數學二年級教案篇1

教學目標：

1、知識與技能：結合本班同學的生日在什么季節進行統計，激發學生參與統計活動的愿望，培養他們的統計意識。

2、過程與方法：進一步體驗數據的調查、收集、整理的過程，能根據統計圖，分析數據，回答一些簡單的問題。

3、情感態度價值觀：感受統計與生活的密切聯系，并能與同伴交流自己的想法。

教學重點：

對數據的調查、收集、整理和分析有所體驗。

教學難點：

能根據圖表中的數據回答一些簡單的問題。

教具準備：

多媒體課件，統計格子紙片。

教學過程：

一、激發情感，引入新課

師：大家看，小男孩在做什么？（過生日）

1.請同學們說一說自己的生日是幾月幾日，學生回答，教師板書

3，4，5，

6，7，8，

9，10，11，

12，1，2，

2.猜：老師為什么這樣寫呢？（生猜測）

教師貼春，夏，秋，冬

3.學生欣賞四季景—片。

老師準備了綠，紅，黃，白四種顏色的紙卡來分別代表這四個季節。綠色代表什么？紅色呢？白色？

同桌記一記四季是如何劃分的？

4.每位同學選代表自己生日的紙卡。小組內相互檢查每人是否拿對了。

5.老師想知道哪個季節過生日的同學最多，該怎么辦？

二、親自調查，收集數據

1、調查準備

師：你們想用什么方法調查呢？（生匯報）

師：接下來我們就用站排的方法來統計。調查時要注意哪些問題呢？（生答）

2、合作調查。

3、匯報交流

三、分析統計結果，解決問題

打開書90頁。涂一涂。注意每個小格代表一人。

師：仔細觀察圖，看看你能發現什么？還能提出哪些數學問題？

生自由說

四、可能性教學滲透

師：老師聽說我們班要轉來一名新同學，你們猜猜他最有可能在哪個季節過生日呢？說出自己的理由。

五、拓展應用

小明看到同學們都表現這么棒，想邀請大家一起參加今天晚上的生日聚會，可不知該買什么口味的蛋糕。各組用喜歡的方法調查，分組統計，完成統計圖。

六、游戲

同學們經常玩剪刀石頭布，今天我們每人玩10次，看自己贏了幾次，輸了幾次，平局幾次，用自己的方法來統計。（學生每人1張白紙，用來記錄）

七、拓展延伸，全課小結

師：這節課你有什么收獲？（生自由說）

師：請大家想一想，在我們的生活當中，還有哪些問題需要統計呢？（自由說）

板書設計：

生日

3，4，5，春

6，7，8，夏

9，10，11，秋

12，1，2，冬

數學二年級教案篇2

一、創設情境，導入新課。

1、猜謎引入?！拔矣幸粋€好朋友，嘀噠嘀噠的不停的走，叫我學習和休息，真是我的好幫手”。這是什么?鐘表可以告訴我們什么?(時間)請你來說說這是幾時?(生：8時多)8時多多少呢?今天我們就來繼續研究有關時間的問題(板書課題：認識時間。)

二、探索交流解決問題

認識鐘面

師：我們要想認識時間可離不開鐘表這個朋友，請大家仔細地觀察一下鐘面，看看鐘面上有什么，同桌一起說一說。

師：好，說完了吧，誰愿意來把你看到的說給大家聽。誰想來?

(對，它和尺子上一樣，也有刻度線，看看這些刻度線有什么不同?)師：對數字的都是長一點的刻度線，這些長刻度線把鐘面分成了幾大格?我們一起來數一數!

生：1，2，3，4，5，6，7，8，9，10，11，12。

師：好，這12個大格你們也數出來了嗎?

生：數出來了。

師：除了長刻度線，還有許多短刻度線，這些短的刻度線把一大格分成了幾小格?小朋友們自己來數一數一大格是幾小格，一共有幾小格?可以同桌商量一下。有知道的你說說。

生：有5個小格。

師：一共有幾小格呢?

師：對不對?咱們一起來數一數，可以和屏幕一起數，聲音大一點。(課件演示一個大格有五個小格)

生：2，3，4，5。

師：那整個鐘面上一共有多少個小格?大家都數的是60個嗎?你是怎么數的?

師：那你是怎么數的?

生：我是一大格，一大格數的。

師：你給大家上前面數數，我們看看她是怎么數的?

(課件演示：鐘面上有60個小格)

認識1分，幾分

師：(課件演示：時針走一大格是一時)那我們看分針走了1小格是幾分啊?(課件演示)

生1：分針走1小格是1分。

師：不錯，分針走1小格就是1分鐘。分針走兩小格呢?你說?生：分針走兩小格是2分。

師：那分針從12走到1是幾分?

生：分針從12走到1是5分鐘。

師：是的，走到1是5分鐘。那分針如果從12走到2是幾分?

生：12走到2是10分。

師：對，分針從12走到2是10分鐘。如果分針繼續走，走到3。多少分?生：分針從12走到3是15分鐘。

師：對，分針從12走到3是15分，如果分針繼續走，走到4是多少分呢?走到5是多少分?走到6、7、8，9、10、11、12各是多少分，你知道嗎?生：知道。

師：我請給大家說?大家注意傾聽哦!

生：分針走到4是20分鐘，分針走到5是25分鐘。

師：誰想接著說?生：分針走到6是30分鐘。

······走到12是?

師：回到12了，這時分針正好走了一圈是多少分?

生：60分。

師：真不錯，分針走一圈正好是60分(課件演示:分針走一圈是60分)

認識1時=60分

師：時針和分針是一對好朋友，時針走，分針也走，現在請你再次觀察屏幕上的時針和分針是怎么走的。男生觀察時針，女生觀察分針(播放課件)

(1)男生匯報：時針走了一大格，是1小時

(2)女生匯報：分針轉動了一圈，是60分

(3)研討：剛才時針走了一大格，是1小時，分針轉動了一圈，是60

分，時針和分針同時走同時停，你有什么發現?

(生：1時=60分)

師：通過觀察我們發現，時針和分針同時走，又同時停，雖然他們所走的路程不同，但他們所用的時間是一樣的。所以我們說，1時就等于60分。誰給大家讀一遍?好，你來讀。

生：1時等于60分。

讀時間

我們認時間的時候，不僅要看分針，而且要看誰?

生：時針。

師：好，下邊我們一起來認認時間，這是幾時?

大屏幕出示鐘表。(5時)

生：5時?

生：時針指向5和6的中間，還沒有指到6，指到5和6的之間，所以就是5時多。

師：時針指在4和5之間，就是4時多。我們繼續看，這是幾時多?(出示：6時10分)

(學生討論)

小朋友們，知道幾時我們看時針，那要知道分就得看分針了。

這么快，老師看一看，那誰能告訴大家這是幾時多?多出多少分?你說吧。師：那這是幾時幾分?你說?

出示4時5分

那么這個時間在電子表上怎樣表示呢?我們來看，因為是5分，不滿10分，所以我們在小圓點右邊的.第一位，添寫一個零。(板書：8:05)這個時間我

們還可以寫做8時05分。(板書：8時05分)像這樣的時間，你們會寫吧。

生：這是8時半。

師：我們還可以說成8時多少分?

生：30分。

師：對，8時半也就是8時30分。再看，這個時間可難，誰認出來了?(出示：4時55分。)

生：5時55分。

師：還有什么不同意見，你說說?

生：5時55分。

師：都認為是5時55分嗎?就沒有不同意見，你說說?

生：這是4時55分。

師：那你說說怎樣想的，為什么是4時55分呢?

生：因為那個時針快指到5，然后那個分針指到11，所以就是4時55分。師：好，我們來看。時針在4和5之間，接近5，到5了嗎?

生：沒有。

師：所以我們說它是4時多，分針指向11，所以我們說它是4時55分。聽懂了嗎?

生：聽懂了。

師：4時55分，還差多少分就是5時了?

生：差5分，

師：4時55分也可以說成差5分5時。

誰能這樣說說?

生：差5分5時

生活中的數學

其實在我們的生活中，時間無處不在，現在咱們來看，這是在哪?

生：天安門廣場。

師：北京天安門前，這是__日北京天安門前升降國旗的時間。誰認識這個時間?

升旗降旗

師：再看這是一張北京西到鄭州的火車票，你知道是幾時幾分開?

總結讀時間的方法

師：小朋友們真了不起，認識這么多時間，我們看幾時幾分，要先看時針，時針走過幾，就是幾時，再看分針指向幾，我們根據走1大格是5分，來確定是多少分，這樣我們就知道是幾時幾分了，你們聽懂了嗎?

生：聽懂了?(課本91做一做)

師：學會了認時間，你們高興嗎?老師也很高興，我們一起聽1分鐘的歌曲。(放歌曲，同時屏幕鐘表鐘表計時一分鐘)

(聽歌曲)

師：歌還沒有聽完呢，1分鐘的時間就到了。那你覺得1分鐘的時間怎么樣?你說說。

生：我覺得1分鐘的時間很快。

師：很快，的確，1分鐘的時間快的連一首歌都聽不完，雖然一分鐘很短暫，

但只要你不浪費他，我們可以做很多事情，希望大家能珍惜每一分鐘，做時間的小主人，能做到嗎?

生：能。

三、鞏固應用內化提高

1、練習二十三第1題

紅紅的一天

自己先說一說，生說

第一幅誰來說?

生：7時5分，紅紅在刷牙

······

2、連一連

練習二十三第2題

2、你能在鐘表上播出下面的時刻嗎?

表格出示：上午預備時間：7：50

中午放學時間：11:20

下午放學時間：4:25

數學二年級教案篇3

學情分析：

選擇合適的長度單位，必須建立在長度估測的基礎上。由于學生只認識了“厘米”和“米”，很容易作出非此即彼的簡單推斷。雖然旗桿、課桌、小鳥、籃球場等在生活中很常見，但學生并不一定都清楚它們的長度，也就是說我們應高估學生已有的生活經驗。

教學目標：

1.結合具體事物，運用單位和數據相結合及借助參照物的方法，恰當選擇長度單位。

2.在解決問題的過程中，進一步建立米和厘米的長度觀念。

3.體會數學與生活的密切聯系，培養學生學習數學的興趣。

教學重難點：

重點：理解和掌握單位和數據相結合的判斷方法。

難點：學會借助參照物進行判斷。

教學準備：

課件、橡皮、杯子、直尺等

教學流程：

復習導入→通過復習舊知，引入新知

↓↓

探究新知→會運用長度單位解決問題

↓↓

鞏固應用→通過訓練加深對知識的理解應用

↓↓

課堂小結→總結學到的知識和方法

復習導入：

1.用手勢比劃出1厘米、5厘米、1米各有多長。

2.播放課件：長頸鹿與小羊比本領的動畫片。

師：在長頸鹿和小羊比本領時，為什么長頸鹿贏了?

生：因為長頸鹿長得高。

師：長頸鹿到底有多高呢?是5厘米還是5米?由此引入新課。

探究新知：

1.想一想。

課件出示高大的長頸鹿圖片。

師：你們在現實生活中見過長頸鹿嗎?在哪里見過?

生：在動物園里見過。

師：聯系實際想一想，你和長頸鹿相比，誰高?

生：長頸鹿比我高。

2.議一議。

提出問題：長頸鹿高5厘米還是5米?

學生小組合作，通過手勢比劃感知5厘米和5米有多長，并在組內交流自己的想法，教師巡視，注意發現有代表性的觀點，為向全班匯報作準備。

3.說一說。

學生匯報自己的想法。

生1：我大拇指的寬度大約1厘米，5厘米就是5個1厘米，也就是用大拇指的寬量5次的長度，這跟我的中指的長度差不多，長頸鹿不可能那么矮，所以我覺得長頸鹿有5米高。

生2：我尺子上從0到5的長度就是5厘米。

這太短了，還沒有長頸鹿的耳朵長，所以我覺得長頸鹿不可能是5厘米，只能是5米高。

生3：我伸開雙臂，兩手之間的距離大約1米，還沒有長頸鹿的脖子長，我覺得長頸鹿有好幾個1米，應該是5米高。

生4：我的身高1米多，還沒有長頸鹿的腳高，所以長頸鹿應該是5米高，而不可能是5厘米高。

生5：4個小朋友的身高加起來差不多和長頸鹿一樣高，所以長頸鹿是5米高。

鞏固應用：

1.教材第7頁做一做。

2.選擇合適的長度，在括號里畫“√”。

(1)黑板長：①3厘米()②3米()

(2)橡皮長：①2厘米()②2米()

(3)大樹高：①10厘米()②10米()

學生自己辨別以上物體的長度，教師及時反饋。

課堂小結：

通過本節課的學習，你有什么收獲?

板書設計：

解決問題

測量較短的物體，一般用厘米作單位。

測量較長(高)的物體，一般用米作單位。

橡皮長2厘米長頸鹿高5米

大樹高10米

數學二年級教案篇4

教學目標

1.使學生通過實踐活動認識長度單位——分米，初步建立分米長度的直觀表象。

2.使學生在實際測量中，學會選擇合適的長度單位和測量工具，會測量一些物體或線段的長度，并提高估測能力。

3.使學生通過動手操作、合作交流等活動，進一步增強學習數學的興趣，體會數學學習的價值。

教學準備

1.教師準備：課件，尺，課件、彩紙條。

2.學生準備：彩紙條，剪刀。

教學過程

一、復習導入

上節課我們又認識了哪個長度單位?(毫米)現在我們學過哪幾個長度單位?(板書：米、厘米、毫米)你能用手比畫一下1米大約有多長嗎?1厘米呢?1毫米呢?我們測量教室門的高度用什么單位比較好?測量一只小螞蟻的長度該用什么單位呢?測量這張紙條的長度用什么單位?估計一下是幾厘米?

〔說明：學生在生活中已經有一些量物體長度的經驗，在前面的學習中也已經認識了長度單位米和厘米。通過復習舊知引新，激活了學生的知識儲備?！?/p>

二、探索實踐

1.認識分米。

(1)量一量。

要求：快用直尺量一量你的紙條長是多少厘米?(學生回答)(出示10厘米的彩條)“10厘米”我們還可以用另一個單位來表示——分米。(板書：認識分米)10厘米就是1分米。1分米等于幾厘米?請同學們想一想，20厘米就是多少分米?5分米等于幾厘米?

(2)認一認。

引導：請你拿出直尺，看看1分米可以從哪里到哪里。指名演示交流：不管從哪個刻度到哪個刻度，1分米都等于多少厘米?(板書：1分米=10厘米)

②體驗。

請你伸出大拇指和食指，并借助直尺比畫出1分米。我們現在比畫的就是一拃的長度，一拃大約是1分米。

一人比畫1分米，另一人用尺量，看看比畫得對不對。

拿出彩紙條，估計一下1分米的長度，在1分米的地方剪斷。一起量一量，看誰估計得最準確。

〔說明：讓學生大膽估測，并把估測與實際測量相結合。通過在直尺上數一數、徒手比畫和估計彩紙條上1分米的長度，從借助測量工具到直接估測長度，逐漸加大了難度，有利于學生一步步加深對分米的認識，培養初步的估計能力和意識。雖然學生估計的1分米并不十分準確，但只要是較接近的，都應予以鼓勵?！?/p>

(3)畫一畫。

①要求：你能用尺畫一條1分米長的線段嗎?你準備怎樣畫?先和同桌說說，再畫在紙上。

②交流：你是怎樣畫的?請學生用實物投影展示匯報。

③引導：(邊說邊畫)1分米我們可以從直尺上的刻度0畫到刻度10。那么可不可以從刻度1開始畫起呢?如果這樣，應該畫到哪里呢?為什么?如果從刻度2、3開始畫呢?

〔說明：讓學生知道用直尺畫1分米的線段可以有不同的方法，既利于進一步理解分米與厘米的關系，又利于學生體會解決問題策略的多樣化?！?/p>

④小結：只要畫滿10大格，就是10厘米，也就是1分米。

⑤請你幫同桌量一量，看看畫的線段是不是1分米。

(4)找一找。

先在小組內相互說說哪些物體的長大約是1分米，再組織全班交流。

(5)數一數。出示1根紙條，幾分米?2根……9根是幾分米?也幾厘米?10根是幾分米?也幾厘米?伸手比畫一下，還可以用我們學過的哪個長度單位表示?(1米)(板書：1米=10分米=100厘米)

同桌合作：量一量課桌和凳子的高各是多少厘米，再說說分別接近幾分米。(也可以先讓學生估測一下，再進行測量)

〔說明：學生估測的數據與結果有差距，但通過估測再進行實際測量，有利于學生增強對實際長度的感知，培養估計能力。〕

三、總結

1.提問：我們今天學習了什么?(分米)

提問：連同前面學習的，我們已經認識了4個長度單位，你能把這些單位按從大到小的順序排一排嗎?

〔說明：在教學中已經通過對直尺的觀察，初步溝通了米、分米、厘米、毫米之間的關系，進一步總結能使學生形成相對完整的認識。〕

四、鞏固練習

1.指導完成練習冊第1題。

先讓學生在練習冊上填一填，再組織交流，啟發學生說清楚選擇的理由。必要時，可出示實物讓學生觀察。

2.指導完成練習冊第2題。

先讓學生獨立完成，再指名說理由。

3.指導完成“想想做做”第6題。

先讓學生自由判斷，再啟發學生通過實際測量驗證猜想。

小結：通過這節課的學習，你有哪些收獲?

數學二年級教案篇5

【教學內容】

教科書第23頁的例3。

【教學過程】

一、創設情景，引出新課

1、提出問題

(多媒體出示例3的情景圖)

教師：從圖上你獲得了哪些信息?

學生可能回答：

學生1：我知道了三峽大壩全長2300米。

學生2：我知道了隧道長3千米。

教師：你想提哪些數學問題?

學生：我想知道“三峽大壩”與“隧道”誰長?

教師：怎樣比“三峽大壩”與“隧道”的長短呢?

2、合作交流

先讓學生獨立思考，再進行小組合作交流。抽學生匯報交流結果。

學生1：因為3千米=3000米，3000米?2300米，所以隧道比三峽大壩長。

學生2：因為2300米比3000米少，而3000米=3千米，所以隧道比三峽大壩長?！?/p>

教師：為什么想到這樣比較?

學生1：因為3千米與2300米單位不同，3千米=3000米，而3000米?2300米，所以我就想到了把千米換算成米再進行比較。

學生2：我想到2300米比2千米多，比3千米少，所以2300米?3千米。

教師：這兩種比較方法有什么相同的地方?

學生：都是先把不同的單位化成相同的單位再進行比較，那么這兩種方法的不同之處是什么呢?

學生1：一種是把千米數換算成米數。

學生2：另一種是把米數換算成千米數。教師總結比較方法。

教學反思：

略

數學二年級教案篇6

教學目標：

1、理解和掌握含有兩級運算(沒有小括號)的混合運算的計算順序并能正確運用運算順序進行計算。

2、培養觀察、分析能力、提高學生的運算能力。

3、培養良好的學習習慣和數學意識。

教學重點：

理解和掌握含有兩級運算(沒有小括號)的混合運算的計算順序并能正確計算。

教學難點：

含有兩級運算(沒有小括號)的混合運算的計算順序和書寫格式。

教學過程：

一、直接揭示課題。

同學們，今天我們繼續學習第五單元混合運算。(板書課題：5.混合運算)

二、復習舊知。

在學習新課之前，我們先看大屏幕(課件)，誰能用自己的話說一說這兩道題的運算順序。

(學生回答)

哪位同學能用一句話來概括它們的運算順序?

(學生回答)

誰能用自己的理解形象的說一說它們的運算順序?

(學生回答)

看來同學們對上節課的知識掌握的很扎實，理解的很透徹。

三、合作交流，探索新知。

其實，數學之間是有聯系的，只要你們留心觀察、認真思考，就能從舊知識中發現并學到許多新知識，不信，你們看這道題(板書：7+4×3)，觀察一下，與上兩道題有什么不同?

(學生回答)

1)做一做

那么，當他們遇到一起的時候，你們應該怎么辦呢?請同學們拿出本子試著做一做。

2)讀一讀

同學們想知道自己做的對不對嗎?(想)請打開書48頁，對照48頁的脫式計算，看一看自己做的對不對。做對的同學就在旁邊為自己畫上一個大大的笑臉，以示鼓勵。做錯的同學，認真觀察，找到自己錯誤的原因，并在旁邊改正過來。

(學生獨立看書并更正)

3)說一說

(請做錯的同學分析錯誤原因并更正：請做對的同學說說正確

的計算順序)

4)做一做

我們知道了當加和乘遇到一起時，要先算乘法，后算加法，那么，當減法和除法遇到一起的時候呢?請同學們再試著做一做這道題。(課件顯示：15-10÷5)

(學生試做)

5)說一說

(請做錯的同學分析錯誤原因并更正：請做對的同學說說正確的計算順序)

6)議一議

同學們知道了當乘加在一起時，先算乘后算加;當減除在一起時先算除后算減，那么這些算式你們知道他們的運算順序嗎?

(課件顯示10道不同級的混合運算算式，請同學們說運算順序)

下面請同學們認真觀察這組算式的運算順序，和你的同桌說一說你發現了什么?

(學生討論)

誰愿意把你的發現與同學們分享?

(學生交流自己的發現)

7)讀一讀

我們打開書，看看書上是怎么寫的?

(學生自讀兩遍，齊讀兩遍)

8)講一講

現在，誰能告訴老師，我們下次再遇到這樣的算式，該怎么計算?學生回答，教師板書(板書：先算乘、除法，后算加、加法)，那么，我們再來看這道題，先算什么?(4×3=12)，再算(7+12=19)(同時提醒注意事項)

9)練一練

同學們，你們學會了嗎?(學會了)老師現在要考一考你們，有信心接受老師的挑戰嗎?(課件顯示)

四、總結提升

同學們，數學是一門很神奇的學科，你們看(課件顯示)我們把昨天學的知識稍微變動一下，就成為了我們今天所學的新知識，如果老師把今天學習的知識再添加一個小括號，它的計算順序又會發生很大的變化。你們說，神不神奇?(神奇)其實，數學還有許許多多的奧秘正等待著你們去研究和探索呢?加油吧!同學們。老師期待你們更精彩的表現。下課!

板書設計：

5.混合運算

7+4×3先算乘、除法

=7+12后算加、減法

=19