八年級語文下冊教案設計篇1

【導學目標】

1.掌握作者游覽的行蹤，了解游記的一般特點。

2.學習作者根據各個景物的特點而采用的不同的描寫方法。

3.通過朗讀課文，體驗這滴水的奇幻生命旅程。

4.體會作者在景物描寫中蘊含的感情。

【課時計劃】2課時第一課時完成步驟一、二，第二課時完成步驟三、四、五。

情景導入生成問題

水是生命之源。一滴水，帶著夙愿，經歷了漫長的黑暗與等待，經歷了水車上的眺望，經歷了玉河中的徘徊，終于來到麗，來到常年鮮花點綴、垂枊依依、小河潺潺的四方街，從悠閑恬淡的白天到燈火闌珊的夜晚。這滴水為什么會有這么奇幻的生命旅程呢?今天，讓我們一起走進阿來的《一滴水經過麗》。

自學互研生成新知

步驟一知識梳理夯實基礎

1.讀準字音，認清字形

矗立(chù)目眩(xuàn)開閘(zhá)

徘徊(huái)翡翠(fěi)硯池(yàn)

蘸到(zhàn)擦拭(shì)

2.記住重點詞的意思

矗立：高聳直立。

徘徊：在一個地方來回的走。

蒼勁：指老練剛勁。

五彩斑斕：指顏色非常好看，色彩相當豐富，多種顏色錯雜繁多耀眼。

目眩神迷：眼花繚亂，心神搖蕩。多形容所見情景令人驚異。

3.走近作者

阿來，藏族，1959年出生于四川省馬爾康縣，當代作家，1982年開始詩歌創作，80年代中后期轉向小說創作，主要作品有詩集《棱磨河》，小說集《舊年的血跡》《月光下的銀匠》，長篇小說《塵埃落定》《空山》，長篇地理散文《大地的階梯》，散文集《就這樣日益在豐盈》。

步驟二整體感知走進文本

1.聽錄音范讀課文(多媒休播放)，思考：一滴水的夙愿是什么?

【交流點撥】躍入流，奔向大海。

2.簡要寫出一滴水的經歷。

【交流點撥】全文以“一滴水”的身份，講述自己由雪變成冰川，再變成一滴水，再由一滴水經過驛道、納西族村莊、草甸、落水洞、黑龍潭、四方街、街道店面、納西人院子，最后奔流到金沙邊的經歷。

合作探究生成能力

步驟三精讀課文把握情感

1.縱觀全文，如果把一滴水旅行繪成幾幅不同的畫卷，那應該是什么樣的畫呢?

【交流點撥】“一滴水”將自己的所見娓娓道來，浪漫而富有童趣，全文所展示的自然景觀、人文景觀、風土人情如同風景畫、建筑畫、民俗畫，美不勝收。

2.欣賞“風景畫”，它美在何處?

【交流點撥】這篇散文所描畫的風景——“麗古城”作為畫面的中心，再以玉龍雪山為背景，以玉河街道為線索，以四方街小廣場為梯形，構成麗古城風景畫，并用水的流動為畫面增加運動感。整個畫面有層次感，從高到低，由遠到近，景致分明。

3.繼續欣賞“建筑畫”，它的美又體現在何處?

【交流點撥】麗古城是一座風景秀麗、歷史悠久和文化燦爛的名城，也是少數民族古鎮，城里的街道、宮殿、水車、小橋都具有鮮明的地域特色。四方街，麗古城中心、交通四通八達、周圍小巷通幽。街道：依山勢而建，順水流而設，開閘放水，以水洗盡街道，地域特色明顯。水車：大水車是麗古城的標志性建筑。小橋：歷史悠久、數量大、形式多。

4.再來欣賞“民俗畫”，它的美美在豐富而融合。具體體現在哪兒?

【交流點撥】文中所寫的民眾活動，前文少后文多，趕路、建設、放牧、經商、拉琴、澆花、閑聊、暢游、聚集、唱歌構成了麗民俗畫。

步驟四品味語言探究寫法

1.文章采用第一人稱，從一滴水的角度，從不同視角去描述麗，這樣寫有什么效果?

【交流點撥】親切、自然。不矯揉造作，清新自然，像從玉龍雪山上飄下來的風，里面還夾著冰冷卻動人的溫柔。有感同身受、如臨其境的意味。

2.從寫景中，可體會作者所飽含著什么樣的情感?

【交流點撥】熱愛麗、熱愛美、更熱愛給予美的大自然。

3.本文在寫作上有什么獨到之處?

【交流點撥】構思新穎，視角獨特，行文如詩，美不勝收。

當堂演練達成目標

步驟五總結全文拓展延伸

1.總結全文

縱觀《一滴水經過麗》全文，作者用詩一般的語言描寫了風景如畫的麗和麗富有地域特色的建筑，用生動、精美的語言介紹了麗民俗民風，給人以無限的美感。

2.拓展延伸

寫游記的“技巧點撥”。

【交流點撥】①最需：線索明朗清淅;②最宜：只抓重點;③：突出感受;④最美：語言靈動。

【板書設計】

一滴水經,過麗)風景畫：麗、玉龍雪山、玉河建筑畫：四方街、宮殿、水車、小橋風俗畫：趕路、放牧、經商、澆花自然美,無限美)

八年級語文下冊教案設計篇2

知識與技能

1.了解勃朗峰景色的奇異特點，體會作者的游蹤的順序。

2.了解旅途中的所見所遇之事。

過程與方法

朗讀課文，體會作者運用優美和幽默的語言描寫眼前景物、記敘所遇人物的寫作方法。

情感、態度與價值觀

熱愛大自然，以積極美好的心態面對生活。

重點體會作者以游蹤和觀察點的變化描寫眼前景物。

難點體會作者優美和風趣的語言風格。

教法朗讀法，討論法

教具有關多媒體課件

課時1課時

要問西歐最雄偉的山脈是什么山脈，那就是阿爾卑斯山脈;要問阿爾卑斯山脈上峻的山峰是哪座山峰，那就是勃朗峰。今天，我們將穿越到一個世紀以前，跟隨美國作家馬克·吐溫去登游勃朗峰，這必定會是一次輕松愉快的旅行。

馬克·吐溫(1835-1910)，美國幽默大師、小說家，19世紀后期美國現實主義文學的杰出代表之一。作品風格以幽默和諷刺為主，既富于獨特的個人機智與妙語，又不乏深刻的社會洞察與剖析。主要的代表作品有《百萬英鎊》(短篇)等。此外，馬克·吐溫還有自己的四大名著：《哈克貝利·費恩歷險記》《湯姆·索亞歷險記》《敗壞了哈德萊堡的人》《苦行記》等。

勃朗峰是阿爾卑斯山脈峰，也是西歐第一高峰，海拔4807米，法語意為“銀白色山峰”，位于法國和意大利邊境。勃朗峰地勢高聳，常年受西風影響，降水豐富。冬季積雪，夏不融化，白雪皚皚，山體約有200平方公里為冰川覆蓋。勃朗峰設有空中纜車和冬季體育設施，為登山運動勝地;山峰雄偉，風光旖旎，為阿爾卑斯山旅游中心。勃朗峰下筑有公路隧道，起自法國的沙漠尼山谷到意大利的庫馬約爾，長11.6公里，1965年建成通車，使巴黎到羅馬的里程縮短了約220公里。

1.速讀課文，整體感知課文內容。

填表格

方式所見所遇感慨

上山徒步登山

(1-6)勃朗峰美麗景色驚嘆

美好聯想

下山雇車旅行

(7-11)幽默風趣的“車夫”幸運

輕松愉快

2.找一找地名，看一看作者的行蹤怎樣，體會本文行文順序。

馬蒂尼→阿冉提村→勃朗峰→沙蒙尼旅館

可見，本文以作者的行蹤到展現作者旅行的所見所遇。

1.作者登山時是徒步進行，為什么認為乘車騎騾的游客“可憐可憫”呢?

見課文第1段，采用了對比的寫法。

因為路都是山坡，陡峭難行;天氣又灼熱難當，焦炙于火辣辣的艷陽下，乘車騎騾反而極不方便，所以顯得“可憐可憫”。

2.作者怎樣描繪勃朗峰的?

(1)遠望勃朗峰：穹山頂呈V字形，聳入藍天，巍峨壯觀;

(2)登山勃朗峰：望周圍的峰奇形怪狀，側面襯托了勃朗峰的雄偉。

(3)逗留高地：仰面遙望美景獨特，滿目華彩，變幻無窮，如同肥皂泡(仙境)。

3.作者由勃朗峰奇幻的景象聯想到什么?抒發了怎樣的感慨?

作者由勃朗峰美麗景色，尤其是神奇變幻無窮的云彩聯想到肥皂泡。

肥皂泡的色彩也是變幻無窮的，且轉瞬即逝，這和作者在勃朗峰上見到的奇美景象相似。作者這種特別聯想，一方面表達了對大自然創造如勃朗峰神奇美麗一般景觀的贊嘆;一方面也感慨如此的美景轉瞬即逝，快樂的時光總是短暫，人們應好好珍惜吉時美景，人們也應積極投身大自然，縱享大自然的饋贈。

4.下山作者寫的是遇“車夫”一事，怎樣理解作者的安排，這一內容和題目“登勃朗峰”有聯系嗎?

作者下山寫雇車去旅館，塑造了一位車技嫻熟、幽默風趣的車夫，給人留下深刻的印象。這一內容和前文登勃朗峰緊密相連，展現了旅行的另一面。寫美景，令人陶醉留戀;寫人，風趣幽默，讓人倍感輕松愉快。這樣的旅程真是一個完美的身心之旅。

5.細讀課文，體會課文的語言特點。

(1)“有些頂端尖峭，并微微傾向一旁，宛如美女的纖指;有一怪峰，形如塔糖?！?/p>

運用了比喻的修辭手法，將山峰或比作“美女的纖指”，或比作“塔糖”，形象地寫出了山峰的形狀，突出了勃朗峰周圍山峰奇形怪狀、千姿百態的特點。

(2)“我們曾仰面遙望附近的一座峰巔，但見色彩斑斕，彩霞滿天，白云繚繞，輕歌曼舞，那朵朵白云精美柔細，宛如游絲蛛網一般?！?/p>

描寫峰巔的奇幻色彩和白云姿態，從側面反映了勃朗峰景色的美麗壯觀，如夢似幻。

(3)“自然界中最美麗最精致的造物，莫過于肥皂泡泡了：剛才空中的華麗色彩，天衣云錦，恰如那在陽光下破裂并蔓延開去的肥皂泡?！?/p>

把眼前勃朗峰的美景——這個大自然精美的杰作比作色彩華麗、奇幻無比的肥皂泡泡，聯想豐富、獨特，也贊美了勃朗峰的景觀真是如夢似幻，可望不可久留。

(4)“他說的是法語，還不時地打嗝，像是在加標點符號?！?/p>

生動描寫出車夫說話的特點。語言幽默風趣，氣氛輕松愉快。

本文記敘了與友人游覽勃朗峰的一次經歷，描繪了山中奇景、嶙峋怪石、變換光影，敘述了奇人奇事、驚險旅程、怪異車夫，表現了旅途的無限趣味，表達了對世事人生的無限感慨，抒發了對奇山異景的贊美之情。

1.全文以作者的行蹤和觀察點的移動為線索，描述了作者游勃朗峰的所見和所遇之事。

2.作者筆法多變。寫上山，用散文筆法，描繪山中奇景，嶙峋的怪石，變幻的光影，引出無限感慨;寫下山，以小說筆法，敘述奇人奇事，驚險的旅途，怪異的車夫，富有傳奇色彩。

3.文中語言優美又不乏幽默風趣。馬克·吐溫是語言大師。即使本篇文章是篇游記散文，也體現了他語言精美又不失幽默的語言風格。如“有些頂端尖峭……只能在分野處才得以偶見幾堆”一組句子，就運用了排比、比喻的修辭方法，生動形象地描寫出勃朗峰周圍山峰多樣的形狀;而所選的喻體都來自生活，以小喻大，不失幽默，能使讀者閱讀后產生輕松愉悅之感。

登勃朗峰上山觀峰遠望：V字形壯觀周圍山峰形狀多樣美景獨特：華彩變幻，如肥皂泡(聯想)下山遇車夫車技嫻熟說話風趣輕松愉快

讀馬克·吐溫的《登勃朗峰》，我們絲毫不覺得作者同他朋友一道登山旅行的勞頓之苦，有的只是觀賞美景，享受旅行的輕松愉快。那么，我在教授這一課時，力求也能讓同學們輕松地讀，愉快地學。學習的過程也好比旅行的過程，只要我們抓住主要目標，端正我們的心態，運用恰當的方法，就能像作者游勃朗峰一樣，既能觀賞沿途的美景，又能享受出行的樂趣，從身和心都能得到美的享受。在今后的教學過程中，我都要力求貫徹這一教學理念。

八年級語文下冊教案設計篇3

教學目標

1.了解麗的自然景觀和人文風情

2.體會作者以一滴水的視角去游覽麗的新穎構思

3.抓住作者重點介紹麗四方街的景物特征，感受它的魅力所在。(重點)

4.體會作者化身一滴水經過麗，介紹麗的新穎構思。(難點)

教學過程

一.導入新課

在我國的西南邊陲，有一座美麗的城市，她的名字叫麗，因其獨特的人文和自然景觀，自古以來就是人們喜聚的地方。作者阿來以一滴水的獨特視角，帶領我們去游覽這座古城，更增添了一份新奇的美感。今天就讓我們來賞讀這篇佳作。

二.作者簡介

三.關于麗

四.整體感知

朗讀課文，初步理解文章的內容

1.文章標題有什么意義?

一滴水實際上是指作者自己。題目的含義是作者以“一滴水”的身份游歷麗，向人們介紹麗這座古城。

2.文章標題中“經過麗”在文中是如何體現的?

具體體現是，順著玉河，我來到了四方街前”，“我成水車轉輪慢慢升高，看到了古城------”，“從水車上嘩然一聲跌落下來，回到了玉河”，“我穿過一道又一道小橋”，“我經過-----經過-----經過-----經過-----進了納西人三坊一照壁的院子”，“黃昏時，三人再去打水澆花時，我又回到了穿城而過的水流中”，“很快，我就和更多的水一起出了古城，來到了城外的果園和田地里”，“黎明時，作為一滴水，我來到了喧騰奔流的金沙邊，躍入流，奔向大海。”這些語句實際上交代了作者的行蹤，可見文章的內容是按作者的游蹤來安排的。

3.再讀課文，畫出文中重點詞句，搞清作者在文中介紹了麗哪些景觀?作者介紹了麗的四方街。

五.課文精讀

1.文章的這一滴水在形體上有什么變化?

開始是玉龍雪山上的一片雪，又化成冰成為冰川的一部分，然后融化成一滴水。作者開始交代一滴水的來源，實際上是介紹麗源頭及地理位置------玉龍雪山

2.這一滴水到麗經歷了哪些曲折?

先是玉龍雪山頂上的形體的演變，再是奔入麗卻跌入水洞中，經歷漫長黑暗與等待才冒出來，后又經歷水車上的眺望和玉河中的徘徊，最終來到麗，穿行于最美麗的四方街。

3.作者以一滴水的身份怎樣介紹四方街的?作者在文中對它進行了三處介紹。

一是第三自然段，簡單介紹了四方街的歷史沿革，因徐霞客揚名天下。二是第十自然段，作者化作一滴水在水車上眺望，蒼勁的老柏樹，重重房屋，蜿蜒老街，自然美麗。三是第十三，十四自然段具體而詳細的介紹，有銀器小店，玉器店，字畫店，納西人家以及黃昏時的茶樓酒吧，喧嘩的夜景，等等。

4.第8段有什么作用?

5.第13段中作者為什么介紹東巴文的水字?

6.作者在文中是如何安排時間這一線索的?

7.作者為什么讓自己化作一滴水游歷麗?

8我們能否以其他身份介紹自己曾游覽的地方?

六.據以上問題理清文章思路

第一部分(1—2)：寫自己是玉龍雪山的雪化成一滴水。

第二部分(3---15)：具體介紹自己以一滴水的身份游覽麗的經過，重點是四方街。

七.拓展延伸

八.教學后記

八年級語文下冊教案設計篇4

【目標導航】

1.掌握即席發言的要領和表達技巧。

2.通過情境創設的訓練，克服發言時的緊張心理，學習即席發言的快速構思方法，提高瞬時應變和即席發言能力。

3.進行即席發言的初步嘗試，充分調動課堂參與的熱情，培養良好的語言習慣，表現出較高的文化素養和氣質風度。

【課時安排】1課時

自由分成學習小組，做好活動計劃，分配小組成員交際任務，圍繞“即席講話”的這個交際主題，做好本次口語交際。

【新課導入】

即席講話，也叫即興發言，是指在某個特定場合，臨時受到邀請，由他人提議或自己認為有必要而作的簡短講話。

【交際技巧】

即席發言有三個特點：

一、臨場性

即席發言既不能事先擬就講稿，也不能進行試講，它必須靠臨時準備、臨場發揮，因此臨場性就成了即席發言最主要的特征。

二、針對性

由于即席發言一般都是在有限的時間內對現實話題作出迅速反應，這就使話題的內容被限制在特定的范圍內，顯示出鮮明的針對性，所以即席發言選取的角度宜小，內容宜集中，要力求說在點子上。

三、簡潔性

即席發言常以簡明扼要顯出其力度，以親切生動的表述給聽者留下深刻印象。但是短小并不是空洞無物，而是要言之有物，言簡意賅。優秀的即席發言常常以簡練、含蓄而抒情的語言取勝。

即席發言的基本要求是：

一、沉著冷靜，克服緊張情緒

從某種程度上講，當眾說話成功與否的關鍵不在于講話的內容，而在于發言者的心理素質。如果情緒過于緊張，即使準備好的內容，也不能很好地表達出來?？朔饲爸v話緊張心理的最有效的辦法，就是加強當眾說話的訓練。只要持之以恒，隨著講話次數的增加，你的自信心會越來越強，效果會越來越好。

二、邊想邊說，反應迅速敏捷

即席發言前，可以利用短暫的時間打一下腹稿，構想自己發言的主題、主要內容、開頭等，但大部分情況是沒有準備時間的，大腦是在臨時組織說話的內容，因此，無法將所有的內容都有條不紊地安放在大腦中，這就要求發言者在說當前句的同時，還要斟酌后面要講的內容，邊講話，邊構思，根據主旨的需要，提取、篩選信息，組織語言。只有思維敏捷，反應迅速，才能達到較好的效果。

三、有的放矢，切合環境對象

俗話說“到什么山上唱什么歌”，即席發言要注意環境、場合和對象，比如，環境有室內與室外、安靜與雜亂之分，場合有嚴肅與隨意、正式與非正式之分，對象有身份、年齡之分。面對不同的環境、場合和對象，我們發言的內容、語氣、風格也應有所區別。越是有針對性的發言，越能得到聽眾的歡迎。

四、掌握分寸，語言簡短明晰

掌握分寸，就是要使講話恰到好處，不說空洞無物的話，不說過頭話，不說傷人的話，不自我吹噓。同時，即席發言務求簡短精練，因為觀眾都喜歡短小精悍、言簡意賅的發言，即席發言時要盡量長話短說，克服口頭禪，少用無關緊要的喻例、資料等，讓每句話融入較多的信息。

即席發言也如唱戲一樣，“臺上一分鐘，臺下十年功”，它靠的是平時的口頭練習，多方面的知識積累，敏捷、清晰的思維能力和富于親和力的人格魅力。因此，我們一定要把即席發言練習和提高個人整體素質相結合，讓即席發言成為展現個人風采的重要手段。

題一：判斷下列說法的正誤，在括號內打“√”或“×”。

1.許多同學當眾說話時過分緊張。要消除這種心理狀態并不難。主要是應有自信心，即使自己沒有做充分準備，只要有膽子，就可以理直氣壯的講。()

2.說話怎樣才能做到清楚呢?答案是要“多思”。說話前要認真想一想，自己為什么要說，說給誰聽，說的重點是什么，怎樣去說，先說什么，后說什么。重點和非重點都要詳細說。()

3.說話要簡潔，就要去掉不必要的重復，去掉與中心關系不大的枝蔓。()

4.要使說話中心突出，條理清楚，一是要求材料全而多，二是要理清思路和線索，三是要把材料的先后安排好，力求層次清晰，眉目分明。()

5.說話連貫，是指句與句之間連接得上。說話嚴密，是指說話有邏輯性。要做到這兩點，在平時要養成多思考的習慣。()

6.在和別人交談時，說話人不能我行我素，想說什么就說什么，而要看對象，從對象的不同特點出發，說不同的話，達到說話的目的。但說話看對象，不是說要“見人說人話，見鬼說鬼話”。()

7.說話要講究方式。直言不諱充滿刺激性，容易傷害對方的感情，造成抵觸情緒。所以，無論在什么場合，都要盡量避免用直言，而采用委婉含蓄的語言形成。()

8.停頓的一般規律是：一個意思說完要有較小的停頓，一句話說完要有較大的停頓。()

9.無論是說還是聽，都應當適度的看著對方的眼睛和面部。還要善于用眼神表現出自己的喜怒哀樂。()

10.要“形于外”必須“誠于中”，這是做到語言美的關鍵。()

題二：根據提供的情境，在“______________”上填充恰當的即席講話。

1.1935年，高爾基參加蘇聯作協理事會第二次全體會議時，代表們要求他講話。當他上臺時，與會者長時間鼓掌。高爾基靈機一動借題發揮說：“________________________”

一下子使全場活躍，講話就在這樣融洽的氣氛中開場了。

2.《正大綜藝》的節目主持人楊瀾，9月19日晚在廣州市天河體育中心演出時，戲到中途，她在下臺階時摔了下來。出現這種情況，的確令人難堪。但楊瀾非常沉著地爬了起來，憑著她主持人特有的口才，對臺下的觀眾說：“________________________”楊瀾這段非常成功的即興演講，不僅為她自己擺脫了難堪，更顯示出她非凡的口才。以致她話音剛落，會場就立刻爆發出熱烈的掌聲。有的觀眾還大聲說：“廣州歡迎你!”

布置作業：教師引導學生課后完成本課時的對應練習。

教學反思

口語交際是鍛煉學生口語表達和與人交往的一節課，通過本節課，讓學生學習到了靈活地運用語言，讓自己的即席講話給別人留下深刻的印象，課下同學們可以多嘗試著練習。

八年級語文下冊教案設計篇5

教學目標：

1.朗讀課文，理清寫作思路，領略美景與趣事。

2.學習本文散文筆法與小說筆法并用的寫法。

3.感受文章語言略帶幽默與書卷氣息的特點。

教學過程：

一、導入新課

(課前朗讀古詩詞)閱讀的方式有很多種，古人說：讀萬卷書，行萬里路。旅行也是一種閱讀，在旅行中去認識未知的這個世界，去探索這個世界的絢爛。要么旅行，要么讀書，身體和靈魂總有一個在路上。爬山，我們可以領略無限風光在險峰的綺麗。登頂，可以感受一覽眾山小的壯闊。今天，我們隨著馬克吐溫的腳步，去勃朗峰來一次綺麗之旅。

二、預習反饋

1、說一說，交流你所知道的作者和勃朗峰

(1)馬克?吐溫

馬克?吐溫，美國作家、演說家。代表作品有小說《哈克貝利?費恩歷險記》《湯姆?索亞歷險記》等。馬克?吐溫一生寫了大量作品，有小說、劇本、散文、詩歌等各種體裁。他的作品批判了不合理現象或人性的丑惡之處，表達了強烈的正義感和對普通人民的關心，具有幽默和諷刺的特點。他經歷了美國從初期資本主義到帝國主義的發展過程，其思想和創作也表現為從輕快調笑到辛辣諷刺再到悲觀厭世的發展階段，前期以辛辣的諷刺見長，到了后期語言更為激烈。

(2)勃郎峰

勃朗峰，阿爾卑斯山脈峰，也是西歐第一高峰，海拔4807米，法語意為“銀白色山峰”，位于法國和意大利邊境。勃朗峰地勢高聳，常年受西風影響，降水豐富。冬季積雪，夏不融化，白雪皚皚，冰川發育，約有200平方公里為冰川覆蓋，順坡下滑，西北坡法國一側有的梅德冰川，東南坡意大利一側有米阿杰和布倫瓦等大冰川。建有科學研究實驗站。勃朗峰設有空中纜車和冬季體育設施，為登山運動勝地;山峰雄偉，風光旖旎，為阿爾卑斯山的旅游中心。

2、寫一寫，你所掌握的字音

字詞注音，抽生到黑板上完成。

翌日(yì)轔轔(lín)巉峻(chán)拾級(shè)霓裳(ní)隧道(suì)

俯瞰(kàn)穹頂(qióng)皚皚(ái)繚繞(liáo)溝壑(hè)打嗝(gé)紛至沓來(tà)

3、考一考，詞語正確的一項

三、交流展示

1、跳讀課文，理清思路。

過渡語:可憐可憫，教師引導為什么說乘客可憐可憫呢?物有所值的旅行是什么樣的呢?請跳讀課文，找一找這一路寫了哪些景色，各有什么特點?又在這一路遇到了什么人和事?梳理課文之后，用一個詞概括你讀完文章后最突出的印象。

預設(奇)，沿途奇美，主峰奇偉，山峰奇險，云朵奇幻;車夫“奇人”經歷“奇遇”

2、品讀語言

(1)這一路奇麗的風景，經歷的奇人奇事，都被我們的作者寫進了精彩的文字里。下面請同學們劃出文中你覺得最精彩的句子，品讀分析說說你的閱讀感受。(分組合作，一大組風景，二大組人物)

【交流點撥】①取道黑首欣賞瀑布，“清流急湍，環顧四周，巖壁巉峻，丘崗蔥綠，美不勝收”一連串四字詞語，語言整齊，極富文學意味;②向山下的阿冉提村進發之前仰面遙望附近的一座峰巔時，用了“色彩斑斕，彩霞滿天，白云繚繞，輕歌曼舞”，四字詞語連用，詞藻華麗且用詞準確，令人耳目一新。③“車王”趕馬車“什么亂石廢物，溝壑曠野，一概不顧——有時一兩個輪子著地，但大多數時候騰空而起”“每當我們險遭不測時，他總是面不改色，和顏悅色地說：‘只當是種樂趣吧……能坐上車王的車的人，可是少之又少啊——看到了吧，真如我說的，我就是車王?！钡染渥樱瑹o不暗含著詼諧與幽默，讀來饒有興味，讓讀者感受到奇人及奇事之樂。

(2)揣摩文中“車王”和“勃郎隊長”的說話語氣，用自己的方式讀出來，抓描寫，品性格和生活態度。

四、質疑輔正

為什么用了一整段文字描寫肥皂泡?

【交流點撥】眼前的絢麗色彩，正像人們透過肥皂泡看到的世界，那樣精彩，色彩斑斕，但卻轉瞬即逝，它們又在無窮地變幻著，不能長久，不能永恒，作者感悟到歷史變遷，人世滄桑，個人在時光的長河中非常渺小。

五、拓展延伸

1、國學經典誦讀，談啟示

2.小練筆，說感悟

你一定也登臨過很多山，也一定遇到過人生中的一座座“山”，也曾生發出無數的感慨吧!請打開記憶的匣子，選擇你所遇到的“山”，把你登山的感悟寫說出來與大家一起分享。

八年級語文下冊教案設計篇6

教學目標：

知識與能力：把握游記的選材角度，掌握抓特點，重描繪的寫作技巧，提高寫作能力。

過程與方法：通過翻看照片，觀看視頻，閱讀名家游記，寫出讓你感受最深的一次游記，抓特點，感人情。

情感態度與價值觀：發現美、捕捉美、表達美，培養學生獨特的性情，陶冶情操。

教學用具：PPT

課前導學案：

哪一次外出游玩給你留下的印象最深?為了捕捉對這次游玩的特別記憶，你可以用一張照片或畫個草圖，你還可以用幾個詞語來勾勒那一次的出游。

準備寫作：

1、選擇哪一次的游玩。使用下列方法可能有助于你確定。

①看相冊或家庭錄像帶，邊看邊想，這幾次出游中，哪一次游玩最能喚起你的記憶。

②填寫下面的問卷調查：

哪一次游玩曾使你高興或很惆悵?

哪一次游玩讓你大開眼界，增長了見識?

哪一次游玩給你留下極深刻的印象?

哪一次游玩能引發你長時間的思考?

讓你高興、惆悵，讓你大開眼界、讓你增長見識、給你留下極深刻印象的分別是什么?引發你思考的是什么問題?

2.搜集素材。你需要大量的、描述性的詞語去寫你的出游，下面的頭腦風暴板對你可能會有些幫助。思考什么讓你的這次游玩與眾不同，是景，是風土人情還是文化氣息。教學過程：

課前ppt

美景、美食：西灣、百丈漈、平陽炒粉干、錢承恩餛飩

教學過程：

一、導入

1、讀萬卷書，行萬里路。

在之前跟大家的交流中，我知道我們班級80%以上的同學在寫周記或隨筆的時候都會想要去寫自己游玩、游覽的經歷，然而這其中有接近70%的同學又苦于不知道如何去寫而最終放棄。其實，這種記述游覽經歷的文章，就是我們所說的游記。怎樣寫游記，怎樣才能寫好游記呢?今天我們就一起走進游記寫作。

2、要寫好游記，我們必需對他有所了解。游記可以分為很多種。以記錄行程為主的是記敘型游記;以抒發感情為主的是抒情型游記;以描繪景物、景觀為主的是寫景型游記;通過游記來說明一個道理的，是說理型游記。

在昨天我們做的課前調查中，很多同學希望老師來談談寫景型的游記。如何寫好風景?如何生動、形象、具體地去寫景?

今天我們就一起探討一下，這些問題。

二、抓特點，重描繪

1、師：看梅雨潭的圖片，如果你游到此地，你會如何來寫這里的風景呢?

生：略(你們覺得他的介紹怎么樣?)

師：“一個好的文本可以給我們提供寫作能量”，我們一起來看朱自清游覽梅雨潭后，寫下的一段文字。

我的心隨潭水的綠而搖蕩。那醉人的綠呀，仿佛一張極大極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠呀。我想張開兩臂抱住她;但這是怎樣一個妄想呀。--站在水邊，望到那面，居然覺著有些遠呢!這平鋪著，厚積著的綠，著實可愛。

生：抓住“綠”這個特點。

師：看來要寫好游記，我們要抓住這個地方的特點，寫出你的獨特感受。

3、如何寫得更加生動呢?我們再一起來看。

我的心隨潭水的綠而搖蕩。那醉人的綠呀，仿佛一張極大極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠呀。我想張開兩臂抱住她;但這是怎樣一個妄想呀。--站在水邊，望到那面，居然覺著有些遠呢!這平鋪著，厚積著的綠，著實可愛。她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅;她輕輕的擺弄著，像跳動的初戀的處女的心;她滑滑的明亮著，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩，令人想著所曾觸過的最嫩的皮膚;她又不雜些兒法滓，宛然一塊溫潤的碧玉，只清清的一色--但你卻看不透她!我曾見過北京什剎海指地的綠楊，脫不了鵝黃的底子，似乎太淡了。我又曾見過杭州虎跑寺旁高峻而深密的“綠壁”，重疊著無窮的碧草與綠葉的，那又似乎太濃了。其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的又太暗了?？蓯鄣?，我將什么來比擬你呢?我怎么比擬得出呢?大約潭是很深的，故能蘊蓄著這樣奇異的綠;仿佛蔚藍的天融了一塊在里面似的，這才這般的鮮潤呀。--那醉人的綠呀!我若能裁你以為帶，我將贈給那輕盈的舞女;她必能臨風飄舉了。我若能挹你以為眼，我將贈給那善歌的盲妹;她必明眸善睞了。我舍不得你;我怎舍得你呢?我用手拍著你，撫摩著你，如同一個十二三歲的小姑娘。我又掬你入口，便是吻著她了。我送你一個名字，我從此叫你“女兒綠”，好么?

生：巧用擬人、比喻等修辭……

生：運用對比的寫法，巧妙烘托……

生：展開聯想、想象……

生：詩意的語言

生：使用恰當的抒情方式，融情于景，巧用第二人稱，直抒胸臆……

5、師：看來要寫好游記，我們還要抓住特點，細致描寫。

6、師：在游玩的過程中，除了寫你看到的美景之外，還可以寫些什么來凸顯景之美呢?

三、感人情

7、我們在一起來看一段文字，他寫美食還寫什么?

常聽人說，到西北最難適應的是食物。但我對蘭州印象最深的卻是兩宗美食：牛肉面與白蘭瓜。

因此，這座黃河上游邊的狹長古城，留給我兩種風韻：濃厚與清甜。

蘭州牛肉面取料十分講究，一定要是上好黃牛腿肉，精工烹煮，然后切成細丁，拌上香蔥、干椒和花椒;面條粗細隨客，地道的做法要一碗碗分開煮，然后澆上適量牛肉湯汁，蓋上剛剛炒好的主料。滿滿一大碗，端上來面條清齊、油光閃閃、濃香撲鼻。一上口味重不膩，爽滑麻燙。另遞鮮湯一小碗，如若還需牛肉，則另盤切送，片片干挺而柔酥，佐蒜泥辣醬。在蘭州吃牛肉面，一般人都會超過平時的食量。

我蘭州的朋友范克峻先生是一位歷盡磨難之人，經常帶我到一家鋪子吃牛肉面。掌勺的馬師傅年事已高，見范先生來便親自料理一切，不容有半點差池。范先生輕聲告訴我，這位馬師傅實在是一位俠義之士，別看他每天只是切肉煮面，你完全可以把一切信托于他。30多年前，一位每天到這兒吃面的演員突然遭冤被捕，關在監獄里，判刑不輕。妻子親朋都離他而去，過年過節時也沒人來探望。他萬萬沒有想到，竟然是這位馬師傅出現在鐵窗之前，手提一包干切牛肉，無言捧上。如此者每年不斷，一直延續整整20年之久。20年后，演員的冤案昭雪平反，他又重登舞臺，名震全城。不管他用什么方式來邀請和感謝，馬師傅全不接受，只在他每天早晨來吃牛肉面時，投以輕輕一笑。

正說著，馬師傅的牛肉面已經煮好端來，只一口，我就品出蘭州的厚味來了。

生：馬師傅的一些事。

師：這是否多余，能不能去掉?

生：不能，牛肉面本身的味道美，但馬師傅濃濃的人情味，讓牛肉面更有味道。

師：在介紹了游玩中的美食之外，他還寫了人情美，來凸顯美食之美味。那么寫風景，我們還可以寫什么呢?

8、看一段視頻《童話世界九寨溝》

生：還可以寫人。

生：九寨溝的景美，人更美。

生：條件如此艱辛，依然執著守護

生：人的質樸

生：因為有這些護林員的守護，九寨溝才更美。

師總：看來寫游記，我們還可以當地讓你印象深刻的人情。正如卞之琳所認為的：人是“風景”(即大自然)的組成部分，而且是“風景”的重要組成部分?！帮L景”里有了“人”，“風景”才會有靈氣，才會生動。

師：寫游記還可以寫人情。

9、再練筆，旅游中哪些人情觸人心弦,讓你印象深刻?

生：略

四、總結

師：余秋雨說過：我發現自己特別想去的地方，總是古代文化和文人留下較深腳印的所在，說明我心底的山水并不完全是自然山水，而是一種“人文山水”。

在寫人文景觀的時候，我們還可以去體會其中的文化和人文歷史。

多接觸，多感受，相信我們的文章會更厚重。

歐陽修說：作文無它術，唯勤讀書多為之自工。要寫好游記，我們行萬里路，還要讀萬卷書!

五、作業

1、閱讀余秋雨《文化苦旅》，體會他寫游記的方法。

2、寫一篇游記《那時，游》，要求字數不少于600字。

六、板書

暢游心中的勝地

巧抓特點

具體描繪

體察人情