一年級上冊語文創意教案篇1

教學目標

1.學會a、o、e三個單韻母，讀準音，認清形。

2.認識聲調符號，掌握a、o、e的四個聲調，

一、導入新課

同學們，有不認識的字怎么辦?今天我們就來學習漢語拼音，因為學會了漢語拼音，你們自己就可以讀帶有拼音的故事書，而且還能學會很多的漢字。

我們先來學習三個單韻母，齊說“單韻母”。

二、學習a、o、e三個單韻母的發音

1.教學單韻母a

(l)演示課件，問：它們在干什么?(一位醫生阿姨正在給一個小朋友檢查嗓子，小姐姐張大了嘴巴發出a的音)

這就是我們要學習的第一個單韻母a，它就念a，發音時嘴巴要張大，讀音要拉長些。

教師示范發音，學生練習發音。指名讀，齊讀a。

(2)認識四聲，掌握a的四個聲調

“a”是單韻母，出示四聲卡片，ˉ、ˊ、ˇ、ˋ，這些就是四聲符號。

我們先給a戴上一聲的帽子，讀ā(板書)范讀，指名讀，一聲要讀得很平，記?。阂宦暺健?/p>

(出示二聲符號)這是二聲，把它戴在a上，讀á(板書)范讀，指名選，二聲要往上揚，記?。憾晸P。

(出示三聲符號)這是三聲符號，戴在a上后，a要讀成ǎ(板書)范讀，指名讀，三聲發音時要拐旁，叫“三聲拐彎”，再指名讀，齊讀。

(出示四聲符號)這是四聲符號，a戴上它后就讀à(板書)范讀，指名讀，發四聲的音要向下降，叫做“四聲降”，指名讀，齊讀。

復習聲調規律，齊背兒歌：一聲平、二聲楊、三聲拐彎、四聲降。

2.教學單韻母o

(l)看圖，指明說圖意。

(公雞在打鳴，喔喔地叫)，我們要學的第二個單韻母和公雞打鳴時發出的“喔喔”聲很像。

(出示單韻母o的卡片)指導發音：嘴唇要攏圓，范讀，齊讀，指名讀。

(2)掌握o的四聲

依次出示o的四聲，分別問：這是幾聲?怎樣讀，練習發音。

3.教學單韻母e

(1)看圖，你發現了什么?“鵝”的音讀平了就是e的音，這是我們要學習的第三個單韻母，指名讀，齊讀。

(2)在學習a、o四聲的基礎上自學e的四聲。

分小組讀，指名讀，正音，齊讀。

三、鞏固練習

1.出示a、o、e的卡片，復習發音。

2.出示a、o、e的四聲卡片，依次讀，打亂順序讀。

第二課時

教學目標

1.能直接熟練讀出帶聲調韻母的音。

2.認識四線格，學習使用四線格。

3.能正確書寫a、o、e。

一、復習導入

1.上節課我們學習了哪幾個單韻母，誰想念給大家聽?

2.齊背四聲兒歌3.復習發音

二、認識四線格

在黑板上打好四線格，問：你發現了什么?告訴學生哪格是上格、中格、下格。

三、教生書寫a、o、e

l.學習a的筆順

教師示范書寫：a占中格，先寫左半圓，再寫豎右彎。

學生書空，并在練習本寫三個a。

2、學習o的筆順

教師示范書寫：o也占中格，一筆寫成，學生書空，并在本上寫三個o。

3.學習e的筆順

教師示范書寫：e也占中格，先在中格的中間寫橫，然后連著寫左半圓。注意：e是一筆寫成的。學生書空，在本上練習。

4.小結：a、o、e都占中格，并要占滿格。

5.學生練習書寫。

四、練習讀書

教給兒歌：張大嘴巴：aaa攏圓嘴巴：ooo扁扁嘴巴：eee

五、布置作業

在家庭作業本上將每個單韻母的四聲書寫一遍。

一年級上冊語文創意教案篇2

教學目標：

1.學會4個生字，認識2種筆畫，能借助拼音讀準字音，按筆畫記憶字形，結合插圖和生活實際了解生字的意思。

2.注重激發學生興趣，提高學生識字能力。

3.借助拼音正確地讀兒歌，結合插圖了解句子的意思。

教學重點：

正確掌握4個生字的音、形、義，能正確書寫“禾”和“火”兩個字。

教學難點：正確書寫“禾”和“火”字。

教學準備：生字卡片

教法：培優輔差

學法：小組合作

教學過程：

一、激趣導入，感悟漢字的演變過程。

老師又給你們請來了一個新朋友，你們看看這是什么呀?(太陽)喜歡嗎?太陽與我們人類有著密切的關系。太陽與我們學習的漢字又有什么聯系呢?想知道嗎?老師告訴你們，在很久以前，古人也非常喜歡太陽，那么古人是怎么記錄太陽的呢?我們一起來看一看，(電腦演示)古人就是用這個符號來記錄的，隨著時間的不斷變化，為了便于書寫，就把這彎曲的筆畫寫成這樣這樣的字了。(出示“日”)今天我們就來學習這樣的字，你們覺得有意思嗎?這一課還有幾個生字也是從圖形變化來的，你們想不想看一看?打開書看看這些生字是怎樣變化來的?

二、出示圖片，認識事物

1.教師出示課本圖片，讓學生認識上面的事物。

2.小組交流這些事物在那里離，你見過嗎?

3.讀一讀這些事物的字音。

4.指名讀，其他同學聽聽讀音是否正確?

三、學習生字。

1.小伙伴互相讀一讀，比比誰讀得好。

2.教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。

四、了解字義。

1.這些生字大家讀得真棒，那么你們在生活中用過這些字嗎?想想，一會兒說給大家聽一聽。

2.你們說得真好，能試著用()月()日說一說嗎?

你們知道得真多，“日”和“月”可以用來表示時間，說的真不錯!

五、記憶生字的字形

1.導語：這些生字你們不僅認識了，而且在生活中學會了運用，真不簡單!那你們有什么好辦法記住這些字呀?

2.先認識2種新筆畫“豎鉤、橫折撇”，學生跟著老師一起書空。

3.請同學們看書上的筆順跟隨，先寫哪筆?再寫哪筆?看看是怎樣一筆一筆寫成的?伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。

4.請同學跟著老師一邊書空筆順一邊說筆畫。

5.請同學拿出鉛筆，把這4個生字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。

六、課堂小結

第二課時

教學目的：

1.學生正確、規范地書寫4個生字。

2.完成課后練習猜一猜連一連。

教學重、難點：正確規范地書寫每個生字，教師指導“水”字的書寫。

教學準備：小黑板

教法：培優輔差

學法：小組合作

教學過程：

一、復習

1.讀不帶拼音的生字卡片。

2.指名讀兒歌。

二、書寫生字

1.導語：剛才，我看了一下很多同學們描的筆順真好!要想寫好每個字，光能按筆順描下來是不夠的，還要認真觀察每筆在田格中的位置，這樣才能把字寫得更好。

2.請大家先認真觀察4個字的每一筆在田格中的位置，然后獨立寫一個。(書上田格中的字)

3.學生提出認為難寫的字，師問：你們認為哪個字難寫?(水)請同學說一說占格位置。

4.學生看老師是怎樣寫的?

5.請學生書寫田格中的第二個字。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執筆方法。

6.學生評議。

7.出示帶田格的“日、月、水、火”字，請學生說說占格位置，提醒學生在書寫時應注意：如：“日”字和“火”字寫時注意書寫的筆順。

8.學生書寫“日、月、火”三個字。

9.學生評議：展示學生書寫情況，說說哪些字寫的好，哪些字寫的不好。

10.如果學生對“火”書寫有困難，教師可做范寫。

三、鞏固練習

1.學生在生字本上寫生字，教師行間巡視，個別輔導。

2.教師指導學生完成課后練習2看拼音寫字。

四、課后練習

1.學生自己做猜一猜，連一連，教師訂正。

五、課堂小結

一年級上冊語文創意教案篇3

一、教材簡析及設計理念

《雪地里的小畫家》是義務教育課程標準實驗教科書(人教版)語文一年級上冊中的一篇課文，本文是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，富有童趣。兒歌設置下雪的環境，采用擬人的手法，運用形象的比喻，根據幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳的形狀特征，以生動活潑的兒歌語言講述了一群小畫家在雪地上畫畫的事，兒歌后部分又用設問的形式，指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識。兒歌激發了學生熱愛大自然，親近大自然的思想感情。根據新課程標準中閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力;閱讀教學是學生、教師、文本這三者間對話的過程。所以一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采用多種手段讓學生通過讀書實踐“向往美好的情境”，“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。新課標指出語文教學“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交_、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率”，“語文課程應該是開放而富有創新活力”，所以在設計本課教學時，我根據本教材的特點以及一年級學生的認知特點，采用做一做(做游戲)、看一看(書、圖畫、課件)、比一比(比賽讀)、唱一唱(把課文編成兒歌唱)、畫一畫(畫動物的腳印)、編一編(創編兒歌)等形式，調動學生多種感官參與教學活動，將美術、音樂等學科內容融入在本課教學內容中，創設開放而有活力的語文課堂教學，使學生學習始終處于興趣盎然的狀態，引導學生感知生活，觀察事物，通過學習感悟、積累語言，發展思維，在愉悅的氣氛中完成本課教學任務。

二、依據新課程標準，確立教學目標

1、能力目標：

培養學生的觀察力、想象力、語言表達能力和收集處理信息的能力。

2、知識目標：

⑴認識“啦、梅、蛙、睡……”等11個生字，會寫幾、用、魚這3個字，認識2個偏旁“蟲、目”;

⑵正確流利地朗讀課文，背誦課文。

⑶理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

3、情感目標：

⑴培養學生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。

⑵進一步激發學生學習漢字的興趣。

三、教學重點難點

本課的教學重點內容是識字、寫字和理解課文知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。教學難點是理解課文第三句(小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙)。

四、課時安排

(2課時)

第1課時：朗讀課文，初步識字，感悟課文內容。

第2課時：鞏固識字(識記字形、在語言環境中了解字義)，寫字教學。

五、過程設計

1、設置情境，揭示課題。

游戲導入：在撲有白粉筆灰的黑板上做手印板畫游戲，引出“小畫家”再播放課件進一步引出“雪地里”，學生齊讀課題《17、雪地里的小畫家》

(抓住一年級學生好奇好動的特點，以游戲的方式導入課題并為學習感悟課文作下鋪墊)

2、層層遞進，引導初讀、識字。

⑴師范讀課文：請小朋友們認真聽老師讀課文，注意字音，然后評評老師讀的怎么樣。(師生平等對話、互相學習、互動評價)

⑵生自讀課文：

①勾畫出本課的生字。

②匯報自己勾畫的生字，教師隨機用多媒體顯示出注音生字。并請學生說說自己平時遇到生字，解決生字的辦法，小結方法：看、問、查、猜……

③學生選用自己喜歡的識字辦法學習生字、掌握讀音。(開放學習方式，尊重學生自我選擇。)

⑶多種方式認讀注音生字：①學生自愿認讀、教讀生字。

②開火車讀。

③齊讀生字。

④男女生比賽讀。

⑷去掉拼音讀生字：

①同桌比賽讀

②師生比賽讀

③全班齊讀。

⑸認讀帶拼音的詞語：下雪啦梅花有用幾個

為什么洞里青蛙參加成長睡著啦(通過多種形式的練讀，落實字音教學)

3、朗讀、感悟、背誦課文：

⑴齊讀課文，找找這篇課文共幾句話。

⑵逐句學習、感悟課文并指導朗讀：

整個過程按:讀了第()句話，你知道了什么?你還想知道什么?學生邊讀邊自我學習感悟、質疑的方式進行。

(注重過程、落實教學過程，給學生開放的思維空間，發展學生思維、發展學生語言、發展學生能力。)

①第一句抓住“!”看多媒體課件，引導讀出下雪了小動物們激動、驚喜的語氣。

②第二句聯系課文和實際情況重點理解“一群”(小雞來了是不是“一群”?小狗來了是不是“一群”?小雞、小狗、小鴨、小馬都來了來了是不是“一群”?老師是一(個)人在講課，后面有一(群)老師在聽我們上課)

③第三句是教學的重、難點:

A、教學時借助課件感悟小畫家作畫，幫助學生理解小雞、小鴨、小狗、小馬為什么會畫竹葉、楓葉、梅花、月牙。(低年級學生以形象思維為主，“竹葉、梅花、楓葉、月牙”這些自然物學生雖然知道一些，但與動物腳印之間的聯系似乎還有一段思維的距離。為了縮短這段距離，將學生帶入思維最近發展區，可適時播放課件：白雪紛紛揚揚落下，伴隨著美妙的輕音樂，小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地留下清晰的“腳印”，學生看后再讀文。啟發學生，提問：你們讀懂了什么?這時學生對第二、三句話的理解將豁然感悟：他們腳的形狀不同所以踩出的腳印也不同，小雞是爪子，所以踩出的腳印形狀像竹葉;小狗的腳中間和腳爪都有厚厚的肉墊，所以踩出的腳印形狀像梅花;小鴨的腳中間有腳璞，所以踩出的腳印形狀像楓葉;小馬的蹄子踩出的腳印形狀像月牙)

B、拓展教學：你知道還有哪些動物還能畫竹葉、楓葉、梅花、月牙。請你當小詩人來編一編、寫一寫。

④第四句在上一句理解的基礎上理解這些小畫家畫畫用的是腳在雪地里踩出腳印，畫的又快又好。

⑤第五句聯系上文理解“青蛙沒參加”是指青蛙沒像小鴨、小狗他們出來到雪地上畫畫。

⑥第六句，了解青蛙冬天要冬眠的特點。

拓展：什么叫冬眠，還有哪些動物也像青蛙一樣要冬眠。(學生展示自己課前收集的資料)

(將課內外知識有機結合，抓住本班學生對知識的渴求，培養學生收集、處理信息的能力。)

⑶讀課文(有感情的朗讀全文)

⑷背課文：①播放課件學生據情景背誦課文。

②學生自編動作背課文。(在活動中學習、在表演中學習，學生用體態動作呈現課文，用自己的語言表達課文，使多種感官參與學習，既鞏固知識，又發展語言。)

四、總結全課

1、說一說:學生談談通過今天的學習有哪些收獲?

2、唱一唱：教師事先將兒歌編成歌曲然后讓學生跟音樂節奏一起唱一唱。

3、畫一畫：動手畫，感知本課或學生知道的其他“小畫家”的作品。(兒童好奇、好勝、好動，動手操作是兒童歡迎的教學形式，為此，在學生領悟教學重難點的基礎上，讓學生根據課文內容畫下“小畫家”的作品，重溫課文內容。)

4、寫一寫：(編成兒歌寫下來)

為了引發學生將思維的觸角引向新的領域，啟發學生思考：

⑴雪地里還會來哪些新的“小畫家”，它們會畫出怎樣的作品?

⑵還有哪些動物沒參加?為什么。

一年級上冊語文創意教案篇4

【教學要求】

1、學會本課“春”“冬”“花”等7個生字和由這些字組成的“春風”“冬雪”“紅花”等詞語，兩根綠線內的8個字只識不寫，認識新的偏旁。

2、能主動積累有關四季的詞語。

3、能留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。

【教學重點】

認識15個生字，能讀準字音，認清字形，了解字詞的意思，其中7個生字能按照筆順正確書寫。掌握兩種偏旁部首，能說出他們的名稱并學會書寫。

【教學難點】

借助插圖和拼音，結合生活場景和整體語境，引導學生將圖中事物、詞語的讀音及意思與文字符號整合起來，初步了解四季的特征，感受四季的美好。

【課時安排】

二課時。

第一課時

課時目標

1、認識本課的詞語，能正確朗讀。學習并積累有關描寫春夏秋冬的詞語。

2、學習生字，寫好“春、冬、花”三個字。

教具準備

課件，新詞卡片，實物展臺，沒有拼音的生字卡片。

教學過程

一、創設情境，導入新課

1﹒同學們，還記得《四季》這篇課文嗎？我們一起來背一遍。

2﹒板書課題，齊讀課題。（識字1春夏秋冬）

3、（課件出示）誰能說說這四幅圖是哪個季節的景物？看了之后你有哪些感受？你覺得哪兒美，起來說一說。

4、小朋友們，四季的景色真是太美了？它們還有一些漢字朋友呢，你們想學嗎？好，我們今天就一起來學習《識字1》。

二、指導看圖，認識事物

1、誰能告訴老師和同學們，按照從上到下的順序，誰能用一句話說一說，你看到了哪些事物？

2、根據學生回答，教師相機引導，讓學生結合圖畫，結合生活積累，認識事物。

春風：春天的風有什么特點？（輕輕的、柔柔的）

夏雨：夏天的雨是怎樣的？（邊打雷邊下雨，又急又大）

秋霜：誰來說說“秋霜”是什么樣子的？你見過“秋霜”嗎？（下霜時，地上都是白白的一層，薄薄的小冰晶）

冬雪：“冬雪”大家比較熟悉，下雪時，我們都做些什么運動？（堆雪人、打雪仗、滑雪）

三、圖文對照，識字識詞

小朋友們，你們看，它們正排著隊，等著小朋友去認識呢！

1、分別出示，逐行認讀。（課件出示）

讓學生先借助拼音自行試讀，教師指名讀。

教師進行有針對性的點撥：“春”的聲母是ch，不要讀成c，韻母是un，不要讀成en；“霜、吹、池”的聲母都是翹舌音，不要讀成平舌音；“落、降、飄”都是三拼音節。

教師范讀或領讀。

（課件出示）讓學生借助圖畫認識詞義。

可在圖上認一認，說一說有關四季的特征，說一說花兒的顏色，草的顏色，魚、鳥的有關的特征。

2、反復朗讀，鞏固讀詞。

好了，我們再來一起讀一讀這些詞語，比較難讀的可以多讀幾遍。（學生自由讀）

誰來當小老師領著大家讀？（指名領讀）

請小朋友開火車讀，好嗎？（小組內開火車讀）

四、學習偏旁，寫字指導

出示田字格里的生字組成的詞“春風吹、冬雪飄、山花紅”。（課件出示）

1、認讀字詞，讀準字音，明確學習生字“春、冬、花”。（板書：春冬花）

2、學習新偏旁。（課件出示）

認識“雨字頭”和“雙耳旁”，書空筆順，找出帶有這個偏旁的字讀一讀，知道含有“雨”的字多與雨水有關。指導寫好偏旁“雨字頭”和“雙耳旁”。（板書：雨字頭阝（雙耳旁））

3、筆順記憶生字筆順，觀察生字在田字格中的位置。

學生描紅書中生字，并在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。

4、教師巡視并進行寫字提示：人要正，心要靜，一筆一畫寫端正。

5、投影展評，讓學生了解“春”字的撇和捺要寫得舒展，進行寫字修正。

第二課時

課時目標

1、熟讀詞串，背誦韻文，感受四季景色的美好。

2、采用多種途徑，用描寫四季的詞語造句和用自己的話描繪一下四季，進行語言運用交流練習。

3、繼續識寫生字“入、風、飛、雪”等。

教具準備

多媒體課件。

教學過程

一、檢查復習，鞏固舊知

1、出示詞語：春風吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飄、青草、紅花、游魚、飛鳥、池草青、山花紅、魚出水、鳥入林（課件出示）

2、上節課，我們已跟這些詞語見過面了，誰來為大家讀讀這些詞語？認讀生字，先帶拼音讀字詞，再去拼音讀字詞。

3、朗讀、背誦課文。

二、讀中悟情，讀中積累

1、情景導讀。春天來了，春風輕輕地吹，夏天來了，夏雨嘩嘩地下，秋天來了，秋霜覆蓋了大地，一片凄冷、蕭索的景象，冬天來了，天上飄下了紛紛揚揚的大雪，白茫茫一片，真干凈！你愿意美美地讀一讀嗎？

2、讀法指導。小朋友，上節課我們只是粗略地了解了一下四季及大自然，如果你想真正看到大自然的美，那還需要細心地看一看，用心地想一想。我相信你們眼前會出現一幅幅如詩如畫的美景來?。ㄕn件出示）

介紹邊讀邊展開想像的讀書方法。提示：你仿佛來到什么地方？仿佛看到什么，又仿佛聽到了什么？

3、逐行指導。全班交流，先指名說、讀，接著，通過課文插圖或音像加深對詞語的理解，然后，讓學生再讀。必要時教師可作示范。

指導重點：

（1）第一、二行：讓學生知道這組是寫春夏秋冬的氣象特征，要讀出春的優美，語聲輕柔，夏的火熱、急促，語速稍快，秋的凄冷、蕭索，語速稍慢，冬的壯麗，語速稍慢。

（2）第二行、三行：讓學生知道這組是描寫第五幅圖上的內容。要讀出大自然的美妙：讀出草的青青，花的紅艷艷，魚兒自由自在地游，鳥兒快活地飛。

4、指導停頓。詞與詞之間停頓較短，做到聲斷氣不斷。行與行之間停頓長一些，做到氣斷情不斷。自讀體會。

5、練讀全文。注意停頓，語速和語調的變化。自讀，互讀。反饋指導。推選優秀者到前面配樂朗讀。

6、當堂背誦。學生誦讀韻文，邊誦讀邊想象，達到熟記積累，當堂背誦。

三、開放課堂，語言實踐

采用多種途徑，用描寫四季的詞語造句和用自己的話描繪一下四季，進行語言運用交流練習。

1、練習造句（課件出示）

（1）自己從韻文中找一個詞來造一個句子，看誰造的。

（2）指名造句，評議。

（3）有些能力強的學生還可以選兩三個詞來造句。

2、看圖說話

剛才，同學們說得非常踴躍，但還覺得不過癮，下面我們再來比試比試。多媒體課件出示其它四季的景色圖。（課件出示）

（1）同學們能不能按順序說說，你看到了什么？自說、同桌說、指名說

（2）能不能用上一些比喻句或擬人句，一些好詞呢？

（3）說了這么多的大自然的美景，你想發出什么贊嘆？就把這句贊嘆句作為文章的結尾。指名說，比賽說。

四、繼續寫字

1、（課件出示）出示田字格里的生字：入、風、雪、飛。

讓學生觀察字形，交流記字方法，

仔細看看，你發現了什么？這四個字分別是什么結構？

教師范寫，同學們書空。

2、學生看筆順記憶生字筆順。重點反饋“風”“飛”的筆順。

3、學生仔細觀察生字在田字格中的位置，讓學生交流寫字方法和要領，在此基礎上，教師明確：“入”“撇短捺長”居中寫，“風”第二筆是橫折斜勾，“飛”的第一筆是橫折斜勾，不能寫成橫折彎鉤。

4、接下來我們就來書寫這兩個字，觀察范字。師范寫，并提示注意點。

5、學生在書上描紅，在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。

6、教師對學生的握筆姿勢和寫字姿勢進行指導和督促。

五、總結全文，延伸拓展

小朋友，我們的家鄉四季分明，景色多么美麗呀，我們要好好學習，將來為我們的家鄉、我們的祖國增光添彩。

一年級上冊語文創意教案篇5

【教案設計】

教學目標：

1、認識11個生字、會寫3個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、了解課文內容，懂得雨水與植物生長的關系。

教學重點：識字、寫字和朗讀。

教學難點：通過課文使學生知道雨水和植物的關系。

教具準備：生字卡片、相關圖片

教學時數：兩課時

教學過程：

一、謎語導入，揭示課題

小朋友們，今天老師給大家帶來了一個謎語。請大家仔細聽，老師說完謎語后看看誰是聰明的小朋友，能很快地說出謎底。

謎語：千條線，萬條線，落進水里看不見。(謎底：雨)

對了，謎底就是雨。你們都見過什么樣的雨呢?(大雨、小雨、毛毛雨、暴雨……)

我們見過的這些雨呀，都是由大大小小的雨點兒組成的。田野里的禾苗、森林里的花草樹木，草原上的小動物都喜歡雨點兒。今天，我們就來認識一下“雨點兒”。

(板書課題：雨點兒)通過預習，小朋友們能不能找出這里有哪個字是我們這節課要學習的生字?(點)它的部首是“灬”。

雨點兒可愛極了，所以我們加上一個“兒”字，讀起來既親切又可愛，這就叫做兒化音。請大家跟我讀，“雨點兒”。(借助手勢：讀完之后舌頭往上一卷就行了。)

二、初讀課文

1、現在，請小朋友們借助拼音，自己小聲地讀一讀課文，要做到：

(1)讀準每個生字的字音，想想課文講了什么事?

(2)把課文讀通順，要求詞連讀。

(3)給課文的自然段標上序號。

2、學生按要求自讀課文。

三、學習生字

1、剛才，小朋友們按著老師的要求讀完了課文，那么老師想問一問大家，這篇課文的主角兒是誰?(板書：小雨點、大雨點)

2、學習生字

(1)雨點兒到底是從哪里落下來的呢?(云彩里，出示生字卡片“彩”)你在哪里還見過這個字?(水彩筆、彩色卡紙)

(2)云彩又是在什么地方的?它是在地上，還是在空中?(半空中，出示生字卡片“空”)你怎么記住它?(穴寶蓋+工)

(3)半空中的云彩越積越多，藏在云彩里的小水滴也越來越多。后來，它們就變成了雨點兒飄落下來。(出示生字卡片“飄”)看見“飄”字，你怎么記住它?(提示，風字邊。風出來，空中飄。)

(4)這么多的雨點兒，你數得過來嗎?(數不過來)課文里是怎么說的?(數不清)

(出示生字卡片“數”)你在哪里見過這個字?(數學)“數學”的“數”讀第四聲shù，在課文里它讀成shǔ，數不清?！皵怠笔且粋€多音字。

(出示生字卡片“清”)，你怎么記住它?(氵+青)

(5)(出示“問”)課文中，大雨點兒對小雨點兒說，“你要到哪里去?”這是小雨點兒對大雨點兒提出的問題。你怎么記住它?(門+口)

(6)大雨點兒向大雨點兒提出問題，小雨點兒就要回答。(出示生字卡片“回”“答”)

“回”字還能組什么詞?(回去、回家、回來……)

(7)小雨點兒是怎么回答大雨點兒的問題的?它要去哪兒?(小雨點兒回答，它要去有花有草的地方。)(出示生字卡片“方”，提醒：在文中“地方”的“方”讀輕聲。)

小雨點兒說，它要去有花有草的地方。(板書：<圖片>有花有草)

那大雨點兒呢?(板書：<圖片>沒有花沒有草)

2、鞏固生字

小朋友們真棒，在不知不覺中就學完了我們這篇課文要求掌握的11個生字。現在，我們再和它們打個招呼吧。

開火車檢查認讀情況。(帶拼音讀、去掉拼音讀)

四、朗讀課文

1、我們學完了生字，老師這兒有幾個詞，你能讀出來嗎?

(出示：數不清云彩飄落)你能在課文中找出帶有這些詞的句子讀一讀嗎?(第一自然段：數不清的雨點兒從云彩里飄落下來。)

課文里說什么數不清?(雨點兒)你還知道哪些東西是數不清的?(頭發、沙子、星星……)

只要你細心觀察，生活中數不清的東西還有很多?？?，老師這兒有一根羽毛多好玩。這根大雨毛就是由數不清的小絨毛組成的。

現在，請小朋友們注意觀察，想想你能用哪個詞來說出我做的動作。(把羽毛高高地舉起，然后輕輕放下，羽毛輕輕落在地上。)對了，這個詞就是“飄落”?，F在你能用自己的話說說飄落的意思嗎?(輕輕落下)還有什么東西可以用上“飄落”這個詞?(紙張、樹葉……)

2、讀對話。

(1)找出小雨點兒和大雨點兒的對話自己讀一讀。

(2)誰來扮演小雨點兒和大雨點兒，把他們的對話讀一讀?(分角色朗讀)

(3)全班分角色讀。(男生扮演大雨點兒，女生扮演小雨點兒。)

3、讀第五自然段，想想：小雨點和大雨點去過的地方發生了什么樣的變化?

(板書：<圖片>花更紅草更綠

<圖片>長出紅的花綠的草)

指導朗讀：觀察圖片，你更喜歡哪一組圖片呢?為什么?(后面一組，因為后一組更漂亮。)那就讓我們美美地讀一讀第五自然段吧。

4、有感情地朗讀全文。

五、指導書寫

我們學完了生字，讀了課文，現在我們要準備寫字了。大家有沒有信心把字寫好?老師相信，聽得認真，觀察得仔細的小朋友一定能把字寫好!

方：(1)觀察“方”筆順。

(2)觀察“方”在田字格中的位置：點、橫折鉤和撇的起筆都在豎中線上。

(3)師范寫，生描紅，并臨寫。

六、總結

通過這節課的學習，我們知道了小雨點兒和大雨點兒分別去了有花有草的地方和沒有花沒有草的地方，給那些地方帶去了變化。請小朋友們想想它們為什么要去那些地方呢?這個問題，我們留到下一節課再來回答。

作業設計：

1、朗讀課文。

2、說一說，小雨點兒和大雨點兒給她們去過的地方帶來了什么樣的變化?

3、思考：小雨點兒和大雨點兒為什么要去那些地方?

一年級上冊語文創意教案篇6

教學目標

1.通過趣味游戲等形式復習23個聲母。(重點)

2.讀音節，區分形近、音近的聲母;讀音節，學習認識事物，鞏固拼讀方法。(重點)

3.結合實際生活認識生字，激發識字興趣。(難點)

4.能正確、流利地朗讀兒歌，繼續培養學生的閱讀興趣。

課前準備

1.聲母卡片;實物圖片及相應的音節卡片。(教師)

2.制作相關的多媒體課件。(教師)

3.若干小棒、短線繩。(學生)

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、識字加油站

1.教師導言：同學們，誰知道今天是星期幾?

2.多媒體課件出示班級課程表。仔細觀察課程表，引導學生說說今天有什么課?

3.小組內說一說其他幾天有什么課，如果遇到大家都不認識的字可以向老師請教。

4.教師出示生字卡片：

wén　shù　xué　yīn　yuè

文　　數　學　　音　樂

(1)自己練習拼讀。

(2)指學生領讀。

(3)開火車讀。

設計意圖：創設與生活緊密相連的情境，容易吸引孩子的注意，激發兒童識字的濃厚興趣，從興趣入手，激發學生的求知欲。

二、用拼音

1.按照聲母順序連一連。

過渡：同學們，到現在我們已經認識了23個聲母朋友，今天我把它們都請出來了。

(1)多媒體課件按順序出示23個聲母。學生自由讀，開火車讀，同桌合作讀。

b　p　m　f　d　t　n　l　g　k　h　j　q　x　z　h　c　h　s　h　r　z　c　s　y　w

(2)教師引導男、女生分別競賽讀兒歌：

b、p、m、f真淘氣，去找d、t、n、l做游戲;ɡ、k、h和j、q、x，吵著鬧著也要去;z、c、s，聽見了，背上椅子追上去;r在后面大聲喊：“zh、ch、sh，慢點走，翹舌音還有我小r，我們叫上y和w，聲母成員都到齊?！?/p>

(3)教師指學生認讀字母，個別糾正讀音。

(4)學生動筆按照聲母順序連一連。指學生展示自己連出的圖案。

2.還能擺什么?快來試試看。

過渡：你們真了不起!記住了這么多聲母。(教師豎起大拇指)看看老師的手像哪個聲母?指名回答。

(1)學生小組內用自己的身體或身邊的物體，以及準備的線繩、小棒擺一擺。

(2)游戲“我擺你猜”。指學生到臺前擺字母形，其他同學舉手猜聲母。遇到學生擺出一些易混淆字母時，教師要抓住時機，引導學生辨別。如，當臺上學生擺出q時，教師馬上引導：p怎樣擺呢?

3.比一比，讀一讀。

過渡：這些聲母中有幾對好兄弟長得特別像，害得我們常常分不清。瞧，它們來了。

(1)出示字母卡片b和d。誰能輕松認出它們?把你的好方法告訴我們。指學生說出自己區分兩個聲母的辦法。

(2)多媒體課件出示拔河、打靶圖片及對應的音節：bá　hé　　　dǎ　bǎ

自己練讀。指名領讀。

(3)運用相同的方法區分p和q、f和t，拼讀相應的音節。

4.讀一讀，做動作。

過渡：看得出，同學們這一單元學得真不錯。下面我們就來放松一下，做個游戲。

(1)多媒體課件出示六個詞語的音節：hē　chá、dú　shū、chī xī guā、tuō　dì、lǐ　fà、cā　zhuō　zi。

學生在小組內練習拼讀詞語。

(2)指兩名學生做游戲，一人拼讀音節，另一人做動作。

(3)教師指屏幕中的音節，一組拼讀，其他組做動作。

設計意圖：通過多種形式的讀，鞏固認識23個聲母。利用身體或物品擺聲母，引導學生發現，聲母其實在生活中、學習中到處都能體現。設計有趣的游戲幫助學生區分易錯聲母，練習拼讀。

三、課堂小結

教師小結：這節課你的最大收獲是什么?

設計意圖：充分肯定學生的課堂表現，肯定孩子的探索發現精神，讓他們有興趣進行下一節課的學習。

第二課時

一、課前熱身

教師指導學生進行背誦聲母比賽。

設計意圖：鞏固所學知識，引出新課。

二、用拼音

把同類的事物涂上相同的顏色。

過渡：同學們，有幾位拼音寶寶出來玩兒，結果它們跑得太遠，找不到回家的路了，你們能幫助它們找到自己的家嗎?

1.多媒體課件出示兩座小房子圖片和八個詞語音節：è　yú　bō　luó　luò　tuo　lǘ　yā　lí　wū　yā　jú　zi　m?！ǐ

2.自己練習拼讀。指學生拼讀。

3.指名分類。教師演示課件將八個詞語音節分別送到兩座房子里。

設計意圖：設計“送拼音寶寶回家”這樣的游戲，能夠激發學生練習拼讀的興趣，提高學習效率。

三、字詞句運用

1.讀一讀，連一連。

過渡：最近我們還認識了許多生字，看，它們跑來了。

(1)多媒體課件出示：他、打、馬、畫。指學生認讀，并拼出每個字的音節。

(2)說說你發現了什么。引導學生發現這幾個字的韻母都是ɑ。多媒體課件演示這幾個字與ɑ相連。

(3)翻開書，小組內認讀“七、地、你、棋”“目、不、足、五”兩組字，并連線。

(4)各小組匯報自學情況。

(5)引導學生自己選一個字組詞。

2.讀一讀，在圖里找一找。

過渡：同學們說得這么熱鬧，把它們也引來了。多媒體課件出示詞語：小魚　小雞　蟲子　一座山　四朵云　七朵花　九只鳥

(1)誰能叫出它們的名字?

小組內認讀。指名領讀。

(2)在圖中找一找。多媒體課件出示教材38頁的圖片。指學生說一說圖上有什么。到圖中找一找小魚、小雞等事物。教師根據學生回答演示課件，將詞語放到相應圖片的位置。

(3)多媒體課件出示：三(　　)小魚　　兩(　　)小雞　　一(　　)蟲子

引導學生填寫量詞，豐富積累。

(4)誰能用上這些詞語，說一說圖上有什么?指學生看圖說話。其他學生評價，教師及時引導。

設計意圖：繼續復習聲母及拼讀，引導學生復習前面認識的生字、詞語。教學生結合圖片，用上給出的詞語說一兩句話，積累語言，練習說句子。

四、和大人一起讀

1.教師布置學生和爸爸媽媽一起讀一讀《剪窗花》。

2.提出讀兒歌要求：可以自己讀前半句，爸爸媽媽讀后半句。

3.聽爸爸媽媽講窗花的故事，了解什么是窗花。

設計意圖：親子共讀，在這個過程中，家長與孩子一起讀一起學習，不僅擴展了知識，還增添了孩子與家長的感情交流。

教學反思

本課教學設計，老師作為學生學習的引導者、激勵者，主動地融入到學生的游戲中去，創造出愉悅、民主的課堂氣氛，使學生能大膽地進行交流，提高課堂效率。學習方式的轉變是本次課改的顯著特征，學生始終在自學、小組合作學中進行自主學習，教師起引導的作用，在關鍵之處引領、糾正、鞏固。充分運用生活中身邊的事物，如繩子、小棒、肢體等擺出聲母，幫助學生復習拼音，鞏固拼讀。在每一環節的教學設計中，都把學習的主動權還給學生，給他們足夠的時間與空間，讓他們充分發揮自己的聰明才智，使課堂煥發出應有的活力。

一年級上冊語文創意教案篇7

知識與能力：

1.認識十一個生字，正確書寫三個生字，認識“蟲、目”兩個偏旁。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.了解課文內容，知道小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動物爪子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

過程與方法：

1.培養學生的自學能力和合作意識，掌握更多的識字方法。

2.圖文結合，利用圖片引導學生自主學習，朗讀課文。

3.通過教師的示范、評議指導學生生字的書寫。

情感態度與價值觀：

培養學生的審美情趣，使學生在雪的世界里感知生活，激發學生親近大自然的熱情。

二、教學重難點

教學重點：

1.認識十一個生字，正確書寫三個生字。

2.正確、流利地朗讀課文。

教學難點：

讀課文知道四種動物的爪(蹄)子的不同形狀并能理解小動物是怎樣在雪地里畫畫的。

三、教學策略

教學《雪地里的小畫家》這一課，從“趣”入手，使學生產生學習的興趣，以“讀”代講，讓學生讀悟，理解字、詞、句的意思，以“情”促學，使學生樂學、會學，逐步培養自學的能力，讓他們真正成為學習的主人。

1.教師創設生動有趣的情境激發學生學習課文的興趣。

2.識字寫字注重引導發現，滲透學習方法。

3.課上分別采用了自讀、互讀、指名讀、看圖讀、分角色讀等朗讀方式讓學生直接去感受語言、積累語言，從而培養和訓練學生的朗讀能力。

四、教學過程

(一)情境導入

1.今天，我們要學習一篇新課文，出示課題：雪地里的小畫家。齊讀課題。

2.討論：讀了課題，你想提出什么問題?

預設：雪地里的小畫家指的是誰呢?他們畫的畫什么樣呢?怎么畫的?

就讓我們帶著問題一起學習這篇課文吧!

【設計意圖】通過對題目的質疑，激發學生學習課文的興趣。

(二)初讀課文，學習生字

1.借助拼音讀課文，讀準字音。

2.帶拼音讀生字詞。

3.去掉拼音讀生字詞。

4.同桌指讀會認字，學習偏旁“蟲、目”。

5.再讀課文，注意把句子讀連貫并標出句數。

6.指名讀課文，進行評價。

【設計意圖】初讀課文，了解大意。自主識字，提高識字能力。

(三)動情朗讀，文里尋趣

1.利用生活經驗的遷移，引導學生讀好感嘆句。

(1)清晨，我們從睡夢中醒來，打開窗戶一看，下雪了，你們心情怎么樣?

(2)這個時候，你最想干什么?

(3)快把這個好消息告訴給你的小伙伴，招呼他們到雪地里來玩兒吧!誰會讀?指名讀、齊讀。

【設計意圖】這一環節的設計聯系了生活，利用學生已有的經驗，讓學生讀出高興、驚喜、興奮的語氣。

2.利用圖片，讓學生認識竹葉、楓葉、梅花和月牙的形狀，了解小動物的腳趾不同，畫的畫也不同。

(1)雪地里來了多少小畫家?是呀，不是一只，而是一群呀，我們來讀讀這句話。

(2)為什么稱他們為小畫家呢?畫了什么呢?帶著問題，自己再讀讀課文。

(3)誰愿意把這些詞語貼在對應的小動物旁邊。(學生貼詞語)

(4)這些小畫家都是用自己的腳在雪地上畫畫，為什么畫出的畫不一樣呢?(引導學生進一步觀察雞、鴨、狗、馬的爪子或蹄子，了解他們的腳趾的不同形狀，小雞的爪子形狀像竹葉，小狗的蹄子的形狀像梅花，小鴨的腳趾之間有蹼連著，印出的腳印像楓葉，小馬的蹄子是圓形的，在雪地走過印出的蹄印像月牙。)

(5)師生對讀。

小雞______，小狗______，小鴨______，小馬______。

(6)他們不僅能畫，而且畫得真像!可真是一群小畫家。請你夸夸他們。(全班齊讀)

【設計意圖】這一環節的設計意圖是通過分層朗讀，引導學生讀懂重點句：“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。”通過有感情的朗讀，使學生不僅了解小動物腳趾的不同形狀和腳印的美麗可愛，而且能深切感受到生活中的無限情趣。

3.利用角色轉換、引讀，體會小畫家們本領高強。

(1)還從哪兒看出他們是一群小畫家?

(2)不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。為什么這么讀?

(3)你瞧!他們以雪地為紙，以腳為筆，在雪地上畫畫，他們畫得多熟練呀，真不愧為小畫家。所以課文的題目是

(4)再讀句子。

【設計意圖】這一環節的設計意圖是通過學生品讀句子，找出重點詞理解小畫家的了不起，再經過朗讀指導，在讀中悟情，在讀中悟理，感受到小畫家真的了不起。

4.這么美的雪天，小動物們都來到雪地上作畫、玩耍，怎么沒有青蛙的蹤影呀?一齊讀讀書上的句子。

(1)誰還能把句子補充完整?除了青蛙，還有誰不參加?

_________為什么沒參加?他在洞里睡著了。

學生將課外知識運用到此。(蛇、熊、烏龜……)

(2)原來你們都懂得“冬眠”的道理。他們正在睡覺，我們可不要打擾，該怎么讀呢?

自由讀、師生對讀。

【設計意圖】以填空的形式了解青蛙不參加的原因，不僅擴充課外知識，更是一種句子的訓練。

5.朗讀全文。

你們喜歡這群小畫家嗎?我們合作來讀讀這首詩吧!

【設計意圖】通過朗讀環節，使學生對所學內容有一個整體的認識并在朗讀的過程中培養學生的讀書習慣。

(四)指導背誦

結合教師的引語練習背誦：

下雪啦!下雪啦!雪地上來了誰?

他們畫了什么?

怎么畫的?

青蛙為什么沒參加?

【設計意圖】這樣的設計一是增加學生的興趣，鞏固記憶;二是教給學生背誦的方法可以多樣化。

(五)指導書寫

1.出示范字“幾、用、魚”，讓學生觀察范字在田字格中的位置。

2.說一說在寫之前要注意什么?

3.老師書寫范字時提醒學生注意要把字寫在田字格的中間。

幾：第一筆是豎撇，寫在豎中線的左邊，第二筆橫折彎鉤，起筆與撇的起筆相連。

用：外邊的同字框大小適中，最后一筆要壓在豎中線上。強調筆順。

魚：第一筆撇要短。第二筆橫撇的撇尖落在中心點上，第四筆橫折的橫壓在橫中線上，第六筆壓豎中線，最后一筆橫要長，托住上面的部分。

4.學生先描范字，再書寫一個字。

5.展示學生書寫情況并進行評價，評價后再寫一個字。

【設計意圖】先觀察再書寫，以及教師正確規范的書寫展示，能夠幫助學生養成良好的書寫習慣。

(六)總結拓展

通過這節課的學習，你有什么收獲?

小動物們給我們帶來無限樂趣，那你還知道哪些小動物會在雪地里畫出美麗的畫嗎?要是你，在雪地上會畫些什么呢?老師也請你試著當當小作家，找你的小伙伴編故事吧!

一年級上冊語文創意教案篇8

《d t n l》教案

教學目標

1.主動學會4個聲母d t n l，能夠讀準音，認清形，正確書寫。

2.能正確認讀方框內d t n l與單韻母組成的音節。

3.繼續學習拼讀方法，學習看圖讀帶調音節和拼音詞。

教學重點、難點

字母d t n l的音和形，尤其是n和l的讀音要區別開來，通過文中的表音表形圖啟發引導學生進行圖文對照，強化記憶。聲母和韻母的拼讀也是難點。

課前準備

多媒體課件、字母卡片若干。

教學時間 三課時

教學流程

第一課時

一、創設情境，導入新課

1. 引導看情境圖

⑴顯示畫面

師：瞧!這是哪部名著里的人物?他們是誰呀?正在干什么?

⑵學生自由討論

①孫悟空的表情怎樣?

②哪吒心里在想什么?

⑶誰來學學孫悟空的樣子?(大家評議)

⑷誰來把哪吒心里想的告訴大家?(大家評議)

2. 引導聽語境歌

⑴師指圖說語境歌：悟空本領特別大，天兵天將全不怕，打敗哪吒三太子，樂得悟空笑哈哈。

⑵課件顯示拼音語境歌:

wù kōng běn lǐng tè bié dà, tiān bīng tiān jiàng dōu bú pà. dǎ bài né zhā sān tài zǐ, lè de wù kōng xiào hā hā.

①師：看誰的本領特別大，能把這些拼音全讀出來?

②學生看，試讀。

⑶師：養成良好預習習慣的小朋友一定知道，這節課要學習哪些新的拼音字母?(生答后，幻燈片中的“d t n l”閃動，引出課題。)

【打破以往必須復習舊知的舊框框，直接由情境導入新課，用多媒體演示，以激起學生的學習情趣，讓他們從開課伊始就成為課堂的主角?！?/p>

二、學習聲母d和t

(一)認清形，發準音

1. 學習d

⑴顯示“座鐘筆筒圖”

師：小朋友，你們都很聰明，你們知道這是什么嗎?它的樣子很像我們今天要學的那一個新字母呀?

(生答后，幻燈片顯示“d”的形狀，同時出現一個笑臉獎勵學生回答正確。)

⑵我當小老師

師：誰來當小老師，幫助大家會讀“d”?那這個新字母會十分感謝你，愿意和你交好朋友!

(個別學生上臺看大屏幕范讀，其他學生跟讀三遍。)

師：還有誰想來試試?你怎么會讀的?用什么方法記住的?

(指名讀，糾正發音。)

⑶同桌互讀，共同正音。

⑷學生看大屏幕開火車讀，分組讀，齊讀。

⑸課外延伸，能力提高。

師：學會了“d”的發音，想想看，你以前聽過、看過哪些字里有“d”這個音呢?(學生四人小組交流匯報，課件小結展示)

2. 同法自學t

【多媒體課件的運用，教師富有激勵性的話語，將學生帶入主體探究合作的學習氛圍中，通過學生的生活中原始積累主動建構新的知識模式，提高學生的自學能力?！?/p>

(二)正確書寫

1. 學習d的書寫

⑴過渡：小朋友的本領比孫悟空還要大，不用老師教，自己就學會讀d和t了。你們看，孫大圣在朝你笑呢!不過，他接下來還要考考你，看你會不會正確地書寫d和t這兩個字母。他摘了許多仙桃要獎給寫得又快又好的小朋友呢!(課件出現孫悟空和仙桃。)

⑵比一比，看誰能得到仙桃。

①投影出示四線格，指幾名學生上臺書寫d。

師：你是怎么記住d的寫法的?

生：座鐘筆筒d d d

生：b字反寫d d d

生：左下半圓d d d

……

②多媒體演示d的筆順，學生書空：d→c d

師說順口溜強化記憶：

有頭向上升，有尾向下拖，沒頭沒尾中間坐。

③學生在書上描紅。(兩遍)

2. 自學t的寫法

3. 大組競賽，每組選一個代表上臺書寫d t ，大家看屏幕評議。(利用大屏幕發獎品給獲勝大組。)

【充分發揮學生的主觀能動性，使學生豐富的想象力得以激發，編出自己喜歡的順口溜。多媒體課件中的示范指導放在學生的試寫感悟之后，體現了教學以學生為主體的思想，使教師的指導更具有針對性和實效性?！?/p>

三、學習d t與a e i u的拼音

1. 幻燈出示：

d—a→t—a→

d—e→t—e→

d—i→t—i→

d—u→t—u→

⑴師：誰能用我們前面學過的拼讀方法來讀出d t與單韻母a e i u的音節?

⑵學生自由練習，同桌互練。

2. 幻燈片中閃現：

da de di du ta te ti tu

學生拼讀，師注意糾正讀錯的音。

4. 指名讀，幻燈片中閃現哪一組，就拼讀哪一組，拼讀正確的被稱為“拼讀大王”。

【又一次換角色、變形式的評激勵機制，同樣能激起學生大膽一試的決心。】

四、鞏固練習(找字母游戲)

以四人小組為單位，組長將b f d t四張卡片放在桌上，老師讀字母，看誰第一個找對卡片，領大家齊讀三遍。

五、作業

1. 好朋友之間互相檢查d t的發音。

2. 抄寫d t各四遍。

3. 搜集生活中與d t相關的音節，繼續練習拼讀音節。

【好朋友的力量是無窮的，更能促進彼此之間的交流和監督。在搜集音節的過程中提高認讀水平?！?/p>

第二課時

一、復習檢查

1. 抽讀字母卡，小組競賽，比比哪組學生掌握得好。

2. 接讀順口溜：(說得好的獎小紅旗。)

座鐘筆筒d d d

時裝模特t t t

……

【用競賽的形式復習舊知，能讓學生自覺地集中注意力，對復習內容印象深刻，為學習新知作鋪墊?！?/p>

二、學習聲母n和l

(一)認清形，發準音

1. 學習n

⑴顯示哪吒出關圖，學生觀察：誰在干什么?

師：哪吒的“哪”和我們今天要學的哪個字母的讀音和像啊?

學生齊答后，幻燈片閃現：n

⑵師：這個音很難讀，誰能把它讀準讀好，那哪吒小哥哥一定夸獎你的，誰來先讀?

⑶我當小老師

個別生試讀，師糾正發音：把嘴型放在d或t上，聲音從鼻子里發出來，n是后鼻音。

⑷學生自由練讀。同桌互查，體會鼻音。師巡回檢查，個別輔導糾正。

⑸指名讀，開火車讀，哪吒對讀得好的大聲說：“你真棒!”

⑹記字形

①一分鐘記字形。

②交流識記方法。

③歸納方法：

哪吒出關n n n

一個門洞n n n

u 字倒寫n n n

……

【只要學生能記住字形，無論他們用什么方法，教師都要鼓勵，讓他們在學習中產生一定的成功感，就會自發產生主動學習的動機和愿望，積極投入學習情感，達到學習目標?！?/p>

2. 學習l

⑴顯示小丑頂小棒圖。學生觀察：誰在干什么?

⑵師：你們看，小丑鼻尖上頂的小棒的樣子很像今天我們要學的哪一個字母呀?

⑶生齊答，幻燈片中閃現“l”。

⑷記字形。(方法同上)

⑸與“n”比較，發準“l”的音。

①辯音。

教師發n和l的音，讓學生分辨字母，并說出兩者在發音上有什么不同。教師補充：l的發音方法和n相似，不同的是讀l時氣流從舌尖兩邊出來，所以它又叫“邊音”。

②聽力比賽

課件出示圖文對照的拼音詞，讓學生聽辯n和l：

奶奶拉車

你們鴨梨

泥土禮物

哪里蠟燭

【因為n和l極容易混淆，也是本課難點，通過與n比較，并聯系生活中的常用詞讓學生聽音分辨，不僅訓練了他們的聽力，而且化難為易，從而使學生輕松掌握?！?/p>

(二)正確書寫

1. 學習n的書寫

⑴過渡：哪吒是個聰明的孩子，老師認為你們比他更聰明，不費吹灰之力輕輕松松就認識了n和l，并且讀準了它們的音。現在，我們又要進入“書寫天地”啦，哪吒小哥哥要在你們中間找出一位“書寫大王”，拜他為師呢!你想做他的老師嗎?

⑵投影出示四線格，指名范寫。

⑶師糾正補充：

“n”寫在四線格的中格，第一筆要露出一點頭，第二筆拱起來的圓弧要頂到第二條線。

⑷多媒體演示“n”的筆順。學生書空：n→n

⑸學生在書上描紅。(兩遍)

2. 自學l的寫法

3. 大組競賽，選出“書寫大王”。

【在學生學習漢語拼音的初始階段，一定要激發他們書寫字母的興趣。多媒體生動、鮮明的多方位演示是一種有效的教學手段，同時熱烈的學習氛圍使學生在躍躍欲試的狀態保持主動參與的角色意識?！?/p>

三、學習n l與a i e的拼音

1. 幻燈出示：

n—a→l—a→

n—e→l—e→

n—i→l—i→

⑴師：我們請上節課的拼讀大王來拼讀這些音節。(指名讀)

⑵自由練習，同桌互查。

2. 學生齊拼讀，幻燈片中閃現：

na la

ne le

ni li

教師注意糾正學生讀錯的音。

3. 指名開火車讀，評出“拼讀大王”。

四、鞏固練習(游戲)

1. 小組合作：以四人小組為單位，組長將d t n l四張卡片放在桌上。組長讀字母，看誰第一個找對卡片，領小組成員齊讀三遍。

2.看誰找得準，找得快：聽老師讀音節，看誰又準又快地在自己的卡片中找出相應的聲母和韻母，并且擺成音節讀一讀。

五、作業

1. 好朋友之間互相檢查n l的讀音。

2. 抄寫n l各四遍。

3. 讓學生說說生活中還有哪些東西的樣子像這些字母。搜集生活中與n l相關的音節，繼續練習拼讀音節。

【這樣設計作業的目的是培養學生時時、處處有拼音、學拼音的意識，引導學生將獲取知識、運用知識的渠道向課外延伸，提高學生的實踐能力，有望達到“不待老師講、不需要教”的境地?！?/p>

第三課時

一、復習檢查

1. 課件出示字母：

d t n l i a o u e

2. 閃現聲調符號，看誰讀得又快又準。

3. 學生出題，讓大家拼讀音節。

【引導學生自己出題，吸引其他學生的注意力，比教師出題的效果要好得多。學生能饒有興致地進行觀察、拼讀。這樣，學生的學習興趣會越來越濃厚。】

二、創設情境，學習新知

1. 看圖和實物學習帶調音節。

⑴投影出示吹笛子圖

①師：今天，小演奏家聰聰知道小朋友們特別愛學習，特別能干，特意來祝賀大家，看，他給我們帶來了什么呀?

生：笛子(播放笛子吹奏曲，同時出示d—í→dí)

②指名拼讀：d—í→dí

①出示dī、dí、dǐ、dì

學生自由輕聲練讀，學習能力強的學生可以練習直呼。

②試用di的四聲組詞，并試著說一句話。

例：dí 笛子聰聰正在高興地吹笛子。

⑵依次出示其它圖，學法同前。

【枯燥機械的練習，只會抹殺學生的學習動機，形式新穎、有趣的練習，學生才會樂此不疲，愿學、樂學，在看看、聽聽、拼拼、讀讀、說說的動態過程中鞏固了字母，認識了事物，訓練了說話?！?/p>

2. 學習拼讀ná、tí、dú

⑴一名學生上臺表演拿蘋果。

①師：小朋友，你們看他正在干什么?

生：他正在拿蘋果。

②課件中出示：ná n—á→ná

學生齊讀、指名讀。

⑵依次讓學生表演其它圖，學法同前。

⑶游戲：你做我說

同桌一人做動作，另一人說出音節。

【孩子的表演是最天真可愛、富有童趣的，小演員會表演得不亦樂乎，小觀眾會看得津津有味，伴隨著學生的自主活動，教師適時調控，使學生的身心始終處在高度的興奮和激動之中，教學效果可想而知。】

3. 將圖和帶調音節對應起來

⑴提問：

①鬧鐘是個歌唱家，你們聽，它在唱什么?(指名說)

課件出示：dī da dī da (學生齊讀，同時做鐘擺動作)

②鄉下孩子割好了豬草，要把豬媽媽和小豬趕回家，他應該怎樣喊呢?(指名說)

課件出示：lē lē lē (學生齊讀，同時做趕豬的動作)

③你們一定知道小汽車的喇叭是怎樣鳴叫的吧!(指名說)

課件出示：dī dī dī (學生齊讀，同時做按喇叭的動作)

④農民伯伯開拖拉機時，你能聽到什么聲音呀?(指名說)

課件出示：tū tū tū (學生齊讀，同時做掌握方向盤的動作)

⑵引導連線(學生獨立完成)

【教師從扶到放，調動學生的前期學習經驗，利用顯示已掌握的拼讀方法學習帶調音節，并與形象生動、各種各樣的動作相結合，使學生仿佛身臨其境，其樂無窮，最后完成連線也就水到渠成了。】

三、鞏固練習

1.帶學生到拼音樂園中去玩：學生找出音節，自己試著拼讀。然后集體交流，熟練拼讀。

2.學兒歌：

幫你學d t n l 分清n和l

d d d ,座鐘筆筒擺成“的”。哪吒出關n n n ,

t t t ,時裝表演當?！疤亍薄Ｐ『②s豬l l l 。

n n n ,殺出關門是“哪”吒。唱著歌，想著圖。

l l l ,一根小棒豎直“了”。n 和l ,我會啦!

3.學生自己嘗試編兒歌。

【這一環節的設計，讓學生有條理地把本課內容內化牢記，讓他們在節奏感教強的兒歌中鞏固知識，在自己試編兒歌中激發想象能力，培養創新思維能力，使學生學得興趣盎然，從而使語文課堂煥發出生命的活力?！?/p>

教師自評：新的課程標準積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，要讓學生在感興趣的自主活動中全面提高學生的語文素養。本次教學設計能激發學生學習漢語拼音的興趣，培養主動學習的技能，讓拼音教學不再單調乏味，讓學生動起來，活起來，樂起來。