四年級上冊語文教案反思篇1

教學目標：

1.理解課文內容，體會抗戰中軍民是如何以民族大義為重，同仇敵愾，抗擊日寇的。

2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.認識文中要求識的生字。

教學重難點：

體會文中人物的思想感情。

教學過程：

一、讀書指導

1.解題：為什么會有“缺口”?誰留下的“缺口”?

2.學生自由讀，要求學生讀準、讀通、讀順。

3.檢查學生讀書情況，隨機糾正，指導。

4.說一說：課文寫了一件什么事?你有什么感受?

二、討論

討論問題：

1.大胡子為什么要為饑民跪下?

2.大家在如此饑餓的情況下，為什么又將抓到手的饅頭默默地放到車上?

3.當大胡子少校和耿師長站到尤小翠的墳前時心里會想些什么?你們此時心情如何?

討論方式：

1.自主讀書感悟。

2.小組討論。

3.全班交流。

4.教師總結。

三、積累內化

在文章中找出有關描寫人物外貌的語句。

四、識字指導

“觸、栓、搐、振”是翹舌音不要念成平舌音。

五、作業

寫一篇讀后感。

四年級上冊語文教案反思篇2

教學目標：

1、能在閱讀中通過查字典或聯系上下文來理解不理解的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文主要寫什么，并能判斷文章的重點。

4、懂得遵守交通法規的重要，知道酒駕的危害是很大的，我們要珍惜生命。

重點難點：

1、懂得遵守交通法則的重要。

2、了解課文主要寫什么，并能判斷文章的重點。

教學工具：

課件

教學過程：

一、導入新課

1、在花語中白玫瑰代表純潔、高貴、天真的愛。

2、請同學們為“白玫瑰”加上一個量詞。

（枝、束、捧、籃……）

3、讀課題。

4、師介紹：小說的作者是美國作家威廉姆斯·科貝爾。

二、整體感知

1、師：這堂課，讓我們來聽一個關于《一枝白玫瑰》的感人故事。故事的主人公是一個年僅5歲的小男孩和一位與男孩素不相識的老人。

2、自學課文。

3．交流。

（1）接龍讀課文。

（2）理解詞語。

（3）分段并概括段意。

（4）根據文章內容完成填空。

（5）根據課文內容，繼續填空。

師：小男孩的家庭遭遇到了這么大的不幸，真是令人同情。

三、復習鞏固

1、齊讀課文，要求讀通、讀正確。

2、用幾句話說說課文講了一個什么故事。

3、小男孩的家里究竟遭遇了什么不幸，又是什么原因造成的呢？我們下節課來學習課文。

課后小結

四、復習鞏固

1、配樂有感情地朗讀課文。

2、課文中許多的情景都沒有展現出來，讓我們想象這個不幸卻又懂事的小男孩會說些什么：

3、師：母親和妹妹走得很匆忙，但是她們是帶著愛走的！媽媽，讓洋娃娃捎去濃濃的兄妹情——讓照片留住您對我的思念——讓這一枝白玫瑰永遠維系著我們母子的骨肉親情吧！

四年級上冊語文教案反思篇3

教學目標：

1、 能正確流利地朗讀課文;

2、 認讀生字，能聯系上下文理解有關詞語。

3、 概括課文的主要內容，能理清課文的條理，初步感受愛因斯坦的偉大。

教學重點：

有感情的朗讀課文。

教學難點：

體會愛因斯坦熱愛科學事業、謙虛好學的品質以及小女孩的活潑率真。

教學準備：

1、課件

2、課外了解愛因斯坦的相關知識。

教學過程：

一、啟發談話，導入新課

1、 談話：同學們，你們想成為成功人士嗎?出示

說說是什么意思?

2、 誰能向大家介紹愛因斯坦?(學生介紹)

教師介紹：愛因斯坦，德國人，世界物理學家。他的相對論對世界科學史作出了巨大貢獻;他的物質粒子可以轉變為巨大能量的理論，已由原子彈、氫彈的威力得到證實，人們還利用這個理論建立了核電站，為人類造福。1921年獲得了諾貝爾物理學獎，被認為整個人類歷的科學巨人。

3、 板書課題：愛因斯坦和小女孩。

(齊讀、讀完了課題，你產生了什么疑問?)

二、自由讀課文，理解字詞，讀通課文。

1、自由朗讀課文，可以看看生字表，讀準字音，將句子讀通順。

2、指名朗讀課文，你將最喜歡的段落讀給同學們聽聽，老師和其他同學作評委。

3、逐段指導

第二段

(1)你覺得讀的怎么樣?

(2)有什么不理解的詞句。

(3)理解：蓄、蓬亂、裹、趿拉、冷不丁

A、重點指導：“蓬亂、裹、趿拉”的意思;可以用什么詞語來歸納?(衣衫不整)

B、指導“冷不丁”的讀音，比較“衣衫不整”的讀音。

第三段：主要指導“納悶”是什么意思?(不理解的意思)

第四段

(1)你覺得讀得怎么樣?

(2)指導

“噢，他只講對了一半，我是愛因斯坦，但并不偉大?！薄拔艺f也是嘛，瞧你，穿衣服還不會呢，怎么談得上偉大?”讀好語氣詞：噢、嘛。(一個是平淡的語氣，一個是得意的語氣)

(3)說說“踱步”與“散步”的區別。(散步比較隨意，踱步是走方步，仿佛在思考什么?)

第六段

(1)你覺得讀得怎么樣?

(2)“一塌糊涂”是什么意思?房間里還有什么一塌糊涂?愛因斯坦還有什么一塌糊涂的?

4、讀完了課文，你知道了什么?自由發表自己的觀點。

(1)三次交往。

(2)小姑娘教愛因斯坦如何穿衣、布置房間。

(3)愛因斯坦生活隨意，研究科學入迷，關心小朋友。

三、默讀整體感知，理清層次。

1、課文講的是愛因斯坦與小姑娘三次相遇，在書上找出有這些時間的語言。

2、出示

①1940年的一個下午，一個12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來的一個老人。

②第二天，女孩又遇上了那老人。

③第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學回家的小姑娘。

④從此，小姑娘每天放學回家，都要到愛因斯坦的工作室坐坐。

3、讀了這些語言，你有什么發現?

(1)是按照時間變化的順序來寫的。(寫文章就要按照一定的循序來寫)

(2)第一次小女孩撞上了愛因斯坦，第二次是小女孩遇上了，第三次愛因斯坦等小女孩，第四次講小女孩每天放學回家，都要到愛因斯坦的工作室坐坐(成了好朋友)。

(板書：撞、遇、等、每天坐坐)

(3)看了最后一句話，聯系前面幾句話，你有什么想法?

(小女孩與愛因斯坦之間由不熟悉，到越來越熟悉，最后成為好朋友)

(你仿佛看到了什么?)

四、有感情地朗讀課文，發展情感。

過渡：同學們很會讀書，通過讀書，理解詞句，通過讀書，了解文章的層次，下面，我們要通過讀書感受文章的情感。

1、有感情地朗讀課文，深入讀老人和小女孩“相撞”的一個片段，讀出感情來。(之后再談體會)

2、交流感悟，指導有感情地朗讀課文

3、教師小結：這節課，我們通過讀書，有了很多的體會，下節課，我們來研究愛因斯坦究竟是不是一個偉大的人。

五、作業

1、有感情地朗讀課文;

2、課后再收集一些愛因斯坦的資料。

板書設計：

18、愛因斯坦與小女孩

撞→遇→等→每天 坐坐

四年級上冊語文教案反思篇4

教學目標：

1 學會本課生字詞。

2.通過朗讀體會_同志甘于清貧的可貴品質，感受他堅定的革命志向和崇高的共產主義信仰。

3.讓學生通過學習課文正確理解物質生活與精神追求之間的關系。

教學重點：

通過朗讀體會_同志甘于清貧的可貴品質，感受他堅定的革命志向和崇高的共產主義信仰。

教學過程：

一、導入

師：同學們，這節課我們繼續學_的獄中作品《清貧》，讓我們懷著崇敬的心情再讀課題《清貧》。上節課我們讀通了課文，初步感受了_清貧的一生，現在我們來回憶一下這篇課文講了一件怎樣的故事?

現在，我們就繼續走進_，感受他清貧的一生。下面同學們打開書，用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊勾畫出體現_清貧的句子，并想一想從哪些詞句中體會出來的。

現在我們來小組交流一下勾畫的部分，并抓住具體的詞句說說是怎么體會出來的。

二、精讀課文

現在我們來交流一下哪些地方體現了_的清貧?并抓住具體的詞句說說你是怎樣體會出來的。

第9段

那些地方體現了_的清貧?抓住具體的詞句來說說怎么體會出來的?

舊汗褂褲和線襪：什么樣的?讀出來!(板書)深山塢

：什么意思?除了這兩件東西之外他還有別的東西嗎?_參加革命后，家里被燒被搶了十幾次，很可能除了這兩件東西之外，什么都沒有了。

傳世寶：什么是傳世寶?什么樣的東西通常被稱為傳世寶?在這里指什么?為什么加雙引號?_將這兩件東西奉為“傳世寶”別人怎么看?“齒冷三天”什么意思?富翁們可能怎么笑話他?這樣笑話他，_還將這兩件東西做為傳世寶，我們體會到_怎樣?在乎這些笑話嗎?(清貧，而且甘于清貧，清貧并沒有使他感到羞恥，反而讓他感覺是個寶。)讀出這種感覺來!老師范讀(感受到樂觀，甘于清貧)

讀到這里讓我們感覺到了_生活的“貧”

聯系_的身份，你們有什么問題嗎?

數百萬元在今天看來也不是一個小數字。一點一滴，還可以換成那個詞?(板書)誰來談談對“一點一滴”這個詞的理解，讀出來!

下面老師為同學們講述一個真實的小故事;

_同志參加革命之后，_就恨上他家了，他家被燒被搶十幾次了。鍋碗瓢盆都被砸了，糧食被搶了，他的母親實在沒有辦法，才去向_要錢，你們猜_是怎么說的?

你們想知道_當時是怎樣說的的嗎?_說：媽，我是當主席，可當的是窮人的主席，哪里是官。蘇維埃剛建立，革命才有個頭，我們每個人的飯錢才7分呀!

_對母親說這句話時心理可能怎么想的?

忠孝難兩全吶!_回絕了母親的要求，這回我們再來說說_的“貧”是因為什么?板書“清”

此時，我們對_是怎樣的感情?讓我們懷著對_的敬佩之情再來讀讀這句話。

第二段

在_被俘，兩個國民黨士兵搜身時，哪又讓我們看到_的清貧。說說從哪個詞語中看出來的?讀出來!

兩個國民黨兵士發現一個銅板也沒有搜出也產生了一個和我們一樣的疑問：(怎么會沒有錢)同學們一起來告訴他們是因為什么?齊讀上一句

體會國民黨兵士的貪婪

國民黨的偉人們不信，他們認為這頗似奇跡，或認為夸張。兩個國民黨兵士不信，他們滿肚子熱望的想從_這里發洋財。同學們找找他們搜錢時搜了幾次，都是怎么搜的?

課件出示三句話

看看他們的幾次動作，再看看他們的心情，你體會到了什么?從那個詞語中體會出來的?

我們通常拿什么東西用捏?(細小的東西)他們是怎樣捏的?

這還不算完，他們還不止捏了一次，

這次是怎么捏的?自己捏捏體會體會，換成別的詞可以嗎?

從他們的心情上，你又看出什么?

他們見搜不出什么，又采取了另一種手段——威嚇

他們是怎樣威嚇的?我們應怎么讀?

同桌分角色練著讀讀

(分角色朗讀，老師讀敘述部分)評價：他們讀的怎樣?

其中_的一段話老師也很想來讀讀，師讀。

_是怎樣說這句話的?

現在怎么還笑得出來?這是什么笑?淡淡的表現出什么?

下面我們帶著對敵人輕蔑的笑，譏諷的笑，帶著_被捕時的從容、淡定再來讀讀_的話!

三、學習最后一句

國民黨的兵士尚且如此貪婪，國民黨當官的更是變本加厲，搜刮民財。所以當時，國民黨被稱為“刮民黨”。那做為共產黨的大官，_為什么可以做到如此清貧?

_在獄中寫到;

師：為了黨，為了階級，為了革命事業，_甘于清貧，因為清貧能使他身更正，眼更明，心更亮，清貧能使他戰勝困難，清貧能使他找到前進的方向。用書上的一句話就是：“”齊讀。早在贛東北時，_就將這句話做為自己的座右銘。

_到底是不是這樣做的，讀讀_的事跡，你們就知道了。

(3名同學讀，教師配樂)

1名，這是_因清貧而具有的正氣，大義滅親，這就充分向我們證明著這句話，一生讀。

2名，這是因清貧而明理，這又一次向我們證明———

3名，這是因清貧而樂觀，這還是在向我們證明———(齊讀)

4但在我們長期的革命斗爭中，困難不止這些，爬雪山、過草地，沒有彈藥，糧食短缺等等，革命者也不止_一個，上到毛主席，下到普通士兵，千千萬萬。但他們都具有這樣的美德——清貧、潔白樸素的生活。讓我們再讀這句話。

_是清貧的，革命者是清貧的，但卻有人說他們很富有，你同意嗎?那以_為代表的革命者，他們的“富有”是什么呢?(板書)

說的太好了，清貧本身就是一種財富。正是因為這些以_為代表的革命者精神的富有，才是我們革命能夠成功，新中國能夠成立的原因。

四、小結

1935年8月6日_被國民黨_殺害，犧牲時年僅35歲，_清貧的一生用8個字來形容再恰當不過，那就是“一身正氣、兩袖清風”，透過他的清貧，我們看到了他偉大人格的富有。

郭沫若同志也曾用一首詩來盛贊_烈士。我們一起讀!

在革命過程中，向_烈士那樣的革命者有千千萬萬，課下我們就找來他們的事跡讀讀，讓我們的心靈一次又一次感受偉大精神的洗禮。

四年級上冊語文教案反思篇5

教材分析

搭石在農村是司空見慣，而城里的孩子卻是見所未見，缺少農村生活體驗的城市學生，要領會文中搭石的美以及聯結著家鄉的小路，聯結鄉親美好的情感，存在一定的困難。本文教學不僅要讓學生讀懂字里行間的意思，更要讓學生透過樸實的文字感受鄉村人們走搭石的情景，感受山里的人樸實、善良的人性之美。

設計理念

《語文課程標準》指出，語文課程應該是開放而富有創新活力的，激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。

因此，本節課的設計力求體現“探究、實踐、體驗”的學習方式。在教室搭建搭石讓學生走一走搭石，使學生對學習產生濃厚的興趣，感受走搭石的情景引導學生充分地研讀課文，合作探究，通過對語言文字的感悟，結合畫面體驗，理解文本。

教學目標

1．認識7個生字。會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯結”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

3．學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。

教學重、難點

1．體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受美的。

2．理解“一排排搭石，任人走，任人踏．它們聯結著故鄉的小路，也聯結著鄉親們美好的情感?！本渥拥纳羁毯x

課前準備

鋪搭石用的石頭。

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

初步學習感知課文，自學生字新詞，交流自己學習收獲，對課文進行質疑。

第二課時

一、復習，質疑

1．上節課我們初步學習了《搭石》這篇課文，同學們從中讀懂那些內容？

2．在學習中還有哪些疑問需要大家討論的問題？

二、學習課文，解質疑

1．在這些問題中“為什么說搭石，構成家鄉一道風景呢？”，這道題理解了，其它的幾個問題就迎刃而解。

讀“搭石，構成了家鄉的一道風景”，風景是什么意思？

師：是啊，風景是指美麗的地方，文中哪些地方描寫了家鄉搭石的“美”，請找出相關句子讀一讀。

師：不錯，我們的班的同學真會讀書，找出了文中描寫搭石美的句子，請自己再讀一讀好好體會一下家鄉的搭石到底美在哪里？

（生說出自己喜歡的句子，師相應指導學習，師簡筆畫）

2．找出文中描寫人們排搭石的關聯詞（“無論……只要……直到……才……”）讀讀，從這些關聯詞中你讀懂什么？

課件：課間同學在操場做游戲，做得很高興，可看到地上有紙張，他們都會停下來把紙揀干凈。

①誰能用書上關聯詞（“無論……只要……直到……才……”）說說這件事。（小組交流）

②“在家鄉上了點歲數的人“無論……只要……發現哪塊搭石不穩”他為什么“一定”會放下帶的東西找來石塊搭上而且還要在再上邊踏上幾個來回？這是什么美？所以這一段應帶著什么語氣來讀這句？

【通過對照親身體驗，感受鄉親們美好的心靈】

3．這里的人心真美。還有哪些句子也是寫家鄉搭石的美？

4．你是從哪里看出來？輕聲讀這段話，想象那優美動人的畫面，說說你眼前浮現出什么情景。（簡筆畫）

【簡筆畫勾勒，再現人性之美。研究表明，看一遍比聽一遍所獲得的信息多1.66倍。單憑聽覺，一份材料3天后只能記住15%；單憑視覺3天后只能記住40%；如果視聽結合，3天后則能記住70—75%。通過簡筆畫把老人擺搭石、一行人走搭石、在搭石前互讓、背老人走搭石一道道亮麗山村風景圖展現在學生的面前，感受山村搭石的美，感受鄉親互幫互助的心靈美。簡筆畫在給學生傳遞信息的同時也給學生想象空間?！?/p>

師：同學們很會想象，老師這兒也有一排搭石，誰敢來走一走？

（學生一個個爭相上來走搭石，師隨機抽幾個上臺走搭。）

A（一個人走）

師：你為什么要走這么快？

B（兩個人走）

師：你想辦法超過他？

師：你為什么不超過他？

師：所以走搭石……

生齊：不能搶路。

C（三人一起走第一個人突然止步）

師：他突然上步會造成什么情況？

師：所以走搭石……

生齊：不能突然上步。

D三人依次走。

師：這就叫……（協調有序）

【情景演示，展示人性之美。文中“緊走搭石慢過橋”、走搭石不能搶路、不能突然止步、一行人走搭石人影綽綽，協調節器有序，對于沒見過搭石，更沒走過搭石的城里的孩子，單靠讀文是很難能真正理解其中的含義，根據研究表明識別一種東西，用語言描述，要用2.3秒；用線條符號和圖示要用1.5秒；用黑白照片，要1.2秒，用彩色照片，要用0.9秒；用實物要用0.4秒。因此在課中請一個學生走，后師問：“你為什么要走這么快？”生：“保持平衡，不會摔倒?！睙o需教課開講解，看到眼前的情景學生自然理解“緊走搭石慢過橋”的意思；再請兩個學生一起走搭石，讓后面學生想辦法超過前面的學生，師：“你為什么不超過他？”生：“搭石太小，我沒處落腳?！睅煟骸八宰叽钍保R：“不能搶路?！?；三人一起走第一個人突然止步，后面的學生從搭石上落下來，這就是不能突然止步；最后讓一行學生依次走過搭石，這就叫協調有序。在情景展示中增強學生的體驗，感受鄉村人們走搭石的美景?！?/p>

5．真是給人畫一般的美感。（出示畫面，這是什么美？）能把這美感讀出來嗎，讀出疊詞給人的韻律感。

師：剛才我們學習了人們擺搭石、走搭石的情景，文還有哪些句子也寫出搭石的美？

師：你再給大家讀一下，同學注意聽這一句寫什么？（簡筆畫）

師：還有呢？

“假如遇到……”

師：“理所當然”什么意思？為什么人們會看成“理所當然”？

師：為什么人們會覺得是應該的？

師：是啊，這兩句話讀來讓人感到融融鄉親之情，讀起來讓人感到多么親切。誰能把這親切感讀出來？誰能讀得更親切一點？指讀。

6．老師跟你們配合讀好嗎？老師讀前面的詞語（如果……，總會……。假如……年輕人總要……）停下來后你們接著讀。

【讀中感悟，領會人性之美。語文不僅是工具學科更是人文學科。語文課的意義不僅僅在于教給孩子某種知識和技能，更重要的是，它通過一篇篇凝聚著靈感、__和思想的文字，潛移默化地影響著一個人的情感、情趣和情操，并最終積淀成為人的精神世界最深層、最基本的東西－－－－－價值觀和人生觀。要實現語文課這一教學目標，就必須強調通過讀以獲得感悟的教學方法?！耙蛔x”領會自己能讀懂的內容，提出自己不理解的問題；“二讀”找出文描寫搭石美的句子；“三讀”帶著贊美的語氣讀這些句子領悟鄉親心靈美的情感；“四讀”，讓學生輕聲、自由地讀。讀時做到如醉如癡物我兩忘，把讀書、理解、表達融為一體，做到心靈得到凈化，情感得到陶冶。】

師：剛才同學提的這些問題都解決了嗎？（逐一把已解決的問題擦掉。）

7．學習、了解了作者家鄉的搭石，你會發出怎樣的贊嘆？作者發出怎樣的感慨？

生齊讀：第5自然段。

師：“一排排搭石，任人走，任人踏”這是贊美什么？

師：還贊美搭石的什么？

師：鄉親哪些美好的情感？

（小結：擺搭石、走搭石、互讓、背老人過搭石板書：心美）

三、布置作業

1．讀課文感受文中描寫的景物美和人們心靈的美；

2．從平凡的事物中發現美，寫一件平凡事物中的美。

板書設計：21搭石美好的心靈

教學反思：

《小學語文課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都應有助于這種學習方式的形成。為此本課教學從以下三各方面著手：

1．質疑問難。本課教學從指導從質疑入手，讓學生在閱讀中發現問題、提出問題、解決問題。最后梳理學生的質疑以“為什么說搭石，構成家鄉一道風景呢？”統領學生的問題。這樣做：①有助于學生深入思考，發現問題；②有助于老師了解學生自學情況，老師教學有的放矢。

2．情景展示。什么是搭石對于城里的學生是陌生的，更沒有走搭石的體驗，因此課堂教學通過簡筆畫勾勒搭石、讓學生走搭石感受家鄉人們走搭石的情景，把家鄉搭石美麗風景展現在學生面前。

3．讀中感悟。本可教學不僅重視朗讀指導，更重視讀中感悟，四次朗讀每次要求不同從初讀到欣賞陶醉感悟搭石那種不求名利，默默無聞，為社會做貢獻精神，以及鄉親們為他人著想互幫互助的人性之美。

四年級上冊語文教案反思篇6

教學目標

1、知道古代西門豹治鄴的故事，學習西門豹破除迷信，為民除害的精神。

2、學會本課生字新詞，理解課文內容，能正確回答課后問題，復述這個故事。

3、給課文分段概括段意，能聯系上下文理解一些句子的意思。培養學生的分析能力和概括能力。

教學重點

了解西門豹破除河伯娶媳婦迷信的經過。

教學難點

培養學生分段、概括段意的能力。

教具使用

生字卡片，小黑板或投影片。

教學時間

兩課時。

教學過程

第一課時

（一） 導語：

1、今天我們學習一篇新課文，題目是“西門豹”。

板書課題：西門豹

2、解題：

“西門”是復姓，“豹”是名字，他是距今兩千多年戰國時期的人。

3、問：看了課題你想知道些什么？（想知道西門豹是干什么的？課文主要寫了他的什么事……）

那么這篇課文主要寫了他的什么事呢？請同學們打開書，自由讀課文，一邊讀，

一邊想，這篇課文主要寫了西門豹的什么事？

（二）自由朗讀課文

思考：這篇課文主要寫了什么事？（主要寫戰國時候，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹和群眾一起破除迷信，興修水利的故事。）

（三）默讀課文：

劃出生字、新詞，認讀生字，聯系課文理解新詞

1、生字：認讀要求學會的生字、并說出每個字的音、形、義，組詞、說話。

2、理解生字：戰國、鄴、荒蕪、人煙稀少、巫婆、官紳、徒弟、提心吊膽、面如土色、開鑿、灌溉。

（四）再讀課文：

按照“調查情況-懲辦惡人-興修水利”順序給課文分三段

第1-9自然段為第一段

第10-15自然段為第二段

第16自然段為第三段。

（五）指名分段朗讀課文，布置作業

第二課時

（一）導言引人課題

這節課我們繼續學習《西門豹治鄴》指名讀第一段。

思考：

1、從課文哪句話可以看出西門豹-到鄴地就進行調查？（找老大爺問怎么回事）

2、西門豹向老大爺調查了哪兒件事？（①為什么田地荒蕪，人煙稀少？②是誰要給河伯娶媳婦的？③新娘從哪來？④漳河有沒有發大水？）

3、從老大爺的回答中，西門豹了解到哪些情況？（①河伯娶媳婦是造成“田地荒蕪，人煙稀少”的主要原因。②巫婆和官紳是首惡分子。③巫婆和官紳騙錢害人，使家里有女孩子的紛紛逃走。④漳河從沒有發過大水，倒是年年鬧干旱。這四個問題的調查結果，成為西門豹治鄴的可靠事實依據。）

4、出示小黑板或投影片理解句子含義。

西門豹說：“這樣說來，河伯還真靈啊?！睆谋砻嫔峡?，河伯確實很靈。因為河伯要娶媳婦后的確沒有發過大水。但實質是，漳河沒有發過水是因為這里降水量少?！澳昴牯[旱災”就是證明。巫婆官紳恰恰利用了這里的氣候條件來欺騙老百姓，西門豹講這句話時心里已經明白河伯娶媳婦是個騙局。“還真靈啊”是反話，帶有諷刺意味?！跋乱换厮⑾眿D，請告訴我一聲，我也去送送新娘。”說明西門豹已經根據了解到的情況，想好了對策。

這一節在文中起什么作用？（即含蓄地總結了上面的調查結果，又引出了下文。

暗示西門豹已想好了懲治首惡分子的好辦法。）

過渡語：西門豹會怎樣做呢？請同學們看課文第二段。

（二）自由讀第二段

1、前后討論、讀完這段后，你們知道了什么？（知道了西門豹把巫婆和官紳都扔到河里去了……）課文中又是怎樣描寫的？（指名讀有關段落）

2、出示投影或小黑板、理解句子含義

（1）西門豹對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我另外選個漂亮的，過幾天就送去?！?/p>

（西門豹這樣說是為了找個理由把巫婆投到河里。說這個姑娘“不漂亮”，“河伯不會滿意的”，要“另外選一個漂亮的”，并不是西門豹真的這樣認為，而是故意裝著認真給河伯娶媳婦，用這些話作借口?！奥闊笔潜砻嫔蠈ξ灼耪f的客氣話，實際上是把巫婆投到河里去。）

（2）等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧?！?/p>

（“等了一會兒”并不是真的要等巫婆從漳河里出來，而是做出等了一會兒的樣子。“還不回來”，并不是西門豹認為巫婆能回來，而是故意這樣說，表面上做出以為巫婆能回來的樣子。“麻煩”，是表面上對官紳頭子說的客氣話，實際上是要嚴懲這個官紳頭子，把他投進漳河里去。）

3、那么西門豹為什么不直接把巫婆、官紳抓起來殺掉呢？

（這是因為當時老百姓還沒有真正認識到巫婆和官紳的真面目，西門豹這樣做目的是為了使廣大百姓利用河伯娶媳婦的現場受到深刻的教育，從迷霧中覺悟過來。所以西門豹將計就計，也若有其事似的參加河伯娶媳婦的儀式。就這樣，西門豹用看河伯娶媳婦的辦法使老百姓明白了巫婆和官紳都是騙錢害人的，懲治了危害老百姓的巫婆和官紳。從此“漳河也沒有發大水”，說明給河伯娶媳婦與漳河發大水沒有關系。用事實教育了那些被巫婆、官紳愚弄的老百姓，破除了迷信。）

4、這段共有六個自然段，可分為四層，請同學們給這段分層并說出層意。

（①西門豹參加河伯娶媳婦的儀式；②③西門豹借口姑娘不漂亮把巫婆、官紳頭子投進漳河；④⑤西門豹故意面對漳河站著，迫使官紳們磕頭求饒；⑥老百姓終于明白巫婆、官紳的騙局。）

（三）過渡語：

西門豹破除迷信后又做了些什么呢？請同學們齊讀最后一段

1、西門豹又做了些什么？（興修水利引水灌溉）

2、這一段哪些地方與開頭照應？“每年的收成都很好”照應了開頭“田地荒蕪，

人煙稀少，這種照應方法使前后意思相反，進一步說明西門豹治鄴有功。）

3、再找一找課文中前后照應的句子。（開頭巫婆、官紳們的態度是“急忙迎接”，后來“提心吊膽，氣不敢出……”這是前后對照的句子。）

4、說說這些壞蛋為什么有這么大的變化？（開頭他們以為西門豹真的是來參加河伯娶媳婦的儀式，后來發現西門豹是將計就計，嚴懲他們，所以態度變化極大。）

（四）總結全文

1、指名正確流利有感情地朗讀課文。

2、全文主要寫了西門豹的什么事？

3、通過全文的理解，你認為西門豹是怎樣的人？

（善于調查，有勇有謀，敢作敢為與民作主，為民除害。）