細胞并沒有統一的定義，比較普遍的提法是：細胞是生物體基本的結構和功能單位。以下是小編整理的動物細胞教學反思，歡迎大家閱讀。

動物細胞教學反思篇1

本節教學活動，倡導自主學習、合作學習、探究學習，力圖改變學生的學習方式，引導學生主動參與、大膽創新，樂于通過親自探究來獲取新知識的能力。開學初，學生探究了“光對鼠婦生活的影響”，初步掌握了對照實驗的設計，同時通過前幾節課的訓練，大部分學生有了制作植物細胞臨時裝片的基礎，又考慮到學生上完本節實驗課后，要等一段時間才會到實驗室上課，所以我充分利用本節課對學生之前學習的知識進行鞏固和提高。首先通過學生自主探索和老師點撥有機結合，引導學生發展自己的個性，提出問題，并設計方案解決，進一步了解科學探究的過程和方法，鞏固對照實驗的設計原則;然后學生帶著探究問題，制作并觀察自己的口腔上皮細胞，進一步掌握臨時裝片的制作技能和觀察技巧，并體驗探究的樂趣;通過展示探究結果，討論探究過程中出現的問題，總結成功和失敗的經驗，擴大了對實驗的認識;在觀察幾種動物細胞的基礎上，概括出動物細胞的基本結構，同時引導學生嘗試設計表格來比較動植物細胞的結構，提高了學生歸納比較的能力;通過“動植物細胞模型”的展示，將不易觀察的`細胞膜、細胞質、細胞核等微小結構形象化、立體化，給學生留下深刻印象。

由于本節要訓練學生的能力太多，為了保證順利實施教學方案，還必須做到如下幾點：

1、平時的教學中要提倡學生敢于質疑，樂于探究的學習習慣。我一貫堅持這種理念，所以學生在本節課提出了許多值得探究的問題，如為什么要滴生理鹽水?能否改用其他染液?口腔潰瘍處的細胞與正常的口腔上皮細胞有何區別平等。

2、課前要嗽好口或自帶一瓶清水，用消毒牙簽時要注意安全，不要刺破口腔，老師最好示范一下。

3、有的學生覺得在口腔里面取細胞很惡心，教育他們要有科學精神。

4、對于口腔里面的上皮細胞，壓片時并沒有植物那樣容易，老師應先做好一片裝片用顯微投影在屏幕上，讓學生了解這些上皮細胞成什么形態后再自己觀察，這樣易于學生找到細胞，而且也不用老師逐個指導。

5、由于學生的人數太多，一節課很難保證關注到每一組同學，所以我只能在每一列(共4個列)培養一名得力助手，由他負責對本列的每一小組的實驗情況進行評價，最后評出每一列的冠軍，老師給予表彰。

本課我試圖努力完成上述目的，卻也有遺憾，如個別學生沒掌握好顯微鏡的調焦技術，在規定的時間內沒有找到細胞。但本節基本的教學目標還是達到了，即使有的學生實驗沒有成功，同樣也激發了探究興趣，課后有學生不斷的跟老師預約時間再進行探究活動，甚至要購買顯微鏡回家練習使用，可見探究興趣濃厚。

動物細胞教學反思篇2

本章內容中有關實驗“使用高倍顯微鏡觀察幾種細胞”的教學，我在授課的幾天前就詢問過學生“有沒有使用過顯微鏡”，結果三個班的同學中只有少數人是用過顯微鏡的，所以我覺得先幫學生復習顯微鏡的構造和使用步驟是非常有必要的，只有在有了一定的理論知識的基礎上再進行具體的操作，學生才不至于手忙腳亂，也能減少由于操作失誤而導致顯微鏡的損壞。

我演示完顯微鏡的操作后，就請有興趣的學生到講臺試著操作一下。有一個班的學生面面相覷，很多人想去操作又不好意思，因為怕出差錯，后我指定一位表現比較活躍的學生去操作，結果還沒操作完就下課了。而在另一個班，卻有學生主動大膽地到講臺去操作，帶動了其他同學的積極性，下課后都還有同學因為沒輪到他操作顯微鏡而惆悵。我問那個上講臺操作顯微鏡的學生以前是否使用過，他卻說沒有。原來，他按照我課前的要求，利用課余的時間，認真復習了初中的“練習使用顯微鏡”內容，還根據課本預習了使用高倍鏡的有關知識。

從這件事中，我更深刻地認識到學生課前預習與否對學生的學習效果起到很重要的作用，如果老師和學生都能認真貫徹三段教學法的各個環節，一定能收到更好的教學效果。

動物細胞教學反思篇3

通過這次講課比賽，我不僅能力得到了鍛煉，而且學到了很多東西。通過集體備課、說課、評課。讓我覺得集體的智慧是無窮的，也從其他老教師身上學到了有效的教學經驗，找到了自己的不足。比如各個環節時間的安排上和對學生的啟發上的不合理之處等等，尤其是實驗環節上。

這節課主要是實驗內容，我在比賽前精心制作了課件，在這節課中我也嘗試著運用了它，結果很好!既調動了學生的積極性，也增加了知識的趣味性!利用多媒體技術輔助展示實驗過程中遇到的.疑難問題，化難點、抽象點為形象生動的動畫，勿庸置疑，這種教育技術的優勢是傳統教學手段所無法比擬的。它具有傳統教學手段所沒有的趣味性、直觀性，這充分調動了學生的積極性、主動性和創造性，突破教學的重難點，從而能更容易地達到了教學目的，使學生在愉快、輕松的環境中獲得知，識培養了技能。因此多媒體輔助教學逐漸成為目前教學技術手段的主流之一。

通過這節課的教學嘗試，使我感受到了改變教學方法的重要性以及得到良好效果的快樂，也看到了學生的那種渴望創新、探索、渴求表現的要求，也使我看到了學生們的巨大的潛能，更大的發展性、可塑性，對于我在今后教學中給予學生更大的發展空間提供了基礎。我會不斷實踐、不斷學習、不斷反思來不斷的提高自己的教學水平。成為一名受學生歡迎的老師和朋友，達到一種“亦師亦友”的境界。

總之，在今后的教學中我會發揮自己的優勢，多利用多媒體教學，也會多向其他教師學習，取長補短。

動物細胞教學反思篇4

我在這一節教學中注意引導，把學生的注意力吸引到設計實驗并得出實驗計劃上來，這樣就沖破了實驗在教學中僅僅起到使學生接受知識的局限作用。同事，重視科學方法，注意科學家們是怎樣發現和提出問題的，是怎樣實驗，怎樣思考，怎樣解決問題的，讓學生通過這些去學習科學的思維和科學的'方法。課堂上通過展開式問題的思考、討論引導學生選擇實驗材料，然后引導學生得出：擦→滴→刮→涂→蓋→染。再通過實驗觀察，完成過程式教學的全過程。教學過程中，注重了學生的學習過程，有利于學習方式的轉變，能把“還學生以主體地位”真正落實在生物教學中。學生在這種過程式學習過程中，既學到了生物科學知識，學會了基本技能，又培養了學生探究新知識的科學精神。

優點：

知識目標明確，教學過程簡潔。

不足：

1、正確理解教材體現不夠突出，教學目標中知識目標、能力目標和情感價值目標有體現但不夠明確

2、教學過程中沒有對學生的問題進行有效追問，以達到強化目的。

動物細胞教學反思篇5

教后記昨天完成了聯片教研的教學工作，我講的內容是七年級（上）《動物細胞》，整節課有很多的問題，整理如下：

優點：能夠合理的調整教材內容，根據學生的實際學情，自行設計模擬實驗，有助于學生對知識的進一步理解，同時真正的讓學生動起來，能主動參與到學習中來。

不足如下：

1、導學案的設計。不能很好的結合當地學校學生已有知識、實驗技能的'水平，沒能充分的做到備學生、備學情，且學習目標與教學內容有出入，應更多的結合當地學校學生的特點進行教學，充分提高學生的實驗技能。措施：可以適當的進行實驗課的穿插，真正做到實驗技能的提升。

2、合作探究部分。在進行演示實驗時，沒有大膽地對學生放手，沒有給予學生更多的時間和空間，所以在學生應該自主生成的時候，教師卻進行了過早的總結。考慮到學生在學習了第二節《植物細胞》中制作并觀察植物細胞臨時裝片的內容后，對實驗操作的掌握程度，可以適時地自我總結出制作動物細胞的“七個字”實驗過程。措施：在以后的教學過程中應該充分的放手學生，別在學生真正自主學習、自我生成的時候卻對他們施以無意的打擊。

3、在模擬制作動物細胞的模型時，平面模型和立體模型應及時的給予學生演示，方便學生認識平面模型和立體模型的區別，便于學生進行制作。

以上是我在本節教學后的反思，也將在下一節課程中進行及時的糾正，希望可以做的更好一些。

動物細胞教學反思篇6

在教學設計中充分考慮合作學習，讓學生在合作探究中大膽質疑解疑。例如：動物細胞為什么沒有細胞壁?討論的形式靈活多樣，同桌互幫、小組研討，為學生充分表現、合作、競爭搭建舞臺，使學生思維碰撞，閃現思維火花，激發表現欲，促進創造思維的發展。

在作業的設計布置上，為了激發學生自主、合作、探究的學習興趣，針對課的特點，讓作業開放性，拓展性的.作業可激發學生學習和探究的興趣，同時也為課堂所學的知識能更好地運用于實際做了很好的遷移。

有限的課堂需要我們教師深究教學目標、吃透教材、借用網絡，圖書合理運用課堂探究教學來激發學生無限的潛能，發揮出生物課堂的有效性和實效性。課堂教學設計體現以學生的發展為本的精神和“根植生活，讓生物知識在實際生活中鮮活起來”的理念。無論是問題的提出，還是問題的解決，都有意識地營造一個較為自由的空間，讓學生主動地去觀察、分析、發現，使學生真正成為教學的主體。

本節課中我對課堂的時間的安排考慮不全面，時間分配不當，對課堂上學生的提問層次估計不足，以至于回答時沒有顧及學生的感受。

動物細胞教學反思篇7

本節是高中生物第一節課，所以非常注重原有生物學知識的回顧和學習興趣的引導。由于沒提前做好學案，采用的還是傳統的教學方式，但加入更多的討論，提供很多學生討論和發表自己見解的部分。在教學時注意以下三點：一是盡量幫助學生回憶初中所學的知識，雖然很多學生在初中時并沒有把生物當“當主科”，但很多人還是比較有興趣的，比如讓學生討論回顧初中學的實例一草履蟲的運動等等;二是不僅僅拘泥于具體的知識，還引導學生從系統的角度看待生命活動離不開細胞以及生命系統的結構層次，多舉例子，讓抽象知識具體化;三是要根據學生回答問題的情況及時調整問題的難度和教學策略，并注意列舉的事例應盡量與學生的生活經驗和社會熱點相聯系，以提高學生學習的積極性，讓學生感性認識后總結細胞在其中的作用，從而體會“生命活動離不開細胞”。

教學過程中，改變了原有的教材設計，先從細胞結構入手，再進入非細胞結構的講解，想用這樣的方式更加突出課程的重點和難點。使用多媒體課件，利用圖片、文字、視頻相結合的方式總結從細胞到構建生物圈的過程。讓學生從感性到理性上認識細胞，并且感覺到細胞是真實存在的。多引導學生舉例，加深學生印象。讓細胞這個學生沒有觸摸到的東西，真真實實的展現出來。

在學生牢固建立了“細胞”概念后，補充一些非細胞結構，強調這些生命也離不開細胞。后落實到，無論是細胞結構生物還是非細胞結構生物，都離不開細胞。

一節課下來，雖然沒有完成課本的全部教學內容，但是很明顯感覺到了學生基礎各異，但對生物還是很感興趣的，相信以后會跟他們共同進步的。

動物細胞教學反思篇8

1、沒有認真分析學生的實際情況

課前我還挺得意設計了設計了一系列的問題，希望借此來引導學生通過自己的獨立思考或者小組討論得出結論或定義，這樣可以對整個所學的知識有個更深刻的記憶，但是沒有想到學生前面學的基礎知識很多都忘了或者不能很好的遷移到這一章節里，導致很多問題還是我自問自答，沒有很好的起到引導作用，課堂效果不是很好。這讓我充分意識到要結合學生的實情來設計自己的教學過程。

2、沒有認真參透教參

教參中提到的重點和難點，自己沒有認真思考，只是簡單的參考教參的幾句話，沒有分析如何幫助學生攻破重難點。如本節的細胞培養的過程和條件是重難點，如果能先給充分的時間讓學生自己觀看插圖，再逐個跟學生去分析每一個圖解，那樣的話學生對整細胞培養過程就會有更深刻的認識，從而有效的來解決重難點，看完過程之后再適當的給些習題對此處內容做個小檢測，那就更加錦上添花了。這讓我在以后的教學中深刻意識到備課的中心應該放在思考如何幫助學生去攻破重難點這個中心上來。

3、有些地方講解不到位

例如在對原代培養和傳代培養的概念進行介紹時學生知識參照書本說原代培養就是消化后初次培養，傳代培養就是重新處理后的分瓶培養，這只是對書本上文字的一個解讀，其實學生并沒有真正體會到其中‘代’的含義，有學生就理解為細胞分裂的次數，應及時提出這個問題師生共同探討后得出此處的‘代’應是分瓶培養的次數而不是細胞分裂的次數。

在介紹動物細胞培養的條件時，在營養條件中提到了一個的血清，添加血清的作用是什么呢，從上文去找答案就是細胞所需的營養物質沒完全搞清楚，所以要添加血清，其實可讓學生自己通過正文旁邊的小知識來體會血清的用途，里面含有一些促進細胞生長和增值的物質，這樣不僅對知識了解更透徹還訓練了學生自己去分析問題的能力。

4、學生的主體地位沒得到體現

在教學中，應強化學生的主體意識，開發學生的潛能，使學生的個性在共性發展的同時也能協調發展，使知識不單是講課的內容，考試的內容，而成為有利于學生綜合素質全面提高的載體和素材。教師應善于從教材內容和學生心理狀態出發，采用多種方法設計富有啟發性的問題，創設探索的情境，激發學生思考和探索的欲望，從而達到在獲取知識的同時培養他們的多方面能力的目的。

我在這一點上做的也有所欠缺，例如在介紹動物細胞培養的應用時，主要是我講解為主，學生在書本上去找相關內容，顯得很枯燥無味，課后我想了想其實可以給學生一些資料，讓學生通過資料來自己分析細胞工程的應用，例如，提供資料：水痘疫苗是將水痘病毒在人的MRC5細胞培養繁殖，經過嚴格的減毒，最終獲得的疫苗提；蘇丹紅是一種人工色素(工業染料)。它在人體內代謝生成相應的胺類，可能會導致人類肝癌發病率提高。科研人員以小鼠細胞為實驗材料，用“動物細胞培養技術”對蘇丹紅毒害性進行了檢測。可讓學生結合資料，說出利用動物細胞培養技術生產水痘疫苗的過程？及實驗步驟。教師再對動物細胞培養的應用加以補充和完善。

5、創設情境不當

課堂導入中展示兩幅燒傷程度不同的病人圖片。提問如何治療呢？如何獲得大量健康的自體皮膚來治療？我的目的是通過培養人的皮膚細胞來導入動物細胞培養。但這是一個缺乏事實依據的'情境。目前臨床上對大面積的燒傷病人的治療是移植病人其他部位的皮膚，做不到培養皮膚細胞。所以創設了這樣一個看似很貼切實際上不真實的假情境。很可能導致學生完全不會朝細胞培養這個角度去思考。

6、課堂教學的方法還有些單一

本節主要以教師講解為主學生討論為輔，沒有很好的用到比較法去區分一些概念，沒有很好的把前后所學的知識銜接起來，例如比較植物組織培養和動物細胞培養的時候，可以先讓學生復習前面的植物組培的過程以及其中涉及到的一些原理和方法再讓學生結合本節所講內容去比較，那結果就一目了然。

7、應變能力不夠

在我所設計的問題中有這么一個題目：動物細胞培養取材時，一般是取胚胎組織或幼齡動物的組織或器官，請解釋原因？有個同學是這樣回答的：分化程度低的組織細胞易于培養，原因是分化程度低細胞全能性高。聽到這個答案和我的標準答案不一樣，我立馬就否定了他的答案，把正確答案公布了出來，然后繼續按照我自己的預設過程往下講解。課后我反思到這是一個值得討論的焦點，他會這樣回答說不定還有大多數都是這樣認為的，因為我們前一節正好講到的植物組織培養中涉及到了全能性這個概念，而我的匆匆講解錯過了一個最好的討論時機，如果我采用請一個小組評價，讓學生不斷思考、不斷爭辯直到找到正確答案。我想這樣學生一輩子也會記得動物細胞培養的原理了。也真正能區分動物細胞培養和植物組織培養的區別了。出現這樣的問題主要還是自己對教材認知不夠對學生了解不夠所引起的，這讓我在以后的教學中充分的意識到要多從學生的角度去思考問題，要學會隨機應變，結合學生的實情適當的調整教學過程。

動物細胞教學反思篇9

本節教學活動，倡導自主學習、合作學習、探究學習，力圖改變學生的學習方式，引導學生主動參與、大膽創新，樂于通過親自探究來獲取新知識的能力。開學初，學生探究了“光對鼠婦生活的影響”，初步掌握了對照實驗的設計，同時通過前幾節課的訓練，大部分學生有了制作植物細胞臨時裝片的基礎，又考慮到學生上完本節實驗課后，要等一段時間才會到實驗室上課，所以我充分利用本節課對學生之前學習的知識進行鞏固和提高。

首先通過學生自主探索和老師點撥有機結合，引導學生發展自己的個性，提出問題，并設計方案解決，進一步了解科學探究的過程和方法，鞏固對照實驗的設計原則；然后學生帶著探究問題，制作并觀察自己的口腔上皮細胞，進一步掌握臨時裝片的制作技能和觀察技巧，并體驗探究的樂趣；通過展示探究結果，討論探究過程中出現的`問題，總結成功和失敗的經驗，擴大了對實驗的認識；在觀察幾種動物細胞的基礎上，概括出動物細胞的基本結構，同時引導學生嘗試設計表格來比較動植物細胞的結構，提高了學生歸納比較的能力；通過“動植物細胞模型”的展示，將不易觀察的細胞膜、細胞質、細胞核等微小結構形象化、立體化，給學生留下深刻印象。

動物細胞教學反思篇10

本節課采用啟發式教學法，首先通過思維導圖填空的形式幫助學生會議并總結初中學過的知識，目的是建立起初高中知識的聯系，讓學生平穩過渡。以教材中的問題探討導入新課，但是采用FLASH視屏的形式加深學生的印象。對病毒的了解同時也成為解決“生命活動為什么離不開細胞”打下基礎。

結合課本，將“生命活動為什么離不開細胞”分解為幾個問題，降低了學生理解的難度。后通過總結來解決這個問題。生命系統的結構層次是學生比較容易理解的內容，學生自我總結即可完成，關鍵是如何結合學生初中學習的動植物生理結構的知識來加以引用。解決如P6”思考與討論“第一題之類的問題。這里需要教師進行引導。同時通過學習，應該讓學生理解細胞的生命的基礎，同時細胞又是一個獨立的生命系統，學生初中知識足以解決這個問題，因此，引導學生思考，運用知識解決問題的能力才是關鍵。

教師不只是把問題甩給學生，而是對問題進行處理，分解為一系列的較為簡單的問題，引導學生思考、探究、討論來解決問題。突破教學中的重點和難點。終達到我們的教學目標。

動物細胞教學反思篇11

《走進細胞》是高中生物必修1的第一章,是開篇,相當高中生物的緒論,也是學習其他模塊的基石。上好這一章很關鍵。我通過這章的教學實踐,發現要好新課標,有很多問題值得我去摸索。

一、領會新課標課堂理念

在我國第八次課程改革中,高中生物課程標準提出了新的課堂理念:1.提高生物科學素養;2.面向全體學生;3.倡導探究性學習;4.注重與現實生活的聯系。新的課堂理念不僅是新課程的標志,也是新課程實施的系列環節的方向標。只有教師細細地揣摩,認真領會新的課堂理念,才能將其滲透到教學過程的各環節。

今年我第一次接觸到新課標,我積極參與新課標學習,信心百倍地給學生上《走進細胞》的第一節。從生物圈到細胞這一節的教學目標有兩個:一是生命活動離不開細胞;二是生命系統的結構層次。我利用課件讓學生觀察SARS病毒、HIV病毒結構,觀察病毒的生活與繁殖,再讓學生觀察單細胞草履蟲的運動,人的生殖發育的簡圖及人的縮手反射,與學生一起探討病毒單細胞、多細胞生物的生命活動能否離開細胞。

接著我落實第二個教學目標,我以課本上龜為例和學生一起來認識生命系統結構層次,讓學生先了解生命系統的九個層次,然后我把龜換成人、松樹、草履蟲、細菌讓學生來討論生命系統的各個層次及各層次之間的關系。時間很緊,第二個教學目標沒有達成。我反思我的教學環節,發現我在落實第二個目標時先講解然后逐一討論,如果我能啟發學生閱讀龜的生命系統結構層次,然后讓學生分組討論人、松樹、草履蟲、細菌的生命系統結構層次,再由我和學生一起來歸納生命系統各層次及它們之間的關系。這樣既可以完成我的教學目標,又滲透了新的課堂理念。新的課堂理念需要我們用心領會,才能滲透到教學的各環節。

二、做好初高中生物銜接教育

學生在初中學過生物,進入高中,絕大多數學生把初中所學的生物知識遺忘了。做好初高中生物學知識銜接很有必要。我們學校針對學生這種情況,編寫了校本課程,而且安排高一新生入學的第一周為啟蒙教育周。一周時間要把學生初中所學的生物回憶起來很難,況且生物一周才安排兩課時,這兩課時我重點把與高中生物必修1相關的四個單元做了講解。如生物與生物圈、生物和細胞、生物圈中的綠色植物、生物圈中的人與人的生命活動。其他單元安排學生課外自學。

第二周我上新課,第一章第一節,從生物圈到細胞,學生很自然就從初中過渡到高中,并沒有感到很深奧。第二節,細胞的多樣性和統一性,第一課時,我安排學生到實驗室操作顯微鏡,通過銜接高中教育的第二單元生物和細胞,學生已了解了顯微鏡的使用。學生很快就學會了操作高倍顯微鏡,觀察各種細胞的結構,看到學生臉上露出喜悅的笑容,我也有了成就感。這樣激起了學生學習生物的興趣,也幫助學生樹立了學好生物的信心。

三、重視學習,適應新課標

新課程的一個核心理念是以學生發展為中心。教師在設計、組織和反思教學活動的全過程中,不僅要關注學生對知識和技能的掌握和訓練情況,還要關注學生的情感體驗,即教學的三維目標。為達成教學目標,教師需要圍繞一些知識點展開一些活動,如引導學生分析相關的科學史實和科技新聞,生物學原理在實踐中的應用,讓學生動手完成生物學實驗,參加一些實踐活動,或者課堂圍繞某個學生關心的生物學問題,引導學生搜集資料,開展辯論等。如果教師不加強學習,根本適應不了新課標教學,只能就課本知識傳授給學生。不利于培養學生生物學興趣,開發學生思維,更談不上提高學生生物科學素養。

盡快適應新課標,對于生物教師來說是新的挑戰,加強學習刻不容緩。我認為可以從以下方面來學習:①反思每堂課。上完每堂課認真反思,找出成功與失敗之處并分析其原因。在失敗與糾正中發展自我,提升自我。②積極參與備課活動。與同仁一起探討教學活動,討論教學中遇到的問題,爭取從每一次活動中有所收獲和提高。③參加繼續教育學習。吸取專家的教學經驗,學習的觀摩課,增加自己的知識儲備以適應新課標教學。

通過“走進細胞”這一章的教學,我深有體會,要落實好新課標,我們教師需要用新的課堂理念來武裝思想,不斷加強學習,深化專業知識,借用先進的教學手段,靈活應用恰當的教學策略來教育學生,才能培養出具有科學素養的學生,才能完成新課標的教學目標。

動物細胞教學反思篇12

今天的區級研究課，使我深受感動。大家既給了我很多鼓勵，也給我提出了誠懇的改進意見，對我進一步改善教學具有積極作用。

一、教學成功之處

在教學過程中,始終注意面向全體學生,有意識的激發和引導學生主動參與探討問題。通過閱讀教材，培養學生的自學能力，歸納能力和語言組織表達能力，使基礎知識落實;通過對動物細胞培養、單克隆抗體的相關問題的合作探究，培養學生歸納、分析、綜合的思維能力。

1、以問題為載體，激發學生探究的欲望。設計一個接一個的問題，以問題來驅動學生的.學習需要，激發學生的求知欲。

2、強化過程訓練，使學生逐漸學會探究的方法。學生進行探究,不僅在于掌握生物學知識本身,更重要的是去體驗和領悟科學家的思想,觀念和科學研究的方法。

3、直觀教學。上課時應用多媒體輔助教學，將微觀抽象的單克隆抗體制備的整個動態過程呈現在學生眼前，把復雜的問題簡單化，抽象的問題形象化，這樣的教學情景對于吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，提高課堂教學效果有著良好的作用。

4、倡導自主、合作、探究的學習方式。教師提出具體的值得探討的問題與相關的背景材料，讓學生逐步養成獲取和處理科學信息的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力，讓學生學會自學。通過師生互動、對話、激趣設疑、探索疑難，有效促進學生思維力的發展。人人參與的小組討論，增加了學生動口、動腦的機會，有助于樹立學生的自信心。同時，學生能從多個角度多向思維，逐步培養學生勤于思考、勇于探索的習慣。

5、分層訓練，面向全體學生，讓每個學生都能體驗成功的喜悅。教學過程實現了知識題型化，考題知識化。

二、需要改進的地方

1、合作探究的問題似乎雜了一點，對重要問題探究的時間不充裕，不深入，不激烈。

2、動畫中的專業術語、英文縮寫應注意給學生說明。

動物細胞教學反思篇13

《動物細胞工程》之動物體細胞核移植技術是我近期嘗試的一節公開課，分別在重點班和普通班進行了教學，針對不同程度的學生，我在教學內容和策略上做了不同調整，教學視頻因為網絡原因總是上傳不上去，所以我就教學情況做以簡單反思：

1、教學導入我在重點班和普通班用了同樣的素材，抓住近期新聞熱點“孤獨的白犀牛”，從保護瀕臨滅絕的生物入手，滲透"沒有買賣就沒有殺害，保護生物”的觀點，很好的引發了學生們的興趣。我處理的不同點在于，普通班這個素材主要是我展示圖片并介紹新聞，而在重點班，我是讓學生自己介紹。

2、在新課推進過程中，對于普通班的學生，我相對引導的多一些，比如不同層次克隆的總結歸納、動物克隆與植物克隆的比較，動物體細胞核移植過程的歸納整理，這些問題的處理是我和學生一起梳理歸納，逐步引導學生認識理解動物體細胞核移植技術；而在重點班，我的主要作用是鋪墊，設置情境、設計逐漸深入的思考討論題，組織學生分組討論并交流分享，盡可能讓學生自己分析、逐步理解的基礎上進一步自己整理歸納。

3、從教學效果來看，兩個不同層次班的學生都對本節課興趣濃厚，普通班因為老師引導的多一些，所以在知識的整理與掌握上較為扎實；有效完成了本節教學的知識目標；重點班的學生則對能力訓練更為到位些，學生們分析問題、解決問題的能力以及表達能力、理解能力、歸納整理的能力在本節課中都有提高，不足之處在于，因為學生討論熱烈，課堂時間有些緊張，關于克隆所存在的問題課堂上沒有來得及涉及，最后留作學生們課后查資料了解。

4、根據本節的教學情況，我們進一步在思考如何更有效得進行分層教學，普通班的教學在強化知識目標的同時能否加強能力的'訓練；重點班的學生在加強能力訓練的同時能否兼顧教學容量和進度，另外重點班里如何兼顧生物基礎較弱的學生，這也是個讓人困惑的問題，我們目前采取的辦法是，相對簡單些的問題留給學習較弱的學生，也就是課堂提問要加強針對性，不同難度的問題針對不同層次的學生，整體來說盡量兼顧全班各個層次的學生，但在具體實施上還是有難度，需進一步摸索和嘗試。