六年級課件教案篇1

教學目標：

1.經歷讀統計圖、交流信息、討論圖的特征等認識扇形統計圖的過程。

2.了解扇形統計圖的特征，能解釋扇形統計圖中的數據，能根據統計圖回答有關問題。

3.體會扇形統計圖在描述和交流數據中的作用，激發學習新知識的興趣。

教學過程：

一、問題情境

天我們來學習一種新的統計圖《扇形統計圖》，說到統計圖我們還學過哪些統計圖，它們都有哪些特點?(學生自由說)那么我們今天要學習的扇形統計圖又有什么特點呢?和他們有什么不同呢/ 二、認識扇形圖

1.讓學生看課件中的扇形統計圖。(或課本84頁)

師：，書上有其他學校六⑴班40名同學四個方面調查結果的扇形統計圖。自己讀一讀。自由說一說你得到了哪些數學信息

2.交流得到的信息。

3.仔細觀察統計圖，你能用已知的數學信息，提出哪些有用的數學問題呢?(先獨立思考，然后小組交流)教師巡視，派代表分別展示出小組交流的結果。

小組展示提出的問題，讓對抗組來解答。通過補充質疑同學們基本能把有價值的數學問題挖出來。

注：學生提出的問題基本都是針對每一個統計圖中的問題。

4.同學們真是善于觀察，善于思考，提出了這么多有價值的數學問題，那么同學們再觀察一下這四個統計圖有什么共同的特點呢?

生1：它們都是一個圓，這個圓表示一個整體，也就是六一班的全體學生

生2：每個圓都分成了大小不同的扇形，這些扇形表示的是部分。

生3：每個扇形占整個圓的多少都是用百分比表示出來的。

生4：圓中每個扇形的百分比相加的和都是100%

5.同學們說的真好，把最關鍵的問題都給說出來了。我們說了這么多那同學們現在知道什么是扇形統計圖了嗎?

試著總結：(可以小組交流一下再說)用圓來表示一個整體，用扇形表示其中的一部分，用百分比來表示部分占整體的多少的統計圖叫做扇形統計圖。(板書)

6.扇形統計圖有什么特點呢?

生：扇形統計圖可以很清楚地表示部分和整體之間的關系。師補充：但是呢它也有不足，它不能表示每一部分數量的多少!

7.設情境：讓學生選擇合適的統計圖

(1)想知道奧城小學每個年級的學生人數應該用()統計圖。

(2)想知道奧城小學每個年級的學生人數的增減情況用()統計圖

(3)想知道每個年級的人數占全校的多少應該用()

總結：所以我們要根據不同的需要采用不同的統計圖

二、堂清練習

用多媒體展示三個層次的問題，讓學生，獨立思考匯報，然后全班交流

學生可能會說出很多不同的問題，在這里注重學法的指導。

三、總結概括，拓展應用。

同學們，這節課我們主要學習了什么?你有什么收獲?

統計在我們生活中的應用非常廣泛，例如我們可以調查一下我們班60個人的完成作業情況制成統計圖，還可以調查一下我們班的同學在家是否主動做家務制成統計圖等等，只要我們善于觀察，留心生活就能把我們學過的很多數學知識運用到我們的實際生活當中去，都能成為一個小小的數學家!

六年級課件教案篇2

教學目標：

1、學會用方向與距離來確定物體的位置。

2、通過解決實際問題，了解確定位置的知識在生活中的應用。

教學重難點：學會用方向與距離來確定物體的位置。

一、復習導入

1、用學過的數學知識表示出班級“__”同學的位置？指一生說。（這位同學是用數對表示的）

2、以學校為參照點點，說一說旗醫院的位置？指一生回答。（旗醫院在學校的西北方向）（這位同學用方向表示，為什么不用數對表示了？反之，第一問為什么沒有用方向表示？）

3、師小結引出新課，表示位置的時候，區域小，沒有參照點時可以用數對表示，比如第一小題。區域大有參照點時要用方向表示，如第二問，可是在學校西北方向的建筑還有很多，比如水泵廠家屬樓，錦山市民廣場，西府加油站等等，怎樣能更具體的表示出旗醫院的位置呢？這節課我們就來探究一下。

二、新課探究

1、出示課本情境圖，說一說圖中講述的是什么事？知道了哪些數學信息？你有什么不懂的地方？（學生提出問題）

預設1：A市東偏南30°是什么意思，怎樣確定？（學生先說，說的不準確不完整。師：說的有道理，你的意思是不是這樣。課件演示：A市東偏南30°是以A市為頂點，以正東方向為起始邊，向南旋轉30°的過程。）

預設2：在圖中怎樣畫東偏南30°？（這個問題稍后解決）

預設3：是以誰為參照點的東偏南30°。（誰能回答他的問題？“A市”你們是這樣想的嗎？不錯）

預設4：臺風中心在哪個大的區域內？（誰能回答他的問題？“A市及周邊”你們是這樣想的嗎？你的想法與老師的不謀而合）

預設5：能不能說南偏東？（你的這個想法很有創新，能不能這樣說？“能”誰知道用“南偏東”應該如何表示？學生先敘述）（說的不錯，看來用圖結合著說會更好。課件展示：南偏東60°，南偏東60°是以A市為頂點，以正南方向為起始邊，向東旋轉60°的過程。與東偏南30°，他們表示的是同一條射線.因此東偏南30°亦可以表示為南偏東60°。那么北偏西20°，還可以表示為什么？生說“西偏北70°”像這樣你還能舉個例子嗎？）（同學們真厲害，能夠舉一反三，老師也要向你學習。）

2、我們理解了題意，把不明白的問題也解決了，考驗大家的時刻到了，（教師出示只有4個方向的方位圖，學生每人一份）你能用方位圖表示出臺風中心的具體位置嗎？請同學們獨立思考并完成。

3、選取有代表性的圖在展臺展示，并說一說這幅圖能不能表示出臺風中心的具體位置，為什么能，為什么不能？（預設：1、沒標名稱的；2、沒標度數，距離的；3、東偏南30°畫錯的；4只有方向沒有距離的等等）

4、現在同學們知道怎樣才能準確的表示出臺風中心的具體位置了嗎？

5、修改自己的圖，并在小組內說一說你是怎么畫的？

6、展示兩個組的圖，并說說先畫什么，再畫什么？

7、小結：怎樣確定物體的具體位置？

先畫出4個方向的方位圖；再畫出方向，標出度數；用一條

線段表示一定的距離，標出圖上的距離；標出各個名稱。

想一想：確定物體的具體位置需要哪幾點？方向、距離

二、鞏固練習

獨立完成課本20頁的“做一做”，再在小組里交流。

想一想：確定物體的具體位置需要哪幾點？方向、距離

四、我的收獲與思考

五、板書設計

位置與方向

具體位置：方向、距離

六年級課件教案篇3

教學目標：

通過寫研究報告，培養學生反思總結的學習習慣。提高學生運用資料的能力。表達學生對生活的熱愛之情。

教學重點：

掌握研究報告的寫作方法。

教學課時：

二課時

第二課時

一、談話引入，引發話題。同學們，這一單元的課文引導我們感受花的風姿，體會花的風情，品味花的風情花給我們帶來了美好的享受，也激發了我們觀察，研究花的興趣。今天我們來談談你們是怎么研究這個主題的。

二、分組交流，談談自己的感受。以小組為單位，先小組內交流，研究的問題是什么?為什么想研究這個問題?小組是怎樣研究的?有什么研究結果?要求學生說清楚研究的過程與方法。

三、全班交流，相互借鑒。引導學生關注，是否說清楚了研究的過程與方法，研究的結論是否合情合理。

四、復習研究報告寫的方法

1、幫助學生明確寫研究報告的意義。寫研究報告可以提高自己分析生活現象的能力。記錄自己參與實踐的過程和體驗。

2、出示范文，復習研究報告的結構。

五、鼓勵學生動筆成文。

第三課時

一、學生動筆成文

二、整體評文，總結閃光之處

三、展評習作，賞讀優秀作品

1、選取幾篇優秀習作，師生共評議：哪些同學的研究過程寫得表楚，結論科學合理，結構完整等。

2、選取更多的學生的精彩部分組織點評，進一步瓴悟如何突出研究報告的主體。

四、精心修改學生通過自評自改，互讀互評互改。

五、抄寫。

六年級課件教案篇4

教學目標：

1、在實際情境中，體會化簡比的必要性，進一步體會比的意義。

2、會運用商不變的性質或分數的基本性質化簡比，并能解決一些簡單的實際問題。

教學重難點：

1、運用商不變的性質或分數的基本性質化簡比。

2、解決一些簡單的實際問題。

學習目標：

1、理解比的意義，感受比與除法、分數之間的關系，體會化簡比的必要性。

2、學會化簡比的方法。

教學準備：

ppt課件

教學過程：

一、導入

(一)導情趣(搶答式復習)

1、60÷10=600÷()=()÷1=0.6÷()

說一說：解答這兩道題你用的是什么知識?

(除法中商不變的性質和分數的基本性質)

除法中商不變的性質是什么?分數的基本性質又是什么?

2、比與除法、分數有什么關系?

(用字母表示：a:b=a÷b=a/b)

(二)導目標

除法中有商不變的性質，分數中有分數的基本性質，那么比有什么性質呢?今天我們就一起來研究——比的化簡。(板書：比的化簡)

下面請同學們一起來看一看本節課的學習目標。(課件出示目標)

學習目標：

1、理解比的意義，感受比與除法、分數之間的關系。

2、體會化簡比的必要性，學會化簡比的方法。

二、分組自學目標1

(出示情景圖)

淘氣調制了一杯蜂蜜水，用了40毫升蜂蜜、360毫升的水。笑笑也調制了一杯蜂蜜水，用了2小杯蜂蜜、18小杯水。同學們想一想哪杯水更甜?

1、導學法

估一估、想一想、算一算

2、小組互相討論，發表看法。

40：3602：18

3、質疑問難

直接比較他們倆誰調制的蜂蜜水更甜還是有困難的，那么你能不能聯系比與除法和分數的關系，來想辦法解決呢?小組討論一下，該如何來計算并比較呢?

4、各組自學，交流匯報。

你們運用了什么好方法?都學會了什么?

學生邊匯報，老師邊板書。

40:360=40/360=1/9=1:9

2:18=2/18=1/9=1：9

5、小結：比較的結果一樣甜，由此可見，比的化簡對我們解決生活中的實際問題是有很大幫助的，從中我們也體會到了化簡比是有必要的。那么到底什么樣的比才是最簡單的整數比呢?我們來看大屏幕。

6、導入“最簡單整數比”的概念。

比的前項與后項只有公因數1，這樣的整數比就是最簡整數比。也就是說，

最簡單的整數比就是比的前項、后項是互質數，像6∶5就是最簡單的整數比。

你能列舉出幾個最簡整數比嗎?(指名回答)

7、同學們，你們想知道這些最簡單的整數比是用什么方法化簡得到的嗎?下面我們就來學習第二個目標。(出示目標)

三、分組自學目標2

1、出示問題：化簡比

24：420.7：0.82/5:1/4

2、導學法

學法指導：

每組任選一題、分析比的類型、個人獨立解答、交流解題依據、組內總結方法

3、各小組自學，交流討論。

4、匯報交流

你們組是用什么方法學習的?是怎樣學的?都學會了什么?

(指名板書計算過程)

5、指導總結化簡比的方法

(1)化簡整數比的方法是什么?(先化成分數，再約分成最簡分數，最后把最簡分數轉化成比的形式。)(或利用商不變的性質)

(2)怎樣把分數比化成最簡單的整數比?(先轉化成除法，再用最簡分數表示結果，最后把最簡分數轉化成比的形式)

(3)如何把小數比化簡成最簡單的整數比?(先化成整數比，再化簡成最簡單的整數比)

6、智力大比拼：總結比的基本性質

你能根據商不變的性質和分數的基本性質概括出比的基本性質嗎?

比的前項和后項同時乘或除以相同的數(0除外)，比值不變。

利用比的基本性質也可以化簡比：

14：21=(14÷7)：(21÷7)=2：3

7、老師小結：看來，化簡比的方法不，不過都有一個共同目標：化簡成最簡單的整數比;那么化簡比與求比值有什么區別呢?(課件)

四、練習(課件)

1、化簡比：

15：210.12：0.42/3：1/21：2/3

2、連一連

3、判斷

4、寫出各杯中糖與水的質量比。

5、解決問題

五、回顧學習目標，進行本課總結

回顧這節課,你有什么收獲?利用所學的比,你能解決生活中什么樣的問題?

小結:生活中有很多問題需要通過化簡比來解決,因此我們必須學會根據比與除法、分數之間的關系，利用商不變的性質或分數的基本性質來化簡比。

板書：

比的化簡

a:b=a÷b=a/b

40:36=40/360=1/9=1:9

2:18=2/18=1/9=1：9

六年級課件教案篇5

教學目標

1．知識目標：學會在幻燈片中插入聲音和視頻；學會設置“預設動畫”和“自定義動畫”效果。

2．情感目標

通過作品展示和評價，讓學生體驗成功的喜悅，激發學生的創造熱情；通過小組的協作，培養學生的合作精神和集體主義精神。

教學重點及難點

學會在幻燈片中插入聲音和視頻；學會設置“預設動畫”和“自定義動畫”效果。

教學方法

情景導入法、任務驅動法。

教學過程

一、創設教學情景，激發學生學習興趣

師：同學們，上節課我們學習了幻燈片修飾，讓我們的作品有了統一的風格，今天來看看怎樣讓我們的作品動起來。首先請大家看看如何在幻燈片中插入聲音和視頻。請同學們跟老師一起操作。

二、講授新課

（一）在幻燈片中插入聲音和視頻

教師演示操作過程：

步驟1：執行“插入”→“影片和聲音”→“錄制聲音”命令，打開“錄音”對話框。

步驟2：按照提示錄制聲音。

步驟3：播放幻燈片，檢查聲音播放效果。

（二）提供機會，學生實踐探究

師：剛才我們學習的是如何插入聲音文件，視頻文件的插入與聲音文件的插入操作基本相同，下面請同學們根據插入聲音的辦法，嘗試在幻燈片中插入有關藏羚羊的視頻文件。

投影廣播任務：四人為一小組，嘗試在幻燈片中插入有關藏羚羊的視頻文件。（教師隨堂檢查并指導學生。）

（三）設置幻燈片的“預設動畫”效果

師：通過前面的學習，我們已經可以做出圖文并茂、有聲有色的幻燈片。為了獲得更好的展示效果，我們還可以讓幻燈片中的內容動起來。幻燈片中的文字和圖片等內容，就像一個個小“演員”，而幻燈片就像一個大舞臺。“演員”的出場方式可以多種多樣，可以“飛”進來，可以“鉆”出去，表演完后，還可以“飛”走。這些都是幻燈片的動畫效果，也是幻燈片的一大特色。

PowerPoint中預先設置了一些常用的基本動畫模式，我們可以使用這個功能，方便地設置動畫效果。下面我們再來看看怎樣讓這些“演員”飛起來。

教師演示操作過程：設置完成后，我們可以看到，幻燈片中的圖片伴隨著“嗖”的一聲，“飛入”幻燈片中。是不是很可愛呢？

（四）提供機會，學生動手實踐

投影廣播任務：根據老師的操作，請同學們完成以下操作：

1．嘗試使用其他的“預設動畫”效果，觀察每種動畫的特點；

2．給幻燈片中的其他對象設置“預設動畫”效果。

教師隨堂檢查并給予指導。

師：剛才同學們練習都很認真，體驗了“預設動畫”，下面老師請大家說說它都有哪些優缺點。

（五）設置幻燈片的“自定義動畫”效果

教師演示操作“在幻燈片中設置‘自定義動畫’”過程：

三、授課完畢，課程總結

本節課主要講了以下幾個知識點：

1．學會在幻燈片中插入聲音和視頻；

2．學會設置“預設動畫”和“自定義動畫”效果。

四、課堂作業

1．嘗試使用“自定義動畫”，設置各種不同的動畫效果；

2．針對文本，還可以設置每個字的動畫效果，嘗試設置文本的動畫效果，讓文本按照字的順序出現。

六年級課件教案篇6

教學內容：

課本第59——60頁的內容“統計圖的選擇“。

教學目標：

1、能讀懂條形統計圖、折線統計圖和扇形統計圖，從中獲取有效信息，體會統計圖在現實生活中的作用。

2、了解三種統計圖的不同特點，能根據需要選擇適當的統計圖，直觀有效地表示數據。

教學重點：

了解三種統計圖的不同特點

教學難點：

能針對具體情況正確選擇合適的統計圖。

教具準備：

課件

教學過程：

一、復習、談話導入

說出條形統計圖、折線統計圖和扇形統計圖的各自特點。

二、看圖分析，回答問題

1、電腦課件呈現下面三幅統計圖。

獲得信息 ，學生回答

條形：表示數量的多少

折線：表示數量的增減變化

扇形：部分與整體的關系

學生看書

試說，討論

匯報：從條形統計圖中很直接看出29屆獲得的獎牌最多;從折線統計圖中看出金牌數的變化;扇形統計圖能看出29屆我國獎牌的分布情況。

學生互相說說特點

第(1)小題，表示各種數量占總量的百分之幾，應該選擇扇形統計圖;

第(2)小題，表示各種數量的多少，應該選擇條形統計圖;

第(3)小題，表示身高的變化情況，應該選擇折線統汁圖。

奧運會

折線統計圖：數量的多少

條形統計圖：數量的變化

扇形統計圖：部分與整體的關系

第(1)小題，表示各種數量占總量的百分之幾，應該選擇扇形統計圖;

第(2)小題，表示各種數量的多少，應該選擇條形統計圖;

第(3)小題，表示身高的變化情況，應該選擇折線統汁圖。

三、鞏固升華

完成課后的“練一練”。

四、全課小結

說一說三種統計圖的特點和作用

板書設計：

奧運會

折線統計圖：數量的多少

條形統計圖：數量的變化

扇形統計圖：部分與整體的關系

課后反思：

六年級課件教案篇7

【教學目標】：

知識與技能：

1、有感情地朗讀課文，想象作者描繪的場景。

2、感受“我”第一次挑柴的經歷，體會文章蘊含的道理。

3、欣賞并積累文章優美的語言

過程與方法：以“自讀、感悟、質疑、探究”的學習方式架設文本與學生間的交流平臺，使閱讀教學成為學生、教師、文本之間對話的過程。

情感態度價值觀：指導學生抓住文中重點字、詞、句，進行品讀，體會人物的內心，理解“人生的擔子不管有多重，咬緊牙，挺住”中蘊涵的深意。

【教學重點】：

品讀文章，引發學生更深的思考：人的一生就像“我”第一次砍柴的經歷。

【教學難點】：

引導學生學習承擔責任，學會用信念來鼓勵自己。

【教學過程】：

第一課時

一、導入新課

同學們，生活中經歷過的一些事有時會讓我們終生難忘。今天我們就來看一看喬傳藻給我們講述的挑柴經歷，看看我們會有什么啟發。 板書課題：《挑柴》

二、自由讀課文，整體感知

1、師范讀(要求：認真聽，把不認識不理解的生字新詞，畫出來，并注音。)

2、學生自由朗讀課文，讀準字音，初讀了解一些詞的意思，如：邀(yāo)請(qǐng) 衣(yī)兜(dōu) 粑(bā)粑(bā) 樵(qiáo)夫(fū) 毗(pí)連(lián) 小(xiǎo)馬(mǎ)駒(jū) 憋(biē)住(zhù) 癟(biě)的(de) 狼(láng)狽(bèi) 屁(pì)股(gu) 靄(ǎi)青(qīng) 山(shān)坳(ào)

等。

(預設：在讀準字音讀通句子的基礎上，聯系上下文，理解生字新詞。有不明白的提出來小組交流解決。如仍解決不了，提出來全班交流或查工具書，如：查字典等。)

3、檢查學生閱讀情況和對生字新詞的理解。

(預設：可采用一條龍式分段朗讀、指明朗讀等方法檢查閱讀。對獨步準確的字音，及時糾正，并請讀錯的學生多讀幾遍。對不理解的字詞及時交流，并做出解釋說明。)

4、默讀課文，說說課文講了一件什么事。

課文敘述了“我”隨小伙伴第一次上山砍柴，并咬著牙把柴挑回家的經過。課文寫的是“我”第一次挑柴的經歷，圍繞“我”的新鮮、小伙伴的快樂，還寫出了所遇到的困難和克服困難的過程。教學時可以讓學生帶著問題有針對性的進行閱讀。

5.再讀課文以后，引導學生思考：作者第一次挑柴的經歷給你留下印象最深的是什么?

有新鮮，有快樂，但更多的是困難：

可走著走著，腳脖子就開始發酸了。我擔心：待會兒再挑上一擔柴怎么往回走哇!(路途遙遠，心里先犯難了)

我撥開茅草，攥緊砍刀，咬牙向一棵碗口粗細的青楓樹的枯枝發起進攻。大樹枝砍下來了，我也累趴下了。(沒有鍛煉，體力不支)

我的肚子早就餓了，歇下柴擔的第一個動作就是伸手去摸衣兜……不對，衣兜是癟的!低頭看看，包谷粑粑早就不知去向了。(肚子早餓了，干糧卻丟了)

我挑著沉甸甸的濕柴，艱難的趕著自己的路。擔子越來越重，扁擔不停地從左肩換到右肩。扁擔好像生出了牙齒，咬得肩頭火辣辣的。(稚嫩的肩膀承受不了重負)

教師可以放開讓學生去談，不管學生談到什么，教師要注意兩點：一回讀課文，引導學生把自己體會到的感受讀出來;二是教師要抓住學生提到的重點內容引導深入體會，重點內容也就是和中心相關的句子。

課文告訴我們，只要堅強不松勁，只要堅持不放棄，做事情就會獲得成功。

(預設：找一至兩名學生用簡要的語言概括文章的主要內容，教師及時的評價總結，以鼓勵為主)

三、再讀課文，初步感受文章的思想感情

你從作者第一次砍柴的一段經歷感受到了什么?

(預設：學生很容易說出人生的擔子不管有多重，咬緊牙，挺住!教師要對學生想法的及時肯定和總結)

四、指導有感情的朗讀課文

第二課時

一、回顧課文內容

同學們，上節課我們一起來到作者第一次砍柴的一段經歷，了解到人生的擔子不管有多重，咬緊牙，挺住!一個感人至深的小故事，這節課老師將和大家一起走進作者的內心世界，去感受作者遇到困難要堅強、有毅力、不要被困難嚇倒，只要堅持就會成功。在這之前，誰能用簡練的語言講述一下故事的內容。

二、品讀課文、談感受

這篇課文寫的是作者第一次砍柴的一段經歷，文章讀完耐人尋味，給人激勵。找一找最能體現中心的句子讀一讀，想一想，你怎樣理解?

1.學生讀句子 “人生的擔子不管有多重，咬緊牙，挺住!”

2.學生理解、說感受。

3.教師點撥

這句話告訴我們要堅強、有毅力、不要被困難嚇倒，只要堅持就會成功。這是作者挑柴的感受，從文中找一找作者描寫作者感受的句子，讀一讀，看看作者是怎樣一步一步得出這個體會的。

(1)從文章的哪些地方可以看出作者是“咬緊牙，挺住”，找出來讀一讀。

我挑著沉甸甸的濕柴，艱難的趕著自己的路。擔子越來越重，扁擔不停地從左肩換到右肩。扁擔好像生出了牙齒，咬得肩頭火辣辣的。

我咬緊牙，走一會兒，停一會兒，喘一會兒。最后我總算看見了峨山城，看見了溫馨的燈火，我更有勁了。一擔柴，在山場是多少，挑到家里還是多少。

同樣一個“咬”字，你有什么不同的感受?帶著你的感受再讀一讀這兩句話。

(2)在他最艱難的時候，你想對他說些什么?

(3)回家把“人生的擔子不管有多重，咬緊牙，挺住”這句話讀給爸爸、媽媽聽，看看他們是怎樣理解這句話的。

三、品析句段

本文的語言清新雋永，讀它就像品茗一杯含露新采的清茶，潤澤香甜，綿綿于耳。從文中找一找你喜歡的句子，讀一讀，品一品。

例如：

1.峨山，在我的記憶里，有松針的澀香味，有干巴菌的泥土味。( )

2.小城迷茫在煙雨里，潤潤的，像一塊玉。(比喻)

3.鄉村的馬蹄鐵，山里人的光腳板，沾沾連連的牛毛雨，把這條窄窄的石板街，洗磨得好滑好亮，亮得能照出房檐和行人的影子。(對偶、夸張)

4.轉兩道山彎，峨山城毗連的房屋讓青山遮斷了。拐過兩個山嘴，峨山城多情的炊煙讓綠樹隱沒了。(對偶、擬人)

.......體會著人物的內心，把自己想象成主人公，走進人物的內心世界，有感情地朗讀。

四、拓展練筆

根據孩子的興趣，吸納喬傳藻文章中的山趣、野趣。喬傳藻的散文《醉》、《星星寨》和《金竹筐》、《兒童文學》、《挑柴——童年紀事》。學習他的《挑柴》可以從欣賞的角度，體會他文章中的山趣、野趣。

五、作業

1.把課文讀給家長聽，請他們說說體會。

2.把好詞好句整理到小本本上。

3.小組合作，把故事改編成劇本，排演小話劇。

板書設計

上山砍柴：人累趴下了

挑柴 挑柴下山：我咬著牙，堅持把柴擔回了家

六年級課件教案篇8

教學內容：教材60~61頁內容

教學目標：讓學生通過一些測量活動，掌握簡單的室外工具測量和估測的方法，并把所學知識運用到生活中去，解決一些實際問題，進一步發展空間觀念。

重點難點：

1、學習用工具測量兩點間的距離。

2、學會步測和目測，體驗步測和目測的價值。

教學準備：卷尺、測繩、標桿

一、認識測量工具

教師播放農民在平整土地；工人在興修水利、建造房屋時進行測量的場景。

師：同學們在平時的生活中有沒有看到過這些場景？你知道測量的工具有哪些？

教師說明：測量土地時要用到標桿、卷尺、測繩等工具．

二、測量方法研究學習

1、利用工具實際測量

師：如果要測量教室的長和寬可以怎樣來測量？

教師小結：測量較近的距離，可以用卷尺或測繩直接量出．

師：如果要測量學校操場跑道的長度應該如何來測量？測量時應注意些什么問題？（學生邊匯報，教師邊演示“實際測量”）

（1）兩個人先在A點和B點各插一根標桿；

（2）第一個人在A點指揮，第三個人把另一根標桿插在C點，使它和B點的標桿同時被A點的標桿擋住；

（3）用同樣的方法再把另一根標桿插在D點……

（根據測量距離的長短來確定分段測量的段數．）

（4）把所有這些點連接起來，就定出了一條直線．

測定直線以后就可以用卷尺或測繩逐段量出所要測量的距離了

2、步測和目測

（1）步測

師：你知道1步的長度如何測量嗎？

組織學生學習書本上的內容，明確測量方法。

提醒學生在實際進行步測時，要注意邁步均勻，防止步子忽大忽小，向前走時盡量保持直線進行。這樣測量出來的結果相對準確些。

教師演示1步的長度：從后腳尖到前腳尖的距離．

教師演示步測的過程：先量出幾十米的一段距離，用均勻的步子沿直線走上3、4次，記好每次走的步數，然后再算出平均每次走的步數，再算出走一步的平均長度是多少。

（2）目測

師：你現在能不能坐在座位上估算一下你和老師之間的距離．

師：這種只用眼睛來估量一段距離的方法叫做目測．

教師出示圖片“參照圖”，幫助學生練習目測．

教師說明：目測時容易受地形的影響，如在開闊地，容易把距離估測的偏短，而在狹長的地方又容易把距離估測的偏長。

三、實踐活動

1、測定直線．

教師提出要求：讓學生分組按照課前分別指定的兩點之間測定直線，在地面上畫出直線，并量出兩點間的距離。

2、步測

（1）引導學生確定自己的平均步長

A:先在操場上量出一段距離（如50米）：讓學生反復走3次，并要求記下自己每次所走的步數，填在表格里。

B:指導學生依次算出走50米的平均步數，以及自己的平均步長。

教師也可以參與其中，可以讓學生交流每個人步測的平均步長，總結身高高的學生通常平均步長一些，身高矮的學生平均步長相對短一些。

（2）步測學校操場的寬

可以讓學生先走一走，并記下所走的步數，然后根據自己的平均步長算出操場的寬。

結合天天練P38頁的實際測量，可以組織學生測量籃球場的長和寬。

（3）比較步測和工具測量的結果。

用工具測量操場的寬，并將用工具測量的結果和步測的結果進行比較。

3、目測

教師先測定50米的距離，每隔10米插上標桿，估計10米、20米、30米……各有多長，然后拔掉標桿，根據指定的目標練習目測．

四、課堂小結

師：通過這節課的學習，你有什么收獲？

你知道步測和目測與利用工具測量有什么區別？

總結：在缺乏測量工具或對測量結果要求無需很精確時，可采用步測或目測．

課堂作業：完成天天練38頁內容