教案的編排以教學過程的步驟為基礎，使教師能夠清晰地了解整個教學流程，從而有利于教學的有序進行。接下來給大家分享小蝌蚪找媽媽教案免費，希望對大家寫小蝌蚪找媽媽教案免費有所幫助。

小蝌蚪找媽媽教案免費篇1

南寧市園湖小學     黃藝

良好的教學設計將對一節課起著至關重要的作用，如何充分調動學生的主動性和積極性，是每位老師都熱切希望的，目前我們開展的小語“四結合實驗”中，將計算機及其它媒體運用到課堂教學上，為教學設計優化課堂作了一些嘗試和探討。現以小學語文（九年教材）第五冊《小蝌蚪找媽媽》一課的教學為例談談教學設計在“四結合”教學中的運用。

教學設計就是用系統方法分析研究教學問題的需求，確立解決它們的方法和步驟，并對教學結果做出評價的一種計劃過程和操作程序。

教學設計以分析教學需求為基礎，就是學習內容和教學目標。現將《小蝌蚪找媽媽》分為學習內容、目標層次描述分析如下：

從不同層次目標看，識字教學形成結構。即學生通過各種感觀識記生字的音形義；再憑借已有的能力將生字的音形義歸類，形成同語素的詞群，如“迎上去烏龜”“能干、能手、能人、能夠”；以至形成“小蝌蚪找到自己的媽媽”等句子的應用結構。

縱觀整個流程圖，師生的雙向活動始終圍繞著教學目標有序展開；教師展開目標，指導學法；巡視了解，個別輔導；分析學情，作出判斷；安排學習，全面檢測。學生則認定目標，明確學法；全體參與，自我達標；交流成果，取長補短；鞏固成果，當堂反饋。學生成為信息加工的主體，學習的主人。

從設計中可以看出，學生對《小蝌蚪找媽媽》中知識學習、技能學習和解決問題的學習符合學生的認識規律（即感知、理解、記憶、運用規律），同時能激發興趣，充分調動學生的積極性和主動性，優化教學過程，提高教學水平。

根據《小蝌蚪找媽媽》的教學內容和教學目標，試將整個教學過程分為四個步驟，具體操作如下：

一、復習導入設問激趣

由于“認知碼”的學習是隨語文課進行的，因此復習基本部件、編碼規則，幫助初學編碼的學生知識的再現尤為重要。通過復習可以排學習障礙，降低學生自學時的編碼難度。根據《小蝌蚪找媽媽》的教學內容，可以安排三項復習內容：

1、開火車說出下列部件的代碼

辶       女        馬         艸         月        匕

2、開火車說出獨體字的表音符

土       馬         禾        田          火

3、說出下列字的編碼

媽        龜         迎           火

二、自學課文，檢查效果

學生自學課文，是學生自主學習的重要形式。自學前向學生提出提求：

1、你認識畫面上哪些動物？哪些動物不是小蝌蚪的媽媽？

2、自學生字、讀準字音、認清字形、筆畫結構、試著給生字編碼，若不會的作記號提出來。

3、試著上機打字

上述學生通過觀察、朗讀、動手操作，自學和理解的過程中，主體意識、主動精神、探索興趣等非智力因素得到了相應培養。當然，低年級學生自學活動中會有一定難度，可采取由扶到放的方法指導。在檢查學生自學效果的同時，讓學生按照“      字是       結構的         ，可分成        部件，編碼是         ”口頭表達。

三、動像演示突破難度

以“媽、龜”字為典型，突破本課生字難點。將這四個字制作成CAI教材軟件，制作時先出現生字和拼音，然后讓每個部件分別在閃動，并相應出現每個部件的代碼，制作時，將這四個生字的每個部件用各種顏色搭配，使之既醒目又好看，給學生以“強刺激”使每個學生的頭腦中留下深刻的印象。

接著放一段《小蝌蚪找媽媽》錄像，讓學生注意觀察動物的樣子及捉害蟲的過程。隨著畫面的出現，將學生帶入一定的情境，在學生心中播下愛護青蛙的種子，在此基礎上，讓學生學習課文中的第一段文字，理解“迎上去”的詞義，學會用“是……也是……”句式說話，然后小結歸納成“觀察       學詞名       造句”的學習方法自學第二段。

在這一環節中，采用多媒體組合教學，突破了難點，而且輸出了大量信息，多方面地刺激學生，同時喚起學生熱愛大自然保護有益動物的情感，獲得最佳教學效果。

四、指導練習 鞏固新知

這個過程目的是為了及時獲取反饋信息，以便進行學習評價。

1、輸入下列詞語

媽媽      烏龜      迎上去       白肚皮       綠衣裳

a、口頭補充句子             b、輸入補充好的句子

以上是低年級看圖學文課型的教學設計。隨著“四結合”實驗的不斷深入，我們還將繼續以教學設計的理論和方法為指導，深入研究，設計出其它課型而努力。

小蝌蚪找媽媽教案免費篇2

【教學理念】

低年級語文教學要緊緊抓住兒童的心理特征，融知識性、趣味性、活動性為一體。寓知識的傳授于同學自身的體驗學習中，在此之上，培養同學思維，訓練其語感，提高學習語言運用語言的能力。故事教學的基本戰略必需堅持“趣中學，學中用，用中悟”。力圖落實和體現上述教學理念。為了從知識、能力、情感三角度落實好本文的教學，我在設計中還充沛考慮到教材的特點，兒童自身的特點，抓住“六”個字──“變”、“趣”、“演”、“引”、“板”、“讀”，進行全文的設計。

【教學特色】

以“趣”為經，以“學”為緯。

【教材分析】

《小蝌蚪找媽媽》是一篇看圖學文，文章語言優美、畫面形象、情節生動，很適合低年級同學的口味。全文貫穿兩條線：一是“找”，小蝌蚪在鯉魚媽媽和烏龜的協助下找到了自身的媽媽，二是“變”，小蝌蚪在找媽媽的過程中身體發生了三次明顯的變化。根據教學要求，這篇課文的教學要落實以下教學目標：

知識目標：⑴重點理解“迎上去、追上去、游過去”三個動詞在不同句子中的意思，并學會運用。

⑵通過圖文結合了解青蛙生長過程中的形體變化。

能力目標：⑴正確流利有感情地朗讀課文。

⑵借助學文，培養同學觀察、思維和表達能力。

德育目標：讓同學知道青蛙是捕獲害蟲的能手，教育同學從小維護有益動物。

【教學主要環節和意圖說明】

一、變──變序教學，突出對比

《小蝌蚪找媽媽》這篇課文在結構上有鮮明的特點：構段方式基本相同。都是依照“小蝌蚪看到了誰，說了什么”的層次來布置段落內容。因為這點，以往大多教師均從指導同學學法入手，依照故事發展布置教學。為了突出全文的重點，我采用了變序的教學方法來處置，目的是直奔主題，理清線索，掌握重點，讓同學對全文知識有更清的理解。變序法流程體現在：

1、小蝌蚪的外形特點怎樣?

(學習第一自然段)

2、青蛙媽媽的外形特點怎樣?

(學習第四然段)

3、小蝌蚪身體發生了幾次變化?

(找出小蝌蚪身體變化的句子)

4、小蝌蚪是在誰的協助下找到了媽媽?

(指導對話朗讀)

變序處置，我認為有三點好處：

1、對比鮮明：讓同學通過對比的方法感知二者外形的不同特征，找出不同點，從而自覺生疑：小蝌蚪是怎樣變成青蛙的?

2、重點突出：鯉魚媽媽和烏龜協助小蝌蚪這一內容僅僅是故事情節發展的需要，但在全文中不是重點內容，放置在最后教學，使全文重點得到突出。

3、線索鮮明：一篇文章猶如一棵枝繁葉茂的大樹，教師處置教材的工作就是去枝刪葉的過程，突出主干，以便讓同學更清楚地看到全文的線索。

二、趣──以趣促智，調動情感

低年級兒童活潑好動，對于知識的學習與掌握，缺乏主動意識，只有充沛調動他們學習的積極性，變知識的傳授為娛樂體驗，寓教于樂，才干有效地提高課堂教學的效果。

《小蝌蚪找媽媽》自身就是一篇知識性、趣味性很強的課文，如何突出趣味性又不失知識性，科學有效地處置好兩者的關系，我做了以下的設計：

1、兒歌朗讀扮演。

小蝌蚪長成青蛙時，身體發生了三次明顯變化，為了讓同學了解并掌握這一知識，在課文的學習中，我布置了兒歌朗讀扮演。(自編內容)

生：我是一只小蝌蚪，我要去找媽媽啦!

師：不好!

生：(接)怪事發生了。

師：(驚奇地)怎么了?

生：啥時長出后腿啦，接著長出前腿啦!

身子天天在變化，我已長成青蛙啦!(呱呱呱)

2、謎語引入課題。

利用兒童喜歡猜謎語的特點，我引用了兩則謎語：小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游呀游。(小蝌蚪)綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。(青蛙)

通過謎語的引用，既增加了趣味性，又起到了導入課題的作用：同學們，你們覺得他們是一家人嗎?為什么長相相差這么大?難怪小蝌蚪連自身的媽媽都不認識了，今天，我們就一起隨著小蝌蚪一同去找媽媽。板書課題：《小蝌蚪找媽媽》。

3、自述介紹。

在第四自然段的學習中，為了讓同學對青蛙的特征有更為鮮明的印象，我設計了角色扮演自述的環節：同學們，假如你現在就是青蛙媽媽，你有什么想對大家說嗎?目的是引導同學練習用“鼓著”“披著”“露著”三個詞語說話，活用詞語。同時活躍課堂氣氛。由于問題的設計讓同學的角色發生了變化，他們的主體性，參與性一定會大大增強。同學可以從以下幾個方面進行回答：

生：我是一只大青蛙，我頭上鼓著一對大眼睛，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，四條腿，寬嘴巴。(論述自身的特征)

生：我是一只大青蛙，我的身手可大啦!我一天可以吃七十多只害蟲，一年可以消滅一萬五千多只害蟲。我是人類的好朋友。小朋友可要保護關心我。(論述自身的身手)

生：我是一只大青蛙，我的家族可大啦。有成員三千多種。我是綠衣青蛙，生活在水中，我的兄弟有很多，他們有的是穿紅衣服，有的穿黑衣服，有的生活在陸地上，有的生活在樹上……

三、演──以演悟理，形象生動

“游過去”“追上去”“迎上去”三個詞語的理解與運用是這篇課文的教學重難點。為了突破這一重點，我摒棄了教師僅僅從字義上區別理解的方法，利用小朋友們善于觀察，善于模仿的天性，設計了以下環節的教學：

1、找一找：找出課文中三個動詞所在的相關句子讀一讀。

2、看一看：通過播放軟件，讓同學從觀察中初步體會三個動詞表示的不同方向。

3、貼一貼：教師制作幾個箭頭，讓同學根據看到的畫面，通過箭頭的不同擺貼來釋義。

如：“迎上去”表示為：

“追上去”表示為：

“游過去”表示為：

4、演一演：理解詞語的目的是應用詞語，為了讓同學深刻體會“迎上去”一詞的意義，我創設了這樣一個生活情境：當老師來到王明家，王明會怎樣?(師生扮演)演完之后，請同學們根據所看到的情景說一句話，要求用上“迎上去”一詞。

如：江老師來到王明家，王明主動迎上去，說：“江老師，您好，歡迎您!”

通過演一演，說一說，同學們體會到“迎”指的是兩者方向相對，而且帶有主動熱情的意思。課文中小蝌蚪迎上去的目的是找聽媽媽的下落，所以讀起來也要特別有禮貌。

四、引──巧妙過渡，渾然一體

在整堂課的教學中，為了讓同學順利地從一個知識點的學習轉向另一知識點，我巧妙地設計了如下過渡語：

同學們，這篇課文不但語言優美，畫面更加生動，下面請大家欣賞第一幅圖──池塘里的小蝌蚪。(播放軟件)

小蝌蚪雖然生活得很快活，但是沒有媽媽，他們總覺得生活中缺少什么。這不，他們正商量著一起去找媽媽呢，他們找呀找，終于找到了自身的媽媽，原來就是一保可愛的大青蛙。(貼出青蛙圖)

課文中青蛙媽媽說：小朋友，你們已經長成青蛙了。快跳上來吧。同學們，你們知道小蝌蚪是什么時候長成青蛙的嗎?課文中哪些地方寫到了他們的身體發生了變化?

小蝌蚪，你們找到媽媽，多虧了誰的協助啊?(引出二、三自然段內容)

青蛙是人類的朋友，是莊稼的維護神，農民伯伯親切地稱之為“護谷神”。為了讓這位朋友生活得更舒適、平安些，我們作為他的朋友，應該用心去保護關心他。同學們，你們能為他做點什么嗎?(環保教育)

五、板──畫龍點睛，提綱挈領

這篇課文的板書，我試圖把“文字”與“圖片”結合起來，突出趣味性，體現板書的“美”。

小蝌蚪找媽媽

六、讀──讀中悟情，積淀語感

語文是重要的交際工具，學習語文，就是為了掌握這個重要的交際工具，既積累語言，積淀語感。于永正說過：掌握自行車、汽車等代步的工具的最好的方法就是首先擁有。車子可以買，語文呢?語文得靠讀、背。

這是一篇童話故事，也是一篇很好的朗讀訓練范文。文中有三段對話，教學時指導同學體會對話的語氣，從中學習交際，這也是本文的一個重要教學任務。

指導小蝌蚪與鯉魚媽媽的對話朗讀，應強調讀出禮貌的語氣;指導小蝌蚪與烏龜的對話時，應讀出急切的語氣;指導小蝌蚪與媽媽的對話時，應讀出高興，愉悅的語氣，體會母子相逢激動的局面。

小蝌蚪找媽媽教案免費篇3

學情分析：

教材以童話故事的形式呈現了青蛙生長過程的科學知識，蘊含了從小能獨立生活、遇事主動探索的道理。教師應根據插圖根據課文的內容，形象生動地展現小蝌蚪的變化過程。

教學目標：

1、了解青蛙生長過程中幾個不同階段的形體變化，知道它是捉蟲的能手，懂得應保護青蛙。

2、學會本課6個生字，認識8個生字。

3、能用已經練習說話。

4、會分角色有感情地朗讀課文。

教學重點：

以識字、寫字，讓學生認識蝌蚪和青蛙，了解青蛙的生長過程以及他在不同階段的形體變化，知道它對農作物有好處，是我們捉害蟲的好幫手為重點。

教學難點：

懂得應保護青蛙，并能向他人宣傳保護青蛙的道理。

教學準備：生字卡片、課件、圖片

教學時間：二課時

教學方法：啟發式

第一課時

教學目標：

1、了解青蛙生長過程中幾個不同階段的形體變化，知道它是捉蟲的能手，懂得應保護青蛙。

2、學會本課6個生字，認識8個生字

教學過程：

一、猜謎激趣，導入新課

老師：小朋友我們來猜謎語好嗎？

小朋友；好

老師：大腦袋，圓肚子，細尾巴，黑身子，變變變，長出四條腿，去了細尾巴。吃飽了，呱呱呱，抓害蟲頂呱呱。你知道它是誰嗎?

小朋友：青蛙

老師：今天我們就來學習小青蛙的故事。

（課件出示小蝌蚪和青蛙在水里的動畫圖片，同時板書課題：34.小蝌蚪找媽媽）。

二、創設情境，感知課文

1.老師：同學們知道小蝌蚪去哪找媽媽嗎?怎么找的?找到了沒有呢?讓我們看看動畫就知道了。（讓學生觀看動畫課件）

老師：找到沒有

學生：找到了

老師：我們來看課文是怎樣寫的？

2.組織學生自由讀課文

（1）巡視自讀情況，發現學生讀文中困難，及時解決。（不會讀的拼拼音，問老師和同學）

（2）組織學生分小組互助學習，看誰認字多，達到初學生字的目的。

（3）匯報學習結果。（每組評出認字大王）

（3）認字大王在全班讀生字條中的字（讀后鼓勵）

三、師生合作互助，識記生字

1.（課件出示本課的生字）組織學生用自己喜歡的方式識記8個生字。（讓學生起來說自己是怎樣記住某個字的，說得好的讓全班同學給他掌聲）

2.指導學生識記重點字和難點字（教師在巡視時發現各組同學普遍識記有困難的字）

老師：你覺得哪些字最難記住？

學生：我覺得姨迎鼓最難記住

老師：我們一起來讀一讀（讓學生讀這幾個字）

3.課件再次出現本課要認的灰、迎、阿、姨、追、頂、披、鼓8個生字，教師讓學生開火車檢查識字效果。

4.鞏固識字

（1）找朋友：阝辶女丁扌支火

可頁支（讓學生把有這些偏旁的字找出來）

（2）老師設情景，讓學生在趣味中鞏固字

老師：我也編了一個小故事讓你巧妙地記住這些字，你喜歡嗎？

學生：喜歡.

老師用課件打出下列內容：

huiyingayizhuidingpigu

黑灰色迎上去阿姨追趕頂著披著鼓著

老師問：是誰迎接上去

學生：是黑灰色的蝌蚪迎上去

老師：是誰在追趕

學生：是阿姨

老師：阿姨追趕，青蛙只有這么樣啊？

學生：青蛙只有頂著、披著、鼓著

老師：這個短故事好不好記

學生：好記

（學生在趣味中記住了字，達到鞏固的目的）

四、討論交流，整體感知內容

1.學生看著圖，帶著問題自己讀課文。

老師：小蝌蚪在找媽媽的過程中有自己哪些變化?小蝌蚪的媽媽是什么樣的?

學生：小蝌蚪開始沒有腿，在找到鯉魚媽媽的時候有了后腿，在找到烏龜的時候有了前腿，在找到自己媽媽的時候尾巴變短了）

2.討論交流：

老師：讀了課文，你知道了些什么?想到了些什么?有什么不明白的地方嗎?（讓學生提問，老師回答）

五、練習寫字，培養寫字習慣

1.出示要求會寫的6個生字。

2.組織學生交流筆順。

3.教師范寫。

4.學生描寫、臨寫書后的6個字

第二課時

教學目標：

1、掌握青蛙生長過程中幾個不同階段的形體變化，知道它是捉蟲的能手，懂得應保護青蛙。

2、鞏固6個生字，認識8個生字。

3、能用已經練習說話。

4、會分角色有感情地朗讀課文。

5、教育學生會動腦筋，想辦法

教學過程：

一、鞏固本課的生字

1課件打出帶拼音的生字讓學生齊讀

2去掉拼音讓學生讀

3讓學生用生字組詞讀

二朗讀課文，理解課文

1.導入新內容：

老師：小蝌蚪找媽媽真有趣，今天我們來幫助小蝌蚪找媽媽好不好？

學生：好

老師：誰知道蝌蚪的媽媽叫什么嗎？

學生：青蛙

老師：好，我們來看一看蝌蚪和青蛙的樣子

（課件出示書上第一幅和第六幅的內容，讓學生仔細觀察）

老師：我們只有知道了小蝌蚪媽媽的樣子，才能幫助小蝌蚪找到媽媽，現在你認識小蝌蚪的媽媽了嗎？

學生：認識了

2.學習第一自然段。

（1）讓學生齊讀第一段

（2）師生合作學習

老師：誰能夠說出蝌蚪頭、身子、尾巴分別是這么樣的嗎？

學生：大大的腦袋，黑灰色的身子，長長的尾巴

老師：你喜歡它嗎？

學生：喜歡

老師：你看見過小蝌蚪嗎？在哪里見過？（讓學生說自己的見聞）

老師：同學既然怎樣喜歡小蝌蚪，我們就再來讀一讀描寫小蝌蚪可愛的句子吧.（讓學生再讀第一段）

老師：誰能說一說一群是什么意識嗎？

學生：一群就是不是一個，有很多的意識

老師：誰能夠用一群說一句話？

學生：我在河里看見一群鴨子(老師讓學生夸獎他)

3.學習第二自然段

（1）抽學生讀第二自然段

（2）指導學生學習蝌蚪與鯉魚媽媽的對話。

（老師讓學生觀察第二幅圖與第一幅圖進行比較）

老師：誰能夠說出蝌蚪有了什么變化？

學生：有了后腳

老師：誰知道迎上去是什么意識呢？（讓學生看圖）

學生：趕上去

老師：不對。是面對面的靠近

老師讓學生分角色讀讀蝌蚪與鯉魚媽媽的對話

4.學習第三自然段

（1）抽一個小組讀這一自然段

（2）老師指導學習

（老師先讓學生觀察蝌蚪的變化）

老師：誰能夠說出蝌蚪又又了什么變化？

學生：又有了兩條前腿

老師：你們觀察真仔細，誰知道追上去是什么意思呢？（讓學生看圖）

學生：就是從后面趕上去

老師：你們真會觀察

老師：蝌蚪把誰當媽媽了？為什么會犯錯誤？

學生：把烏龜當媽媽了，因為前面鯉魚阿姨說了它們的媽媽有四條腿和寬嘴巴。

老師再讓學生分角色讀這一段

5.指導學習第四自然段

（1）讓男同學第四自然段

（2）老師指導學習

（繼續讓學生觀察蝌蚪的變化）

老師：誰能夠說出蝌蚪又有了什么新變化？

學生：尾巴變短了

老師：它們在荷葉上看見什么了？

學生：看見自己的媽媽了

老師：這次它們為什么沒有認錯了呢？

學生：因為它們記住了鯉魚媽媽和烏龜說的話了

（3）讓學生齊讀這一段

6.學習第五自然段

（1）女同學讀這一段

（2）老師輔導學生學習

老師：媽媽這么看孩子的？

學生：低頭一看

老師：誰能給做一個低頭一看的動作（讓學生表演）

老師：小蝌蚪又做了什么動作？

學生：蹬、跳、蹦

老師：誰能夠表演一下（讓學生表演）

(3)分角色讀一下這一段

7.學習第六自然段段

（1）全班一起讀第六自然段

（2）老師輔導學生學習

老師：你們看青蛙又有了什么變化？

學生：尾巴已經不見了。

老師：誰能夠用已經造句

學生：我已經長高了.

學生：我已經把作業完成了.

老師：它們在和媽媽一起做什么？

學生：捉害蟲。

三、讓全班學生有感情朗讀全文，整體理解課文

四、巧設五、懸念，課外延伸

老師：讀了這篇課，你有什么問題不清楚嗎？

生：老師，有個問題我不明白。鯉魚阿姨、烏龜阿姨為什么不把青蛙媽媽的樣子說清楚，害得小蝌蚪不斷地尋找媽媽呢？

師：你覺得他們什么地方沒說清楚呢？咱們先把他們說的話用橫線畫出來吧。（學生讀書、劃線。）

生：鯉魚阿姨說：你們的媽媽四條腿，寬嘴巴結果小蝌蚪錯把烏龜當成了媽媽。

生：烏龜阿姨只是說：你們的媽媽頭頂上兩只大眼睛，披著綠衣裳。還是沒說完整。

師：如果要把青蛙媽媽的樣子說清楚，你有什么好辦法呢？

生：把鯉魚阿姨和烏龜阿姨的話合起來說。

生：編個青蛙的謎語讓小蝌蚪猜一猜。

生：把青蛙媽媽的相片直接拿給小蝌蚪看！（學生們吃吃地笑了。）

師：你們的辦法真不錯。假設你的同桌就是正在尋找媽媽的小蝌蚪，你把你的想法跟他（她）說一說。

（學生積極地討論，交流。）

生：告訴你，小蝌蚪。你的媽媽四條腿，寬嘴巴，頭頂上兩只大眼睛，披著綠衣裳。

生：你們的媽媽不是鯉魚，也不是烏龜，是可愛的大青蛙。她鼓著大肚皮，張著大嘴巴，頭頂上兩只大眼睛，被著綠色的外衣。她是莊稼的好朋友，名字叫青蛙。

生：小蝌蚪，荷葉是你媽媽的歌臺，她最喜歡蹲在荷葉上呱呱地放聲歌唱。她是誰？你到荷花池邊去找吧。（教室里一片掌聲。）

師：你真了不起，靈活運用學過的課文中的句子，說得多棒呀！小蝌蚪碰到你們這群熱心又聰明的孩子，不愁找不到媽媽了。

生：（一生舉手）其實，不能怪鯉魚阿姨和烏龜阿姨，是小蝌蚪找媽媽找得很心急，等不及聽明白就游走了。

生：（舉手又放下，有些猶豫）我認為鯉魚阿姨和烏龜阿姨是故意不向小蝌蚪說完整的。（師生均感詫異。）

師：為什么？

生：鯉魚、烏龜和青蛙都住在一個池塘里，他們已經很熟悉了，不可能說不清楚青蛙媽媽的樣子，他們是想讓小蝌蚪自己去找媽媽。

教師總結：是呀，小蝌蚪找媽媽確實遇到不少困難，但是它們不怕困難，終于找到了媽媽。在這個過程中它們自己漸漸地長大了。讓我們也向蝌蚪學習，不怕困難吧！

五、鞏固練習，理解內容

1.說一說小蝌蚪變成青蛙的過程：池塘里有一群小蝌蚪，他們游哇游，過了幾天，長出兩條，又過了幾天，長出兩條，沒過多久，不見了，變成了一只只能捉害蟲的。

2.我會說

你們已經長成青蛙了。

小青蛙的尾巴已經不見了。

______________已經_______________。

小蝌蚪找媽媽教案免費篇4

設計意圖：經過前面三個課時，孩子們對《小蝌蚪找媽媽》這個故事更加的理解與充滿了表演的興趣，本次活動中增加了荷花、池塘花草及音樂，使游戲多樣化、創新性地開展提供了的保障，游戲過程中以集體、分組、個體活動相結合的形式交叉進行，為了讓孩子們充分投入游戲，激活孩子們的表演欲望，將游戲推向了高潮。我設計了本次活動。

活動內容：《小蝌蚪找媽媽》（四）

活動目標：

1、利用周圍的材料合理布置游戲場地。

2、大膽的利用肢體語言，連貫有序的進行游戲。

3、進一步學習正確地評價自己和同伴的表演。

活動重點：能根據音樂大膽的用肢體語言，連貫有序的進行表演游戲。

活動難點：在活動結束時能正確地評價自己和同伴的表演。

活動準備：繼續豐富游戲環境，增添一些荷花，水草等輔助材料。

活動過程：

一、聽音樂入場，激發幼兒表演興趣。

二、回顧上次游戲，提出要求。

（一）小朋友們，上次我們表演了《小蝌蚪找媽媽》，在故事中你喜歡扮演什么角色？這次你想扮演什么角色？表演的時候應該注意什么？（鼓勵幼兒從表情、動作、合作等方面提出要求）。 

（二）小朋友們上次表演的都非常的棒，今天凱紅老師還請小朋友來表演，在表演之前凱紅老師有幾個要求：

1、能按順序進行表演，沒有輪到自己表演的時候能耐心的等待。

2、在表演時能大聲的進行對話及大膽的運用肢體語言進行表演。

3、遇到問題不急躁，耐性地和同伴進行協商解決。

4、表演完的小朋友能安靜的觀看別人表演。

三、引導幼兒利用周圍的材料合理布置游戲場地，指導幼兒進行角色表演，感受表演游戲的樂趣。

（一）按照幼兒的意愿選擇角色，進行故事表演。

（二）師幼共同布置場地。

（三）幼兒開始表演。

四、評價游戲，結束活動：

（一）在這次表演中你覺得誰表演的比較好？為什么？

（二）你覺得還存在哪些不足的地方？可以怎么把它變得更好？

延伸活動：將頭飾等材料放到表演區，供幼兒繼續表演。

小蝌蚪找媽媽教案免費篇5

教學目標

1、學會本課9個生字和由這些生字組成的詞語及由熟字組成的新詞。

2、使學生了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養學生的觀察能力及熱愛大自然的思想感情。

3、分角色朗讀課文。

教學重難點

1、學會生字、生詞。

2、觀察圖畫，理解課文內容，了解小蝌蚪變成青蛙的過程。

教學和媒體準備

句子卡，生字卡，投影圖片。

第一課時

一、猜謎導入。

1、猜

①小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游啊游。（小蝌蚪）

②綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。（青蛙）

2、談話引入

同學們，你們覺得他們是一家人嗎？為什么長相相差這么大呢？難怪小蝌蚪連自己的媽媽都不認識。今天我們就一起隨著小蝌蚪去找媽媽吧！

3、板書課題。齊讀。

二、初讀課文，整體感知。

1、學生自由讀課文，要求：讀準字音，以讀漢字為主。

思考：課文講了一件什么事？

2、默讀，給每個自然段標上序號。

3、學生匯報，從哪幾個自然段中可以幫助小蝌蚪找到媽媽。

三、學習課文，隨文識字。

1、了解小蝌蚪的外形特點

看第一張圖片，提問：小蝌蚪是什么樣的？他們游的怎么樣？

默讀課文用劃出寫小蝌蚪樣子的句子。

朗讀第一自然段。（指導讀出快活的語氣）隨機學習生字灰。

過渡：小蝌蚪雖然生活的很快活，但是沒有媽媽，總覺得生活中缺少了什么。它們多么希望也能和自己的媽媽生活在一起呀！瞧，它們正商量著一起去找媽媽呢。它們找啊找，終于找到了自己的媽媽，原來就是一只可愛的大青蛙。

2、了解青蛙的外形特點

看課件，提問：青蛙媽媽是什么樣的？出示句子，進行朗讀指導，學習生字披、鼓。

引導學生歸納青蛙的外形特點。

師：假如你現在是青蛙媽媽，你想來介紹一下自己嗎？（生帶頭飾上臺匯報）

四、寫字指導

1、觀察有、在、什、么，學生說說要注意的地方。

2、范寫，學生描描寫寫。

3、評價。

第二課時

一、復習導入：

1、讀上節課學過的生字卡片。

2、朗讀小蝌蚪和青蛙樣子的句子。

二、繼續學習課文，朗讀感悟。

1、了解小蝌蚪長成青蛙的過程

①師：小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發生了幾次變化，是怎樣變的呢？

請孩子們自由地小聲朗讀課文2~5自然段。讀完后，找出小蝌蚪身體發生變化的句子，用~勾劃出來，并標上序號。

②小組交流

③集體匯報，師相機貼出圖片

④演一演：請生扮演小蝌蚪，講講自己是怎么樣長大的（帶頭飾上臺匯報）

2、學習課文2~5段

過渡：小蝌蚪歷盡艱辛找到了媽媽，其中多虧了誰的幫助？（鯉魚和烏龜）師貼圖

①學習第2段

引讀：小蝌蚪游哇游，正好看見這時，他們會有什么想法？

于是，就迎上去，問為什么要迎上去？看圖理解，再說一說。請生上臺表演。

指導朗讀，讀出小蝌蚪主動熱情、有禮貌的語氣。（同桌互問互答，師生讀等）

小蝌蚪從鯉魚媽媽那打聽到自己的媽媽長得有什么特點？

過渡：于是，小蝌蚪告別了鯉魚媽媽和小鯉魚，繼續尋找自己的媽媽。

②學習第3段

引讀：它們游哇游，看見了一只連忙叫

為什么小蝌蚪會把烏龜誤認成他們的媽媽？表現出怎樣的心情？（急切）

你從哪些詞看出很急切？（連忙、追上去）

為什么不用迎上去而用追上去了？生自由說。

看圖理解，再說一說。請生上臺表演。

指導朗讀，讀出急切的語氣。（分組輪讀，師生接讀等）

這一次，小蝌蚪可認錯了。不過他們不灰心，因為他們又從烏龜那知道了媽媽樣子的更多特點，除了四條腿，寬嘴巴，還有

過渡：于是，他們充滿了信心，繼續找媽媽，他們相信這一次一定能找著自己的媽媽。

③學習第4段

引讀：小蝌蚪游啊游，游到荷花旁邊，看見荷葉上蹲著一只

嘿，這一次可要仔細看看，是不是像鯉魚媽媽和烏龜說的那樣，可別再認錯了。

他們仔細一看，那只大青蛙披著

一定是自己的媽媽，于是就不慌不忙地游過去，十分肯定地叫道

這時，小蝌蚪的心情怎樣？再有感情地讀一讀。

這一次，不用迎上去、追上去，而用游過去呢？生自由說。

請生上臺表演這三種情況。

師小結：可見，作者用詞準確，我們在寫作的時候也要向他學習，這樣才能把句子寫得準確形象又生動。我們也要向小蝌蚪學習，只有不斷去發現，不斷去探究，堅持到底，終會有成功的一天。

引讀：青蛙媽媽見到了自己的小寶寶也非常高興，笑著說

小青蛙聽到媽媽的召喚是怎樣做的？齊讀第4段最后一句話（指導讀好蹬、跳、蹦，突出青蛙動作的敏捷），做動作讀一讀。

④小青蛙都在干什么呢？從文中找出來讀一讀。

師：它們可真是人類的好朋友，是莊稼的保護神，讓我們帶著贊賞的語氣再去讀一讀吧。

3、為了讓我們的青蛙朋友生活地更舒適安全，我們應該做些什么呢？

四、總結全文

1、學習了這篇課文，你知道了什么？

2、分角色朗讀全文。

五、演一演這個故事

六、指導寫變、條。

查找、一只青蛙一年可以吃掉多少害蟲？

青蛙為什么成為捉害蟲的能手？

小蝌蚪找媽媽

小蝌蚪長出兩條前腿長出兩條后腿尾巴變短青蛙

迎鯉魚圖追烏龜圖

小蝌蚪找媽媽教案免費篇6

設計思路：

在經歷一支筆畫畫的成功經驗以后，幼兒對色彩有了別樣的體驗——原來很少的&39;顏色也能畫出很美的圖畫。為《小蝌蚪找媽媽》畫插圖又是一次新的嘗試。在這個活動中，我讓孩子們嘗試在一張以綠色為主的畫面上，用幼兒不常用的白色作局部涂色，使畫面上綠色的植物、黑色的小蝌蚪和局部涂成白色的動物媽媽相映成趣，形成一種十分淡雅的色調。

我們按照故事的線索，以討論小蝌蚪和其他故事角色的位置為重點開展，引導幼兒關注畫面的均衡與變化，幼兒在小組中共同協商分工，每人選擇一段故事情節，進行合作編畫。

活動目標：

1、嘗試變化小蝌蚪與其他的故事角色之間大小和位置，關注畫面的合理安排。

2、在共同為故事《小蝌蚪找媽媽》畫插圖的基礎上，體會小組合作完成的快樂。

活動準備：

1、齊白石作品《小蝌蚪》

2、故事人物：小蝌蚪、金魚、烏龜、白鵝、青蛙，水生植物水草、荷葉等。

活動過程：

一、談論欣賞——引發對小蝌蚪動態特征的觀察

1、猜謎：大腦袋，長尾巴，兒時無腿水中游。后腿伸，前腿到，跳來跳去找媽媽。

2、欣賞齊白石的畫《蝌蚪》，來了一群小蝌蚪，它們在干什么？你從哪里看出來？

尾巴扭一扭蝌蚪就能向前游。

二、操作嘗試——感知布局的合理性

1、小蝌蚪要去找媽媽，遇到過誰？

2、這么多小蝌蚪是怎么圍在它們身邊找媽媽的？（引導幼兒嘗試自己來擺放蝌蚪的位置）。小蝌蚪遇到的動物誰大誰小？

3、小蝌蚪們還可以游在什么它們的什么位置？（幼兒個體操作）

原來當許多小蝌蚪碰到動物時，有的可以遠遠地問，有的可以圍在一起靠近問，有的可以分散有的可以集中在一起，還可以排成不同的隊形。有的是比較大的動物有的是比較小的動物，不過動物們都比小蝌蚪要大很多喲。

三、分工創作——選擇不同場景創作

1、小蝌蚪找媽媽的路上還遇到過誰？請你們把這個故事畫下來。

要求：

（1）一組朋友完成一個故事，每人分工完成故事中的一個畫面即分別選擇一個動物。

（2）想一想小蝌蚪要站在小動物的什么位置來問話？（按自己的想象確定動物的位置，并和小蝌蚪相呼應）。

2、按畫面需要適當添加水生植物。

1、用線描勾畫水生植物，用白色炫彩棒局部涂色和涂抹水紋。

四、共同分享——講述故事內容

1、展示一組自制圖畫書，找一找小蝌蚪問小動物時的位置排列都一樣嗎？

2、找一找誰和你畫的一樣的，看看你們的小蝌蚪和小動物排列位置也一樣嗎。（幼兒分散觀察比較）

延伸：

1、為大書做封面。

2、扮演角色進行故事表演。

小蝌蚪找媽媽教案免費篇7

活動目標：

1.知道故事的名稱、角色和主要情節。

2.理解、熟悉故事內容，嘗試排圖且大膽講述故事中的對話。

3.感受媽媽們對小蝌蚪的熱情及關心。

活動準備：

故事錄音、PPT、圖片等。

活動過程：

1.以謎語的形式，引起幼兒聽故事的興趣。

師：今天老師有個謎語讓小朋友猜一猜：小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游啊游。你們知道這是誰嗎？有段好聽的故事，講的就是小蝌蚪的事，我們一起來聽一聽吧。

2.聽故事錄音一遍，并提問

（1）故事的名字是什么？故事中主要講了一件什么事情？

（2）小蝌蚪把哪些小動物當成了自己的媽媽？小蝌蚪為什么會認錯自己的媽媽呢？

3.教師邊演示PPT邊講述故事，幼兒進一步理解故事內容。

提問：

（1）故事發生在什么季節？青蛙媽媽生的黑乎乎的卵變成了什么？

（2）小蝌蚪找媽媽碰到了誰？說了些什么？又遇到了誰？又是怎么說的？

（3）為什么會把他們當成自己的媽媽？

（4）小蝌蚪的媽媽究竟是誰？為什么小蝌蚪和它的媽媽長的不像呢？

小蝌蚪最后怎么變成青蛙的？

4.回憶故事情節，將故事圖片進行排序。

5.幼兒跟錄音邊看圖邊講述故事內容《小蝌蚪找媽媽》。

小蝌蚪找媽媽教案免費篇8

活動目標：

1、再熟悉故事的基礎上，根據故事的發展表現有情節的畫面。

2、學習表現故事中主要角色的外形特征，大膽添畫與情節有關的事物。

3、與同伴協商，在分工與合作的基礎上共同完成任務。

4、讓幼兒體驗自主、獨立、創造的能力。

5、對方形、圓形，線條等涂鴉感興趣，并嘗試大膽添畫，能大膽表述自己的想法。

活動準備：

1、幼兒看過連環畫故事書，了解什么是連環畫。

2、幼兒聽過《小蝌蚪找媽媽》的故事，對股市情節比較熟悉。

3、故事磁帶和動畫片，圖畫書《小蝌蚪找媽媽》。

4、圖片：鴨、魚、龜、鵝、青蛙。彩色筆、紙、訂書機等。

活動過程：

1、幼兒觀看動畫片并討論。

教師：故事里有哪些動物？它們是什么樣子的？小蝌蚪找媽媽時先遇到了誰？后遇到誰？是在什么地方遇到的？這些地方有哪些景物？最后他們找到媽媽了嗎？

2、請幼兒欣賞圖畫書，邊思考邊討論繪畫方法。

教師：這么長的故事我們可以怎么畫呢？小組合作時怎樣分工？一共要畫幾張？有哪幾張？每幅圖上可以畫些什么？怎么畫？除了動物，還能畫什么？

教師出示一本圖畫書u，提醒幼兒制作完整的連環畫。

3、播放故事，幼兒創作，教師巡回指導。

教師注意提醒幼兒根據情節的發展表現完整的畫面。

難點：與同伴分工合作完成任務。

4、幼兒之間互相欣賞、交流，教師評價。

教師：你們小組是怎么合作制作連環畫的？哪一組的連環畫畫得最好？為什么？你們是怎么解決合作中遇到的問題的？

活動反思：

《小蝌蚪找媽媽》是一篇傳統課文，因其內容生動、有趣而深受低年級學生的喜愛。在課堂中我力求激發學生的興趣，調動學生學習的積極性，改變學生上課被動和機械訓練的弊端。反思本節課的教學，有以下幾個特點：

一、尋人啟事導入，激發學生興趣

興趣是一個人對某件事所表現出來的喜愛的情緒。課堂中，學生對課文的興趣有無，直接影響著課的質量。上課伊始，老師神秘地告訴學生，剛才在校門口看到了一張尋人啟事，想看看嗎？在同學們詫異聲中，教師用幻燈打出《尋人啟事》：

大家好！

達標測試中，我共安排了abe三組練習，讓學生任選一題完成，結果在制作幻燈片的時候沒有考慮到學生會直接的從第二題開始解答，導致教學有些被動。

我是小蝌蚪，當我看到別的小動物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時，我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽在哪里？聽說二（7）班的小朋友是最聰明的，請你們幫我找找媽媽吧！

同學們恍然大悟，不一會兒小臉上個個綻出燦爛的笑容，原來是可愛的小蝌蚪找他們幫忙來了。這時，教師不失時機地問：“你們愿意幫這個忙嗎？”孩子們一邊齊聲響亮地喊愿意，一邊迫不及待地打開課本讀課文。沒有大費周折的導入語，也沒有頗費時間的練習題，學生就這么自然而然地進入了課文，進入了角色。

二、讀、說、貼、討論學文，豐富語言的積累

1、讀——分層朗讀，讀出感情

（1）初讀。教師有趣導入課文以后，隨即拋出問題。

a、課件播放全文，學生思考小蝌蚪找媽媽的過程。

b、小蝌蚪的媽媽是誰，從文中找出它媽媽的特征。學生在讀中了解內容梗概，獲得整體感知。帶著問題讀，使讀不再是漫無目的，提高了讀的質量。

體驗性是現代學習方式的突出特征，體驗使學生得到發展，使語言更具人性美，這是語文教學的根本要求，因此，我們的語文教學要以參與求體驗，以創新求發展。如果教師只是在課堂上展示編制得十分細致的教案，把課堂教學理解為演示教案的過程，就難以上出鮮活的好課，就不能使課堂充滿生命的活力。在學生提出有價值的問題和感受時，要能根據學情的變化靈活組織教學，通過用自己的嘴說話，用自己的心靈去親自感悟，通過對小珊迪弟兄生活的深切感悟，激發起學生對美好生活的熱愛，激發起他們培養誠實、善良品質的自覺性。

（2）精讀。在學生整體感知課文內容的基礎。教師精心導學，引導學生深入理解課文，同時注重對學生進行多種能力的培養。課文第二、第三兩小節，是小蝌蚪找媽媽的過程，是全文的重點，處理如下：

a、讀這兩小節，回答小蝌蚪先碰到了（），又碰到了（）。

b、比較句子。（小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捉食，就迎上去。小蝌蚪一看見烏龜在水里游，就追上去。

c、朗讀指導。重點指導小蝌蚪與鯉魚、烏龜之間的對話。

d、分角色朗讀并表演。

2、說——以讀促說，說中理解

（1）說順序。要求學生用上先、再、接著、最后，說小蝌蚪的生長過程。通過學生的說來完成填空題。

讓學生思考到底誰說得對？學生在下面竊竊私語，意見出現分歧，開始爭論，自發的形成一種研討學習的氛圍。最后的出結論：蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來探路的。并且能夠簡要地說出原因。

（2）說內容。在學生知道青蛙的樣子以后，要求他們在尋人啟事中加入青蛙的特征。把學到的內容及時與實際應用相結合。

在課堂教學中，對教材進行適當處理，“詳則略之，略則詳之”，在文本的留白處進行拓展，引領學生走進文本的最深處。給予是快樂的、幸福的，這是主旨，亦是靈魂。我以“除了洋娃娃，除了棒棒糖，金吉婭還給予小女孩，給予哥哥姐姐，給予我們什么？”為重點，讓學生多元地、多維地、多角度地去誦讀文本、感悟文本，同時又超越文本，去感受文字背后金吉婭那顆善良、仁愛之心、那種同情、體貼之意，引領學生層層剝筍式地感受文中人物的內心世界，讓課堂教學過程成為學生心靈自由馳騁的過程，成為學生情感自在滋養的過程，成為學生精神自然豐厚的過程。

3、貼——據文貼畫，貼中取樂

教師準備好五幅畫，分別為小蝌蚪、長了兩條前腿的蝌蚪、長了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙、小青蛙。通過學生看圖引導學生說出小蝌蚪的變化過程，教師相機貼出對應的圖片。這樣學生掌握小蝌蚪變成青蛙的過程時就輕松自如，毫不吃力。

小蝌蚪找媽媽教案免費篇9

教學設想：

本課選自義務教育課程標準小學語文一年級下冊，《小蝌蚪找媽媽》這是一篇童話，蘊含了從小要學會獨立生活，遇事主動探索的道理。全文共有五個自然段，圖文結合。為了使學生對本節課的內容產生興趣，提高學生素質，我注意了下面幾點：1、針對一年級學生心理特點，在語文課中培養他們動腦、動手的能力。在學完每幅畫之后，讓學生表演有關內容，這樣激發課堂氛圍,加深學生理解課文內容。2、在課堂教學中面向全體學生，讓每一個學生都得到全面的發展。3、根據學生的個別差異對他們進行口語交際訓練，提高學生的朗讀能力。4、大膽運用心靈換位新教法,讓學生參與課堂教學中,創建和諧的語文課堂。

教學內容：

新課標語文s版一年級下冊,第17課,《小蝌蚪找媽媽》。

教學目標：

1、理解課文內容，了解青蛙在生長過程中形體上的變化。教育學生要保護青蛙。

2、在理解課文基礎上，分角色、有感情地朗讀課文。

3、結合圖和課文，培養學生的觀察思維，講講小蝌蚪找媽媽的故事。

教學重點,難點：

1、理解課文內容，了解小蝌蚪長成青蛙的過程。

2、引導學生理解“迎”、“追”、“跟”的動作。

教具準備：多煤體課件、自制頭飾

教學過程：

一、引用謎語，激趣導入。

1、師：圓圓的腦袋黑黝黝，長長的尾巴水中游，長大后是莊稼的好朋友。（小蝌蚪）

2、引出課題：今天啊，小蝌蚪的媽媽不見了，我們一起來幫它們找媽媽，好嗎？板書課題:小蝌蚪找媽媽

二、自主探索，合作交流。  

1、放第一自然段錄音。（出示第一幅圖）

（1）、師：咦，小蝌蚪在干什么？（在池塘里快活的游來游去）（提問法）

（2）、師：小蝌蚪什么樣？（大腦袋、黑灰色的身子、長長的尾巴）（引導觀察）

（3）、通過回答以上問題，揭示了第一自然段內容。齊讀第一自然段。

2、操作出現第二幅圖

（1）、引導學生觀察，此時的小蝌蚪和原來的小蝌蚪有什么不一樣的地方？（長出兩條后腿）。

（2）、小蝌蚪遇到了誰？問了什么？鯉魚媽媽說了什么？（學生自己讀，分角色讀）

（3）、指名上臺表演。（理解迎上去，指導朗讀小蝌蚪問的話。）

（4）、提問：從鯉魚媽媽的口中，小蝌蚪了解到媽媽有什么特點？（反饋：四條腿，寬嘴巴）

（5）、師：小蝌蚪照著鯉魚媽媽的話，繼續找媽媽。

3、點擊第三幅圖。

（1）、師：過了幾天，小蝌蚪又有了什么變化？（長出了兩條前腿）。放課文第三段錄音。

（2）、這次，它們又遇到了誰？（烏龜）。它們是怎么樣做的？（追上去喊媽媽）

（3）、區別“迎”和“追”的動作。 

（4）、小蝌蚪為什么會叫烏龜媽媽？（聯系前面的內容，學生反饋）。烏龜是小蝌蚪的媽媽嗎？（不是）那烏龜是怎么對小蝌蚪說的？（指名讀一讀）。引導學生想象：聽了烏龜的話，小蝌蚪心里會怎樣想？

（5）、分角色朗讀。指名上臺表演。

（6）、師：小蝌蚪錯把烏龜當成媽媽，它們又照著烏龜的話去找媽媽了（激趣法）

4、操作出現第四幅圖。

（1）、師：過了幾天，小蝌蚪變成什么樣了？（根據投影回答）（小蝌蚪的尾巴變短了。）它們又遇到了誰？（根據投影回答）（青蛙）那它是什么樣子的？（四條腿，寬嘴巴，頭頂兩只大眼睛，披著綠衣裳）（提問法）

（2）、小蝌蚪叫了什么？青蛙媽媽說了什么？（聽課文第四段錄音）

（3）、那小蝌蚪現在高興嗎？為什么高興？

（4）、分角色朗讀。指名上臺表演。

5、齊讀最后一自然段。

（1）、師，這一自然段主要寫了什么？（小蝌蚪的尾巴不見了，天天跟著媽媽去捉害蟲）

（2）、通過讀最后一自然段，理解小蝌蚪的形體裁變化，（尾巴不見了）（也就是終于長成了青蛙）。

三、圖片演示，鞏固提高。

師：今天我們學習了小蝌蚪找媽媽這篇課文，知道了小蝌蚪先長出兩條后腿，再長出兩條前腿，然后尾巴變短了，最后尾巴不見了，變成了青蛙的過程。

四、總結全文，評價體驗。

1、師：我們學習了這篇課文，知道了小蝌蚪變成青蛙的全過程，還知道青蛙是莊稼的好朋友，所以我們要保護它。

2、我們在幫助小蝌蚪找媽媽的過程中，你有什么收獲嗎？學生總結（自由發揮）。

五、拓展延伸，靈活運用。

下課后，小朋友想一想還有哪些動物是莊稼的好朋友，再跟老師、同學、爸爸、媽媽說一說，好嗎？

六、板書設計：

小蝌蚪找媽媽

小蝌蚪→長出兩條→長出兩條→尾巴變短了→尾巴不見了（變成了青蛙）

后腿     前腿 

（迎）   （追）    （游）    跟

鯉魚     烏龜      青蛙            捉害蟲

小蝌蚪找媽媽教案免費篇10

01教材解析

這是一篇富有童趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現了青蛙生長過程的科學知識，蘊含了要從小就能獨立生活、遇事主動探索的道理。

02學情分析

二年級的學生已初步了解了識字的方法，懂得如何有感情地朗讀。課文中人物角色較多，語言生動、趣味性強。當學生朗讀這篇課文的時候，一定會受到感染，在有聲有色的朗讀中引導學生體會人物心情，讀準相應語氣，增強學生對自然科學的興趣。

教材插圖根據課文的內容，形象生動地展現了小蝌蚪的變化過程。教師可結合本地實際情況，有條件的可事先組織學生觀察蝌蚪和青蛙。

課文是連環畫的形式，設計教學時，可培養學生自主識字和獨立閱讀的能力。

03三維目標

【知識與技能】

1.會認14個生字，會寫10個生字，掌握1個多音字，會寫8個詞語。

2.了解課文內容，弄清小蝌蚪變青蛙的過程。

【過程與方法】

1.仔細看圖，按順序說清楚蝌蚪成長的變化過程，能看圖講故事，培養學生的觀察、思維和表達能力。

2.有感情地分角色朗讀課文，完成課后有關詞句練習，正確理解動詞并能運用動詞。

【情感、態度與價值觀】

感受小蝌蚪遇事主動探索的精神，增強閱讀科學童話的興趣。

04重點難點

重點

了解課文內容，說清楚蝌蚪成長的過程，看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。

難點

感受小蝌蚪遇事主動探索的精神，增強閱讀科學童話的興趣。

教師：1.生字詞卡、表演童話劇所需頭飾(幾只蝌蚪、大鯉魚、小鯉魚、烏龜、青蛙)。

2.有關蝌蚪和青蛙的科普片段。

學生：1.有條件的到河邊觀察一下蝌蚪和青蛙。

2.了解蝌蚪的生長過程(以圖片或文字的形式展示)。

2課時

一課時

05教學流程

一、猜謎激趣，導入新課

1.出示謎語：“大眼睛，綠衣裳，四條腿，寬嘴巴，呱呱呱，捉害蟲，頂呱呱。”你知道它是誰嗎?

2.小蝌蚪和青蛙是不是一家人呀?那它們怎么相差那么大?讓我們一起走進文本，尋找答案吧。

3.板書課題：小蝌蚪找媽媽

二、初讀課文，整體感知

1.指導讀課題。

(1)誰找媽媽?小蝌蚪找媽媽(“小蝌蚪”重讀)。

(2)小蝌蚪干什么?小蝌蚪找媽媽(“找”重讀)。

(3)小蝌蚪找誰?小蝌蚪找媽媽(“媽媽”重讀)。

2.課題質疑：看到這個課題，你們想知道什么?(生：小蝌蚪為什么找媽媽?小蝌蚪的媽媽哪兒去了?……)

3.初讀課文解疑。你們讀懂了什么?

生自由讀課文，可以把自己弄不明白的地方做上記號。

4.出示帶拼音的詞語卡片，“開火車”認讀，糾正錯誤讀音。

5.交流初讀課文的感受。

6.看課件：動畫演示小蝌蚪找媽媽的過程。練習說話：先遇見鯉魚——然后看見烏龜——最后看見青蛙媽媽。

三、抓住重點段落，品讀感悟

1.看圖：課文寫小蝌蚪是什么樣兒的?

2.指導朗讀，注意引導學生讀出小蝌蚪天真活潑、自由自在、無憂無慮的情態。

3.有一天，小蝌蚪忽然發出“尋人啟事”：各位小朋友，你們好!你們都有自己的媽媽。可我不知道自己的媽媽是誰，你們能幫幫我嗎?

4.你們怎么知道我想媽媽呢?噢，我看見鯉魚阿姨了，我去問問她。(指導讀第2自然段)

小蝌蚪怎么做的?噢，“迎上去”是怎么上去的?(面對面)用什么語氣讀?(急切)看誰讀得最好，老師扮鯉魚媽媽，同學們扮小蝌蚪讀一下。

5.遇到鯉魚的部分，指導朗讀的語氣。

(1)小蝌蚪向鯉魚阿姨打聽媽媽的這部分要用急切的語氣讀。鯉魚媽媽的回答要用長輩式親切的語氣讀出來。

(2)分角色朗讀，師生配合讀小蝌蚪向鯉魚阿姨打聽媽媽的情景。

(3)學生表演小蝌蚪向鯉魚阿姨打聽媽媽的情景，注意體會“迎”的意思。(正面向前叫“迎”)在這里既表示禮貌，也為了讓鯉魚阿姨能發現自己。

06板書設計

小蝌蚪找媽媽

小蝌蚪→長出兩條后腿

找媽媽→鯉魚

(迎)

第二課時

01教學目標

1.有感情地朗讀課文，學會分角色表演。

2.感受小蝌蚪遇事主動探索的精神。

3.正確書寫生字。

重點

1.有感情地朗讀課文。

2.感受小蝌蚪遇事主動探索的精神。

難點

分角色朗讀并表演。

02教學流程

一、激趣導入

同學們，大自然中生活著我們人類的許多好朋友，它們和我們一樣，以自己獨特的方式生活著，所以大自然中每天都會發生數不清的故事。今天，我們接著來學《小蝌蚪找媽媽》。

二、復習舊知

三、學習第3～6自然段

1.遇到烏龜時，小蝌蚪為什么會把烏龜錯認為是自己的媽媽呢?(指名說)課文中為什么要用“追上去”?(表示小蝌蚪高興、急切的心情)

(1)小蝌蚪是怎樣向烏龜打聽媽媽的?

(2)分角色朗讀，師生配合讀小蝌蚪向烏龜打聽媽媽的情景。

(3)學生表演小蝌蚪向烏龜打聽媽媽的情景，注意體會“追”的意思。

(4)學生討論：怎樣理解鯉魚阿姨和烏龜的話?提醒學生：把它們倆的話合起來就是青蛙的特點。理解動詞：蹲、披、露、鼓。

2.指名分段讀第4～6自然段。

小蝌蚪找到了自己的媽媽，心情怎樣?用感嘆號說幾句能表達小蝌蚪此時的心情的句子。

(媽媽，我們終于找到您了!媽媽，原來您在這兒啊!)

四、認識青蛙的生長變化過程

1.師：老師還不夠明白，小蝌蚪的媽媽怎么是青蛙呢?(學生回答)

找出寫青蛙的生長變化的句子，讀一讀。

2.總結：老師明白了，原來啊，小蝌蚪每次去找媽媽時，自己的身體都在發生變化。

3.教育學生青蛙是益蟲，我們應該怎樣保護它們。先讓學生自己談，然后老師總結。

五、分角色表演

讓學生扮演不同角色，然后學生自主評價。

六、生字書寫

1.先觀察交流：怎樣寫，它們看起來才最美?

2.出示生字：兩、哪、寬、頂、眼、睛、肚、皮、孩、跳

提示：左窄右寬的字有頂、跳、肚、孩、哪、眼、睛;兩是獨體字。

3.教師示范書寫。

4.學生練習書寫，小組內評比出優勝者，進行鼓勵表揚。

03板書梳理

小蝌蚪找媽媽

小蝌蚪→長出兩條后腿→長出兩條前腿→尾巴變短了→尾巴不見了(變成青蛙，捉害蟲)

鯉魚,(迎)))烏龜(追)青蛙(游)

04教學反思

在教學本課時，首先我以猜謎語的形式導入本課的學習，激發起孩子對本課學習的興趣。接下來我再以提問的形式追問：“小蝌蚪和青蛙是不是一家人呀?那它們怎么相差那么大?”孩子們被問著了，我就以此引到本課的學習中。

在上課的整個過程中，首先，我發現自己對于教學環節的處理上還有些欠缺。其次，對于在上課過程中出現的突發狀況，我沒有能夠很好地處理，完全沒有顧忌孩子的想法，只是草草地收場了。再次，我在講課的過程中，沒有完全放開自己，導致孩子們的積極性也沒充分調動起來，整節課的氣氛比較悶。總而言之，我還需要多講課，多讓其他教師聽課、評課，打磨自己，平時多讀書學習，在磨煉中成長!

小蝌蚪找媽媽教案免費篇11

一、活動目標：

1、能與同伴共同協商，設計有連續情節的單幅插圖，組成故事連環畫。

2、能畫出主要角色的特征。

3、積極的參與小組討論，分工體驗合作繪畫的快樂。

二、活動重難點

重點：與同伴共同協商，設計有連續情節的單幅插圖，組成連環畫。

難點：能畫出主要角色的特征。

三、活動準備：

1、舒緩優美的音樂。

2、小蝌蚪找媽媽連環畫六幅，連環畫書小蝌蚪找媽媽，動物圖片，畫紙，彩筆。

四、活動過程：

1、和幼兒談話，回憶故事內容。

師：“小朋友，剛剛看的動畫片叫什么名字?”“故事里面都有誰”?小蝌蚪先后都把誰當成了自己的媽媽?為什么?幼兒說出動物先后的順序特征，教師同時出示該動物的圖片，加深記憶。

出示背景圖，請幼兒按順序貼上相應的動物圖片。讓幼兒進一步了解故事的內容。

2、教師出示連環畫《小蝌蚪找媽媽》請幼兒觀察，激發幼兒制作連環畫的興趣。

老師將這個故事畫成了漂亮的連環畫，一共畫了幾幅?(六幅)。

這六幅畫是根據什么來畫的?(根據故事情節)。按順序展示每一幅圖片，讓幼兒進一步理解故事的情節順序。除了根據故事情節來畫你還發現這本連環畫上有什么?(頁碼和封面)。小朋友想不想畫連環畫呢?

3、師幼共同討論，引導幼兒共同協商，分工合作，畫出連環畫。

教師：“這么長的故事我們一個人畫肯定需要很長時間，那我們怎樣才能畫的又快又好?引導幼兒每人畫一張插圖，把故事串連起來。

教師：“各小組討論一下，看看誰畫哪一幅?怎樣設計封面?頁碼寫在哪里?看一看哪一個小組分工最明確。”教師在幼兒討論的過程中巡回指導，向他們提一些啟發性的建議，幫助幼兒協作分工，照顧個體差異。并請一組幼兒說一說自己小組的安排。(誰想畫第一幅，誰想畫第二幅。)4、師幼討論，共同制定繪畫規則。

和幼兒共同制定繪畫規則，畫時要大方，整潔，畫面豐富，顏色均勻，并能根據故事情節來繪畫。

5、幼兒繪畫，教師適時給予指導。

幼兒伴隨舒緩的音樂繪畫，教師巡回指導，幫助個別能力弱的幼兒，著重強調幼兒按故事情節進行繪畫。

6、幼兒互相欣賞、交流作品。

引導每個組幼兒講述自己組編的故事，激勵表揚幼兒的進步。

五、活動延伸：

小朋友，我們的連環畫還缺少一張封面，老師將你們畫的連環畫放到區角里，一會我們以小組為單位一起去合作畫一張封面好嗎?

小蝌蚪找媽媽教案免費篇12

佚名

教學目的

1.學會本課13個生字和由這些字組成的新詞。

2.使學生從小蝌蚪找媽媽的過程中，了解青蛙在生長過程中的幾次形體變化，培養學生觀察能力。

3.知道青蛙是捕捉害蟲的能手，教育學生要保護青蛙。

4.分角色有感情地朗讀課文。

教學時間3課時

教學重點

了解青蛙在生長過程中的幾次形體變化，從而培養學生觀察能力。

教學難點 

學習小蝌蚪怎樣變成青蛙的。

教學準備

1.掛圖

2.幻燈片

教學過程 

第一節

一、揭示課題

池塘里有一群小蝌蚪，它們想找自己的媽媽，但又不知道媽媽是誰？它在哪？我們跟他們一起去找好嗎？

（板書：小蝌蚪找媽媽）

二、從圖入手指導總觀全圖

問：小蝌蚪長什么樣？我們看書上是怎么說的？

三、讀全文，理解一、二自然段

（1）讀準字音。

（2）標出自然段。

①問：哪一自然段寫小蝌蚪的樣子？

②學生再讀第一自然段。

問：小蝌蚪什么樣？（大腦袋、黑灰色的身子、甩著長長尾巴。）

③自由讀第二自然段。

問：第二自然段有幾句話？（三句話）說說每句話什么意思？重點指導三個問題，要求先談問題a.過了幾天，小蝌蚪有什么變化？看圖觀察小蝌蚪長后腿的位置？b.它見到了什么，問了什么話？（見到鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里。）c.它是怎樣得到回答的？（板書：四條腿寬嘴巴）

師小結：學習這段我們分三步①讀全文看有幾句話？②想每句話什么意思？③讀問題看圖回答問題。

四、再讀第二自然段，體會小蝌蚪找媽媽的心情

布置作業 ：讀第三、四、五自然段。

第二節

一、讀第二自然段，想想第二自然段講的是什么？

二、三個學生分別讀三、四、五自然段

（1）問：三、四、五自然段哪兩自然段與第二自然段敘述方法基本相同？（三、四自然段）

（2）師扶著學習第三自然段。指導學生分步驟學習。

①讀全文，看有幾句話？②想想每句話是什么意思？③讀問題，看圖回答問題。④再讀全段。

（3）放手讓學生自學第四自然段。把第二個問題改為②它們來到了哪里？看到了什么？想到了什么？③小蝌蚪和青蛙媽媽是怎么說的，怎么做的？

（4）問：小蝌蚪在看見鯉魚、烏龜、青蛙媽媽時怎么做的？（迎上去、追上去、游過去）它們在意思上有什么不同？迎上去：有禮貌，也為了讓鯉魚發現自己。這與我們問路一樣。追上去：小蝌蚪和烏龜前進方向相同，表現它們找媽媽的心情。這也是急中出錯的原因。游過去：真實地表達出小蝌蚪找媽媽的心情，因為這次肯定不會錯了，于是就高高興興地游過去。

三、講讀第五自然段

問：第五自然段有幾句話？

1第一句話什么意思？出示幻燈，顯示小蝌蚪整個的變化過程。

2第二句什么意思？從青蛙天天捉害蟲你想到了什么？

四、小結：同學們看圖，小蝌蚪在找媽媽的過程中隨著不斷了解媽媽的特征，自己的身體也在變化，最后終于找到了媽媽，它多高興呀！

布置作業 ：課后練習2

板書設計 

〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗第三節

一、在生字表中標出字的偏旁部首

二、出示生字

1.易寫錯的字：群（第二筆要出頭）寬（注意不要加點）甩（第五筆是）裳（下部是衣，不要少寫亠）鼓（右邊是支，不是攵）龜（下邊不出頭）

2.正音：捕（bu）裳（shang）

3.組詞

腦（大腦）甩（甩開）捕（捕魚）龜（烏龜）

惱（惱怒）用（使用）撲（撲來）魚（金魚）

4.筆畫筆順提示：腦：第八筆是。迎：第二筆是

三、結合課文說說詞語的意思

池塘：蓄水的坑，一般不太大，比較淺。

甩：揮動，課文中是“擺動”的意思。

碧綠：青綠色。

捕食：捉取食物。

鼓：本課是凸起的意思。

四、布置作業 ：

1.寫生字

2.寫詞

3.課后練習

小蝌蚪找媽媽教案免費篇13

教學目標：

1、讀通課文，初步了解課文內容。

2、學會“蝌、蚪、池、腦、袋、甩、鯉、龜”等9個生字，理解詞意。

3、能正確朗讀第一段，說說蝌蚪的形態特點，能按問題的提示擴寫句子。

教學過程：

一、激趣揭題。

1、出示課件，認識“蝌蚪”，說說怎么記住這兩個字。

2、小蝌蚪長大后變成了什么？

師：青蛙在水中產卵，小蝌蚪從卵里出來，慢慢地變成了青蛙。因為小蝌蚪沒有看見過自己的媽媽，不知媽媽在哪里，所以小蝌蚪要去找媽媽。補充課題后齊讀。

（1）小朋友，我們已經觀察過小蝌蚪的生長變化，誰能說說它是怎樣的？

（2）揭題：小蝌蚪找媽媽。學習“蝌、蚪”，怎么記住它？

（3）看了課題你還想知道什么？

小蝌蚪為什么要找媽媽？

他們是怎么找媽媽的？他們找到媽媽了嗎？

二、圖文對照，初步了解課文內容。

1、聽錄音，思考：小蝌蚪在找媽媽的過程中遇見了誰？小蝌蚪的媽媽到底是誰？

2、聽完后匯報。

小蝌蚪在找媽媽的過程中遇見了鯉魚媽媽和烏龜媽媽。（觀察課文插圖）

學習生字“鯉”，怎么記？

學習生字“龜”，共幾筆，第七筆是什么？

小蝌蚪的媽媽是大青蛙。（觀察課文插圖4）

3、跟錄音輕讀課文，給每幅圖找出相應的課文。

三、學習第一自然段。

1、看第一幅圖，說說圖上畫著什么？

（一群小蝌蚪在水里游來游去。）

2、課文是怎么介紹這幅圖的呢？指名讀第一段并思考：從這一段中你知道了什么？

3、討論：

⑴、知道了蝌蚪生活在池塘里。你從課文的哪句話看出，指名讀一讀。

⑵、知道小蝌蚪長著大腦袋，黑身子，甩著長尾巴。

學習生字“腦、袋、甩”。[比較：腦——胸袋——裳甩——用]

自由讀讀寫蝌蚪樣子的句子，想想“大、黑、長”三個詞分別寫出了什么？（大小、顏色、長短）

4、朗讀指導。你喜歡這些小蝌蚪嗎？讀出對小蝌蚪的喜歡和小蝌蚪的活潑可愛。

四、作業指導。

課后第四題：回答問題。

小蝌蚪游來游去。

1、小蝌蚪在哪里游來游去？

2、小蝌蚪在哪里怎樣地游來游去？

先自由說，再指名說。

五、鞏固練習。

指導書寫：重點“腦、袋、甩”。