九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案課件篇1

知識(shí)與技能

1.知曉修改文章兼顧“言”與“意”。

2.把握修改“言”的基本要求和修改內(nèi)容。

過(guò)程與方法

通過(guò)講解、示例引導(dǎo)，學(xué)生能夠掌握修改文章的要求和技法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生修改潤(rùn)色、精益求精的審美素養(yǎng)。

重點(diǎn)

通過(guò)自主學(xué)習(xí)，了解修改潤(rùn)色的基本要求、方法。

難點(diǎn)

讓學(xué)生通過(guò)修改示例文稿中的錯(cuò)誤，提高讓作文出彩的能力。

1課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

同學(xué)們，進(jìn)入初中以來(lái)，你們寫(xiě)過(guò)很多作文。你們可能覺(jué)得寫(xiě)是你們的事，而修改是我們老師的事情。其實(shí)不然。俗話說(shuō)：“文章不厭百回改”“善作不如善改”，一篇好的文章不僅是“寫(xiě)”出來(lái)的，而且是“改”出來(lái)的。曹雪芹寫(xiě)《紅樓夢(mèng)》就自言：“批閱十載，增刪五次。”再如托爾斯泰的《安娜卡列尼娜》前后經(jīng)過(guò)十二次精心修改才完成。修改是寫(xiě)作的一個(gè)不可缺少的重要步驟，是提高文章質(zhì)量的有效途徑。那么，作文修改，有哪些基本要求和方法呢?今天老師帶領(lǐng)同學(xué)們一起學(xué)習(xí)寫(xiě)作“修改潤(rùn)色”。

二、寫(xiě)作精講

1.學(xué)生自由閱讀寫(xiě)作“修改潤(rùn)色”的內(nèi)容。

2.學(xué)生討論、交流下列問(wèn)題，教師點(diǎn)撥。

(1)修改文章要兼顧“言”和“意”，“言”和“意”分別指什么?

言，指言辭和表達(dá);“意”指立意和思想內(nèi)容。

(2)“言”修改的基本要求是什么?

基本要求是改“對(duì)”，進(jìn)一步的要求是改“好”。

(3)修改潤(rùn)色應(yīng)該從哪里入手呢?

學(xué)生答：可以改錯(cuò)別字、病句，語(yǔ)言是否簡(jiǎn)明。還可以改結(jié)構(gòu)、構(gòu)思。可以改材料與中心是否一致。可以改重點(diǎn)是否突出，材料是否有新意。

師總結(jié)：很好，大家講得真不錯(cuò)。修改作文的確像剛才說(shuō)的那樣，主要從語(yǔ)言、構(gòu)思、中心三方面加以修改。下面我們結(jié)合示例來(lái)看一下。

(4)怎樣才能把文章的“言”修改得“更好”?

要將“言”的修改與“意”的修改結(jié)合起來(lái)，補(bǔ)充內(nèi)容，加工潤(rùn)色，使文章內(nèi)容更充實(shí)，語(yǔ)言更富有文采。例如，記敘文可以補(bǔ)充細(xì)節(jié)描寫(xiě);寫(xiě)景，注意從不同的觀察角度著筆，動(dòng)態(tài)和靜態(tài)之景結(jié)合，注意煉字、煉句、修辭手法、引用詩(shī)詞歌賦等，使語(yǔ)言生動(dòng)形象，增強(qiáng)表現(xiàn)力。還要注意材料的取舍、結(jié)構(gòu)的安排等。

三、示例引路

讀下面語(yǔ)句，指出錯(cuò)誤缺點(diǎn)，并進(jìn)行修改。

①進(jìn)入二十一世紀(jì)，人們對(duì)電腦已不在陌生，電腦使用率逞上升趨勢(shì)。等我們這一代步入社會(huì)時(shí)，如果不會(huì)用電腦，很可能會(huì)被視為文盲。可是，電腦究竟給我們帶來(lái)了什么呢?

生：第一句話有兩個(gè)錯(cuò)別字，分別是“逞上升趨勢(shì)”中的“逞”，應(yīng)改為“呈”;還有一個(gè)是“已不在陌生”中的“在”，應(yīng)改為“再”。

②“我爸爸是位老師，對(duì)我的要求很嚴(yán)烈。”“他人老心不老，表示一定要為人民多服幾年務(wù)。”

生：我認(rèn)為第二句中“嚴(yán)烈”用詞不當(dāng)，應(yīng)改為“嚴(yán)格”;“為人民多服幾年務(wù)”中的“服務(wù)”不能拆開(kāi)用，此句應(yīng)該改為“為人民多服務(wù)幾年”。

③“到達(dá)目的地有三條路可走，即左路、中路和右路。左路和右路，路途較遠(yuǎn)，走中路最近，所以左中右三路中，我們決定走中路。”

生：這段文字啰唆重復(fù)的地方不少，但如果能對(duì)其稍作加工錘煉，將其變成“到達(dá)目的地有左中右三條路可走，中路最近，所以我們決定走中路”，那就簡(jiǎn)潔多了。

師：修改文章的語(yǔ)言，首先去看有沒(méi)有錯(cuò)別詞，再去看有沒(méi)有用詞不當(dāng)?shù)牡胤剑詈笞x一讀句子有沒(méi)有啰唆。

四、寫(xiě)作實(shí)踐

閱讀下面的短文，根據(jù)你的理解和感受，試著潤(rùn)色這篇習(xí)作。【注：材料見(jiàn)教材《尋人啟事》】

【寫(xiě)作提示】

1.仔細(xì)閱讀文章，發(fā)現(xiàn)其長(zhǎng)處與不足，不足之處就是需要修改的重點(diǎn)。

2.從內(nèi)容和語(yǔ)言兩個(gè)角度修改文章，使內(nèi)容更充實(shí)，語(yǔ)言更流暢、有表現(xiàn)力。

3.無(wú)論是改動(dòng)還是增刪，動(dòng)筆前都要反復(fù)斟酌，以防“點(diǎn)金成鐵”。

九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案課件篇2

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1.學(xué)會(huì)12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)10個(gè)字。注意多音字“傳、供”的讀音。

2.正確流利有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。

3.讀懂課文內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)。

過(guò)程與方法：

鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種方式查找資料，了解水滸人物故事與同學(xué)交流，感受閱讀的快樂(lè)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生課外閱讀的情感，并養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

正確流利有感情地朗讀課文，體驗(yàn)閱讀樂(lè)趣。練習(xí)復(fù)述課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、《水滸傳》

教學(xué)時(shí)數(shù)：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、初識(shí)《水滸傳》

1.播放《好漢歌》，出示水滸108將人物圖，調(diào)動(dòng)人物情緒。

2.展示《水滸傳》全套書(shū)。讓學(xué)生談?wù)剬?duì)《水滸傳》有些什么了解，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的水滸人物。

3.板書(shū)課題。

二、初讀感悟

1.自由朗讀全文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

2.檢查字詞的自學(xué)情況。注意多音字“傳、供”的讀音。

3.指名學(xué)生讀課文，正音。想一想課文講的是件什么事?先講什么?再講什么?最后講什么?有何不懂之處?

4.指名說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容，并質(zhì)疑。師適時(shí)小結(jié)。

三、探究學(xué)習(xí)1-3自然段

1.學(xué)生默讀課文1-3自然段。邊讀邊思考：作者是怎樣愛(ài)上讀《水滸傳》的?勾畫(huà)出重點(diǎn)詞，特別是表示心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。

2.同桌交流討論。

3.全班交流討論。

4.指導(dǎo)學(xué)生朗讀，教師評(píng)點(diǎn)，相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

重點(diǎn)體會(huì)： 百聽(tīng)不厭 好奇 破涕為笑

四、學(xué)習(xí)生字

1.學(xué)生自己觀察生字，識(shí)記生字。

2.學(xué)生按字的結(jié)構(gòu)給生字歸類。

3.同學(xué)上臺(tái)當(dāng)老師，全班交流。

4.重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：套 燒

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1-3自然段，了解了作者是如何愛(ài)上《水滸傳》的?

今天我們繼續(xù)探討他是怎樣讀《水滸傳》的。

二、探究愛(ài)讀《水滸傳》

1.自由朗讀課文。思考：從文中的那些句段，可以體會(huì)出“我” 愛(ài)讀《水滸傳》?

2.學(xué)生帶著問(wèn)題自讀4-5自然段后匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

3.想象畫(huà)面，深入體會(huì)“愛(ài)讀”。

4.品讀“武松打虎”的細(xì)致描寫(xiě)，以第5自然段的描寫(xiě)為劇本，小組排演“武松打虎”小短劇。

5.感情朗讀，讀出“我”的癡迷與喜愛(ài)，感受閱讀水滸傳的愉悅。

三、說(shuō)《水滸傳》論《水滸傳》

1.學(xué)了這篇課文，你的收獲?

2.簡(jiǎn)介水滸及作者。啟發(fā)學(xué)生談感受。

四、作業(yè)。

《水滸傳》是本極有魅力的書(shū)，還有許多英雄好漢等著我們。課后請(qǐng)同學(xué)們閱讀《水滸傳》，完成以下作業(yè)。可選作。

1.準(zhǔn)備一個(gè)水滸英雄人物的小故事，在班上說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。

2.寫(xiě)一篇論水滸英雄的小練筆。

3.辦一期以“水滸英雄人物”為主題的小報(bào)。

九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案課件篇3

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

1.理解審題和立意在作文實(shí)踐中的重要作用。

2.學(xué)習(xí)并掌握審題立意的方法技巧，并熟練運(yùn)用在寫(xiě)作實(shí)踐中。

過(guò)程與方法

1.引導(dǎo)學(xué)生明確什么是“審題”，什么是“立意”，明白審題立意對(duì)于寫(xiě)作的重要性。

2.安排學(xué)生自讀教材第40頁(yè)提供的講解材料，提煉說(shuō)明要點(diǎn)。

3.教師總結(jié)審題立意的方法技巧，適時(shí)安排練筆。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生注重平時(shí)的思考和積累，訓(xùn)練學(xué)生使用科學(xué)辯證的思維方法來(lái)審題立意，進(jìn)一步提高寫(xiě)作能力，克服寫(xiě)作時(shí)的畏難情緒，激發(fā)寫(xiě)作興趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

理解什么是審題立意，掌握審題立意的方法技巧。

教學(xué)難點(diǎn)

懂得審題立意的重要性，明白審題要準(zhǔn)確到位、立意要深刻新穎。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、新課導(dǎo)入

宋代宮廷舉行公務(wù)員招考，選拔皇家畫(huà)師。山水畫(huà)家宋子房做畫(huà)院博士，以“深山藏古寺”的詩(shī)句為題讓考生作畫(huà)。如何作畫(huà)才能很好地表現(xiàn)這句詩(shī)呢?有考生畫(huà)了山林、古寺，金碧輝煌，香煙繚繞。(基本符合題意)有考生畫(huà)完連綿起伏的群山后，只露出寺廟一角。(符合題意)有考生畫(huà)了蒼郁的群山，中間露出廟里的半截旗桿，一條羊腸小道蜿蜒曲折，直通到山澗邊，有個(gè)小和尚正在擔(dān)水。(有新意)這樣繪畫(huà)，抓住了“題眼”，就把“深山藏古寺”中的“藏”字表現(xiàn)得淋漓盡致了。所以，審題、立意需要訓(xùn)練、需要技巧，也需要做到準(zhǔn)、深、新。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何審題立意。

二、文題展示

1.閱讀下面的材料，在認(rèn)真審題的基礎(chǔ)上，列出兩三個(gè)寫(xiě)作的主題。

匆匆趕路的貓頭鷹遇到斑鳩。斑鳩問(wèn)它：“你要到哪兒去?”貓頭鷹回答：“我打算搬到東方去。”斑鳩不解地問(wèn)：“為什么呢?”貓頭鷹說(shuō)：“這里的人都討厭我的叫聲。”斑鳩說(shuō)：“你只要改變自己的叫聲就可以了。如果不改變你的叫聲，即使到了東方，還是會(huì)惹人討厭的。”

2.在上面列出的主題中選擇一個(gè)，自擬題目，寫(xiě)一篇作文。不少于600字。

3.以《翻過(guò)那座山》為題，寫(xiě)一篇記敘性文章。不少于600字。

三、寫(xiě)作指導(dǎo)

審題就是審清題目，明確題目的要求。立意就是確立最主要的思想內(nèi)容。認(rèn)真審題，恰當(dāng)立意，才能確保寫(xiě)作符合要求，不跑題，不偏題;也才能有效組織材料，合理安排文章結(jié)構(gòu)。

審題時(shí)，要注意題目中的限制條件。作文題大多有一定的限制條件，比如《________________________________________________________________________給我留下的回憶》這個(gè)題目，“回憶”表明要寫(xiě)的是已經(jīng)發(fā)生過(guò)的，甚至是比較久遠(yuǎn)的事情，橫線上不管填寫(xiě)何人、何事、何景、何物，都要符合限制條件。再如《美麗的誤會(huì)》這個(gè)題目，“誤會(huì)”是生活中常見(jiàn)的插曲，可能引發(fā)糾紛，可能造成尷尬，而“美麗”則表明要敘述的這場(chǎng)誤會(huì)引出的應(yīng)該是一段美好的故事。

審題時(shí)，還要注意把握題目中的重點(diǎn)，分析探究其中的含義。例如《郊外踏青》這個(gè)題目，重心在“踏青”上，它提示我們可以著力渲染郊外的景象，表達(dá)游人的心情，也可以敘述踏青途中發(fā)生的事，而和踏青無(wú)關(guān)的事則應(yīng)少說(shuō)或不說(shuō)。如果遇到提供材料的作文，則需要仔細(xì)審視材料，對(duì)材料內(nèi)容進(jìn)行概括分析，推敲材料蘊(yùn)含的意義，選擇其中的某個(gè)角度或要點(diǎn)作為寫(xiě)作重點(diǎn)。

立意有時(shí)跟審題同步進(jìn)行，有時(shí)則是在審題之后再立意。無(wú)論是什么情形，首先要做到立意正確，思想健康。同時(shí)，要學(xué)會(huì)求新，避免思維定勢(shì)，人云亦云。深入發(fā)掘題目的內(nèi)涵，變換看問(wèn)題的角度，甚至從反面立意，都可以使立意新穎。例如，常理說(shuō)不要班門(mén)弄斧，若用“弄斧就要到班門(mén)”這樣的立意來(lái)寫(xiě)作，并展開(kāi)合理的論述，就能令人耳目一新。

為了取得好的立意，寫(xiě)作前可以先列出與題目有關(guān)的多個(gè)主題，分析、比較之后，選擇一個(gè)既新穎又能夠駕馭的主題，再進(jìn)行構(gòu)思、寫(xiě)作。

課本第一題要求閱讀材料，在審題的基礎(chǔ)上列出寫(xiě)作主題。此時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注三個(gè)問(wèn)題：(1)這則寓言講了一個(gè)什么故事?(2)故事本來(lái)的寓意是什么?(3)除此之外，還可以悟出哪些道理?然后試著從其他角度進(jìn)行思考，甚至可以從反面立意。最后將自己歸納的主題與同學(xué)分享交流。

課本第二題要求以第一題為基礎(chǔ)自擬題目寫(xiě)作。需要提示學(xué)生：(1)吸納其他同學(xué)的合理建議，完善自己的立意。(2)選擇一個(gè)新穎而且自己能夠駕馭的主題進(jìn)行構(gòu)思，并擬定題目。(3)寫(xiě)作時(shí)，要緊扣主題，不要跑題、偏題。

課本第三題是一篇命題記敘文。需要提示學(xué)生：(1)注意審題，看清題目中的限制條件。“記敘性文章”，表明寫(xiě)作時(shí)要以記敘為主，綜合運(yùn)用其他表達(dá)方式。(2)把握題目中的關(guān)鍵詞，探究其中的含義。“山”指什么?“翻過(guò)”又意味著什么?放開(kāi)思路，從多個(gè)角度去思考。(3)根據(jù)對(duì)題目含義的不同理解，擬出多個(gè)主題，從中篩選出感受最深且比較新穎的主題，構(gòu)思成文。

四、范文評(píng)析

翻過(guò)那座山

他坐在帳篷中，平靜地檢查著背包，一遍又一遍，他要確保那些必需品都準(zhǔn)備好了。他把頭探出帳篷，夜幕籠罩下，那個(gè)巍峨的黑影，聳立在眼前不遠(yuǎn)處，靜靜的……他把頭縮回來(lái)，鉆進(jìn)睡袋，心里想著：明天我會(huì)征服你!

他坐在書(shū)桌前，清點(diǎn)著書(shū)包里的東西：“各科教材、工具書(shū)、文具……”他確定不會(huì)落下什么。看著漆黑的窗外，他怔怔地想：明天就要開(kāi)學(xué)了，我不會(huì)讓他們失望!他躺在床上睡去……

就在他上山?jīng)]多久，天氣發(fā)生了突變。遠(yuǎn)處陽(yáng)光照射下的神圣的雪山，在他看來(lái)是如此狂暴，冰冷的雪花夾雜著豆大的雨點(diǎn)，狠狠撞在他的身上，令他舉步維艱。

他沒(méi)有想到初中生活會(huì)是如此緊張。小學(xué)六年一直都很優(yōu)秀的他，一進(jìn)初中卻是如此平凡。責(zé)備與壓力，重重拍打著他，令他猶如陷入深深的泥潭。

“豁出去了!”他大吼一聲，向著那座在他眼中停留了幾個(gè)小時(shí)之久的頂峰。他拋掉了多余的裝備，他大口喘著氣，他在沖刺!他不相信此時(shí)此刻還有任何東西能阻擋他，他不相信!

書(shū)本就像高聳的山，矗立在課桌上。檢驗(yàn)三年努力的那一刻到了。他拋開(kāi)一切雜念，大吼道：“拼了!”為了親人們期待的目光，他向著那場(chǎng)最后的考試，向著那個(gè)早已定好的目標(biāo)，沖刺!

他做到了!他終開(kāi)登上了這無(wú)人涉足的頂峰，他大口大口吸著氧氣，望著那些山腳下看來(lái)無(wú)比巍峨，現(xiàn)在卻微不足道的群山，他心滿意足……一轉(zhuǎn)身，卻發(fā)現(xiàn)，遙遠(yuǎn)的天際，云霧繚繞中，有一座更加高聳的峰影，靜立著，絕美的!他欣喜若狂，心中迸出一句宣言：“繼續(xù)戰(zhàn)斗吧!”

他成功了!他成了全校矚目的焦點(diǎn)，成了父母的驕傲!但他明白，這一切只是轉(zhuǎn)瞬，一山更比一山高。他不顧人們?cè)尞惖哪抗猓祀H，大吼：“繼續(xù)戰(zhàn)斗吧!”

藍(lán)天上，一排大雁排成“人”字形，向著遠(yuǎn)方堅(jiān)定地飛過(guò)。

總評(píng)：這是一篇充滿豪氣、個(gè)性鮮明的佳作。同樣的內(nèi)容，換一種角度，換一種形式，就能閃耀誘人的光彩。作者將一篇原本普通的記敘文，用兩個(gè)人物對(duì)照著寫(xiě)，不僅創(chuàng)意新穎，而且情感充沛，互相映襯。人物形象簡(jiǎn)潔到位，人物精神勵(lì)志感人，不愧是一篇文質(zhì)兼美、匠心獨(dú)運(yùn)的好文章。

7、我們各種習(xí)氣中再?zèng)]有一種象克服驕傲那麼難的了。雖極力藏匿它，克服它，消滅它，但無(wú)論如何，它在不知不覺(jué)之間，仍舊顯露。——富蘭克林

8、女人固然是脆弱的，母親卻是堅(jiān)強(qiáng)的。——法國(guó)

9、慈母的胳膊是慈愛(ài)構(gòu)成的，孩子睡在里面怎能不甜?——雨果

10、母愛(ài)是多么強(qiáng)烈、自私、狂熱地占據(jù)我們整個(gè)心靈的感情。——鄧肯

11、世界上一切其他都是假的，空的，唯有母親才是真的，永恒的，不滅的。——印度

九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案課件篇4

【訓(xùn)練要求】

1.了解文章修改的范圍。?

2.認(rèn)識(shí)并掌握修改文章的四種方法。?

3.養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣。

【訓(xùn)練安排】二課時(shí)?訓(xùn)練過(guò)程?

一、課前嘗試?1.知識(shí)儲(chǔ)備?

(1)修改文章應(yīng)該從哪些方面著眼??(大改)立意、選材，(中改)結(jié)構(gòu)、過(guò)渡、句式、修辭，(小改)語(yǔ)序、語(yǔ)病、詞語(yǔ)、錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)等。?

(2)修改有哪幾種方法??“增”、“刪”、“改”、“調(diào)”?

(3)“增”、“刪”、“改”、“調(diào)”具體是指對(duì)文章作怎樣的修改??教材P49?

(4)什么是潤(rùn)色??

潤(rùn)色是為了是文章好上加好，廣義上的修改是包含潤(rùn)色的，大改則不屬于潤(rùn)色的范疇。像修辭的規(guī)范使用、語(yǔ)序的合理調(diào)整、句式的相應(yīng)變換、同義詞近義詞的準(zhǔn)確使用都屬于潤(rùn)色的范疇。?

二、課堂指導(dǎo)及

例文分析?

1.著眼全篇，宏觀把握。面對(duì)已起草好的作文，我們應(yīng)先整體瀏覽，從全局出發(fā)，看文章中心是否明確，看所選材料是否緊扣中心;然后再考慮文章整體框架方面的環(huán)節(jié)，看文章結(jié)構(gòu)是否緊湊，布局詳略是否合理，過(guò)渡是否自然。只有從全篇入手進(jìn)行修改，才能統(tǒng)觀全局，從大的背景上權(quán)衡得失，局部修改才能有依據(jù)，才能有效的提高作文水平。?

2.重視開(kāi)頭和結(jié)尾的修改，快速攫住閱卷者心理。考場(chǎng)作文更要注意開(kāi)頭結(jié)尾的章法。如開(kāi)頭開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直截了當(dāng)，或引用詩(shī)文富有詩(shī)意，或排比反復(fù)創(chuàng)造旋律;結(jié)尾或呼應(yīng)開(kāi)頭，或議論作結(jié)，或含蓄表現(xiàn)，或點(diǎn)明話題。

3.小處著手，細(xì)致檢查。

一般來(lái)說(shuō)，應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn)：

①是否有標(biāo)題，標(biāo)題是否恰當(dāng)(沒(méi)有標(biāo)題扣2分，標(biāo)題不恰當(dāng)扣1分);

②字?jǐn)?shù)是否符合要求(每少50字扣1分);③是否有遺漏字、重復(fù)字;④是否有錯(cuò)別字(有3個(gè)扣1分);

⑤標(biāo)點(diǎn)是否有誤(標(biāo)點(diǎn)的位置是否恰當(dāng);切忌隨手一點(diǎn)，句逗不分或一逗到底，更不能都點(diǎn)成圓點(diǎn));

⑥是否符合格式要求(標(biāo)題是否在首行正中、分段后首句是否空格，應(yīng)用文的款式不符是重要扣分點(diǎn)等);

⑦是否有語(yǔ)病(一類卷可以有一兩個(gè)病句，二類卷可以有三四個(gè)病句，五個(gè)以上病句只能在三類卷以下)，等等。?

4.重視文面，多就少改。文章盡量少修改，非改不可，要使用規(guī)范的修改符號(hào)，并講究修改的位置，即使是在上下左右邊框處增加的修改文字也應(yīng)該整整齊齊自成局部的整體，給人以眉目清楚之感。修改畫(huà)出的線條能直勿斜，能少勿多，切忌橫豎交叉呈現(xiàn)蛛網(wǎng)狀。更忌隨意涂畫(huà)，將文面搞得青一塊紫一塊。考場(chǎng)作文的修改不像練筆作文那樣隨意，應(yīng)該精而當(dāng)，既要改到文章要害處，又要注意保持卷面的美觀，讓人賞心悅目，一見(jiàn)傾心。

當(dāng)然，我們平時(shí)要培養(yǎng)自己動(dòng)筆之前列提綱的習(xí)慣。思路沒(méi)有想好之前決不動(dòng)筆，提綱寫(xiě)成后要反復(fù)修改，直至自己滿意后再動(dòng)筆。這樣，思路通了，提綱有了，書(shū)寫(xiě)成文就變得非常容易了，再也不會(huì)出現(xiàn)搜腸刮肚抓耳撓腮的窘狀了，同時(shí)寫(xiě)出的作文也會(huì)脈絡(luò)分明，層次清晰，文章的毛病也會(huì)少了。

【例文解剖】

(一)示例選自朱正《魯迅手稿管窺》

(二)示例選自寫(xiě)作練習(xí)1?東華門(mén)的夜市尤為熱鬧。那里，人來(lái)人往，川流不息，不僅有本市人，外地人也很多，甚至連那些披紅戴綠的外國(guó)女郎也要結(jié)伴來(lái)此光顧。每當(dāng)華燈初上，各種小吃的不同香味就隨風(fēng)四處飄蕩，招攬食客。這里小吃名目繁多，天南地北，風(fēng)味各異。上海的湯圓竟和北京不一樣，滑潤(rùn)可口。先前是煤火烤羊肉串，焦香四溢;如今又多了一種油炸羊肉串，更令你垂涎三尺。這里的小吃，北京風(fēng)味的還是居多。鹵煮火燒實(shí)惠、經(jīng)濟(jì);宮廷小吃華美、別致;炸春卷焦黃、酥脆;油茶面潤(rùn)口、清甜;蓮子粥爽口不膩......總之，只要你一走進(jìn)這個(gè)夜市，不由得你不沿著每個(gè)小吃攤?cè)マD(zhuǎn)悠、去品嘗。

【修改指導(dǎo)】這是記敘段中出現(xiàn)的比例不勻。從首句可以看出，作者原來(lái)想寫(xiě)東華門(mén)夜市比其他夜市更熱鬧。段旨應(yīng)當(dāng)扣緊“熱鬧”二字寫(xiě)，但形容其熱鬧的只有三言兩語(yǔ)，整段文字幾乎都是描寫(xiě)名目繁多的小吃。我們知道，“小吃”與夜市的熱鬧有密切關(guān)系，但因?yàn)檫@段不是以介紹小吃為主，所以對(duì)它只可略寫(xiě)不能詳述。

修改方法：扣準(zhǔn)“熱鬧”二字詳寫(xiě)夜市的景觀，將小吃放在描寫(xiě)人流、聲響等當(dāng)中簡(jiǎn)要敘述。下面是修改稿：

東華門(mén)的夜市比起其他夜市來(lái)要熱鬧得多了。每當(dāng)華燈初上，這里的人流就多了起來(lái)。男女老幼摩肩接踵，穿來(lái)穿去。這里的顧客不僅有講一口普通話的“老北京”，那帶有各地方言的“五湖四海”也很多，甚至連那些散發(fā)著異味芳香的外國(guó)友人也結(jié)伴來(lái)此充當(dāng)“食客”。還未踏進(jìn)夜市，明亮的燈光就映入了你的眼簾，誘人的香味就撲鼻而來(lái)，招攬顧客的吆喝聲就灌入了你的兩耳。沿著每個(gè)小吃攤位去轉(zhuǎn)悠的人們，幾乎都被那不同風(fēng)味、名目繁多的小吃誘惑了。有的人坐在簡(jiǎn)單小桌旁品嘗著飄香的鹵煮火燒;有的人站在一邊，端著碗津津有味地嚼著上海的湯圓。烤羊肉串的攤前圍了一堆人都在等待著那帶有辣味的羊肉串??整個(gè)夜市充滿著歡樂(lè)的氣氛。

修改后的文字重點(diǎn)緊扣“夜市的熱鬧”，消除了比例不勻的毛病。并且還把那些有語(yǔ)病的句子及錯(cuò)用的詞語(yǔ)都逐一做了適當(dāng)?shù)男薷摹Ｈ纭八奶庯h蕩”改為“誘人的香味撲鼻而來(lái)”，因?yàn)椤帮h蕩”是形容具體事物的，應(yīng)改為“飄散”。作者又未單純修改詞語(yǔ)，而是結(jié)合了表達(dá)意義修改了語(yǔ)句：“招攬食客”的主語(yǔ)是“各種小吃”，顯然不合情理，改為“招攬顧客的吆喝聲就灌入了你的兩耳”既合了情理，又緊扣段的主旨。

三、課堂練習(xí)

(一)?說(shuō)?勇?氣????——從揩黑板談起

①一個(gè)班級(jí)發(fā)生了這么一件事：

②一天，上課鈴響了。老師就要來(lái)上課了。可是，黑板還沒(méi)有人揩。大家你看著我，我看著你，誰(shuí)也沒(méi)有敢上前去。(A)這時(shí)，一個(gè)同學(xué)在眾目睽睽之下，鋌而走險(xiǎn)地上去很快將黑板揩干凈了。當(dāng)時(shí)，(C)沒(méi)有一個(gè)同學(xué)不從心里不佩服這個(gè)同學(xué)有勇氣，是他，為大家做了件好事。

③這個(gè)同學(xué)之所以能夠做出其他同學(xué)所做不出的好事來(lái)，顯然是由于勇氣，是勇氣在鼓厲和支持著他。由此看來(lái)，一個(gè)人的思想和行為與勇氣有密切的關(guān)系，可以說(shuō)，勇氣，是戰(zhàn)勝困難的武器，是事業(yè)成功的可靠保證。偉大的史學(xué)家司馬遷從青年時(shí)代就遵照父親的囑咐，立志編修史書(shū)。

(B)他博覽群書(shū)，考查山川形勝，調(diào)查軼聞舊事，搜集了大量的史料，開(kāi)

始寫(xiě)作。其間雖遭受宮刑之辱，也不拋棄事業(yè)，終于經(jīng)歷了二十年左右時(shí)間，寫(xiě)成了不朽的紀(jì)傳體通史《史記》。

④原泰安市檢察長(zhǎng)公丕漢，在調(diào)查以原市委書(shū)記胡建學(xué)為首、一百多人參與的特大貪污、走私、受賄案件時(shí)，不懼怕來(lái)自方方面面的壓力、威嚇，甚至是對(duì)他本人和家人的生命威脅。在超凡勇氣的支配下，頂住歪風(fēng)邪氣，度過(guò)一道道難關(guān)，終于在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的指揮下，依法懲處了這個(gè)犯罪團(tuán)伙，為黨，為人民立了大功。

⑤勇氣實(shí)在可貴。只要我們有勇氣，不論我們面前的困難有多大，我們的對(duì)手有多兇，我們就會(huì)有獲勝的希望，因?yàn)椤蔼M路相逢勇者勝”。在今天，我們所說(shuō)的勇氣其實(shí)就是一種革命精神。我們青年學(xué)生，要學(xué)好知識(shí)，將來(lái)在社會(huì)主義建設(shè)中發(fā)揮作用，同樣是需要勇氣的。我們?nèi)巳硕紤?yīng)該像揩黑板的同學(xué)那樣，從小事做起，培養(yǎng)自己的勇氣。無(wú)論什么時(shí)候，都要牢記“一鼓作氣，再而衰，三而竭”。?

(1)第③段中有一個(gè)錯(cuò)別字，請(qǐng)指出并加以改正。?

鼓厲改正為鼓勵(lì);?

(2)文中畫(huà)橫線(A)(B)句中分別有一個(gè)詞語(yǔ)使用不當(dāng)，請(qǐng)改正過(guò)來(lái)：??

“鋌而走險(xiǎn)”，改為“自告奮勇”;“考查”

改為“考察”。?

(3)文中畫(huà)橫線(

C)句是一個(gè)病句，聯(lián)系上下文，應(yīng)改正為_(kāi)__

大家都從心里佩服這個(gè)同學(xué)有勇氣。?

(4)第⑤段中引用了兩個(gè)名言警句，其中有一個(gè)用得不合適，它是“_一鼓作氣，再而衰，三而竭_(dá)____”。???

(5)第③段中引用的事實(shí)論據(jù)不恰當(dāng)，請(qǐng)簡(jiǎn)述理由并另補(bǔ)充一個(gè)事實(shí)論據(jù)。?理由：

______司馬遷事例意在證明“有志者事竟成”

，與本文論證中心不符。??補(bǔ)充事例：__圍繞“勇氣，是戰(zhàn)勝困難的武器，是事業(yè)成功的可靠保證”

這一中心補(bǔ)充的事例即可。??

(6)第④段事例前缺少一個(gè)承上啟下的過(guò)渡句，請(qǐng)聯(lián)系上下文內(nèi)容，補(bǔ)寫(xiě)出這個(gè)過(guò)渡句。???______勇氣，不僅是獲得成功的重要條件，也是頂住歪風(fēng)邪氣的重要支柱。(意對(duì)即可)

2.病文舉例

將香噴噴的比薩擺在餐桌上的時(shí)候，我深深地呼吸了一下飄滿清香的空氣。為什么這么善待我自己呢?因?yàn)檫@次考試我的英語(yǔ)成績(jī)終于取得了突破，一向我不認(rèn)識(shí)它、它也不認(rèn)識(shí)我的英語(yǔ)，我終于弄懂了一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)法，在考試的時(shí)候能夠確定為什么選擇這個(gè)答案了。(《獎(jiǎng)勵(lì)自己》片段)

失誤點(diǎn)評(píng)：這篇文章抓住了命題者的意圖，在作文中寫(xiě)出了獎(jiǎng)勵(lì)自己的原因。但是，如果能夠進(jìn)一步思考和發(fā)掘鼓勵(lì)自己的深沉原因，那么文章的立意就會(huì)深刻多了。?

升格指導(dǎo)：如果能寫(xiě)寫(xiě)“我”鼓勵(lì)自己是因?yàn)樾撵`的成長(zhǎng)，是因?yàn)樗枷肷系某墒欤且驗(yàn)槲医K于戰(zhàn)勝了自己，那就更好了。如：我曾在出手大方的同學(xué)黯然神傷，也曾在名列榜首的同學(xué)前自慚形穢，還曾在父母失望的眼神下羞愧不已。現(xiàn)在，香噴噴的比薩擺在餐桌上，空氣中實(shí)物的香味令我垂涎欲滴，我深深地吸了一口氣，決定要好好地用美味的比薩獎(jiǎng)勵(lì)自己，不僅是因?yàn)槲以谶@次英語(yǔ)考試中成績(jī)獲得了突破，還因?yàn)槲医K于戰(zhàn)勝了自己心里“頑強(qiáng)”的敵人——自卑。

九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案課件篇5

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)技能

1.會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)默讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)《水滸傳》的喜愛(ài)。

4.學(xué)習(xí)作者通過(guò)具體情節(jié)、事例描寫(xiě)來(lái)反映人物內(nèi)心情感的方法。

過(guò)程與方法：

1.查閱工具書(shū)，理解字詞。

2.通過(guò)朗讀、默讀、了解課文大致內(nèi)容。

3.通過(guò)默讀、感悟作者童年時(shí)對(duì)水滸傳的喜愛(ài)之情。

4.通過(guò)品讀具體情節(jié)、事例、感悟作者的表達(dá)方法。

情感態(tài)度價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，感悟作者童年時(shí)對(duì)《水滸傳》的喜愛(ài)之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

教 具：

錄音、燈片。

教學(xué)方法：

引導(dǎo)學(xué)生朗讀、默讀，適當(dāng)點(diǎn)撥，在讀中體會(huì)、領(lǐng)悟、理解。

教學(xué)流程：

一、揭題導(dǎo)入

二、初讀感知

1.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，理解生字新詞。

2.同桌互讀課文，檢查。

3.全班交流，指名分段讀。

4.用較快的速度再次默讀全文，想一想課文主要寫(xiě)了幾件事?

三、合作探究

1.作者在文中表達(dá)了自己怎樣的思想感情?

2.默讀課文，畫(huà)出足以表達(dá)作者思想感情的語(yǔ)句，在旁邊做上簡(jiǎn)單的批注。

3.自己讀一讀所畫(huà)的句子。

4.與小組內(nèi)的同學(xué)交流自己的讀書(shū)感受。

四、熟讀課文

五、課堂小結(jié)

第二課時(shí)

教學(xué)流程：

一、交流讀書(shū)感受

1.作者在文中表達(dá)了自己怎樣的思想感情。

2.你從哪些語(yǔ)句中感受、體會(huì)到作者喜歡讀《水滸傳》?

(1)學(xué)生交流。

(2)出示重點(diǎn)語(yǔ)段。

“九歲時(shí)，我讀四年級(jí)了，……我迫不及待地讀了起來(lái)。”

“迫不及待”是什么意思?從中體會(huì)到了什么?

“盡管有些字還不認(rèn)識(shí)，……看下去。”

“津津有味”是什么意思?從“盡管…仍然…”這兩個(gè)分句中體會(huì)到了什么?

“早上在晨曦中……看個(gè)沒(méi)完。”

從中得到的體會(huì)。

(3)自由讀這些重點(diǎn)語(yǔ)段。

二、質(zhì)疑探究

1.質(zhì)疑：文中的第1、2、3、6自然段，與文章中心有什么關(guān)系?

2.學(xué)生交流。

3.體會(huì)作者的表達(dá)方法。(圍繞一個(gè)中心選材，有條理地組織材料，敘事結(jié)構(gòu)完整， 前因后果，交代得清清楚楚。語(yǔ)言樸實(shí)，感情真摯。)

三、指名口述作者的寫(xiě)作思路

四、小結(jié)

九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案課件篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1.朗讀課文，在朗讀中把握人物的情感及人物的性格。

2.賞析文中所運(yùn)用的修辭手法、象征手法，體會(huì)其表達(dá)效果。

3.學(xué)習(xí)屈原深切的愛(ài)國(guó)愛(ài)民思想和英勇無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，有這樣一個(gè)人，他身材魁梧，飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上愁眉不展。腰系博帶，佩陸離長(zhǎng)劍，戴切云高冠，著雪白羅服。瑟瑟秋風(fēng)下，踱步遠(yuǎn)方，似行吟澤畔，似引吭悲歌。他，便是屈原，我國(guó)第一位偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。今天，就讓我們走進(jìn)郭沫若的戲劇作品《屈原》，走進(jìn)這位偉大詩(shī)人的內(nèi)心世界。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：認(rèn)識(shí)作者，了解作品背景

作者簡(jiǎn)介：郭沫若(1892-1978)，原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè)山人。我國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、歷史學(xué)家、的社會(huì)活動(dòng)家、古文字學(xué)家。作品有詩(shī)集《女神》，歷史劇《屈原》等。

背景資料：《屈原》寫(xiě)于1942年1月，正是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相持階段，半壁河山淪于敵手，國(guó)民黨政府消極抗日、積極，悍然發(fā)動(dòng)“皖南事變”。郭沫若面對(duì)這樣的政治現(xiàn)實(shí)義憤填膺，創(chuàng)作了歷史劇《屈原》，以批判國(guó)民黨的黑暗統(tǒng)治，展示了現(xiàn)實(shí)世界光明與黑暗、正義與邪惡、愛(ài)國(guó)與賣國(guó)的尖銳斗爭(zhēng)，起到了“借古諷今，古為今用”的作用。

屈原，戰(zhàn)國(guó)時(shí)楚國(guó)人。出身貴族，曾做過(guò)左徒、三閭大夫。懷王時(shí)，主張聯(lián)齊抗秦，選用賢能，但受貴族排擠不見(jiàn)用，遭靳尚等人毀謗，被放逐于漢北，于是作《離騷》表明忠貞之心;頃襄王時(shí)被召回，又遭上官大夫讒言而流放至江南，終因不忍見(jiàn)國(guó)家淪亡，懷石自沉汨羅江而死。其忌日成為后人紀(jì)念他的傳統(tǒng)節(jié)日——端午節(jié)。重要作品有《離騷》《九章》《天問(wèn)》等，對(duì)后代文學(xué)影響極大。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：把握文本寫(xiě)作思路

1.有感情地朗讀課文，把握故事大意，將本文的寫(xiě)作思路梳理完整。

明確：第一部分：詩(shī)人呼喚與歌頌風(fēng)雷電這些偉大的自然力，表達(dá)了對(duì)黑暗的激憤和對(duì)光明的禮贊與向往。第二部分：借指斥神鬼偶像來(lái)抨擊昏庸腐朽的當(dāng)權(quán)者。

2.閱讀課文中的舞臺(tái)說(shuō)明，談?wù)勂渥饔谩?/p>

明確：舞臺(tái)說(shuō)明為舞臺(tái)上屈原的動(dòng)作、形象外貌做了一個(gè)必要的交代，為讀者理解下文的震天撼地的呼喊做了鋪墊。我們可以看到舞臺(tái)上的屈原是一個(gè)堅(jiān)持真理的愛(ài)國(guó)者，是一個(gè)受到奸佞殘酷迫害的形象。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：把握本文寫(xiě)作特色

1.文中作者將很多的事物賦予了其他的含義。請(qǐng)同學(xué)們歸納一下，作者究竟賦予了這些事物什么特殊的含義?這又是一種什么手法?聯(lián)系作者的寫(xiě)作背景談?wù)剳騽〉膭?chuàng)造主旨。

明確：風(fēng)、雷、電：象征人世間追求正義、光明的變革力量。洞庭湖、東海、長(zhǎng)江：象征人民群眾。無(wú)形的長(zhǎng)劍：象征堅(jiān)定的信念。土偶木梗：象征無(wú)德無(wú)能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團(tuán)。沒(méi)有陰謀、沒(méi)有污穢、沒(méi)有自私自利的沒(méi)有人的小島：象征寄托靈魂的一方凈土。這是象征手法。對(duì)風(fēng)、雷、電的呼喚與歌頌，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)黑暗世界的強(qiáng)烈憤懣和摧毀黑暗的熱望，也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)光明未來(lái)的熱烈追求。

2.本文綜合運(yùn)用了多種修辭方法，請(qǐng)品讀下面的句子，指出下面句子的修辭方法，并賞析其表達(dá)效果。

(1)風(fēng)!你咆哮吧!咆哮吧!盡力地咆哮吧!

(2)電，你這宇宙中的劍，也正是，我心中的劍。你劈吧，劈吧，劈吧!把這比鐵還堅(jiān)固的黑暗，劈開(kāi)，劈開(kāi)，劈開(kāi)!

(3)鼓動(dòng)吧，風(fēng)!咆哮吧，雷!閃耀吧，電!把一切沉睡在黑暗懷里的東西，毀滅，毀滅，毀滅呀!

明確：(1)這幾句運(yùn)用了呼告、反復(fù)的修辭手法，強(qiáng)烈地表現(xiàn)了屈原對(duì)風(fēng)的熱切期盼和對(duì)黑暗勢(shì)力的痛恨。(2)運(yùn)用呼告、比喻、反復(fù)的修辭手法，熱切地贊美電這種自然界的偉力，表達(dá)屈原想要沖破黑暗的急切而又果敢的決心。(3)運(yùn)用了呼告、排比、反復(fù)的修辭手法，呼喚著在黑暗中咆哮著、閃耀著偉大的自然力來(lái)毀滅這黑暗的社會(huì)，表達(dá)了必須徹底毀滅黑暗社會(huì)的決心，體現(xiàn)了他與黑暗勢(shì)力決斗到底的浩然正氣。

3.屈原的獨(dú)白激情澎湃，氣象雄渾，作者是如何做到這一點(diǎn)的?

明確：要點(diǎn)：(1)內(nèi)心獨(dú)白想象奇特，聯(lián)想豐富，氣勢(shì)宏偉，表現(xiàn)作者浪漫主義的激情。(2)運(yùn)用象征的手法，將作者難以言表的情感表達(dá)得更加含蓄、深沉、凝練。(3)比喻、擬人、排比、夸張、反復(fù)、呼告、反問(wèn)等多種修辭方法的運(yùn)用，增強(qiáng)了語(yǔ)句的氣勢(shì)和感情色彩。(4)多用短句，表達(dá)激烈的情感，急促的語(yǔ)氣，體現(xiàn)屈原憂國(guó)憂民，英勇無(wú)畏的偉大精神。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：形象分析，把握文章思想感情

作品塑造了一個(gè)怎樣的屈原形象?屈原的形象有何象征意義?

明確：屈原是一個(gè)愛(ài)國(guó)愛(ài)民，忠貞不屈，有著浩然正氣和英勇無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神的形象。作者以屈原的形象體現(xiàn)和概括了中華民族的性格。歌頌他所堅(jiān)持的爭(zhēng)取自由和反抗侵略的高風(fēng)亮節(jié)，歌頌他為捍衛(wèi)真理與正義剛正不阿、奮不顧身的意志言行。

三、板書(shū)設(shè)計(jì)

呼喚與歌頌——風(fēng)、雷、電

怒斥與憤懣——土偶木梗

屈原：愛(ài)國(guó)愛(ài)民，忠貞不屈，浩然正氣，英勇無(wú)畏