七年級下冊歷史的教案篇1

一、教學(xué)目標

1、知識與能力：

知道農(nóng)業(yè)、手工業(yè)以及海外貿(mào)易三個方面的主要發(fā)展標志及成就，明確我國古代經(jīng)濟重心的南移最終成于南宋，分析不同時期的社會經(jīng)濟發(fā)展表現(xiàn)。

2、過程與方法：

通過學(xué)生自行閱讀課文，概括宋代南方經(jīng)濟發(fā)展的主要成就；

以學(xué)生合作交流、師生互動等方式，引導(dǎo)、分析解決問題宋代方經(jīng)濟發(fā)展的原因；

通過文字、圖片等史料展示，用語言描述宋代的社會生活。

3、情感態(tài)度與價值觀：

通過了解宋代經(jīng)濟發(fā)展的成就，認識我國勞動人民用辛勤和智慧，創(chuàng)造了經(jīng)濟繁榮。

通過經(jīng)濟重心南移的過程、原因等分析，認識經(jīng)濟重心的南移不僅是長時期的歷史過程，也是各種因素綜合的結(jié)果。

二、教學(xué)重難點分析

教學(xué)重點：經(jīng)濟重心南移的原因、過程。

教學(xué)難點：通過經(jīng)濟重心南移的過程、原因等知識點講解，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納“經(jīng)濟重心的南移不僅是長時期的歷史過程，也是各種因素綜合的結(jié)果”這一結(jié)論。

三、教學(xué)方法

教師講析為主，師生討論為輔

四、教學(xué)準備

制作多媒體課件

五、教學(xué)過程

新課導(dǎo)入

在許多人看來，宋朝大概是中國歷史上最糟糕的王朝之一了，“弱宋”二字似乎是把這個統(tǒng)治中國大部或半部300多年之久的朝代給蓋了棺定了論。但是，如果我們改變一下自己的視角，試試按另一種標準來看待歷史，不是只看王侯將相的“千秋功績”，而是看看社會經(jīng)濟的發(fā)展，看人民群眾的生活，也許情況就會大不相同。通過對宋朝經(jīng)濟狀況的學(xué)習(xí)，同學(xué)們也許會改變對大宋王朝的上述認識。

第一個環(huán)節(jié)：宋代經(jīng)濟成就，弱宋與富宋的對比

（1）展示反映宋代經(jīng)濟成就的表格，學(xué)生閱讀課本整理知識。

（2）學(xué)生討論海上絲綢之路的條件、原因

為什么陸上的絲綢之路轉(zhuǎn)到了海上？從政治和技術(shù)兩方面去考慮

造船技術(shù)和航海技術(shù)的先進；周邊民族的興起與強大，陸路受阻；商業(yè)的繁榮和經(jīng)濟重心南移；政府的鼓勵政策。

為什么南宋沒有禁止海外貿(mào)易？（這里需要對比明清）

一則來自海外貿(mào)易中巨額的財政收入；二則當時的海外貿(mào)易還沒有遇到后來明清所遇到的困難——倭寇、海盜、叛逆……；三則國內(nèi)危機也不像明清時期那么嚴重。相對而言，局勢的變化使得后來的王朝根本無法繼續(xù)南宋開始的寬容自信的對外政策。

（3）史料補充，論證經(jīng)濟重心南移的完成

小結(jié)：南宋時南方經(jīng)濟已超過北方，經(jīng)濟重心實現(xiàn)了南移。

從此南重北輕的經(jīng)濟格局形成，并一直持續(xù)到今天。

第二環(huán)節(jié)：經(jīng)濟重心的南移過程。

閱讀以下史料，分析南移的過程

材料一：楚地之越，地廣人稀，飯稻羹魚，或火耕而水耨，無積聚而多貧。是故江淮以南，無凍餓之人，亦無千斤之家。

材料二：（江南）地廣野豐，民勤本業(yè)，一歲或稔，則數(shù)郡忘饑。

材料三：朝廷在故都（東京開封）時，實仰東南財賦，而吳中又為東南根抵，語曰：“蘇湖熟，天下足。”

總結(jié)：

1、初步開發(fā)：漢末，南方等區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。孫吳，開發(fā)經(jīng)營江南地區(qū)，水稻種植、絲麻紡織、銅鐵冶煉、造船技術(shù)等發(fā)展、進步。

2、繼續(xù)發(fā)展：唐代是中國封建經(jīng)濟發(fā)展的又一高峰，北方黃河流域和南方長江流域是唐代的兩大基本經(jīng)濟區(qū)。以安史之亂為界，兩大經(jīng)濟區(qū)在國家經(jīng)濟中的地位發(fā)生了逆轉(zhuǎn)。

3、完成南移：兩宋時期，南方經(jīng)濟在壓倒性優(yōu)勢下繼續(xù)發(fā)展，我國古代經(jīng)濟南強北弱的局面成為定局。

過渡——白居易的《憶江南》和一系列圖片展現(xiàn)江南的繁榮景象屏幕展示（《耕獲圖》；《貨郎圖》；宋代景德鎮(zhèn)的代表性瓷器圖片；哥窯的冰裂紋瓷器圖片；南宋海船圖片；包括交子在內(nèi)的各種貨幣圖片；《清明上河圖》局部。）

提問：“為什么江南會從一個落后、荒涼的地區(qū)成為一個經(jīng)濟繁榮、風(fēng)景如畫、人人向往的美好地方？是什么原因使江南得到開發(fā)？”

第三個環(huán)節(jié)：學(xué)生討論交流重心南移的原因

（1）什么造成了北方的落后？

黃河中下游地區(qū)自三國起，軍閥混戰(zhàn)，再加上北方匈奴、契丹、黨項、女真、蒙古等少數(shù)民族頻頻南下，長期戰(zhàn)亂不已，經(jīng)濟破壞嚴重。五代十國期間，北方幾乎平均每十年就要爆發(fā)一次大規(guī)模戰(zhàn)爭。

（2）南方有什么先天的有利條件？

北方戰(zhàn)亂，北方人民大批南遷，既為江南經(jīng)濟發(fā)展帶去大量勞動力，又帶去中原地區(qū)豐富的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗。相反，江南長期處于一個相對和平安寧的環(huán)境。

從三國時期（公元3世紀）起，政局不穩(wěn)，戰(zhàn)爭紛起，中原地區(qū)民不聊聲，促使北方人口向南遷移。兩晉時期（4世紀）北方少數(shù)民族政權(quán)輪番入主中原，民族矛盾激化，再次推動北人南移。進入隋唐時期（7、8世紀）以后，南方仍是北人遷移的首要目標。歷經(jīng)這樣多次自北而南的人口大遷徙，安史之亂后南重北輕的人口分布格局最終形成。

小結(jié)一：北方人口的南遷是古代經(jīng)濟重心南移的重要原因。

（3）什么使得這些長時期沒有得到利用的先天條件終于開始發(fā)揮影響？

中國古代經(jīng)濟重心南移的動力之一：技術(shù)進步。

（4）農(nóng)業(yè)和手工業(yè)方面發(fā)生了什么進步？

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具的發(fā)展；耕作技術(shù)的提高，稻麥輪種的推廣；土地的開發(fā)和高效利用（圩田、沙田、梯田）

手工業(yè)技術(shù)的進步

小結(jié)二：技術(shù)進步是經(jīng)濟發(fā)展的主要動力。

除上述歷史原因外，中國古代黃河中下游地區(qū)氣候的冷暖干濕變化、過度墾伐造成生態(tài)失衡及江南優(yōu)越的自然地理條件，也是經(jīng)濟重心南移的重要歷史地理因素。

總結(jié)：中國古代經(jīng)濟重心南移的原因需從地理、政治、歷史等多角度綜合分析。

第五環(huán)節(jié)：學(xué)生討論經(jīng)濟重心南移的影響（開放性話題）

1、對我國交通貿(mào)易的影響。由于經(jīng)濟重心的南移，造成了南方沿海城市的迅速發(fā)展，海上交通和運輸也有了很大的改善。

2、對人口分布的影響。南方的人口迅速膨脹，我國南部、東南部人口在全國總?cè)丝谥械谋戎夭粩嘣鲩L。

3、對民族關(guān)系的影響。經(jīng)濟重心的南移，使我國各民族更好地融合在了一起，北方人民的南遷，使游牧民族和漢族有了更深更廣泛的交流和合作，促進了民族的多樣性和統(tǒng)一性的發(fā)展。

4、對南方環(huán)境的影響。南方一些地區(qū)的過度開發(fā)，如“放火燒荒、圍湖造田”等，在一定程度上破壞生態(tài)環(huán)境，影響可持續(xù)發(fā)展。

拓展總結(jié)

經(jīng)濟重心的南移不僅是長時期的歷史過程，也是各種因素綜合的結(jié)果。

作業(yè)布置

探索與爭鳴：為何宋以后的中國始終未成為“海上強國”？

七年級下冊歷史的教案篇2

【教學(xué)目標】

通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解和掌握努爾哈赤統(tǒng)一女真各部、建立后金政權(quán)，清朝的建立及其對全國的統(tǒng)治，清朝強化君主集權(quán)的措施，清朝制造文字獄及其危害。

通過引導(dǎo)學(xué)生分析滿洲興起及清朝建立對全國統(tǒng)治的歷史，分析清朝強化君主集權(quán)的影響、清朝制造“文字獄”的影響等問題，培養(yǎng)學(xué)生初步運用歷史唯物主義分析問題的能力。

通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識“文字獄”的社會危害，理解政策制定得當與否將直接影響到社會發(fā)展的道理。

【教學(xué)目標】

本課的主要內(nèi)容是清朝的建立和清朝君主集權(quán)的強化。

本課的重點是君主集權(quán)的強化。教材從介紹滿洲的興起和清朝的建立，引出清朝君主集權(quán)強化這一主題。教材首先敘述清朝初期的制度——議政王大臣會議，說明當時君主的權(quán)力有限；然后介紹雍正建立軍機處的目的和作用，說明君主集權(quán)的加強；最后敘述、分析了文字獄的出現(xiàn)及其影響，說明清朝是從政治、思想等多方面來強化君主集權(quán)制度。

課的難點是君主集權(quán)強化的利弊作用。君主集權(quán)的強化一方面加強了君主的權(quán)力，有利于政治安定；另一方面加強了對人民的控制，不利于社會的發(fā)展。

【教學(xué)過程】

導(dǎo)入：北京的中心有一處名聞世界的博物院，它叫什么?(故宮)它的原名叫什么?(紫禁城)它的用途是什么?(皇帝居住和辦公的地方)在這里進行統(tǒng)治的最后一個王朝是什么王朝?(清朝)那么清朝是怎樣建立的?清朝的皇帝是怎樣進行統(tǒng)治的?

一、滿洲的興起和清朝的建立（略講）

1、滿洲的興起

（1）明朝前期，女真屬奴兒干都司管轄（出示《明朝疆域圖》）

（2）努爾哈赤建立后金（1616年）

2、清朝的建立

建立時間：1636年

開國皇帝：清太宗皇太極

都城：盛京

3、山海關(guān)大戰(zhàn)和清軍入關(guān)

附表：滿洲發(fā)展的歷史

時間族名政權(quán)建立者

1115年女真金完顏阿骨打

1616年女真后金努爾哈赤

1636年滿洲清皇太極

二、君主集權(quán)的強化

1、設(shè)立軍機處（雍正帝時設(shè)立）

指導(dǎo)學(xué)生觀看兩組圖片，并閱讀有關(guān)圖片的文字說明。一組圖片包括乾清宮和乾清門外的軍機處，另一組圖片是沈陽故宮的大政殿和十王亭。文字說明指出了這幾組建筑物的用途。在學(xué)生觀看閱讀的時候，可鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，說一說上述建筑不同布局的意圖。(主要反映出皇帝與臣下的關(guān)系，沈陽故宮建筑突出了皇帝的中心位置和王公大臣的重要地位，說明王公大臣對皇帝的牽制作用；北京皇宮中乾清宮與軍機處的建筑突出了皇帝的至高無上地位和大臣的低下地位，說明君主權(quán)力的加強)

在學(xué)生對上述內(nèi)容認識后，引導(dǎo)學(xué)生討論軍機處的設(shè)立對于君主集權(quán)的作用問題。軍機處的設(shè)立，君臣等級關(guān)系進一步分化（君：獨斷專行；臣：惟命是從）

2、文字獄

文字獄：康熙、雍正、乾隆三朝，從知識分子的詩詞文章中摘取只言片語，加以歪曲解釋，再借題發(fā)揮，羅織罪狀，制造了大批冤獄。

文字獄往往是一些詩歌、文章中的文字引起的，清朝統(tǒng)治者為什么要小題大做，掀起文字獄?

通過引導(dǎo)學(xué)生的討論，分析清朝制造文字獄的目的和危害。（可以從清朝之前的明朝以及滿洲貴族統(tǒng)治者與漢族民眾的矛盾等方面進行提示。在分析文字獄的影響時，鼓勵學(xué)生從其禁錮知識分子的思想、使人不敢過問政治等方面進行討論。）

目的：從思想領(lǐng)域嚴密控制知識分子。

危害：

（1）造成社會恐怖，摧殘了人才

（2）使許多知識分子不敢過問政治，從而禁錮了思想，嚴重阻礙了中國社會的發(fā)展。

討論：君主集權(quán)強化的利弊

總結(jié)君主集權(quán)加強后，對解決當時清朝政治矛盾、減少官僚之間的扯皮、鞏固清朝統(tǒng)治方面的作用；另外，君主集權(quán)加強后，對皇帝的獨斷專行、大臣的惟命是從、不利于正確決策等方面的弊端。

作業(yè)：課后作業(yè)

七年級下冊歷史的教案篇3

【學(xué)習(xí)目標】

1、了解下列基礎(chǔ)知識：隋朝的建立、隋文帝楊堅、隋朝的富庶、隋煬帝開鑿大運河、大運河的概況及影響。

2、通過識讀“隋朝疆域圖”和“隋朝大運河示意圖”，逐步培養(yǎng)和提高識讀歷史地圖的能力。

【重點、難點】

重點：隋朝大運河。

難點：如何評價隋煬帝開鑿大運河及大運河通航的影響。

【學(xué)習(xí)過程】

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

（一）、隋的統(tǒng)一（請你認真閱讀教材2-4頁“隋的統(tǒng)一”一目的內(nèi)容，完成以下問題）

1、年，建立隋朝，年號，定都。

2、年，隋滅掉南方的朝，結(jié)束分裂割據(jù)局面，繼秦漢之后中國又一次實現(xiàn)了統(tǒng)一。

3、思考：隋為什么能完成統(tǒng)一大業(yè)？

（二）、貫穿南北的動脈（請你認真閱讀教材4--6頁“貫穿南北的動脈“一目的內(nèi)容，完成以下問題）

1、開鑿目的：

2、填圖：本圖比較模糊，請你用彩筆在圖上填上大運河的中心；南北端點和；從北向南的四段；連接的五大水系；最后填上隋朝的都城。

3、作用：大運河通航后，不僅成為的紐帶，也成為溝通和的樞紐。還促進了沿岸地區(qū)和發(fā)展。

二、課堂研討

以下是古人關(guān)于大運河的兩首詩，請你先閱讀理解，不懂的地方問老師，然后回答問題：

問題：

（1）這兩首詩對于隋煬帝開鑿大運河的態(tài)度是否一樣？如果不一樣各是什么態(tài)度？

（2）你怎樣評價隋煬帝修大運河這一歷史事件？

三、拓展延伸

秦朝和隋朝都是中國封建社會的重要朝代，而且兩者有許多相似之處。試一下，看你能不能找出來。從這兩個王朝的興衰中，你得到的最大啟示是什么？

七年級下冊歷史的教案篇4

【第1課繁盛一時的隋朝】

一、教學(xué)目標

知識目標：使學(xué)生了解隋朝的建立和統(tǒng)一，社會經(jīng)濟的繁榮，大運河的開鑿及歷史作用。

能力目標：培養(yǎng)學(xué)生全面分析“隋朝開通運河是好事還是壞事”的綜合分析的能力。

情感態(tài)度價值觀：使學(xué)生認識大運河是古代世界最長的運河，是與長城齊名的世界最偉大的工程之一，激發(fā)熱愛祖國，振興中華的高尚情操。

二、教材分析

本課簡要介紹了隋朝的建立，社會經(jīng)濟的發(fā)展，大運河的開鑿。重點敘述了大運河的開通和作用，這是本課的重點。隋初經(jīng)濟的繁榮難以理解，這是本課的難點。

三、課前準備

師：搜集本課的資料，相關(guān)的圖片。生：在圖書館搜集有關(guān)大運河的資料。

四、教學(xué)過程

一】導(dǎo)言引入

師：講述“隋煬帝賞瓊花”的故事，那么隋煬帝專為看瓊花開通大運河的說法否對。隋朝是怎樣建立的?大運河是如何開鑿的?(導(dǎo)入新課，板書課題)

【二】互動授課

讓學(xué)生閱讀第一框的內(nèi)容師：隋朝是哪年建立的?隋帝又是如何統(tǒng)一全國的?有什么意義?生：581年，楊堅奪取北周政權(quán)，建立隋朝;589年，滅掉陳，統(tǒng)一全國。引導(dǎo)學(xué)習(xí)概括出“結(jié)束了西晉以來，二百七十多年的_對峙的局面，開創(chuàng)?大一統(tǒng)?的局面，為經(jīng)濟文化的繁榮發(fā)展奠定了基礎(chǔ)”。過渡：封建王朝從漢朝以來，都注重以農(nóng)立國“夫農(nóng)天下之本也”經(jīng)濟繁榮的基礎(chǔ)在于農(nóng)業(yè)，那么，隋朝經(jīng)濟發(fā)展如何呢?

師：隋朝經(jīng)濟繁榮出現(xiàn)的原因?

生1：“國家統(tǒng)一，社會安定”2：“隋帝勵精圖治，改革制度，發(fā)展生產(chǎn)”。

師：從哪些方面可見經(jīng)經(jīng)濟繁榮?

生1：人口激增2：糧倉豐實引導(dǎo)學(xué)生閱讀第二框內(nèi)容“大運河的開通”

投影：大運河的圖片，放輕音樂生：結(jié)合地理簡介大運河隋朝大運河在605年開始，到610年全線開通，以洛陽為中心，他分為永濟渠、通濟渠、邗溝、江南河四段，溝通海河、黃河、淮河、長江、錢塘江五大水系。經(jīng)過浙江、江蘇、山東、河北、天津、北京

六省市。全長四五千里，是世界上的偉大工程之一，大運河開通后“高旅往返，船乘不絕”。

師：大運河的作用有哪些?

生：“加強南北交通，鞏固隋全國統(tǒng)治。”

師：“隋煬帝專為看瓊花開通大運河的說法對不對?為什么?”

學(xué)生根據(jù)搜集的資料，在小組交流。生：不對。隋煬帝開鑿大運河，既有貪戀江都的美景的動機，搜括江南財富的目的，也有兵力強大，帝王的霸氣。

師：隋煬帝對為什么能夠開縱貫?zāi)媳钡拇筮\河?生：利用已有的經(jīng)濟實力師：隋朝開通大運河是好事還是壞事?

生：學(xué)生分小組討論：全面分析隋煬帝開鑿大運河的功過。出示唐朝詩_休的詩：盡道隋亡為此河，至今千里賴通波，若無水殿龍舟事，共禹_較多。“開鑿大運河征發(fā)幾百萬人，給廣大勞動人民帶來沉重的苦難。”“開通大運河，成為我國南北交通的大動脈，‘天下轉(zhuǎn)漕，仰此一渠’，推動了南北經(jīng)濟交流，促進了運河兩岸城市的發(fā)展，鞏固了隋朝的統(tǒng)治”學(xué)生比較今天的運河和隋朝大運河有什么區(qū)別?補充：當今運河相當于三條鐵路運輸量，每日通過船只三百余艘。

【第2課貞觀之治】

一、教學(xué)目標

1、知識與技能：了解唐朝建立、貞觀之治和武則天的統(tǒng)治等基本史實。引導(dǎo)學(xué)生思考和探究“貞觀之治局面形成的原因”，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史問題的能力。引導(dǎo)學(xué)生評價唐太宗和武則天的統(tǒng)治，培養(yǎng)學(xué)生初步運用歷史唯物主義辯證唯物主義觀點，正確評價歷史人物的能力。

2、過程與方法：多媒體播放影視片斷及文獻資料，學(xué)生查找唐太宗、武則天相關(guān)資料，采用合作探究式學(xué)習(xí)方法。

3、情感態(tài)度價值觀：認識唐太宗、武則天的開_及開明政策，促進了唐朝的繁榮，從中體會杰出人物對歷史發(fā)展所起的一定推動作用。

二、教材簡析

本課的主題是唐朝第一個盛世—“貞觀之治”本課重點是“貞觀之治”、“女皇武則天”

本課難點是如何幫助學(xué)生對唐太宗、武則天等歷史人物作出恰當?shù)脑u價。

三、課前準備

學(xué)生查找與唐太宗、武則天統(tǒng)治相關(guān)的資料。

四、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課學(xué)生漫談“你所熟悉的武則天是一位怎樣的皇帝?”

(二)師生互動探究新知

Ⅰ、女皇武則天

1、在課前談話基礎(chǔ)上展示武則天畫像，簡介武則天經(jīng)歷，強調(diào)

唐朝的武則天是我國歷的女皇帝。

2、教師出示探究問題：郭沫若評價武則天的統(tǒng)治“政啟開元，治宏貞觀”，為什么如此評價?學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，概括出武則天的統(tǒng)治體現(xiàn)在兩方面：一是重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，二是破格提拔有才能的人。教師簡評并銜接新知識：武則天的統(tǒng)治，上承“貞觀之治”，下啟“開元盛世”，她確實是個治國之才，不失為一位有作為的皇帝、女政治家。“貞觀之治”的局面出現(xiàn)在誰統(tǒng)治時期，為什么會出現(xiàn)這種治世局面呢?

Ⅱ、貞觀之治

1、唐朝的建立和李世民即位

引導(dǎo)學(xué)生回憶隋朝的繁盛，思考“為什么如此繁盛的隋朝會二世而亡呢?”學(xué)生自讀課文，理解隋煬帝的_治，激化了社會各種矛盾，導(dǎo)致隋末農(nóng)民大起義。618年，隋煬帝在江都被部將殺死，隋朝滅亡。同年，在太原起兵反隋的李淵攻占長安，建立唐朝。學(xué)生自讀楷體字輔助文，了解在唐朝的建立和統(tǒng)一戰(zhàn)爭中李世民功勛顯赫，教師補充“玄武門之變”后，李世民即皇帝位，是為唐太宗，年號貞觀。

2、貞觀之治

(1)展示唐太宗畫像，簡介唐太宗其人，講清“貞觀之治”這一概念。

(2)出示探究問題：你認為貞觀之治局面形成的原因有哪些?學(xué)生先閱讀課文，分小組合作，討論學(xué)習(xí)，再推選發(fā)言人全班交流。

教師在學(xué)生探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，因勢歸納出四個方面：

A、唐太宗開明的治國思想

多媒體展示文獻資料：舟所以比人君，水所以比黎庶，水能載舟，亦能覆舟。學(xué)生討論這段話的含義，教師小結(jié)：唐太宗親歷隋末的社會大動蕩，親睹隋朝的覆亡，他以史為鑒，居安思危，深刻認識到君民關(guān)系有如舟水，貞觀年間的許多治國政策和措施就是依據(jù)這一開_而制定的。

B、唐太宗開明的治國政策

學(xué)生從政治經(jīng)濟兩方面歸納唐太宗的治國政策，經(jīng)濟上輕徭薄賦發(fā)展生產(chǎn)，戒奢從簡;政治上合并州縣減輕人民負擔。教師簡述：這些開明的治國政策，有利于社會的發(fā)展，符合歷史發(fā)展的趨勢，促成了“貞觀之治”的出現(xiàn)。

C、唐太宗善于任賢納諫學(xué)生解釋“房謀杜斷”。

有關(guān)最的諫臣魏征，由學(xué)生表演一段課本劇，加深印象，增強趣味性。

教師簡述：這些賢才諫臣為唐朝發(fā)揮了自己的聰明才智，保證唐朝政治穩(wěn)定和各種政策的施行，對治世局面的形成起了重要的作用。

D、治世局面的形成

學(xué)生觀察敦煌壁畫“唐朝雨中耕作圖”，感受經(jīng)濟繁榮景象，認識到治世局面的形成離不開人民的辛勤勞作。

Ⅲ、試評價唐太宗、武則天的統(tǒng)治。

在學(xué)生自由發(fā)言的基礎(chǔ)上，強調(diào)評價歷史人物，要遵循實事求是的原則，看他對歷史發(fā)展尤其經(jīng)濟發(fā)展所起的作用。唐太宗、武則天的開_及開明政策，促進了唐朝的繁榮，為唐朝進入鼎盛時期——“開元盛世”奠定了基礎(chǔ)。

(三)練習(xí)與探究設(shè)計表格，列出并比較漢武帝與唐太宗的歷史功績。

(四)鞏固與小結(jié)

1、復(fù)習(xí)鞏固本課重要知識點。2、學(xué)生談學(xué)完本課，知道了什么?懂得了什么?

七年級下冊歷史的教案篇5

貞觀之治

【教學(xué)目標】

通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解唐朝建立、貞觀之治和武則天的統(tǒng)治等基本史實，為進一步學(xué)習(xí)和掌握唐朝的歷史奠定基礎(chǔ)。

通過引導(dǎo)學(xué)生思考和探究“貞觀之治局面形成的原因”，培養(yǎng)學(xué)生綜合、分析歷史問題的能力;通過引導(dǎo)學(xué)生對唐太宗和武則天進行簡單的評價，培養(yǎng)學(xué)生初步運用歷史唯物主義觀點正確評價歷史人物的能力。

通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識到唐太宗、武則天二帝的開明思想及其開明政策，促進了唐朝的繁榮，從中體會到杰出人物對歷史發(fā)展所起的一定推動作用。

【教材分析】

本課的主題是唐朝第一個盛世——“貞觀之治”。

本課的重點是“貞觀之治”。唐朝是我國歷少有的封建盛世。唐太宗居安思危，以史為鑒的開明思想和政治遠見，在中國封建帝王中是罕見的。唐太宗采取一系列改革措施，有利于社會的發(fā)展，符合歷史發(fā)展的趨勢，促成了“貞觀之治”的出現(xiàn)。貞觀之治為唐朝進入鼎盛時期——“開元盛世”奠定了基礎(chǔ)。

本課的難點是：如何幫助學(xué)生對唐太宗、武則天等歷史人物做出恰當?shù)脑u價。對于初中學(xué)，他們評價一個人物，往往會帶有感情色彩，從“好”或“壞”出發(fā)，而不能客觀地分析，這就需要教師加以引導(dǎo)，使學(xué)生能夠掌握評價歷史人物的基本方法，即遵循實事求是的原則，看他對歷史發(fā)展，尤其是經(jīng)濟發(fā)展所起的作用。

【教學(xué)過程】

導(dǎo)入：引導(dǎo)學(xué)生回憶隋朝的繁盛，然后思考“為什么如此繁盛的隋朝很快就滅亡了”，使學(xué)生理解隋煬帝的殘暴統(tǒng)治，激化了社會各種矛盾，導(dǎo)致農(nóng)民起義的爆發(fā)。在農(nóng)民起義過程中，618年，隋煬帝在江都被部將殺死，隋朝滅亡。

一、唐朝的建立(略講)

隋朝太原留守李淵在太原起兵，618年攻占長安，建立唐朝。

時間：618年 開國皇帝：唐高祖 李淵都城：長安

出示《唐朝疆域圖》，強調(diào)唐朝長安城的位置。

二、貞觀之治

出示材料：

[貞觀十八年(644年)，太宗]又謂曰：“汝(指太子李治)知舟乎?”對曰：“不知。”曰：“舟所以比人君，水所以比黎庶。水能載舟，亦能覆舟……”——《貞觀政要?教戒太子諸王》

學(xué)生討論這段話的含義及從中可以得到的結(jié)論：由于唐太宗對君民關(guān)系認識較為深刻(認識到人民群眾的力量)，貞觀年間，他的治國政策和措施就是依據(jù)這一思想而制定的。

從政治、經(jīng)濟兩方面歸納唐太宗采取的主要措施(突出房玄齡、杜如晦、魏征三個人物，也可以讓學(xué)生講述有關(guān)魏征的小故事，加深印象，增強趣味性。)

1、注重總結(jié)歷史經(jīng)驗教訓(xùn)，重視人民群眾的力量;

2、注重發(fā)展生產(chǎn)，減輕人民負擔;

3、崇尚節(jié)儉;

4、任用賢才、虛心納諫。

唐太宗時期，政治比較清明，經(jīng)濟發(fā)展較快，出現(xiàn)繁榮景象，國力逐步強盛。歷稱當時的統(tǒng)治為“貞觀之治”。

三、女皇帝武則天

武則天是中國歷的女皇帝。(強調(diào))

展示武則天畫像，邊引導(dǎo)學(xué)生看圖，邊簡介武則天經(jīng)歷。

重點介紹武則天的統(tǒng)治，主要體現(xiàn)在兩方面：一是重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，二是破格提拔有才能的人。最后，引用郭沫若對其統(tǒng)治評價的話：“政啟開元，治宏貞觀。”

討論：談?wù)剬μ铺诤臀鋭t天統(tǒng)治的看法。

小結(jié)：唐太宗、武則天都推行了比較開明的政治經(jīng)濟措施，促進唐朝的繁榮強盛，對他們的統(tǒng)治應(yīng)給予肯定。

作業(yè)：課后作業(yè)

七年級下冊歷史的教案篇6

《隋的統(tǒng)一》

所用教材：北師大版

所任年級： 七年級

教案設(shè)計者：青島試驗區(qū)第四中學(xué)王玉華

一、教材分析：

1、本課在教材中地位置：本課將把學(xué)生帶入一個“繁榮 與開放的社會——中國封建社會的隋唐時期。”隋唐時期不僅是中國封建社會的繁榮和鼎盛時期，更是中華文明在各方面都取得巨大成就的輝煌燦爛時期。隋朝為唐朝的強盛在各方面奠定了堅實的基礎(chǔ)。所以本課在整個古代史教學(xué)中占有很重要的位置。

2、課時安排：1課時。

3、重點與難點：“貫穿南北的動脈”一目是本課教學(xué)的重點。

隋統(tǒng)一的條件是本課的教學(xué)難點 ，這主要考慮教材沒有明確涉及及這一問題，需要學(xué)生根據(jù)教材提供的材料，結(jié)合前面所學(xué)的內(nèi)容和查閱資料進行學(xué)習(xí)。以上

對于初一的學(xué)生來說尚有一定難度，需要教師加以闡明解釋與指導(dǎo)。

二、教材簡介：

以課程標準為依據(jù)學(xué)生通過學(xué)習(xí)隋的建立、隋的統(tǒng)一、隋朝大運河的開鑿，了解隋朝是中國歷一個短命但又極其重要的朝代。一是他完成了中國歷繼秦漢以后又一次大規(guī)模的統(tǒng)一，結(jié)束了從東漢末年以來持續(xù)近四百年的分裂割據(jù)狀態(tài);二是隋朝空前的繁榮富庶，正如古人云“國計之富者莫如隋”;三是隋朝創(chuàng)立了一系列重要制度入三省六部制、科舉制等;四是隋朝開鑿了舉世聞名的水利工程————大運河;五是隋朝雖然短暫，但他為唐朝的強盛在各方面奠定了堅實的基礎(chǔ)。

三、學(xué)法與教法：

學(xué)法：

1、引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)(通過查閱與本課知識有關(guān)的所有資料、)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提下，課堂上讓學(xué)生走上講臺講述自己自學(xué)的情況、課本中所設(shè)計

第1頁

教法：

1、在查閱有關(guān)本課知識時指導(dǎo)學(xué)生從哪方面入手，材料的出處及啟發(fā)在閱讀材料的基礎(chǔ)上提出的問題和提出問題的價值等等。指導(dǎo)學(xué)生慢慢地學(xué)會自學(xué)，對他們的自學(xué)要給予肯定、賞識，給學(xué)生制造成功感的氛圍。在學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)學(xué)生正確認識和評價歷史人物的能力、學(xué)習(xí)在解決問題過程中尋找解決問題的方法和途徑，使他們會學(xué)。

2、本節(jié)課用讀、議、練、講、看、的方式完成知識體系。用這種學(xué)習(xí)方式，很可能出現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)與討論中時間上不能自控的情況，教師要很好地駕馭課堂，注意到重難點時間上的搭配，起到教師的組織、示范、指導(dǎo)作用。

四、知識與能力：

1、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生知道隋朝的建立、隋的統(tǒng)一，以及大運河的開鑿。

2、了解隋文帝、隋煬帝，逐步培養(yǎng)正確認識和評價歷史人物的能力。

3、通過識讀“隋疆域圖”和“隋大運河示意圖”，逐步培養(yǎng)和提高識讀歷史地圖的能力。

五、學(xué)情分析：

由于學(xué)生參差不齊，在學(xué)習(xí)過程中，注意觀察不同層次學(xué)生提出問題、回答問題、補充問題、總結(jié)問題的情況，如態(tài)度、能力、效果等，對較好的學(xué)生及時給予表揚和鼓勵，對在參與中不夠理想的學(xué)生也應(yīng)在肯定其優(yōu)點和長處的基礎(chǔ)上，指出其不足，指明其應(yīng)注意的地方和努力方向，并做出相應(yīng)評價。課堂上學(xué)生的參與和效果進行相應(yīng)的記錄，并載入教學(xué)與學(xué)生評價過程平日考核表中。

六、情感態(tài)度與價值觀方面：

使學(xué)生懂得國家統(tǒng)一的重要性和民族團結(jié)的可貴，知道人無完人，任何一位歷史人物總是功過集于一身，隋文帝、隋煬帝也如此;逐步培養(yǎng)正確認識和評價歷史人物的能力。了解隋朝大運河是世界上最古老、最長的運河，是我國勞動人民辛勤勞動與智慧的結(jié)晶。她是中華民族對人類文明的又一重大貢獻，是中華民族的驕傲。

第2頁

七、教學(xué)用具：多媒體課件

八、教學(xué)過程 ：

(一)導(dǎo)入 新課：(2—3分鐘)

師：通過上一學(xué)期中國古代史的學(xué)習(xí)，學(xué)生們已了解原始社會、奴隸社會和封建社會前期的基本情況，弄清了中華文明的起源、國家的產(chǎn)生及相應(yīng)的社會變革，統(tǒng)一國家的建立和封建社會前期的政權(quán)分立與民族大融合等重要內(nèi)容。下面

請同學(xué)們回憶上學(xué)期所學(xué)的南北朝時期的各朝代及國家分裂的情況。

生：(用大屏幕展示復(fù)習(xí)導(dǎo)入 新課的內(nèi)容)

師：北周的外戚楊堅奪取政權(quán)建立隋朝，這就是我們本課所要學(xué)習(xí)的知識。

生：齊讀課前提示。(大屏幕)

(二)新授課：(時間在28---30分鐘)

一、隋的統(tǒng)一(13分鐘)

師：請學(xué)生帶著自己預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和問題先看隋的建立與隋的統(tǒng)一的錄像(大屏幕)

屏幕內(nèi)容結(jié)束后，請幾位學(xué)生走上講臺講述本標題的內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生的講述及所設(shè)的各種問題，請全班同學(xué)一起參與，在參與中給他們留有空間來講述、來補充。要尊重每一位學(xué)生的參與，讓他們滿足自己的表現(xiàn)欲與成功欲。

設(shè)計理由：通過課前預(yù)習(xí)查資料可以使學(xué)生了解的知識面多而廣、書上與課外所查的內(nèi)容可以結(jié)合起來;查閱整理材料后對課本的知識印象更深;課堂上讓學(xué)生充分地展示自己，在參與中鍛煉和提高了查閱、分析、總結(jié)、表達問題的能力;通過這種方式可以考察、課以培養(yǎng)學(xué)生課堂上回答問題、分析問題、解決問題的能力。

補充完畢之后，進行隋統(tǒng)一一目的鞏固。(大屏幕)

在鞏固學(xué)習(xí)中老師要強調(diào)隋建立的時間與隋統(tǒng)一全國時間的區(qū)別。

師：589年隋滅掉南方的陳朝，結(jié)束了分裂割據(jù)局面，完成了繼秦漢之后中國歷又一次統(tǒng)一。這個時間一定要與隋朝建立的時間相區(qū)分。

生：時空思辯：下面請同學(xué)們分組進行討論。(大屏幕)：

1、隋為什么能完成統(tǒng)一大業(yè)?

第3頁

2、隋統(tǒng)一后為什么能富強?

設(shè)計理由：通過討論解決以下：①北方民族的大融合，南方經(jīng)濟的發(fā)展;②長期的分裂格局，人民渴望統(tǒng)一; ③南方陳政權(quán)統(tǒng)治腐敗; ④隋為滅陳作了充分準備，戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)運用得當。⑤隋建立后勵精圖治，采取一系列改革前朝制度的措施，加強中央集權(quán)，政治穩(wěn)定，社會經(jīng)濟迅速發(fā)展，經(jīng)濟繁榮，軍事強大國力強盛，人口與墾田面積大幅度增長。(討論結(jié)束后)

師：我們看看宋元之際的史學(xué)家馬端臨是怎樣評價隋朝的?(大屏幕)為更好地說明本目，請學(xué)生看書上的隋朝疆域圖，

生：在地圖上標出隋朝的都城與重要城市。(大屏幕)

這樣設(shè)計：一可以直觀地看出隋的富庶，二可以使學(xué)生對隋朝疆域有大體的印象。這一問題雖不是重點也不是難點，但不可忽視，一則它突出了隋朝的“富庶”這一典型特征，二則它是聯(lián)系第一目與第二目的橋梁和紐帶，為此在完成討論后，可以巧妙地過渡到下一目的學(xué)習(xí)。

師：隋的富庶與大運河的開鑿有無必然的關(guān)系呢?請同學(xué)們帶著這個問題與自己預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和問題一起看一段隋朝大運河的錄像(大屏幕)

屏幕內(nèi)容結(jié)束后，(大屏幕)打出隋朝大運河示意圖。

二、貫通南北的動脈(時間17分鐘) 請幾位學(xué)生走上講臺結(jié)合圖：講述本標題的內(nèi)容。(學(xué)習(xí)的方式方法和設(shè)計理由與前面基本相同。)

以下幾方面是本目需解決的問題：

1、關(guān)于大運河開鑿的原因與條件：(學(xué)生可以結(jié)合地理課學(xué)過的知識)①自古以來南北交通多有不便。②隋統(tǒng)一后，南北政治、經(jīng)濟、文化和交流需加強。③為鞏固統(tǒng)一成果，必須加強對東北、東南地區(qū)的控制。④隋的富庶為大運河的開鑿提供了堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。

2、大運河的開鑿與概況：著重了解三個點：洛陽、涿郡、余杭。四個段：永濟渠、通濟渠、邗溝、江南河。五大水系：海河、黃河、淮河、長江、錢塘江。既三點、四段、五大水系讓學(xué)生記憶。

3、大運河開鑿與通航的影響。開通后不僅成為南北政治、經(jīng)濟、文化聯(lián)系的紐帶也成為溝通亞洲內(nèi)陸“絲綢之路”和海上“絲綢之路”的樞紐。結(jié)合課本的

第4頁

問題：

生: 進行大運河對生態(tài)環(huán)境方面會有哪些影響的討論(大屏幕)

討論提示：隋開鑿大運河時充分利用天然河道、湖泊;運河通航后兩岸大規(guī)模植樹造林，這些措施都有效的保護了生態(tài)環(huán)境。

師：我們的祖先在1千多年前就知道保護生態(tài)環(huán)境，作為一個新時代的青少年應(yīng)從古人身上得到一些啟示，你應(yīng)怎樣做呢?是不是應(yīng)當從我做起、從現(xiàn)在做起保護好我們的環(huán)境呢?這樣設(shè)計可以把遙遠的歷史拉近，不僅貼近了學(xué)生的生

活，而且又進行了保護我們環(huán)境的教育。

下面進行本目的鞏固(大屏幕)

下面請同學(xué)們看一段隋朝滅亡的錄像(大屏幕)

隋朝滅亡的原因本課沒有涉及到，用這種方式為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

下面讓同學(xué)進行本課的小結(jié)(大屏幕)(時間8---9分鐘)

小結(jié)后(大屏幕)進行學(xué)習(xí)檢測

請同學(xué)們記下知識點：(大屏幕)

根據(jù)課后的要求：每課一得：(大屏幕)

自我測評：(大屏幕)

拓展延伸：課后寫出一篇小文章：(大屏幕)

設(shè)計理由：通過寫歷史小論文可以考察和培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理歷史信息的能力和正確評價歷史人物、歷史事件的能力。之后教師做出相應(yīng)評價，并將作品存入學(xué)生個人成長檔案袋。

最后剩余(2----3分鐘)學(xué)生自己安排：

1、感悟一下所學(xué)的知識，

2、議論一下看還有什么問題，

3、或預(yù)習(xí)新課。