作為一位優(yōu)秀的人民教師，很有必要精心設計一份教案，以下是小編整理的一些六年級下冊語文教學設計，僅供參考。

2025年六年級下冊語文教學設計（篇1）

教學目標

通過“語文與生活”中精彩片段的閱讀，品味不同人物的笑，積累有關笑的詞語，掌握其用法，體會中華文字的博大精深。

練習寫鋼筆字，掌握鋼筆字的章法與行款格式。

積累描寫孫悟空的詞語，豐富語匯。

教學重難點

語文與生活和口語交際是本次訓練的重點。

課時安排 兩 課 時

教學過程

第 一 課 時

課前導入

《紅樓夢》是我國四大名著之一，書中有許多精彩的描寫，我們下面要閱讀的這個片段，主要是圍繞眾人笑的神態(tài)展開的。片斷中為我們展示了各種各樣笑的形態(tài)，笑中又盡顯各人的性格。現(xiàn)在，我們就一起走進他們。

語文與生活

自己讀讀片段，根據(jù)片段前的提示，說說文中描寫的各人笑的形態(tài)。

生：史湘云笑得噴飯，可見她開朗活潑。

生：林黛玉笑得叫哎喲，可見她嬌弱婉約。

生：賈寶玉恃寵，賈母嬌慣。

…… ……

同是寫笑，笑的神態(tài)各不相同。同學們能聯(lián)系一下自己平時的生活體驗，想象出當時的情景嗎？

大家愿意再現(xiàn)當時的情景嗎？現(xiàn)在，我們的教室就是那富麗堂皇的賈府，你們就是一個個的小演員，大家以小組為單位，表演一下當時的場景。

（生分組表演）

小結：同學們的表演活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖，老師仿佛置身其中，看到了賈府里，眾人聽到劉姥姥的一番話笑倒的熱鬧場面。

同學們還知道哪些描寫笑的詞語？

（譏笑、獰笑、微笑、冷笑、哄笑、大笑……）

讀讀下面四個句子，看看每個句子該填什么樣的笑？你能結合每一個詞語說一句話嗎？

你能照樣子再寫幾個表示“笑”的詞語嗎？

寫好鋼筆字

指導。

讀這段話，指出出處——《讀書要有選擇》。

引導讀帖。重點觀察整體布局，行款的優(yōu)美，每個字的間架結構。

練習。

生描紅。師巡視、指導。

師小結。

誦讀與積累

誦讀詞語。

自由認讀。

同座討論詞語的意思。

第一組詞語從情節(jié)上說是因孫悟空大鬧天宮而獲得“齊天大圣”這一美譽。第二組講的是孫悟空在護送唐僧西天取經的路上，不避風險，不辭辛勞。

第三、四、五組詞語講的都是孫悟空的`通天本領。

第六組詞語講的是除惡務盡，才能天下太平。

想象：讀著這些詞語，你腦海里浮現(xiàn)出怎樣一副畫面？這副畫面中發(fā)生著什么故事？

表達：你能用其中四、五個詞語描述這個畫面嗎？或者簡單講講在這里，發(fā)生著什么故事？如果你能用上所有詞語更好！

積累。

練習背誦。

集體練讀、練背。

第 二 課 時

口語交際

啟發(fā)談話：《三國演義》中塑造了諸多有血有肉的英雄人物，他們當中一定有你熟知的，現(xiàn)在久讓我悶一起走進三國，說說各自心目中的英雄人物吧。

閱讀準備：閱讀《三國演義》，或回憶看過的三國故事的電影、電視，選擇自己心目中印象深刻的英雄做重點準備。

課堂交流：讓學生在課堂中漫談、交流自己心目中印象深刻的英雄。

評議：誰漫談的人物最形象生動，栩栩如生？

讀讀《三顧茅廬》中劉備、關羽、張飛之間的一段對話。分析、揣摩人物說話的語氣、表情和動作，指名上臺分角色表演。

學寫毛筆字

指導學生觀察。

自由練習，巡回指導。

拓展引申相同結構的字。

展評。

2025年六年級下冊語文教學設計（篇2）

教學目標

1、知識與能力：引導學生賞析文中重點語句的表達特點，體味文章悲壯激越、肅穆深沉的情感。

2、過程與方法：指導朗讀，讀中品，讀中悟。

3、情感態(tài)度價值觀：理解和認識為了諦造我們幸福生活，中華民族所付出了的巨大代價，從而激發(fā)學生熱愛生活、創(chuàng)造生活、奉獻社會的使命感。

重難點

1、引導學生在反復朗讀品析中體味文章悲壯激越、肅穆深沉的情感。

2、體會作者是如何從理性認識升華到內心的情感認同，從而激發(fā)學生的使命感。

教學策略

1、創(chuàng)設情境，渲染氣氛。

2、學生品讀，體味情感。

3、學生解讀，理解內涵。

教學設計

一、創(chuàng)設情景，導入文本

二、初次析題，整體感知

【學情預設1】

1、作者讀碑，讀的.什么碑？（人民英雄紀念碑、九龍泉烈士紀念碑）

2、這兩座碑之間是什么關系？試從文中找一個句子來表達。

【學情預設2】

1、作者讀碑，讀的什么碑？（人民英雄紀念碑）

2、作者讀了幾次人民英雄紀念碑？為什么第一次沒讀懂？

1、這兩座碑之間是什么關系？試從文中找一個句子來表達。

三、品讀文本，體味情感

1、學生找出文中能表達作者第一次讀人民英雄紀念碑情感的句子并分析。

2、學生齊讀，了解人民英雄紀念碑碑文的內容。

1、學生從描寫九龍泉烈士紀念碑的語段中找出最能打動自己的語句進行朗讀。

4。教師引導學生品讀重點語句，體味作者的情感。

5。教師導入情景，再讀碑文。

四、再次析題，升華情感

1、再讀人民英雄紀念碑時作者的感受是什么？

2、悲壯感從何而來？使命感是什么？

1、作者心中的人民英雄紀念碑還象征了什么？

4。聯(lián)系生活實際，學生談使命感。

五、拓展延伸，課后練習

2025年六年級下冊語文教學設計（篇3）

［教學目標］

1、會寫15個生字，正確讀寫由生字組成的詞語。

2、有感情地朗讀課文，了解老北京春節(jié)的風俗習慣，感受春節(jié)熱鬧、喜慶的氣氛。

3、了解課文的寫作順序及詳略得當?shù)膶懛ā?/p>

4、培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的思想感情。

［教學重難點］

1、了解老北京春節(jié)的風俗習慣，感受傳統(tǒng)年文化的獨特魅力。

2、品味作者的語言風格，學習詳略得當?shù)膶懽鞣椒ā?/p>

［教學課時］

2課時

第一課時

教學過程

一、創(chuàng)設情境，導入新課

同學們，你們喜歡過春節(jié)嗎？（生：喜歡）那你們能說說自己是怎樣過春節(jié)的嗎？（生舉手自由答）我們是這樣過春節(jié)的，那你們想不想知道老北京的孩子是怎么過春節(jié)的呢？（生：想）好，現(xiàn)在我們就跟隨作者老舍，去老北京過一個“京味兒”十足的春節(jié)。（師板書課題）

二、初讀課文，學習字詞

1、課件出示作者簡介。

2、學生自由朗讀課文，把句子讀通順，標出自然段序號。

3、課件出示生字新詞，師指導學習。

重點指導“榛、摻、滸”和多音字“正”的讀音。

4、學生交流不理解的詞語，學會根據(jù)上下文進行理解。

截然不同：形容兩種事物毫無共同之處。

萬象更新：一切事物或景象都改換了樣子，出現(xiàn)了一番新氣象。

萬不得已：實在沒有辦法；不得不這樣。

懸燈結彩：掛燈籠結彩帶。形容喜慶景象。

三、再讀課文，整體感知

1、默讀課文，思考：北京的春節(jié)從哪天開始，到哪天結束？（臘月的初旬開始，正月十九結束）

2、快速讀課文，提取信息，小組合作填寫下表。（課件先出示空表）

主要習俗時間臘八熬臘八粥、泡臘八蒜臘月二十三過小年、吃糖、初一穿新衣、貼對聯(lián)和年畫、放鞭炮、吃團圓飯、守歲元旦出門拜年、在家待客、逛廟會正月十五看花燈、放花炮、吃元宵

3、學生交流填表情況，教師相機出示答案。（若有不同意見，相互討論）

4、觀察上表，你知道課文是按什么順序寫的嗎？（時間順序）

5、通過表格，找出春節(jié)中最熱鬧、喜慶的日子。（除夕和正月十五）

6、除夕和正月十五這兩天中你更喜歡哪一天？請找到相應的段落讀一讀，把熱鬧、喜慶的氣氛讀出來。

四、小結，布置作業(yè)

這節(jié)課我們了解了老北京過春節(jié)的習俗，知道了課文的寫作順序，朗讀了自己喜愛的段落。課文中還有很多生字新詞需要大家用心去揣摩，聯(lián)系上下文記住它們的音形義。下節(jié)課我們將進行聽寫比賽。

第二課時

教學過程

一、復習導入

1、聽寫詞語。（課件出示需要掌握的詞語）

2、課文是按什么順序來寫的？（指名回答，師相機板書）

二、品讀課文，領悟特點

（一）年前準備階段

1、在這五個時間段中，哪幾個時間段是準備過年的情景？（臘八、臘月二十三）

2、請在課文中找出描寫人們準備過年的段落。（第1—7自然段）你想用哪個詞語來形容人們準備過年的場面？（可以用自己的話描述，也可以用文中“忙亂、緊張”等詞語描述）

3、大人會忙些什么？（熬臘八粥、泡臘八蒜、大掃除、置辦年貨）小孩兒會忙些什么？（買雜拌兒、買爆竹、買各種玩意兒）他們的心情怎么樣？你是從哪里看出來的？

4、你最喜歡哪一種活動？請找出來讀一讀。（指名朗讀，讀出你的感受）

5、聯(lián)系生活實際，說說春節(jié)前的這段時間你都會干些什么。

（二）過年時

1、交流：課文重點寫了哪幾個日子？（除夕、初一、元宵節(jié)）它們最大的特點是什么？（熱鬧）

2、它們是一樣熱鬧嗎？默讀思考：除夕、初一、元宵節(jié)，這三個日子各自的特點是什么？找出文中的關鍵詞句反復讀一讀，想一想。

3、學生交流各自的體會，教師總結。（除夕：熱鬧、喜慶、團圓；初一：悠閑、快樂；元宵節(jié)：紅火、美麗。）

4、品讀第8自然段，思考：

（1）這段話是圍繞哪句話來寫的？（除夕真熱鬧。）

（2）從什么地方可以看出“除夕真熱鬧”？（從“家家趕做年菜……鞭炮聲日夜不絕”這幾句話中可以感受到除夕的喜慶、熱鬧。）

（3）這一天除了喜慶、熱鬧，還有什么特殊意義？（抓住“除非、必定”等詞語體會春節(jié)在人們心目中的位置，感受團圓的氛圍。）

5、品讀第10自然段，思考：

（1）大人們開始走親訪友，互相拜年。小孩子們會做什么呢？（逛廟會）

（2）老北京的小孩子們在廟會上玩些什么呢？（師出示廟會的相關圖片，引導學生體會文中孩子們的悠閑與快樂）

6、品味“元宵節(jié)”的氣氛。

（1）讀第12—13自然段，畫出文中描寫花燈的句子，體會排比句的作用。

（2）引導想象：還會有哪些花燈呢？除了花燈，還有什么？

（3）指導朗讀，把花燈數(shù)量多和人們的高興之情表現(xiàn)出來。

三、合作研讀，領悟寫法

1、默讀課文，思考：文中哪些部分寫得詳細，哪些部分寫得簡略？（把詳寫和略寫的部分做上記號）

2、學生匯報。（作者詳寫的是臘八、臘月二十三、除夕、初一、元宵節(jié)這幾天，其他日子則一筆帶過。）

3、引導探究。小組合作探究：詳略結合的寫法有什么作用？

4、出示課后習題第3題中的例句，引導學生注意加點的詞語，體會“京味兒”語言的特點。（師范讀引導）

5、拓展：說說選段與老舍筆下的春節(jié)有什么不同。（兩個選段見課本閱讀鏈接）

（老舍的文章語言通俗易懂，寫出了人們對生活的熱愛。文中對除夕這一天熱鬧的場景描寫得井井有條；初一則通過寫臘月二十三人們祭灶的活動，來體現(xiàn)春節(jié)的趣味和歡樂。本文介紹了閩南的春節(jié)習俗，重點描述了一家人在臘月二十九一天的忙碌，忙碌中透露出溫馨和喜慶，字里行間流露出作者對生活的熱愛。）

［教學板書］

1、北京的春節(jié)

開始——臘月的初旬

彩排——臘月二十三

第一個高潮——除夕

第二個高潮——初一

第三個高潮——元宵節(jié)

熱鬧喜慶團圓祥和

［教學反思］

這篇課文是老舍先生的作品，語言真摯感人，字里行間流露出了作者對北京濃濃的熱愛之情。教學時，我先讓學生熟讀課文，掌握生字詞，梳理出文章的主要內容并完成表格。學生們大致了解了老北京春節(jié)的風俗習慣，感受到了春節(jié)的熱鬧氛圍。然后我讓學生在讀中感悟作者的寫作方法，體會詳略結合的寫法的作用。

2025年六年級下冊語文教學設計（篇4）

一、設計理念

指導課之目的在于幫助學生開啟心靈之窗，找尋生活記憶，使他們產生寫的沖動。本設計努力引導學生關注生活，以真實的生活打動學生，使他們真情流露，樂于表達。

二、教材簡析

“成長的煩惱”是蘇教版國標本第十二冊第五單元的習作話題。本次習作要求學生圍繞“成長的煩惱”大膽傾吐自己心里話，寫出煩惱是什么，因什么而煩惱。因此習作指導時應創(chuàng)設一種寬松氛圍，使學生樂于將煩惱傾訴，從而獲得豐富的習作素材及情感體驗。

三、訓練目標：

1、指導學生回憶成長中的煩惱，具體寫出一件令自己煩惱的事。

2、培養(yǎng)說真話，抒真情的良好文風，明白只有樣才能寫出好文章的道理。

3、引導學生正確對待成長中所遇到的困難和挫折。

4、拓展學生思維空間，培養(yǎng)學生在生活中尋找素材的良好習慣。

四、教學重點：

要教會學生寫真人真事，抒真情實感。

五、教學難點：

在課堂中讓學生作真誠的交流與溝通，打開心扉，實話實說，促進課堂多元對話。

六、教學時數(shù)：一課時

教學過程：

一、活動導入：

同學們，我今天想先來個民意測驗，大家可得說真話喲。你們最近有沒有痛苦煩惱的事情啊？如果有，主要是哪些方面的呢？說出來大家聽聽，看看能不能幫助你化解一下？[學生說，師生點評；注意引導學生正確看待這種成長的煩惱，指導學生調適心理，化解煩惱的方法：讀書法、注意轉移法、運動法、傾訴法、休息法等]

二、暢談討論，嘗試。

（一）閱讀提示，明確要求。

1、中世紀英國著名的唯物主義哲學創(chuàng)始者培根說道：“如果你把快樂告訴一個朋友，你將得到兩個快樂；而如果你把憂愁向一個朋友傾吐，你將分掉一半憂愁。”

2、今天，讓我與在座各位同學一起，真心地分擔彼此的煩惱吧！至少可以分掉一半的煩惱，或許還會煙消云散呢！

3、出示要求：認真讀一讀要求，邊讀邊仔細想一想，要求告訴了我們什么？

歸納：煩惱來自學習、家庭、同學、身體……。

板書：大膽地說心里話，說真話、表真情

4、現(xiàn)在請同學們認真想一想，先回憶、一下生活中、學習上、家庭中、同學間曾經發(fā)生過哪些讓自己煩惱的事情，挑一件感受最深的想一想是因為什么而感到煩惱的？

（學生回憶思考。）

5、師：題目是文章的眼睛！之前，我們應確定一個題目呀！根據(jù)剛才自己腦海中想到的煩惱，再推敲一下，取個你認為最好、最合適的、最有創(chuàng)意的題目寫下來。有的題目一看就知道小作者煩惱什么，有的引起讀者強烈的閱讀興趣，……（出示題目）新課標第一

（二）放膽習作，真情體驗

1、為了留下自己成長的足跡，趕快動筆把困擾你的最深刻的煩惱寫下來吧！

2、構思醞釀，自由習作。

三、對比閱讀，領悟方法。

1、自己修改

師：寫好后自己先放聲朗讀，聽聽是否順口，想想詞語用的是否恰當，句子是否通順，意思是否交代清楚具體了，不合適的自己試著改過來。

2、同學互評與教師點評（例文對比賞析）

四、交流評比，修改完善。

2025年六年級下冊語文教學設計（篇5）

教學目標：

1、會認4個生字，會寫5個字。

2、朗讀課文，用自己的話講一講這個故事。

3、理解課文內容，體會作者是怎樣把場面寫具體的。

4、聯(lián)系上下文和自己的積累，推向課文中詞語的意思。

教學重點：

學會場面描寫。

教學難點：

聯(lián)系上下文，理解詞語意思。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境：

同學們，大家都知道我國的四大古典名著。那么大家讀過

《紅樓夢》嗎？

你知道《紅樓夢》中的哪些人物？你最喜歡哪個人物？在作品中還有一個重要人物——劉姥姥。關于她還有一則歇后語呢！今天我們就來學習有關劉姥姥的一課文。（板書課題）

二、初讀課文

1、學生自讀課文

自由讀課文，畫出生字新詞。小組合作學習生字新詞。

“撐”“揉”“捶”是翹舌音，注意讀準字音。

對文中出現(xiàn)的不能理解的詞語重點畫一畫。例如：塞馕、促狹鬼。結合書下注釋理解。

2、默讀課文

（1）動筆畫一畫，文中除了劉姥姥之外，還出現(xiàn)了哪些人物，把人物的名字畫出來。

（2）小組合作

（3）名匯報，補充。

3、課文是分幾層寫的？每層寫什么？

學生自由讀課文，分層后說一說。

4、學習生字

指名讀生字，記憶生字，書寫生字，教師指導。

三、深入讀課文

出示問題：課文描寫了不同人物的笑，請你比較一下他們的笑有什不同？請你從每個人的笑中，推測一下人物的性格特點。

1、學生默讀課文，邊讀邊畫。

教師作適當引導。

2、先是劉姥姥的一番話，重點是“眾人”的大笑：都出現(xiàn)了那些人物？

湘云、黛玉、寶玉、王夫人、薛姨媽、探春、惜春、丫鬟們。他們都是怎樣笑的？

3、反復閱讀眾人的笑，想象一下：他們都具有怎樣的性格特點？

4、匯報，補充。

5、在上有什么特點？

（思路清晰，語言生動，文中人物栩栩如生）

四、拓展延伸：

1、瀏覽《紅樓夢》原著，將劉姥姥二進榮國府讀完整。

2、了解劉姥姥一進榮國府和三進榮國府的內容。

3、討論：通過走進《三國演義》和《紅樓夢》你對的四大名著有了哪些了解？

五、課堂

《紅樓夢》是一部經典著作，里面的人物眾多，你想更多地了解里面的人物嗎？那就去把它讀一讀吧！

板書設計：

劉姥姥二進榮國府

妙語老劉，老劉……眾人大笑

劉姥姥人各有笑

笑中有笑

妙語雞俊、蛋俊眾人笑（總寫）

賈母之笑（特寫）

2025年六年級下冊語文教學設計（篇6）

教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解作者在人生成長的不同時期對大自然的種種感受，體會作者對大自然的純真的刻骨的熱愛之情，培養(yǎng)學生對大自然的感受力以及美好情感。

3.領悟作者細致觀察、感受生活與自然的方法。

4.認識3個生字，正確書寫10個生字。讀寫“幼稚、抒情、遙遠、攪動、彌漫、詩情畫意、凝思、遐想、脈脈相通、寫照”等詞語。

教學重點、難點

體會作者在不同時期對大自然的種種特有的感受。

教學準備

師生可以在課前收集了解有關作者的資料，包括作者的相關作品(詩歌)。

教學過程

一、導入新課，板書文題

1.導言：同學們，我們在成長在進步，我們耳聞目睹接觸到豐富多彩的大自然，低頭在水邊玩耍，抬頭望見空中的云霞，讓我浮想聯(lián)翩，郊游讓我大開眼界，外出求學之際，我心曠神怡，大自然是我心中最美的詩。板書課題：大自然，心中最美的詩

2.解題：看課題，你知道“大自然”是誰心中最美的是嗎?(我)文題用逗號取代了“是我”我具體指誰?(宗白華)

3.簡介作者宗白華。

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，思考課文主要寫什么事?

作者用藝術的筆觸描繪了大自然綺麗多變的景象，以及被這些景象引發(fā)的美妙的感受和神游萬仞般的想象，抒發(fā)了作者無比熱愛大自然的思想感情。

2.請同學們用筆標出自然段，并找出自然段開頭一句表示時間的詞語，把它圈起來。觀察這幾個詞，看看這篇文章是按什么順序寫的?(時間)

3.按這個順序給課文分段，(3段)并概括段意。

第1段：(1.2自然段)寫孩童時大自然引起的幼稚的幻想。

第2段：(3自然段)寫少年時大自然引起的奇異的情感。

第3段：(4~7自然段)寫青年時與大自然結成微妙的音符。

三、仔細品讀，理解感受

(一)自由讀課文，小組合作學習，邊讀邊思考，找出作者在每一段時間內，所見到的自然景物，所產生的特殊感受(想象)，說說你對這種感受的理解，并讀一讀。

(二)交流感受，朗讀體驗

學習第一段，誰能用一句話說一說這段主要寫了什么?

(小時候，天空的白云和石橋畔的垂柳，云譜。)

小時候，我們可以說是孩童時候。作者見到云聯(lián)想到什么?找一找寫云的句子讀一讀，讀的時候語調要錯落有致，表達出作者的興奮點在大自然的山水之間。邊讀邊想象漢代的云、唐代的云、抒情的云、戲劇的云都是什么樣子，并在書下邊的彩圖上有簡筆畫出各種云的示意圖。練習讀。指名讀。

剛才我們畫了一些云的示意圖，說說你對作者這種幼稚的幻想的理解。

文中的我熱愛大自然是他的天性，隨著年齡的增長，他迷戀大自然的腳步越走越快，作者郊游去的地方，景色宜人，我們也一同去看一看吧!用“——”畫出所去的景點及見到的景物，用“~~~~”畫出作者的感受，體會凄涼的感覺與幸福之感結合的奇妙之情，練習朗讀。

(朗讀時要突出對古跡景色既贊美又有懷念莫愁女之意;既有對空氣清新，環(huán)境靜寂的贊嘆，又有對綠樹掩映，湖水清麗景色的極度陶醉之意。)

指名讀。小組之間比賽讀。

教師小結：小時候，作者無論是一人觀賞，還是與小伙伴郊游時，他都被大自然的秀美與深邃所陶醉，癡迷于自然之中，忘記了自己的存在，并覺得自己與自然合二而一，飛升遠去，顯然，他不只是看、玩，而是用心去感受，去理解，去消化，把握了大自然的神韻，給人以無限的遐想。此時作者的想象叫幻想。

你也有過如此入情入境的時刻嗎?說一說。

這一段的板書我們也學習作者用詩一樣的語言來概括一下，老師教學生連詞成句

接下來我們學習學習第二段：

十三四歲我們叫做少年，隨著年齡的增長，作者已經成為一名少年，大自然又引起他哪些奇異的情感呢?第3自然段內，有時間，也有作者的感受，但沒有具體寫出所見到的大自然的美景，結合你現(xiàn)在的年齡，替作者添補上他所見到的景物。說說你的奇異的幻想。

作者長大了，有自己的觀點，自信，突出堅定并活潑好奇之意。體現(xiàn)我對自然的愛越來越真切。

這一段的板書，誰愿意概括?盡量讓學生完成。

下面我們采用小組合作的形式學習第三段：

一個人讀(4自然段)，找出時間，景物，畫出感受，并理解，“青島的海風吹醒了我的心靈”的意思。

一個人學(5自然段)，找出時間，景物，畫出感受，并理解，“初春的地氣，在山水里蒸發(fā)的較早，舉目都是淺藍深黛;湖光巒影籠罩得人仿佛也成了一個透明體。”

一個人學(6自然段)，找出想象的句子，并理解“一個長期的微妙的音符”是什么意思?

一個人學(7自然段)，說一說“華燈一城夢，明月百年心。”表達了作者怎樣的心情?

組內學習，比賽說理解，比賽讀一讀。

學生匯報

師小結：作者17歲時到青島德國高等學校中學部修讀。此時他已經是一個青年了。感性的浪漫中已融入了理性。青島是海濱城市，他可以經常去看海，大海浩瀚無垠、氣勢不凡，是生命的發(fā)源地，面對有這樣特征與內涵的`事物，他的心靈受到震撼，思想與情感得到陶冶，升華出一種理性認識：世界是美麗的，生命是壯闊的。作者把這一過程稱之為“海風吹醒了我的心靈”“象征”用具體事物去表現(xiàn)某種特殊意義。凡作象征的事物其特征必與特殊意義有相似處或必然的關聯(lián)。大海氣勢壯闊，又是生命的發(fā)源地，與世界和生命之間關聯(lián)緊密，作者抓住了關聯(lián)產生“海是世界和生命的象征”的聯(lián)想。這種聯(lián)想是微妙的。

作者引用朋友的詩句，體現(xiàn)出他愛詩，寫詩，讀詩，因此作者“心中涌起美詩意”

(三)通讀全文，體會情感

師：思考作者喜歡寫詩，與大自然有什么關系?

(作者是我國的美學家，還是詩人，是大自然給了他詩的靈感，大自然是他心中最美的詩)

下面我們共同欣賞作者的詩《我生命的流》。

四、閱讀鑒賞，突出特點

1.寫景，并直接抒發(fā)感情。找到有關的句段。

2.全文運用想象手法，使文章充滿詩情畫意。指出具體的句子。

五、回顧全文，概括內容

課文講了什么事?(作者描繪了大自然綺麗多變的景象，以及被這些景物引發(fā)的感受和神游萬仞般的想象，抒發(fā)作者熱愛大自然的思想感情。)

六、朗讀課文，背誦佳句

1.指名朗讀課文，背誦自己喜歡的句子。

2.比賽背誦。

3.摘抄自己喜歡的妙詞、佳句。

七、實踐拓展，讀寫結合

回憶你所見到的自然景觀，哪些給你留下深刻印象，你對它很有感情，寫寫自己的感受。

2025年六年級下冊語文教學設計（篇7）

一、教學目標

1、有感情的朗誦、背誦《石灰吟》和《竹石》，了解詩的內容，在了解整首詩的基礎上理解詩的重點句；

2、體會詩句的含義，了解作者的崇高志向和節(jié)操，學習詩人的高貴品質和高尚的人生追求；

3、聯(lián)系作者生平，了解詩歌托物言志的寫作手法。

二、教學重難點

1、重點：理解詩句中的詞語并說說詩句的意思，體會作者的志向；

2、難點：聯(lián)系作者生平，了解詩句托物言志的特點。

三、教學過程

（一）談話導入

1.談話導入：我國是一個詩歌的國度，千百年來，名家輩出，名篇佳作浩如煙海，我們就是在一首首詩歌的沐浴下長大的。有些詩，我們早已銘記于心。

說到柳樹，我們會想起賀知章的名句―——碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳提起荷花，我們腦海里會浮現(xiàn)起楊萬里的名句——接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅談到瀑布，我們會情不自禁地吟誦李白的──飛流直下三千尺，疑是銀河落九天談到母愛，你必定會想起盂郊的名句——誰言寸草心，報得三春暉

2、今天我們又要學習新的古詩詞，請大家看到16課《古詩三首》，今天呢我們要進行一次挑戰(zhàn)，一節(jié)課學兩首，看看同學們的學習能力。

3、請大家齊讀課題《石灰吟》、《竹石》，現(xiàn)在我們猜一猜，這兩首詩分別寫的什么。

(石灰、生長在巖石中的.竹子)請完成表格第一欄

（二）朗讀詩歌，體會詩意

1、自由朗讀2遍，再讀給同桌聽。請同學展示朗讀，請同學跟著朗讀，然后播放名家朗讀，請男生讀《石灰吟》，請女生讀《竹石》

2、小組討論，參考資料，說說你從詩句中分別讀出了石灰和竹石怎樣的特點，并完成表格第二欄

（三）了解詩人，尋找共同特質

1、師：相傳這首《石灰吟》做于他17歲。當時他在求學路上經過一座石灰窯，正值師傅們在煅燒石灰石。他看到一堆堆青黑色的山石，經過熊熊烈火焚燒之后，都變成了白色的石灰。深有感觸，略加思索便脫口而出這首膾炙人口的詩篇。為何于謙看到石灰會這般激動，甚至為這平平無奇的石頭賦詩一首，鄭燮為何也會對著普普通通的竹子，而心潮澎湃，不僅為其作畫一幅，還落筆題詩呢？讓我們一起回到過去看看他們的一生，或許能從中找到一些線索。

請同學們默讀詩歌，參照資料2作者生平，完成表格第三行、第四行。

2、同學們的講述和回答都非常精彩，現(xiàn)在我們看到這兩欄（特點與品質），說說你發(fā)現(xiàn)了什么歸納共同特質，用一個詞來形容石灰和詩人于謙，你會用？（清白）用清白形容石灰，老師能理解，因為不管歷經千錘萬鑿，還是烈火焚燒，亦或粉骨碎身，石灰依舊保持著潔白無瑕的顏色，用清白來形容于謙，是想說于謙長得很白嗎？那這個時候的清白代表著什么呢？【高尚的人格】 遷移學習，用一個詞來形容竹石和鄭燮。（堅勁）同樣的在用堅勁形容鄭燮的時候，你們是在贊揚什么呢？【不懼怕人生的挫折】

（四）托物言志

1、師：現(xiàn)在請同學們思考一下，詩人寫這兩首詩是僅僅是想描繪和夸贊這石灰和竹石這兩個事物嗎？那詩人實際上是想要寫什么，想表達什么呢？展示詩文的思想感情：

《石灰吟》——不畏艱險、不怕犧牲、清清白白做人的志向這一次讓我們在腦海中想著擁有高尚品格的詩人于謙，再一起來讀一讀這首詩，讀出于謙兩袖清風的高潔，讀出于謙那不畏艱險、不怕犧牲、清清白白做人的志向《竹石》——即使艱難困頓了美好的生活，仍要面對現(xiàn)實，戰(zhàn)勝困難，像巖竹一樣堅勁勇敢即使風雨浸濕了蕩氣回腸的夢想，即使黃沙掩埋了跳動的希望，即使艱難困頓了美好的生活，仍要面對現(xiàn)實，戰(zhàn)勝困難，像巖竹一樣堅勁勇敢。

讓我們帶著對勁竹的敬佩之情朗誦全詩。那么，這種明明是要寫人，寫自己的志向，卻不直接寫，而是通過寫一個物來表達自己的志向，這種手法叫作“托物言志”。（板書：托物言志）

（五）拓展提升，指導寫法

1、這類詩在我國的詩歌中很常見，而當我們掌握了其中的方法后，我們也是可以寫出來。下面我們一起來歸納一下方法，首先我們需要從這世間萬物中選擇一種事物，可以隨便選嗎？有什么要求呢？（特征相吻合）

3、然后，描摹特點，最后，抒發(fā)志向

4、小竅門：將表達人類品質和態(tài)度的詞語直接加在這個事物上，這樣就很容易讓人從物聯(lián)想到人了。示例說明：烈火焚燒（石灰經歷）若等閑（態(tài)度），粉骨碎身（石灰經歷）渾不怕（態(tài)度）

四、作業(yè)布置

1、背誦《石灰吟》和《竹石》

2、閱讀花中四君子——梅蘭竹菊詩選，從其中選擇一項事物，用托物言志的手法，寫一篇小文，100字左右

3、預習《夏日絕句》

五、板書設計

六、作業(yè)布置

1、閱讀花中四君子——梅蘭竹菊詩選

2、選擇一項事物，用托物言志的手法，寫一篇小文，100字左右

2025年六年級下冊語文教學設計（篇8）

教學目標：

1．理解課文內容，了解這塊琥珀的特點和價值，認識琥珀的形成過程。培養(yǎng)學生閱讀科普讀物的興趣和能力。

2．體會科學家是怎樣進行合理想象的。

3．有感情地朗讀課文。

教學重、難點：

1理解課文內容，了解琥珀的形成及特有價值。

2體會文章的敘述順序。

教學課時：

一課時

教學過程：

一、預習探究

1、檢查預習

指名讀課文，讀后思考討論：

1．課文中講的這塊琥珀有什么特點？（透明的琥珀里有一只蒼蠅、一只蜘蛛躺在里面。）

2．那么，這塊琥珀有什么價值呢？（人們可以知道，在遠古時代，世界上已經有蒼蠅和蜘蛛了，這為科學家進行科學研究提供了依據(jù)。）

二、合作交流

啟發(fā)談話：

這篇課文的作者通過仔細觀察這塊琥珀的樣子，運用了豐富合理的想象，告訴了我們這塊琥珀的形成經過及發(fā)現(xiàn)過程。自由朗讀課文，畫出生字詞，不明白的同桌交流。

三、品讀體驗

1．指名讀第一自然段。

2．讀后討論：“約摸”是什么意思？為什么一萬年前要用上“約摸”這個詞？

（“約摸”，大概估計。從課文中可以看出這個松脂球掛在一棵老松樹立過了幾千年，后來地殼發(fā)生變動，松樹腐爛，松脂球淹沒在泥沙下面又過了幾千年，這樣合起來肯定超過一萬年了。）

3．老師小結：因此，科學家的推測和估算是有根據(jù)的。

4．指名讀第2－11自然段。讀后思考：

（1）我們知道，琥珀是古代松柏樹脂的化石，要形成琥珀，必須具備的第一個條件就是要有松柏樹，從課文中找出描寫松樹的句子。

（2）課文中有幾處寫了太陽光的熱？找出有關的句子讀一讀。

（3）為什么科學家想象這個故事發(fā)生在一個夏天的晌午，“太陽光熱辣辣地照射著整個森林？”（因為松樹、柏樹只有在天氣很熱的時候才能滲出樹脂，而夏天的晌午正是太陽光最熱的時候。）

5．老師小結：因此，炎熱的夏天是科學家想象琥珀形成必須具備的第二個條件。

6．課文中還有一句寫“海在很遠的`地方翻騰怒吼”，科學家想象的根據(jù)是什么？（由松脂球變成化石，要經過很長時間，而且要淹沒在地層里面，所以科學家想象，離森林很遠的地方有海在翻騰怒吼，這就為下文琥珀出現(xiàn)在海灘上伏下了一筆。）

7．指名讀第3－4自然段。

8．老師小結：作者對蒼蠅的出場，運用了擬人的手法，細致地描寫了小蒼蠅的外貌、動作、心情，寫得活靈活現(xiàn)。

9．指名讀第8自然段。

10．老師小結：作者對蜘蛛的描寫，突出地刻畫出了它小心翼翼的動作，生怕驚飛了蒼蠅而挨餓的心理，寫得十分傳神。

繼續(xù)學習課文

1．思考討論：科學家是根據(jù)什么想象就在“蜘蛛剛撲過去，一大滴松脂從樹上滴下來剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭呢？

（松樹滲出的一滴樹脂能同時包住一只蒼蠅和一只蜘蛛，這滴松脂一定是很大的。而蜘蛛要吃蒼蠅又必然要挨得非常近。這樣就出現(xiàn)了千載難逢的巧遇。這是完全可能的，因而想象是有根據(jù)的，十分的合理。）

2．老師小結；松脂把兩只小蟲包在里頭，再加上松脂繼續(xù)地往下滴，又把原來的蓋住了，就積成了一個松脂球。

3．思考討論：松脂球是怎樣變成了化石的？

（后來經過很長的時間，地殼發(fā)生變化，陸地沉下去，海水漫上來，森林被海水淹沒，松脂球淹沒在泥沙下面，這就形成了兒石。）

啟發(fā)談話

對于這塊琥珀的形成，科學家的想象也很合理。

思考討論：

1．這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？（風吹浪卷到岸邊，孩子踩著后挖了出來，孩子的爸爸認出這是一塊琥珀。）

2．漁民看到這塊琥珀，為什么說“這是很少見的？（一塊琥珀包裹兩只蟲子是很少的，再次表現(xiàn)出了這塊琥珀的不可多得，極有價值。）

六、齊讀最后一段

四、鞏固延伸

學了這篇課文你有什么收獲？

老師小結：

這塊琥珀給科學家們提供了研究的依據(jù)。既然在一萬年前形成的琥珀里已經有蒼蠅和蜘蛛，那么蒼蠅和蜘蛛的存在一定有一萬年以上了。這是這塊琥珀在科學研究上的價值。

板書設計：琥珀

時間———形成松脂球（松樹、炎熱、巧合）

形成化石（時間之長、地質變化、陸沉水浸、海沙淹沒）

被人發(fā)現(xiàn)——科學價值

2025年六年級下冊語文教學設計（篇9）

教學要求：

1．學會2個生字，理解由生字組成的詞語。

2．通過理解詩歌語言和吟誦詩句，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情，培養(yǎng)審美情趣。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重點：

通過理解詩歌語言和吟誦詩句，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情，培養(yǎng)審美情趣。

教學難點：

理解詩歌語言 。背誦課文。

教學時間：

兩課時

第一課時

一、導人新課，激發(fā)興趣

1．同學們，今天我們學習一首贊美長江的詩歌。

(板書：長江之歌)

《長江之歌》是電視系列片《話說長江》的主題歌歌詞。

2．出示地圖，指出長江的位置和所流經的地方。

3．你們對長江了解多少呢?

4．放錄音。

《長江之歌》歌詞豪放，歌聲雄渾，我們一起來欣賞。

二、初讀指導

1．自學生字詞。

(1)自由讀課文，畫出不認識、不理解的字詞。

(2)描紅田字格中8個生字。

(3)查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思。

豐采 依戀 蕩滌 塵埃 磅礴 灌溉

2．檢查自學效果。

(1)出示詞語：乳汁 哺育 挽起 蕩滌 塵埃 灌溉 奔去 各奔東西

(2)指名逐詞讀，指點學生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分加點字讀音的異同。

(3)理解下列詞語的意思。

豐采：美好的儀表舉止。

依戀：留戀，舍不得離開。

蕩滌：洗滌。

塵埃：塵土。

磅礴：氣勢盛大。

灌溉：把水輸送到田里。

3．各自輕聲試讀課文。

4．分節(jié)指名朗讀課文。教師相機指點

5．四人小組自由讀課文，討論：哪些地方讀懂了?交流。

三、指導寫字

1．指導寫字。

乳：左右基本等寬。

汁、哺、挽、滌、埃：左窄右寬。

灌、溉：左窄右寬，因筆畫較多，寫時要緊湊些。

2．學生練習寫字，教師巡視指導。

第二課時

一、聽寫生字詞

二、指名朗讀課文

三、精讀訓練

1． 觀看系列片《話說長江》片斷，聽《長江之歌》。《話說長江》這部系列片讓我們感受到了長江那宏偉、壯觀的氣勢，作者說——

2． 出示：我們贊美長江，你是無窮的源泉；

我們依戀長江，你有母親的情懷。

3． 自由讀，說說讀了詩句想了解什么？

4． 交流、討論。

5． 精讀第一節(jié)：

（1） 自由讀，四人小組討論：

從哪些地方看出長江是無窮的資源？

（2） 交流：

出示：你從雪山走來，春潮是你的風采；你向東海奔去，驚濤是你的氣概。

（“雪山”在祖國的最西部，“東海”在祖國的最東端，長江能從祖國的最西部走來，向祖國的最東部奔去，說明她的源泉是無窮的）

指導朗讀：這兩個分句我們該怎樣讀，哪些詞提示了你？

（3） 默讀第一小節(jié)，思考：

從哪些地方看出長江有母親的情懷？

（4） 交流。

出示：你用甘甜的乳汁，哺育各族兒女；你用健美的臂膀，挽起高山大海。

(“哺育各族兒女”：只有母親才會哺育兒女，在這里把長江比作了母親，而且長江哺育的是各族兒女，可見這位母親的胸懷是多么寬闊。)

“你用健美的臂膀，挽起高山大海”：這里又把長江擬人化了，長江很長，它就像母親伸長那健美的臂膀，從西至東，把祖國的高山大海拉在手里，讓它們緊密聯(lián)系在一起，永不分離）

指導學生看地圖，并聯(lián)系實際想象體會“哺育、挽起”的感情。

指導朗讀：這一句我們要讀得深情。

6、精讀第二節(jié)。

（1） 聽錄音，思考：

從哪些地方看出長江是無窮的源泉，它有母親的`情懷？

（2） 交流：

從哪些地方看出長江是無窮的源泉？

（①“遠古”是指很遙遠的古代，長江從遠古走來，向未來奔去，時間跨度很大，長江永遠不會停息，所以說它是無窮的源泉)

指導朗讀第一句：“走”、“奔”句與第一部分的“走”、“奔”句對比讀，體會長江的宏偉氣勢和永葆青春的活力。

(②“灌溉花的國土”：祖國的領土那么大，長江能將它們一一灌溉，所以說它是“無窮的源泉”。“推動新的時代”：長江能推動時代的發(fā)展，力量是無窮的)

從哪些地方看出長江具有母親的情懷?

(①“你用純潔的清流，灌溉花的國土”：母愛是純潔的、神圣的，長江像母親一樣滋潤著祖國的每寸土地。

②“你用磅礴的力量，推動新的時代”：母親的力量是巨大的，長江就像母親一樣，對新時代的發(fā)展起著不可估量的作用)

(3)師引讀。所以，“我們——贊美長江”

(4)指導朗讀第2節(jié)。

(5)指導背誦第2節(jié)。

四、練習朗讀全詩

1．同學們，作者從空間上和時間上歌頌了長江，學完了這首詩，你們有什么感想呢?

2．是啊，長江源遠流長、宏偉博大、多姿多彩；長江古老悠久、氣勢磅礴、力量無窮。讓我們以飽滿的熱情去贊美長江，表達出我們對這位偉大母親的依戀之情。

3．練習朗讀。

五、學唱歌曲

長江之歌 源遠流長擁抱著大地 從空間上描寫歌頌宏偉氣勢哺育兒女的胸懷

悠遠久長苦難的過去

從時間上描寫表現(xiàn)光輝的現(xiàn)實

功在千秋燦爛的未來

贊美之情崇敬的情感

抒 寫表達

依戀之情熱愛的情感

2025年六年級下冊語文教學設計（篇10）

一、教學目標

本課用兩教時完成，教學目標確定為：

１、 知識目標：

⑴ 學會七個生字

⑵ 正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

２、能力目標：能借助注釋理解課文，初步領悟文中所講的道理。

３、情感目標：在日常生活中說話、辦事要實事求是，不要言過其實，自相矛盾。對事物不能墨守成規(guī)、迷信教條，應該遵守客觀事實。

二、教學重點

引導學生抓住文中的關鍵性的話語展開思考討論，指導學生朗讀和背誦

三、教學難點

了解古今詞義和表達上的不同，弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話表達出來。

四、教學準備：課件

五、教學時間：兩課時

六、教學過程

第一課時

一、放課件導入，激發(fā)興趣

（因為興趣是最好的老師，是學生產生學習動力、激發(fā)主體意識的前提。）

二、整體感知課文大意

１、先學《矛與盾》：

教師范讀，領讀。使學生讀準字音，知道如何斷句停頓，讀出句子語氣。（“讀書百遍，其義自見”這是古人讀古文的經驗，同樣也適合初學文言文的學生。文言文的朗讀特別要注意節(jié)奏和韻味，還要特別注意該停頓的地方要停頓，因此，老師的范讀是十分關鍵的。）

２、學生自己練習把語句讀通順，讀流暢。然后，整體感知寓言大意，試著說一說：

（“閱讀是學生個性化行為”。個性化朗讀可以將無聲的文字變成生活中活潑的語言。教師創(chuàng)操性的編加插圖，鼓勵學生嘗試不同年齡、不同性格人物的個性朗讀，加深對人物形象的理解，活躍了文言文課堂！）

三、讀通語句,對照注釋自悟句意文意

１、自己邊讀句子邊看課后注釋，揣摩句子意思。

２、小組合作練習說句意，提出不好理解或說不通順的詞句。

３、全班交流質疑。教師重點指導難句：“吾盾之堅，物莫能陷也。”“吾矛之利，于物無不陷也。”“以子之矛，陷子之盾，何如？”引導學生注意三句中“之”字的意思。

強調：用現(xiàn)代語言表達古文句子的意思，句子形式可以靈活些，說法不必強求一致，意思不錯即可。

４、把句子意思連起來，練習講寓言故事。先自己講，再指名講。評議：講得是否正確，語句是否通順連貫。

四、明確寓意，聯(lián)系實際受到啟發(fā)

１、小組討論：

⑴ 賣矛又賣盾的人可笑在哪里?幫那個人總結一下教訓；

⑵ 現(xiàn)實生活中有沒有這樣的事情？舉例說一說。

２、班級交流討論結果。教師指導點撥：這則寓言諷刺了那些不實事求是，使自己陷入自相矛盾尷尬境地的人，告誡人們說話、辦事要實事求是，講究分寸。（引導學生回憶、列舉生活中的事例，讓事實說話，既檢驗了學生對寓意的理解，又有效地引進生活的`活水，加深寓意的體會。）

五、熟讀背誦，進行語言積累

１、 練習讀出感情，再分角色演讀（分敘述人，賣矛與盾的人，觀看的人），體會寓言的情境。（教師沒有糾纏于字意詞性，支離破碎的讓學生去理解句子的意思，自始自終都是讓學生在語言環(huán)境中去讀去悟，有效品味語言，培養(yǎng)語感。）

２、練習背誦課文。（“熟讀成誦”，學生在反復誦讀中達到“其詞若出吾之口，其情若生吾之心”的境界。）

３、讀寫生字。

六、板書設計

矛與盾

盾之堅：莫能陷譽？ 弗能應

矛之利：無不陷事實求是 前后一致

第二課時

一、復習導入

１、簡述學習《矛與盾》的方法。

２、這節(jié)課我們學習第二則寓言《鄭人置履》。（板書課題）誰能解釋一下題目的意思？有一個鄭國人買鞋。那他又是怎樣買鞋的呢？讓我們來看看課文。

二、自讀課文，整體感知出示課件

１、結合注釋，了解每句話的意思，想一想，短文講了一件什么事？哪些詞句不理解？提出來討論。

２、檢查自學情況。

⑴ 指讀短文。（要讀通句子）

⑵ 本文講什么事？（有個鄭國人去買鞋，到集市上不相信自己的腳而相信尺碼，最終沒有買到鞋的事。）

三、細讀課文，理解內容

１、默讀課文，結合注釋，理解詞句和短文內容。

２、交流：教師應在學生討論的基礎上引導理解：“鄭人有且置履者”，意思是：“有一個鄭國人打算買一雙鞋”或“有一個打算買鞋的鄭國人”均可。“已得履”，“已經拿到了鞋”。“乃曰”是“于是說”的意思。“及反”是“等到返回來”，“人曰”即“有人說”。“何”是“為什么”。

譯成白話文。（有一個鄭國人打算買鞋，先自己量了腳的尺碼，把尺碼放在自己的座位上，到了集市上才發(fā)現(xiàn)忘了拿尺碼。他拿到了鞋鞋說：“我忘了拿尺碼了”，于是，返回家里取尺碼。等到返回時，集市已經散了，因此他沒有買到鞋。有人問：“為什么不用自己的腳試一試？”那個人說：“我寧可相信尺碼，也不相信自己的腳。）

３、那個買鞋的人可笑在什么地方？這個寓言告訴我們什么道理？（具體情況下應采取具體的辦法。）

４、指導朗讀。背誦短文。（讀出買鞋人的可笑。）

四、總結

鄭國那個買鞋人和楚國賣矛和盾的人同樣可笑。在生活 中，你遇到過類似的事情嗎？舉例說一說。

五、作業(yè)

準備一次古代寓言故事會。（講故事或用演故事的形式，明事理。）

六、板書設計

鄭人買履

度 置 忘

鄭人 不得履

反歸取度 市罷

墨守成規(guī)

迷信教條

不遵守客觀事實

2025年六年級下冊語文教學設計（篇11）

學習目標：

1．學會本課的14個生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語。

2．有感情地朗讀課文。了解老北京春節(jié)的風俗習慣，感受春節(jié)的熱鬧、喜慶氣氛。

3．學習課文有順序、詳略得當?shù)膶懛ā?/p>

學習重點

了解老北京風俗習慣，感受傳統(tǒng)年文化的獨特魅力

學習難點：

品味老舍的語言風格，學習有順序、詳略得當?shù)膶懽鞣椒ā?/p>

課時安排：

2課時

教學準備：

關于童謠的課件；歌曲《恭喜》

教學過程：

第一課時

一、談話導入，共話春節(jié)

1．“鑼鼓喧天辭舊歲，爆竹聲中迎新春”，在期盼中、在喜慶中，春節(jié)向我們走來。這是我們中國人最隆重、最傳統(tǒng)的節(jié)日，相信大家對它再熟悉不過了。

2．交流自己搜集到的關于春節(jié)的資料：

①關于春節(jié)的來歷：春節(jié)是我國重要的傳統(tǒng)節(jié)日。春節(jié)，是農歷正月初一，又叫陰歷年，俗稱“過年”。它是農歷一年的歲首，即正月初一，傳統(tǒng)意義上的春節(jié)是指從臘月初八的臘祭或臘月二十三的祭灶，一直到正月十五，其中以除夕和正月初一為高潮。這是我國民間最隆重、最熱鬧的一個傳統(tǒng)節(jié)日。春節(jié)的歷史很悠久，它起源于殷商時期年頭歲尾的祭神祭祖活動。按照我國農歷，正月初一古稱元日、元辰、元正、元朔、元旦等，俗稱年初一，到了民國時期，改用公歷，公歷的一月一日稱為元旦，把農歷的一月一日叫春節(jié)。春節(jié)不但是漢族最重要的節(jié)日，滿、蒙古、瑤、壯、白、高山、赫哲、哈尼、達斡爾、侗、黎等十幾個少數(shù)民族也有過春節(jié)的習俗。在此期間人們要舉行各種慶祝活動，大多以祭祀神佛、祭奠祖先、除舊布新、迎禧接福、祈求豐年為主要內容，如貼春聯(lián)、貼年畫、貼“福”字、剪窗花、蒸年糕、包餃子、燃爆竹、除夕守夜、拜年等。活動形式豐富多彩，帶有濃郁的民族特色。春節(jié)，在中國人的心目中，融入了無限的留戀、回味和憧憬。中國的春節(jié)，是最具文化內涵和傳統(tǒng)魅力的節(jié)日，也是最有凝聚力的一個節(jié)日。

②關于春節(jié)的習俗：祭灶掃塵 貼春聯(lián) 守歲 鬧元宵等

③關于春節(jié)的傳說：年的傳說歲的故事等

3．假如請你來寫春節(jié)，你打算寫些什么？

4．的確，春節(jié)到了，意味著春天將要來臨，萬象復蘇、草木更新，新一輪播種和收獲季節(jié)又要開始。人們剛剛度過冰天雪地草木凋零的漫漫寒冬，早就盼望著春暖花開的日子，當新春到來之際，自然要充滿喜悅載歌載舞地迎接這個節(jié)日。春節(jié)是個歡樂祥和的節(jié)日，也是親人團聚的日子，離家在外的孩子在過春節(jié)時都要回家歡聚。古都北京，過起春節(jié)來更是京味十足。今天，就讓我們隨著作家老舍共同去感受北京的春節(jié)。

二、放手初讀，整體感知。

1．自由輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，注意在不理解的地方做上記號。

2．檢查課文自學情況：

①同桌互查讀文情況。

②出示本課需會寫的生詞集體認讀。

③對這些生字你有沒有想提醒大家的地方？引導學生從生字的音、形、義三方面需注意的地方做相互交流。3．默讀課文，思考：按照老規(guī)矩，北京人是怎么過春節(jié)，給你印象最深的是什么？

4．選自己印象最深的或喜歡的段落讀給大家聽。其余同學一邊聽一邊想，作者寫了哪些天中人們的活動？你可以用筆畫下來，用你喜歡的符號標出來。（培養(yǎng)學生邊聽邊想，讀書動筆的習慣。）

5．快速瀏覽課文，思考圍繞春節(jié)的熱鬧，作者都寫了哪些重要日子？按順序說一說。

教師根據(jù)學生的回答相機概括：

臘月→小年→除夕→初一→正月十五→正月十九

6．春節(jié)像一場大戲，在臘八粥的濃香中悄悄的拉開了序幕，請同學們速讀瀏覽，按照年前、過年、結束的順序找出相應的段落。

三、細讀鑒賞，感受春節(jié)。

⒈默讀全文，思考課文為我們具體展示了北京春節(jié)哪些熱鬧、濃烈的畫面，你最喜歡其中的'哪幾幅。

⒉小組研讀。出示研讀提示：

①選擇自己喜歡的段落反復讀一讀，劃出最能表現(xiàn)春節(jié)年味的句子，把你的感受寫在旁邊。

②小組內朗讀自己喜歡的段落，交流自己的感受。

③根據(jù)小組交流的情況，自己再讀相關段落，補充完善自己的閱讀感受。

第二課時

一．全班交流，教師相機指導。

1．體會年前的忙碌。

①交流節(jié)前的年味主要表現(xiàn)在哪？重點交流節(jié)前都有哪些重要的日子，在這些日子里人們的主要活動、講究及人們的心態(tài)。

②指名朗讀自己喜歡的段落，讀后談談自己的感受。

③引導學生找出文中關鍵的詞語，讀中體會人們忙碌中洋溢著的喜悅和希望：你是從哪些具體的詞句中體會到的。④指導學生抓住學生反饋的詞語進行感情朗讀。

⑤聯(lián)系生活實際，說說你在過春節(jié)的這段時間都干些什么呢？

2．體會過節(jié)的熱鬧

①交流過節(jié)時重點寫了哪幾個日子？過節(jié)最大的特點是什么？（熱鬧）

②同是熱鬧，但鬧中各有不同，默讀思考：除夕、初一、正月十十五這三個日子各自的特點是什么？抓住文中關鍵詞句反復讀一讀，想一想。

③交流各自的體會，教師相機引導：除夕：喜慶、團圓；初一：悠閑、快樂；十五：紅火、美麗。

④再讀一讀，討論、交流：這些感受你們是從哪些語句體會到的？

⑤交流反饋“除夕”一段，師相機指導朗讀，進一步體會喜慶、團圓。

抓關鍵詞“趕、到處、都穿起、貼上”感受除夕的喜慶、熱烈；

抓“除非，必定”體會春節(jié)在人們心目中的位置，感受團圓的氛圍。

⑥閱讀“閱讀鏈接”中的第二篇短文，比較：同是寫除夕，作者在寫法上有什么不同？

生自由交流，教師及時梳理：老舍筆下的除夕為我們展現(xiàn)的是全景圖，抓住除夕人們主要的活動簡單勾勒，語言簡潔明快；而“閱讀鏈接”短文二由回憶外婆入手，重點寫了一家人怎么過除夕的情景，其中細致描寫了準備過程和圍爐情景。

⑦交流反饋“初一”一段，師相機指導朗讀，進一步體會初一的悠閑、快樂。

重點指導朗讀“逛廟會”時人們的表現(xiàn)來體會悠閑與快樂。

⑧交流反饋十五一段，師相機指導朗讀，進一步體會十五的紅火、美麗。

找出文中描寫花燈的句子，指導感情朗讀，體會排比句的作用。

引導想象：還會有哪些花燈呢？除了燈，還有什么？

出示老舍的原文，創(chuàng)設情境：“除夕是熱鬧的，可是沒有月光；元宵節(jié)呢，恰好是明月當空。元旦是體面的，家家門前貼著鮮紅的春聯(lián)，人們穿著新衣裳，可是它還不夠美。元宵節(jié)，處處懸燈結彩，整條的大街像是辦喜事，火熾而美麗”，有感情的朗讀體會十五的紅火、美麗。

⑨總結：從臘八到正月十九，將近一個月的時間，卻被作家僅僅用了一千多字就呈現(xiàn)在讀者的眼前，作者正是抓住每個節(jié)日最突出的特點，用極其凝練的語言為我們勾勒出了一幅幅熱鬧喜慶，歡樂祥和的春節(jié)畫卷。讓我們再次走進文本，去用心體會作者的表達方法。

二．比較閱讀，領悟寫法。

1．先默讀課文，獨立思考，再小組討論：

①課文哪些部分寫得詳細，哪些部分寫得簡略，這樣寫有什么好處？

②再讀臘八一段，思考：臘八的活動很多，為什么單寫臘八粥、臘八蒜，這樣寫有什么好處？這種抓主要特點描寫的方法文中還有很多，你能再舉一例嗎？

2．自主閱讀“閱讀鏈接”中的第一篇短文，比較：同是寫過年，在寫法上有什么不同？

3．假如此時再請你寫春節(jié)，你打算怎樣寫？

引導學生借鑒學到的寫法談，如：選材要詳略得當、描寫節(jié)日要抓最主要的特點、可以加入自己的感受夾敘夾議等。

三．布置作業(yè)，課外拓展。

以“春節(jié)”為主題，辦一期手抄報。內容如下：

1．春節(jié)印象：自己修改或寫一篇關于春節(jié)的習作。

2．春節(jié)花絮：從搜集到的關于春節(jié)的傳說、習俗中選擇編寫。

3．精彩再現(xiàn)：摘抄自己認為描寫好的關于春節(jié)的詩詞佳句或優(yōu)美片段。

4．春節(jié)建議：春節(jié)怎么過，提出自己的想法和建議。

5．節(jié)日集錦：除了春節(jié)，我國的傳統(tǒng)節(jié)日還有哪些，把你調查的結果記錄下來。

2025年六年級下冊語文教學設計（篇12）

一、學習目標

知識與技能：

1．學會“埃、倫”等12個生字，正確書寫“冶煉、溶解、沉淀、分析、隱退、乏力、榮譽、頭銜、里程碑、人聲鼎沸、卓有成效”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。

3．理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，感悟居里夫人的在科學研究中所體現(xiàn)出來的卓越的思想品質，體會“美麗”的深層含義。

4．感悟作者的表達方法，體會文章的語言美。

過程與方法：

1、教師教法

教師充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自主探究，在讀中理解，讀中感悟，并敢于發(fā)表自己的見解。

2、學生學法

自讀自悟，小組合作學習，全班匯報交流。

情感態(tài)度與價值觀：

感悟居里夫人的在科學研究中所體現(xiàn)出來的卓越的思想品質，體會“美麗”的深層含義。

二、課前準備

1．教師準備有關居里夫人的文字、圖片或資料，生字、新詞、重點語句的課件。

2．鼓勵學生通過各種途徑查閱相關資料。

三、課時安排

2課時

四、教學過程

第一課時

一、出示課題，圍繞題目質疑

1．板書“美麗”，請同學們談談對美麗的理解，你在生活中見過什么很美麗？

2．板書“跨越百年的”，今天我們一起來學習一篇新課文《跨越百年的美麗》，看到這個題目你有什么問題要問嗎？

問題預設：這篇課文寫了誰的什么事？課題的美麗表現(xiàn)在哪里?什么樣的美麗能跨越百年？這里的“美麗”有什么特殊的含義嗎？“跨越百年”指的是什么時間？課文為什么要以《跨越百年的美麗》為題……

同學們，讓我們走進課文中去尋求答案。

二、自主預習，初讀感知

1．自由練習讀課文，把課文讀通順；檢查生字的認讀情況，指導較難寫生字的書寫, 12個生字要求會認會寫。

2．再讀課文，劃出不理解的詞語，通過查字、詞典，聯(lián)系上下文，看圖或小組討論等方法解決。本文涉及到一些物理方面的專用詞語，學生理解起來可能會有一定的困難教師可適當講解，如，放射性元素鐳 物理學 人工放射性 天然放射性 工業(yè)廢渣 冶煉 溶解 沉淀 分析 酸堿 試管 量杯 諾貝爾獎

3．指生朗讀課文，檢查是否讀得正確、通順，重點指導較難讀的句子。

4．整體感知課文，了解課文的大致內容。默讀課文，解決課初提出的問題：這篇課文寫了誰的什么事？

5．再讀課文，提出課文中不懂的問題。

問題預設：文中含義比較深刻的句子理解方面的問題，如“這點美麗的淡藍色的熒光，融入了一個女子美麗的`生命和不屈的信念”“瑪麗·居里幾乎在完成這項偉大自然發(fā)現(xiàn)的同時，也完成了對人生意義的發(fā)現(xiàn)”“它從一個漂亮的小姑娘，一個端莊堅毅的女學者，變成教科書里的新名詞‘放射線’，變成物理學的一個新的計量單位‘居里’，變成一條條科學定律，它變成了科學史上一塊永遠的里程碑。”“著名科學家愛因斯坦說過：‘在所有的世界著名人物中，瑪麗·居里是唯一沒有被盛名寵壞的人。’”

三、交流資料，認識居里夫人

1．學生交流搜集的居里夫人的資料。

2．教師對居里夫人進行簡單介紹和補充。

第二課時

一、回顧舊知，導入新課

1．認讀聽寫生字詞。

2．說說課文的主要內容。

3．上節(jié)課同學們圍繞著題目和課文內容提了很多問題，這節(jié)課我們就通過讀課文來探討這些問題，相信通過讀書我們一定會有更多的收獲和更新的認識。

二、品讀感悟，全班研討

1．關于“美麗”的探討

同學們上節(jié)課提了許多有關美麗的問題，如“課題的美麗表現(xiàn)在哪里？什么樣的美麗能跨越百年？這里的“美麗”有什么特殊的含義嗎？怎樣理解“這點美麗的淡藍色的熒光，融入了一個女子美麗的生命和不屈的信念”等等。讓我們再次走入課文，去感受這份美麗。

⑴默讀全文，看看課題的美麗表現(xiàn)在哪里？劃出相關語句。

①居里夫人的外表美

指聲朗讀相關語句，談出對該句的體會和認識，在感悟的同時，結合看圖，相機進行朗讀指導。

②鐳的顏色美

想象當時的情景，尤其是在“幽暗的破木木屋的映襯下”這點略帶藍色的熒光顯得更美，指導朗讀相關語句。

③居里夫人的內在美，人格美。

指導學生抓住全文有關語句進行朗讀、感悟，注意讀悟結合，切忌空談；教師要善于點撥、提升和概括。

A、巨大貢獻是美

關注語句：

“她的報告使全場震驚，使物理學進入了一個新的時代，而她那美麗、莊重的形象也就從此定格在歷史上，定格在每個人心中”

“它從一個漂亮的小姑娘，一個端莊堅毅的女學者，變成教科書里的新名詞‘放射線’，變成物理學的一個新的計量單位‘居里’，變成一條條科學定律，它變成了科學史上一塊永遠的里程碑。”

“她一生共得了10項獎金、16種獎章、107個名譽頭銜，特別是獲得了兩次諾貝爾獎。”

B、勇于探索、忘我獻身是美

關注語句：

居里夫人卻立即提出了一個新問題，其他物質有沒有放射性？……別人摸瓜她尋藤，別人摘葉她問根。”

“為了提煉純凈的鐳，居里夫婦搞到一噸可能含鐳的工業(yè)礦渣。他們在院子里支起了一口大鍋，一鍋一鍋地進行冶煉，然后再送到化驗室溶解、沉淀、分析。實驗室只是一個廢棄的破棚子。瑪麗終日在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣。她衣裙上、雙手上，留下了酸堿的點點燒痕。”

“終于經過三年又九個月，他們從成噸的礦渣中提煉出了0．1克鐳。”

“……鐳射線也在無聲地侵蝕著她的肌體。她美麗健康的容貌在悄悄地隱退，她逐漸變得眼花耳鳴，蒼白乏力。”

“皮埃爾不幸早逝，社會對女性的歧視，更加重了她生活和思想上的負擔。但她什么也不管，只是默默地工作。

“她一如既往，埋頭工作到67歲離開人世，離開了她心愛的實驗室。直到她死后40年，她用過的筆記本里，還有射線在不停地釋放。”

C、淡泊名利是美

“她視名利如糞土，她將獎金贈給科研事業(yè)和戰(zhàn)爭中的法國，而將那些獎章送給6歲的小女兒去當玩具。”

“著名科學家愛因斯坦說過：‘在所有的世界著名人物中，瑪麗·居里是唯一沒有被盛名寵壞的人。’”

2025年六年級下冊語文教學設計（篇13）

教學要求：

1、指導學生認真觀察課本插圖或教學掛圖，結合有關事例，使學生明白“讀萬卷書，行萬里路”的道理，逐步養(yǎng)成深入社會學習語文，投身自然增長知識的學習習慣。

2、指導學生認真觀察課本插圖或教學掛圖，結合有關事例，使學生懂得在實踐中運用語文的習慣。

教學重點：

1、結合有關事例，使學生明白“，讀萬卷書，行萬里路”的道理。

2、認真觀察課本插圖，結合有關事例，使學生懂得在實踐中運用語文的'道理。

教學難點：

通過課本插圖和有關事例，逐步養(yǎng)成深入社會學習語文，投身自然增長知識的學習習慣，以及在實踐中運用語文的習慣。

教學準備：

教學掛圖

教學時間：

兩課時

第一課時

教學要點

指導學生認真觀察課本插圖，結合有關事例，使學生明白“行萬里路，讀萬卷書”的道理，逐步養(yǎng)成深入社會學習語文，投身自然增長知識的學習習慣。

教學過程

一、導入

從一年級起，我們就開始學習培養(yǎng)良好的學習習慣，從中我們學到了關于寫字、讀書、寫日記等方法，為我們以后養(yǎng)成習慣打下了基礎。今天，我們來學習這最后一個習慣：讀萬卷書、行萬里路。

二、指導看圖，領會內容

（一）指導觀察第一頁

1、學生自由觀察，思考：圖上有誰，在什么地方，干什么，他這是會時想些什么？

2、指明回答，教師補充

第一幅：在天文臺，老師和同學參觀古代的天文儀器。同學門看到這臺儀器，一定為我國勞動人民的聰明才智感到驕傲。

第二幅：在天文臺的天文展覽館內，墻上貼著宇宙中星體的照片，希望大家長大后到太空中研究宇宙的奧秘。

2025年六年級下冊語文教學設計（篇14）

一、教材分析

本單元的文化主題是：真愛無言，大愛無疆。《金翅雀》一文，以金翅雀為線索，將孩子發(fā)現(xiàn)和尋找金翅雀的過程與父母和孩子在此過程中的心理變化交替描寫，呈現(xiàn)給我們一個愛的故事，讓我們深切感受到了家庭的溫馨以及父母對孩子的關愛。對孩子而言，這個世界到處都是新奇的。當他沉浸在因“找到一個鳥窩”，爬樹“發(fā)現(xiàn)金翅雀”所帶給自己的興奮之中時，卻不解父母的“提心吊膽、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”，甚至“心臟都停止了跳動”的擔憂。生動的人物刻畫，細膩的心理描寫，將父母對孩子的關愛表達的淋漓盡致，讓讀者如身臨其境。

二、設計理念

充分利用教材資源，在品詞析句中，使學生籍著文章通過神態(tài)、心理等描寫對人物的細致刻畫，體會到父母之愛的深沉表達。著力體現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。

三、教學目標

情感態(tài)度價值觀：通過理解課文，體會父母在聽孩子講述過程中的心境變化，體味父母對孩子的關愛之情。

知識與技能：學會本課的生字新詞;能用簡練的語言概括文中圍繞“金翅雀”所講述的事情;積累描寫人物心理活動的詞語，學習作者運用心理描寫刻畫人物的方法。

過程與方法：搜集相關資料;熟讀課文;借助工具書理解字詞，抓住文中重點詞句，交流碰撞、深入理解體會;有感情地朗讀課文升華感悟。

教學重點難點：

1、通過品詞句析，體會父母對孩子的關愛之情。

2、學習作者運用心理描寫刻畫人物的方法。

教學時間：2課時

四、教學準備

布置預習作業(yè)：

1、自學生字，借助工具書理解新詞，做好預習筆記。

2、閱讀課文，了解課文主要內容。

3、通過網(wǎng)絡或者資料書，查找有關“金翅雀”的資料，查找有關作者米·托爾加的資料和其他作品。

(設計意圖：通過預習輔助課堂學習，不僅培養(yǎng)學生的自學能力，還可以提高學習效率)

五、教學設計

第一課時

一、揭題導入。

課前已經布置了預習作業(yè)，關于“金翅雀”，你們都了解到了些什么?我們看看課文圍繞“金翅雀”，給我們講了一個怎樣的故事。

二、初讀掃障。

要求：

1、做到讀準字音，讀通句子，讀懂課文。

2、思考：文中的孩子給父母講了一件什么事?

步驟：

1、小組輪讀課文，正音并做好筆記。

2、小組交流：課文中的孩子給父母講了一件什么事?

3、全班交流。

A、指名輪讀課文，相機正音。

B、用自己的話概括出文中孩子給父母所講的事件。要做到有條理：發(fā)現(xiàn)金翅雀——艱難爬樹尋找——放回小金翅雀，體會孩子的興奮心情，知道故事以“金翅雀”為線索展開。

三、品讀課文，感受孩子對金翅雀的愛。

默讀課文，思考：從文中哪里可以看出孩子對金翅雀的喜愛?找出來在小組里談談體會，再讀一讀。

全班交流：

1、發(fā)現(xiàn)美麗的金翅雀及窩。

預設：孩子是怎樣發(fā)現(xiàn)美麗的金翅雀及窩的?

“孩子高興了，指手劃腳地講起來。他說，今天下午趕羊回家的路上，看見一只金翅雀從一棵大白松樹樹冠里飛出來。他看呀看呀，在濃密的樹枝里搜尋，終于在高處一根樹杈上發(fā)現(xiàn)有一團黑黑的東西。”

引導學生從“看呀看呀，終于”等詞體會孩子的好奇心，從“指手劃腳”體驗那份高興的心情。

2、艱難地爬上大松樹。

預設：強烈的好奇心，會讓他就在樹下望望就算了?教師進行情境渲染，組織學生有感情地讀——

孩子一直往上爬。巨大的松樹又粗又高，他那纖細的身子緊緊貼在樹皮上，慢慢往上挪動，每一步都要分兩次進行：先用胳膊抱住，接著兩條腿盡量往上蜷，用了很長時間才爬上去，中間在結實的樹杈上休息三次。現(xiàn)在只能靠手，因為前面都是脆弱的新枝了、爬到樹上、爬上樹冠，用兩只天真的眼睛看到鳥蛋———窩里僅有一個鳥蛋。

圈畫出相關動作的詞，結合句子，你從中體會了什么?請你帶著這種體會再讀。——動作描寫襯托人物心理。

3、樹巔親吻鳥蛋。

孩子意識到自己危險沒有?而且他還做了一件令人意想不到的事兒，引讀——

他站在樹巔，完全不曾意識到飄在空中、面臨深淵的可怕，并且也沒有掉下來。倒是發(fā)生了另外一件事：男孩情不自禁地吻了鳥蛋一下，里面露出一個還沒有長羽毛的金翅雀。隨后，他滿懷憐愛地把小鳥放到毛茸茸的`鳥巢里，從樹上下來了。現(xiàn)在，他心境坦然，非常高興——發(fā)現(xiàn)了一個鳥窩!

引導學生咀嚼“樹巔、深淵的可怕”來理解“情不自禁、吻、憐愛”中蘊含的情感。

預設問題：他心境坦然，他心境里到底裝著什么讓他如此坦然?(純凈的內心世界和對自然的熱愛)

五、作業(yè)。

1、熟讀課文，書寫本課生字詞。

2、給父母講講文中孩子所講的故事，讓父母談談自己的感受，簡單記錄下來。

課課后練習：

一、選擇讀音和字完全正確的一組打√，把錯誤的改在括號里。

Nian deng guan juan

心不在焉瞪眼樹冠疲倦( )

jin quan dian yuan

戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢蜷縮顛峰深淵( )

xie bang ganlan bing

天真無邪硬邦邦橄欖屏息( )

二、根據(jù)課文內容填空。

孩子一直往上( )。巨大的松樹又粗又高，他那纖細的身子緊緊( )在樹皮上，慢慢往上__，每一步都要分兩次進行：先用胳膊__，接著兩條腿盡量往上( )，用了很長時間才__，中間在結實的樹杈上__三次。現(xiàn)在只能靠手，因為前面都是脆弱的新枝了，爬到樹上、爬上樹冠，用兩只天真的眼睛看到鳥蛋———窩里僅有一個鳥蛋。

第二課時

一、復習導入。

輪讀課文，回憶課文主要內容。

二、細讀課文、體會情感。

思考：從文章中哪些描寫感受到了父母對孩子的愛?勾畫出來，說一說自己的體會，在文中相關內容旁邊做出簡單批注。

1、默讀課文，勾畫出最觸動自己的地方。

2、小組交流感受，暢談自己的見解。

3、全班交流，與適時的朗讀緊密結合。

感性的母親

“瞪大黑黑的眼睛”“把兒子的話句句吸入心田，還用整個心靈吻著可愛的寶貝”

你從句子中讀懂了什么?從“瞪、吸、吻”這幾個字詞中更加體會到了什么?這是一位怎樣的母親?——動作描寫襯托人物心理。

理性的父親

卻“像往常一樣心不在焉，連聽也沒有聽到”，“父親總算抬起沉重的眼皮”，“父親則又開始吃飯了”，“父親又抬起疲倦的眼皮，和母親一樣提心吊膽地聽著”

結合句子理解“心不在焉”——連聽也沒有聽到，說說從中體會到了什么?

從“父親總算抬起沉重的眼皮”還是體會到了什么?

從“父親又抬起疲倦的眼皮，和母親一樣提心吊膽地聽著”卻體會到什么?

這一位怎樣的父親?——神態(tài)描寫襯托人物心理活動。

父母的默契

(1)“父親和母親都驚呆了，誰也沒有吱聲”，“兩個人戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、一聲不響地讓兒子爬到樹上、爬上樹冠”

A、引導學生理解父母所關心的，不是金翅雀，而是爬在樹上的孩子。當孩子在高高的樹顛的時候，父母的心也隨著那脆弱的樹枝搖蕩，甚至出現(xiàn)了幻覺。

B、質疑：他們?yōu)槭裁床淮驍嗪⒆樱庳熀⒆?——理解“細心的呵護著孩子的好奇心。這才是極具睿智的大愛!”，體會真愛無言。

——心理活動描寫刻畫人物。

(2)“晚飯吃完了，屋里的氣氛嚴肅，誰也沒有開口。”父親和母親在壁爐旁，“才談了幾句”。

A、引導體會父母的心情。孩子的興奮和安全并沒有讓他們釋然，嚴肅的氣氛是因為擔憂的心還沒有徹底從剛才的驚險中平息，體會愛之深切。

B、質疑：

他們的話為什么那么晦澀難懂?你們能猜出來他們會說些什么嗎?——猜想中感受父母的愛。

三、升華主題，內化情感。

你想對文中的人物說點什么?聯(lián)系自己的生活實際，對父母說說自己的心里話，表達自己對父母的感恩。

四、品讀作者，學習寫法。

1、指名介紹作者，師補充。

2、帶著新的理解和體會，再讀課文，思考文章的寫作特點。

3、總結文章的寫作特點：

a、結構新穎。文章以金翅雀為線索，將由此展開的故事與父母在這個過程中的心理變化交替描寫，讓事件的發(fā)展層層深入，螺旋上升;引人入勝，令人深思!

b、用詞準確。“緊貼、挪動、蜷”等描寫孩子動作的詞，既寫出了孩子極大的好奇心，也表現(xiàn)了當時的情況非常危險，為父母的“提心吊膽、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”等心理活動打下了伏筆。

c、描寫細膩。文中對人物的刻畫栩栩如生，父親的“心不在焉、總算抬起沉重的眼皮、抬起疲倦的眼皮”，母親的“瞪大眼睛、把兒子的話吸入心田”，到兩個人都“提心吊膽、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”，似乎走進了人物豐富的內心世界。

文章語言簡練，用詞準確，結構新穎獨特，情感表達純粹直接，凸顯了作者對生活的熱愛。尤其對人物心理活動精彩、細致的刻畫，都值得學習。

五、小練筆

運用文中描寫人物心理活動的詞語寫一段話，塑造一個性格鮮明的人物形象。

六、作業(yè)：

1、繼續(xù)找作者其他的作品來讀。

2、感受中父母的愛。整理文中關于描寫人物心理活動的詞語。

2025年六年級下冊語文教學設計（篇15）

一、教學目標。

1、積累好句，領會句子的表達方法。

2、積累成語故事和古詩。

3、充分發(fā)揮想象，鍛煉學生的口頭表達能力和書面表達能力。

二、教學重點。

誦讀古詩。

三、教學難點。

習作。

四、教學準備。

學生課前預習，教師制作課件。

五、教學時數(shù)。

4課時。

六、教學過程。

第一課時

（一）詞語超市。

1、激發(fā)興趣，準備復習會認、會寫詞。

2、多種方式認讀第一組詞語。

3、認讀、練寫第二組詞語。可以聽寫檢查，也可以做選詞寫話練習。

（二）金鑰匙。

1、用課件出示句子：“他們像麻雀一樣蹦蹦跳跳，一會兒用這只腳，一會兒用那只腳。”

師：讀一讀，從這句話中你感受到了什么？

2、生交流：體會到孩子們興奮的心情，生活的無憂無慮。

3、師：你是怎樣體會到的？

小結：描寫人物要細致、生動。

4、從課文《張瀟灑》和《暑假》中，找出這類句子，領悟作者的表達方法。

5、說話練習：給大家描述一個你熟悉的人。學生互相評價。

（三）成語故事。

1、默讀短文。說說這個故事主要講了什么？

2、說說你對“桃李不言，下自成蹊”這個成語的理解。

3、你還知道哪些成語故事？

（四）古詩誦讀。

1、你知道劉禹錫的哪些詩？

2、用課件出示《烏衣巷》及注釋。

3、生熟讀古詩，根據(jù)注釋理解詩意。

4、交流，提出不懂的地方，老師加以點撥。

5、從這首詩中你體會到什么？體會到烏衣巷今非昔比，發(fā)生了很大的變化，詩人對此發(fā)出無限感慨。

6、有感情地讀一讀，背誦。

（五）布置作業(yè)。

搜集成語故事，準備開“成語故事會”。

第二課時

（一）談話導入。

在我們中華民族傳統(tǒng)文化中，成語是一顆閃亮的珍珠。不少成語背后都有一個有意思的故事，今天我們就來舉辦一個“成語故事會”，看看誰讀的成語故事多，講得好。

（二）講故事。

1、提出評比要求：

（1）表達清楚流利。

（2）講得生動，有感情。

（3）理解成語的意思。

2、學生講自己讀過的成語故事。

3、組織學生評委打分。

4、評出優(yōu)勝者。

第三、四課時

（一）導入。

讀了《張瀟灑》這個故事，我們知道張瀟灑是個腦子里充滿奇思妙想、敢于嘗試的人。“小狗樂園”計劃失敗了，但說不定，不久他又開始了新的`“工程”呢。你們說說，他可能又開始什么新的“工程”呢？又會發(fā)生哪些有趣的事呢？

學生暢所欲言。

那好吧，今天就讓我們也來當一回作家，寫一寫張瀟灑的故事。現(xiàn)在你就是文中的“我”，張瀟灑就是你的同學，請你寫一個小故事，講講張瀟灑實施一個新計劃的事。

（二）明確習作要求。

1、大膽想象，故事要有新意。

2、可以將自己或同學做過的事挪到張瀟灑的身上。

3、寫的時候注意要把人物寫生動，把事情寫具體，語句要通順。

（三）寫作文。

1、學生自己構思。

2、寫作文草稿，教師巡視，指導有困難的學生。

（四）講評作文。

1、再次明確習作要求。

2、分小組，學生互評。

①將學生分為若干個小組，在小組內將自己的習作讀給同學聽，讓同學來評價，指出優(yōu)缺點。

②教師巡視，收集一些習作修改的情況。

（五）全班點評。

1、教師挑選一好一差兩篇作文，讓學生進行比較性閱讀。

2、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點與缺點，討論如何修改。

3、修改自己的作文并謄寫。

2025年六年級下冊語文教學設計（篇16）

學習目標：

1、學習并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優(yōu)美語句。

2、了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，體會在表達上的特點。3、有感情地朗讀課文。教學重點：

通過默讀，了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式。

課時安排：1課時

課前準備：

準備有關戲曲種類的錄象

教學過程：

一、談話激趣，導入新課

1、觀看錄象，感受豐富多樣的戲曲種類。聽一聽，看一看，你能說出這些戲曲的名稱嗎？

2、上節(jié)課，我們隨作家老舍一同感受了美好快樂的春節(jié)，我們的祖國不僅有豐富多彩的節(jié)日風俗，還有獨具特色的藝術形式。黑格爾曾經說過：“哪個民族有戲劇，就標志著這個民族走向成熟戲劇是一個民族開化的民族生活的產物。”生活在我國西南部青藏高原上的藏族，就是一個古文化十分發(fā)達，堪稱相當成熟的民族。她所創(chuàng)造的舉世矚目的藏戲藝術之神奇獨特、燦爛輝煌，正好印證了世界智者有關民族成熟與否的論述。藏戲是藏族戲劇的泛稱。它有著1300多年的歷史，是中華民族歷史最久遠的戲劇之一。藏戲藝術，劇種流派眾多，表演形式富有民族特色，《文成公主》《諾桑王子》《卓娃桑姆》《朗薩雯蚌》《白瑪文巴》《頓月頓珠》《智美更登》《蘇吉尼瑪》八大劇目已成經典，音樂唱腔韻味雋永，面具服飾五彩繽紛、瑰奇神異，名角新秀不斷涌現(xiàn)。所有這些，無不昭示著藏戲具有深厚的文化根基。今天，就讓我們共同去領略有著悠久歷史，深受藏族人民喜愛的藏戲。

二、整體閱讀，初步感知

1、閱讀課前導語，明確自讀要求。

2、默讀課文，注意默讀的速度。讀后劃出文中不懂的詞語，利用工具書或聯(lián)系上下文想想意思。

3、同桌互相交流自己讀懂的詞語。

4、速讀課文，思考：課文哪些段講了藏戲的形成，哪些段介紹了藏戲的藝術特色。

讀后交流、梳理：4-7段講的是藏戲的形成，8-19段講的是藏戲的藝術特色。

三、自主研讀4-7段，感受藏戲形成的神奇。

1、自由讀4-7段，思考藏戲是怎么形成的，試著用自己的話說一說。

2、指名說藏戲的形成，其他同學認真聽，聽后提出需要補充的內容。

3、這個傳奇故事最打動你的是什么？學生自由表達，如唐東杰布為民造福的美好心愿，七位姑娘的義舉，

4、把你的感受帶入文中，有感情地讀一讀吧。

小結：這個傳奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐東杰布不愧被譽為藏戲的開山鼻祖，時至今日，在每一個藏戲劇團，都會供奉有他的畫像，接受著一代代藝人的膜拜，也讓我們頓生出幾分神圣和肅穆感。

四、自主研讀8-19段，感受藏戲獨特的藝術魅力。

1、出示研讀主題：①（）的面具；②（）的舞臺；③（）的演唱風格；要求：選擇自己感興趣的研讀內容，反復閱讀相關段落，把藏戲的主要特點用一句話或一個詞概括出來。

2、集體交流研讀結果，說說你是從哪知道的。

①面具：多樣、夸張、形象鮮明。

②舞臺：沒有固定舞臺、與大自然融為一體。

③演唱：固定的程式、唱腔及動作豐富、不受時間限制

3、補充閱讀短文，感受藏戲的地域文化特點。

閱讀材料如下：有人跟我說，一聽到藏戲，尤其是身在他鄉(xiāng)，就仿佛又回到在遼闊的草原上，感受著高原的藍天白云。這話并不夸張。藏戲的聲音悠遠而鏗鏘，象冰川汩汩的流水，又如高原遒勁的疾風，它是唱者全身氣力的投入，它的感情充沛而豐富，曲調跳動而激越，帶點悲傷，帶點憂郁，更包含滄桑；藏戲是高原的藝術，自然融入的高原的氣魄與雄渾。它那類似西洋詠嘆調的唱腔能把人的心緊緊抓住，一頓一揚，忽高忽低之間，貫穿消融了人生的喜怒哀樂，因此聽藏戲實際也是在感悟和體會，一曲一調，一章一節(jié)也許正應和了你心靈深處的真性情，所以有人在聽時便邊舞邊合，這便是藏戲唱功的神奇了。

藏戲的形式也大有可說之處，僅面具就多樣而且表意豐富，這有點象京劇，借助臉譜能夠反映人物的性格形象，不過前者的色彩不是直接勾勒在人臉上，藏戲佩帶的面具造型粗獷、抽象。從形狀上分，藏戲面具有直板式的，也有形象立體的，而質地則多為皮革、絨布，也可以泥塑而成。至于顏色的表意：黑色代表陰險，紅色代表權力，黃色代表智慧傳統(tǒng)悠久，博大精深，這就是藏戲得以傳世的根本所在了。

盡管短暫的接觸，使得我至今還沒有完整的欣賞過一場藏戲。但是以采訪為機緣，在視聽中感受震撼，在震撼中有所感悟，藏戲在我的西藏之行中已經注入了額外的意義，它也將我引入西藏的神奇之中。

讀后交流：藏戲獨特的地域特點體現(xiàn)在哪？

4、對照開頭，體會寫法。

①再讀8-19段，請你試著用幾句話概括藏戲的特色。②指名讀1-3段，體會作者是怎樣概括的？③評一評這樣開頭的好處。

5、總結：有著千年悠久歷史的藏戲藝術，在經歷了一次又一次的風雨洗禮之后，時至今日，猶如一朵盛開在西藏高原上的雪蓮花，深深地扎根在西藏人民的心靈深處。藏族人民通過它歌頌生活的真、善、美，鞭笞現(xiàn)實中的假、惡、丑。可以說，她是藏族群眾衡量生活的一把尺度，是高原兒女創(chuàng)造的一個藝術奇珍。

教學反思：

2025年六年級下冊語文教學設計（篇17）

教學目標：

1、聯(lián)系口語交際，學會用臨別贈言表達美好的祝愿。

2、學寫毛筆字

教學重難點：口語交際

教具準備：多媒體

教學過程：

一、教學（口語交際）

1、課前準備

（1）讓學生先摘抄一些贈言、名句

（2）在黑板上寫上“臨別贈言”并加以美化

2、談話導入

同學們，臨別贈言是畢業(yè)活動中的一項最有意義的活動。留下你真摯的話語，送上我衷心的祝福。這是一份友誼，一份智慧，一份精神財富。這份財富的聚集，將使你一生愉快、充實。今天這節(jié)課我們就來共同學習臨別贈言

3、審題

（1）指名讀題

（2）幫助學生弄清本題訓練內容及要求。

1、何為“贈言”（即分別時說的或寫的相互勉勵的話，可以是自己的內心表白，也可以是自己喜歡的一句名言。

2、畢業(yè)贈言的對象可以是老師，也可以是同學，要根據(jù)贈言對象確定贈言內容，先寫下來，再說說為什么要這樣寫。

3、本次活動每個人都要參與，看誰講得最好

4、教師“下水”示范

5、學生準備。

6、練習

（1）、自由說

（2）、指名說

（3）、推薦說

作業(yè)設計：設計臨別贈言

2025年六年級下冊語文教學設計（篇18）

教學過程

一、導入新課

1.你知道哪些民族古樂器？

2.課件出示編鐘圖片，問：這是什么？

學生交流對編鐘的了解。

二、設置情境，確定學習目標。

1.準備選拔最佳解說員。

請全體解說員研究要解說的材料——課文語句。討論解說稿的大致條理。列一個小提綱。

2.學生默讀課文。了解課文脈絡。

3.交流小提綱。

簡要講述編鐘的歷史由來。

具體說明曾侯乙編鐘的基本情況。

基本情況包括

（1）曾侯乙編鐘的重要價值。

（2）曾侯乙編鐘的主要特點：一是造型設計精巧。二是音樂性能良好

（3）曾侯乙編鐘的演奏效果。

4.各解說員挑自己最感興趣的內容琢磨一下，把認為應該介紹的內容整理整理，最好能夠不看書向大家解說。

5.學生開始準備。

6.學生在學習小組中展示。教師隨機參與，指導評價方法。

【學生在課堂上高興地忙碌，是主動學習的最好的詮釋。而主動學習的平臺需要教師去隨手搭建，情境需要老師去精心營造。】

三、交流展示

各組選派能干的'選手或有特色的選手全班展示自己的解說內容。要求大家一起注意聽，可以模擬觀眾隨時提問。

相機指導學生

1.理解生詞。

2.理解重點語句。

如：“……是我國目前出土數(shù)量最多、保存最好、音律最全、氣勢最宏偉的一套編鐘……”從四個“最”和后一句的四個“方面”體會曾侯乙編鐘的重要價值。

關于曾侯乙編鐘的特點，課文是怎樣有條理介紹的……

通過什么方法，介紹曾侯乙編鐘的演奏效果。（舉了倆例子。）

四、拓展練讀。

1.用一句話贊美曾侯乙編鐘。

2.設計一份曾侯乙編鐘演奏音樂會節(jié)目單。

3.有感情朗讀《編鐘賦》

編鐘賦

歷史的濃煙淡了

淡化為氤氳的白煙裊裊

有雷霆從地平線滾過華夏

一縷民族的精魂

從土地里

掘起永恒

時光靜默流逝

流逝成震動著的編鐘棒

……敲……

響了龍的信念

直了龍的脊梁

有思緒從亙古反饋而至

古城踏歌起舞了

2025年六年級下冊語文教學設計（篇19）

教學目標：

1、通過口語交際增長學生的見識，提高認識事物的能力。

2、培養(yǎng)學生的口頭表達能力，增進學生間的互相了解。

重點、難點：

1、通過講述故事，點評故事，表達自己的看法相結合，討論交流“怎樣看待對手”。

2、引導從歷史故事中得到啟發(fā)，合作探究，感悟交流。

教學準備

搜集歷史故事。

課時安排

1課時。

主教案

教學過程：

一課時

一、讀“口語交際”提示，明確要求。

1、學生自讀“口語交際”提示，明確要求。

2、集體交流，明確交際要求。

（1）講述對手競爭的故事。

（2）說說你欣賞的`競爭對手是誰，并說明理由。

（3）你怎樣看待對手，與之怎樣競爭？

二、教師指導。

1、教師示范講一個對手的故事。

2、學生討論：說說自己對故事中競爭對手的認識。

3、教師點撥。

三、討論交流。

1、分組交流。

2、推選出各組代表準備在全班交流。

3、班內交流。

四、課堂。

通過口語交際，我們對競爭對手有了更深的認識，對手既是“敵人”，又是我們的朋友。我們在與對手的競爭中不斷地成熟進步，可以讓我們善待對手，以寬闊的胸懷接納對手。

通過這次口語交際，你還有什么收獲？