2023初二語文教案篇1

〖學習目標

由一波三折的故事中去體會父母對兒女濃濃的愛心，去體會隱藏在字里行間的淡淡的哀怨。

〖課前學習

欣賞影片《媽媽，再愛我一次》，思考--媽媽送走了兒子，是不是代表她不愛兒子了，請談談你的看法。

〖課堂學習

第一塊：整體感知課文

第一塊：整體感知課文內(nèi)容

教學步驟

教師組織學生活動備注

1.創(chuàng)設(shè)情境：文章的題目是父母的心，似乎不太完整，請讀文章后補充：父母的心是---------閱讀文章思考

2.組織學生將自己思考的結(jié)果在小組內(nèi)交流，在交流后完善補充自己的思考小組交流，完善自己的思考

3.教師引導小組互評代表的發(fā)言，并作適當?shù)狞c評評價，修改小組的發(fā)言稿

〖教學反思

第二塊：對比閱讀：感受父母對子女濃濃的愛

教學步驟教師組織學生活動備注

1.交流：文章中不送走子女是愛，那在《媽媽，再愛我一次》中媽媽送走了兒子，是不是代表她不愛兒子了，請談談你的看法。思考發(fā)言

2.組織學生辯論：送走是愛還是不送是愛?分組準備材料準備辯論

3.組織學生進行評價：愛是什么?認真參考辯論總結(jié)評價

教學反思

〖課后學習

1.“可憐天下父母心”不管是父親還是母親，絕大多數(shù)對自己的子女充滿著愛，而且這種愛是無私的、真摯的、深沉的，完全是發(fā)自內(nèi)心的一種無與倫比的愛。在學習了這篇文章之后，請你發(fā)掘生活中的小故事，讓大家一起來感受這種濃濃的愛。

2.課外收集反映父母關(guān)愛子女的故事、諺語、格言、民謠、詩歌等，以“父母心”為話題組織一次交流會。

2023初二語文教案篇2

◆教學目標

1、知識目標：掌握文言詞匯，了解“銘”的特點。

2、技能目標：學習本文托物言志的寫法。

3、情感目標：理解作者高潔傲岸節(jié)操和安貧樂道的情趣。

4、能力目標：背誦、仿寫。

◆課時安排：1課時

◆教學過程

一、導入：老師首先送給同學們一句話(板書：勤能補拙，永不放棄!)知道這句話的意思嗎?告訴你們這是老師的座右銘(板書：座右銘)，知道什么是座右銘嗎?生：就是用來激勵自己的話。

師：對。同學們，你們的座右銘又是什么呢?來，把你的座右銘寫下來，讓大家共同分享。

師：還有的同學沒有寫，希望大家學了這一課后都能擁有自己人生的座右銘。今天我們就來學習一篇被尊為銘辭中的長者的銘文——(板書：陋室銘、劉禹錫)。誰來告訴大家什么是“銘”呢?1，簡介“銘”：

生：銘是古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，后來成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。

師：你是怎么知道的?

生：書上有注釋嘛。

師：你很會學習，你注意到了書上的注釋

常見的銘有：座右銘、寫出來放在座位旁邊激勵自己的格言。墓志銘。在墓碑上記載死者生平事跡的文字。

2、走近作者：韓愈說：“文章合為時而作，歌詩合為事而作。”這篇文章也不例外，請一同學結(jié)合自己手中的資料書介紹作者及寫作背景。

劉禹錫(772—842)，字夢得，唐代詩人。曾中進士，官至監(jiān)察御史。他熱心贊助王叔文的政治革新，反對宦官和藩鎮(zhèn)割據(jù)勢力。政治革新失敗后，被貶官降職多次。這篇《陋室銘》是他被貶為和州刺史時在任上寫的。(多媒體顯示)劉禹錫的《陋室銘》如今早已成了家喻戶曉的“名文”，但其實這篇名文卻是被“氣”出來的。據(jù)說當時劉禹錫被貶至安徽和州當刺史。和州知縣見他被貶而來，便橫加刁難。先是安排他住在城南門，面江而居。劉禹錫不但沒有埋怨，反而還撰寫了一幅對聯(lián)貼于房門：“面對大江觀白帆，身在和州思爭辯。這個舉動可氣壞了知縣，于是他將劉禹錫的住所由城南調(diào)到城北，并把房屋從三間縮小到一間半。新宅臨河，楊柳依依，劉禹錫觸景生情，又寫了一幅對聯(lián)：“楊柳青青江水邊，人在歷陽心在京。”知縣見他仍悠然自得，又把他的住房再度調(diào)到城中，而且只給他一間僅能容下一床一桌一椅的房子。半年時間，劉禹錫連搬三次家，住房一次比一次小，最后僅是斗室，想想這縣官實在是欺人太甚，于是便憤然提筆寫下了《陋室銘》。流傳千古，陋室也因之而名聞天下。今天老師帶領(lǐng)同學我們一起走進劉禹錫的陋室去參觀參觀。

二、賞讀課文。

1、欣賞課文錄音。打開課文《陋室銘》，注意生字和韻腳。

2、我們一起來朗讀課文，要求：聲音洪亮、讀準字音和節(jié)奏并讀出感情。

三、品讀課文。

1、對照注釋，理解文意，提醒學生要注意關(guān)鍵詞、句字的解釋。

2、翻譯全文。

1、作者要寫的是陋室，為什么開頭卻先說“山不在高，有仙則名;水不在深，有龍則靈”?這句話的作用是什么?

以有仙之山、有龍之水比喻“陋室”，以引起對陋室的吟詠。

這種先言他物，以引起所詠之物的方法叫“起興”。

2、直接表明作者對陋室態(tài)度的是哪個句子?

這個句子在文章中的作用是什么?

以上四句作者從哪三方面來描寫陋室?

1、陋室的環(huán)境——清幽;?

2、陋室主人的交往——高雅;?

3、陋室主人的生活情趣——高雅?

3、作者列舉諸葛廬，子云亭的用意是什么?

這種寫法叫什么?

作者意在用古代的賢士來自比，說明自己也具有他們的志趣和品德。

這種寫法叫類比

4、文章結(jié)尾引用孔子的話，作用是什么

以反問句點題，與“惟吾德馨”相照應，強調(diào)陋室因君子居住而不再簡陋。

5、本文借“陋室”，抒發(fā)了作者怎樣的思想情?

本文通過對陋室的描寫，分析了陋室不陋的原因，表達了作者安貧樂道的生活情趣和高潔傲岸的節(jié)操。

6、通過描寫客觀事物，寄托、傳達作者的某種感情、抱負和志趣的這種寫法叫什么?(托物言志)(多媒體展示)

小結(jié)：作者先運用比興手法，由“山”、“水”引出“陋室”;由“仙”、“龍”引出“德馨”，點出文章中心;再運用類比，將自己的陋室和諸葛廬、子云亭相比，其目的就是把自己和諸葛亮、楊雄相提并論，從而來揭示中心其意不言自明。

四、悟讀課文。

1、你還知道歷哪些人具有這種品質(zhì)?現(xiàn)在還有這樣的人嗎?

學生交流的基礎(chǔ)上，教師有所準備。例如：孟子的“貧賤不能移”;陶淵明不為五斗米折腰;杜甫的“貧賤至極，筆耕不輟”;朱自清寧可餓死也不吃美國的救濟糧……還有拋棄都市生活自愿選擇到汶川支教的年輕教師。

五、寫作訓練

1、教師展示課文仿寫。讓學生借鑒文中的寫作手法自己寫一篇仿作。如“教室銘”，“寢室銘”等

《南水銘》

校不在大，齊備就行。

史不在長，幾年就名。

斯是陋校?惟吾德馨。

水泥運動場，白褐又分明。

嚴師出高徒，苦學是捷徑。

可以怡性情、閱古今。

有勤奮之學子，無偏頗之愛心。

香爐山下，平橋河畔，

人皆云：“南水真行

2、、背誦課文

2023初二語文教案篇3

一、學生朗讀全文，積累詞語。

畏畏縮縮左顧右盼義無反顧憐憫主宰蹣跚戳破

(建議：要有側(cè)重點地掌握詞語的音、形、義)

二、整體把握文章(劃分層次，明確主要內(nèi)容)。

本文層次十分清晰，可分為兩部分，如何劃分?

明確：1-5為第一層次6-9為第二層次

請概括層意。

明確：第一層(對一只發(fā)現(xiàn)餅干屑螞蟻的生動描寫);第二層(由螞蟻而引發(fā)的個人感悟)。

三、分析文章，理解感悟式寫法。

1.第一層次理解與分析

1-5自然段有四個自然段是描寫螞蟻的。請同學們專注朗讀1、2、3、5四個自然段，想想這是只怎樣的螞蟻?

(朗讀后，學生交流)明確：膽小而又自足的螞蟻。

請同學們標畫出表現(xiàn)螞蟻“膽小”和“自足”的相關(guān)語句，再讀讀。想想作者為什么能把螞蟻寫得如此傳神呢?

(學生交流)明確：因為作者采用擬人化手法，生動刻畫了螞蟻的動作、神態(tài)、心理。

請選擇你認為最傳神生動的詞句，說說你的感受(詞句品味)。

(可結(jié)合課后“詞句品味與積累”，交流展示)。

(結(jié)合練習題一)：文中運用了一系列擬人化的詞語來寫螞蟻是為了贊揚螞蟻嗎?目的是什么?

(學生交流)明確：不是為了贊揚螞蟻。在文中作者只是一個冷靜的&39;旁觀者。目的是為了傳神生動地描寫螞蟻，同時有一定的幽默感(如：義無反顧、重大判斷等)

總結(jié)：像作者一樣，采用擬人化的手法，賦予動物以人的情態(tài)、心理，你筆下的動物就可能寫得生動形象、活靈活現(xiàn)。但這必須建立在細心觀察的基礎(chǔ)上。

板書：細心觀察--對象人格化(賦予動物以人的情態(tài)、心理)

2.第二層次理解與分析

第二層是寫作者的內(nèi)心感悟。請同學們細讀6-9自然段，分析作者是如何感悟的，感悟的切入點是什么?

(學生交流)明確：(螞蟻)憑借運氣獲得了餅干屑，就快樂得要暈過去，不知道上方就有一副憐憫的眼光在居高臨下地觀察它，更不知道某一根手指頃刻之間就能將它捻成碎末--(聯(lián)想)--(我)另一高度上面同樣有一副眼光正在注視著“我”，主宰“我”的命運。

由上述可知，雖然螞蟻在人類的眼中是個十分渺小的事物，然而我發(fā)現(xiàn)此時我們與螞蟻卻有著驚人的相似，這說明了什么道理?

(學生交流)明確：往往自足于眼前的幸福，無法主宰自己的命運。

從整個生物界來說，我們與螞蟻一樣只是生物鏈中的一個因素，我們何嘗不也是一只渺小的螞蟻!

板書：

文章末尾說“螞蟻是令人感慨的動物”而不是說是令人感動的動物，為什么?

(學生交流)明確：從全文上看作者對螞蟻毫無感動之情，而是一種憐憫和同情，不忍心伸手戳破它的快樂，而由螞蟻聯(lián)想到人類自己。請同學們想想，作者內(nèi)心有怎樣的感慨?

(自由發(fā)言)明確：對生命的悲憫、同情，對自足于眼前幸福的反思，對無法主宰自我生命的無奈，對生命意義的冷靜思考等等。

四、作業(yè)：

根據(jù)平時的觀察，選擇你熟悉的一種動物，寫一則生動的片段(200字左右)。

要點：細心觀察，對象人格化(賦予動物以人的情態(tài)、心理)。

主要內(nèi)容：

針對感悟式的寫法和對動物的生動描寫，通過寫作深化認識，學會運用。

教學步驟：

一.展示學生所寫的動物片斷。

1.以四人為一小組，互閱習作，以訓練中的兩個要點為標準，推薦最優(yōu)秀的寫作片段一則。

2.小組代表上臺朗讀習作，學生互相點評。

3.教師總結(jié)，并讓學生在原作上加以修正。

二.感悟式寫法的訓練。

從《螞蟻》一文可知，感悟式寫法必須借助聯(lián)想，同時聯(lián)想還得有恰當?shù)钠鹾宵c。《螞蟻》一文就以“自足于眼前幸福，無法主宰命運”為契合點。請同學們在原作的基礎(chǔ)上，找個契合點，由物及人進行聯(lián)想，續(xù)寫一段自己的感悟。

學生(現(xiàn)場寫作，在原文基礎(chǔ)上續(xù)寫一段感悟)，學生代表交流展示，教師點評。

三.明確感悟的特殊性。

感悟還要有特殊性，不要落入俗套。作者南帆就是這樣。一般人可能由螞蟻感悟到勤勞或生命力頑強等等，但作者卻與眾不同，由螞蟻感悟“幸福”“命運”等問題，這是十分可貴的。同學們能否對自己的感悟再作思考，也力求與眾不同，有一定高度。

學生(現(xiàn)場交流，修正)

四.課后將文章抄正、上交。

2023初二語文教案篇4

【教學目標】

1、賞析細節(jié)，體會蘊涵在春酒中的美好情感。

2、關(guān)注結(jié)尾，感受作者的美麗鄉(xiāng)愁。

3、課外拓展，感悟從古到今鄉(xiāng)愁中的故鄉(xiāng)情結(jié)。

4、聯(lián)系生活體驗，尋找每個人心中的故鄉(xiāng)情結(jié)。

【教學過程】

一、導入

從和學生交流當?shù)丶亦l(xiāng)話開始。

鄉(xiāng)音總是縈繞在我們心中最美的語言。許多年后，當你走在異鄉(xiāng)的土地上，耳畔聽不到這聲聲熟悉的鄉(xiāng)音，眼中見不到這張張親切的面容，那時你會用什么樣的方式來寄托對故鄉(xiāng)的思念呢?

(學生回答)

是啊，故鄉(xiāng)是許多人心里魂牽夢繞的地方。臺灣作家琦君她對遠離了幾十年故鄉(xiāng)的思念，不是一首詩，也不是一曲歌，而是斟上了一杯故鄉(xiāng)的“春酒”，就讓我們?nèi)ゼ毤毱穱L這杯故鄉(xiāng)的“春酒”。

二、整體感知，為“春酒”取名

聽教師配樂朗讀，要求學生靜靜地聽，靜靜地想：能否取一個合適的酒名來體現(xiàn)自己所品嘗到的“春酒”的味道。

師：從學生取酒名的角度板書：童心酒母親酒鄉(xiāng)情酒。

三、賞讀細節(jié)，體會蘊涵在春酒中的美好情感

1、問：端起這杯童心酒，你覺得哪些細節(jié)能體現(xiàn)兒時“我”的童心童趣?

(引導學生關(guān)注其中幾處細節(jié)，感受春酒中“我”童年最純真的快樂。)

例子：⑴“其實我沒等她說完，……舔了多少個指甲縫的“八寶酒”了。

這里的“偷偷地”寫出了作者的孩子般的膽怯與好奇;一個“舔”字活畫出一個嘴饞可愛的小女孩的樣子，充滿童趣。

⑵“母親給我在小酒杯里只倒一點點……也是個酒仙呢。

“只”“一點點”說明對母親的小氣感到不滿足，充滿孩子氣的天真與可愛。

“端、聞、走來走去”說明對酒的珍惜。

說小花貓是酒仙以我當時孩子氣的心理去揣摩小花貓，可見我也一樣饞得要命，足見我可愛的童心童趣。

⑶我是母親的代表……肚子吃的鼓鼓的跟蜜蜂似的。

問：這個比喻恰當嗎?用像小豬像皮球像企鵝不是更可愛更能突出“鼓”的形象嗎?(因為蜜蜂采蜜和春酒的甜味相似，因為形體小更見我的可愛。)

另外，如“總是”“一馬當先”“眼巴巴”等說明我對喝春酒的急切心情。

2、師：

這些生動的細節(jié)讓我們感受到了童年“我”最純真的快樂，那是留在作者心中一份美好的懷念。而在琦君的記憶里最值得懷念的是她的母親。

問：如果把文中描寫母親的細節(jié)拍攝成一個個特寫鏡頭，你最想選擇哪個細節(jié)?為什么?

同桌交流。提示人物的特寫鏡頭往往要關(guān)注人物的動作、神態(tài)、語言等。可以抓住表現(xiàn)這些特點的詞語。看哪組同學拍攝得最到位，能給大家留下最深刻的印象。

⑴學生討論交流。

⑵回答時盡量引導學生去品讀細節(jié)中母親的不同側(cè)面，每個鏡頭所蘊涵的美好的母性。

如：聰明能干——母親釀的酒喝。

熱情好客——讓出花廳、捧酒助興、分給別人吃自己不吃等

純樸賢惠——得到別人夸獎，臉紅紅的

溫柔慈愛——對我善意的提醒。

教師可問學生“母親得意地說了一遍又一遍……”這里把母親的神態(tài)拍成“靦腆”不是更能表現(xiàn)母親的淳樸嗎?“得意”是得到別人夸獎后一種甜蜜的神態(tài)，更能突出母親的質(zhì)樸和賢惠。

小結(jié)：感謝這幾位同學為我們從不同側(cè)面突現(xiàn)了“母親酒”的涵義。母親身上的勤勞善良、溫柔慈愛、質(zhì)樸賢淑這正是人類情感中最美好的母性。它承載了琦君對故鄉(xiāng)最溫情的懷念。

3、問：

琦君懷念的僅僅是她的母親嗎?品析“鄉(xiāng)情酒”時可明確：

⑴花匠阿標叔把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的讓大家吃酒時劃拳吆喝。善良純樸的他正是故鄉(xiāng)淳樸濃厚人情的體現(xiàn)。

⑵鄉(xiāng)鄰之間互相起會置辦會酒時的融洽的氣氛

⑶“我呢，就在每個人懷里靠一下……才過癮。”(大家如此喜愛這個小姑娘，鄰里之間親密隨和溫馨融洽的氣氛令人向往。)

小結(jié)：醇厚的鄉(xiāng)情讓我們感受到這是一個處處充滿溫馨充滿融洽充滿快樂的故鄉(xiāng)。這正是琦君永遠記憶中的故鄉(xiāng)。

四、關(guān)注結(jié)尾，感受作者的美麗鄉(xiāng)愁

1、師：

故鄉(xiāng)的春酒，蕩漾著我兒時純真的快樂。故鄉(xiāng)的春酒，散發(fā)著母性溫柔的光芒;故鄉(xiāng)的春酒，流淌著鄉(xiāng)鄰間樸實的情意。此時你品出了春酒真正的味道嗎?(道地家鄉(xiāng)味)這些蘊涵在春酒中最美好的情感正是充滿道地家鄉(xiāng)味的春酒啊。光陰荏苒，她還能品嘗到這道地家鄉(xiāng)味的春酒嗎?

關(guān)注最后兩段。找不到真正的家醅了，因為她已是“獨在異鄉(xiāng)為異客”了。

2、了解作者生平。琦君1917年生于溫州。她12歲隨家遷居杭州，1949年遷至臺灣，后定居美國。自去臺灣以后，琦君50多年再也沒有回過溫州。她說“來到臺灣，此心如無根的浮萍，沒有了著落，對家鄉(xiāng)的苦念，也就與日俱增了。”20____年6月7日凌晨，90高齡的琦君永遠擱下了那支生花妙筆。臨終前，她在病榻上一再念叨著：我想回到自己的家鄉(xiāng)呵……是啊，樹高千丈，葉落歸根。故鄉(xiāng)是漂泊海外的游子心中的根吶。

讓學生帶著這份對故鄉(xiāng)刻骨銘心的深情和淡淡的感傷，齊讀結(jié)尾。

師：那份揮之不去的美麗鄉(xiāng)愁正是縈繞在作者心中一份難以割舍的故鄉(xiāng)情結(jié)。它借春酒讓這份鄉(xiāng)愁在溫馨的懷念中透著一股隱隱的愴痛。

五、拓展感悟從古到今鄉(xiāng)愁中的故鄉(xiāng)情結(jié)

1、師：

從古到今，因為漂泊，因為遠游，因為戰(zhàn)爭，因為心中的理想而遠離故土的人，都會對故鄉(xiāng)懷有深深的思戀。因此思鄉(xiāng)成了文學作品中一個永恒的主題。詩人作家們往往借用豐富的事物(即意象)來表達對故鄉(xiāng)無盡的情思。

問：琦君把對故鄉(xiāng)的思念寄托在甜美的春酒中，除了酒，在思鄉(xiāng)作品中常常借助哪些事物來抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情?

(明月、笛、鄉(xiāng)音、秋風等)。讓學生吟誦有關(guān)鄉(xiāng)愁詩句。

2、小結(jié)：

故鄉(xiāng)情結(jié)是李白“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的思念，是崔灝“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”的憂思，是賀知章“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”的滄桑，是余光中隔著一灣淺淺海峽的呼喚，是席慕容心中一棵沒有年輪永不老去的樹。明月、暮日、鄉(xiāng)音、秋風、老樹等這些不同的意象賦予了鄉(xiāng)愁更豐富的內(nèi)涵，更深沉的情感。故鄉(xiāng)情結(jié)已沉淀為中國文化的一大特色。

從古至今，多少人為謀生存圖發(fā)展，背井離鄉(xiāng)，羈旅天涯，但不管走到哪里，走得多遠，也不管春風得意、事業(yè)有成，還是慘淡失意、窮困潦倒，生育自己的故土總是像影子一樣緊緊相隨，讓人魂牽夢繞。求學海外的學子學成歸國，客居他鄉(xiāng)的華人華僑或回大陸尋根認祖，或為家鄉(xiāng)的經(jīng)濟建設(shè)和公益事業(yè)慷慨解囊，這都是緣于那份深沉的故鄉(xiāng)情結(jié)啊。故鄉(xiāng)情結(jié)成為了具有強烈凝聚力的中華民族生生不息的文化之根，精神之根。

六、聯(lián)系生活體驗，編織每個人心中的故鄉(xiāng)情結(jié)

師：故鄉(xiāng)情結(jié)是人與生俱來的情感。對我，一個普通的人而言，故鄉(xiāng)情結(jié)是飄漾在空中的番薯糕的香味。童年時最喜歡吃母親做的番薯糕。記得母親把蒸好的番薯切成一小塊一小塊，然后放在一個大篩子上，在陽臺上晾曬。那金黃的色澤伴著陣陣香味對我充滿了無限的誘惑。我總是迫不及待地伸手去拿。每當這時，母親總會輕輕拍一下我的手，嗔怪著說：看你急的，番薯糕要曬干了才好吃，甜甜的嫩嫩的，嚼起來才有味道。“現(xiàn)在我偶爾從超市買回一袋地瓜干，卻再也嚼不出童年那甜甜的嫩嫩的滋味。多年以后當我身居另外一個城市，我依然會想起童年的番薯糕，因為它是我對故鄉(xiāng)一段最本色最溫暖的回憶。

那么當故鄉(xiāng)和你漸行漸遠的時候，當它在你心中成為了遙遠的回憶時，縈繞在你心中的那份故鄉(xiāng)情結(jié)又會是什么呢?你也像老師那樣試著寫下一兩句話，為自己編織一份美麗的故鄉(xiāng)情結(jié)。

示例：故鄉(xiāng)情結(jié)是飄漾在空中的番薯糕的香味;

是童年嚼在嘴邊那甜甜的嫩嫩的滋味;

是生命中一段最本色最溫暖的回味。

學生交流。教師點評。

結(jié)束語：故鄉(xiāng)是一道永遠也看不厭的風景，故鄉(xiāng)是一段永遠也忘不了的過去。那融入生命的故鄉(xiāng)情結(jié)不僅鐫刻在每個游子的心中，它也流淌在我們每一個人的血液里。無論走得多遠，故鄉(xiāng)這個生命的根，精神的根會依然在我們的心中。讓我們記住：心靈的故鄉(xiāng)永遠是我們心中一座豐饒博大的精神家園。

2023初二語文教案篇5

【三維目標】

知識與能力

疏通文意，明確文言實詞、虛詞在文中的意思。

過程與方法

1、《世說新語》在中國小說史上的地位和作用

2、《人琴俱亡》之中，初具的小說藝術(shù)特色。

3、子猷前后的表現(xiàn)是否矛盾。

情感、態(tài)度與價值觀

感受文章的內(nèi)容，體會人物的心情和個性特點，感受兄弟親情。

【教學重難點】

1、《世說新語》在中國小說史上的地位和作用

2、《人琴俱亡》之中，初具的小說藝術(shù)特色。

3、子猷前后的表現(xiàn)是否矛盾。

【教學法】自主合作討論

【課時】1課時

【預習導學】

1.導入新課

課堂提問：同學們通過預習對《世說新語》有何認識?了解哪些?

2.作者鏈接

劉義慶，南朝宋文學家，宋武帝劉裕侄兒，世襲臨川王。

《世說新語》，是記載魏晉人物言談逸事的筆記小說、志人小說。全書分德行、言語、政事、文學等三十六個門類，較為集中地反映了魏晉時期的社會面貌和士大夫的思想性格。《人琴俱亡》選自《世說新語·傷逝》。

【合作·探究·展示】

一、讀書(通過這一環(huán)節(jié)，使學生對作品有大概的把握，反復讀書培養(yǎng)語感，為翻譯，背誦奠定基礎(chǔ))

1、學生朗讀作品，教師糾正字音：

篤(dǔ)都(dū)喪(sāng)(sàng)

了(liǎo)輿(yú)調(diào)(tiáo)慟(tng)

2、體朗讀課文

3、師范讀課文(注意在范讀期間，容易讀錯的字音要重讀)

二、對文中主要人物的把握：

學生活動:學生讀出他們課下找到的相關(guān)資料

(一)子猷：王徽之，是王羲之之子，東晉時期著名的書法家。在《世說新語》中對其生平逸事有大量記載。

教師補充資料：

1、王子猷出都，尚在渚下。舊聞桓子野善吹笛，而不相識。遇桓于岸上過，王在船中，客有識之者，云是桓子野。王便令人與相聞云：“聞君善吹笛，試為我一奏。”桓時已貴顯，素聞王名，即便回下車，踞胡床，為作三調(diào)。弄畢，便上車去。客主不交一言。

2、王子猷居山陰，夜大雪，眠覺，開室，命酌酒，四望皎然。因起彷徨，詠左思《招隱詩》。忽憶戴安道。時戴在剡，即便夜乘小船就之。經(jīng)宿方至，造門不前而返。人問其故，王曰：“吾本乘興而行，興盡而返，何必見戴?”

(二)子敬：王獻之，王羲之之子。東晉著名書法家。主要作品《洛神賦》

三、掃清字、詞、句等障礙(使學生能掌握作品大意，為理解作品中心思想奠定基礎(chǔ))

小組活動：

1.以平時要求的四人為一小組活動。

2.結(jié)合工具書、課下注釋讀課文。

3.讀懂課文，把握大意，全班交流。

要符合新課標的精神，使學生能夠更好的成為課堂的主體，調(diào)動其學習文言文的積極性增加互動性，調(diào)動課堂氣氛

課堂檢測一：找出下列翻譯的不當之處。

1、原文：子猷問左右：“何以都不聞消息?

翻譯：子猷向左右問：“為什么總聽不到子敬的消息。”

改錯：左右：近旁的人，這里指近侍

2、原文：語時了不悲。

翻譯：說完話后根本就不悲哀。

改錯：說話時完全不悲傷。了：完全

3、原文：便徑入坐靈床上。翻譯：(子猷)從小路上走向靈床。

改錯：(子猷)徑直坐在靈床上。

比較閱讀：(分析人物形象)

王子猷、子敬俱病篤，而子敬先亡。子猷問左右：“何以都不聞消息?此已喪矣!”語時了不悲。便索輿來奔喪，都不哭。

子敬素好琴，便徑入坐靈床上，取子敬琴彈，弦既不調(diào)，擲地云：“子敬!子敬!人琴俱亡。”因慟絕良久，月余亦卒。(《傷逝第十七》)

人琴俱亡!”因頓絕，先有背疾，遂潰裂，月余亦卒。(《晉書列傳十五》)

1、子猷、子敬兄弟感情深厚，在上面兩個語段之中都有反映

2、在語段一之中人物形象刻畫很有個性，請你摘抄其中充分展示子猷個性的語句體會子猷的形象，并說一說這些語句與語段二之中哪些語句相照應。

3、子猷對弟弟有深厚的情誼，但弟弟死后他一開始并沒有哭，這是為什么?你能從語段二之中找到答案嗎?

(教師通過對此題的分析，使學生更加了解其中的人物形象，以及后人用“人琴俱亡”一詞表達對死者無限哀悼之情的主要原因)

四、小結(jié)：

課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)

俱病篤子敬先亡

人亡

問左右奔喪不哭

手足情深

人琴俱亡取琴彈不調(diào)擲地

琴亡

慟絕久月余亦卒

在此結(jié)構(gòu)之中，小說的雛形依稀可見。開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的形式業(yè)已具備。敘事較為完整，情節(jié)波蕩起伏，首尾呼應，實為一佳作。在整理結(jié)構(gòu)的同時，讓學生試背文章，完成大綱要求。

五、布置作業(yè)：

拓展思維：根據(jù)《人琴俱亡》寫一篇親情故事，更好的體味其中的情感。

【反饋檢測】

1.給下列加點字注音。

王子猷()病篤()了()不悲

輿()不調(diào)()慟()絕

2.解釋下列加點詞。

(1)王子猷，子敬俱病篤：(2)而子敬先亡。

(3)何以都不聞消息。(4)語時了不悲。

(5)便索輿來奔喪。(6)子敬素好琴。

(7)便徑入坐靈床上。(8)弦既不調(diào)。

(9)因慟絕良久。(10)月余亦卒。

3.《人琴俱亡》選自作者是，他是(朝代)文學家，人琴俱亡的意思是：“”

4.文中說“子敬素好琴，便徑入坐靈床上，取子敬琴彈，弦既不調(diào)”你認為“不調(diào)”的原因是：

5.《世說新語》中很多故事發(fā)展為成語《人琴俱亡》發(fā)展的一個成語是。這則故事表現(xiàn)了：

6.翻譯句子：

(1)何以都不聞消息?此已喪矣。

(2)子敬子敬，人琴俱亡。

(3)因慟絕良久。

1.yóudǔliǎoyútiáotng

2.俱：都。而：順承，不譯何以：以何，為什么。語：說話。了：完全。便：就。索：要。輿：轎子。素：一向。徑：直往。既：已經(jīng)。因：于是。絕：氣息中止。卒：死

3.筆記體小說《世說新語》劉義慶南朝宋人琴俱亡，睹物思人，悼念死者。

4.“不調(diào)”既是寫實際情況，也包含了“人琴俱亡”的凄涼。

5.人琴俱亡王子猷和王子敬深厚的兄弟之情。

6.(1)為什么總聽不到(子敬)的消息?這(一定)是他已經(jīng)死了。(2)子敬啊，子敬啊，你人和琴都死了。(3)于是痛哭了很久，幾乎要昏過去。

2023初二語文教案篇6

教學目標：

1、了解蘇州園林在設(shè)計和建造上的獨特創(chuàng)造，從而領(lǐng)略蘇州園林的建筑美。

2、學習本文圍繞說明對象的特征進行總說和分說的結(jié)構(gòu)。

3、體會課文說明語言的多樣性。

教學重點：

1、感受蘇州園林的圖畫美，理清說明順序。

2、學習由整體把握到具體制訂的讀書方法。

3、總分式的結(jié)構(gòu)和生動嚴密的語言。

教學難點：

初步鑒賞能力的培養(yǎng)。

課時安排：

2課時。

教學過程：

第一課時

一、導入新課：

俗話說：“上有天堂，下有蘇杭。”蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。今天，我們一起去欣賞一下蘇州的園林。

二、作者簡介：

葉圣陶(1894-1988)，原名葉紹鈞，字圣陶，以字行。江蘇蘇州人。作家、教育家、編輯家。代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪煥之》、《多收了三五斗》等。

三、簡介蘇州園林：

首先讓學生明白，“蘇州園林”不是某個園林的名稱，而是指蘇州這個地方的園林群體。比較出名的有這些園林：拙政園、滄浪亭、獅子林、留園、網(wǎng)師園、怡園。

四、整體感知：

(一)朗讀課文：

1、教師泛讀課文，學生注意字詞的讀音。

2、學生齊讀課文，注意朗讀節(jié)奏的把握。

(二)劃分結(jié)構(gòu)層次，理清全文思路，把握作者的說明要點及說明順序：

1、劃分結(jié)構(gòu)層次，理清全文思路。

提示：

(1)默讀課文，概括每段大意;

(2)同桌、小組討論完成結(jié)構(gòu)層次劃分;

(3)全班訂正。

第一部分(1-2)概括說明蘇州園林的地位及特點。

第二部分(3-9)分類具體說明蘇州園林的藝術(shù)美。

第三部分(10)總結(jié)全文。

2、蘇州園林的整體特點是什么?課文是從哪幾個方面具體說明這個特點的?

課文從游覽者的角度來概括蘇州園林的特點，這就是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

文章是先從亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次等四個主要方面，再從每一個角落的構(gòu)圖美、門窗的圖案美、建筑的色彩美等三個細微方面來具體說明這個特點。

3.本文的說明順序是怎樣的?

文章采用先總后分式的結(jié)構(gòu)展開。

先總括蘇州園林從整體上呈現(xiàn)出的特點，再從各個方面分別加以說明。園林建筑特點的概括介紹和分類說明互相照應，前后提挈。“圖畫美”這一對客觀事物的認識作為線索貫穿全篇。

五、布置作業(yè)：

抄寫字詞注音，完成課后練習一。

第二課時

一、導入：

這一節(jié)課我們一起來分析一下本文的說明方法。

二、新授：

(一)課堂小測：

1、點名說出說明方法的種類。

2、點名說出各種說明方法的特點及作用。

(二)本文采用了哪些說明方法，結(jié)合實例體會其作用。

舉例子：

“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木……”

作比較：

我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱。

打比方：

“用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對稱的。”

引用：

“游覽者看‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景。”

摹狀貌：

“有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說出來。”

(三)揣摩語句，體會其豐富的內(nèi)涵;精讀4、5兩節(jié)：

1、這一節(jié)說明了什么?

講究假山池沼的配合

2、哪一句是中心句?哪幾句寫假山，哪幾句寫池沼?這是哪種結(jié)構(gòu)形式?

1句、2-3句、4-11句，總分式。

3、寫池沼除了寫水還寫了什么?為什么這樣安排?

還寫了橋、石岸、花草、魚。處處寫“畫”。

4、“藝術(shù)”和“技術(shù)”能否調(diào)換，為什么?

不能調(diào)換。概念層次高下不同文章重點突出的是前者。

5、“雷同”能否用“相同”替換，為什么?

不能替換，感情色彩不同。

三、總結(jié)：

本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征，說明順序合理，說明方法得當，既突出了被說明事物的特點，結(jié)構(gòu)又顯得清楚有序，實為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復雜事物的非凡筆力。在領(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時，借鑒作者說明的技巧，力求學以致用。

四、布置作業(yè)：

1、課后練習三、四。

2、請用一段文字介紹你所在的班級室內(nèi)布置情況，要求說明順序條理，至少運用兩種說明方法。