與生活的密切關系

（1）分享合作經驗哪一組完成最快，你們是怎么合作的？

（2）交流操作結果你們選了哪些適合X天的圖？怎么選出來的，為什么這么選，說說你們的想法？

結合幼兒回答，進行經驗拓展或提升①例：晴天除了曬被子，還可以曬什么？為什么這些事情都適合在晴天做？

②例：霧天為什么乘船、做飛機都不適合在霧天進行？霧天為什么適合戴口罩？

（3）提出疑議問題，引發幼兒思考①例：雨傘為什么晴天、雨天、雪天都適合用傘？這8幅圖中還有沒有別的事情在不同天氣情況下都適合？

（評析：交流體現了幼兒思維過程的碰撞，因為配對的結果不是唯一的，所以通過交流可以了解到幼兒的不同想法，進行同伴間的經驗分享。這一過程是開放式的，對幼兒具有思考、分析、表述等方面的多重挑戰。）

3.小結原來變化的天氣會影響我們的生活，根據不同的天氣情況，我們可以進行合理的安排，選擇做一些合適的事情。

（評析：適時小結，再次歸納提升。）

四、介紹極端天氣，引發繼續了解的興趣

1.介紹極端天氣出示極端天氣圖片或播放視頻剪輯——沙塵暴、臺風、干旱、暴雨、暴雪、霧霾除了我們了解的天氣，還有很多極端天氣，你知道它們嗎？

2.引發繼續了解的興趣極端的天氣會給我們生活帶來很多災害，你知道會有些什么災害嗎？

這么多極端天氣是因為什么原因產生的？在極端天氣里人們又可以做些什么事情來應對呢？

變化多端的天氣留給我們很多的疑問，讓我們一起回家尋找答案，明天繼續交流。

（評析：從常見的天氣轉換到極端的天氣，這是“多變”的再次遞進，既鏈接前面的經驗認知，又為后續的關注提供鋪墊。）

教學反思：

本節課主要講述了多變的天氣，教材緊貼學生實際生活，讓學生在活動中體會天氣及其影響，在師生的共同交流、學習中，本節課的教學任務順利達成，教學目標基本完成，有成功之處，也有需要改進的地方。

多變的天氣教學反思【篇11】

本課是第三章第一節內容，天氣是與我們生活密切相關并且學生能夠感性認識的內容，對于教學切入口還是很好把握的。我的教學設計是從天氣對我們生活的影響開始導入，要求學生從中找出與天氣有關的詞語，再讓學生描述今天的天氣，從中讓學生總結出：描述天氣的詞語可以用：陰晴，風雨，冷熱。接下來通過資料展示和讓學生聯系實際生活，知道了天氣的特點和影響。在第二部分，讓學生觀看《天氣預報》，從中認識衛星云圖和天氣符號，并用競賽的形式，角色扮演主持人及時鞏固知識。對于本節課，自己認為較為成功的地方是充分運用課件，將知識直觀展現在學生面前，但是對于細節，還有很多需要修改，值得反思的'地方。

一、導語方面：

運用《海爾兄弟》片頭曲導入感覺還是比較貼切的，能夠很好的將學生注意力吸引到課堂中來，但存在一個小問題，我在導入歌曲時就直接用視頻播放的，在聽歌之前要求學生注意歌詞唱的什么，但在播放時學生都被視頻動畫片給吸引了，忘記的我交代的任務。這方面我可以做如下修改：直接播放MP3格式的歌曲，同時在屏幕上展現出歌詞，這樣學生的任務就很明顯，并且能夠很好的完成了。

二、銜接方面：

第一部分講解到天氣定義和特點及影響之間過渡語沒有銜接好，有點生硬，必然導致學生思路跟不上，當運用三則資料引導學生小結天氣特點時，課堂氣氛沉落下去，原本覺得很容易的問題突然間學生卻啞住了，讓我非常著急。現在想來，是我的引導語不夠精確明了，在以后的教學過程中，一定會注意自己的用語，使得提出的問題簡潔明了可以答，提高自身語言的功底。

三、調動氣氛方面：

在第二部分的教學中，感覺已經進入狀態，啟發效果明顯。這部分主要運用競賽的方法比一比記憶天氣符號。通過對比，學生積極性提高，效果明顯。另外，在最后還運用了角色扮演的方法，讓學生自己扮演主持人播報城市天氣預報，全班每個學生都有機會播報，調動全體學生的關注性和參與度，效果明顯。

四、教師與學生方面：

作為地理教師還有很多做的不到位的地方，自己的語言組織不夠精確明了，引導學生思索方面還需加強，臨時處理學生問題答案的機智還不到位。課堂中教師主導，學生主體的地位還不是很明顯。

最后一點疑惑不能解決，《多變的天氣》這一節聽過幾位名師上過公開課，我不敢模仿他們上課的最主要原因是，我沒有信心把課堂交給學生，讓學生自己去完成知識的預習和講授，教師做總結。希望自己在以后的教學中，能夠突破這一點局限，讓學生真正成為課堂的主人。

多變的天氣教學反思【篇12】

本節課選自大象版小學科學二年級上冊第一單元第一節《變幻的天氣》，通過讓學生說一說、猜一猜、連一連等環節，讓學生知道有陰、晴、雨、雪、風等天氣現象，認識簡單幾種天氣符號，并在各個活動中潛移默化的培養學生處理信息的能力。

二年級的學生已經擁有天氣變化的生活經驗，但不能全面、系統的描述各種天氣現象的`特點，對于稍微不常見的天氣現象，甚至有的學生不能準確說出其科學名稱，對天氣符號的認識更是少之又少，需要教師幫助學生將生活經驗上升為科學概念。

常見的天氣現象對于二年級的學生來說，已有一定的生活經驗，但缺少用語言進行描述的訓練。另一方面，本課的科學知識要求不高，只需要學生知道常見的天氣現象有陰、晴、雨、雪、風等即可，不需要從科學原理進行概念定義，只需學生能用簡單的語言描述、區別出不同的天氣現象即可。因此，本課設計從知道常見的天氣名稱、認識并描述不同天氣現象的特點到游戲，層層遞進，以訓練學生的語言表述能力為主。通過由點到面的學生活動，在了解學生前概念并加以指導的基礎上，盡可能使所有學生都有參與表達訓練的機會，使學生在玩中學。

多變的天氣教學反思【篇13】

1.關于天氣，學生在以往的生活、學習中已建立相關的經驗，如：對不同天氣的不同感受，對預報天氣的方法與途徑，對天氣預報的了解，對生物預告天氣的了解等。在教學中，我做到了充分尊重學生的原有經驗，檢索出學生已有的認識與想法，并在他們已有的經驗基礎上來建構，來發展。

2.上完這一課后，再回顧一下，感覺這一課的內容可以用好網絡資源。讓學生學會通過網絡獲取天氣預報。雖然獲取天氣預報的途徑不僅僅只有網絡，但是網絡能讓我們快速地搜索到想知道的'任何一個地方的天氣預報。教師可以放手讓學生去搜索自己感興趣的城市的明天的天氣預報，充分體驗、感受到了網絡的便捷。同時，還可以利用網絡觀測動態云圖。網絡上的動態云圖能清晰地呈現云層移動的方向，這樣更有助于學生來推測某地未來的天氣情況，此時利用網絡這個教學手段是任何其他教學手段無法替代的。