教案可以幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量，以便更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。如何撰寫(xiě)優(yōu)秀的語(yǔ)文教案反思簡(jiǎn)短模板？這里分享一些語(yǔ)文教案反思簡(jiǎn)短模板寫(xiě)作案例，供大家參考。

語(yǔ)文教案反思簡(jiǎn)短模板篇1

一、教學(xué)要求：

1.理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識(shí)，有計(jì)謀，要膽量，有膽略、

2.理清課文的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果、

3.掌握本課生字詞、

4.有感情地朗讀課文、

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1.了解__船借箭這件事情發(fā)展的前因后果和一步步的發(fā)展過(guò)程、

2.從__船借箭這件具體的事情中體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算、

三、教學(xué)時(shí)間：

三課時(shí)

第一課時(shí)

一、引入

同學(xué)們，看到這個(gè)課題，你們想到了哪些問(wèn)題呢？

通過(guò)預(yù)習(xí)，你們解決了哪些問(wèn)題？還有哪些問(wèn)題呢？

二、整體感知

1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，想一想課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？

2.指名回答、

三、理清層次

1.小組學(xué)習(xí)，想想課文按怎樣的順序敘述的？

2.交流，總結(jié)段意、

四、回歸問(wèn)題

1.通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你解決了哪些問(wèn)題？

2.還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決？

五、作業(yè)

1.熟讀課文、

2.小組討論，找找課文中哪個(gè)詞語(yǔ)最有研究?jī)r(jià)值、

第二課時(shí)

一、回憶

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你解決了哪些問(wèn)題？

你們小組認(rèn)為課文中哪個(gè)詞最有研究?jī)r(jià)值呢？

二、深入探究

1.教師引入：“請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來(lái)，再用心體會(huì)，諸葛亮到底神在哪里、妙在何處、”

2.小組交流、

3.全班交流、哪些地方最能突出諸葛亮神機(jī)妙算呢？

4.相機(jī)提問(wèn)，引發(fā)思考：諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì)是一種怎樣的心情呢？他會(huì)想些什么呢？霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)……這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒(méi)說(shuō)出來(lái)的話寫(xiě)出來(lái)嗎？”《__船借箭》這篇課文中，寫(xiě)諸葛亮說(shuō)話的&39;地方有11處之多，但只有這個(gè)地方寫(xiě)到了諸葛亮的笑、你們說(shuō)，諸葛亮他在笑誰(shuí)？”

5.應(yīng)該怎么讀出來(lái)？

6、現(xiàn)在，你弄明白了為什么要借箭，借箭成功的原因是什么嗎？

三、作業(yè)

閱讀《三國(guó)演義》、

第三課時(shí)

一、回憶

說(shuō)說(shuō)自己弄懂的知識(shí)、

二、延伸

說(shuō)說(shuō)自己讀的能突出諸葛亮神機(jī)妙算的故事、

三、創(chuàng)見(jiàn)

課文與自己課外閱讀的內(nèi)容相比較，有什么不同之處、提出自己的疑問(wèn)、

四、總結(jié)

1.說(shuō)說(shuō)自己解決的問(wèn)題、

2.說(shuō)說(shuō)自己學(xué)過(guò)課文后的收獲、

五、作業(yè)

我看歷史人物、

語(yǔ)文教案反思簡(jiǎn)短模板篇2

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1、了解神話的文學(xué)常識(shí)。

2、理解文中聯(lián)想和想象的運(yùn)用，并培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

3、學(xué)習(xí)文章對(duì)原有故事的人性化演繹與擴(kuò)充，培養(yǎng)改寫(xiě)神話故事的能力。

過(guò)程與方法：

1、比較《風(fēng)俗通》和本文中“女?huà)z造人”的文字內(nèi)容。

2、小組合作探究，展示交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

3、通過(guò)閱讀富有想象力的文字，激發(fā)學(xué)生的靈感，發(fā)揮想象力改寫(xiě)《女?huà)z造人》。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、感受女?huà)z偉大的母親形象以及文中對(duì)于人類(lèi)誕生所表現(xiàn)的喜悅之情。

2、激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的強(qiáng)烈。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、體會(huì)文中大膽而新奇的想象。

2、學(xué)習(xí)文章對(duì)原有故事的人性化演繹與擴(kuò)充，培養(yǎng)改寫(xiě)神話故事的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、初步掌握閱讀古書(shū)的科學(xué)態(tài)度和思考方法。

2、思考神話的現(xiàn)實(shí)意義并形成個(gè)性看法。

三、教學(xué)策略

本課主要采用朗讀法、比較閱讀法、讀寫(xiě)結(jié)合法等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1、朗讀時(shí)采用文圖轉(zhuǎn)化的方式，并在文圖比較中培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

2、獨(dú)立思考并討論探究，用科學(xué)的態(tài)度和方法進(jìn)行思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

3、打破已有的文字窠臼，另辟蹊徑，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生思考的方向，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，然后加以點(diǎn)撥與指導(dǎo)，激起學(xué)生探索未知領(lǐng)域的興趣。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)神話知識(shí)導(dǎo)入

1、出示圖片，猜一猜故事的名字。(盤(pán)古開(kāi)天辟地、夸父逐日、嫦娥奔月、女?huà)z補(bǔ)天。)

2、這些故事都是中國(guó)古代神話。古人為什么要?jiǎng)?chuàng)作神話呢?

師：神話是遠(yuǎn)古先民表現(xiàn)對(duì)自然及文化現(xiàn)象的理解與想象的故事。它并非是現(xiàn)實(shí)生活的科學(xué)反映，而是以遠(yuǎn)古先民貧乏的生活為基礎(chǔ)，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結(jié)果。

3、你還知道哪些神話?(引出女?huà)z造人)

設(shè)計(jì)意圖：了解神話的定義和特點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)中國(guó)古代神話的認(rèn)識(shí)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)神話的興趣。

(二)感知學(xué)習(xí)

1、看動(dòng)畫(huà)和文字，聽(tīng)朗讀。

2、快速閱讀，思考相關(guān)問(wèn)題：

(1)文章寫(xiě)了有關(guān)女?huà)z造人的哪些內(nèi)容?文章又是按照什么順序敘述的?

(2)你認(rèn)為動(dòng)畫(huà)中的女?huà)z形象跟文中的女?huà)z形象一致嗎?你喜歡哪一個(gè)?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的看法。

教師總結(jié)(1)：女?huà)z為什么造人，怎樣造人，怎樣造更多的人，怎樣讓人自己繁衍生息。

天地?zé)o人──黃泥捏人──創(chuàng)造許多人──分為男女，延續(xù)后代

引導(dǎo)學(xué)生(2)：動(dòng)畫(huà)中的女?huà)z年青有活力，富有創(chuàng)造力;文中的女?huà)z吃苦耐勞有智慧，像慈愛(ài)的媽媽。(答案不)

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章內(nèi)容以及女?huà)z的形象。

(三)內(nèi)容探究

1、女?huà)z造人的故事在中國(guó)古代的《風(fēng)俗通》中就已經(jīng)出現(xiàn)。

俗說(shuō)天地開(kāi)辟，未有人民。女?huà)z摶黃土作人，劇務(wù)，力不暇供，乃引繩于絙泥中，舉以為人。故富貴者，黃土人;貧賤凡庸者，引縆人也。

譯文：民間傳說(shuō)，天地開(kāi)辟之初，大地上并沒(méi)有人類(lèi)，是女?huà)z摶捏黃土造了人。她干得又忙又累，竭盡全力干還趕不上供應(yīng)。于是她就拿了繩子把它投入泥漿中，舉起繩子一甩，泥漿灑落在地上，就變成了一個(gè)個(gè)人。后人說(shuō)，富貴的人是女?huà)z親手摶黃土造的，而貧賤平庸的人只是女?huà)z用繩子沾泥漿，把泥漿灑落在地上變成的。

女?huà)z禱神祠祈而為女媒，因置婚姻。

譯文：女?huà)z在神祠里禱告，祈求神任命她做女媒，于是女?huà)z就安排男女婚配。

2、袁珂寫(xiě)的《女?huà)z造人》比《風(fēng)俗通》對(duì)女?huà)z造人的描述豐富許多，作者補(bǔ)充了哪些內(nèi)容?

教師引導(dǎo)學(xué)生：

課文在原來(lái)的基礎(chǔ)上增加了：

(1)女?huà)z為什么造人;

(2)女?huà)z造人的具體過(guò)程;

(3)人造出來(lái)之后歡欣喜悅場(chǎng)面;(4)女?huà)z像人一樣具有心理活動(dòng)和喜怒哀樂(lè)等情緒……

3、你最喜歡作者補(bǔ)充的哪一部分?說(shuō)說(shuō)為什么。

舉例：(1)女?huà)z造出小人之后歡欣鼓舞的場(chǎng)面。

(2)對(duì)女?huà)z的人性化描寫(xiě)。

學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，具體分析女?huà)z形象。

設(shè)計(jì)意圖：比較閱讀培養(yǎng)初中學(xué)生的邏輯思維能力，對(duì)喜歡內(nèi)容加以評(píng)說(shuō)，幫助學(xué)生理解作者塑造的女?huà)z形象以及人類(lèi)被造出來(lái)之后的歡樂(lè)喜悅之情。

(四)想象寫(xiě)作

1、神話是古人創(chuàng)造的。本文的作者袁珂補(bǔ)充了女?huà)z造人的原因和方法，并作了豐富精彩的描寫(xiě)，這都源于他的想象力。同學(xué)們也可以發(fā)揮自己的想象力改寫(xiě)《女?huà)z造人》。請(qǐng)同學(xué)們從以下兩個(gè)角度任選其一，擺脫袁珂想象的情節(jié)，重新描述你想象中女?huà)z造人的原因或方法：

(1)女?huà)z為什么造人?

(2)女?huà)z怎樣造人?怎樣造更多的人?

2、交流習(xí)作，互相點(diǎn)評(píng)。

設(shè)計(jì)意圖：從閱讀體會(huì)到文段改寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

(五)問(wèn)題探究

1、《風(fēng)俗通》中說(shuō)：“故富貴者，黃土人;凡庸貧賤者，引縆人也。”你如何理解?

教師引導(dǎo)學(xué)生：

了解《風(fēng)俗通》──理解封建社會(huì)的局限性──讀古書(shū)要有批判的精神：取其精華，去其糟粕

2、神話是古人因當(dāng)時(shí)的局限性不能科學(xué)地解釋人類(lèi)起源、自然現(xiàn)象等的產(chǎn)物，如今人類(lèi)對(duì)這些問(wèn)題已經(jīng)有了更科學(xué)的探索和結(jié)論，為什么這些神話依然流傳并得到人們的喜愛(ài)?

教師引導(dǎo)學(xué)生：

(1)神話中構(gòu)想的世界是古代人真實(shí)世界的反映，蘊(yùn)藏著歷史的__，表現(xiàn)著精神的追求，讓人們能看到祖先的影子。例如神話中有人們對(duì)歷史和英雄人物的幻想、對(duì)美好生活的向往等。

(2)神話本身容易引起人的興趣，蘊(yùn)含著瑰麗的想象、豐富的文化等，給人藝術(shù)的審美享受與深刻的啟迪。

(3)神話是文學(xué)作品，塑造的人物形象較為鮮明，讀來(lái)親切感人。例如盤(pán)古的英雄形象，女?huà)z的母親形象，精衛(wèi)填海的斗士形象等。

設(shè)計(jì)意圖：教給學(xué)生讀古書(shū)的科學(xué)態(tài)度和思考方法;引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)神話的美好，思考神話的現(xiàn)實(shí)意義，并能形成自己的個(gè)性觀點(diǎn)。

(六)布置作業(yè)

請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮大膽新奇的想象，進(jìn)行人性化的擴(kuò)寫(xiě)。

羿請(qǐng)不死之藥于西王母，姮娥竊之奔月宮。(《淮南子姮娥奔月》)

語(yǔ)文教案反思簡(jiǎn)短模板篇3

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、識(shí)字寫(xiě)字。

2、朗讀、背誦古詩(shī)。

【教學(xué)課時(shí)】

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

〖課時(shí)目標(biāo)〗

1、認(rèn)識(shí)本課的十三個(gè)認(rèn)讀字和六個(gè)會(huì)寫(xiě)字。

2、正確流利地朗讀兩首古詩(shī)。

3、學(xué)習(xí)古詩(shī)《春曉》，感悟意境，練習(xí)背誦。

〖教具準(zhǔn)備〗

生字卡片，詞卡，錄音機(jī)，磁帶。

〖教學(xué)過(guò)程〗

一、激發(fā)興趣，談話引入

1、學(xué)習(xí)了前面的幾篇課文，同學(xué)們覺(jué)得春天怎么樣?

2、古時(shí)候的人們也很喜歡春天，他們寫(xiě)了很多的詩(shī)來(lái)歌頌春天、贊美春天，今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)兩首描寫(xiě)春天的古詩(shī)。

3、板書(shū)課題，認(rèn)讀生字“古、詩(shī)、首”。

4、兩首古詩(shī)的題目是什么?看──看書(shū)，誰(shuí)能讀準(zhǔn)確?

板書(shū)：春曉

村居(區(qū)分“春、村”的讀音)

二、初讀古詩(shī)，認(rèn)讀生字

1、借助拼音自讀古詩(shī)，畫(huà)出本課的生字。同桌之間互相認(rèn)讀。

2、教師出示生字卡片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。(開(kāi)火車(chē)讀，指名讀)

3、交流識(shí)字方法，記憶生字：

⑴

加筆畫(huà)、加偏旁組字

自──首

十──古

古──居

亡──忙

因──煙

口──知

⑵

換筆畫(huà)，換部分組字。

讀──詩(shī)

對(duì)──樹(shù)──村

睡──眠

閃──問(wèn)──間──聞

屋──居

醒──醉

親──童

外──處

歲──多

放──散

4、讀詞語(yǔ)鞏固讀音

兩首

古詩(shī)

冬眠

到處

見(jiàn)聞

鄉(xiāng)村

居住

煙花

童話

散步

三、正確流利的讀古詩(shī)

1、自由讀。

2、同桌互讀，能背的可以背給同學(xué)聽(tīng)。

3、自愿到前面讀或背，讓大家欣賞。

四、重點(diǎn)理解《春曉》，感悟意境

1、許多同學(xué)很小的時(shí)候就會(huì)背誦《春曉》這首詩(shī)了;你們知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎?(唐代詩(shī)人：孟浩然)

2、再談?wù)勥@首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你哪兒讀懂了，還有哪兒不懂?根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑可適當(dāng)引導(dǎo)：

⑴

曉：是天剛亮的時(shí)候。“春曉”就是春天的早晨。

⑵

眠：就是睡覺(jué)的意思。

⑶

聞：就是聽(tīng)的意思。

⑷

啼：就是叫的意思。

3、請(qǐng)學(xué)生們看著課文中的圖畫(huà)，聽(tīng)老師范讀古詩(shī)，聽(tīng)聽(tīng)老師哪兒的停頓長(zhǎng)一些或者字音拖長(zhǎng)了。

春眠/不覺(jué)曉，處處/聞啼鳥(niǎo)。

夜來(lái)/風(fēng)雨聲，花落/知多少。

⑴學(xué)生自讀，體會(huì)感悟。

⑵教師描述，引領(lǐng)大家讀。

教師：在春天里睡覺(jué)真好，不知不覺(jué)天就亮了，為什么?

學(xué)生：春眠不覺(jué)曉。

教師：剛一醒，就聽(tīng)到四處傳來(lái)鳥(niǎo)兒叫聲，聲音真好聽(tīng)。

學(xué)生：處處聞啼鳥(niǎo)。

教師：昨天夜里刮風(fēng)又下雨，不知道那些美麗的花兒又被風(fēng)吹落了多少，被雨打落了多少。

學(xué)生：夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。

⑶自由練習(xí)背誦。

⑷學(xué)做小詩(shī)人，到前面朗誦，教師為學(xué)生配上音樂(lè)。

⑸集體背誦。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

4、古詩(shī)兩首

春曉

村居

五、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

1、找朋友：

詩(shī)村首醉出散

chushousanzuishicui

2、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)：

詩(shī)：詩(shī)人

聞：見(jiàn)聞

古：古往今來(lái)

語(yǔ)文教案反思簡(jiǎn)短模板篇4

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力：對(duì)《論語(yǔ)》十二章和補(bǔ)充材料中關(guān)于“修身”的章句進(jìn)行品析，了解孔子理想中的君子人格具備怎樣的品性。

2.過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)課內(nèi)和課外材料的研讀并聯(lián)系自身實(shí)際體會(huì)學(xué)習(xí)《論語(yǔ)》的現(xiàn)實(shí)意義。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受中國(guó)文化經(jīng)典的底蘊(yùn)，使學(xué)生經(jīng)歷一番文化濡染提升自我修養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

對(duì)《論語(yǔ)》十則和補(bǔ)充材料中關(guān)于“修身”的章句進(jìn)行品析，了解孔子理想中的君子人格具備怎樣的品性。

教學(xué)難點(diǎn)：

從文本中提煉、概括“修身”的方式。

一、導(dǎo)入：

今天是大家步入中學(xué)的第25天，能告訴我，你們習(xí)慣初中生活了嗎?有些同學(xué)依然搖頭，十幾門(mén)的課程讓我吃不消;小學(xué)的好朋友被分到別的班級(jí)，我很孤單;住校的生活讓我很想家……學(xué)習(xí)生活上的煩惱接踵而至，我該怎么辦?

其實(shí)大家這些煩惱，在兩千多年前就有一位至圣先師已經(jīng)為我們解決了。他就是——孔子。哪位同學(xué)來(lái)介紹他呢?

二、檢測(cè)預(yù)習(xí)：

1、孔子簡(jiǎn)介：孔子，名丘，字仲尼，漢族，春秋時(shí)期魯國(guó)陬邑人。中國(guó)古代的大思想家和大教育家、政治家，儒家思想的創(chuàng)始人。孔子集華夏上古文化之大成，在世時(shí)已被譽(yù)為“天縱之圣”、“天之木鐸”，是當(dāng)時(shí)社會(huì)上的最博學(xué)者之一，被后世統(tǒng)治者尊為孔圣人、至圣、至圣先師、萬(wàn)世師表，是“世界十大文化名人”之首。

2、《論語(yǔ)》是儒家的經(jīng)典著作之一，由孔子的弟子及其再傳弟子編撰而成。它以語(yǔ)錄體和對(duì)話文體為主，記錄了孔子及其弟子言行，集中體現(xiàn)了孔子的政治主張、倫理思想、道德觀念及教育原則等。與《大學(xué)》《中庸》《孟子》《詩(shī)經(jīng)》《尚書(shū)》《禮記》《易經(jīng)》《春秋》并稱(chēng)“四書(shū)五經(jīng)”。

三、大聲讀文章：

1、學(xué)生讀，其他同學(xué)聽(tīng)出有誤的地方并改正。

2、根據(jù)學(xué)案，自由誦讀。(在書(shū)上標(biāo)出斷句)

子曰：“學(xué)/而時(shí)習(xí)之，不亦/說(shuō)乎?有朋/自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦/樂(lè)乎?人不知/而不慍，不亦/君子乎?”

曾子曰：“吾日/三省吾身：為人謀/而不忠乎?與朋友交/而不信乎?傳/不習(xí)乎?”

子曰：“吾十有五/而志于學(xué)，三十/而立，四十/而不惑，五十/而知天命，六十/而耳順，七十/而從心所欲，不逾矩。”

子曰：“溫故/而知新，可以/為師矣。”

子曰：“學(xué)而不思/則罔，思而不學(xué)/則殆。”

子曰：“賢哉，回也!一簞食，一瓢飲，在陋巷，人/不堪其憂，回也/不改其樂(lè)。賢哉，回也!”

子曰：“知之者/不如好之者，好之者/不如樂(lè)之者。”

子曰：“飯疏食/飲水，曲肱/而枕之，樂(lè)/亦在/其中矣。不義/而/富且貴，于我/如浮云。”

子曰：“三人行，必有/我?guī)熝伞衿渖普?而從之，其不善者/而改之。”

子在川上曰：“逝者/如斯夫，不舍晝夜。”

子曰：“三軍/可奪帥也，匹夫/不可奪志也。”

子夏曰：“博學(xué)/而篤志，切問(wèn)/而近思，仁在其中矣。”

3、老師范讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。

提示：從停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、感情等方面著眼。

4、學(xué)生展示讀

要求：選擇自己喜歡的`一兩章進(jìn)行展示。

四、疏通文章：

1、結(jié)合課下注釋和工具書(shū)翻譯課文前六章。

2、小組合作學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題。

3、檢測(cè)學(xué)習(xí)成果。(要求：翻譯下列句子，并解釋加點(diǎn)字。)

(1)、學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎。

(2)、吾十有五而志于學(xué)。

(3)、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

(4)、一簞食，一瓢飲，人不堪其憂。

五、反思拓展

還記得剛開(kāi)始上課時(shí)老師總結(jié)的初一新生成長(zhǎng)的煩惱嗎?科目繁多，無(wú)所適從。新學(xué)校里很孤單。宿舍沒(méi)有家里好，學(xué)不進(jìn)去。請(qǐng)你運(yùn)用今天在論語(yǔ)中學(xué)到的句子

來(lái)勸解他，為他排憂解難。

六、課堂小結(jié)：

不知面對(duì)這些煩惱的同學(xué)學(xué)過(guò)這一課是否有些釋?xiě)蚜四?

我們不得不佩服孔子作為一名教育家和思想家為后世做出的杰出貢獻(xiàn)。大家看到的這幅畫(huà)像就是唐代吳道子根據(jù)史料畫(huà)的。兩邊的對(duì)聯(lián)是后人對(duì)孔子一生的評(píng)價(jià)——學(xué)為人師學(xué)不厭，行為世范教不倦。我提議咱們用現(xiàn)代人的鞠躬禮來(lái)表達(dá)自己心中對(duì)孔老夫子的敬意，好嗎?

七、結(jié)束語(yǔ)：

通過(guò)這節(jié)課，我們了解到了中華民族最優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，對(duì)文章中的語(yǔ)言精華和思想精髓有了初步了解與掌握，希望同學(xué)們能夠?qū)W以致用，好下課!

語(yǔ)文教案反思簡(jiǎn)短模板篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、落實(shí)各項(xiàng)識(shí)字訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟識(shí)字規(guī)律。

2、聽(tīng)故事，設(shè)計(jì)營(yíng)救計(jì)劃。

3、自讀故事。領(lǐng)悟故事內(nèi)容。

4、學(xué)習(xí)參與討論的方法。

教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、落實(shí)“描一描、寫(xiě)一寫(xiě)”的練習(xí)。

1、觀察“象、卻”和“垂、步”的筆順和占格位置。

2、討論：我們?cè)鯓佑涀∷鼈儯磕男┑胤饺菀壮鲥e(cuò)？

3、學(xué)生練習(xí)，師巡視指導(dǎo)。

二、落實(shí)“比一比，組詞”的練習(xí)。

輕腦鉆

經(jīng)惱站

三、想一想詞語(yǔ)的意思。

1、出示帶成語(yǔ)的句子，熟讀，同桌互相說(shuō)一說(shuō)它們的意思。

2、理解詞語(yǔ)的意思。

四、聽(tīng)故事《猴子兄弟蓋房子》

1、認(rèn)真聽(tīng)故事。

2、談?wù)勛约焊惺茏钌畹牡胤剑俾?lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧“金鑰匙”中介紹的學(xué)習(xí)方法，教師交待學(xué)習(xí)目標(biāo)：運(yùn)用金鑰匙的方法，學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容。

二、分組討論，設(shè)計(jì)營(yíng)救計(jì)劃。

1、提要求。要求全組齊心協(xié)力救掉到坑里的小兔子，不能有人袖手旁觀。

2、討論。各小組討論怎樣合作救小兔子。

3、表演。全組表演營(yíng)救的全過(guò)程。

4、評(píng)價(jià)。全班評(píng)價(jià)合作最好的小組為“最佳營(yíng)救小組”。

三、聯(lián)系生活實(shí)際自讀課文《做燈籠》。

（本篇自讀課文內(nèi)容較容易掌握，重點(diǎn)放在自學(xué)生字上。）

四、小組討論：在日常的學(xué)習(xí)生活中我們?cè)撊绾闻c別人合作？

語(yǔ)文教案反思簡(jiǎn)短模板篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1.回顧上學(xué)期的各科成績(jī)，明確取得成功(或造成失敗)的原因。

2.了解本冊(cè)數(shù)學(xué)，語(yǔ)文書(shū)的內(nèi)容。

3.說(shuō)說(shuō)自己在暑假中的收獲。

4.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.提出要求，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.明確自己本學(xué)期應(yīng)有的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真扎實(shí)地上好每一節(jié)課。

2.進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的行為習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程：

一、說(shuō)說(shuō)自己在暑假中的收獲。

大家在暑假里肯定過(guò)得非常愉快，非常充實(shí)。你能將自己記憶最深刻的一段與大家一起分享嗎?可以說(shuō)說(shuō)自己游玩的事情，可以說(shuō)自己學(xué)會(huì)的本領(lǐng)，也可以說(shuō)說(shuō)自己在自學(xué)中取得的收獲。

二、明確取得好成績(jī)或考試失利的原因。

1.回顧上學(xué)期的成績(jī)。

2.由成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生談一談自己取得優(yōu)異成績(jī)的原因。

3.以不點(diǎn)名的形式向平時(shí)懶于學(xué)習(xí)的同學(xué)提個(gè)醒：不能將過(guò)多的心思花在學(xué)習(xí)以外的地方。

三、了解本冊(cè)數(shù)學(xué)，語(yǔ)文書(shū)的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)本學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)，明確本學(xué)期的打算。

學(xué)生看書(shū)，師和學(xué)生一起說(shuō)。

四、對(duì)學(xué)生的&39;常規(guī)課堂進(jìn)行要求：

1.課前準(zhǔn)備：

(1)課前預(yù)習(xí);

(2)準(zhǔn)備好上課所需物品。

2.上課的要求：

(1)認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考;

(2)大膽發(fā)言、質(zhì)疑。

3.課后的要求：

(1)課后復(fù)習(xí);

(2)獨(dú)立完成作業(yè);

五、安全教育：

小學(xué)生應(yīng)注意安全的地方：

(1)學(xué)生討論。

(2)集體交流后歸納：

A、人身安全：在校園內(nèi)或公路上不追逐打鬧，不爬圍墻，不爬樹(shù)，不接近有電的危險(xiǎn)地點(diǎn)，勞動(dòng)時(shí)，注意安全，不與社會(huì)上不三不四的人交往，課外不玩火，不玩水。

B、交通安全：在公路上不追逐打鬧，自覺(jué)遵守交通規(guī)則，交叉路口要注意行人車(chē)輛，騎自行車(chē)寧慢勿快，切勿雙手撒把。上、下坡要下車(chē)，通過(guò)公路要做到一停二看三通過(guò)。

C、財(cái)產(chǎn)安全：保管好自己的物品、錢(qián)財(cái)，如有遺失或遇偷盜、敲詐等應(yīng)向老師及時(shí)反映或報(bào)警。

D、飲食安全：不飲生水，不吃不衛(wèi)生的食品，不吃有病的雞肉、豬肉等，飯前便后要洗手，不吃霉變或過(guò)期食品。

(3)、學(xué)生自查：

哪些方面未做好，今后要加強(qiáng)注意。

語(yǔ)文教案反思簡(jiǎn)短模板篇7

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、培養(yǎng)獨(dú)立鑒賞詩(shī)詞的能力，形成個(gè)性化的審美情趣。

2、培養(yǎng)豐富的聯(lián)想、想象能力。

3、積累詠月的詩(shī)詞。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

培養(yǎng)獨(dú)立鑒賞詩(shī)詞的能力，形成個(gè)性化的審美情趣。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

培養(yǎng)豐富的聯(lián)想、想象能力。

【學(xué)前準(zhǔn)備】

1、利用書(shū)籍、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)收集關(guān)于詠月的詩(shī)詞、佳句，謄寫(xiě)在小卡片上。

2、小組評(píng)析其它詠月的詩(shī)詞佳句。組長(zhǎng)記錄有價(jià)值的賞析，綜合成一篇賞析短文，全班交流。

【學(xué)習(xí)時(shí)間】

1課時(shí)

方法指導(dǎo)：

1、讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)詩(shī)句意思的理解，來(lái)想象詩(shī)的意境意、體會(huì)詩(shī)的&39;主旨。

2、學(xué)習(xí)賞析詩(shī)歌的方法，來(lái)賞析“明月之詩(shī)”，培養(yǎng)獨(dú)立鑒賞詩(shī)詞的能力。

3、學(xué)會(huì)對(duì)關(guān)于明月進(jìn)行美的想象和描寫(xiě)。

4、你是課堂的小主人，請(qǐng)你大膽與老師對(duì)話，此堂課你表現(xiàn)棒嗎？你學(xué)到了什么嗎？你是怎樣學(xué)到的？你學(xué)得快樂(lè)嗎？

5、誦讀、默寫(xiě)故事是積累古詩(shī)的重要方法。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

（一）導(dǎo)入

“誦明月之詞，歌窈窕之章”這是歷代文人墨客的雅事，今天我們將通過(guò)《十五夜望月》來(lái)學(xué)會(huì)如何賞析這些名句佳作。

（二）賞析《十五夜望月》

1、我會(huì)讀這首詩(shī)：

2、我會(huì)邊讀邊想象這首詩(shī)所描繪的美景：

在《春江花月夜》的樂(lè)曲聲中，生輕聲吟詠，走進(jìn)詩(shī)中，回答：你看到了什么？聽(tīng)到了什么？想起了什么？

3、請(qǐng)你看下面《十五夜望月》的賞析文章，請(qǐng)加以體會(huì)，并進(jìn)一步展開(kāi)討論，哪些地方特別精彩？哪些地方有不同的見(jiàn)解或補(bǔ)充？

《十五夜望月》賞析

在唐代詠月的篇章中，這是較為的一首。

詩(shī)人在萬(wàn)籟俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，絲絲寒意，輕輕襲來(lái)，不覺(jué)浮想聯(lián)翩，那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹(shù)吧？這樣，"冷露無(wú)聲濕桂花"的意境，就顯得更悠遠(yuǎn)，更耐人尋思。

同是望月，那感秋之意，懷人之情，卻是人各不同的。詩(shī)人悵然于家人離散因而由月宮的凄涼，引入了入骨的相思。他的"秋思"必然是最濃摯的。

這首詩(shī)意境很美，詩(shī)人運(yùn)用形象的語(yǔ)言，豐美的想象，渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛，把讀者帶進(jìn)一個(gè)月明人遠(yuǎn)、思深情長(zhǎng)的意境，加上一個(gè)唱嘆有神悠然不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意，表現(xiàn)得非常委婉動(dòng)人。

我要補(bǔ)充的是：

“”字用得好，好在：

“”句寫(xiě)得好，表達(dá)了

（三）誦明月之詩(shī)

小組之間把準(zhǔn)備好的有關(guān)“明月之詩(shī)”的小卡片，相互交換賞析，組長(zhǎng)記錄學(xué)生的賞析或評(píng)價(jià)，大家動(dòng)手把有價(jià)值、有個(gè)性的見(jiàn)解綜合成一篇賞析文章，全班交流。

（四）思維訓(xùn)練

用媒體展示不同角度所看見(jiàn)的月，（諸如：海上明月、沙漠月升、小樓新月、水中望月等）學(xué)生對(duì)自己有所感悟的圖景發(fā)揮想象、進(jìn)行聯(lián)想。

（五）學(xué)生小結(jié)

你認(rèn)為這堂課好不好？說(shuō)明原因。

（六）誦讀此詩(shī)，比賽默寫(xiě)：

語(yǔ)文教案反思簡(jiǎn)短模板篇8

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.朗讀課文，積累語(yǔ)言。

2.理解課文內(nèi)容，理清表達(dá)順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

3.透過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感知作者表達(dá)情感的方式。

【教學(xué)重點(diǎn)】

把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗，堅(jiān)持一次次表演，最后獲得成功的。

【教學(xué)難點(diǎn)】

領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

預(yù)習(xí)課文，搜集勇于面對(duì)失敗的名言警句。

【設(shè)計(jì)意圖】

讓學(xué)生明確課堂的學(xué)習(xí)目的，能使他們更有效地利用時(shí)間完成學(xué)習(xí)任務(wù)。帶著問(wèn)題，通過(guò)默讀課文、小組討論、感情朗讀等多種形式弄清課文主要內(nèi)容，寫(xiě)作順序并悟出作者從這件事中受到的啟示，目的是讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，并從中受到啟迪，享受到讀書(shū)的樂(lè)趣。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入課文，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

1、今天我們學(xué)習(xí)第4課《頂碗少年》，這是我國(guó)作家趙麗宏先生的作品。請(qǐng)同學(xué)們交流一下你對(duì)趙麗宏先生的了解。

2、認(rèn)真看看課文前面的“連接語(yǔ)”，看看我們可以怎樣來(lái)學(xué)習(xí)課文?

(一是默讀課文，想想作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演?二是說(shuō)說(shuō)自己從文末的省略號(hào)中讀出了什么?)

【設(shè)計(jì)意圖】了解作者，明確學(xué)習(xí)目的。

二、默讀思考，作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演?

1、 作者看到的是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的表演。

(1)課文哪幾個(gè)自然段描寫(xiě)了少年的表演過(guò)程?(3~7)

(2)自由朗讀3—7自然段，邊讀邊勾畫(huà)批注，想一想：為什么說(shuō)這是一場(chǎng)難度非常大的雜技表演?也可以小組討論。

(3)全班交流。①?gòu)纳倌陜纱伪硌荻际×丝梢愿惺艿奖硌蓦y度很大;②從觀眾看表演時(shí)的反應(yīng)可以表現(xiàn)表演難度大;③用了擬人的手法對(duì)“碗”進(jìn)行描寫(xiě)，體現(xiàn)了表演的難度之大。可以結(jié)合課文中的具體語(yǔ)句來(lái)體會(huì)。

(4)有感情地朗讀。從少年兩次表演的失敗中，我們感受到，作者看到的的確是一場(chǎng)難度非常大的雜技表演!帶著這樣的感受，朗讀3、4自然段。

2.作者看到的是一場(chǎng)充滿關(guān)愛(ài)和寬容的表演。

這可以從姑娘的動(dòng)作，老者的神態(tài)和動(dòng)作及從少年前后表現(xiàn)的變化感受到。

句子：

①“一位姑娘走出來(lái)，掃起了地上的碎瓷片，又捧出一大摞碗，還是金邊紅花白瓷碗，整整十只，一只不少。”

②“還是那一位姑娘，走出來(lái)掃去了地上的碎瓷片。”

③“一位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老者從后臺(tái)走到燈光下……嘴里低聲說(shuō)了一句什么。少年鎮(zhèn)靜下來(lái)，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬。”從姑娘和老者的神態(tài)和動(dòng)作中可以體會(huì)到他們對(duì)少年的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。

(1)少年在第一次失敗后“沒(méi)有慌亂，而且不失風(fēng)度”，可是第二次失敗后“呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了”。如果你是這位少年，面對(duì)兩次表演失敗會(huì)想些什么?老者可能對(duì)頂碗少年低聲說(shuō)了什么?

體會(huì)有了姑娘兩次掃起碎瓷片，對(duì)少年來(lái)的無(wú)聲的支持和老者的寬容和鼓勵(lì)，才有少年最后的成功!

我們要學(xué)會(huì)在別人失敗的時(shí)候給予關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)。

(5)帶著這樣的感受，朗讀三個(gè)句子。

【設(shè)計(jì)意圖】

讓學(xué)生懂得這既是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的表演，也是一場(chǎng)充滿理解、關(guān)愛(ài)與支持的表演。懂得成功需要自身的努力還需更多人的理解與支持。學(xué)會(huì)在別人失敗的時(shí)候給予更多的理解和鼓勵(lì)。

三、感悟?qū)懺挘瑥奈哪┑氖÷蕴?hào)中讀出了什么?

1.引導(dǎo)寫(xiě)話。

作者在開(kāi)篇就說(shuō)：——生讀第一自然段。作者從這件事，從頂碗少年身上悟出怎樣的人生哲理?請(qǐng)同學(xué)們把第一自然段和最后一自然段連起來(lái)讀一讀，想想你從文末的省略號(hào)中讀出了什么?把你想到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。

2.寫(xiě)話交流，體會(huì)“失敗乃成功之母”“成功來(lái)自拼搏”“寬容和關(guān)愛(ài)能夠幫助別人走向成功”等人生哲理。

3.小結(jié)：這驚心動(dòng)魄的表演讓我們看到了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏，讓我們獲得人生的啟示!

【設(shè)計(jì)意圖】

領(lǐng)會(huì)文章要表達(dá)的中心：不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功。

四、摘錄詞語(yǔ)

1.詞語(yǔ)積累。課文中有很多值得積累的詞語(yǔ)。請(qǐng)同學(xué)們把你覺(jué)得值得積累的詞語(yǔ)抄寫(xiě)下來(lái)。

2.詞語(yǔ)推薦。推薦一個(gè)詞語(yǔ)和大家分享。

3.結(jié)束語(yǔ)。相信同學(xué)們會(huì)把這些詞語(yǔ)記在腦海里，運(yùn)用在我們的習(xí)作中。

【設(shè)計(jì)意圖】

引導(dǎo)積累詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)運(yùn)用。

語(yǔ)文教案反思簡(jiǎn)短模板篇9

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)３個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

２、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，感受母親的慈祥與善良，體會(huì)母愛(ài)的深沉。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、回顧導(dǎo)入，揭示課題

１、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，學(xué)完了《地震中的父與子》一課后，我們深受感動(dòng)。一位父親經(jīng)過(guò)３８小時(shí)挖掘終于救出了遇險(xiǎn)的兒子。這件事讓我們深深地感受到父愛(ài)所迸發(fā)出來(lái)的力量是巨大的。這種愛(ài)是偉大、無(wú)私的。那么，母愛(ài)又是怎樣的呢？今天我們要學(xué)習(xí)的課文《慈母情深》，將讓我們深深地感受一番母愛(ài)。

２、板書(shū)課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

１、提出要求，學(xué)生自學(xué)：

⑴借助工具書(shū)，把課文讀正確，讀流利，生字要多讀幾遍。

⑵思考：

課文主要講了一件什么事？

２、同桌相互讀課文，相互正音。

３、匯報(bào)自學(xué)情況：

⑴出示生字“陷、碌、攥”，學(xué)生認(rèn)讀。

⑵交流：

課文主要講了一件什么事？

三、再讀課文，體會(huì)感情

１、感悟慈母對(duì)孩子深沉的愛(ài)：

⑴根據(jù)“提示”要求，自學(xué)課文：

畫(huà)出描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)這是一位_____的母親，有理由即可。

⑵小組交流。

２、體會(huì)“我”對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情：

讀完課文，誰(shuí)都會(huì)被慈母情深深打動(dòng)，更何況是文中的“我”。請(qǐng)找出“我”深受感動(dòng)的語(yǔ)句，如，“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來(lái)是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥著錢(qián)跑了出去……”“那一天，我用那一元五角錢(qián)給母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭。”引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的閱讀方法──聯(lián)系上下文，反復(fù)讀讀，邊讀邊想，體會(huì)“我”對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情。

四、感情朗讀，升華情感

１、選取自己感受深的語(yǔ)句讀，讀出對(duì)偉大母愛(ài)的贊頌以及對(duì)母親的熱愛(ài)和感激。

２、指名有感情朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。

五、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸

１、聯(lián)系生活實(shí)際，講述自己親身經(jīng)歷母愛(ài)的故事。

２、自由朗讀課后的“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》，感受冰心奶奶熱愛(ài)母親，懷念母親的思想感情。

３、寫(xiě)幾句話或編一首詩(shī)，抒發(fā)你對(duì)母親的熱愛(ài)和感激之情。

六、總結(jié)

1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深深地感受到母愛(ài)是慈祥的，母愛(ài)是深沉的，母愛(ài)也是偉大、無(wú)私的。這種愛(ài)，作為子女永遠(yuǎn)也報(bào)答不了，正如唐代詩(shī)人孟郊所寫(xiě)的“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。”

２、課件播放《燭光里的媽媽》，學(xué)生跟著輕輕哼唱。

七、作業(yè)超市，注重積累

１、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

２、搜集頌揚(yáng)母愛(ài)的名句或詩(shī)歌。

３、課外閱讀頌揚(yáng)母愛(ài)或感激母愛(ài)的文章，如《母親的“存折”》、《那一刻，我理解了母愛(ài)》、《媽媽的心，是瓷器》等等。

語(yǔ)文教案反思簡(jiǎn)短模板篇10

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)和能力目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)重點(diǎn)文言詞語(yǔ)，解讀各則語(yǔ)錄，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解文言文的能力;

2.了解《論語(yǔ)》的有關(guān)知識(shí)，明確其在歷史上的`價(jià)值。

3.學(xué)會(huì)朗讀背誦文言文，掌握學(xué)習(xí)古文的方法。

過(guò)程和方法目標(biāo)：

聯(lián)系自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷，體會(huì)課文豐富精彩的內(nèi)蘊(yùn)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)學(xué)習(xí)能夠正確認(rèn)識(shí)并及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度;激發(fā)熱愛(ài)民族經(jīng)典文化的熱情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.通過(guò)學(xué)習(xí)重點(diǎn)文言詞語(yǔ)，理解各則語(yǔ)錄，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解文言文的能力。

2.結(jié)合本文的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)并調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度;激發(fā)熱愛(ài)民族經(jīng)典文化的熱情。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文所蘊(yùn)含的深刻哲理，并培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)、道理付之于實(shí)踐的意識(shí)。

教學(xué)方法：

誦讀法;分類(lèi)整理歸納法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)用時(shí)：

二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、組織教學(xué)

二、導(dǎo)入新課

三、講授新課

(一)、作家、作品簡(jiǎn)介

(二)、檢查預(yù)習(xí)情況

(三)、聽(tīng)錄音范讀，學(xué)生在音樂(lè)中初讀課文

(四)、學(xué)習(xí)前六章內(nèi)容

(五)、分類(lèi)歸納前六章內(nèi)容

四、課堂小結(jié)

從通假字、古今異義、一字多義等方面對(duì)前六章進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)小結(jié)

作業(yè)布置：

1.有哪些成語(yǔ)出自剛才學(xué)習(xí)的這六章當(dāng)中?

2.我們稱(chēng)二十歲為“及冠”，稱(chēng)三十歲為“而立”，四十歲為“不惑”，五十歲為“知天命”，六十歲為“耳順”(也稱(chēng)為“花甲”)，那么七十歲、八十歲、九十歲乃至一百歲又分別稱(chēng)為什么呢?

3.背誦前六章，熟讀并自行翻譯后六章。

語(yǔ)文教案反思簡(jiǎn)短模板篇11

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.理解文章內(nèi)容,感受作者字里行間表達(dá)的濃厚感情。

2.品讀含義豐富的語(yǔ)句,逐步提高閱讀能力特別是品評(píng)鑒賞能力。

3.培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。

教學(xué)過(guò)程

一、新課導(dǎo)入

家是愛(ài)的港灣,乍看平平淡淡的生活,往往滿溢親情的濃漿,縱然是一次極平常的散步,也能讓人體會(huì)到溫馨的親情。現(xiàn)在就讓我們一同走向南方初春的田野!去感受一家祖孫三代的相親相愛(ài)、和和美美!

二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流

1.讀準(zhǔn)下面這些加點(diǎn)字的讀音。

散步(sàn)熬(áo)咕咕(gū)

分歧(qí)霎時(shí)(shà)粼粼(lín)

2.理解下面詞語(yǔ)的意思。

信服：相信并佩服。

各得其所：指每個(gè)人或事物都得到適當(dāng)?shù)陌仓谩?/p>

委屈：受到不應(yīng)該有的指責(zé)或待遇,心里難過(guò)。

3.作者簡(jiǎn)介

莫懷戚,1951年生,重慶人。當(dāng)代作家,現(xiàn)為重慶師范大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院教授,從事文學(xué)創(chuàng)作二十余年,用多種體裁創(chuàng)作,以小說(shuō)見(jiàn)長(zhǎng)。著有小說(shuō)集《大律師現(xiàn)實(shí)錄》,中篇小說(shuō)《詩(shī)禮人家》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《經(jīng)典關(guān)系》《透支時(shí)代》等。

三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究

(一)整體感知

朗讀課文,把握溫和、親切中含著莊重的語(yǔ)氣和平穩(wěn)的語(yǔ)調(diào),聲音不宜過(guò)高或過(guò)低,并思考下列問(wèn)題。

1.散步的地點(diǎn)在哪?哪個(gè)季節(jié)?哪些人物散步?散步時(shí)發(fā)生了什么?

【交流點(diǎn)撥】散步的地點(diǎn)是：田野;散步的季節(jié)是：初春;散步的人物有：“我”，“我”的母親，“我”的妻子和兒子;散步的過(guò)程發(fā)生了分歧。

2.分歧是怎樣產(chǎn)生的?

【交流點(diǎn)撥】母親要走大路;兒子要走小路。

3.分歧是怎樣解決的?

【交流點(diǎn)撥】“我”決定委屈兒子,順從母親,走大路。母親固然聽(tīng)兒子的,但在這種特定的情景下,更愛(ài)孫子,“變了主意”走小路。這樣我們?cè)陉?yáng)光下,向著菜花、桑樹(shù)和魚(yú)塘走去。

4.在解決分歧的過(guò)程中,誰(shuí)做得?你可以看出誰(shuí)的權(quán)力?研討中對(duì)每個(gè)人物作簡(jiǎn)要的分析并讓學(xué)生找出相關(guān)的語(yǔ)句,注意品評(píng),讀出感情。

【交流點(diǎn)撥】

(1)可以說(shuō)每個(gè)人做得都好,因?yàn)椤拔摇保盒㈨樕屏?母親：慈愛(ài)親切;妻子：溫柔賢惠;兒子：聰明乖巧。

(2)家庭成員之間不存在權(quán)力的大小,他們之間好像構(gòu)成了一個(gè)循環(huán)的關(guān)系鏈,那是因?yàn)橛杏H情。作者在字里行間都表達(dá)出這種永恒的情感，闡釋了一個(gè)重大主題——互敬互愛(ài)、珍愛(ài)親情、珍惜生命。

5.在解決分歧時(shí)“我”為什么感到責(zé)任重大?

【交流點(diǎn)撥】因?yàn)橐磺卸既Q于“我”。文章告訴我們：“我的母親老了,她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小,他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親;妻子呢,在外面,她總是聽(tīng)我的。”“我”正好處在中間,上有老、下有小,如果一旦抉擇錯(cuò)誤,就會(huì)傷害家中成員的感情,破壞家庭和睦,破壞家中這份濃濃的親情。所以“我”感到中年人的責(zé)任重大。

6.年邁的母親和年幼的兒子對(duì)于“我”和妻子來(lái)說(shuō)，背起來(lái)應(yīng)該很輕松，可為什么我們都走得很慢很仔細(xì)?

【交流點(diǎn)撥】“我們”害怕他們摔著,其實(shí)也就是對(duì)老人的尊敬,對(duì)小孩的愛(ài)護(hù)。作者在字里行間流露出一種對(duì)生活的熱愛(ài)、對(duì)生命的珍愛(ài),生命就像一只永不熄滅的火炬，一代一代往下傳遞。

7.這是怎樣的一家人?

【交流點(diǎn)撥】互敬互愛(ài)、溫馨幸福、融洽和諧、尊老愛(ài)幼。

(二)深層探究

1.好像我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界。

【交流點(diǎn)撥】這句話表達(dá)了文章主旨。文中“我”和妻子就代表著中年人,上有老,下有小,既要贍養(yǎng)老人,又要撫養(yǎng)孩子,肩負(fù)著承前啟后的重大責(zé)任。母親給我們以生命,而兒子又是這生命的延續(xù)。我們把母親和兒子背在背上前行,正是背負(fù)著完整的生命世界。因?yàn)檎麄€(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣,一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。

2.這篇短文為什么大詞小用、小題大做?

【交流點(diǎn)撥】大詞小用確有好幾處。一處把母親要走大路，兒子要走小路，說(shuō)成“分歧”。一處說(shuō)面對(duì)“分歧”，“我感到了責(zé)任的重大”。一處把自己的話說(shuō)成“決定”。一處說(shuō)“好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”。這樣的大詞小用，小題大做，透露出作者這一篇《散步》大有深意，他想說(shuō)的意思超出事情本身，是在借散步這件事講一個(gè)道理，即：對(duì)家庭的熱愛(ài)，對(duì)親情的珍惜和重視。

3.作者選取“散步”這個(gè)生活的一角，以“我”和母親的關(guān)系為主線，逐步展現(xiàn)了一家四口祖孫三代和睦、互敬互愛(ài)的關(guān)系。那么作者是怎樣由小見(jiàn)大，從平凡的事中挖掘出深意的呢?

【交流點(diǎn)撥】通過(guò)散步，體現(xiàn)美好的家庭生活，寫(xiě)一家人的互敬互愛(ài)。“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。”我小時(shí)候是一個(gè)乖孩子，很聽(tīng)母親的話;母親現(xiàn)在老了，而我已到中年，母親很尊重我。母子之間互相尊重，相處和諧，充滿骨肉之情。“我的母親老了……她總是聽(tīng)我的。”母親老了，尊重我的選擇;兒子還小，習(xí)慣聽(tīng)我的話;妻子呢?在外面往往聽(tīng)從我的意見(jiàn)。一家人互敬互愛(ài)，非常和諧。

通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)祖孫三代的感情。母親和兒子發(fā)生分歧，我經(jīng)過(guò)思考決定：“走大路”。大路平坦，方便老人，反映了我對(duì)母親的尊敬。母親改變了主意：“還是走小路吧。”小路崎嶇，孩子感興趣。母親慈祥，想讓孫子高興，改變了主意，反映了老母親對(duì)孫子的愛(ài)護(hù)。

(三)語(yǔ)言品析

1.寫(xiě)景的句子

(1)這南方初春的田野!大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡;樹(shù)上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡。

【交流點(diǎn)撥】這段文字描繪了新綠、嫩芽、冬水，展現(xiàn)了春天的氣息、生命的呼喚，寫(xiě)得富有詩(shī)意，讀后使人似乎聞到了鄉(xiāng)間田野泥土的芬芳，表現(xiàn)出勃勃的生機(jī)，同時(shí)也襯托了一家人散步時(shí)祥和、歡樂(lè)的心情。

(2)她的眼順小路望過(guò)去：那里有金色的菜花、兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘。

【交流點(diǎn)撥】充滿詩(shī)情畫(huà)意的田園風(fēng)光，點(diǎn)明了走小路的原因，充分展現(xiàn)了母親理解孫兒愿望的內(nèi)心世界，同時(shí)渲染了一種和諧美好的氛圍。

2.傳情的句子(請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀這些句子，師生適時(shí)點(diǎn)評(píng))

(1)母親本不愿出來(lái)的;她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)兒就覺(jué)得很累。我說(shuō)，正因?yàn)槿绱耍艖?yīng)該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套。

【交流點(diǎn)撥】這幾句把母子二人的情態(tài)都顯現(xiàn)出來(lái)了，母親的老邁、順從，兒子的誠(chéng)懇、孝敬，情態(tài)畢現(xiàn)。“正因?yàn)槿绱恕币痪洌滞嘎读恕拔摇钡奈幕摒B(yǎng)。缺乏文化修養(yǎng)的人，話是不會(huì)這樣說(shuō)的。由此可以明白，表現(xiàn)什么樣的情態(tài)，就要用什么樣的語(yǔ)言。

(2)她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。

【交流點(diǎn)撥】比得多妙!從內(nèi)容上說(shuō)，有回環(huán)的關(guān)系，把母子關(guān)系一下子追溯到幾十年前，把母子二人溫順的性格都表現(xiàn)出來(lái)了。

3.對(duì)稱(chēng)的句式(讓學(xué)生自己找出來(lái)，體會(huì)它們的對(duì)稱(chēng)美，互相映襯，富有情趣)

【交流點(diǎn)撥】

(1)有的濃，有的淡。

(2)前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

(3)我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。

(4)我蹲下來(lái)，背起了我的母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了我們的兒子。

(5)我的母親要走大路，大路平順;我的兒子要走小路，小路有意思。

(6)我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重;兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也很輕。

(7)我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親。

作用：語(yǔ)言精美，兩兩對(duì)稱(chēng)，整齊和諧，互相映襯，富有情趣。

4.含義深刻的語(yǔ)句

一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大。

【交流點(diǎn)撥】“我”是家庭主腦，如果處理不好母親、兒子兩者間的“分歧”，會(huì)影響家庭和諧。“我”把這種“分歧”的處理看得很重，可見(jiàn)“我”對(duì)家庭的重大責(zé)任感，表達(dá)了“我”對(duì)母親、兒子兩人濃濃的親情。

【小結(jié)】本環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生在課文中尋找美點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尋找“美”的感覺(jué)、表達(dá)“美”的感受、增強(qiáng)“美”的判斷、注重“美”的咀嚼，以此幫助學(xué)生養(yǎng)成一種閱讀習(xí)慣，拓寬學(xué)生觀察課文的角度與視點(diǎn)。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生以后在寫(xiě)作的時(shí)候也可以學(xué)習(xí)這樣的語(yǔ)言，不需要太多華麗的辭藻，要的只是一份樸實(shí)自然，一份真情的流露。

(四)寫(xiě)作技巧

本文采用了哪些寫(xiě)作技巧?有怎樣的作用?

【交流點(diǎn)撥】生甲：以小見(jiàn)大，小題大做，大詞小用。文章以平常事來(lái)探討家庭倫理中的大原則，中年人在家庭中的作用，由個(gè)別到一般，從具體到抽象，從行為到原則，內(nèi)涵豐富，意義深遠(yuǎn)。幾處大詞小用更有利于主題的表達(dá)，展現(xiàn)了作者的匠心。

生乙：尺水興波，一波三折的寫(xiě)法。母親不愿散步卻讓“我”勸出來(lái)了，大小路的分歧及其解決——“我”決定走大路，母親卻改變了主意。親情、倫理、人性的亮麗之光在波谷與波峰上折射得熠熠生輝。

生丙：語(yǔ)言平易樸實(shí)卻生動(dòng)活潑，內(nèi)涵豐富，音韻鏗鏘。全文無(wú)生僻華麗的詞語(yǔ)，更無(wú)令人費(fèi)解的句子。不少句子充滿著生活的情趣，表現(xiàn)了家庭的幸福和溫馨，不少句子言微意遠(yuǎn)，意在言外，含義豐富。句式的整齊與錯(cuò)雜，語(yǔ)意的對(duì)稱(chēng)和反襯，似乎都是信手拈來(lái)，于平實(shí)中見(jiàn)靈氣，在淺易中見(jiàn)哲理。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

開(kāi)篇點(diǎn)題：寫(xiě)一家人一同在田野上散步

散步散步路上環(huán)境情趣

化解分歧——表現(xiàn)親情

五、拓展延伸

晚飯后,全家人在一起看電視,爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目,爸爸媽媽喜歡看時(shí)事報(bào)道,你喜歡看動(dòng)畫(huà)片,而遙控器在你的手中,你該怎么辦?請(qǐng)寫(xiě)一段200字左右的文字和同學(xué)們分享。

【交流】把遙控器交給爺爺奶奶;主動(dòng)將臺(tái)調(diào)到戲曲節(jié)目頻道。

語(yǔ)文教案反思簡(jiǎn)短模板篇12

《對(duì)韻歌》：

課前準(zhǔn)備

1、制作課件。(教師)

2、預(yù)習(xí)課文。(學(xué)生)

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、對(duì)子導(dǎo)入，激發(fā)興趣

同學(xué)們，你們知道嗎?古代有一個(gè)叫陳文杰的人，他非常聰明，因?yàn)閷?duì)對(duì)子對(duì)得好而當(dāng)上了欽差。你們想不想像他一樣來(lái)對(duì)對(duì)子?那老師就出兩個(gè)滿足你們的愿望。天對(duì)(地)，黑對(duì)(白)，花對(duì)(樹(shù))。看來(lái)咱們班的小朋友也很聰明，對(duì)子對(duì)得真不錯(cuò)。今天，我們來(lái)學(xué)一首兒歌《對(duì)韻歌》。(板書(shū)課文題目：對(duì)韻歌。)

設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)的孩子都喜歡受到表?yè)P(yáng)，課前布置孩子動(dòng)手搜集生活中的資料，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和為新課做鋪墊，有著一舉多得的作用。

二、識(shí)字教學(xué)，圖文結(jié)合

1、試讀對(duì)韻歌，并交流在試讀的過(guò)程中遇到的困難。

2、學(xué)生再次自由讀課文，邊讀邊圈畫(huà)本課的生字，不會(huì)的請(qǐng)教同桌或老師。

3、指生讀課文，糾正朗讀不正確的字音。

4、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“對(duì)”字。

(1)屏顯第一句，指生朗讀。

(2)出示“對(duì)”字。個(gè)別讀，齊讀。

(3)認(rèn)識(shí)“對(duì)”字的部首，指導(dǎo)書(shū)空。

(4)啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“對(duì)”的反義詞。

5、指導(dǎo)學(xué)習(xí)“云”“山”“蟲(chóng)”。

(1)出示一組圖片(大屏幕出示圖片：圖上有云、山、蟲(chóng))，讓學(xué)生猜一猜這是文中的哪一句?不知道的可以看一看課文。

(2)學(xué)生匯報(bào)這是哪一句，并齊讀。

(3)交流畫(huà)了哪幾個(gè)生字。

(4)指生領(lǐng)讀這三個(gè)生字。重點(diǎn)指導(dǎo)“云”和“蟲(chóng)”。

(5)學(xué)習(xí)“云”和“蟲(chóng)”的字理。

①激趣：這幾個(gè)字你們都已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，這幾個(gè)字還非常有趣呢!大家認(rèn)真觀察，看看它們是怎樣變來(lái)的。(屏幕出示“云”和“蟲(chóng)”的字理演變圖)

②學(xué)生發(fā)表感想。

③小結(jié)：古人特別聰明，根據(jù)物體的某一部分的特點(diǎn)，一點(diǎn)點(diǎn)寫(xiě)出了漢字，漢字多有趣呀!我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中，還會(huì)學(xué)到更多的漢字知識(shí)呢!

(6)給“云”和“蟲(chóng)”兩個(gè)字?jǐn)U詞。

(7)把生字放回句子中指生個(gè)別讀，齊讀。

6、指導(dǎo)學(xué)習(xí)“雨”“風(fēng)”“花”“鳥(niǎo)”。

7、理解詞語(yǔ)。

(1)出示最后一句，指生朗讀。

(2)去掉“對(duì)”字，再指生朗讀。教師相機(jī)出示成語(yǔ)：山清水秀、桃紅柳綠。

(3)理解“山清水秀”的意思。

①出示課件。(播放春季山清水秀的自然風(fēng)光)

②學(xué)生交流欣賞感受。教師啟發(fā)：當(dāng)你看到類(lèi)似這樣的美景時(shí)就可以說(shuō)“山清水秀”。

③介紹家鄉(xiāng)山清水秀的地方。

(4)理解“桃紅柳綠”。

①出示圖片，看圖片讀詞。

②說(shuō)一說(shuō)：()的桃花，()的柳樹(shù)。

③齊讀最后一行。去掉“對(duì)”字再讀。

④個(gè)別讀，齊讀。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重視突出識(shí)字教學(xué)。教師出示美麗的圖片，并緊密地聯(lián)系生活實(shí)際，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字，加深學(xué)生對(duì)生字、詞的理解，有效避免了學(xué)習(xí)的枯燥，使教學(xué)變化靈活，生動(dòng)活潑。

三、加強(qiáng)鞏固，寫(xiě)字教學(xué)

1、開(kāi)火車(chē)讀生字。

2、讀成語(yǔ)：山清水秀、桃紅柳綠。

3、讀要求寫(xiě)的生字。

4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

(1)認(rèn)真觀察，思考：怎樣才可以把這三個(gè)字寫(xiě)得更漂亮?

(2)交流寫(xiě)這三個(gè)字的小竅門(mén)。

(3)交流書(shū)寫(xiě)時(shí)需要同學(xué)們注意的地方。教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)三個(gè)新筆畫(huà)。“云”字第三筆是“撇折”;“蟲(chóng)”字的第五筆是“提”;“山”的第二筆是“豎折”。

(4)教師范寫(xiě)，學(xué)生觀察。

(5)學(xué)生練寫(xiě)，交流反饋。

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘練習(xí)，在教師的指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。所以在起始階段，必須指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

四、反復(fù)誦讀，拓展延伸

1、選擇自己喜歡的方式練讀《對(duì)韻歌》。可以拍拍手，也可以同桌對(duì)讀等。

2、男女生對(duì)讀。

3、師生對(duì)讀。

4、共同拍手讀，能背下來(lái)的可以不看書(shū)。

5、小結(jié)：對(duì)韻歌這種獨(dú)特的語(yǔ)言表現(xiàn)形式，同元曲漢賦、唐詩(shī)宋詞一樣，散發(fā)著中華民族的無(wú)窮魅力，讓我們踏上對(duì)韻的快車(chē)遠(yuǎn)航吧!

6、出示一些對(duì)子，試著一起拍手讀一讀。

7、匯報(bào)朗讀。

8、小結(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)貴在“積淀”。學(xué)生在一一對(duì)應(yīng)的對(duì)韻吟誦中，再一次鞏固識(shí)字，既高效地完成了識(shí)字的任務(wù)，又通過(guò)各種形式的讀，體會(huì)對(duì)韻歌的韻律美，體驗(yàn)事物之間對(duì)應(yīng)的奇妙感覺(jué)，促進(jìn)積累。拓展的課外對(duì)子，更能極大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的文化積淀。

教學(xué)反思

1、采用學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)形式，充分利用多樣靈活的識(shí)字載體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感受到漢字表意的豐富，提高了識(shí)字效率，扎實(shí)有效地完成識(shí)字任務(wù)。

2、多種形式、扎實(shí)有效的讀將學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟在一次次讀書(shū)、一次次交流中落實(shí)到具體的語(yǔ)言文字上，使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)文能力。

3、去“對(duì)”字，把“山清水秀”“柳綠桃紅”變成新的創(chuàng)新形式。這不但有效地幫助學(xué)生理解詞義，而且潛移默化中激發(fā)了學(xué)生積累成語(yǔ)、誦讀成語(yǔ)的興趣，可謂一舉多得。

語(yǔ)文教案反思簡(jiǎn)短模板篇13

【教學(xué)要求】

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受秋天景象之美和勤勞的人們對(duì)秋天的喜愛(ài)、贊美之情。

3、喜歡秋天，愿意用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)秋天。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)字。

2、能有感情地朗讀課文，體會(huì)秋天的美，感受勤勞的人們對(duì)秋天的喜愛(ài)、贊美之情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

將自己的情感通過(guò)朗讀體現(xiàn)出來(lái)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、生字詞卡片。

2、課件：

秋天的風(fēng)光。

3、蘋(píng)果等教具。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了許多描寫(xiě)秋天景色的詞語(yǔ)，大家還記得嗎?現(xiàn)在趕快去秋天的果園里摘蘋(píng)果，誰(shuí)能準(zhǔn)確而且大聲地讀出蘋(píng)果后面的詞語(yǔ)，這個(gè)蘋(píng)果就屬于你啦!

(玩游戲：摘蘋(píng)果，復(fù)習(xí)上一課學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)。)

2、指名學(xué)生讀，再請(qǐng)摘蘋(píng)果的同學(xué)領(lǐng)讀。

(設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生舊知入手，加強(qiáng)上下課的聯(lián)系。)

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1、今天，秋姑娘來(lái)到我們的身邊，給我們送來(lái)了一幅很美的圖畫(huà)。(課件展示：秋天圖。)學(xué)生觀察，初步感知秋天的特點(diǎn)。

2、請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察，這幅圖畫(huà)的是哪個(gè)季節(jié)的景色?你是從哪兒發(fā)現(xiàn)的?學(xué)生發(fā)現(xiàn)后說(shuō)說(shuō)秋天的特點(diǎn)。

3、這么美的景色是有一位神奇的畫(huà)家，他用手中的畫(huà)筆為我們畫(huà)了一幅美麗的圖畫(huà)，這就是“秋天的圖畫(huà)”，同學(xué)們想去看看嗎?讓我們一起乘坐“紅葉號(hào)”列車(chē)開(kāi)始一次愉快的旅行吧!大家檢查一下，該帶的4樣法寶(眼、口、耳、心)都帶齊了嗎?

(師)會(huì)學(xué)習(xí)的小朋友會(huì)帶上自己的眼──(生)仔細(xì)看。

(師)會(huì)學(xué)習(xí)的小朋友會(huì)帶上自己的耳──(生)認(rèn)真聽(tīng)。

(師)會(huì)學(xué)習(xí)的小朋友會(huì)帶上自己的口──(生)大聲說(shuō)。

(師)最重要的是帶上自己的心，去體會(huì)秋天的美麗，好啦，老師要帶領(lǐng)小朋友們出發(fā)啦!

(設(shè)計(jì)意圖：二年級(jí)學(xué)生仍需要在課堂上進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練，通過(guò)兒歌互動(dòng)方式提醒學(xué)生要注意課堂紀(jì)律，學(xué)生樂(lè)于接受，效果也會(huì)是立桿見(jiàn)影。)

4、出示課題、課文內(nèi)容，學(xué)生齊讀課題。

三、初讀感知

1、播放相關(guān)課件，師范讀。

2、這份禮物上告訴你什么呢?請(qǐng)你自己讀讀，注意，不會(huì)讀的字畫(huà)下來(lái)，到下面的蘋(píng)果園中找。學(xué)生說(shuō)說(shuō)這份禮物上告訴我們什么。讓學(xué)生從文中感知到秋天的一些變化，不要求深究。

3、喜歡這份禮物嗎?希望同學(xué)們把秋姑娘送給我們的這篇文章讀正確、讀明白，最后把它背下來(lái)。

四、識(shí)字讀文

1、秋姑娘很熱情，她邀請(qǐng)同學(xué)們先到她的蘋(píng)果園中去摘蘋(píng)果。

(課件展示：寫(xiě)在蘋(píng)果上的生字。)

2、秋姑娘說(shuō)，蘋(píng)果上的生字會(huì)讀了，記住了，這個(gè)蘋(píng)果才摘得下來(lái)。比一比，看哪個(gè)組的同學(xué)摘得好、摘得多：

⑴小組合作學(xué)習(xí)：

①自己試讀。

②組內(nèi)記讀，互相幫助。

③交流識(shí)記方法。

⑵師巡視，重點(diǎn)幫助有困難的學(xué)生。

3、“摘蘋(píng)果”比賽開(kāi)始：

以小組為單位比賽認(rèn)讀，并介紹識(shí)記辦法，摘下蘋(píng)果。如：編兒歌梨樹(shù)是木，燈籠有竹，高粱是米，燃燒要火，勤奮靠力。

4、姑娘看見(jiàn)大家摘得這么起勁，帶大家到梨園去摘梨。(課件展示，寫(xiě)有詞語(yǔ)的梨，樣子像燈籠。)學(xué)生自己先練練，再參加“摘梨”游戲。

5、秋姑娘送了你們這么多禮物，她有一個(gè)小小的愿望，希望你們能把她送給我們的這么美的一篇文章讀給她聽(tīng)一聽(tīng)，能行嗎?等會(huì)兒，我們選讀得好的同學(xué)向她展示。

學(xué)生自由練習(xí)讀文。指名讀，正音：“燈籠”的“籠”、“火把”的“把”讀輕聲。學(xué)生再自由讀，要求人人都能讀正確、流利。選同學(xué)展示。

(設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字是以學(xué)生自學(xué)為主的，創(chuàng)設(shè)游戲的情境提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。)

五、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

1、今天要寫(xiě)的是四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，是哪幾個(gè)?

課件展示：

波浪燈作

2、指名讀，說(shuō)偏旁，組詞。

3、看四個(gè)字在田字格中的位置，想想怎樣才能把它們寫(xiě)好?學(xué)生觀察位置，找出規(guī)律：左窄右寬。

4、范寫(xiě)其中兩個(gè)學(xué)生感覺(jué)比較難的字，如：

“作”：左窄右寬，左短右長(zhǎng)，右邊橫的長(zhǎng)短、位置不同。

5、巡視指導(dǎo)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

1、上節(jié)課，我們到果園里去摘果子。這節(jié)課，我們把這些果子拿出來(lái)再認(rèn)一認(rèn)。(課件展示：帶有生字、詞語(yǔ)的果園。)學(xué)生認(rèn)讀生字詞。

2、上節(jié)課，我們還欣賞了秋姑娘送給我們的禮物《秋天的圖畫(huà)》。這節(jié)課，我們要繼續(xù)讀懂它，并把它背下來(lái)。

二、深入學(xué)習(xí)，感情積累

1、誰(shuí)能讀這幾個(gè)句子?

課件出示：

梨樹(shù)掛起金黃的燈籠。蘋(píng)果露出紅紅的臉頰。稻海翻起金色的波浪。高梁舉起燃燒的火把。

2、課文中，這四句并成一句，誰(shuí)能讀?(課件出示：課文第2句。)個(gè)別逐句讀。

3、這么長(zhǎng)的一句話，告訴我們什么?你是從哪兒感受到秋天到了?整句連讀，注意停頓。

4、秋天到了，瓜果和稻子成熟了，豐收了，大家的心情怎么樣?誰(shuí)能把這種高興、激動(dòng)的心情讀出來(lái)?請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀1～2兩句。結(jié)合插圖，理解句意：

“燈籠”指梨。“火把”指高梁，“金黃、紅紅、金色、燃燒”說(shuō)明瓜果和稻子成熟、豐收。

5、誰(shuí)能把1、2兩句背下來(lái)?個(gè)別讀、評(píng)價(jià)，背誦1、2兩名。

6、誰(shuí)使秋天這樣美麗?指名讀4、5兩句。

7、想一想，“勤勞的人們”指的是哪些人?你想對(duì)他們說(shuō)些什么?請(qǐng)你們這樣來(lái)說(shuō)：

梨樹(shù)()好像在說(shuō)：“___________。”

蘋(píng)果()好像在說(shuō)：“___________。”

稻海()好像在說(shuō)：“___________。”

高粱()好像在說(shuō)：“___________。”

8、啊，這么美的秋天圖畫(huà)，原來(lái)是人們用勤勞的雙手描繪出來(lái)的&39;!誰(shuí)能有感情地讀讀最后兩句?學(xué)生有感情地朗讀最后兩句。

9、誰(shuí)能背這兩句?

10、全文能背嗎?背誦全文。試背、師生合作背、找同伴背。

(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)語(yǔ)言，欣賞語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的目的。把教師主導(dǎo)學(xué)生主體地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生真正得到收獲。)

三、各展所長(zhǎng)，贊美秋天

1、同學(xué)們，你們喜歡秋天嗎?勤勞的人們用雙手畫(huà)出了秋天的圖畫(huà)，我們也用自己喜歡的方式來(lái)贊美秋天!自由組合，贊美秋天：

⑴畫(huà)畫(huà)組：畫(huà)秋天。

⑵寫(xiě)話組：寫(xiě)秋天。

⑶歌唱組：唱秋天。

⑷表演組：演秋天。

⑸標(biāo)本組：收集落葉。

2、教師一起組織參與。

(設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、互相合作的能力。并且給學(xué)生提供戰(zhàn)士自己的機(jī)會(huì)，讓他們都體會(huì)到成功的快樂(lè)。)

四、生字書(shū)寫(xiě)

1、課件出示這節(jié)課寫(xiě)的四個(gè)字：

字、蘋(píng)、麗、勞

2、指名讀。

3、說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字較難寫(xiě)?觀察字形、筆畫(huà)位置、描紅。

4、范寫(xiě)：

麗、勞自由練寫(xiě)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

秋天的圖畫(huà)

梨樹(shù)掛起金黃的燈籠。

蘋(píng)果露出紅紅的臉頰。

稻海翻起金色的波浪。

高梁舉起燃燒的火把。

【教學(xué)反思】

學(xué)生對(duì)秋天并不陌生，憑他們的經(jīng)驗(yàn)，能夠發(fā)現(xiàn)和體會(huì)秋天的變化，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地、充分地朗讀，感悟秋天的美好與帶給人們的喜悅，而學(xué)生對(duì)自己喜歡秋天的表現(xiàn)方式是不同的，我班有兩個(gè)學(xué)生畫(huà)得十分漂亮，有三位朋友文筆比較優(yōu)美。

語(yǔ)文教案反思簡(jiǎn)短模板篇14

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本文寫(xiě)景、懷古、抒情相結(jié)合的特點(diǎn);

2、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌時(shí)的自主、合作、探究本事，掌握常用的鑒賞詩(shī)歌方法;

3、理解詞人復(fù)雜的情感，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、分析，比較，歸納，感悟豪放詞的風(fēng)格特點(diǎn);

2、理解詞人復(fù)雜的情感。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課。

課前三分鐘播放《滾滾長(zhǎng)江東逝水》。(板書(shū)課題、作者)

二、解題、作者及背景。(教師略作提示)

1、念奴嬌，詞牌名，念奴是唐天寶年間著名歌妓，調(diào)名本此。

2、蘇軾(1037～1101)，字子瞻，號(hào)東坡居士。眉州眉山人，北宋著名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。一生宦海沉浮，但文學(xué)藝術(shù)成就頗豐。詞與辛棄疾并稱(chēng)“蘇辛”;詩(shī)與黃庭堅(jiān)并稱(chēng)“蘇黃”;文與歐陽(yáng)修并稱(chēng)為“歐蘇”，是“唐宋八大家”之一;書(shū)法上與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱(chēng)“宋四家”。又與其父蘇洵、其弟蘇轍在文學(xué)史上并稱(chēng)“三蘇”。

3、寫(xiě)作背景：烏臺(tái)詩(shī)案。元豐二年，蘇軾因被指作詩(shī)諷刺新法，被捕入獄，后被貶為黃州團(tuán)練副使。他在舊城營(yíng)地辟畦耕種，游歷訪古。此詞是游赤鼻磯時(shí)的感懷之作。

三、整體感知。

1、檢查預(yù)習(xí)

正音強(qiáng)虜(lǔ)華發(fā)(huā)羽扇綸巾(guān)還酹江月(hái)(lèi)

釋義一尊(通“樽”，酒杯)華發(fā)(通“花”，花白)大江東去(名詞作狀語(yǔ)，向東)灰飛煙滅(名詞作狀語(yǔ)，像灰一樣，像煙一樣)

句式①故國(guó)神游：倒裝句，賓語(yǔ)前置，應(yīng)當(dāng)為：“神游故國(guó)”。②多情應(yīng)笑我：倒裝句，賓語(yǔ)前置，應(yīng)當(dāng)為：“應(yīng)笑我多情”。

2、品評(píng)朗讀，感悟詞情。

①學(xué)生有感情地自由朗讀全詞。讀后教師作誦讀指導(dǎo)。

②配樂(lè)朗讀，讓學(xué)生在音樂(lè)中感受詞的意境。

(有感情地朗讀詩(shī)詞，我們才能理解作品，神交作者。關(guān)于如何朗誦這首詞，還有一則小故事，請(qǐng)大家看屏幕。)全文在那里就不再贅述，請(qǐng)大家看那里面有句“學(xué)士詞須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱‘大江東去’。”本詞被視為豪放派的代表作，意境開(kāi)闊，畫(huà)面壯麗，氣勢(shì)雄渾，應(yīng)當(dāng)讀得鏗鏘有力，慷慨灑脫。(下頭就請(qǐng)大家把自我當(dāng)作“關(guān)西大漢”自由朗讀全詞!)

好，讀得很認(rèn)真!詞的節(jié)奏感很強(qiáng)，朗讀過(guò)程中要注意斷句及韻腳，四字句22;五字句23;六字句24，韻腳其實(shí)就是每句話的最終一字，韻腳字及一些動(dòng)詞、形容詞都要重讀。哪位關(guān)西大漢能自告奮勇地來(lái)朗讀全詞。(鼓掌)

讀得不錯(cuò)，有點(diǎn)關(guān)西大漢的味。下頭我們?cè)賮?lái)欣賞一下我國(guó)著名話劇表演藝術(shù)家焦晃教師的精彩配樂(lè)朗誦，再次去感受全詞豪放的風(fēng)格。)

3、理清結(jié)構(gòu)，把握全詞。

從詞的結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)詞一般分為上、下闋，從章法上說(shuō)，詞的上闋大多側(cè)重寫(xiě)景，敘事，下闋則側(cè)重抒情。

四、合作探究，鑒賞詞句。

1、自由朗讀，交流討論，質(zhì)疑釋疑。

提問(wèn)：你最喜歡詞中的哪些語(yǔ)句，簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。請(qǐng)同學(xué)們各抒己見(jiàn)。(一般只作肯定，適當(dāng)評(píng)點(diǎn)。指出學(xué)生的一些不足之處。)

(第一句，師提問(wèn)：讀得很有氣勢(shì)。它起首就是一個(gè)“江”，這條江是怎樣的一條江一個(gè)字

生答：大。

師提問(wèn)：大。它不說(shuō)“流”、不說(shuō)“淌”等，說(shuō)什么說(shuō)“淘”。淘的程度怎樣樣

生答：盡。

師追問(wèn)：淘了多少時(shí)間

生答：千古。

師繼續(xù)追問(wèn)：都淘些什么人物

生答：風(fēng)流人物。

師總結(jié)：詞開(kāi)篇就將赤壁放在了廣闊的時(shí)間和空間背景下，把江水、浪花、千古風(fēng)流人物融為一體，創(chuàng)造了一個(gè)曠遠(yuǎn)、深沉的意境。)

2、重點(diǎn)探討研習(xí)。

①亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。

⑴哪些字用得好(學(xué)會(huì)品味語(yǔ)言也是詩(shī)歌鑒賞的重要本事，我們?cè)诜治鰧?xiě)景的資料時(shí)要異常注意一些動(dòng)詞和形容詞。我們一齊來(lái)看此句哪些詞寫(xiě)得較好。)

亂：岸邊山巖之險(xiǎn)怪;穿：陡峭山崖的高峻;驚：江水之洶涌;拍：驚濤駭浪與江岸搏擊的力度;卷：波濤力量之大，展開(kāi)闊大雪浪圖。

⑵文中用了哪些富有表現(xiàn)力的字詞描述了赤壁怎樣的景色用了什么修辭從幾個(gè)角度基調(diào)怎樣

字詞特點(diǎn)角度修辭基調(diào)

亂險(xiǎn)怪形夸張豪邁奔放

穿高峭

驚洶涌聲比擬

拍水石相擊

卷狂瀾奔騰形比喻

雪水色純白色

(你能把畫(huà)面描述出來(lái)嗎經(jīng)過(guò)這些意象的分析，為我們營(yíng)造的怎樣的意境呢)

總結(jié)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”——寥寥數(shù)語(yǔ)，便勾畫(huà)出了它的雄偉壯麗，會(huì)令人想到當(dāng)年赤壁鏖戰(zhàn)的壯闊場(chǎng)面，從而為下闋追懷周瑜渲染環(huán)境氛圍。

(好，說(shuō)得都不錯(cuò)。我們一開(kāi)始就說(shuō)三國(guó)群雄的文韜武略，涌現(xiàn)出這么多的英雄，為什么蘇軾偏偏就對(duì)周瑜情有獨(dú)鐘呢請(qǐng)同學(xué)們自由發(fā)言)

②探討：作者為什么選擇周瑜作為懷古的對(duì)象(自由發(fā)言)

其實(shí)詞中有作者自身與周瑜之比，請(qǐng)你填寫(xiě)下表，對(duì)此加以分析。

(比較了之后，我們就不難理解作者為什么選擇周瑜作為懷古的對(duì)象)

主要是抒發(fā)對(duì)英雄業(yè)績(jī)的仰慕之情，引發(fā)自我未能建功立業(yè)的感傷;懷古傷今，感慨萬(wàn)千。借周瑜的年少有為來(lái)感嘆自我的事業(yè)無(wú)成、壯志難酬、年華虛度。

③探討：如何理解“人間如夢(mèng)，一尊還酹江月”(分組討論)

(一種理解是此時(shí)蘇軾自我解脫，比較達(dá)觀;一種理解是此時(shí)的蘇軾消沉，憤懣無(wú)法排解，只好寄情山水。大家是如何理解的請(qǐng)分組討論，派代表發(fā)言。)

對(duì)大家的發(fā)言，我們作一小結(jié)。

大家想想，蘇軾此時(shí)已經(jīng)47歲了，他被貶到黃州，游覽赤壁，如畫(huà)江山，又想周瑜三十四歲時(shí)，就指揮赤壁大戰(zhàn)取得勝利，名垂青史，立下赫赫戰(zhàn)功，肯定深深有一種深深的失落感，年華老大，功業(yè)少成。可是，蘇軾畢竟是蘇軾，他生性曠達(dá)灑脫，他并沒(méi)有真的消極，人間就如同夢(mèng)境一般，何必過(guò)于執(zhí)著呢他異常灑脫，灑酒祭奠江月。這就是蘇軾的生存智慧，這就是蘇軾的達(dá)觀態(tài)度，也是蘇軾的詩(shī)意人生。

每個(gè)人的一生都不可能是一帆風(fēng)順的，同學(xué)們以后也必然遇到種.種挫折、打擊和磨難;人的一生也會(huì)面臨許多的選擇與誘惑，你將何去何從呢從蘇軾和他的作品中，或許我們能找到需要的答案。

3、小結(jié)全詞。

全詞由“大江”帶出，寫(xiě)景、懷古、抒情渾然一體，洋溢著一種緬懷英雄、追求功業(yè)、寄情自然的豪放活力。那么學(xué)習(xí)了這首豪放詞的代表作，它豪放體此刻哪些方面呢景之壯，人之豪，情之達(dá)。

我們學(xué)習(xí)了詩(shī)歌鑒賞的常用方法：知人論世、品味語(yǔ)言、分析意象、辨析表現(xiàn)方法，體驗(yàn)情感。

最終，我們一齊來(lái)再次團(tuán)體朗讀全詞。

語(yǔ)文教案反思簡(jiǎn)短模板篇15

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“濟(jì)、匠、砌、雕、抵、智、慧”等7個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)“爪、貴、參、案”等14個(gè)生字，理解“創(chuàng)舉、橫跨”等詞語(yǔ)。

2、了解列數(shù)字的說(shuō)明方法。

3、理解總起句和過(guò)渡句的形式和作用。

4、感受勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。

5、學(xué)會(huì)用關(guān)聯(lián)詞“不但……而且”“既……又”“有的……有的”等關(guān)聯(lián)詞造句。

教學(xué)重點(diǎn)：理解趙州橋的建造特點(diǎn)，體會(huì)作者的表達(dá)方式;

教學(xué)難點(diǎn)：理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處。

課前準(zhǔn)備：圖片、PPT、生字卡。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、情景引入。

1、利用學(xué)生的固有的對(duì)橋的認(rèn)識(shí)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

師：你們見(jiàn)過(guò)橋沒(méi)有?見(jiàn)過(guò)哪些橋呢?那些橋是用什么材料建造的?

2、介紹中外現(xiàn)代比較有名的橋。

(ppt，圖片，簡(jiǎn)單介紹金門(mén)大橋、悉尼大橋、南京長(zhǎng)江大橋、虎門(mén)大橋等)

3、設(shè)疑，引入文本學(xué)習(xí)。

師：我們今天學(xué)習(xí)的是《趙州橋》，一座建造在中國(guó)古代的石拱橋。同學(xué)們想一想，為什么課本不說(shuō)金門(mén)大橋、南京長(zhǎng)江大橋、又或者虎門(mén)大橋，不介紹精鋼做的橋、木頭做的橋，而偏偏介紹一座石頭橋呢?下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

二、初讀課文，了解文章大意。

1、初讀課文，了解課文大意。

師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文，讀完后，說(shuō)說(shuō)趙州橋是一座什么樣的橋?在課文中找出一句話，這句話告訴我們?yōu)槭裁凑n文不介紹其他橋而介紹趙州橋。)

(趙州橋是一座世界聞名的橋)

2、學(xué)習(xí)生字詞。

(1)(過(guò)渡)師：剛才我們讀課文的時(shí)候，感受到趙州橋是一座世界聞名的橋嗎?如果感覺(jué)不到的話，有很大原因是我們的生字詞還沒(méi)有學(xué)會(huì)。那我們先學(xué)習(xí)生字詞，再深入了解趙州橋。

(2)生字詞的教學(xué)。

形式：生字卡(板書(shū))所有生字詞，學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)記錄，自由說(shuō)他們想說(shuō)的字的音、形、義，教師正音、強(qiáng)調(diào)字型、字義。全班齊讀生字詞。

重點(diǎn)點(diǎn)撥：“抵”與“底”和“低”區(qū)分;

“雕”與“準(zhǔn)”和“推”比較識(shí)記;

“貴”下面不是“蟲(chóng)”;

“參”字下面三撇的占位;

“案”字的結(jié)構(gòu)分布

“爪”是多音字

二、再讀課文，了解文章結(jié)構(gòu)。

師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，我們已經(jīng)知道，趙州橋是世界聞名的是石拱橋，到底是什么原因使它世界聞名呢?作者是從哪幾方面寫(xiě)趙州橋的?

(總結(jié)：雄偉、堅(jiān)固、美觀)

師：具體哪些自然段寫(xiě)趙州橋這三個(gè)特征呢?(2、3自然段)

第二課時(shí)：

一、引入。

1、生字卡復(fù)習(xí)生字詞。

2、提問(wèn)趙州橋的三個(gè)特征。指名回答。

二、圍繞主題，品讀課文。

1、體會(huì)趙州橋的雄偉。

針對(duì)列數(shù)字的說(shuō)明方法，采取與實(shí)際生活相聯(lián)系的方式引導(dǎo)學(xué)生。

師：趙州橋五十多米長(zhǎng)，就是我們操場(chǎng)的跑道那么長(zhǎng)，九米多寬，就是大概三樓那么寬。同學(xué)們可以想象、感受一下，趙州橋的雄偉。

2、理解趙州橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)

(1)運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方法，直觀地表現(xiàn)趙州橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)。

①趙州橋的設(shè)計(jì)到底是怎么樣呢?請(qǐng)同學(xué)們先找出說(shuō)明趙州橋設(shè)計(jì)特點(diǎn)的句子，自己讀一讀。

②請(qǐng)每個(gè)小組派一名代表在黑板上，根據(jù)其他同學(xué)的朗讀，畫(huà)出趙州橋。

③根據(jù)課文內(nèi)容點(diǎn)評(píng)畫(huà)。

④再朗讀設(shè)計(jì)特點(diǎn)的部分，鞏固理解。

(2)理解趙州橋設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)。

①對(duì)照簡(jiǎn)筆畫(huà)或者書(shū)中插圖，先用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

總結(jié)：既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。

②用“既又”造句。

③理解這種設(shè)計(jì)在建橋是一種創(chuàng)舉。

我們知道了趙州橋設(shè)計(jì)的這種優(yōu)點(diǎn)，能不能理解為什么課文說(shuō)這種設(shè)計(jì)在建橋是一種創(chuàng)舉呢?你知道創(chuàng)舉的意思嗎?

(從來(lái)沒(méi)有的，有重大意義的做法。趙州橋不僅是我國(guó)而且是世界上最早的石拱橋，而且對(duì)世界后代的橋梁建筑有著深遠(yuǎn)的意義)

④體會(huì)“堅(jiān)固”。

趙州橋的設(shè)計(jì)有這樣的`優(yōu)點(diǎn)，它才能存在至今一千三百多年，它才能經(jīng)受無(wú)數(shù)次洪水的沖擊，地震的搖撼，多少車(chē)輛的重壓。你體會(huì)到趙州橋的什么特點(diǎn)呢?

⑤朗讀，體會(huì)。

(3)繼續(xù)品讀，初步認(rèn)識(shí)過(guò)渡句。

趙州橋除了有雄偉、堅(jiān)固的特點(diǎn)，還有美觀的特點(diǎn)。

①自由朗讀，感悟“美觀”。

②理解“美觀”。

出示圖片。(一人指著圖片介紹，組員模仿龍的不同姿態(tài)，做動(dòng)作呈現(xiàn)介紹的內(nèi)容。)用“有的有的”造句。

③朗讀比賽。讀出美、有趣、讀出贊美之情。

所有的龍都刻畫(huà)得那么栩栩如生，誰(shuí)能把這些龍給讀活了?

(采用師生對(duì)讀、同桌互讀、小組互讀的方式。)

④初步了解過(guò)渡句。

我們學(xué)習(xí)了趙州橋的堅(jiān)固和美觀的特點(diǎn)，課文有一句話，很巧妙地把這兩個(gè)特點(diǎn)連在一起了，哪位同學(xué)能夠把它找出來(lái)?

(這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀。)

點(diǎn)撥：用一句話把前后兩個(gè)自然段的內(nèi)容聯(lián)系在一起，就是過(guò)渡句。這個(gè)句子是用了“不但……而且”這兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞把堅(jiān)固和美觀連在一起。

造句。“不但而且”

3、總結(jié)全文，升華感情。

①學(xué)完了課文后，你能用一、兩句話把你感受最深的一點(diǎn)體會(huì)說(shuō)一說(shuō)嗎?可以用課文的句子，也可以自己的感想。

②啟發(fā)學(xué)生：在盛贊趙州橋的時(shí)候，我們更應(yīng)該贊美誰(shuí)呢?(勞動(dòng)人民)拓展：中山紀(jì)念堂的建筑特點(diǎn)，同樣體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干。

③讀最后一段，讀出自豪之情，由衷的贊美之情。

語(yǔ)文教案反思簡(jiǎn)短模板篇16

1、學(xué)習(xí)課文，把握內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

2、聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，感悟和理解《理想》的哲理。

《行道樹(shù)》

1、學(xué)習(xí)行道樹(shù)這無(wú)私奉獻(xiàn)者的精神。

2、了解托物言志的寫(xiě)法。

知識(shí)講解：

一、基礎(chǔ)知識(shí)

1、正確朗讀下列詞語(yǔ)：

蛻(tuì)變倔(jué)強(qiáng)洗濯(zhuó)玷(diàn)污扒(pá)竊詛(zǔ)咒寂寥(liǎo)夸耀(yào)脊(jǐ)梁貪婪(lán)怨(yuàn)恨鬢(bìn)發(fā)

2、辨別下列詞語(yǔ)的讀音和形體的異同：

蛻變退化倔強(qiáng)堅(jiān)強(qiáng)洗濯洗滌玷污沾染扒竊盜竊詛咒咒罵寂寥寂寞夸耀夸贊裝飾莊稼

3、理解下列詞語(yǔ)的意思：

(1)倔強(qiáng)：剛強(qiáng)不屈，固執(zhí)。

(2)玷污：弄臟，污損。多用作比喻。

(3)詛咒：原指迷信的人祈禱鬼神加禍于所恨的人，現(xiàn)指咒罵。

(4)寂寥：寂靜而空闊。

(5)可望不可即：只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見(jiàn)而不能接近。即，靠近、接觸。

(6)行道樹(shù)：指種植在道路兩旁的樹(shù)木。

(7)墮落：思想行為變壞或往壞的方向變。指行道樹(shù)離開(kāi)了原始森林，生活條件和自身形象大大跌落了。

(8)點(diǎn)綴：加以襯托或裝飾，使原有事物更加美好。指對(duì)被污染的城市的一點(diǎn)改觀。

(9)繁弦急管：各種各樣歡快的音樂(lè)聲。弦，指弦樂(lè)器。管，指管樂(lè)器。

(10)紅燈綠酒：即燈紅酒綠，形容繁華熱鬧的__。

二、重點(diǎn)分析

1、閱讀新詩(shī)《理想》，把握主要內(nèi)容。

什么是理想?人們說(shuō)：理想是對(duì)未來(lái)的美好設(shè)想。如：辦殖民地半封建社會(huì)時(shí)的中國(guó)人民的理想是什么?祖國(guó)獨(dú)立、民族解放。今天，我們積極進(jìn)行社會(huì)主義建設(shè)的中國(guó)人民的理想是什么?強(qiáng)國(guó)富民，振興中華。詩(shī)人流沙河極大地贊美理想：希望人們樹(shù)立理想，為理想而努力奮斗。

2、《理想》共有12節(jié)，每一節(jié)主要寫(xiě)什么呢?你是如何理解的?

第1節(jié)用了四個(gè)比喻：由石到火，由火到燈，由燈到路理想是前進(jìn)的方向。

第2節(jié)詩(shī)是寫(xiě)：理想有時(shí)代性，理想有層次性(如：饑寒、溫飽、文明)。社會(huì)不斷進(jìn)步，理想也不斷提高。

第3節(jié)：人類(lèi)一代又一代的理想，推動(dòng)了歷史的發(fā)展。(如：從溫飽到文明，從安定到繁榮。理想是人類(lèi)不斷奮斗的精神動(dòng)力。)

第4節(jié)：理想的實(shí)現(xiàn)，并不很切近，往往要經(jīng)過(guò)多次挫折和失敗。(理想的實(shí)現(xiàn)，具有艱巨性、長(zhǎng)期性。)

第5節(jié)：理想給人力量：使人樂(lè)觀、給人斗志、增人活力。(理想使人有滿懷希望的情懷、不屈不撓的斗志、壯心不已的活力。)

第6節(jié)：為崇高社會(huì)理想而奮斗，將獲得幸福。(理想不是黃金夢(mèng)，顧不得種.種個(gè)人利益。)

第7節(jié)：胸懷理想、為理想而奮斗的志士，享受著歡樂(lè)、品嘗著艱辛。(理想所追求的是社會(huì)的溫飽、文明、安定、繁榮等等，不是個(gè)人榮譽(yù)。所以，社會(huì)給你的榮譽(yù)，只不過(guò)是副產(chǎn)品。寂寥寫(xiě)出了懷有崇高理想的人，往往不被人理解的處境。)

第8節(jié)：理想對(duì)人生的意義：理想使不幸者絕處逢生，使平凡的人變得偉大。(所謂大寫(xiě)的人，就是真正的人，崇高的人，偉大的人。)

第9節(jié)：理想使人走上正軌，奮發(fā)向上。(罪人、浪子有了理想，就能恢復(fù)良知，重新做人。)

第10節(jié)：理想要堅(jiān)定，信心不動(dòng)搖。(這也是一種考驗(yàn)。)

第11節(jié)：失去理想，人生將沒(méi)有意義。(對(duì)應(yīng)第八節(jié)平凡的人因有理想而偉大。)

第12節(jié)：希望人們樹(shù)立理想，為理想而努力奮斗。(今日抽芽、開(kāi)花，明日濃蔭、甜果。)

3、聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，體會(huì)作者的思想感情。

(1)怎樣理解理想既是一種獲得，理想又是一種犧牲這兩句詩(shī)的含義?

詩(shī)人所說(shuō)的理想，是崇高的社會(huì)理想，是為社會(huì)進(jìn)步、為多數(shù)人謀利益的理想。擁有為理想而奮斗是幸福的，是一種獲得;而這一切又是以犧牲個(gè)人利益為前提的，要舍棄小我，所以又是一種犧牲。

(2)怎樣理解理想使你倔強(qiáng)地反抗著命運(yùn)這句詩(shī)的含義?

因?yàn)椋硐霑?huì)使人充滿斗志，頑強(qiáng)不屈的奮斗的。因而面對(duì)不幸和厄運(yùn)，有了理想，就能相信厄運(yùn)是可以戰(zhàn)勝的，前途是光明的，就會(huì)不屈不撓的奮斗。所以，理想可以使你倔強(qiáng)地反抗著命運(yùn)。

4、《理想》的脈絡(luò)是怎樣的?

總說(shuō)理想的意義(第1節(jié))理想的歷史意義(第2、3節(jié))理想的人格意義(第4、5、6、7節(jié))理想的人生意義(第8、9、10、11節(jié))鼓舞人們樹(shù)立理想，為理想而奮斗。

5、新詩(shī)《在山的那邊》和《理想》有共同的主題嗎?找出這兩首詩(shī)中內(nèi)涵相同的詩(shī)句。

共同的主題是：都抒寫(xiě)了理想的意義。

相同的詩(shī)句：①關(guān)于理想境界的征途是漫長(zhǎng)的，每一次的失望是折磨人的有：《在山的那邊》是的，我曾一次又一次的失望過(guò)當(dāng)我爬上那一座座__著我的山頂?shù)矣忠淮未喂钠鹦判南蚯白呷ァ！独硐搿返硐胗袝r(shí)候又是海天相吻的弧線，可望不可即，折磨著你那進(jìn)取的心。②關(guān)于理想的實(shí)現(xiàn)給人帶來(lái)美好的新生活。《在山的那邊》而在這座山的那邊，就是海呀是一個(gè)全新的世界在一瞬間照亮的你眼睛《理想》理想開(kāi)花，桃李要結(jié)甜果;理想抽芽，榆楊會(huì)有濃陰。

6、行道樹(shù)的形象有什么象征意義?

行道樹(shù)的形象就是無(wú)私奉獻(xiàn)者的形象。

7、作者寫(xiě)作的目的是什么?

作者借行道樹(shù)的自白，抒寫(xiě)奉獻(xiàn)者的襟懷，贊美奉獻(xiàn)者的崇高精神。

8、問(wèn)題探究：

(1)為什么行道樹(shù)的事業(yè)是神圣的?

因?yàn)樯鐣?huì)需要、人們需要的事業(yè)就是神圣的事業(yè)。居民需要新鮮空氣，行人需要綠蔭，城市需要迎接太陽(yáng)，行道樹(shù)甘愿立在城市的飛塵里，從事神圣的事業(yè)。

(2)行道樹(shù)忍受了哪些痛苦?

跟原始森林的同伴相比，它們拋棄了優(yōu)越自在的生活條件，總是一身煙塵。跟城市歡度__的人們相比，它們寂寞、孤獨(dú)、苦熬。它們還時(shí)時(shí)為城市的污濁而憂愁。

(3)行道樹(shù)能把深沉給予我們中的深沉的含義是什么?一切神圣的事業(yè)需要你為此承受犧牲，但是為人們的幸福而犧牲個(gè)人幸福的人，他們是幸福的，這種幸福，是深沉的幸福。

9、的行道樹(shù)和奉獻(xiàn)者是如何聯(lián)系在一起的?

托物言志(或托物寓意)是散文領(lǐng)域里傳統(tǒng)的表現(xiàn)手法，是借行道樹(shù)的自白，來(lái)抒寫(xiě)奉獻(xiàn)者的襟懷，贊美奉獻(xiàn)者的崇高精神。

首先，行道樹(shù)離開(kāi)了原始森林，拋棄了優(yōu)越自在的生活條件，總是一身煙塵。奉獻(xiàn)者舍小我、犧牲個(gè)人幸福，為人們的幸福而辛苦忙碌、努力奮斗。

其次，行道樹(shù)和奉獻(xiàn)者一樣，他們跟城市歡度__的人們相比，他們都會(huì)感到寂寞、孤獨(dú)、苦熬，往往不被人重視、不被人理解。

第三，他們所從事的事業(yè)是神圣的事業(yè)，是為人們的幸福而犧牲個(gè)人的幸福，他們同樣享受著深沉的幸福。

語(yǔ)文教案反思簡(jiǎn)短模板篇17

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字

2、熟讀課文，使學(xué)生了解到銀杏樹(shù)滿足了孩子們提出的要求后很快就干枯了，在孩子們淚水的滋潤(rùn)下，奇跡般地復(fù)蘇了。從而使學(xué)生體會(huì)到愛(ài)的偉大力量。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、掌握本課生字，理解課文內(nèi)容，體會(huì)到愛(ài)的偉大。

2、理解為什么孩子們后來(lái)不忍心再提要求了。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字、生詞卡片、課件

教學(xué)時(shí)數(shù)：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)生字，初讀課文

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

(出示銀杏樹(shù)圖片)同學(xué)們，看今天老師給大家?guī)?lái)了一幅圖片，你們知道這是什么樹(shù)嗎?(銀杏樹(shù))誰(shuí)能向大家介紹一下銀杏樹(shù)?(介紹銀杏樹(shù)資料)

這不是一棵普通的銀杏樹(shù)，它的每一片葉子都會(huì)滿足大家的一個(gè)愿望，大家想知道這是為什么嗎?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和銀杏樹(shù)有關(guān)的課文《最后一片銀杏樹(shù)葉》(板書(shū)課題)齊讀課題，練習(xí)用“一片”說(shuō)短語(yǔ)。

二、初讀課文

1、教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音

2、教師領(lǐng)讀課文，注意讀準(zhǔn)字音

3、指名讀課文，思考課文共有幾個(gè)自然段，主要講了一件什么事?

三、隨文識(shí)字

1、讀第一自然段

學(xué)習(xí)生字“竟、嬉”，理解詞語(yǔ)“究竟、嬉戲”，并練習(xí)用這兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)話。

2、一天銀杏樹(shù)爺爺說(shuō)話了，他都說(shuō)了些什么?讀第二自然段，理解“心想事成”。

3、讀課文的3——5自然段，說(shuō)說(shuō)孩子們都向銀杏樹(shù)爺爺提出了哪些請(qǐng)求?

學(xué)習(xí)生字“嶄、袖、抖、枚、激”，“嶄”翹舌音。

理解“嶄新、袖珍、顫抖、激動(dòng)”四個(gè)詞語(yǔ)，并練習(xí)用詞語(yǔ)說(shuō)話。請(qǐng)學(xué)生“顫抖”這個(gè)動(dòng)作。

練習(xí)用“一枚”說(shuō)話語(yǔ)，一枚()。

4、讀第6自然段，思考：銀杏樹(shù)落下最后一枚葉子，怎樣了?孩子們聽(tīng)說(shuō)銀杏樹(shù)死了是怎樣做的?

學(xué)生字“枯、滴、滲”，“滲”翹舌音。

5、最后銀杏樹(shù)怎么樣了?齊讀最后一自然段。

學(xué)習(xí)生字“滋、跡、般、復(fù)”。“滋”平舌音。“跡”與“際”比際，“般”與“搬”區(qū)別。

理解詞語(yǔ)“滋潤(rùn)”“奇跡”，并用詞語(yǔ)說(shuō)話。

四、鞏固識(shí)字

1、開(kāi)火車(chē)讀字卡、詞卡。

2、把生字送回課文，再讀課文。

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“抖”字。

六布置作業(yè)

1、朗讀課文。2、書(shū)寫(xiě)生字

板書(shū)設(shè)計(jì)：

12-4最后一片銀杏樹(shù)葉

Jìngxīzhǎnxiùdǒuméifù

竟嬉嶄袖抖枚復(fù)

抖

jīkūdīshènzījìbān

激枯滴滲滋跡般

機(jī)哭際

雞系

擊

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)生字。

2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“稱(chēng)、圖、捧”三個(gè)字。

3、熟讀課文，完成課后練習(xí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、讀生字卡片

2、讀詞語(yǔ)卡片

二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、學(xué)生認(rèn)真觀察，找出關(guān)鍵筆畫(huà)。

2、教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

3、給生字?jǐn)U詞

三、深入理解課文內(nèi)容

1、為什么孩子們后來(lái)不忍心再提出請(qǐng)求了?

2、如果讓你提請(qǐng)求，你想提什么?

四、有感情地朗讀課文內(nèi)容

五、完成課后練習(xí)

1、“填一填”

2、“寫(xiě)一寫(xiě)”

布置作業(yè)：回家書(shū)寫(xiě)生字，熟讀課文。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

12-4最后一片銀杏樹(shù)葉

稱(chēng)

chēng(稱(chēng)號(hào))

chèn(稱(chēng)心)

語(yǔ)文教案反思簡(jiǎn)短模板篇18

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、品讀課文，感受鐘子期與俞伯牙的深情厚誼。

3、抓住文中描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)的詞句，感知人物豐富的內(nèi)心世界，體會(huì)友誼的可貴，知音的難求。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解重點(diǎn)詞句，了解俞伯牙與種子期是怎樣成為知音的。

2、感知人物豐富的內(nèi)心世界，體會(huì)友誼的可貴，知音的難求。

教具準(zhǔn)備：

《高山流水》課件

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入課題

1、板書(shū)課題

2、齊讀課題

回顧課文內(nèi)容，理清脈絡(luò)

1、回憶這篇課文講的是誰(shuí)和誰(shuí)的故事?

2、課文圍繞這兩個(gè)主人公講述了一個(gè)非常感人肺腑的故事，你能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括出來(lái)嗎?用上高山流水這個(gè)成語(yǔ)說(shuō)說(shuō)。

3、俞伯牙與鐘子期是怎樣成為知音的呢?讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)走進(jìn)課文去了解故事的重要內(nèi)容吧。

一、學(xué)習(xí)知音難求部分

1、自讀1-2自然段說(shuō)說(shuō)你對(duì)俞伯牙的了解。

2、理解“琴藝高超、遺憾、始終”等詞語(yǔ)的意思，從中談體會(huì)。

3、學(xué)生匯報(bào)所得體會(huì)

4、老師總結(jié)

二、學(xué)習(xí)巧遇知音部分

1、默讀課文3-4自然段，勾一勾傍晚美景的句子。

2、學(xué)生勾畫(huà)、匯報(bào)、朗讀。

3、聽(tīng)音樂(lè)《高山流水》，邊聽(tīng)邊想象他們倆相遇時(shí)的動(dòng)人場(chǎng)面，老師隨音樂(lè)范讀課文3-4自然段。

4、聽(tīng)了這美妙的音樂(lè)你仿佛看到了什么?

5、鐘子期聽(tīng)了這美妙的樂(lè)曲仿佛看到了什么呢?自讀課文5-7自然段畫(huà)出描寫(xiě)鐘子期語(yǔ)言、神態(tài)的句子。理解詞語(yǔ)“嘖嘖贊嘆、意味深長(zhǎng)、按捺不住、一見(jiàn)如故”，體會(huì)“猛地、站、拉、說(shuō)”感受俞伯牙當(dāng)時(shí)激動(dòng)的心情。

6、學(xué)生自讀課文，勾畫(huà)、匯報(bào)。

7、俞伯牙聽(tīng)了鐘子期的兩次贊嘆之后的表情是怎樣的?

8、抓住重點(diǎn)詞、句子、體會(huì)并指導(dǎo)朗讀。

9、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，抓住關(guān)鍵詞有感情地朗讀。

10、老師小結(jié)

三、學(xué)習(xí)痛失知音部分

1、抽一名學(xué)生讀課文

2、品讀遺言，談體會(huì)

3、當(dāng)俞伯牙得知鐘子期去世的消息后，心情如何?找一找文中的相關(guān)詞語(yǔ)讀一讀。(十分傷心、失聲痛哭、噙著淚水、琴聲嗚咽、如泣如訴、催人淚下)抓住“站、嘆、摔”體會(huì)伯牙悲痛的心情。

4、傾聽(tīng)俞伯牙吊唁鐘子期的樂(lè)曲，感受痛失知音的悲傷心情。

5、老師小結(jié)

四、學(xué)習(xí)紀(jì)念知音部分

1、老師導(dǎo)讀引出“紀(jì)念”知音并板書(shū)

2、學(xué)生齊讀最后一部分內(nèi)容

3、體會(huì)題目?jī)?nèi)涵

4、老師小結(jié)

總結(jié)延伸聯(lián)系生活：

1、相知滿天下，知心能幾人?一段段珍貴的友誼就在你我左右，在這里老師把幾句名言送給大家，希望你們能珍惜身邊的友誼。

2、出示珍惜友誼的名言警句，學(xué)生齊讀一遍

3、播放動(dòng)畫(huà)片成語(yǔ)故事《高山流水》，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

四、總結(jié)全文

《高山流水》非知音不能聽(tīng)，鐘子期死，伯牙終身不復(fù)鼓琴。這就是友誼，這就是知己，這就是知音。讓我們永遠(yuǎn)銘記《高山流水》的故事，讓我們永遠(yuǎn)珍惜身邊的友誼

布置作業(yè)：

以“友誼”為題寫(xiě)一寫(xiě)你和小伙伴之間的感人故事。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

高山流水

巧遇

難求—知音—痛失

紀(jì)念

俞伯牙——鐘子期

深厚情誼