教案可以幫助教師合理規劃教學時間，合理安排教學環節和有效利用教學資源，以確保教學過程有序、連貫。小蝌蚪找媽媽教案樣板應該寫成什么樣的？快來看看小蝌蚪找媽媽教案樣板，本文為你提供小蝌蚪找媽媽教案樣板寫作技巧和示例！

小蝌蚪找媽媽教案樣板篇1

01教材解析

這是一篇富有童趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現了青蛙生長過程的科學知識，蘊含了要從小就能獨立生活、遇事主動探索的道理。

02學情分析

二年級的學生已初步了解了識字的方法，懂得如何有感情地朗讀。課文中人物角色較多，語言生動、趣味性強。當學生朗讀這篇課文的時候，一定會受到感染，在有聲有色的朗讀中引導學生體會人物心情，讀準相應語氣，增強學生對自然科學的興趣。

教材插圖根據課文的內容，形象生動地展現了小蝌蚪的變化過程。教師可結合本地實際情況，有條件的可事先組織學生觀察蝌蚪和青蛙。

課文是連環畫的形式，設計教學時，可培養學生自主識字和獨立閱讀的能力。

03三維目標

【知識與技能】

1.會認14個生字，會寫10個生字，掌握1個多音字，會寫8個詞語。

2.了解課文內容，弄清小蝌蚪變青蛙的過程。

【過程與方法】

1.仔細看圖，按順序說清楚蝌蚪成長的變化過程，能看圖講故事，培養學生的觀察、思維和表達能力。

2.有感情地分角色朗讀課文，完成課后有關詞句練習，正確理解動詞并能運用動詞。

【情感、態度與價值觀】

感受小蝌蚪遇事主動探索的精神，增強閱讀科學童話的興趣。

04重點難點

重點

了解課文內容，說清楚蝌蚪成長的過程，看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。

難點

感受小蝌蚪遇事主動探索的精神，增強閱讀科學童話的興趣。

教師：1.生字詞卡、表演童話劇所需頭飾(幾只蝌蚪、大鯉魚、小鯉魚、烏龜、青蛙)。

2.有關蝌蚪和青蛙的科普片段。

學生：1.有條件的到河邊觀察一下蝌蚪和青蛙。

2.了解蝌蚪的生長過程(以圖片或文字的形式展示)。

2課時

一課時

05教學流程

一、猜謎激趣，導入新課

1.出示謎語：“大眼睛，綠衣裳，四條腿，寬嘴巴，呱呱呱，捉害蟲，頂呱呱。”你知道它是誰嗎?

2.小蝌蚪和青蛙是不是一家人呀?那它們怎么相差那么大?讓我們一起走進文本，尋找答案吧。

3.板書課題：小蝌蚪找媽媽

二、初讀課文，整體感知

1.指導讀課題。

(1)誰找媽媽?小蝌蚪找媽媽(“小蝌蚪”重讀)。

(2)小蝌蚪干什么?小蝌蚪找媽媽(“找”重讀)。

(3)小蝌蚪找誰?小蝌蚪找媽媽(“媽媽”重讀)。

2.課題質疑：看到這個課題，你們想知道什么?(生：小蝌蚪為什么找媽媽?小蝌蚪的媽媽哪兒去了?……)

3.初讀課文解疑。你們讀懂了什么?

生自由讀課文，可以把自己弄不明白的地方做上記號。

4.出示帶拼音的詞語卡片，“開火車”認讀，糾正錯誤讀音。

5.交流初讀課文的感受。

6.看課件：動畫演示小蝌蚪找媽媽的過程。練習說話：先遇見鯉魚——然后看見烏龜——最后看見青蛙媽媽。

三、抓住重點段落，品讀感悟

1.看圖：課文寫小蝌蚪是什么樣兒的?

2.指導朗讀，注意引導學生讀出小蝌蚪天真活潑、自由自在、無憂無慮的情態。

3.有一天，小蝌蚪忽然發出“尋人啟事”：各位小朋友，你們好!你們都有自己的媽媽。可我不知道自己的媽媽是誰，你們能幫幫我嗎?

4.你們怎么知道我想媽媽呢?噢，我看見鯉魚阿姨了，我去問問她。(指導讀第2自然段)

小蝌蚪怎么做的?噢，“迎上去”是怎么上去的?(面對面)用什么語氣讀?(急切)看誰讀得最好，老師扮鯉魚媽媽，同學們扮小蝌蚪讀一下。

5.遇到鯉魚的部分，指導朗讀的語氣。

(1)小蝌蚪向鯉魚阿姨打聽媽媽的這部分要用急切的語氣讀。鯉魚媽媽的回答要用長輩式親切的語氣讀出來。

(2)分角色朗讀，師生配合讀小蝌蚪向鯉魚阿姨打聽媽媽的情景。

(3)學生表演小蝌蚪向鯉魚阿姨打聽媽媽的情景，注意體會“迎”的意思。(正面向前叫“迎”)在這里既表示禮貌，也為了讓鯉魚阿姨能發現自己。

06板書設計

小蝌蚪找媽媽

小蝌蚪→長出兩條后腿

找媽媽→鯉魚

(迎)

第二課時

01教學目標

1.有感情地朗讀課文，學會分角色表演。

2.感受小蝌蚪遇事主動探索的精神。

3.正確書寫生字。

重點

1.有感情地朗讀課文。

2.感受小蝌蚪遇事主動探索的精神。

難點

分角色朗讀并表演。

02教學流程

一、激趣導入

同學們，大自然中生活著我們人類的許多好朋友，它們和我們一樣，以自己獨特的方式生活著，所以大自然中每天都會發生數不清的故事。今天，我們接著來學《小蝌蚪找媽媽》。

二、復習舊知

三、學習第3～6自然段

1.遇到烏龜時，小蝌蚪為什么會把烏龜錯認為是自己的媽媽呢?(指名說)課文中為什么要用“追上去”?(表示小蝌蚪高興、急切的心情)

(1)小蝌蚪是怎樣向烏龜打聽媽媽的?

(2)分角色朗讀，師生配合讀小蝌蚪向烏龜打聽媽媽的情景。

(3)學生表演小蝌蚪向烏龜打聽媽媽的情景，注意體會“追”的意思。

(4)學生討論：怎樣理解鯉魚阿姨和烏龜的話?提醒學生：把它們倆的話合起來就是青蛙的特點。理解動詞：蹲、披、露、鼓。

2.指名分段讀第4～6自然段。

小蝌蚪找到了自己的媽媽，心情怎樣?用感嘆號說幾句能表達小蝌蚪此時的心情的句子。

(媽媽，我們終于找到您了!媽媽，原來您在這兒啊!)

四、認識青蛙的生長變化過程

1.師：老師還不夠明白，小蝌蚪的媽媽怎么是青蛙呢?(學生回答)

找出寫青蛙的生長變化的句子，讀一讀。

2.總結：老師明白了，原來啊，小蝌蚪每次去找媽媽時，自己的身體都在發生變化。

3.教育學生青蛙是益蟲，我們應該怎樣保護它們。先讓學生自己談，然后老師總結。

五、分角色表演

讓學生扮演不同角色，然后學生自主評價。

六、生字書寫

1.先觀察交流：怎樣寫，它們看起來才最美?

2.出示生字：兩、哪、寬、頂、眼、睛、肚、皮、孩、跳

提示：左窄右寬的字有頂、跳、肚、孩、哪、眼、睛;兩是獨體字。

3.教師示范書寫。

4.學生練習書寫，小組內評比出優勝者，進行鼓勵表揚。

03板書梳理

小蝌蚪找媽媽

小蝌蚪→長出兩條后腿→長出兩條前腿→尾巴變短了→尾巴不見了(變成青蛙，捉害蟲)

鯉魚,(迎)))烏龜(追)青蛙(游)

04教學反思

在教學本課時，首先我以猜謎語的形式導入本課的學習，激發起孩子對本課學習的興趣。接下來我再以提問的形式追問：“小蝌蚪和青蛙是不是一家人呀?那它們怎么相差那么大?”孩子們被問著了，我就以此引到本課的學習中。

在上課的整個過程中，首先，我發現自己對于教學環節的處理上還有些欠缺。其次，對于在上課過程中出現的突發狀況，我沒有能夠很好地處理，完全沒有顧忌孩子的想法，只是草草地收場了。再次，我在講課的過程中，沒有完全放開自己，導致孩子們的積極性也沒充分調動起來，整節課的氣氛比較悶。總而言之，我還需要多講課，多讓其他教師聽課、評課，打磨自己，平時多讀書學習，在磨煉中成長!

小蝌蚪找媽媽教案樣板篇2

教學目標：

1、讀通課文，初步了解課文內容。

2、學會“蝌、蚪、池、腦、袋、甩、鯉、龜”等9個生字，理解詞意。

3、能正確朗讀第一段，說說蝌蚪的形態特點，能按問題的提示擴寫句子。

教學過程：

一、激趣揭題。

1、出示課件，認識“蝌蚪”，說說怎么記住這兩個字。

2、小蝌蚪長大后變成了什么？

師：青蛙在水中產卵，小蝌蚪從卵里出來，慢慢地變成了青蛙。因為小蝌蚪沒有看見過自己的媽媽，不知媽媽在哪里，所以小蝌蚪要去找媽媽。補充課題后齊讀。

（1）小朋友，我們已經觀察過小蝌蚪的生長變化，誰能說說它是怎樣的？

（2）揭題：小蝌蚪找媽媽。學習“蝌、蚪”，怎么記住它？

（3）看了課題你還想知道什么？

小蝌蚪為什么要找媽媽？

他們是怎么找媽媽的？他們找到媽媽了嗎？

二、圖文對照，初步了解課文內容。

1、聽錄音，思考：小蝌蚪在找媽媽的過程中遇見了誰？小蝌蚪的媽媽到底是誰？

2、聽完后匯報。

小蝌蚪在找媽媽的過程中遇見了鯉魚媽媽和烏龜媽媽。（觀察課文插圖）

學習生字“鯉”，怎么記？

學習生字“龜”，共幾筆，第七筆是什么？

小蝌蚪的媽媽是大青蛙。（觀察課文插圖4）

3、跟錄音輕讀課文，給每幅圖找出相應的課文。

三、學習第一自然段。

1、看第一幅圖，說說圖上畫著什么？

（一群小蝌蚪在水里游來游去。）

2、課文是怎么介紹這幅圖的呢？指名讀第一段并思考：從這一段中你知道了什么？

3、討論：

⑴、知道了蝌蚪生活在池塘里。你從課文的哪句話看出，指名讀一讀。

⑵、知道小蝌蚪長著大腦袋，黑身子，甩著長尾巴。

學習生字“腦、袋、甩”。[比較：腦——胸袋——裳甩——用]

自由讀讀寫蝌蚪樣子的句子，想想“大、黑、長”三個詞分別寫出了什么？（大小、顏色、長短）

4、朗讀指導。你喜歡這些小蝌蚪嗎？讀出對小蝌蚪的喜歡和小蝌蚪的活潑可愛。

四、作業指導。

課后第四題：回答問題。

小蝌蚪游來游去。

1、小蝌蚪在哪里游來游去？

2、小蝌蚪在哪里怎樣地游來游去？

先自由說，再指名說。

五、鞏固練習。

指導書寫：重點“腦、袋、甩”。

小蝌蚪找媽媽教案樣板篇3

【教材分析】

《小蝌蚪找媽媽》是一篇看圖學文，文章語言優美、畫面形象、情節生動，很適合低年級同學的口味。全文貫穿兩條線：一是“找”，小蝌蚪在鯉魚媽媽和烏龜的協助下找到了自身的媽媽，二是“變”，小蝌蚪在找媽媽的過程中身體發生了三次明顯的變化。根據教學要求，這篇課文的教學要落實以下教學目標：

知識目標：

⑴重點理解“迎上去、追上去、游過去”三個動詞在不同句子中的意思，并學會運用。

⑵通過圖文結合了解青蛙生長過程中的形體變化。

能力目標：

⑴正確流利有感情地朗讀課文。

⑵借助學文，培養同學觀察、思維和表達能力。

德育目標：讓同學知道青蛙是捕獲害蟲的能手，教育同學從小維護有益動物。

【教學主要環節和意圖說明】

一、變──變序教學，突出對比

《小蝌蚪找媽媽》這篇課文在結構上有鮮明的特點：構段方式基本相同。都是依照“小蝌蚪看到了誰，說了什么”的層次來布置段落內容。因為這點，以往大多教師均從指導同學學法入手，依照故事發展布置教學。為了突出全文的重點，我采用了變序的教學方法來處置，目的是直奔主題，理清線索，掌握重點，讓同學對全文知識有更清的理解。變序法流程體現在：

１、小蝌蚪的外形特點怎樣？

（學習第一自然段）

２、青蛙媽媽的外形特點怎樣？

（學習第四然段）

３、小蝌蚪身體發生了幾次變化？

（找出小蝌蚪身體變化的句子）

４、小蝌蚪是在誰的協助下找到了媽媽？

（指導對話朗讀）

變序處置，我認為有三點好處：

對比鮮明：讓同學通過對比的方法感知二者外形的不同特征，找出不同點，從而自覺生疑：小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？

重點突出：鯉魚媽媽和烏龜協助小蝌蚪這一內容僅僅是故事情節發展的需要，但在全文中不是重點內容，放置在最后教學，使全文重點得到突出。

線索鮮明：一篇文章猶如一棵枝繁葉茂的大樹，教師處置教材的工作就是去枝刪葉的過程，突出主干，以便讓同學更清楚地看到全文的線索。

二、趣──以趣促智，調動情感

低年級兒童活潑好動，對于知識的學習與掌握，缺乏主動意識，只有充沛調動他們學習的積極性，變知識的傳授為娛樂體驗，寓教于樂，才干有效地提高課堂教學的效果。

《小蝌蚪找媽媽》自身就是一篇知識性、趣味性很強的課文，如何突出趣味性又不失知識性，科學有效地處置好兩者的關系，我做了以下的設計：

１、兒歌朗讀扮演。

小蝌蚪長成青蛙時，身體發生了三次明顯變化，為了讓同學了解并掌握這一知識，在課文的學習中，我布置了兒歌朗讀扮演。（自編內容）

生：我是一只小蝌蚪，我要去找媽媽啦！

師：不好！

生：（接）怪事發生了。

師：（驚奇地）怎么了？

生：啥時長出后腿啦，接著長出前腿啦！

身子天天在變化，我已長成青蛙啦！（呱呱呱）

２、謎語引入課題。

利用兒童喜歡猜謎語的特點，我引用了兩則謎語：小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游呀游。（小蝌蚪）綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。（青蛙）

通過謎語的引用，既增加了趣味性，又起到了導入課題的作用：同學們，你們覺得他們是一家人嗎？為什么長相相差這么大？難怪小蝌蚪連自身的媽媽都不認識了，今天，我們就一起隨著小蝌蚪一同去找媽媽。板書課題：《小蝌蚪找媽媽》。

３、自述介紹。

在第四自然段的學習中，為了讓同學對青蛙的特征有更為鮮明的印象，我設計了角色扮演自述的環節：同學們，假如你現在就是青蛙媽媽，你有什么想對大家說嗎？目的是引導同學練習用“鼓著”“披著”“露著”三個詞語說話，活用詞語。同時活躍課堂氣氛。由于問題的設計讓同學的角色發生了變化，他們的主體性，參與性一定會大大增強。同學可以從以下幾個方面進行回答：

生：我是一只大青蛙，我頭上鼓著一對大眼睛，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，四條腿，寬嘴巴。（論述自身的特征）

生：我是一只大青蛙，我的身手可大啦！我一天可以吃七十多只害蟲，一年可以消滅一萬五千多只害蟲。我是人類的好朋友。小朋友可要保護關心我。（論述自身的身手）

生：我是一只大青蛙，我的家族可大啦。有成員三千多種。我是綠衣青蛙，生活在水中，我的兄弟有很多，他們有的是穿紅衣服，有的穿黑衣服，有的生活在陸地上，有的生活在樹上……

三、演──以演悟理，形象生動

“游過去”“追上去”“迎上去”三個詞語的理解與運用是這篇課文的教學重難點。為了突破這一重點，我摒棄了教師僅僅從字義上區別理解的方法，利用小朋友們善于觀察，善于模仿的天性，設計了以下環節的教學：

１、找一找：找出課文中三個動詞所在的相關句子讀一讀。

２、看一看：通過播放軟件，讓同學從觀察中初步體會三個動詞表示的不同方向。

３、貼一貼：教師制作幾個箭頭，讓同學根據看到的畫面，通過箭頭的不同擺貼來釋義。

如：“迎上去”表示為：

“追上去”表示為：

“游過去”表示為：

４、演一演：理解詞語的目的是應用詞語，為了讓同學深刻體會“迎上去”一詞的意義，我創設了這樣一個生活情境：當老師來到王明家，王明會怎樣？（師生扮演）演完之后，請同學們根據所看到的情景說一句話，要求用上“迎上去”一詞。

如：江老師來到王明家，王明主動迎上去，說：“江老師，您好，歡迎您！”

通過演一演，說一說，同學們體會到“迎”指的是兩者方向相對，而且帶有主動熱情的意思。課文中小蝌蚪迎上去的目的是找聽媽媽的下落，所以讀起來也要特別有禮貌。

四、引──巧妙過渡，渾然一體

在整堂課的教學中，為了讓同學順利地從一個知識點的學習轉向另一知識點，我巧妙地設計了如下過渡語：

同學們，這篇課文不但語言優美，畫面更加生動，下面請大家欣賞第一幅圖──池塘里的小蝌蚪。（播放軟件）

小蝌蚪雖然生活得很快活，但是沒有媽媽，他們總覺得生活中缺少什么。這不，他們正商量著一起去找媽媽呢，他們找呀找，終于找到了自身的媽媽，原來就是一保可愛的大青蛙。（貼出青蛙圖）

課文中青蛙媽媽說：小朋友，你們已經長成青蛙了。快跳上來吧。同學們，你們知道小蝌蚪是什么時候長成青蛙的嗎？課文中哪些地方寫到了他們的身體發生了變化？

小蝌蚪，你們找到媽媽，多虧了誰的協助啊？（引出二、三自然段內容）

青蛙是人類的朋友，是莊稼的維護神，農民伯伯親切地稱之為“護谷神”。為了讓這位朋友生活得更舒適、平安些，我們作為他的朋友，應該用心去保護關心他。同學們，你們能為他做點什么嗎？（環保教育）

五、板──畫龍點睛，提綱挈領

這篇課文的板書，我試圖把“文字”與“圖片”結合起來，突出趣味性，體現板書的“美”。

六、讀──讀中悟情，積淀語感

語文是重要的交際工具，學習語文，就是為了掌握這個重要的交際工具，既積累語言，積淀語感。于永正說過：掌握自行車、汽車等代步的工具的的方法就是首先擁有。車子可以買，語文呢？語文得靠讀、背。

這是一篇童話故事，也是一篇很好的朗讀訓練范文。文中有三段對話，教學時指導同學體會對話的語氣，從中學習交際，這也是本文的一個重要教學任務。

指導小蝌蚪與鯉魚媽媽的對話朗讀，應強調讀出禮貌的語氣；指導小蝌蚪與烏龜的對話時，應讀出急切的語氣；指導小蝌蚪與媽媽的對話時，應讀出高興，愉悅的語氣，體會母子相逢激動的局面。

小蝌蚪找媽媽教案樣板篇4

小蝌蚪找媽媽，這是一個充滿童趣的文學作品。全文圍繞“找”這個中心展開的。班級的植物角剛好有活體，為這節課的展開帶來了更好的效果，小朋友的興趣很大。

“這么可愛的小蝌蚪，他卻找不到媽媽了，我們一起幫幫這個可愛而可憐的小蝌蚪好嗎？引入主題，幼兒頗有興趣的開始聽我講故事。由于小蝌蚪遇到的“媽媽”比較多，故事情節較長，我采取了分段教學。當小蝌蚪每次遇到一位“媽媽”，我就開展情節教學，讓2位小朋友分角色表演，用這樣的節教學方式，不僅讓幼兒完整的說完一句話的同時，也培養了幼兒積極參加活動的愿望。通過幼兒喜形于色的表情中，我知道他們很喜歡這節課，當小蝌蚪再次遇到其他的“媽媽”的時候，有的孩子已經迫不及待的“開演”了。

整個活動的不足之處，我覺得在時間的安排上有點不緊湊，當我要進行下一個環節的時候，幼兒的思維還停留在上一個階段。

小蝌蚪找媽媽教案樣板篇5

設計背景

孩子們很喜歡小動物，我打算這節課結束后，在教室里養小蝌蚪，讓孩子們每天觀察小蝌蚪的變化。孩子們平日只知道用彩筆和油畫棒畫畫來繪畫，很少有機會體會其它繪畫材料帶來的樂趣，希望能啟發孩子在美術活動的興趣及大膽創畫的樂趣，培養藝術創造靈感。

活動目標

（1）掌握用棉簽畫小蝌蚪的方法。

（2）提高幼兒對美術活動的興趣及大膽作畫的能力，體驗美術活動的快樂。

（3）讓幼兒關愛小動物。

重點難點

重點：怎樣正確使用棉簽畫畫

難點：掌握用棉簽畫小蝌蚪的方法

活動準備

（1）物質準備：一幅大的池塘背景畫、幼兒每人一幅A4紙的池塘背景畫、為每個幼兒準備一個小蝌蚪的頭飾、青蛙媽媽的頭飾一個、棉簽若干、黑色水粉顏料、調色盤若干、籃子和手紙若干、鋼琴、魚缸和幾只小蝌蚪。

（2）經驗準備：幼兒經驗準備：課前我問孩子們，看過《小蝌蚪找媽媽》的動畫片和故事嗎？沒想到有的.幼兒從來沒有看過、也沒聽過這個故事，雖然是少數的孩子，但是在課前需要孩子們都能了解這個故事的大概內容，于是我在網上找到了這個動畫片，還是我小時候看的上海制片廠的水墨畫的動畫片，沒想到每個孩子都聚精會神非常認真地觀看，并且要求再看一遍，連我都和他們一起重溫了我的童年了。現在的孩子只看《喜洋洋和灰太狼》之類新的動畫片。我問孩子們見過小蝌蚪嗎？大部分的孩子只是從動畫片、圖畫書上見到過，所以我決定在上課時要給孩子們拿幾只活的小蝌蚪，他們一定很感興趣、很開心。感覺孩子接觸活的動物太少了，接觸大自然的也太少了。我讓家長回家帶孩子了解小蝌蚪進化青蛙的過程，有條件的話，家里養幾只小蝌蚪，讓孩子親身觀察，沒有的話可以看圖書和上網了解，雖然這個知識點不是活動目標的內容，但是通過這個活動，可以加強家園聯系達到共同教育孩子的目的，也可以引導家長在家如何教育孩子，都教育什么。

活動過程

一.謎語導入，引出小蝌蚪

（1）師：孩子們，今天李老師跟小朋友一起猜個謎語“大腦袋，長尾巴，從頭到尾黑黝黝，游來游去找媽媽。（打一小動物）。（謎底：小蝌蚪）

幼：孩子們一起說的：“小蝌蚪”。

（孩子們很喜歡猜謎語，他們喜歡這種文字游戲，感覺很神秘，平時在休息的時候，我就讓孩子們經常猜謎語，可以鍛煉孩子的思維綜合反應能力，開發智力，他們很開心這個時間段。在謎語導入過程中，我故意把語氣放慢，邊說邊做相應的動作，動作可以夸張可愛些，小班孩子們看的、聽的很認真，加上以往的謎語游戲訓練，孩子們應該都能猜到是什么動物——小蝌蚪。用謎語導入，為了增加課上的趣味性，挺高孩子們的興趣。）

摘要：們平日只知道用彩筆和油畫棒畫畫來繪畫，很少有機會體會其它繪畫材料帶來的樂趣，希望能啟發孩子在美術活動的興趣及大膽創畫的樂趣，培養藝術創造靈感。活動目標1掌握用棉簽畫小蝌蚪的方法。2提高幼兒對美術活動...

小蝌蚪找媽媽教案樣板篇6

【活動目標】

1、理解小蝌蚪與金魚、白鵝、烏龜間發生的故事內容，大膽模仿故事中的角色對話。

2、學習觀察畫面內容，嘗試用完整、連貫的語言表述小蝌蚪尋找媽媽時的急切心情。

3、喜歡閱讀活動，體驗動物媽媽們幫助小蝌蚪的關愛之情。

【活動準備】

課件、小蝌蚪、小青蛙圖片、幼兒用書每人一本。

【活動過程】

1、謎語導入，激發幼兒興趣。

（1）大大的腦袋，黑黝黝，細細的尾巴水中游？

小蝌蚪從沒有見過自己的媽媽，你們知道小蝌蚪的媽媽是誰？

（2）出示小蝌蚪和青蛙的圖片，引導幼兒觀察兩者的不同。

2、欣賞故事，理解小蝌蚪與金魚、白鵝、烏龜間發生的故事內容，大膽模仿故事對話。

（1）播放課件，理解小蝌蚪與動物媽媽們之間的角色對話。

提問：小蝌蚪都遇到了誰？它們說了什么？

小蝌蚪是怎樣問鴨媽媽的？用了哪幾個好聽的詞？

魚媽媽（龜媽媽、鵝媽媽）對小蝌蚪又說了什么話呢？

（2）總結提升：小青蛙的特征、動物媽媽們的出場順序。

3、幼兒嘗試用動作、表情、聲音大膽模仿小蝌蚪遇到魚媽媽（龜媽媽、鵝媽媽）時的對話，感受找到媽媽后的愉悅之情。

（1）師幼互動講述，理解、熟悉小蝌蚪遇到魚媽媽（龜媽媽、鵝媽媽）時的角色對話。

（2）鼓勵幼兒用動作、表情、聲音表現與魚媽媽（龜媽媽、鵝媽媽）對話的情節，感受找不到媽媽時的急切，以及找到媽媽后的喜悅之情。

提問：小蝌蚪找不到媽媽時的心情是怎樣的？說話的語氣應該怎樣？動物媽媽們看到小蝌蚪找不到媽媽，又會用怎樣的語氣和小蝌蚪講話？它們找到最后媽媽了嗎？心情是怎樣的？

（3）小結：因為小蝌蚪尊敬動物媽媽、講話有禮貌，所以最后開心的找到了青蛙媽媽。

4、鼓勵幼兒嘗試選擇角色進行對話、交流，體驗小蝌蚪找到媽媽時的快樂。

提問：小蝌蚪長成小青蛙后，每天做什么？

如果你是小蝌蚪，還會和小伙伴一起做什么呢？

小蝌蚪找媽媽教案樣板篇7

(一)猜謎語，激趣導入

大腦袋，圓肚子，細尾巴，黑身子。變變變……長出四條腿，丟了細尾巴。吃飽了，呱呱呱，抓害蟲，頂呱呱。

(二)學習生字詞

1.借助圖畫讀課文，自學不認識的字。

2.學生在文中圈出生字及由生字組成的詞語。

3.小組互助學習，交流自己認識了什么字，讀懂了什么。

4.指導初讀課文，檢查生字學習情況。

5.指導寫字。

(三)朗讀感悟

1.練習正確流利地朗讀。

2.有感情地朗讀課文。

(1)看圖觀察，說出蝌蚪的變化。

(2)從課文中找到有關的段落，認真朗讀。

(3)重點指導蝌蚪與鯉魚媽媽、與烏龜的對話。

小蝌蚪：第一次很有禮貌;第二次很熱情，但有點著急。

鯉魚：親切。烏龜：和藹。

3.指導朗讀第四、五段。

(1)蝌蚪的尾巴發生了什么變化?

(2)青蛙媽媽的話應該怎么讀?(親切、慈愛)

4.分角色朗讀。

內容概括：這篇介紹了關于34小蝌蚪找媽媽教學設計二,小蝌蚪找媽媽，希望對你有幫助!

小蝌蚪找媽媽教案樣板篇8

活動目標：

1、活動重難點：讓幼兒理解熟悉故事內容，并能看圖復述故事；

2、感受媽媽們的熱情和關懷；

3、通過故事，讓幼兒了解小蝌蚪變成青蛙的故事。

都能看圖說話，并復述故事內容。

活動準備：

1、頭飾：小蝌蚪鴨媽媽鯉魚烏龜大白鵝青蛙

2、故事錄音磁帶，故事教學掛圖。

活動過程：

1、導入：歌曲《數蛤蟆》；

2、聽故事，引導幼兒說說小蝌蚪遇到了誰？他們說了些什么？

3、提供材料讓幼兒看圖編故事。

（1）按照教學掛圖順序編故事；

（2）按照順序編故事對話；

（3）讓幼兒在操作板上進行排圖講述；

4、請1--2位幼兒介紹自己編的`故事。

5、分角色表演故事

活動延伸：

手指點畫小蝌蚪

活動反思：

在活動中創設游戲的氛圍，讓孩子們模仿小蝌蚪的游動，用身體動作來感知和體驗蝌蚪的不同動態，為后面的繪畫環節做好了鋪墊。本班幼兒已有過手指點畫的基本經驗，我在活動中調整目標，運用不同的提問方式推動幼兒運用已有經驗進行互動，師幼共同探索小蝌蚪的外形及游動的不同方向，能關注師幼之間和諧的關系，同時在活動中他們始終能有愉悅的體驗，獲得了成就感。

小蝌蚪找媽媽教案樣板篇9

《小蝌蚪找媽媽》是一篇有趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現了青蛙生長過程的科學知識，蘊含了從小能獨立生活、遇事主動探索的道理。文章是按“找”和“變”兩條線索展開情節的，兩條線索齊頭并進，在課堂中我力求激發學生的興趣，調動學生學習的積極性，加深學生對青蛙生長過程的掌握，我選擇按“找”這條線進行教學。

1、激發興趣。

根據低年級學生的年齡特點及他們愛思考、樂于探索新鮮事物的特點。我在教學本課時，首先以猜謎導入：小黑魚，滑溜溜，大腦袋長尾巴，池塘里面游啊游。孩子們一下子就猜出是小蝌蚪。于是，我順勢引導，你為什么猜小蝌蚪呢？一邊出示小蝌蚪圖，讓學生觀察說話。在學生說了很多有關蝌蚪的信息后，我抓住蝌蚪的外型，出示課文第一段話，我引導孩子個性朗讀。有的說，這群小蝌蚪游得很快活，有的說游得很高興，還有的說是自由自在地游的。我讓他們帶著自己獨特的理解去朗讀去感悟。然后，我以故事的形式引出課文。我說“有一天，小蝌蚪看見一群小雞跟著媽媽在找食，小蝌蚪想我們的媽媽在哪里？于是就有了我們的課文《小蝌蚪找媽媽》”，接著一起讀課題，問學生看了題目有什么感想，讓他們自己讀題質疑。孩子們爭先恐后表白之后，我順其自然以“是啊！小蝌蚪為什么要找媽媽？他們是怎么找媽媽的？他們找到媽媽了嗎？你們提出的問題能不能在課文里找到答案呢？我們趕緊來讀讀課文吧！”孩子們的興趣一下子被激發起來了。以興趣為前提，讓學生積極主動地去讀書，去預習，去尋找問題的答案，再提一些讀課文的具體要求，收到了較好的學習效果。孩子們通過自已的朗讀找到了問題的答案，都興奮不已，這種自我激勵的效果是無限的。在獲得成功的同時，孩子們往往又會發現新的問題，培養了他們的探索與創新精神。

二、以讀悟情。

讀出感情是朗讀要求中的難點，而要讀出“情”必須先悟出情，語文課程標準中指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的講解代替。”在朗讀指導中，我不拿自已的標準去要求學生，而是讓學生自已去理解，去感悟，去體會讀。例如在學習《小蝌蚪找媽媽》這課時，有許多對話，如：當小蝌蚪錯把烏龜當成了媽媽時，烏龜笑著說了這樣一段話：“我不是你們的媽媽，你們的媽媽四條腿，寬嘴巴，到那邊去找吧。”孩子們在讀時出現了不同的爭議。有的孩子認為應讀得慢一點，因為他認為烏龜是個慢性子，說話肯定速度很慢的。有的孩子認為烏龜是一種溫和的動物，說話時親切一些，語氣要和藹一些，溫柔可親一些。有的孩子認為這兒烏龜是笑著說的，他覺得小蝌蚪居然會把自己當成了他們的媽媽，有點好笑，但烏龜也肯定沒有嘲笑小蝌蚪的意思，因為烏龜知道小蝌蚪的媽媽工作很忙，沒有時間帶孩子，小蝌蚪連自己的媽媽都沒有見過呢！不認識也是正常的，所以烏龜就笑著告訴小蝌蚪關于他們媽媽的信息。這些體驗都反映了孩子們對文本的不同理解，而且也都是可以成立的，有什么比獨特的情感體驗更寶貴的呢！

三、以情促說

小蝌蚪碰到鯉魚媽媽和烏龜的兩段話其實在寫法上是一樣的，因此孩子在學習了這兩段以后，我安排學生想像說話。我創設了這樣一個情景：小蝌蚪從鯉魚媽媽那里打聽到自己媽媽的特點，他們的媽媽四條腿，寬嘴巴。于是他們游啊游，看見烏龜是四條腿，寬嘴巴就以為是自己的媽媽，可是烏龜卻笑著說：“我不是你們的媽媽。”小蝌蚪都失望呀！不過沒關系，有烏龜的幫忙，他們知道自己的媽媽除了四條腿，寬嘴巴以外，頭頂上還有兩只大眼睛，批著綠衣裳。于是，小蝌蚪游啊游，他們還會碰到誰呢？請你們展開自己豐富的想象，把故事編下去。一會兒，孩子們就舉手了。有的說：小蝌蚪游哇游，看見蝦公公在前面威風地劃過來劃過去，就連忙追上去問：“蝦公公，蝦公公，我們的媽媽在哪里？”蝦公公笑著說：“你們的媽媽穿著綠衣裳，露著白肚皮，你們到那邊去找吧！”小蝌蚪連聲說：“謝謝，謝謝！”。也有的說：小蝌蚪游哇游，他們看見一只大螃蟹在捕食，連忙游過去問：“螃蟹大叔，我們的媽媽在哪里？”螃蟹說：“你們的媽媽最喜歡吃害蟲了，她有時在田里捉蟲，有時在池塘里的荷葉上捉蟲。你自己去找吧！”孩子的想象出乎我的意料，多么合情合理的想象呀！不僅把故事編得更生動了，而且孩子的仿說能力一下子得到了提高。

四、以演促思

閱讀教學中，教師不但要為學生創設多種形式朗讀的機會，更要讓他們享受成功的愉悅。如教學《小蝌蚪找媽媽》這課時，讓學生進行個別讀，分角色朗讀，還提出讓學生表演，要想表演好，讀好課文是前提，而讀好課文必須是在理解故事內容的基礎之上完成。這樣一來，讀中感悟、悟中激qing，這些生動、活潑的形式都會令孩子興致盎然。然后再演一演，讓孩子把自己對文本獨特的理解表演出來。如：小蝌蚪看見鯉魚媽媽就迎上去的“迎”和小蝌蚪看見烏龜以為是媽媽就追上去的“追”，這兩個動詞兩組小朋友都表演得很準確、到位。可見學生已經理解了這兩個字的意思。

總之，教師只有在新的教學理念的指導下，憑借教材的優勢，創造性地進行教學，才能為學生打下堅實的語文基礎。相信，只要我們在閱讀教學中用心去引導，孩子們一定會喜歡閱讀，喜歡語文的。

小蝌蚪找媽媽教案樣板篇10

教學目標：

1理解小青蛙在尋找媽媽過程中心情及身體的變化。

2分角色有感情地朗讀課文。

3培養學生從小獨立生活、遇事主動探索的能力。

教學重點：

理解小青蛙在尋找媽媽過程中心情及身體的變化。

教學難點：

培養學生從小獨立生活、遇事主動探索的能力。

教學準備：課件，生字卡片。

教學過程：

一、復習導入

1、上節課我們認識了一群可愛的小蝌蚪，今天，這些小蝌蚪給我們帶來了一些禮物，只有拿到禮物的小朋友才能成為他們的好朋友呢。點擊課件，生讀一個，師點一下課件。（逐個點擊PPT1-5）

大家都收到禮物了，（點擊PPT6）我們就是小蝌蚪的好朋友了。所以，小蝌蚪也愿意把他自己的傷心事說給你聽了。我們去聽聽吧。（點擊PPT7）

（尋人啟事）大家好！我是小蝌蚪，當我看到別的小動物們和自己的媽媽一起玩耍時，我很羨慕！可是，我不知道我的媽媽是誰，也不知道她在哪里？我聽說一（1）班的小朋友是最聰明了，請你們幫我找找媽媽吧！

2、朋友有困難，我們要幫助，你們愿意幫小蝌蚪的忙嗎？我們一起幫助小蝌蚪找到他的媽媽吧！（點擊PPT8）

3、你們幫小蝌蚪找到他的媽媽了嗎？小蝌蚪的媽媽到底是誰啊？（青蛙）過渡句：小朋友們，小蝌蚪歷盡艱辛終于找到了媽媽，在找媽媽的過程中得到了誰的幫助？（鯉魚阿姨和烏龜）

二、品讀感悟課文

（一）學習第二段。

小蝌蚪是怎么向鯉魚阿姨打聽媽媽的？小蝌蚪游啊游，看到了鯉魚阿姨。（點擊PPT9）

1、小蝌蚪看見鯉魚阿姨，會想些什么呢？(點擊PPT10)

2、小蝌蚪又是怎么問的呢？（點擊PPT10）你覺得這是一群怎么樣的小蝌蚪？誰來當一回小蝌蚪，來問一問鯉魚阿姨吧！生讀

3、此時小蝌蚪的心情怎么樣？你從哪個詞語看出來的？理解“迎”字（點擊PPT11）拿生字卡片拼讀注音后鼻音，說部首，組詞讀迎。

讀一讀，讀出小蝌蚪有禮貌、急切的心情。

4、鯉魚媽媽會怎么回答呢？（點擊PPT12）鯉魚媽媽地說。有感情地朗讀鯉魚媽媽的話。

5、分角色朗讀第二段。老師當鯉魚媽媽，誰愿意來做小蝌蚪，向我打聽媽媽的消息。師生合作讀，同桌讀，男女讀。（點擊PPT12）

小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話，可高興了。知道了自己的媽媽是四條腿、寬嘴巴的，這時候的小蝌蚪發現自己和原來不一樣了，你們發現了嗎？生說。（點擊PPT13）小蝌蚪告別了鯉魚阿姨，他們繼續游哇游……

（二）學習課文第三段。

1、這時他們看到了一只烏龜，他們是怎么做的？

2、請小組自學第三自然段，要求：A、用直線劃出小蝌蚪的話。B、用波浪線劃出烏龜的.話。C、分角色讀一讀、演一演。

3、交流。

（1）小蝌蚪看到了一只烏龜，他們是怎么做的？（點擊PPT15）識字教學“追”，注意翹舌音，部首，組詞，開火車讀。

（2）讀小蝌蚪的話。小蝌蚪，你為什么要這樣叫啊？（點擊PPT16）

（3）讀出烏龜的話。(點擊PPT17)

（4）小蝌蚪從烏龜的話中又知道了媽媽有哪些特征？（板書：大眼睛、綠衣裳）

（5）他們為什么會把烏龜當作媽媽？（因為鯉魚阿姨說過他們的媽媽四條腿、寬嘴巴。所以小蝌蚪才會把烏龜誤認為是他們的媽媽。）

（6）練習對話，請小組上臺演一演。（旁白、小蝌蚪、烏龜）

（7）這時候的小蝌蚪樣子又有了什么變化呢？（點擊PPT18）

（8）小蝌蚪聽了烏龜的話，又難過又開心，難過的是烏龜不是他們的媽媽，開心的是從烏龜的口中又知道了媽媽的一些特征。于是，小蝌蚪告別了烏龜，他們繼續游哇游，游到荷花旁邊時，他們看到了什么？（點擊PPT19）

（三）學習第四、五自然段。

青蛙身上有他們媽媽的特征嗎？

1、自學第四、五自然段。

2、當看到荷葉上的青蛙時，小蝌蚪是怎么樣做的？

3、對，這次小蝌蚪終于找對媽媽了，你聽，青蛙媽媽說：“好孩子______________。”（點擊PPT19）

4、青蛙媽媽為什么說小蝌蚪已經長成青蛙了？

我們來做做練習：你們已經長成青蛙了。

小青蛙的尾巴已經不見了。

____已經______。

（點擊課件）

三、總結

1、在找媽媽的過程中，小蝌蚪是怎樣長成青蛙的呢？你能說一說嗎？（逐個點擊PPT22）你能填一填嗎？（點擊PPT23）小蝌蚪先長出，過了幾天，又長出，再過幾天，變短了，不知什么時候，小蝌蚪的尾巴，變成了。(點擊PPT23)

2、現在，小蝌蚪已經長成了青蛙，它們跟著媽媽天天去捉害蟲。它們真是人類的好朋友，莊稼的保護神！為了讓我們的青蛙朋友生活地更舒適安全，我們應該怎么做呢？（保護青蛙，不去捉青蛙）

四、寫字指導

1、組詞讀：“什”“么”“變”。（點擊PPT24）

2、說寫什么兩個字，寫的時候要注意什么？

3、師范寫，生寫，點評，再寫一個。

4、同樣的方法指導寫“變”字。（點擊PPT25）

五、課外拓展

（點擊PPT26）

作業超市：（任選一題）

1、了解一種小動物從小到大的變化過程。

2、通過閱讀課外讀物或向家長了解有關青蛙的其他知識。

：

一、激發情感，導入新課。本課的開始，老師利用小蝌蚪送禮物的方法，復習鞏固第一課時學習過的生字，新穎，有趣，學生喜歡。

二、讀出感情。課文有許多對話，如：當小蝌蚪錯把鯉魚當成了媽媽時，鯉魚說了這樣一番話，孩子們在讀時出現了不同的爭議。有的孩子認為應讀得慢一點，因為他認為會很溫柔，說話時親切一些，語氣要和藹一些，。有的孩子認為鯉魚是笑著說的，他覺得小蝌蚪居然會把自己當成了他們的媽媽，有點好笑。這些體驗都反映了孩子們對文本的不同理解。學生讀出自己的理解，學生就認為自己就是鯉魚。

三、教學松弛有度。課文描寫小蝌蚪遇到鯉魚和烏龜的段落從寫法和內容上，都有相似之處，老師將重點放在前面一個段落的指導上，通過總結學習方法，再放手讓學生自己去自學下一段，嘗試讓學生自己學懂。

小蝌蚪找媽媽教案樣板篇11

教學：

1、讓幼兒理解，熟悉故事內容，并能看圖復述故事。

2、感受媽媽們的熱情和關懷。

3、故事，讓幼兒小蝌蚪變青蛙的過程

教學：

1、頭飾：青蛙小蝌蚪鴨魚烏龜的頭飾

2、池塘(綠色彩帶)

3、幼兒操作用圖片2幅

4、教學軟件一片、幻燈片、故事錄音磁帶

教學過程：

一、語：小朋友們都見過小蝌蚪吧，現在小蝌蚪長大了，它們要去尋找的媽媽。讓一起來看看小蝌蚪是如何找到的媽媽的。

二、教師展示幻燈圖，幼兒談談小蝌蚪遇到誰?會說些?

三、材料,讓幼兒看圖編故事

1圖書順序編故事

2幻燈片順序編故事對話

3圖片，讓幼兒在操作板上排圖講述

四、幼兒，請1"2名幼兒介紹編的故事。

五、組織幼兒看vcd，與一起傾聽故事。

六、聽完故事后教師提問教師設

1、蝌蚪找媽媽，向誰去打聽?

2、小蝌蚪看到鴨媽媽，是怎么詢問?故事中的小蝌蚪和媽媽們的對話時都使用了哪些禮貌用語?這有好處?

3、動物媽媽們的外型特征有哪些不同?

4、鴨媽媽是怎么描述青蛙的樣子的?她說的完整嗎?

5、最后小蝌蚪在哪兒找到了媽媽?你能說說它們的媽媽是樣兒的?有本領?

七、集體邊看vcd邊學習復述故事，讓幼兒故事中人物的對話,幼兒復述時要啟發幼兒不同語調速度音色和節奏來媽媽們的不同形象。(如烏龜媽媽憨厚;大白鵝速度較快，嗓門大，出熱情)

八、小蝌蚪找媽媽心情是怎么樣的?你找媽媽會怎么做?

九、小蝌蚪怎么找媽媽的，知道了，在找媽媽的多月里，小蝌蚪是怎么長成青蛙的呢?小蝌蚪是怎么長成青蛙的呢?——組織幼兒看教學課件。

十、分組活動1、邊聽故事錄音磁帶邊表演故事

2、看圖講故事

3、看vcd講故事

小蝌蚪找媽媽教案樣板篇12

一、教學目標：

1、 認識“灰、迎”等8個生字，會寫“有、在”等6個生字。

2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。能通過朗讀感知青蛙的變化。

3、 增強學生對科學童話的興趣。

二、教學重難點：讀通課文，通過朗讀感知小蝌蚪變成青蛙的過程。

三、：

一、謎語導入，激發興趣

師：大家喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家帶來兩則謎語，猜猜看？

師：小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游啊游。

生：小蝌蚪（師貼小蝌蚪圖）

師：真聰明!再猜一個：綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。

生：（齊）青蛙（師貼青蛙圖）

師：你們覺得它們是一家人嗎？為什么長相相差這么大呢？難怪小蝌蚪連自己媽媽都不認識，今天我們就跟著小蝌蚪一起去找媽媽吧！

二、初讀感知，識記生字

師：快快打開書p151，這篇課文全部都沒有注音，大家想不想自己先試著讀一讀？遇到不認識的字怎么辦呢？

生1：可以問周圍的同學或老師，

生2：課文中有很多插圖，遇到不認識的字可以根據插圖來猜一猜。（師給予充分肯定）

生：（自由讀全文）

師：剛才我發現有一部分同學讀起來有些困難，沒關系，下面我給大家講講這個故事，同學們可要仔細看，認真聽。（課件顯示故事情節，師范讀）

師：多有趣的故事呀！如果讓你們再讀一遍能比剛才讀得更好嗎？

生：（信心十足地再讀課文）

師：大家快停下來，瞧，小蝌蚪們急著要和大家見面呢！（課件顯示一群小蝌蚪，生字隱藏其中）告訴大家一個秘密，每個小蝌蚪都背著一個字寶寶，小蝌蚪想考考大家，待會兒出現哪個字就請大家從課文中把這個字所在的詞語找出來，行嗎？

生：（躍躍欲試）行！

（師操作，生根據出現的生字讀詞語）

（學生活動：1、齊讀2、小組合作讀記生字3、開火車抽查4、反饋：說說自己最會記哪個字？）

師：剛才我們認識了這么多字寶寶，我想現在大家一定能把課文讀得流利通順，你們有信心嗎？待會兒我要請最有信心的同學來展示一下。

三、細讀課文，讀中感悟

師：瞧，小蝌蚪和青蛙媽媽已經等得不耐煩了，它們非常想跟大家交朋友，你們愿意嗎？

生：（興奮地）愿意！

師：我們先來認識一下小蝌蚪吧！你們在生活中見過小蝌蚪嗎？什么樣？

生1：蝌蚪有大大的腦袋和長長的尾巴。

生2：我覺得蝌蚪很像一個逗號。

師：書上是怎樣寫蝌蚪的，大家找一找？（師播放課件，顯示相關圖片和文字，指名讀）

師：你們覺得小蝌蚪可愛嗎？咱們一定要把這種可愛讀出來，試一試。（生自由朗讀第一節，再指名讀）

師：我也想來讀一讀，大家認真聽！（師范讀后，生再練讀，再指名讀）

師：我們再來認識一下青蛙媽媽吧！（師指著黑板上的貼圖）誰來說說它的樣子？

師：大家真會觀察！我們來看看課文是怎樣描寫大青蛙的？（課件顯示相關圖片和文字，指名讀）

師：原來青蛙是這樣的：披著碧綠的衣裳、露著雪白的肚皮、鼓著一對大眼睛。（課件出示這三個短語，生齊讀）

師：假如現在你是一只大青蛙，你能用這些短語介紹一下自己嗎？（同桌交流后，再指名說）

師：快快讀一讀，反你們的喜歡讀出來。

師：你們知道嗎？小蝌蚪在找媽媽的過程中，自己的身體也發生著變化，趕快讀一讀課文，找一找小蝌蚪身體發生變化的句子。（生自由朗讀，邊讀邊找）

師：用筆將這些句子劃下來，在小組里讀一讀，注意一定要按照順序找哦！（生活動，小組交流）

師：誰來把你找到的句子讀一讀？

生1：我找到了第一句，在第二自然段，“小蝌蚪游哇游，過了幾天，長出兩條后腿。”

師：（將小蝌蚪形體變化的三幅圖出示于小黑板）你們覺得應該是哪幅圖呢？

（生齊指長出后腿的那幅，師貼于黑板）

生2：第二句是“小蝌蚪游哇游，過了幾天，長出兩條前腿”第三句是“小蝌蚪游哇游，過了幾天，尾巴變短了”（生選擇對應的貼圖，師貼于黑板）

師：再看看書，仔細找找！讀一讀你找的這些句子。

師：你讀書非常認真，我很欣賞你！誰能把這些句子讀一讀，用聲音告訴大家小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。

師：下面我們一起來把小蝌蚪變成青蛙的過程整理一下。

師、生：小蝌蚪先……再……接著……最后……（師邊說邊用箭頭將貼圖相連，并在箭頭上師：告訴大家一個好消息，學校要開放一個科學展覽室，準備在我們班選一名解說員，給大家講講小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。有沒有勇氣試一試？

師：誰是最勇敢的孩子，上臺來給大家講講小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？

師：聽了他的講解，你有什么新的發現？

師：說得好，咱們送給他熱烈的掌聲。（生熱烈鼓掌）

師：來，讓我們再一次用自己最美的聲音，反這個故事講給自己聽吧！（自由讀全文）

四、設置懸念，結束本課。

師：小蝌蚪找到媽媽并不容易，中間還得到了兩位好心人的幫助，他們是誰？下節課我們跟著小蝌蚪一起去看看就知道了。

小蝌蚪找媽媽教案樣板篇13

南寧市園湖小學     黃藝

良好的教學設計將對一節課起著至關重要的作用，如何充分調動學生的主動性和積極性，是每位老師都熱切希望的，目前我們開展的小語“四結合實驗”中，將計算機及其它媒體運用到課堂教學上，為教學設計優化課堂作了一些嘗試和探討。現以小學語文（九年教材）第五冊《小蝌蚪找媽媽》一課的教學為例談談教學設計在“四結合”教學中的運用。

教學設計就是用系統方法分析研究教學問題的需求，確立解決它們的方法和步驟，并對教學結果做出評價的一種計劃過程和操作程序。

教學設計以分析教學需求為基礎，就是學習內容和教學目標。現將《小蝌蚪找媽媽》分為學習內容、目標層次描述分析如下：

從不同層次目標看，識字教學形成結構。即學生通過各種感觀識記生字的音形義；再憑借已有的能力將生字的音形義歸類，形成同語素的詞群，如“迎上去烏龜”“能干、能手、能人、能夠”；以至形成“小蝌蚪找到自己的媽媽”等句子的應用結構。

縱觀整個流程圖，師生的雙向活動始終圍繞著教學目標有序展開；教師展開目標，指導學法；巡視了解，個別輔導；分析學情，作出判斷；安排學習，全面檢測。學生則認定目標，明確學法；全體參與，自我達標；交流成果，取長補短；鞏固成果，當堂反饋。學生成為信息加工的主體，學習的主人。

從設計中可以看出，學生對《小蝌蚪找媽媽》中知識學習、技能學習和解決問題的學習符合學生的認識規律（即感知、理解、記憶、運用規律），同時能激發興趣，充分調動學生的積極性和主動性，優化教學過程，提高教學水平。

根據《小蝌蚪找媽媽》的教學內容和教學目標，試將整個教學過程分為四個步驟，具體操作如下：

一、復習導入設問激趣

由于“認知碼”的學習是隨語文課進行的，因此復習基本部件、編碼規則，幫助初學編碼的學生知識的再現尤為重要。通過復習可以排學習障礙，降低學生自學時的編碼難度。根據《小蝌蚪找媽媽》的教學內容，可以安排三項復習內容：

1、開火車說出下列部件的代碼

辶       女        馬         艸         月        匕

2、開火車說出獨體字的表音符

土       馬         禾        田          火

3、說出下列字的編碼

媽        龜         迎           火

二、自學課文，檢查效果

學生自學課文，是學生自主學習的重要形式。自學前向學生提出提求：

1、你認識畫面上哪些動物？哪些動物不是小蝌蚪的媽媽？

2、自學生字、讀準字音、認清字形、筆畫結構、試著給生字編碼，若不會的作記號提出來。

3、試著上機打字

上述學生通過觀察、朗讀、動手操作，自學和理解的過程中，主體意識、主動精神、探索興趣等非智力因素得到了相應培養。當然，低年級學生自學活動中會有一定難度，可采取由扶到放的方法指導。在檢查學生自學效果的同時，讓學生按照“      字是       結構的         ，可分成        部件，編碼是         ”口頭表達。

三、動像演示突破難度

以“媽、龜”字為典型，突破本課生字難點。將這四個字制作成CAI教材軟件，制作時先出現生字和拼音，然后讓每個部件分別在閃動，并相應出現每個部件的代碼，制作時，將這四個生字的每個部件用各種顏色搭配，使之既醒目又好看，給學生以“強刺激”使每個學生的頭腦中留下深刻的印象。

接著放一段《小蝌蚪找媽媽》錄像，讓學生注意觀察動物的樣子及捉害蟲的過程。隨著畫面的出現，將學生帶入一定的情境，在學生心中播下愛護青蛙的種子，在此基礎上，讓學生學習課文中的第一段文字，理解“迎上去”的詞義，學會用“是……也是……”句式說話，然后小結歸納成“觀察       學詞名       造句”的學習方法自學第二段。

在這一環節中，采用多媒體組合教學，突破了難點，而且輸出了大量信息，多方面地刺激學生，同時喚起學生熱愛大自然保護有益動物的情感，獲得最佳教學效果。

四、指導練習 鞏固新知

這個過程目的是為了及時獲取反饋信息，以便進行學習評價。

1、輸入下列詞語

媽媽      烏龜      迎上去       白肚皮       綠衣裳

a、口頭補充句子             b、輸入補充好的句子

以上是低年級看圖學文課型的教學設計。隨著“四結合”實驗的不斷深入，我們還將繼續以教學設計的理論和方法為指導，深入研究，設計出其它課型而努力。

小蝌蚪找媽媽教案樣板篇14

教學目標：

1、能借助拼音認讀“塘、食、嘴、龜、擺、眼、睛、肚、低、跟”，認識部首“目”字旁。在教師的指導下描寫“眼、睛、肚、膽”。

2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。能分角色朗讀課文，能背誦課文最后兩小節。能說說小蝌蚪的生長過程。

3、看圖畫照樣子說一二句完整的話。

教學重點和難點：

1、能在語言環境中認讀文中10個生字。

2、了解小蝌蚪變青蛙的生長過程。

教學準備：

教師的準備：根據課文所做的媒體課件。

學生的準備：1、聽錄音讀通課文，圈出本課生字。

2、蝌蚪的生活習性及生長特點。

教學過程

一.猜謎語，揭課題

1.猜謎語

“大腦袋，黑身子，甩著長尾巴，住在池塘里。”這是什么？

2.板書：小蝌蚪

完成板書：找媽媽  （學生齊讀課題）

二.感知課文，學習生字

1.聽課文錄音。學生邊聽邊根據提示記住課文有關內容。

學生交流，師板書：小蝌蚪長著（     ），（     ），甩著（     ）。

2.自學生字

（1）師提出自學要求：自由輕聲讀課文，邊讀邊圈出生字，借助拼音讀準字音。

（2）再讀課文，標上小節號。

（3）小組合作，讀讀課后的生字、詞語。選擇交流自己的識字好辦法。

眼睛：為什么都用目字旁。

低：底下一點不能漏掉。

眼、跟：可用換部首的方法來識記。

3.游戲鞏固生字詞語。

（1）開火車認讀生字。

（2）叫號游戲認讀詞語。

三.再讀課文，指導讀句

1.輕聲讀課文，做到讀準字音，按標點停頓。

想想，小蝌蚪找了幾次媽媽？分別遇見了誰？

交流板書：  鯉魚      烏龜       媽媽

2.分節學習課文。

（1）交流并出示第二小節。

a、鯉魚媽媽在干什么？小蝌蚪看見了會怎么想？指導朗讀，小蝌蚪的話，指導讀出急切的語氣。

自由讀、指名讀、齊讀。

b、鯉魚媽媽告訴小蝌蚪什么？

板書：四條腿  寬嘴巴 

指導朗讀，鯉魚媽媽的話用親切的語氣讀。

（2）交流并出示第三小節。

a、小蝌蚪為什么會把烏龜當媽媽？

b、指導朗讀第三小節，抓重點詞語：“連忙、追、叫”等，讀出小蝌蚪即高興又著急的語氣。

（3）最后小蝌蚪找到媽媽了嗎？學習最后一節課文。指導讀出青蛙媽媽高興的語氣。

3.再讀課文，指導根據課文內容，說說小蝌蚪變成青蛙的過程。（根據學生回答出示生長過程圖）。

4.分角色朗讀全文。

5.指導背誦最后兩節。

四.復習生字，積累詞語

1.猜字謎。

2.給部首媽媽找孩子。

3.認識部首目字旁和月字旁。

學生交流：“目”字旁的字一般與眼睛有關。

“月”字旁的子一般與身體有關。

4.給詞語找朋友。

5.指導書寫。

眼、睛、肚、膽