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小蝌蚪找媽媽最新教案

時間: 新華 教學設計

教案通過明確教學目標、確定教學內容和方法,為教師提供了系統、全面的教學指導。小編給大家分享小蝌蚪找媽媽最新教案參考,方便大家參考小蝌蚪找媽媽最新教案怎么寫。

小蝌蚪找媽媽最新教案篇1

一、教材簡析:

《小蝌蚪找媽媽》是部編版小學語文二年級上冊一篇富有童趣的課文,一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中,不知不覺變成了小青蛙,并幫助媽媽一起捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現了青蛙生長過程的科學知識,蘊含了從小獨立生活、遇事主動探索的道理。

二、教學目標:

1、認識“灰、迎”等8個生字,會寫“有、在”等6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能通過朗讀感知青蛙的變化。

3、增強學生對科學童話的興趣。

三、教學重難點:

教學重點:

1.了解小蝌蚪在生長過程中形體上的變化。

2.分角色朗讀課文,體會重點詞句的意思。

教學難點:

1、青蛙生長過程以及在不同階段的形態變化。

2.品悟小蝌蚪身上體現出來的人性優點。

四、教學準備:

ppt詞卡頭飾

五、教學課時:

第二課時

六、

(一)、復習導入,鞏固舊知

師:小朋友們,昨天我們已經學習了《小蝌蚪找媽媽》,請小朋友大聲把課題齊讀一次。

生:17,小蝌蚪找媽媽

師:讀的真好,那小朋友還記得小蝌蚪的媽媽是誰嗎?

生:(齊)青蛙(師貼青蛙圖)

師:你們覺得它們是一家人嗎?為什么長相相差這么大呢,難怪小蝌蚪連自己媽媽都不認識,今天我們就跟著小蝌蚪一起去找媽媽吧!瞧,我們的小蝌蚪太調皮了,把我們的生字寶寶都藏在荷葉下,我們一起去看看吧!

生:(躍躍欲試)行!

(師操作,生根據出現的生字讀詞語)

(學生活動:1、抽查2、齊讀)

【評析:用掛圖展示蝌蚪與青蛙的不同,更夠更好的激發學生一探究竟,走進課文語言的欲望】

(二)、視頻展示,形象感知

師:讀的真好,那小朋友你們想不想知道小蝌蚪在找媽媽的過程中都遇見了誰?

生:想!(一探究竟的愿望再一次并激起)

生:那我們一起來欣賞一則視頻!邊欣賞邊思考,小蝌蚪找媽媽的時候遇見了誰?

(評析:通過看視頻,學生不僅形象的感知了小蝌蚪找媽媽過程中身體發生的變化,也直觀的了解到了小蝌蚪找媽媽的過程中遇見了誰。學生想走近文本的欲望再一次被引發。)

(三)、走進文本,有所側重

1、啟(第一自然段):想象畫面,步入佳境

師:小朋友看得真投入,小蝌蚪找媽媽時遇見了誰?

生:鯉魚,烏龜。

師:真棒!那小朋友想不想知道她們都說了什么?

生:想!(走近文本的欲望被激發)

師:那小朋友趕緊打開課本用自己喜歡的方式讀讀吧!在讀的過程中請小朋友標出自然段!

師:瞧,我們的小蝌蚪都被你們的讀書聲吸引過來了(出示小蝌蚪的圖片)。誰能說說你見過的小蝌蚪的長什么樣?

生1:蝌蚪有大大的腦袋和長長的尾巴。

生2:我覺得蝌蚪很像一個逗號。

(請同學們閉上眼睛)

師讀第一自然段,(出示第一幅蝌蚪圖)睜開眼睛,說說你見到了一群怎樣的小蝌蚪?

師:他們在干嘛?

生:游泳

師:怎樣的游泳啊?

生:快活的,甩著尾巴。

師:你能做一下動作嗎?生做動作。

師:那么,我們應該怎樣讀呢?

生:讀出高興勁兒

生:讀出快樂的心情

(生模仿老師有感情讀)

師:讀的真好,小朋友你們看小蝌蚪在水里游的多自在啊,我們課文中有一個詞,你們能找到嗎?

生:快活

師:找的真對,那你們能用“快活”說一句話嗎?(培養學生由詞到句的能力)

生1:今天,我很快活!生2:小魚在水里游的真快活!

2、承(第二三自然段):抓重點詞句,指導朗讀。

師:說的真好!小蝌蚪快活的游哇游,踏上了他尋找媽媽的旅途,在路上他先遇見了誰呢?

生:鯉魚阿姨(師出示鯉魚的圖片并指導學生進行畫面觀察)

師:小朋友們真聰明,那它們跟鯉魚阿姨說了什么呢?

(生回答,師出示它們的對話,生分組分角色來朗讀)

師:讀的很好,請小朋友認真的觀察一下課文的插圖,小蝌蚪是怎樣游向鯉魚阿姨的?

迎上去(結合圖畫理解“迎”(面對面)(生讀)

師:那小朋友你們想一想為什么我們的小蝌蚪是“迎上去”不是“沖上去”?

生:小蝌蚪有禮貌(引導學生在生活中也要做一個有禮貌的孩子)

師:那么鯉魚阿姨是怎么答的呢?(生讀鯉魚媽媽話)

出示詞卡(四條腿,寬嘴巴)

師:小蝌蚪終于從鯉魚阿姨那里知道了媽媽的樣子,高興極了,他們連忙小告別了鯉魚阿姨繼續向前游,當他看見烏龜大叔在水中悠閑地漫步時,連忙追了上去。小朋友們,他門為什么要追上去呢?(比較追上去和迎上去。出示圖片)

生:因為烏龜有四條腿

生:因為烏龜是寬嘴巴

師:小朋友回答得都很正確,他們誤以為前方游動的就是自己媽媽,小蝌蚪再也按捺不住內心的激動,于是高聲叫著——

生:媽媽(引導學生讀出激動,高興的心情)

師:可烏龜大叔仍舊慢吞吞地說(“說”聲音變粗)——(生讀)

出示詞卡(頭頂上有兩只大眼睛,披著綠衣裳)

分角色朗讀。

3、撥(第四自然段):宣泄情感,以讀養心。

師:鯉魚阿姨和烏龜大叔指導讓小蝌蚪知道了媽媽的模樣,給了他繼續前行的信心和力量,接下來他們又遇見了誰呢?請小朋友們跟你的同桌互相讀一讀,并把青蛙媽媽的樣子用橫線標注出來。

①誰能說一說青蛙的樣子?出示詞卡(碧綠的衣裳,雪白的肚皮,一對大眼睛)

師:這是小蝌蚪們的媽媽嗎?(出示青蛙圖)

生:是

師:小蝌蚪們經過不懈的努力終于見到了日思夜想的媽媽,心情肯定是無比的激動,誰來讀讀小青蛙跟媽媽說的話?

生:媽媽,媽媽。(師引導孩子讀出激動的語氣)

師:此時此刻,媽媽就在眼前,小蝌蚪還可能對媽媽說什么呢?(拓展學生思維,學會愛的表達)

師:(引讀)媽媽低頭看見了自己的孩子,她笑著說——

生:(讀青蛙媽媽語)。

師:你們知道嗎?小蝌蚪在找媽媽的過程中,自己的身體也發生著變化,趕快讀一讀課文,找一找小蝌蚪身體發生變化的句子。(生自由朗讀,邊讀邊找)

師:用筆將這些句子劃下來,在小組里讀一讀,注意一定要按照順序找哦!(生活動,小組交流)

師:誰來把你找到的句子讀一讀?

生3:“不知什么時候,小青蛙的尾巴已經不見了。(師指圖與學生共同回顧小蝌蚪的變化并在五幅掛圖間板書)

長出后腿——長出前腿——尾巴變短——尾巴消失

4、合(最后一段):內外延伸,厚實立體。

①巧妙過渡,走進文末

過渡:執著的小蝌蚪終于找到了媽媽,他們的身體也跟媽媽變得一樣了,小朋友你們想知道他們跟媽媽會到哪里去嗎?(貼圖五)請同學認真的讀讀課文的最后一個自然段。

師:(指圖)看,小青蛙跟在媽媽的后面又啟程了,他將和媽媽一起并肩作戰,捉害蟲,保莊稼,去譜寫一個又一個美麗的童話。

(介紹青蛙知識,出示人類捕殺青蛙的圖片,讓孩子樹立保護青蛙的意識!)

師:下面我們一起來把小蝌蚪變成青蛙的過程整理一下。

師、生:小蝌蚪先……再……接著……最后……(師邊說邊用箭頭將貼圖相連,并在箭頭上板書“先”“再”“接著”“最后”)

(同桌相互練說)

師:來,讓我們再一次用自己最美的聲音,反這個故事講給自己聽吧!(自由讀全文)

【評析:在引導學生感悟教材內容時,老師對教材的整合獨具匠心。避開學生早已熟悉的“怎樣找媽媽”的內容,引導學生先與小蝌蚪和青蛙交朋友,感知他們的樣子,再感悟“小蝌蚪是怎樣變成青蛙的?”這樣學生始終饒有興趣地與文本對話,找變化點,讓學生在閱讀思考、表演解說過程中加深對內容的理解,達到了鍛煉思維、發展語言的目的。】

七、課外練習,拓展延伸

前段時間,老師發現我們班有很多小朋友在養蠶寶寶,請小朋友們跟爸爸媽媽仔細觀察蠶寶寶的身體變化過程,并用筆記錄下來。

【評析:在引導孩子知道了小蝌蚪變成青蛙的過程,然后在把知識遷移到具體的生活中,鼓勵孩子觀察蠶寶寶的生長過程,使得學以致用,同時也培養了孩子細心觀察的好習慣。】

【教學總結】小蝌蚪找媽媽,這是一個充滿童趣的文學作品。全文圍繞“找”這個中心展開的。班級的植物角剛好有活體,為這節課的展開帶來了更好的效果,小朋友的興趣很大。

“這么可愛的小蝌蚪,他卻找不到媽媽了,我們一起幫幫這個可愛而可憐的小蝌蚪好嗎?引入主題,幼兒頗有興趣的開始聽我講故事。由于小蝌蚪遇到的“媽媽”比較多,故事情節較長,我采取了分段教學。當小蝌蚪每次遇到一位“媽媽”,我就開展情節教學,讓2位小朋友分角色表演,用這樣的節教學方式,不僅讓幼兒完整的說完一句話的同時,也培養了幼兒積極參加活動的愿望。通過幼兒喜形于色的表情中,我知道他們很喜歡這節課,當小蝌蚪再次遇到其他的“媽媽”的時候,有的孩子已經迫不及待的“開演”了。

整個活動的不足之處,我覺得在時間的安排上有點不緊湊,當我要進行下一個環節的時候,幼兒的思維還停留在上一個階段。

小蝌蚪找媽媽最新教案篇2

教學目標:

一、基礎目標:

1、學習本課生字,能正確讀寫生字詞語。

2、能正確流利、有感情地朗讀課文,能經過學習了解小蝌蚪在長成青蛙的過程中,身體發生的變化。

3、經過學生課文增強學生對科學童話的學習興趣。

二、發展目標:

1、經過學習使學生明白從小就要獨立生活,遇事主動探索的道理。

2、體驗語言文字的生動形象和準確性,培養語感。

3、樹立環保意識,教育學生要保護有益的動物。

教學重點:

1、學習生字詞

2、了解小蝌蚪在長成青蛙的過程中,身體發生的變化。

3、指導學生正確流利、有感情地朗讀課文。

教學難點:

教師指導學生區別迎上去、追上去和游過去的不一樣,體會語言文字的生動形象和準確性,培養語感。

教學方法:

講授法演示法練習法讀書指導法

教學準備:

蝌蚪、青蛙頭飾

教學過程:

一、趣味導課

1、猜謎語:身子像個小逗點,搖著一根小尾巴,長大吃蟲叫呱呱。(蝌蚪)(教師出示幻燈片1—2張)

2、談話引入

小蝌蚪的媽媽是誰為什么它要去找媽媽呢今日我們就一齊隨著小蝌蚪去找它的媽媽吧!

3、板書課題。

二、整體感知

1、同學們明白小蝌蚪去哪找媽媽嗎怎樣找的找到了沒有請你們帶著這些問題自由讀課文。

溫馨提示:

(1)自讀課文,發現不認識的生字圈起來。

(2)用自我喜歡的方式識記8個生字。

2、指導學生識記重點字和難點字(教師在巡視時發現各組同學普遍識記有困難的字)

3、教師課件出現本課要認的灰、迎、阿、姨、追、頂、披、鼓8個生字,檢查識字效果。(教師出示幻燈片第3張)

三、精讀領悟

1、了解小蝌蚪的外形特點:

(1)看課件,提問:小蝌蚪是什么樣的他們游的怎樣樣(教師出示幻燈片第4張)

(2)朗讀第一自然段。(指導讀出快活的語氣)(教師出示幻燈片第5張)

過渡:小蝌蚪雖然生活的很快活,可是沒有媽媽,總覺得生活中缺少了什么。它們多么期望也能和自我的媽媽生活在一齊呀!瞧,它們正商量著一齊去找媽媽呢。它們找啊找,最終找到了自我的媽媽,原先就是一只可愛的大青蛙。教師出示閱讀提示:(1)小蝌蚪為了找媽媽,向誰去打聽的;(2)最終小蝌蚪在哪兒找到媽媽它們的媽媽是什么樣兒的(教師出示幻燈片第6張)

2、了解青蛙的外形特點

(1)看課件,提問:青蛙媽媽是什么樣的(教師出示幻燈片第7—8張)

(2)引導學生歸納青蛙的外形特點。

師:假如你此刻是青蛙媽媽,你想來介紹一下自我嗎(生帶頭飾上臺匯報)

3、了解小蝌蚪長成青蛙的過程

①教師提問:小蝌蚪在長成青蛙的過程中,身體發生了幾次變化,是怎樣變的呢請你們自由地小聲朗讀課文2~5自然段。讀完后,找出小蝌蚪身體發生變化的句子,用~~~~勾劃出來,并標上序號。

②小組交流

③團體匯報,教師把學生學習的情景用相機拍出來展示討論情景。

④演一演:請生扮演小蝌蚪,講講自我是怎樣樣長大的(帶頭飾上臺匯報)……

四、演演畫面(教師出示幻燈片第15—20張)

教師請學生上臺看課件表演小蝌蚪找媽媽的過程,其他同學讀課件中的句子配音。

(1)教師播放課件學生讀指名學生演小蝌蚪的的樣貌(教師出示幻燈片第15—張)

(2)同學們讀得不錯,小朋友表演不錯,下頭誰能到前面,把小蝌蚪遇到鯉魚阿姨的情景表演給大家看(選出主角演員,配戴好頭飾,提醒演員迎上去的蝌蚪和鯉魚阿姨各自該站在什么位置,該向什么方向游)(教師出示幻燈片第16張)

(3)教師引導:小蝌蚪的身體在漸漸長大,它又去找媽媽,我們來看一看,烏龜是怎樣說的(過程同上,情景表演時提示演員追上去的蝌蚪和烏龜該站在什么位置,各自向什么方向游。)(教師出示幻燈片第17張)

(4)教師引語:在鯉魚阿姨和烏龜的幫忙下,小蝌蚪找到媽媽了嗎下頭來看第四自然段,聽教師讀這一自然段,請同學根據教師的朗讀上臺表演。(教師出示幻燈片第18—20張范讀)

教師小結:小蝌蚪歷盡千辛萬苦最終找到了媽媽,該多高興啊!如果你是小蝌蚪,你會對媽媽說些什么把它找到媽媽后高興的心境表達出來。

五、分主角朗讀:教師指導學生有感情朗讀小蝌蚪和媽媽的對話。

六、拓展延伸

教師指導學生用首先之后然后最終說話。(教師出示幻燈片第21張引導)

七、總結全文

學習了這篇課文,你明白了什么為了讓我們的青蛙朋友生活地更舒適安全,我們應當做些什么呢(教師出示幻燈片第22張)

八、課后作業(教師出示幻燈片第23張)

1、回家有感情地背誦自我喜歡的段落。

2、給爸爸媽媽講演故事。

小蝌蚪找媽媽最新教案篇3

小蝌蚪找媽媽,這是一個充滿童趣的文學作品。全文圍繞“找”這個中心展開的。班級的植物角剛好有活體,為這節課的展開帶來了更好的效果,小朋友的興趣很大。

“這么可愛的小蝌蚪,他卻找不到媽媽了,我們一起幫幫這個可愛而可憐的小蝌蚪好嗎?引入主題,幼兒頗有興趣的開始聽我講故事。由于小蝌蚪遇到的“媽媽”比較多,故事情節較長,我采取了分段教學。當小蝌蚪每次遇到一位“媽媽”,我就開展情節教學,讓2位小朋友分角色表演,用這樣的節教學方式,不僅讓幼兒完整的說完一句話的同時,也培養了幼兒積極參加活動的愿望。通過幼兒喜形于色的表情中,我知道他們很喜歡這節課,當小蝌蚪再次遇到其他的“媽媽”的時候,有的孩子已經迫不及待的“開演”了。

整個活動的不足之處,我覺得在時間的安排上有點不緊湊,當我要進行下一個環節的時候,幼兒的思維還停留在上一個階段。

小蝌蚪找媽媽最新教案篇4

【學習要求】

1、學會生字詞,會用“快活地”造句;進行“感嘆句”和“疑問句”句式的訓練。

2、理解課文內容,初步了解蝌蚪變成青蛙的過程。

3、分角色有感情地朗讀課文。

預習學案:了解蝌蚪長成青蛙的基本過程

【課時安排】

兩課時。

第一課時:激發學習情緒。自學課文。結合檢查自學情況教學生字詞。試讀課文。理清層次、分段。范讀課文。復習生字詞。

第二課時:講讀課文。朗讀全文。簡要復述。

教導學案:

第一課時

一、導語,激發學習情緒

這兩天,小朋友們都在觀察小蝌蚪,你們知道小蝌蚪的媽媽是誰?(青蛙。)可是小蝌蚪卻不認識自己的媽媽,它們就去找了。今天我們就來學習《小蝌蚪找媽媽》這篇課文。

(揭示課題,“蝌蚪”(kēdǒu))

二、自學課文

揭示自學要點:

1、小蝌蚪為了找媽媽,向誰去打聽的?

2、最后小蝌蚪在哪兒找到了媽媽?它們的媽媽是什么樣兒的?

三、檢查自學情況,教學生字詞

結合學生回答上面的兩個問題,出示下列詞語。

鯉魚讓學生看插圖,認識鯉魚的模樣。

guī

烏龜提示學生注意“龜”的下半部是不是“電”,“L”一筆上面不出頭。

dūn

蹲可指名一學生做“蹲”的姿勢;發音強調韻母是un;教學字形時,提示學生注意“蹲”的右上部“酋”里面的一短橫不能丟。

披讓學生聯詞。(例:披上大衣、大地披上綠色的新裝、披星戴月。)

碧綠讓學生組詞造句。。(例:晚上,滿天的星星像珍珠撒在碧玉盤里。)

shāng

衣裳“裳”指導學生發輕聲,后鼻音。

四、試讀課文

可采取全班輪讀的方式進行。(一人讀一句,或一人讀一節)

五、理清層次,分段

根據本課教材的特點,先啟發學生找出主要段落,然后再給全篇課文分段。

(學生如有困難可先默讀)

提問:課文中寫小蝌蚪找媽媽,寫了幾個小節?(二、三兩節。)

中間這兩節是寫小蝌蚪找媽媽,那么這一段前面一節(第一節)寫的什么?這一段后兩節寫的是什么?這樣,課文分成幾段?

課文可分成三段:

1、池塘里有一群小蝌蚪。

2、小蝌蚪找媽媽。

3、小蝌蚪找到了媽媽。

六、范讀課文

請小朋友們把書翻到前面看《小蝌蚪找媽媽》的插圖。看好后聽老師讀課文。老師讀到哪兒,小朋友的手就指到圖上有關的地方。

(老師范讀全文。學生邊聽邊觀察插圖)

七、復習生字詞

用小卡片全班輪讀。(一人識一個,聯一個詞)

快讀。(要學生迅速讀出字音)

寫字。

第二課時

一、復習生字詞

二、講讀課文

第一段:

的小蝌蚪的剪紙,貼在的原來的水草圖上),你們看,這時候的小蝌蚪和原來的樣子有什么變化?(引導觀察進行比較)。

2、小蝌蚪游呀游呀,看見鯉魚媽媽在教自己的孩子捉食(揭示鯉魚媽媽的剪紙貼在水草圖上,取下未長腳的'小蝌蚪)。這時候,小蝌蚪會想起誰呢?(想起自己的媽媽。)哪個小朋友能說一句話,后面用上疑問號,把小蝌蚪想媽媽的心情表達出來?

例句:誰是我的媽媽呢?

我的媽媽是什么樣兒的呢?

我們的媽媽在哪兒呢?

……

3、小蝌蚪想媽媽,就去向鯉魚媽媽打聽。小蝌蚪怎么問的?鯉魚媽媽怎么回答的?請一個小朋友讀小蝌蚪的話,一個小朋友讀鯉魚媽媽的話,大家讀敘述的話。

4、小蝌蚪照著鯉魚媽媽的話去找自己的媽媽。小蝌蚪找呀找呀,你們看這時候的小蝌蚪和前面的樣子又有什么不同?

(揭示長了四條腿、拖著尾巴的小蝌蚪的剪紙,貼在水草圖上,讓學生比較。)

5、指點:小蝌蚪先長出的是后腿,后長出的是前腿。小蝌蚪正游著,他們看見了烏龜(取下先貼上的鯉魚剪紙和才長后腿的小蝌蚪的剪紙,再貼上長了四條腿的小蝌蚪和烏龜的剪紙),小蝌蚪會怎么想的?

6、小蝌蚪是怎么對著烏龜喊媽媽的?烏龜又怎么說的?現在請女同學讀小蝌蚪的話,男同學讀烏龜的話,老師讀敘述的話。

7、你們想,小蝌蚪怎么會把烏龜當著媽媽的?學生回答后加以指點:青蛙是四腿、闊嘴巴,但不等于四條腿闊嘴巴的就是青蛙。

8、現在,你們評一評,鯉魚和烏龜的話誰說得全面?(引導學生做出判斷)。

第三段:

1、小蝌蚪聽了烏龜的話,又去找媽媽,過了幾天,小蝌蚪又發生了什么變化?

(貼上脫掉尾巴的小青蛙的剪紙)

2、(取下原先長尾巴的小蝌蚪的剪紙)小蝌蚪這次怎么把青蛙認定是自己的媽媽的?

復習讀:鯉魚媽媽和烏龜的話。

3、小蝌蚪找到了自己的媽媽,該多高興啊!你們想,小蝌蚪會對青蛙媽媽說些什么?誰能說一句話,后面用感嘆號,把小蝌蚪找到媽媽的喜悅心情表達出來?

例句:媽媽,我們好不容易找到你啊!

媽媽,原來你在這兒啊!

媽媽,我們終于找到你了!

4、小蝌蚪和媽媽見面了,大家都非常高興,它們的話該怎么讀呢?請一個小朋友讀小蝌蚪的話,一個朋友讀媽媽的話。

5、青蛙的樣子,課文上是怎么描寫的?讓學生比較。

課文上描寫的:

荷葉上蹲著一只大青蛙,披著碧綠的衣裳露著雪白的肚皮,鼓著一雙大眼睛。

換一個說法:

荷葉上有一只大青蛙,背上顏色是綠的,肚皮上的顏色是白的,眼睛是凸出來的。

這兩段話意思差不多,你們說,哪一段寫得好?

(課文上寫得好,覺得青蛙很美很可愛。)

齊讀這一段話。

6、那么課文上是怎樣把青蛙寫得可愛的呢?我們看,寫青蛙的動作,用了哪些詞兒?

(板書:蹲披露鼓)

7、啟發:這些表示青蛙動作的詞,都用得很好。如果把“鼓著一對大眼睛”換成“瞪著一對大眼睛”,怎么樣?

8、這是寫青蛙的動作。你們再看,寫青蛙身上顏色也是很講究的。誰能把這些詞兒找出來?

(板書:碧綠的雪白的)

9、比較:

青蛙披著綠的衣裳,露著白的肚皮。

青蛙披著碧綠的衣裳,露著雪白的肚皮。

10、指導朗讀。突出四個動詞和這兩個形容詞。

11、小朋友,想一想,為什么要把青蛙寫得這么美呢?

12、講述:因為青蛙是益蟲。一只青蛙年能捉一萬五千多條害蟲,我們小朋友要好好保護青蛙。

13、現在小蝌蚪已經長成了青蛙,它們和媽媽一起捉蟲了,同學們看看圖,再自己讀讀課文。

(學生自學課文最后一節)

14、出示卡片:蹲蹬

讓學生認讀,并區別其含義。

三、朗讀全文

四、課堂檢測:

小蝌蚪怎么找媽媽的,我們知道了,在找媽媽的一個多月時間里,小蝌蚪是怎么長成青蛙的呢?小蝌蚪是怎么長成青蛙的呢?誰能簡單地說說?

學生默讀,準備復述。

〔板書設計〕

小蝌蚪找媽媽───青蛙長尾巴

兩條后腿披碧綠的

兩條前腿露雪白的

尾巴變短鼓

尾巴不見了蹲

小蝌蚪找媽媽最新教案篇5

教學要求:1 學會本課生字、新詞。2按從左到右的順序觀察圖面并了解圖面之間的聯系,從而了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化,培養學生的觀察能力。3 讀懂課文,了解蝌蚪是怎樣變成青蛙的。豐富學生的自然常識。4 分角色有感情的朗讀課文。教學重點:掌握本課的生字詞,了解青蛙的生長過程。教學難點 :注意觀察青蛙的形體變化。教學設想:這是一篇看圖學文,通過小蝌蚪在鯉魚、烏龜地幫助下找到媽媽的童話故事,向學生生動地講述了青蛙的生長過程。全文配有一幅連續彩圖,圖文并茂。整個教學過程 突出以下幾個特點。 ·注重觀察能力的培養。本文為看圖學文,圖能幫助學生理解課文內容,增加學習興趣。在教學中利用現代技術將連續插圖分割成幾個相對獨立的畫面,讓學生學會局部觀察,再引導學生觀察整幅連續圖。巧妙地把蝌蚪變成青蛙的生長過程用對比連續圖片展現出來,充分利用插圖培養了學生的觀察興趣和觀察能力。 ·注重表達能力的培養。在教學中設計有趣的句式練習,在插圖地輔助下,教學生用不同的句式把觀察到的同一畫面中的相同內容表達清楚。 ·教給學生理解詞語的方法。運用動畫效果將課文中難理解的動詞“迎上去”“追上去”“游過去”先做以動畫演示,再讓學生親自表演體驗,從而在實踐中理解詞語的含義。 ·從扶到放,培養自學能力。發揮文章中有相似段落的優勢,重點指導學生學習一部分,教給學習方法,再設計合理的自學提綱,指導學生自學其他相似段落。有效地培養學生的自學能力。 ·合理設計練習,突破難點教學。課文的重點、難點集中在理解青蛙的生長過程和了解青蛙的形體變化。因此從連續圖中截取青蛙在不同時期生理變化的圖片,設計相應的填空題,在教學結束時,用此練習,讓學生一目了然地弄懂了青蛙的生長過程。 ·注意培養學生的朗讀興趣。課文中人物較多,每個角色都各有特色,讓學生扮演各種角色,學習用不同的聲調、語氣來讀不同人物所說的話,培養學生濃厚的閱讀興趣,提高學生的朗讀水平,同時也是一種文學藝術美的熏陶。 教學準備:制作電子課件,學生制作卡片披著碧綠的衣裳,露著雪白的肚皮,鼓著一對大眼睛荷葉上 蹲 大青蛙教學時間:兩課時教學過程 :第一課時(簡略) 1.看課文插圖,引出課題。 2.初讀課文,要求讀準字音,認清字形。 三、再讀課文,劃出不懂的字詞。用查字典或聯系課文內容的方法理解字詞意思。四、三讀課文,初步了解文章內容,并思考討論: 1.這篇課文講了一件什么事? 2.標出自然段,想想每一段講什么? 3.你想從課文中了解什么? 五、學習生字。1.認讀生字卡片,組詞。 2.辨析字形,說說你是怎樣識記字形的。 3.指導書寫。 第二課時 1.直接引課,板書課題。(放映課件第一頁:課文插圖) 同學們看看大屏幕就知道我們這節課學習哪一課。[板書課題] 2.指導看圖,理清思路。1看圖說說課文里講了幾個小動物?哪兩個小動物是故事的主角呢?[板書:小蝌蚪、青蛙] 2 用一句話說說小蝌蚪和青蛙是什么關系。如:(1)小蝌蚪是青蛙的媽媽,青蛙是小蝌蚪的孩子。(2)青蛙和小蝌蚪是母子關系。過渡:小蝌蚪為什么要找媽媽?怎樣找媽媽?我們一起來學習課文。(放映課件第二頁:課文錄象) 3.學習課文第一段。1(放映課件第三頁:小蝌蚪圖畫)指導看圖。 看圖說說小蝌蚪長什么樣?你從圖上還能觀察到什么?(顯示詞語卡片:大腦袋,黑灰色的身子,甩著長長的尾巴池塘里 一群小蝌蚪 快活地游來游去)2 練習組句。(1)學習書上第一段的范句。讀第一段,看看課文是怎樣把這四張卡片上的內容組織成一句話的。(2)如果打亂卡片的順序,不改變句子意思,這句話該怎樣說呢?(顯示不同序列的詞語卡片)(3)讀句子,了解不同語序的句子是怎樣表達同一內容的。小結:其實還有很多種說法,同學們有興趣可以在課后多多練習。3第一段的這句話很長,我們如何讀好這句話呢?老師范讀,注意什么地方停頓,什么地方重讀,什么地方聲調高。學生聽后自由讀,個別讀。 4.學習課文第二段。 過渡:小蝌蚪們生活的這么快樂,為什么要去找媽媽呢?我們一起在第二段的學習中 找答案。1個別讀第二段,思考問題。讀后,用“因為┄所以┄”回答。2讀第二句,想想“迎上去”是什么意思?(放映課件第四頁:演示動畫)指導朗讀,讀出小蝌蚪有禮貌的語氣來。3 鯉魚媽媽怎樣回答?讀句子。小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話,知道它們的媽媽長什么樣呢?4這時的小蝌蚪身體有什么變化呢?找出句子讀一讀。[板書:長出后腿]“游啊游”、“過了幾天”說明什么?讀句子,要讀得慢一些。5分角色朗讀課文第二段。 5.學習第三段。 1 總結第二段的學習方法。讀懂課文��理解詞語��練習朗讀2 用這種方法,進行小組學習。(放映課件第五頁:出示自學提綱)3 檢查自學。 1.討論提示的問題。[板書:長出前腿] 2.看動畫理解“追上去”的意思。(放映課件第六頁:演示動畫) 3.分組朗讀,讀出不同角色的不同語氣。 六、學習第五、第六段。過渡:前面的學習都是老師提出問題同學們來思考、解答,那么下面的學習同學們能試著學著老師的樣子提問嗎?1個別讀文,提出問題,請同學幫你解決。2集中討論: 1.小蝌蚪有什么變化?[板書:尾巴變短(消失)] 2.“游過去”和“迎上去”“追上去”有什么不同? 3.(放映課件第七頁:出示青蛙圖畫)找出課文中寫青蛙樣子的句子,讀一讀。 (顯示詞語卡片:披著碧綠的衣裳,露著雪白的肚皮,鼓著一對大眼睛荷葉上 蹲 大青蛙 )讀讀四張卡片。不改變句子意思,變換卡片的順序,這句話該怎么說。排列自己做的卡片,試著說一說。 4.齊讀課文四、五段。 七、總結全文。1小蝌蚪是怎樣長成青蛙的呢?(放映課件第八頁:填空練習)看圖填空。齊讀填空。2學了這一課,你有什么收獲。3你還知道有關青蛙的哪些知識,告訴大家。八、課堂練習。課后第二題填空。板書:1 小 蝌 蚪小 ↓蝌 長出后腿蚪 ↓找 長出前腿媽 ↓媽 尾巴變短(消失)↓青 蛙保護環境 人人有責教學目標 :認知: 1.懂得環境是人類賴以生存的基本條件; 2.懂得保護環境是社會公德的基本條件,人人有責. 情感: 1.對破壞環境的人和事表示憤慨; 2.愿意為環境保護作出自己的貢獻. 行為:1.護環境衛生,不做污染環境的事; 2.勸阻他人不要污染環境,破壞環境; 3. 積極參加保護環境的公益活動。教學要點、難點: 1.環境是人類生存的基本條件,保護環境人人有責; 2.自覺地保護環境衛生;不做污染環境的事,保護生態環境;積極參加環保活動。 教具準備:課件一套學具準備:收集有關破壞環境的材料;一張白紙。學習方法:自學法,生生之間合作學習,師生之間合作學習。教學過程 : 1.引題激趣  1.激趣:看圖片(一個小村莊原來的面貌) (話外音:在一條河邊有一個美麗的小村莊)問:誰能把這個畫描述一下?生:藍藍的天上飄著白云。師:這里一定空氣清新(簡筆畫出一朵云)生:在白云下面有一條清澈的小河。師:多美的小河呀!清澈見底,河里還有許多小魚在游來游去(簡筆畫出一條河和幾條魚)。生:小河邊上有個小山坡,善上漲滿了郁郁蔥蔥的樹林,在這個山坡上有個小村莊。師:真是一個依山傍水的小村莊(簡筆畫小村莊)。2 小結,講解什么是環境。(指著黑板上簡筆畫)同學們這一切和深埋在地下的礦藏,地球周圍的大氣,就構成了人類賴以生存的環境(板書:環境)。3 提問,同學們根據你已有的知識談一談環境與人類有什么關系呢?生:環境與人類生存和發展緊密聯系著;生:環境與人類生存息息相關;生:環境中的水可以供我們引用,空氣可以供我們呼吸,礦藏可以發展我們的工業。師:小結:所以說環境是人類生存的的基本條件。(板書:人類生存的基本條件)4 過渡:(指著第一幅圖片)問:你們覺得這個小村莊的環境怎么樣?(生齊說:美),可是,幾 之后,由于人為的破壞,小村莊變成了這樣!5 出示第二張圖片。(小村莊被洪水沖毀后的照片)(畫外音:在一次洪水中,小村莊被沖毀了。)6.問:這說明什么?生齊聲說:要保護環境。7 今天,我們就來學習第八課:保護環境、人人有責(板書課題:八 保護環境、人人有責)8 齊讀課題一遍。二 學文明理:(一)看有關課文的內容的錄像,明理。1 過渡:小村莊的人們由于破壞了環境,家園被大水沖毀了,同樣,人類在創造了豐富的物質財富的同時,也造成了自然環境的惡化。看地球媽媽已經向我們發出呼救信號!(出示地球媽媽頭像,上面寫著“sos”)2.讓我們來聽一聽地球媽媽的自述吧!(放環境污染的錄像)(畫外音:如今有人大量排放廢氣、廢水、粉塵,有人盲目砍伐森林,毀壞草場,我的綠衣服被撕得粉碎,我的肌膚遭到嚴重侵害,我的血液受到嚴重污染,我以無力保護水分、土壤,洪水、冰雹、沙塵暴,興風作浪,不斷襲擊著我,我怎能供給孩子們生活和生產所需的一切,孩子們,媽媽在受難,在呼吁,在掙扎,你們怎么辦?)問:地球媽媽告訴我們哪些環境污染的現象呢?生:大氣污染、水源污染、水土流失、土地沙化這四個環境污染現象,是地球媽媽告訴我們的。3 (投影機上打出:大氣污染、水源污染、水土流失、土地沙化)提問:這些現象會給人們帶來哪些危害呢?請同學們結合 你了解到的,把環境污染對人類造成的危害用連線涂表示出來。請拿出課前準備的紙和筆。(學生用筆自己畫出環境污染連線圖)4 那位同學愿意把你畫的連線圖給大家展示一下。生1:(環境污染連線圖如下)大氣 植物污染 使人生病水源 動物生2:(環境污染連線圖如下)水土流失 失去耕地 無吃破壞植被 使人 威脅生存土地沙化 吞蝕城市 無住處5 (用實物投影打出學生1的環境污染連線圖)問:你能把你的具體想法告訴大家嗎?生1:由于過多使用農藥和化肥,使地上水和地下水受到了嚴重污染,這直接危害著人類的健康,據統計,世界上80%~90%的疾病和1/3以上的死亡者的死因都與受細菌感染和受化學污染的水有關;還有用農藥催出的瓜,國,蔬菜,不僅不好吃,還會使人拉肚子,甚至得上怪病.師:好,請你先坐下來,你說得很好,把發言機會留給大家.誰能象他那樣把連線圖的下面這部分來說一說.生:大氣水源污染,使動物中毒死亡,得上怪病,人們吃了這些動物的肉,也會染上疾病.生:我還知道大氣污染會使人得癌癥以及一些怪病,我在電視上看到有個村很多村民得了食道癌,有關專家去考察才發現當地水污染極為嚴重,當地居民得的食道癌,也是由于水污染嚴重引起的.許多大城市的大氣污染直接危害到數千萬市民的健康.小結:可見環境污染危害著人類健康.(板書:危害人類健康)6.(用實物投影機打出學生2的環境污染連線圖)請你把你的具體想法告訴大家.生2:由于破壞植被造成水土流失,使我國耕地面積越來越少,這樣下去,不但會影響我國的經濟建設,甚至連人們吃飯都會成問題,直接威脅人類的生存.師:誰能來說一說連線圖線面這部分,看看誰比他說得更好!生:破壞植被造成土地沙漠化的面積越來越大,我國現在已達到262萬平方千米。我還從電視上了解到:沙子淹沒了我國陜北、內蒙古一帶的村莊,使村民無法生存,只好背井離鄉。由此可見土地沙漠化直接威脅著人類的生存。生:我還知道在前蘇聯1969年1月發生了一次“黑風暴”。由于人們盲目濫砍濫伐,植被被嚴重破壞,使大風一刮就是幾天,80多萬頃的麥苗被拔了起來,吹的滿天飛揚,棕黑色的土壤被狂風卷起,形成黑色的霧浪,長達數百千米,這就是有名的“黑風暴”。生:四月分幾次沙塵暴給我留下了很深的印象,當時我覺得嗓子發干,鼻子發癢,有許多細小的砂子打在我的臉上很痛,后來,從報紙上看到沙塵暴會導致鼻炎、喉炎、肺炎、角膜炎、結膜炎等。小結:聽了他們講的沙塵暴,不由得使我想起幾天嗯前我看到的中央電視臺播放的4月份甘肅的一次沙塵暴紀實片,只見當時飛沙走石,天昏地暗,有一個腰粗般的樹干被攔腰折斷,橫臥公路之上,頓時交通堵塞,事故頻頻發生。同學們,可見環境污染現象已經威脅著人類的生活。(板書:威脅人類生活) 7.除了地球媽媽給我們講述的環境污染現象,你還了解哪些環境污染現象呢? 生:我還知道破壞臭氧層對人類危害也很大,每年春天地球兩極上空就會形成臭氧層空間,北極臭氧層損失20%至30%之間,南極就會損失50%以上,臭氧層每減少1%,皮膚癌就增加7%,白內障就增加0.6%,現在每年死于皮膚癌有十幾萬人,患白內障的病人就更多了。生:我還知道生態平衡被破壞,也會危害著人類。前幾天放學路上,我看見很多蟲子在飛,到了自由市場,發現蓮花白上也有許多飛蟲,后來從廣播上知道,這是由于吃這些蚜蟲的小動物減少了,使蚜蟲大量繁殖,對農作物有很大影響,影響農作物的收成。生:我還知道噪音也會給人們造成危害,據科學報道:長期生活在噪音中的人,壽命會減少很多。8.總結:同學們,地球是我們人類共有的家園,我們只有一個地球,如果破壞了它,我們就無法深存,保護環境吧,這是我們每一個人的責任。保護環境還是社會公德的基本要求,是人們在社會生活中必須共同遵守的最起碼的道德規范。(二)學習課文、明理(根據自學要求、學習課文第三節至完)1.過渡:我們應該怎樣保護環境呢?請同學們根據自學要求,自學課文第三節至完。 出示自學課文要求:小組合作學習;自己提問,自己解答;互相交流。2.學生分小組合作學習 3.老師檢查學生自學情況。 哪一個組的同學,愿意把你們自學的情況,向大家匯報一下。1.請一個學習小組匯報學習情況:(方法小組中每人一題來說,也可以選代表來說,方法自定) 生(甲):我們組在自學課文這幾段中提出三個問題:(1)國際、我國政府采取了什么措施?(2)中小學生是怎樣做的?(3)我們應該怎樣做?針對第一問題,我組采用了搶答方法進行解決。師:能把你們搶答題說給全班同學聽嗎?你來考考他們,好嗎?生(甲):好,第一題。世界環境保護組織規定,每年的幾月幾日為“世界環境保護日”?生:6月5日。生(甲)第二題:我國政府頒布了什么法?生:《森林法》《環境保護法》生(甲)第三題:我國政府規定哪一天為植樹節?生:3月22日。生(甲)第四題:團中央,中國青少年發展基金會等單位也倡導實施了什么邁向21世紀的綠色希望工程?生:保護母親河。生(甲):我們組第一題的搶答全部說完了。生(乙):針對第二個問題,我們是這樣回答的:龍羊峽庫區的小學生已經開始保護母親河;黃河,他們挖溝蓄水,平整土地,多年來與庫區人民營造綠林998畝;蘭州市鐵貨街的小學生們在河邊發現死魚,利用假日分析水質,發現黃河水質污染十分嚴重,于是他們向各污染水源的工廠發出呼吁,并樹立起了保護母親河的宣傳牌,受到一致好評。生(丙):多的三個問題,我們回答是這樣的:我們用該做到積極參加綠化祖國、美化環境的活動。2.師問:對他們組的回答,你們有什么不同意見或補充嗎? 生:我覺得他們第三題的回答不夠具體,我認為應該分三點來說:(1)保護環境衛生,不做污染環境的事;(2)保護生態環境,不捕殺野生動物;(3)愛護山林綠地,積極參加阿植樹造林等活動,建立小苗圃、小花園、不踐踏草坪,不攀折花木,不亂砍亂伐樹木,自覺做一名“保護環境的小衛士”。師小結:你說得很好,我把你說得再概括一下第一點是,保持環境衛生,第二點是保護生態環境。第三點我想問問大家,植樹造林、建立小苗圃小花園這些活動是什么活動?(生:環保活動)所以第三點是積極參加環保活動。(板書:保持環境衛生,保護生態環境、積極參加環保活動)3.辨析導行:  1.辨析鞏固  1.過渡;同學們自學效率很高,大我還是想考考你們是否真的學懂了?請看大屏幕。 2.出示辨析題一: 有人認為,保護環境是大人們的事,與我們小孩沒有關系。他的觀點對嗎?為什么?生:我覺得這種想法不對,因為破壞樹木時是一瞬間的事情,而種植樹木的時間卻很長,如果小孩子都來破壞,不保護,而只想大人來保護,來種植。那么樹木就會越來越少,危害也會越來越大。生:我們只有一個地球,如果沒有了地球,人們就無法生存,還有人人都需要一個舒適的環境,這樣環境要讓每個人建造,所以說保護環境人人有責;不能只靠大人。小結:地球上每一個人,不僅要哦又保護環境的意識,更要有保護環境的行為。3.出示辨析題2: “我隨便扔一個塑料袋,隨地焚燒麥稈、樹葉,沒什么?”他的觀點對嗎?為什么?生:他們做得不對,隨地焚燒麥秸,樹葉。會排除黑煙,其中含有大量的二氧化碳,清新的空氣,當時就受到了污染,如果小朋友都象他這樣,大氣污染就會更加嚴重。生:塑料袋是一種很不容易分解的物質,如果被埋在土里,就會影響土質,導致植物死亡,所以不要看隨手扔一個塑料袋好像沒有什么,如果人人都像他這樣,就會造成嚴重白色污染。生:有一年,人們在各個地方不約而同地發現大量海龜死亡,經科學家解剖鑒定,海龜是因食大量塑料袋而死的,可見人們多不注意環保,游玩時隨手把塑料袋扔進海中而造成的。小結:保護環境就應該從身邊事情做起,從小事做起。3.口述辨析3:可是,我么們學校就存在著這樣一個現象,交大三村家屬區由幾塊草坪,時常有同學們在上面踢足球,做游戲,不僅影響了周圍居民的休息,而且破壞了草坪,學校為此教育多次,但這個現象至今仍未杜絕,這是為什么? 1.今天,我們就來個實話實說,請曾經在草坪上踢足球做游戲的同學,談一談你當時是怎么想的? 生:在上面踢球摔著不疼;生:我感覺在草坪上踢足球很帶勁,不怎么熱,涼快。生:我覺得在草坪上踢足球安全、沒有汽車;生:我覺得在草坪上踢足球空氣清新,使人興奮。……2.他們的想法對嗎?請大家先看一份資料:(閱讀1) 據統計,假若建一畝地的綠色草坪,它能起到這樣的作用:每天能吸收67千克的二氧化碳,突出49千克的氧氣;能吸收22至60立方米空氣中的各種灰塵;能降低噪音;還能吸收毒氣,有的樹種和草類還有殺死各種病菌的作用。此外,大量植樹造林,還可以阻擋風沙,保護莊稼,保持水土,避免洪水災害。3.看了這份資料,你覺得他們的想法對嗎?為什么? 生:他們的想法不對,因為那些草被踩死了,就再也長不上來了,就不能為人們防塵、防噪音了,也破壞了環境;生:他們的想法不對,他們的觀點都是從個人的利益出發的,他們只想著草坪能對自己帶來什么好處,卻沒有想到草坪能給更多的人帶來更多的好處;生:我覺得他們的想法不對,我們剛才學習閱讀已經知道了草給人們帶來那么多貢獻,我們應該保護它,無論什么理由,也不能踩;4.聽了同學們的討論,我想問問曾經在草坪上玩耍的同學們,你以后會怎樣做? 生:自己不再在草坪上踢足球了,還勸阻隊員不在草坪上踢足球了;生:我以后見有人踩草坪,我就勸阻他,給他講草坪給人們帶來的作用。生:我在草坪邊樹立“保護環境,保護草坪”的小標語。…… ……小結:我希望通過這節課的學習,通過我們全班每位同學的努力,讓在草坪上做游戲,踢足球的現象徹底杜絕! 結合實際: 1.同學們,保護環境,人人有責,他們在保護環境方面都做到了那些事呢? (小組討論,每組推薦一人)(手拿)生:這是我辦的手抄報,在這個手抄報的主要內容部分寫了一些有關環境保護的小詩和小口號,目的是想告訴人們,環境與我們人類的生活息息相關,愛護環境又像愛護我們身體一樣重要。另外,我還寫了一些有關廢電池污染的內容,其實,這種體積小,污染大的污染源還不止一個,我寫這些是想讓全體少先隊員知道,光靠喊口號,做環保小標牌是不夠的,我們是二十一世紀的接班人,為了祖國幸福的明天,我們要從小做起,動動手,將這些有回收意義的污染物順手撿起,交有關部門處理,做一些力所能及的小事,也是保護環境。生:(手拿環保宣傳畫)這是我辦的環保宣傳畫,我想通過動物、植物對環境污染的憎恨來提醒人們保護環境。生:3月12日在老師的帶領下,我們給校園里的花草樹木澆了水,并給每棵樹的樹干刷了石灰,防止樹被蟲蛀。生:5月1日,媽媽帶我到產河去玩。記得在我小時候,那里的水清澈見底,魚兒游得可歡了,可這次去,我們看到是渾濁的水,臭味刺鼻,我還帶來了一瓶(拿出采集的產河水)。這一切都是由于環境污染所造成的,這兩張照片(拿出兩張自拍的照片)是我從產河調查時所拍攝的。大家看,用紅筆畫出的地方就是一個排放污水的管道口,這張是產河河床上堆積的垃圾。生:(拿出調查報告)這是我對西安護城河水質的調查報告,我對護城河從朝陽門到東門段進行調查,發現水質均有不同程度的污染,為此我提出了幾條治理措施,其中一條“沿護城河修建一排垃圾箱”的建議得到了省長潘連生的好評。生:這是我辦的(拿出警示語)上面寫著“讓世紀之花開在春天”我要提醒全校同學愛護花草樹木,現在已被學校選用。……小結:同學們為環境保護一定作出了很多很多事情,由于時間關系,我們今天先說到這里,可后由中隊長主持一次環保中隊會,在那我們同學們再暢所欲言吧!1.你以后還想干什么? 生:回家給我爸爸、媽媽說,以后買菜不要用一次性塑料袋,而用編織袋、布袋等;生:我們在春有、秋游,隨父母出去旅游時,應該把一些食品包裝袋和飲料瓶帶走,或放入垃圾箱,不能隨地亂扔;生:看到有人捕殺或買賣野生動物要阻止,還要給它們講一些保護野生動物的知識,如果阻止不了,向有關部門反應。生:我家有自己的私車,我以后讓爸爸少開,這樣可以減少大氣污染。生:我以后在學校,家中不再大聲喊叫,在家不把音響、電視聲音開得太大,以免制造噪音。生:我會在社會的公共場所了貼一些環保警示語,增加社會上的每一個人的環保意識。生:以后少用一次性物品,如筷子、餐具、口杯等。生:一水多用,比如說洗完手的水拖地,洗完碗的水沖廁所等。生:外出時勸阻父母不吃野生動物。…… 4.鞏固擴展,引發創新: 同學們已經知道了應該怎樣保護環境,我們還應該為改造環境、創造更加美好的環境,獻計獻策。(出示幾幅環境污染的畫面:大氣污染、土地沙化、垃圾成堆,珍異動物瀕臨滅絕)同學們面對此情此景,請同學們認真想,多思考,獻計獻策!(小組討論、全班交流)生:我們可以多建立自然保護區、生態公園,還給動物一個新。家。生:在沙漠邊緣種一些易成活的樹木;如紅柳、白楊等,保持土壤,不讓它隨風飄揚。生:我覺得應該發明一種垃圾分揀器,垃圾進入其中,就會自動進行分類,據有關數據表明:每一噸廢紙可以在造出800千克的好之,每一噸塑料還可以造出600千克的無鉛汽油和柴油,而可能造成有毒污染的電池,還可以從中提煉除稀有金屬。生:現在許多工廠燃燒煤炭,排放對人體有害的氣體,應盡快改用天然氣,這樣就不會有那么多人得病了。生:我準備在煙囪口上安裝一個空氣過濾器,把那些有害物質全部吸收、過濾,再定期清除,剩下的無害氣體在排出煙囪,就不會大氣污染了。生:我發明一種粘合劑,把沙漠上的沙子都粘住,不會移動,再采用無土栽培法種樹使沙漠變成綠洲。生:如今,我國已掌握了納米技術,我們可以利用它,把垃圾分解,然后再制成有用的東西。……小結:同學們為保護環境,獻出這么多計策,我祝大家的愿望設想早日實現,使我們的家園更美好!5.總結全文 1.過渡:同學們,你們還記得那個小村莊嗎?那場洪水后,小村莊的人們認識到了保護環境的重要性,他們植樹造林,做了很多環保工作,現在這個小村莊是什么樣子呢?你們想去看看嗎?請看大屏幕。(出示:新建的小村莊圖)2.總結:同學們讓我們也像小村莊的人們一樣,為營造一個有清新空氣,又潔凈水源,溫馨而美麗的環境而努力吧!

小蝌蚪找媽媽最新教案篇6

一課時

教學目標:

1.學會本課13個生字,認識3個生字。能正確讀寫新詞。

2.借助漢語拼音初讀課文,初步了解課文內容。

3.培養學生邊讀書邊思考的能力,能提出不懂的問題。

4.繼續培養學生與他人合作學習的能力,感受合作學習的快樂。

教學重點:

1.學會本課生字新詞。

2.初讀課文,了解課文內容。

教學難點:

1、正確掌握本課生字新詞,并學會應用。

2、培養學生提出問題、篩選問題的能力。

教具準備:詞語卡片、青蛙、蝌蚪、鯉魚、烏龜的圖片

教學過程:

一、談話導入:

教師用彩色粉筆板書漢字:“找”,請學生來認字。說說生活中是怎樣用的。(如:找人、找東西、找麻煩等)

電腦出示小蝌蚪的畫面,讓學生說說這是什么,是什么樣子的?

小蝌蚪要找什么呢?板書:小蝌蚪、媽媽。今天我們來學習第5課《小蝌蚪找媽媽》。大家齊讀課題。

二、學習新知:

(一)初讀課文,認識生字。

學生自由讀課文,邊讀書邊在書中把生字畫出來,借助漢語拼音讀一讀。

同伴之間互相讀讀生字,對照生字表檢查讀音是不是正確,如果正確,同伴就在書中畫一顆紅色的五星表示獎勵。

再讀課文:指名讀課文,重點聽聽生字的字音。

大家進行評議,鼓勵讀得正確的同學、讀書有進步的同學。

(二)學習生字新詞:

1、學生對照書中的生字表,自己讀讀生字,把不認識的漢字做好記號。

2、學生在小組內進行學習,小組長帶領組員做好以下幾件事情:

1)讓每名同學說說哪些字不認識。

2)把不認識的漢字集中起來。

3)認識漢字的同學說說自己是怎樣記憶字形的。

4)小組長指漢字,同學讀,鞏固記憶。

3、教師用電腦出示詞語卡片,學生自己讀讀卡片上的詞語。不認識可以詢問他人。

4、以小組為單位選派代表指名讀詞語,比一比誰讀的正確、反應靈敏。

5、練習書寫:

1)請大家先認真觀察生字在田格中的位置,然后獨立寫一個。(書上田格中的字)

2)學生提出認為難寫的字,師問:你們認為哪個字難寫?教師電腦出示帶田格的生字,讓學生仔細觀察生字每一筆在田格中的位置。請同學說一說占格位置。

3)學生看電腦博士是怎樣寫的?(電腦演示加錄音)

4)請學生書寫田格中的第二個字。教師巡視,個別輔導,糾正學生的寫字姿勢和執筆方法。

5)學生評議:展示學生書寫情況,說說哪些字寫的好,哪些字寫的不夠理想。

6)獎勵學生到黑板上書寫漢字,師生共同欣賞。

(三)再讀課文,提出問題:

1、自由讀課文,標出自然段序號。(5)

2、一邊讀書一邊提出問題。

3、以小組為單位篩選問題:每名組員說說自己的問題,組長帶領大家把問題集中起來,記錄下來,交給老師。

(四)以小組為單位練習鞏固:

小組之間互相出題目考察。

例如:

看拼音寫詞語;

聽寫詞語;

組詞;

讀句子;

讀課文;

……

小組之間進行比賽,并引導學生從不同方面進行評價。

(五)、布置作業:

1)正確流利地朗讀課文,家長進行評價。

2)思考本組集中的問題。

3)在作業本上書寫難字,然后進行自評……

第二課時

教學目標:

1.通過觀察畫面,使學生從小蝌蚪找媽媽的過程中,了解青蛙在生長過程中的幾次形體變化,培養學生觀察能力和全面的認識事物的能力。

2.體會動物的語言、心理,指導學生有語氣地朗讀課文。

3.在理解課文的基礎上,使學生知道青蛙是捕捉害蟲的能手,是人類的朋友,教育學生要保護青蛙。

4.繼續培養學生收集、積累信息的能力。

教學重點:

1.理解課文內容,了解青蛙在生長過程中的幾次形體變化。

2.借助插圖,去觀察,培養學生觀察能力和全面的認識事物的能力。

教學難點:

1.了解小蝌蚪變成青蛙的過程。

2.理解文中的詞語。

教具準備:

電腦、圖片、動畫片。

教學過程:

一、觀看動畫片《小蝌蚪找媽媽》:

提示:注意觀察小蝌蚪的身體變化。

二、進入新課:

1、整體感知:

指名分段讀,想一想:小蝌蚪找媽媽找了幾次?他在路上遇見了誰?在文中畫出來。教師進行板書

(三次、鯉魚、烏龜、青蛙。)

2、電腦出示問題,在下階段的學習中帶著問題去學習:(結合上節課學生提出的問題教師進行篩選后的。)

3、細讀課文:

1)默讀課文,想想哪些內容同插圖有聯系?

2)分別請學生讀二、三、四自然段,再請學生根據自然段的內容找到相關的圖片把圖貼在黑板上。

3)同桌之間試著結合課文內容講一講圖畫的內容:

(第二自然段開始介紹小蝌蚪的變化,幾天以后,小蝌蚪長出了兩條后腿,他向鯉魚媽媽打聽自己媽媽去了哪里,從鯉魚媽媽那里他得知:媽媽是“四條腿、寬嘴巴。”第三自然段寫過了幾天,小蝌蚪長出了兩條后腿,他看見烏龜后,錯認烏龜為自己的媽媽,從烏龜媽媽那里得知:自己的媽媽頭頂上有兩只大眼睛,披著綠衣服,唱起歌來頂呱呱。第四自然段寫過了幾天,小蝌蚪尾巴變短了,變成了小青蛙。在荷葉上找到了自己的媽媽。)

教師:整個找媽媽的過程,課文是抓住了動物的語言和動作來描寫的。自己認真地讀讀,找出描寫動物的語言和動作的詞語,并用不同的符號畫出來,體會為什么這樣寫。結合學生說的教師板書有關動詞:“迎”“追”“游”

(小蝌蚪“迎上去”說明小蝌蚪與鯉魚游的方向是相對的,他在有禮貌地打聽。鯉魚媽媽的一番話,告訴小蝌蚪他們的媽媽是:四條腿、寬嘴巴。小蝌蚪看見烏龜后,就“追上去”說明小蝌蚪和烏龜前進的方向相同,烏龜在前,小蝌蚪在后,表現出小蝌蚪急于找到自己媽媽的心情。烏龜的話使小蝌蚪進一步了解了媽媽的外形特點:“頭頂上有兩只大眼睛,披著綠衣服,唱起歌來頂呱呱。”小蝌蚪看見青蛙媽媽后,就“游過去”說明他看見媽媽后,十分高興。)

4)根據畫面內容,練習有語氣地朗讀:

自由讀

指名讀一讀,說說你為什么這樣讀;還可以說說讀書時有什么困難?

教師進行指導:小蝌蚪想找媽媽,他們詢問鯉魚媽媽時,要有禮貌,讀出渴望找到媽媽的心情;鯉魚媽媽的回答語速放慢,非常可親可敬,讀出關心孩子的語氣。小蝌蚪叫烏龜媽媽時,要讀出既高興又著急的語氣。烏龜在與小蝌蚪說話時,要讀出寬容、耐心、穩重、熱情的語氣,讀書時速度放慢。小蝌蚪看見自己的媽媽后,要讀出高興的語氣,青蛙媽媽的話要讀得:親切、自然。

小組練習分角色有語氣、還可以加上適當的表演。

每個小組選派代表,進行展示。

評一評讀書情況,為什么?

4、教師提出問題:小蝌蚪找到了自己的媽媽,他是怎樣變成一只小青蛙的呢?

學生自己說說:可以結合課文內容說,可以用筆畫出生長過程,也可以用自己的話說明。

在小組內與同學說說,交流交流。

每組選派一名代表進行展示。

教師出示電腦畫面:

小蝌蚪先長出兩條(    ),過了幾天,長出兩條(   ),再過幾天,(    )變短了,漸漸地,(   )已經不見了。小蝌蚪長成了(    )。

讓學生讀一讀,自己試著進行填寫。

請學生把答案板書到黑板上:長出后腿→長出前腿→尾巴短了→尾巴不見了。

師生共同讀一讀。

根據電腦畫面畫出小蝌蚪生長過程,與電腦博士比一比。

三、聯系生活實際談體會:今天我們一起學習了小蝌蚪找媽媽的故事,小青蛙可以幫助人類做些什么呢?我們應該怎樣做?談談自己的看法。(可以借助課外資料談。)

教師小結:青蛙是捕捉害蟲的能手,是人類的朋友,我們要保護青蛙。

四、積累所得信息:

讓學生想想通過學習打算積累哪些信息。

在全班范圍內說說,相互交流。

五、布置作業:1、有語氣的朗讀課文。

2、以小組為單位排演。

板書:

教案點評:

《小蝌蚪找媽媽》是一篇看圖學文。以小蝌蚪找媽媽為線索,介紹了青蛙的生長過程。教案設計上鼓勵學生自主學習,主動探究,教師適時點撥,同時通過小組討論交流、合作研討突破教學難點。教學媒體運用恰當、適度,為突破重、難點服務。版書設計合理,條理清晰。

小蝌蚪找媽媽最新教案篇7

設計意圖:

《小蝌蚪找媽媽》是一個深受幼兒喜愛的故事,我根據本班幼兒愛聽故事愛玩游戲以及繪畫經驗少的特點,將語言,科學與藝術領域的美術活動相融合,結合游戲的形式,設計了這一綜合活動。

活動目標:

1、使幼兒知道青蛙媽媽的孩子是小蝌蚪。

2、學習用團點、勾線的方法畫出小蝌蚪的形狀。

活動準備:

1、《小蝌蚪找媽媽》掛圖。

2、作業紙,棉簽、顏料。

3、青蛙、蝌蚪、金魚、大白鵝、烏龜、鴨子等頭飾若干。

活動過程:

1、教師講述故事《小蝌蚪找媽媽》。

2、出示《小蝌蚪找媽媽》掛圖,引導幼兒欣賞,觀察小蝌蚪的形狀、特點及顏色。

3、教師示范,演示小蝌蚪的繪畫方法。

4、為幼兒提供畫有青蛙的作業紙,引導幼兒團點、勾線的方法為青蛙媽媽畫出不同游泳的小蝌蚪。

5、欣賞、展示幼兒作品。

拓展活動:教師帶幼兒玩《小蝌蚪找媽媽》的游戲。

小蝌蚪找媽媽最新教案篇8

活動目標:

1、學習合理布局畫面,獨立制作圖書。

2、使幼兒體驗分享閱讀的快樂。

活動準備:

1、活動前幼兒觀看過圖書了解圖書的基本結構。

2、幼兒自己畫好的《小蝌蚪找媽媽》故事背景、各種動物媽媽的半成品圖書,人手一本,與故事內容相應的文字幼兒人手一套,教師示一本。

3、水彩筆、剪刀、膠棒人手一份。

活動過程:

一、出示提問式導入主題

師:這是小朋友們平時畫的畫,這里面都畫了哪些動物?哪個故事里的有這些動物?老師把它訂成一本想做成圖書,可是這些畫上還缺少什么?我們該怎么做才能做成一本完整的圖書呢?

二、教師示范講解圖書的制作的要點及具體要求

1、把與故事內容相關的文字沿虛線剪下粘貼在每頁的合適位置。

2、在每一頁圖書的畫面適當的位置添畫上小蝌蚪,使小蝌蚪與各種動物媽媽能相呼應。

三、幼兒制作,教師巡回指導教師巡回指導,根據不同能力幼兒的作畫情況及時給予指點和鼓勵。

四、分享作品

鼓勵幼兒與同伴互相欣賞圖書、與爸爸媽媽一起閱讀圖書。

五、活動延伸

繼續飼養小蝌蚪并記錄小蝌蚪的成長過程。

小蝌蚪找媽媽最新教案篇9

設計意圖:這一活動來自于中班下冊"青蛙"這一主題里的一個活動。動物主題中蘊含著豐富的教育內容。以幼兒感興趣的動物為載體,通過聽聽、說說、游戲等活動,能激起幼兒學習的興趣,豐富幼兒的知識經驗。語言是幼兒交往、認識事物、保存知識、發展智力的重要工具。幼兒正處在語言發展的敏感期。因此學習對話貫穿始終。

目標

1、能安靜地傾聽故事,知道故事名稱、理解故事內容;發展幼兒的觀察、比較的能力。

2、根據故事內容,分角色表演。

準備

1、小蝌蚪的頭巾若干,把幼兒打扮成小蝌蚪

2、活動教具一套

3、錄音機、磁帶

過程

1、分段欣賞故事,學講角色對話

(1)幼兒聽音樂跟著老師學小蝌蚪游的動作(雙臂交叉抱住身體、晃著頭),游進池塘(活動室)

老師:噓---(幼兒安靜下來)暖和的春天到了,睡了一個冬天的青蛙媽媽醒來了(老師做動作、幼兒學動作)……產下許多圓圓的卵(老師、幼兒全體蹲下扮成卵)……青蛙媽媽產下卵慢慢地活動起來了(做動作)……非常地快樂。

(2)逐一出示活動教具,幼兒在提問中學講對話

a.有一天,鴨子媽媽……小蝌蚪高高興興地向前游去(邊講邊操作活動教具)

老師:小蝌蚪看到了什么?怎么問?鴨媽媽怎么回答?

b.一條大鯉魚……小蝌蚪再向前游去(邊講邊操作活動教具)

老師:把誰當成了媽媽?大鯉魚怎么說?

c.一只大烏龜在前面游……小蝌蚪又向前游去

老師:又把誰當成了媽媽?烏龜媽媽怎么說?

d.小蝌蚪游呀游……結束

老師:小蝌蚪找到媽媽了嗎?開始時它怎么問青蛙媽媽?青蛙媽媽怎么說?(了解青蛙生長過程)

e.告訴幼兒故事的題目

老師:剛才我們講的故事題目是《小蝌蚪找媽媽》(跟念)

2、安靜地聽錄音,整體欣賞故事。

下面我們完整地聽錄音機阿姨講〈〈小蝌蚪找媽媽〉〉的故事。

老師:聽完后問:小青蛙找到了媽媽心情怎么樣?

那么你們遇到高興的事情會怎么樣?

(深入詞匯,要求幼兒把自己高興的情形表現出來)

3、學習分角色表演,學講對話。

(1)故事里誰是你最喜歡的,為什么?

(2)請喜歡鴨媽媽的小蝌蚪到鴨媽媽身邊來(將活動教具中的鴨媽媽貼在椅子上)

同樣請喜歡鯉魚媽媽、烏龜媽媽、青蛙媽媽分別站好

喜歡做小蝌蚪的和老師一起

(3)教師講敘述內容,幼兒分角色表演并說出對話內容。

(4)聽錄音,自由分配角色表演。

(5)結束:小蝌蚪咱們和鴨媽媽、鯉魚媽媽、烏龜媽媽、青蛙媽媽一起到外面游玩去。(離開活動室)

活動反思:

1、本次活動先分段欣賞故事,利用活動教具吸引孩子的注意力,使幼兒在活動中獲得了多方面的知識,了解青蛙的生長過程、有禮貌地問答以及開心時你會怎樣表現,挖掘了活動中有價值的、隱在的教育機制,使幼兒得以全面發展。

2、活動第二部分以角色游戲的形式進行,讓孩子自由選擇故事中的角色,符合幼兒的興趣和需要,符合幼兒的年齡特點,同時體現了孩子的主體性。最后孩子自由組合分角色表演,使活動進入-。幼兒在活動中的積極性很高,從頭到結束都保持著濃厚的興趣。

3、活動根據孩子的年齡特點,聽聽說說玩玩動靜結合,做到"動"、"靜"結合,有張有弛,幼兒學起來有勁,教師上起來省心,教學效果大大提高。

小蝌蚪找媽媽最新教案篇10

《小蝌蚪找媽媽》

浙江省海鹽縣城西小學馮丹

小學低段語文中相當數量的課文是以小動物的生活、成長為線索展開的,具有生動、有趣的特點,深受小朋友的喜愛。如果講課時重視讓學生扮演課文中小動物的角色,表演成課本劇,學生的學習興趣會更高,教學效果會更好。

如《小蝌蚪找媽媽》這篇課文通過小蝌蚪找媽媽的故事,介紹了小蝌蚪變成青蛙的過程。故事情節生動、有趣,深受小朋友的喜愛。在課文總結時,為了讓學生更好形象的了解蝌蚪變成青蛙的過程。我就讓學生對課文進行課本劇的表演。請了兩組同學進行表演,第1組表現:小蝌蚪迎上鯉魚媽媽向鯉魚媽媽詢問,小蝌蚪追烏龜媽媽,錯認媽媽,最后終于找到了媽媽。基本的動作和對話都表演出來了。第2組表現:小蝌蚪在池塘里快活地游動,伸伸雙腳、長出后腿,迎上鯉魚媽媽向鯉魚媽媽詢問,伸伸雙手就是長出前腿,去追烏龜媽媽,錯認媽媽,后甩的手臂漸漸變短就是尾巴變短了,小蝌蚪也找到了媽媽,最后小蝌蚪就變成小青蛙,一蹬,一跳,去捉害蟲了。

課本劇表演是一項綜合性很強的實踐活動。我在學生理解了這篇課文的語言文字、感知了課文內容的基礎上,讓學生擔當課文中的角色進行表演。這兩組小朋友表演的都不錯,通過他們的表演可以看出學生已經對課文大意有了了解,特別是第2組的小朋友表演的更好,把蝌蚪的生長過程巧妙的用伸腿代表長出后腿,伸手代表長出前腿,后甩的手臂漸漸變短代表尾巴變短了,將小蝌蚪轉變成青蛙的過程惟妙惟肖地表現出來了。

另外,兩組同學都注重課文中動詞的把握,如:小蝌蚪看見鯉魚媽媽就迎上去的“迎”和小蝌蚪看見烏龜以為是媽媽就追上去的“追”,這兩個動詞兩組小朋友都表演的很準確、到位。可見學生已經理解了這兩個字的意思。

在請第2組表演時我心里有點擔心,因為這組里的兩個女同學平時膽子比較小,我怕沒有第一組表演得好,但事實出乎意料,這組表現得非常棒,其中最讓我感到高興的是那個大膽而且敢于表現的“小蝌蚪”,她巧妙的用伸腿代表長出后腿,伸手代表長出前腿,后甩的手臂漸漸變短代表尾巴變短了,或許在她的帶領下,扮演鯉魚媽媽和青蛙媽媽的那兩個開始讓我擔心的女孩,不但完整的將要說的話有感情地說完,還加上了合理的動作,四個人分工合作,協調配合,表演的很成功。膽小的孩子能夠到位的表演自己的角色,大膽的孩子能夠將角色淋漓盡致的發揮。這樣培養了學生勇于表現自己的意識,訓練了膽小的同學,提高了膽大的同學,而且還鍛煉了學生的合作意識和組織能力。

在表演后我還讓學生進行點評。學生各抒己見,鍛煉學生的口頭表達能力。

當組織學生表演完課本劇后,我讓學生再齊讀課文,我覺得學生讀得更加投入了,“小蝌蚪找媽媽時的著急,找到媽媽時的高興。”當讀到長出后腿時:有幾個學生不自覺的伸了伸腿。讀到長出前腿時:又有學生不覺地動了動手。這就是課本劇表演拉近了學生與課文的距離,增強了學生對文本的真切體驗。既加深了學生對課文內容的理解,也能夠提高學生學習語文的興趣。

當然課本劇也要從課文內容出發,考慮學生的年齡特點,不能亂演,不然只會適得其反。

《小蝌蚪找媽媽》教學反思

廣西壯族自治區北海市銀海區福成鎮中心小學王娟

《小蝌蚪找媽媽》是一篇傳統課文,因其內容生動、有趣而深受低年級學生的喜愛。在課堂中我力求激發學生的興趣,調動學生學習的積極性,改變學生上課被動和機械訓練的弊端。反思本節課的教學,有以下幾個特點:

一、尋人啟事導入,激發學生興趣

興趣是一個人對某件事所表現出來的喜愛的情緒。課堂中,學生對課文的興趣有無,直接影響著課的質量。上課伊始,老師神秘地告訴學生,剛才在校門口看到了一張尋人啟事,想看看嗎?在同學們詫異聲中,教師用幻燈打出《尋人啟事》:

大家好!

我是小蝌蚪,當我看到別的小動物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時,我多羨慕呀!可我不知道我的媽媽在哪里?聽說一(1)班的小朋友是最聰明的,請你們幫我找找媽媽吧!

同學們恍然大悟,不一會兒小臉上個個綻出燦爛的笑容,原來是可愛的小蝌蚪找他們幫忙來了。這時,教師不失時機地問:“你們愿意幫這個忙嗎?”孩子們一邊齊聲響亮地喊愿意,一邊迫不及待地打開課本讀課文。沒有大費周折的導入語,也沒有頗費時間的練習題,學生就這么自然而然地進入了課文,進入了角色。

二、讀、說、貼、討論學文,豐富語言的積累

1、讀──分層朗讀,讀出感情。

⑴初讀。教師有趣導入課文以后,隨即拋出問題。

①課件播放全文,學生思考小蝌蚪找媽媽的過程。

②小蝌蚪的媽媽是誰,從文中找出它媽媽的特征。學生在讀中了解內容梗概,獲得整體感知。帶著問題讀,使讀不再是漫無目的,提高了讀的質量。

⑵精讀。在學生整體感知課文內容的基礎。教師精心導學,引導學生深入理解課文,同時注重對學生進行多種能力的培養。課文第二、第三兩小節,是小蝌蚪找媽媽的過程,是全文的重點,處理如下:

①讀這兩小節,回答小蝌蚪先碰到了(),又碰到了()。

②比較句子。(小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捉食,就迎上去。小蝌蚪一看見烏龜在水里游,就追上去。

③朗讀指導。重點指導小蝌蚪與鯉魚、烏龜之間的對話。

④分角色朗讀并表演。

2、說──以讀促說,說中理解。

⑴說順序。要求學生用上先、再、接著、最后,說小蝌蚪的生長過程。通過學生的說來完成填空題。

⑵說內容。在學生知道青蛙的樣子以后,要求他們在尋人啟事中加入青蛙的特征。把學到的內容及時與實際應用相結合。

3、貼──據文貼畫,貼中取樂。

教師準備好五幅畫,分別為小蝌蚪、長了兩條前腿的蝌蚪、長了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙、小青蛙。通過學生看圖引導學生說出小蝌蚪的變化過程,教師相機貼出對應的圖片。這樣學生掌握小蝌蚪變成青蛙的過程時就輕松自如,毫不吃力。

4、討論──形式多樣,深入引導。

新基礎教育理論認為:“任何學校教育活動都會對人的身心產生多方面或積極,或消極的影響。所以,每一項學校教育活動都應顧及學生多方面的發展。”課堂教學尤需如此。鯉魚媽媽說蝌蚪媽媽四條腿,寬嘴巴,烏龜卻說蝌蚪媽媽長著大眼睛,披著綠衣裳,到底蝌蚪媽媽長什么樣昵?他們倆誰說的對呢?問題一拋出,立即引起了學生極大的興趣,他們積極討論,充分調動了學生的主動性,變被動為主動。在討論的基礎上,教師再引導學生說出蝌蚪媽媽的樣子,并加以引申。通過學生課前資料的尋找以及課上資料的交流,學生知道青蛙是莊稼的好朋友并且開動腦筋說出了許多保護的措施。增強了學生保護有益動物的意識,促進學生健康成長,體現出育人的本質和實現育人的功能。

教學是一門遺憾的藝術,本節課也有許多遺憾。比如:學生讀懂了課文,但對學生理解課文的方法總結的不及時、不明確。在今后的教學中,我還將堅持把讀的權利留給學生;把問的權利交給學生;把講的機會讓給學生;把評的自由還給學生。通過感悟、聯想兩個支點,盡可能讓全體學生參與,人人動腦、動口、動手,全員活動,全程活動,成為學習的主人。

《小蝌蚪找媽媽》教學反思

上海市海江小學全嫣婷

《小蝌蚪找媽媽》是一篇傳統的童話故事課文,因其內容生動、有趣而深受低年級學生喜愛。

一、把朗讀和看圖及隨課文識字結合起來

視頻出示這一課的動畫,全文配音,布置思考問題:“聽完后,說說你知道了些什么?用自己的話講講故事的大意?”這樣設計,給學生在朗讀上定調,課文中有不少對話,在語氣上給學生以示范,也認識了生字詞。利用課件,將本課中的圖與文對照起來展示給學生,學生讀起來興味盎然,一些不理解的生字就可以借助圖來理解,如“迎”和“追”字,圖上鯉魚和蝌蚪面對面,這就是迎上去,烏龜和蝌蚪是一個在前一個在后,這就是追過去。對文中這兩個生字學生一目了然了。

有了圖文對照,再加以多種形式的朗讀,課文的主要內容就很快掌握了。如教學小蝌蚪迎問鯉魚、追問烏龜的段落時,老師結合課件展示,讓學生主動來發現小蝌蚪前后的變化,采取表演的形式,在情境中對話,一個同學做解說員,兩個女同學分別扮鯉魚媽媽和小鯉魚,一個男同學扮烏龜,幾個小個子同學扮一群小蝌蚪,帶上相關頭飾來表演,學生們很快進入各自的角色,把小蝌蚪著急而有禮貌、鯉魚親切熱情,烏龜好笑認真的語氣模仿得惟妙惟肖。

二、重點指導,舉一反三,突出學法

像《小蝌蚪找媽媽》這類童話故事,課文內容較長,段落中大致內容相似,如這段講和鯉魚對話,下段講和烏龜對話,結構上基本是一致的,圖也是連環畫形式出示,我們就可以借這類課文,指導學習方法,培養學生自主學習和獨立閱讀的能力。在教學《小蝌蚪找媽媽》時,重點指導學生學習第二自然段,把小蝌蚪問鯉魚這一部分做為指導學法的突破口,第一步,指導看圖,說說圖上有誰?它們會說些什么?讓學生先設想。啟發學生結合課文插圖觀察青蛙的特點,并引導教育:只要不斷地去發現,不斷地去探究,終會有成功的一天。第二步,讀文理解,小蝌蚪說了什么?為什么會誤認鯉魚是它的媽媽?鯉魚是怎么回答的?第三步,朗讀體會,想一想,用什么樣的語氣來讀它們的對話?指導讀出小蝌蚪有禮貌,鯉魚阿姨親切的語氣。第四步,復述課文,用課本劇或講故事的形式來鞏固課文內容。教學時思路要明晰,之后,用課件出示以上幾個步驟,后幾個段就讓學生依照這幾個步驟來小組協作學習。也可以設計幾個問題,出示自學提示:

1、過了幾天,小蝌蚪有什么變化?

2、它們看到了誰?

3、它們是怎樣對話的?請分角色讀出來?這樣來教學突出了重點,發揮了協作學習的作用,培養了學生舉一反三的能力,主動參與的意識,使課堂教學更具有效性。

三、啟發談話,引導實踐

在《小蝌蚪找媽媽》一課中,學到課文最后,老師啟發談話:“小蝌蚪終于找到了媽媽,心里多么幸福呀!假如你是小蝌蚪,你想對親愛的媽媽說些什么呢?”總結后,引導學生實踐:“如果蝌蚪不是遇見鯉魚和烏龜,還可能遇到誰呢?”進行改編故事。“青蛙是人類的好朋友,我們該怎樣對待青蛙呢?”最后拓展提問:“你知道一只青蛙一天能捉多少害蟲嗎?”通過這幾個環節的訓練,學生的學習由課內延伸到課外,由學習富有童趣的課文到對科學知識的探求,這種滲透對學生今后的發展很有好處。

小蝌蚪找媽媽最新教案篇11

目標:1、體驗游戲的快樂及表演的樂趣。

2、培養幼兒動作的創造性。

3、體驗到活動的樂趣。

活動準備:青蛙媽媽、鯉魚媽媽、鴨媽媽、烏龜媽媽頭飾各一個;有一幅有小蝌蚪池塘的圖片;青蛙媽媽、鯉魚媽媽、鴨媽媽、烏龜媽媽圖片各一張;音樂《小蝌蚪找媽媽》。

活動過程:1、做小火車的律動進入室內:

“小朋友們,春天是個春暖花開的季節,讓我們一起開著小火車去郊游吧。”音樂起,做律動進入室內。

2、引導幼兒觀察圖片:

“火車到站了,哇,這了好美啊,看!這是什么呀?”“你們還看到了什么其他的東西了嗎?”

3、引導幼兒自己創作小蝌蚪游泳的動作:

“好多可愛的小蝌蚪啊,他們在干什么呢?”“你們知道小蝌蚪是怎么游泳的嗎?”請個別幼兒創作并表現出小蝌蚪游泳的動作。

教師清唱前半段歌詞,并和幼兒一起做小蝌蚪游泳的動作。

“小朋友,你們開心嗎?小蝌蚪好像有點不開心呢?我們來問問他怎么了?”繼續放后面一段歌曲“原來他們找不到媽媽了,我們一起來幫他們找媽媽吧。”

4、引入情景,角色扮演:

“現在我是蝌蚪姐姐,你們做我的小蝌蚪吧,讓我們一起去找媽媽吧。”

(1)放前半段音樂,并跟著音樂做律動,音樂結束,鴨媽媽出現,蝌蚪姐姐帶小蝌蚪上前問:“你是不是我們的媽媽?”鴨媽媽{配班老師扮}說:“我不是你們的媽媽,你們的媽媽有一張大嘴巴,你們到別的地方去找找吧。”

(2)音樂再起,蝌蚪繼續游,到最后一句“媽媽,媽媽在哪里”時鯉魚出現,蝌蚪上前問:“你是我們的媽媽嗎?”鯉魚說:“我不是你們的媽媽,你們的媽媽有四條腿,你們到別的地方去找找吧。”

(3)音樂再起,蝌蚪繼續游,到最后一句“媽媽,媽媽在哪里”時烏龜出現,蝌蚪上前問:“你是我們的媽媽嗎?”烏龜說:“我不是你們的媽媽,你們的媽媽穿著綠衣服,你們到別的地方去找找吧。”

(4)音樂起,蝌蚪游。音樂結束,青蛙媽媽出現,叫“呱呱,我就是你們的媽媽。”小蝌蚪快速游到媽媽身邊,一起拍手說:“媽媽找到了!媽媽找到了!”

小蝌蚪找媽媽最新教案篇12

活動目標:

1、體味體育游戲的樂趣。

2、能配合手臂和腿的動作進行爬行及跳躍。

3、培養幼兒不畏艱險的意識。

活動準備:

圓圈數個、小椅子數把、青蛙的生長過程圖片若干

活動過程:

一、開始部分:

教師與幼兒一起聽音樂進行熱身運動(跳、爬……)

二、基本部分:

教師:“小朋友們,青蛙媽媽找不到她的寶寶,很著急,你們想不想去幫助她?教師與幼兒一起討論青蛙媽媽的寶寶長什么樣子。(重點講述青蛙的生長過程)教師:“讓我們一起去找找看,好嗎?“

教師帶領幼兒來到‘池塘邊’(用小椅子搭成)

幼兒模仿小蝌蚪爬過‘池塘’,幼兒邊爬邊把小蝌蚪的圖片撿起來。教師:“小蝌蚪變成小青蛙了,“請幼兒模仿跳躍動作從擺成‘之’字型的圓圈中循序跳過,幼兒依次進行。

對能力強的幼兒予以表揚,能力弱的幼兒予以鼓勵。

體育游戲可反復進行,教師可隨機增加難度。

三、結束部分:

教師:“小蝌蚪找到媽媽啦!它邀請小朋友和它一起跳支舞。”幼兒聽音樂做各種動作表示愉快的心情。

小蝌蚪找媽媽最新教案篇13

佚名

一、教學要求

1學會本課13個生字,認識3個生字。能正確讀寫由要求學會的生字組成的詞語。

2正確、流利地朗讀課文。

3能認真觀察圖畫,了解動物不同特點,培養學生的觀察能力和想象能力。

4通過看圖和學文,了解小蝌蚪是怎樣長成青蛙的,教育學生自覺保護青蛙和蝌蚪。

二、教材說明

本課是一篇看圖學文。以小蝌蚪找媽媽為線索,介紹了青蛙的生長過程。本課有三幅圖,與五段話中的三個重點段落相對應:第一幅圖畫的是沒有長腿和長出兩條后腿的小蝌蚪,在詢問鯉魚媽媽。第二幅圖畫的是長出兩條前腿的小蝌蚪,錯將烏龜認做媽媽。第三幅圖畫的是小蝌蚪已經長成青蛙,找到了青蛙媽媽。課文對每幅圖進行了生動形象的文字描述。

本課教學重點是學習生字新詞,朗讀課文,了解青蛙生長特點,懂得要保護青蛙和小蝌蚪。

三、教學建議

(一)課前準備

生字詞語卡片,反映青蛙生長過程的投影片或課件,課文朗讀錄音帶。

有條件的布置學生到溪邊尋找小蝌蚪或養小蝌蚪,觀察它的形態及生長過程。

(二)識字、寫字教學

1識字教學。

本課要求學會的字中,“灰、腿、嘴、龜、追”這幾個字韻母相同,要指導學生在對比中讀準字音。要求認識的4個生字也要進行正音。

分析字形時,要盡量啟發學生用學過的偏旁和部件分析記憶字形,培養學生自己學習生字的能力。注意提示下面幾個字:

鼓:左右結構,右邊是“支”不是“文”。

追:里面是,不是。

2寫字教學。

讓學生注意觀察字在田字格中的位置,利用田字格幫助寫好字。重點指導下面幾個字。

蝌:左窄右寬,中間的一豎要寫在豎中線上。

姨:筆畫較多,應寫緊湊些,注意右半部的筆順是:。

寬:寫時注意寶蓋兒要將草字頭完全蓋住,“見”的撇和豎彎鉤要舒展些。

嘴:左右結構,右上邊的“此”要寫得扁一些,右下邊的“角”字要寫得小一些,各部位間穿插適度,使字顯得美觀。

鼓:左右結構,要注意左上邊的第三筆橫要寫短一些。

(三)詞句教學

可先讓學生按順序觀察三幅圖,然后默讀,再仔細對照圖畫,說一說小蝌蚪是怎樣長成小青蛙的。然后引導學生在看、讀、想、議中,理解“游哇游,過了幾天,長出兩條后腿”;“游哇游,過了幾天,長出兩條前腿”;“游哇游,過了幾天,尾巴變短了”;“不知什么時候,小青蛙的尾巴不見了”。這些句子說明小青蛙長得很快,身體變化非常明顯。

對于帶有“迎上去”、“追上去”、“游過去”的句子,要引導學生聯系上下文,認真看圖,進行理解。還可以演一演,使學生體會到小蝌蚪所在位置不同,所以用詞也不同。在鯉魚前面用“迎上去”;在烏龜后面用“追上去”;青蛙媽媽蹲在荷葉上沒有動,所以用“游過去”。體會作者用詞的準確、生動。

第五自然段,可以圖文對照,通過多種形式的讀,讓學生體會青蛙的特點。重點抓住“荷葉上蹲著一只大青蛙,披著碧綠的衣裳,露出雪白的肚皮,鼓著一對大眼睛”這個句子,體會“蹲著、披著、露出、鼓著”和“碧綠、雪白、大”這個詞的意思。對“他們后腿一蹬,向前一跳,蹦到了荷葉上”這句,要抓住“蹬、跳、蹦”這三個詞,讓學生悟出小蝌蚪找到媽媽的高興心情,以及他們長成小青蛙后,動作變得十分敏捷。

學完課文后要指導學生正確讀寫下列詞語:

一群蝌蚪灰色后腿鼓著

阿姨烏龜擺動肚皮寬嘴巴

(四)朗讀指導

這篇課文生動有趣,以對話為主,是進行朗讀訓練的好材料,可用自讀、對讀、輪流讀和分角色讀等多種方式進行朗讀練習。重點體會并讀好以下幾個地方:小蝌蚪在水里游來游去的快活心情;對鯉魚媽媽有禮貌的問話;叫媽媽時高興激動的心情;鯉魚、烏龜和青蛙媽媽說話時慈愛的語氣。

(五)練習提示

第三題,從課文中找出帶有“迎上去”、“追上去”、“游過去”的句子,通過比較讓學生在具體的語言環境中體會用詞的準確。可以啟發學生把這三個句子對比著讀一讀,并結合看圖,想一想它們的意思有什么不同,然后再演一演,來感受作者用詞的準確、生動。

(六)擴展活動

1說一說青蛙是怎樣保護莊稼的。

2青蛙是捉害蟲能手,我們應怎樣保護青蛙和小蝌蚪。

(七)課時安排

教學本課可用2-3課時。

四、教學設計舉例

例一:

(一)從圖入手,初步了解圖和文的意思。

1先指導學生觀察三幅圖,同時提出問題:“這三幅圖上的小蝌蚪有什么變化?”讓學生初步了解圖意,知道青蛙的生長過程。

2朗讀課文,指導學生讀準字音,了解課文大意。能找到與三幅圖相對應的段落。(多讀幾遍,基本達到讀正確、讀流利)

(二)仔細看圖,逐段朗讀課文。

1讀第一自然段,教師可進行板畫或演示多媒體,引導學生讀出小蝌蚪可愛的樣子和快活的心情。

2看圖,讀第二自然段。知道小蝌蚪先長出兩條后腿和鯉魚媽媽指出青蛙的特點,結合表演理解“迎上去”。

指導讀出小蝌蚪禮貌的詢問和鯉魚媽媽親切回答的語氣。

3看圖,讀第三自然段。知道小蝌蚪又長出兩條前腿和烏龜講述青蛙的特點。

指導朗讀時,要讀出小蝌蚪急切驚喜和烏龜慈祥和藹的語氣。

4看圖,讀第四自然段。要引導學生體會小蝌蚪已經長成一只小青蛙,動作十分敏捷的特點。

5讀第五自然段。使學生體會到青蛙是捉害蟲的能手,引導讀出小青蛙自豪的心情。

(三)練習有感情地朗讀全文,并把課文內容演一演。

(四)學習生字,指導書寫。讀寫詞語。

(五)擴展活動。

例二:

(一)初步看圖了解青蛙的生長過程。用多種形式練習把課文讀正確、讀流利。

(二)看圖講故事。

老師可配上課文插圖,讓學生看圖講《小蝌蚪找媽媽》的故事,每幅圖上寫明要求用上的詞語。如:第一幅圖用上“大、黑灰色、甩著、游來游去”;“迎上去、四條腿、寬嘴巴”;第二幅圖用上“追上去、大眼睛、綠衣裳”;第三幅圖用上“披著、露著、鼓著、游過去、蹬、跳、蹦”。

(三)有感情地朗讀課文。

可以通過范讀、對讀、分角色讀等多種形式,使學生讀出小蝌蚪、鯉魚、烏龜和青蛙的不同語氣。

(四)把課文內容演一演。

(五)學習生字,指導書寫。讀寫詞語。

(六)擴展活動。

小蝌蚪找媽媽最新教案篇14

一、激趣導入。(看動畫)

1、師:池塘里有一群游來游去的小蝌蚪,這會呀他們可著急了!因為(生說:他們不知道媽媽在哪里。)他們正準備去找媽媽呢。(板:找下面就讓我們一起走進這神奇美麗的童話世界,去看看小蝌蚪是怎樣找媽媽的。要求仔細看,認真聽。

2、學生欣賞全文動畫課件

二、初讀課文。

1、看了動畫,大家覺得這個故事怎樣?(生說:很有趣。很好看。)是呀,多有趣呀!有位作者把這個故事寫得可好啦!同學們想讀嗎?下面就把時間交給同學們自由讀書。有兩個要求:一、邊讀邊仔細看圖,動腦思考,看誰最快讀懂這個故事。二、遇到不理解的詞句,可做個記號。有什么問題不明白,待會可提出來。(生自由讀課文,師巡視指導。)

2、師:現在看看同學們讀書后有什么收獲。哪個聰明的小朋友來說說你都知道了什么?

生:我知道了小蝌蚪最后變成了小青蛙。(師板:變)

生:我知道了小蝌蚪找到了媽媽,他們的媽媽就是大青蛙。(師貼青蛙圖)

生:我知道了小蝌蚪找媽媽時碰到了鯉魚和烏龜,他們還把烏龜當作自己的媽媽呢。

生:我明白了小蝌蚪長什么樣。

師:小蝌蚪長什么樣?請看圖,說一說。(生答,師強調看圖和說話要按順序說。)課文里哪一段話是寫小蝌蚪的樣子的?找出來,自己輕輕讀一遍,想想這段話描寫的小蝌蚪給你什么樣的感覺。

生:我覺得小蝌蚪很可愛,很快活。

生:我覺得小蝌蚪很活潑,很開心。我是從“甩著長尾巴,快活地游來游去”中看出來的。

師:誰能把小蝌蚪活潑可愛的樣子讀出來?(一生有感情地讀)讀得怎樣?(生評論)大家像他一樣,讀出小蝌蚪的活潑快活。(生齊讀)

師:你還知道了什么?

生:我還知道了小青蛙會跟著媽媽去捉害蟲,所以我們應該保護青蛙。

3、師:同學們越來越會讀書了!很快就弄懂了這么多知識。聰明的同學還善于發現問題,提出問題。你們有什問題不明白或者還有什么想知道的,大膽地提出來吧!

生:我想知道“迎上去”是什么意思。

生:我想知道“追上去”是什么意思。

生:“游哇游”是什么意思?(師請全班同學作動作告訴他)

生:青蛙媽媽為什么丟下小蝌蚪不管?害得他們到處找媽媽?(一生答是因為青蛙媽媽要去捉害蟲。師給予肯定,并說也許青蛙媽媽是為了讓孩子學會自己獨立生活的本領。)

生:小蝌蚪為什么會變成青蛙?

生:小蝌蚪是怎樣變成青蛙的?

生:小蝌蚪為什么會把烏龜當作自己的媽媽?

師:要想解決這些難題,就必須(認真讀書),請帶著這些問題,再細細地讀課文,邊讀邊劃出有關的句子。認真思考,爭取自己解決問題。

三、細讀課文。

1、生自讀課文,根據問題劃出有關的句子,教師巡視指導。

2、把讀書的收獲跟小組里的同學交流,看看明白了哪些問題。(四人小組交流)

四、解決問題,精讀細品。

1、師:小蝌蚪是怎樣變成青蛙的?誰能根據小蝌蚪身體變化的順序把圖貼好?(請兩名學生合作貼圖,貼完可讓學生點評)

2、師:誰能看著圖把小蝌蚪身體變化的過程連起來說一說?(請一生說,師板書,然后同桌互說。)

3、師:小蝌蚪找媽媽時,看到鯉魚就迎上去,看到烏龜就追上去,他們為什么要迎上去和追上去呢?還有他們為什么會找錯媽媽呢?要理解好這些問題,同學們還得認真讀書。下面分角色朗讀課文三四自然段。

4、指導朗讀。烏龜和鯉魚媽媽的話要讀得(親切,慈祥),就像媽媽對孩子講話一樣。小蝌蚪叫“媽媽”時要讀得(高興,激動)誰愿意讀好他們的話?(學生都爭著想讀,讀得很投入,效果較好)

5、理解“迎上去”和“追上去”

師:(出示帶有“迎上去”和“追上去”的句子)請看看這兩個句子,句子中的“迎上去”和“追上去”換一換,行嗎?

生:不行。

師:為什么不行?請同學們邊看動畫邊思考。(看動畫演示)

生:因為鯉魚和小蝌蚪是面對面,所以要用迎上去。

生:因為小蝌蚪急著想找到媽媽,所以就迎上去。

生:因為小蝌蚪在烏龜的后邊,他們一前一后,所以用追上去。

師:從追上去還可以看出小蝌蚪的什么心情?

生:可以看出小蝌蚪以為找到媽媽又著急又高興的心情。

師:可見這兩個詞語不能換,同學們平時用這兩個詞語時也要注意用準確。

6、理解小蝌蚪為什么找錯媽媽。

師:老師覺得小蝌蚪真笨,居然會找錯媽媽。你們同意老師的看法嗎?為什么?

生:不同意。因為烏龜是四條腿,寬嘴巴。

師:說得還不是很清楚。誰再來說說?

生:因為是鯉魚媽媽告訴他們他們的媽媽四條腿,寬嘴巴,烏龜也是四條腿,寬嘴巴。

生:因為鯉魚媽媽沒有把青蛙媽媽的樣子全部說清楚,所以他們才會找錯媽媽。(這個問題較難理解,應讓學生再讀課文,加深理解)

7、假設問題情景,描述青蛙媽媽的樣子。

師:如果你是鯉魚媽媽,為了讓小蝌蚪一下子就找到媽媽,你會怎樣對他們說?(一生飾小蝌蚪,一生飾鯉魚媽媽,進行對話。直至把青蛙媽媽的樣子說清楚說全面。學生踴躍參與,氣氛熱烈。)

8、師:課文里有一句話把青蛙媽媽的樣子寫得非常美,非常可愛。請用橫線劃出來。

(出示句子)師:自己輕聲讀讀,體會體會哪些詞語作者用得特別好。

生:我覺得“露著”用得特別好,寫出了青蛙肚皮的樣子。

生:我覺得“碧綠的”和“雪白的”用得好,寫出了青蛙身子的顏色很美。

生:我覺得“鼓著”用得好。因為青蛙的眼睛是鼓鼓的。

師:同學們都說得很好。這段話里的動詞都用得特別好,把青蛙的樣子寫得非常生動。你們知道“披著”是什么意思嗎?

生:“披著”就是衣服不穿袖子,不扣扣子,搭在肩上。(師披衣服演示動作)

師:這里用“披著綠衣裳”好還是用“穿著綠衣裳”好呢?為什么?

生:用“披著”好。因為青蛙肚子上沒扣扣子。(哄堂大笑)

師:這位同學理解了,但是沒有表達清楚。誰能清楚地表達出來?

生:因為用“披著”就可以看到青蛙的白肚皮了,所以用“披著”好。

師:回答得真不錯!作者真會用詞語!誰能讀好這句話?(指名一生讀,讀得不夠好。)

師:請大家評一評。(二生指出他讀得不夠流利及讀錯的字音)

師:讓我們為他的勇氣鼓掌。下面讓老師試試,我會用非常喜歡青蛙的語氣來讀。(師有感情朗讀)

師:老師讀得好嗎?希望大家讀得比老師更好。(生有感情齊讀)

9、師:小青蛙終于找到媽媽了,這回他們是游過去,為什么用“游過去”而不用“追上去”呢?

生:因為青蛙媽媽蹲在荷葉上不動,所以不用“追上去”。

五、發揮想象,續編故事。

師:小青蛙終于找到媽媽了,他們的心里多激動呀!他們會對媽媽說些什么呢?青蛙媽媽又會怎樣說呢?請展開豐富的想象,在小組里找朋友,續編對話。(學生積極參與,續編的故事也富有情趣,但說的量還要加大)

六、結束課文,留下懸念,鼓勵課外探索。

師:我們這節課還有一個問題沒有解決,那就是“小蝌蚪為什么會變成青蛙?”這個問題挺難,就留給同學們課外去想辦法解決,只要大家能夠像小蝌蚪一樣有勇氣,主動去詢問,去探索,并堅持到底,相信大家一定會取得成功的。

小蝌蚪找媽媽最新教案篇15

【活動目標】

1、理解小蝌蚪與金魚、白鵝、烏龜間發生的故事內容,大膽模仿故事中的角色對話。

2、學習觀察畫面內容,嘗試用完整、連貫的語言表述小蝌蚪尋找媽媽時的急切心情。

3、喜歡閱讀活動,體驗動物媽媽們幫助小蝌蚪的關愛之情。

【活動準備】

課件、小蝌蚪、小青蛙圖片、幼兒用書每人一本。

【活動過程】

1、謎語導入,激發幼兒興趣。

(1)大大的腦袋,黑黝黝,細細的尾巴水中游?

小蝌蚪從沒有見過自己的媽媽,你們知道小蝌蚪的媽媽是誰?

(2)出示小蝌蚪和青蛙的圖片,引導幼兒觀察兩者的不同。

2、欣賞故事,理解小蝌蚪與金魚、白鵝、烏龜間發生的故事內容,大膽模仿故事對話。

(1)播放課件,理解小蝌蚪與動物媽媽們之間的角色對話。

提問:小蝌蚪都遇到了誰?它們說了什么?

小蝌蚪是怎樣問鴨媽媽的?用了哪幾個好聽的詞?

魚媽媽(龜媽媽、鵝媽媽)對小蝌蚪又說了什么話呢?

(2)總結提升:小青蛙的特征、動物媽媽們的出場順序。

3、幼兒嘗試用動作、表情、聲音大膽模仿小蝌蚪遇到魚媽媽(龜媽媽、鵝媽媽)時的對話,感受找到媽媽后的愉悅之情。

(1)師幼互動講述,理解、熟悉小蝌蚪遇到魚媽媽(龜媽媽、鵝媽媽)時的角色對話。

(2)鼓勵幼兒用動作、表情、聲音表現與魚媽媽(龜媽媽、鵝媽媽)對話的情節,感受找不到媽媽時的急切,以及找到媽媽后的喜悅之情。

提問:小蝌蚪找不到媽媽時的心情是怎樣的?說話的語氣應該怎樣?動物媽媽們看到小蝌蚪找不到媽媽,又會用怎樣的語氣和小蝌蚪講話?它們找到最后媽媽了嗎?心情是怎樣的?

(3)小結:因為小蝌蚪尊敬動物媽媽、講話有禮貌,所以最后開心的找到了青蛙媽媽。

4、鼓勵幼兒嘗試選擇角色進行對話、交流,體驗小蝌蚪找到媽媽時的快樂。

提問:小蝌蚪長成小青蛙后,每天做什么?

如果你是小蝌蚪,還會和小伙伴一起做什么呢?

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