七年級語文的教案設計篇1

學習目標：

1、了解我國運載火箭水下發射成功的情況，學習參試人員團結協助、為國作貢獻的精神。

2、了解錄音新聞的特點，模擬播音，提高口頭表達能力。

3、體會本文的語言特色——口語和書面語自然結合。

學習方法：“自主、合作、探究”方式

自主積累

1、同學交流積累的詞語。

2、(同學自學效果交流)理解下列句子中劃線詞語的含義。

(1)它們從容不迫地在各自的就位點下錨停泊。

(2)活像一朵碩大的蓮花，怒放在蔚藍色的海面上。

(3)并且把測得的軌道數據源源不斷地輸送進中心計算機。

(4)參試人員一齊擁向甲板，歡呼雀躍。

朗讀課文

1、本文很明顯有兩種文字，你能說出這兩種文字的不同作用嗎?

黑體字報道的是事件，括號內的字是現場錄音，是對錄音內容的說明。文字報道和現場錄音結合運用，更真實、全面地報道了事件，這是錄音新聞的主要特點。

2、分角色朗讀(模擬播音)要求：注意語速、語調，把握感情。

3、同學評析。

探究練習

結合課文理解下列句子的內容，體會在播音時所應有的感情、語速、語調。

1、這里藍天碧海，風平浪靜，陽光燦爛，運載火箭的水下發射試驗就要在這里進行。

2、頃刻間，火箭升高了，尾部的火焰也越來越長，如同一條出水巨龍，扶搖直上，騰空而去。

3、各位聽眾，你們好，現在向你們報道我國由潛艇水下發射的運載火箭落水的實況。

4、各位聽眾，這時候我們看到直升機已經飛抵落點上方，對火箭落水瞬間施放的熒光染色劑進行精度照相測量。

5、指戰員們拉響了汽笛，擴大器中奏起了國歌，參試人員一齊擁向甲板，歡呼雀躍。

理清思路，把握內容

合作討論解決下列問題：

1、用一句話概括本文內容。

2、本文寫了哪幾方面內容?是按照什么順序組織的?說說這樣組織材料的好處。

3、火箭發射成功后，記者采訪了發射海區指揮所負責人，聽了他的話，你有什么啟發?

4、如果你在發射現場，發射成功后，你的心情怎樣?你能用具體而生動的語言描述嗎?

體會本文語言的特色

1、劃出你最喜歡的句子，并作賞析。

例：它(潛艇)像一條大鯨魚從水面行駛到海區以后，慢慢潛入水下。

賞析：用比喻的手法，把潛艇下沉的動作寫得十分具體、十分準確、十分形象。

2.口語和書面語言的自然結合是本文的語言特色，你能從文中找出例子并說明其好處嗎?

說話練習：以“我學了這篇課文，了解了……”的形式，談學習體會。進行說話練習。

作業：1、從最近的報紙上找一則新聞，進行模擬播音，在課余時間播給同學聽，并請對方評論。

2、完成本課相關的書面作業。

七年級語文的教案設計篇2

教學目的：

1、通過學習，認識封建社會人才被埋沒的根本原因。

2、在把握文章中心的基礎上，了解托物寓意的寫法。

3、通過多種形式的誦讀，訓練學生的文言語感，逐步加深對課文的理解，達到當堂背誦的效果。

教學重點：

1、有步驟的誦讀訓練。

2、托物寓意的寫法。

教學過程：

一、導入。

講述伯樂相馬的故事，引出課題。

二、初讀課文，疏解文意。

1、教師范讀。

2、學生對照課文注釋小聲讀。

3、指名學生朗讀，要求讀得通順，語音正確，不讀破句。

4、針對學生朗讀情況，教師適當點撥。

5、學生齊讀。

三、再讀課文，推究文理。

1、教師提出討論題，學生分組討論。

(1)文章一開頭，作者是如何闡述&39;伯樂&39;和&39;千里馬&39;之間的關系的?——世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。

(2)沒有遇見伯樂，千里馬的命運會如何?

——只辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。

(3)千里馬的才能為何被埋沒?其根本原因是什么?

——食不飽，力不足，才美不外見。

——食馬者不知其能千里而食也。

(4)作者是如何描述千里馬因肚饑而無法發揮才能的痛苦的?

——且欲與常成等不可得，安求其能千里也?

(5)作者是如何痛斥&39;食馬者&39;的&39;不知馬&39;的?

——策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執策而臨之，曰：&39;天下無馬!&39;

(6)文中的哪句話點明了中心?

——其真不知馬也。

2、學生交流討論結果，教師從旁指導。

3、在此基礎上，再讀課文，要求讀得流暢，語氣、重音、停頓和速度得當。

(1)同桌間互相聽讀。

(2)指名學生朗讀。

(3)全班學生齊讀。

四、三讀課文，品味意境。

1、三段文字都用一個&39;也&39;字收住，它們分別表達了作者怎樣的感情?——無限痛惜;憤怒譴責;深刻嘲諷。

2、作者所說的&39;食馬者&39;、&39;伯樂&39;、&39;千里馬&39;僅僅是指傳說中的人和物嗎?——食馬者比喻不能識別人才的統治者。

——伯樂比喻善于識別人才的統治者。

——千里馬比喻人才。

3、簡介寫作背景，體會作者通過本文所表達的見解。

4、揭示&39;托物寓意&39;的寫法。

5、學生讀課文，要求讀出文章的意味和情趣，鏗鏘悅耳，抑揚頓挫，聲情并茂。

五、要求學生背誦全文。

六、教師小結。

七、辯論：當今社會還需要&39;伯樂&39;嗎?

七年級語文的教案設計篇3

學習目標：

1、理解生字詞，能結合語境理解詞語。

2、通過各種方式的朗讀感知詩的內涵，合作探究詩歌所表現的偉大民族精神和強烈的愛國感情，并能從寫作方法上理解本詩。

學習方法：自我感知，讀、議、說，展示成果。

導學設計：

一、課前準備：

學法提示：預習課文，獨立完成，各組上黑板展示，并講解。比一比，誰書寫工整，講得出色

1、作者及寫作背景

光未然，原名張光年，1913年出生，湖北光化縣人。1929年加入中國共產黨，稍后因鄂北組織被破壞，失掉黨的組織關系。30年代起從事進步的戲劇活動和文學活動。1936年在武漢發表歌頌抗日志士、反對賣國投降的歌詞《五月的鮮花》，由閻述詩譜曲后，在抗日救亡活動中廣泛傳唱。1937年重新加入中國共產黨。1938年，他的《街頭劇創作集》出版。1939年1月，率領抗敵演劇第三隊由晉西抗日游擊區奔赴延安。同年3月，創作組詩《黃河大合唱》。經人民音樂家冼星海譜曲后，4月在延安首次上演，此后在全國各地廣泛傳唱，受到抗日軍民的熱烈歡迎。這組詩，雄健磅礴，深沉渾厚，是中華民族抵御外侮的英雄詩篇，也是抗日戰爭時代現實的悲壯圖畫。反映了人民空前的覺醒，表現出強烈的民族氣節和不屈服的斗爭精神。在藝術上，全詩構思完整，布局講究，以黃河這一中華民族的象征為貫穿形象，熔鑄了澎湃的激情，使全詩呈現出強大的力度。同時由于詩人從中國傳統詩詞表現手法上汲收借鑒，組詩節奏明快，語言凝煉。

2、給下列加點字注音

澎湃()狂瀾()屏障()一瀉萬丈()

3、結合語境解釋下列詞語：

搖籃：屏障：

二、走進文本，整體感知

1、朗讀課文：(各組分別朗讀課文，看誰朗讀的最好，選一名代表展示。)2、精讀課文，思考下列各題：(學法提示：用心閱讀課文，思考下列問

①從“我站在高山之巔”到“把中原大地劈成南北兩面”，其中的“望”字統領的什么地方，哪些是實寫，哪些是虛寫?

②本文從哪三個角度謳歌了黃河的偉大精神?

三、合作探究，研讀賞析

學法提示：自己先獨立完成，然后小組交流并將小組交流的結果展示在黑板上

1、詩中“啊!黃河!”出現了三次，這是什么修辭方法，有什么表達作用?

2、《黃河頌》中的黃河并不僅僅是地理學上的黃河，而且表現了一種精神，這種精神是什么?

四、拓展延伸：

1、“用你那英雄的體魄，筑成我們民族的屏障”中，“體魄”能否換成“身軀”?為什么?(可查閱兩個詞在字典中的解釋)

2、“向南北兩岸伸出千萬條的鐵臂”，是什么意思?(發揮你的想象)

五、個性化備課

六、教學反思

七年級語文的教案設計篇4

一、教學目標

知識目標：

1、理解并積累雅致的二字詞語，生動的四字詞語。

能力目標：

1、培養學生搜集資料能力，提取整合的能力。

2、研讀精彩語段，調動學生豐富的想象力，品味賞析本文優美生動的描寫。

3、學習本文的寫法，培養學生將感受到的美轉化為語言文字的能力即語言表達能力。

情感態度和價值觀：

1、引導學生開闊視野，感受印度文化的博大精深。

2、學生感受中國舞蹈藝術的獨特魅力，提高藝術欣賞能力。

二、教學重、難點

教學重點：學習運用各種手法描寫視覺形象的寫作手法，進行仿寫片斷練習。

教學難點：研讀精彩語段，調動學生豐富的想象力，品味賞析本文優美生動的描寫。

三、教學方法

自主學習、誦讀賞析法、合作探究法

一、自學奠基

1、初讀——整體感知課文內容。

2、作者作品簡介。

3、課下注釋及課后字詞預習展示。

二、交流展示

用一句話概括全文內容。

七年級語文的教案設計篇5

導課：

1、一位85歲的老人，一個除夕之夜，臨終之時，他一生都在追求的國家統一的志愿沒有實現，他把兒子叫到床前，提筆寫下了遺書，短短的二十八個字，卻沒有一字提到家事，他寫的是什么呢?

2、出示《示兒》。

教學過程

一、初讀全詩感受詩意

1、先以自己的理解讀讀這首詩

2、理解這首詩講的內容。

(借助資料，并講給同桌聽，并能糾正有錯誤的地方)

3、解釋詩意并板書。(講清楚難懂字詞并翻譯)

二、再讀全詩理解深意

1、自己讀這首詩，談談自己讀完后最強烈的感受。

2、知道“死去元知萬事空”為什么還告訴兒子“家祭無忘告乃翁”?

(體會作者至死不忘國家統一的愛國之情)

3、體會陸游這一聲聲的囑咐中的感情。(悲憤又充滿希望)

4、帶著體會出來的感情，朗讀這首詩。(個讀，齊讀)

三、拓展延伸深化理解

1、出示《秋夜將曉出籬門迎涼有感》

2、讀這首詩，理解此詩并比較兩首詩的異同。(異：時間，地點同：國家統一的愿望)

3、讀這首詩最讓人心痛的是那個字?(“南望王師又一年”中的“又”字)

四、摸擬場景感同身受

1、根據詩的內容把課文改成一段病床前的對話。(要有行動，語言，神態等描寫)

2、朗讀表演對話

板書設計：

示兒

死去無知萬事空，國不統一

但悲不見九州同。死不瞑目

王師北定中原日，至死不變

家祭無忘告乃翁。收復失地

七年級語文的教案設計篇6

《春風》教案

教學目標：

1.借助拼音認識10個生字，正確、工整地書寫6個字;認識偏旁“幾”(幾字頭兒)、折文兒;在閱讀中積累詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.了解春天的特點，感受春天的美麗。

教學重點：

正確、流利地朗讀課文，學習生字詞，初步認識春天的特征，背誦課文。

教學方法：

自主、合作、探究

教學準備：

教師：春天景象的圖片或動畫情景。

學生：搜集春天的圖片或照片。

教學過程：

一、聯系生活，導入新課

1.　聯系生活實際，說說你現在看到和感受到的是哪個季節，大自然有些什么變化。

2.板書課題，讀課題。

二、自讀兒歌，感知大意

學生借助拼音讀準字音，讀通課文，想想課文講了什么。

三、自主識字，學習生字詞語

1.同桌互讀課文，相互提醒要讀準的字音。

2.全班交流，提醒同學難讀的字音。教師相機出示生字詞語卡片，指導認讀。

3.開火車讀生字詞語，鞏固對生字字音的掌握。

四、朗讀課文，學習兒歌

1.抽學生朗讀兒歌，說說兒歌講了什么。

2.把你喜歡的詩句讀一讀，說說你為什么喜歡。

3.教師指導學生有感情地朗讀兒歌，要讀好兒歌中反復出現的詞語和表示春天特征的詞語。

五、誦讀兒歌，練習背誦

采取教師引讀，學生自讀、互讀的形式練習背誦。

六、拓展學習，仿寫兒歌

1.結合課后第二題，說說校園里的春天。

2.交流搜集的春景圖片資料，說說春天還有什么特點。

3.教師出示課文，如：(1)春風給柳樹梳頭發，梳出條條綠芽芽。(2)春風給風箏梳頭發，梳出……(3)春風……

學生獨立思考，小組交流，展示作品。組內同學合作，可以采取作詩、繪畫、朗誦等形式完成。

七、復習生字，指導寫字

1.抽讀認識的字和會寫的字。

2.自主擇字組詞語。

3.鼓勵學生用學過的識字方法記字形。

4.書寫要求會寫的字。提醒學生書寫這些應注意寫好的筆畫。

教師可重點指導書寫：朵、條、給。

七年級語文的教案設計篇7

【教學目標】

1、通過熟悉神話故事情節，了解想象的特點。

2、通過認識神話人物，感受女媧樸實、勤勞的母親形象及人類誕生的喜悅感。

3、培養學生的想象力，激發他們探求未知領域的欲望。

【教學重點】激發、訓練學生的想象力

【教學難點】體會文中處處所洋溢的人類誕生的喜悅感情。

【教學時間】1課時

一、動畫導入

放兩段無聲動畫，要求學生說出其名稱：《盤古開天辟地》、《女媧補天》。并提問：還知道與女媧有關的什么神話故事?從而引出課題：《女媧造人》

二、初讀解疑

1、看到課題，你想知道一些什么內容?

2、帶著疑問，閱讀課文

3、分組解答：

以女媧的身份口氣解答剛才的疑問

三、細讀探究

認識焦點人物—女媧，品讀語言，感受人類誕生的喜悅。

1、小組討論：①你喜歡女媧嗎?為什么?請用“我喜歡(不喜歡)女媧，因為—”說話。②找出人類誕生時的歡呼場面及女媧此時的心理活動，加以品讀體會，談談你的感受。③根據文章內容說說你對女媧的認識。

2、教師評價整理：女媧是一個神通廣的神，但是她也有人的孤獨，喜悅之情，她創造了人類，她得到了做母親的天倫之樂，她忙忙碌碌，像母親一樣勤勞智慧。從她的身上，我們看到神話的情節是想象的，想象大膽奇特而又合情合理，這是神話的兩大亮點。

四、閱讀比較

走近袁珂——看看作者怎樣豐富想象。

1、分小組討論交流，比較課文與《風俗通》譯文，看看作者豐富了哪些內容，哪里最見作者的想象力。

2、小組代表整理解答

想象的內容：①造人動機的產生②造人的具體過程③女媧的心理情緒④人造出后的歡快場面⑤作者的評述。其中③④兩點最見作者的想象力。

3、師點評小結：這些情節都是想象的，在科學水平不發達的遠古時代，人們無法對人類的起源作出科學的解說而大膽創造出來的。它體現了遠古時代人們那種可貴的創造力和強烈的探求精神。今天的社會科學技術高度發達，我們可以對人類的起源問題作出一些科學的解釋：由猿猴進化而成。但這種說法現在也漸漸受到沖擊，可見茫茫宇宙仍有廣闊的未知領域等待我們去探求，去發現，去感受那種創造成功的喜悅。

五、放飛想象

1、口頭表達：請你改編女媧造人的原因，經過或方法。

2、書面表達：請你想象幾十萬年后未來人的外形生活情況(四人為一小組，一人執筆)。

3、布置課外作業：①收集書面材料，辦一期黑板報，描繪未來人類;②追尋人類起源，瀏覽科普網站。

六、贈送名言

激發學生探索科學知識的欲望。

初中七年級語文優質教案的反思

《女媧造人》是一篇神話故事，想象奇特，構思巧妙，文字通俗易懂。詳細敘述了女媧造人的具體過程。

一開始，我便以故事《女媧補天》來吸引學生的注意力，激發其興趣，并由故事自然地過渡到對神話的了解，過渡到課文中來。在整個教學過程中，充分發揮學生的主體作用，讓學生自讀感悟、提問、合作探究。這一課的目標主要是為了培養學生的想象能力，在引導學生品味課文想象的豐富與優美之后，讓學生進行再造想象，發展學生的求異思維、創新思維及想象能力。

這篇神話真實感人的地方，在于女媧造人過程中的心理和神態描寫。我讓學生將課文與課后的《風俗通》對比閱讀，看看課文豐富了哪些內容，你更喜歡哪一篇。學生閱讀后得出結論：課文豐富了女媧為什么造人、怎樣造人、造人以后的喜悅、造人的辛勞、怎樣讓人類自己繁衍生息等內容。通過析讀這些相關語段，學生明確了作者是借助想象來豐富情節，借助描寫來豐富細節的。然后以“一個()的女媧”的句式來理解女媧形象。讓學生感知到女媧不僅是一個神，她無所不能;女媧還是一個人，有人的七情六欲;女媧更是一個母親，有母愛的情懷，有勤勞的品格。