六年級上冊語文電子版教案篇1

[教學(xué)目標(biāo)]

1.了解“我”尋找幸運花瓣的過程，并體會由此產(chǎn)生的心情變化。

2.朗讀句子，在語言環(huán)境中理解“悻悻、誑”等詞語的意思，說說對幸運的理解。

3.學(xué)習(xí)格言，聯(lián)系生活實際理解“這快樂是源于一個新的發(fā)現(xiàn)?幸運也許是一種心靈感受”的含義。

4.感受心中充滿美好的希望，并為之而努力的過程是人生的一大快樂。

[教學(xué)過程]

一、啟發(fā)談話，揭示課題

1.師：每個人都希望自己是一個幸運的人，你是怎樣理解“幸運”的呢?可以舉例說說你曾經(jīng)親身經(jīng)歷的事，或看到的，聽到的?

2.學(xué)生交流對“幸運”的理解，教師點撥。

3.師：剛才，你們談了自己對“幸運”的理解，你們有沒有聽說世界上有種花瓣叫幸運花瓣?今天，我們就和小作者一起去尋找幸運花瓣。

4.出示課題，齊讀課題： 5.尋找幸運花瓣

5.讀了課題，你有什么想了解的?

二、初讀課文，整體感知

1.師：讓我們帶著這些問題，輕聲讀課文，并完成填空。

2.學(xué)生交流自學(xué)，梳理課文內(nèi)容。

⑴ 師介紹幸運花瓣。(出示圖片)

⑵ 完成填空，教師歸納。

三.研讀課文，體會心情。

1.師：作者為了得到五瓣兒丁香，苦苦尋找，通過不懈努力，終于找到了。此時此刻，她的心情是怎樣的呢?輕聲讀讀課文，劃出句子，并試著提提問題。

2.出示句子：我回味著這幾天為找到一朵五瓣兒丁香而“樂此不?！钡男那?，我又回味著由于找到了五瓣兒丁香的驚喜，這都是我從未體驗過的一種快樂。

⑴ 朗讀句子。

⑵ 質(zhì)疑問難，隨機解決。

3.師：在尋找五瓣丁香花的過程中，哪些語句寫出作者不同的心情?讀讀5-23節(jié)，劃出有關(guān)的句子。

⑴ 學(xué)生交流，找到句子。

① 于是，那天放學(xué)后，我興致勃勃地又去了街心花園。

② 我找了很久，眼看上課時間就要到了，我還是沒有找到，只好悻悻離去。

③ 我像發(fā)現(xiàn)了奇跡似的興奮不已。

④ 我?guī)缀跻颜J(rèn)定自己是一個找不到幸運的人了。

⑤ 我的心為之一動，趕緊數(shù)一數(shù)：一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香!

⑵ 這五句句子中，你看出作者的心情是如何變化的呢?

⑶ 師根據(jù)學(xué)生討論，并歸納板書：

興致勃勃→悻悻→興奮不已→沮喪→驚喜

4.師生共同小結(jié)。

5.為了找到五瓣兒丁香，作者付出自己艱辛的勞動，在三天尋找過程中，有一天的描寫體，讓我們再來讀讀第12-20節(jié)，想想這次作者又是如何尋找的呢?

⑴ 出示第12-20節(jié)，學(xué)生輕聲讀，選你喜歡的一句句子，說說作者是如何尋找幸運花瓣的?

⑵ 教師出示花朵，學(xué)生觀賞。重點指導(dǎo)句子，朗讀、體會。

我必須把目光直視著張開的花瓣兒，這樣才能看得清它長著幾個花瓣兒。于是，我側(cè)著頭，從左邊看看，再從右邊看看，有時候，還要彎下腰仰起頭從下往上看。

⑶ 同音字區(qū)分，指導(dǎo)朗讀句子。

一片盛開的紫丁香，在我眼前一朵一朵地劃過：

四瓣兒，四瓣兒，還是四瓣兒……

⑷ 配樂朗讀第12節(jié)-20節(jié)。

6.師：作者是如此專心致志地尋找幸運花瓣，她早已深深地陶醉在尋找五瓣丁香花的快樂中，即使在最沮喪時也未曾放棄，就在她心灰意冷時卻忽然發(fā)現(xiàn)一朵很小很小的丁香。

⑴ 學(xué)生讀第21、22節(jié)。

⑵ 指導(dǎo)朗讀句子，讀出作者驚喜的心情。

⑶ 放飛想像，她當(dāng)時會怎么想，怎么說呢?

我的心為之一動，趕緊數(shù)一數(shù)：一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香! 。

⑷ 齊讀句子。

師：作者在幾乎已認(rèn)定自己是一個找不到幸運的人時，卻忽然發(fā)現(xiàn)五瓣丁香花，此時此刻，你想到哪句話形容當(dāng)時的情景?

7.找到五瓣丁香花，她是那樣激動，那樣驚喜，難怪她會回味。朗讀第23節(jié)。

8.小結(jié)：尋找幸運花瓣的過程使作者感到樂此不疲，使她獲得驚喜，更帶給她從未體驗過的快樂。

四、總結(jié)全文，理解鞏固

1.師：幸運真是可遇而不可求的，正如文中所說。

出示課文最后三節(jié)。

⑴ 指導(dǎo)朗讀這三節(jié)。

⑵ 讀到這里，你覺得這快樂是什么?

⑶ 文章最后一節(jié)描寫的正是作者在尋找五瓣丁香花的過程中對“幸運”的領(lǐng)悟。

⑷ 把它當(dāng)作格言記住，并試著背一背。

2.老師再向你們推薦幾句格言，選擇你喜歡的一句介紹給大家。

幸運之神需要我們每個人努力地尋找她，只有付出艱辛的勞動才能收獲快樂，愿我們每個人都能把心中的希望變?yōu)楝F(xiàn)實，成為一個幸運的人!

五、拓展作業(yè)

(1)抄寫詞語：繞道 興致勃勃 落日余暉 悻悻然 興奮不已 詫異 樂此不疲 萌發(fā)

(2)學(xué)了課文，你對幸運是否有了新的理解、感悟呢?動筆寫一寫。

(3) 讀一讀，仿照課文的寫法，用幾句話把一個人尋找東西的情景寫具體。

我必須把目光直視著張開的花瓣兒，這樣才能看清它長著幾瓣兒。于是，我側(cè)著頭，從左邊看看，再從右邊看看，有時候，還要彎下腰仰起頭從下往上看。

板書：

5.尋找幸運花瓣

興致勃勃 興奮不已 驚喜

悻悻 沮喪

樂此不疲 快樂體驗

六年級上冊語文電子版教案篇2

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)課文內(nèi)容，歸納主旨的能力。

2、通過課堂講演，提升學(xué)生自信心

3、使學(xué)生大致了解歷國人飛離地球的努力、所付出的代價以及取得的成果

4、拓展學(xué)生的知識面，使之對于航空航天知識有所了解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。

二、教學(xué)重點：

掌握相關(guān)的詞匯。

三、教學(xué)過程：

1、對句子的理解：

“盡管遭受了無數(shù)失敗，付出了慘重代價，堅定而執(zhí)著的炎黃子孫卻始終沒有放棄飛離地球的努力?！?/p>

“載人航天工程，是中國航天規(guī)模、技術(shù)最復(fù)雜、安全性和可靠性要求的跨世紀(jì)重點工程?！?/p>

“它同時也充分表明：中國幾千年的夢想，幾代人的執(zhí)著追求，以及數(shù)十年堅持不懈、鍥而不舍的奮斗，終于在今天成為了美好的現(xiàn)實。”

2、板書：夢

3、同學(xué)們，大家有夢嗎？說說看你們都有什么夢？

很好，千年前，古代的人們一直在做一個夢，這個夢是——

對，飛天。但是這個夢一直都沒有實現(xiàn)，直到現(xiàn)代才由航天人員們圓了這個夢，那就是，神舟飛船的上天。

跟我一起念，千年夢，圓在今朝（齊讀）（板書千年）

4、大家想想，“千年夢”是什么（飛天的夢想或者上天等等）？

5、那“圓在今朝”又是指什么呢？（神五上天等等）（個別回答，3-4個，答案不一定，與內(nèi)容有關(guān)即可）

6、那誰來總結(jié)一下，課文主要講了什么？（古代的飛天夢想，神舟飛船的上天2-4個，答到即止）

7、大家事先預(yù)習(xí)過了吧？那我們來把課文劃分一下段落，大家說，課文應(yīng)當(dāng)分為幾個部分？

回答得很好，讓我們一起來朗讀文章第一至三自然段，飛離地球預(yù)備，起

8、我們先來看第一段，在古代有哪些飛天的傳說呢？（嫦娥奔月，人飛于天、車走空中的傳說和“鯤鵬展翅”九天攬月的奇妙想象）4-5個

9、那么，古代的這些想法有什么特點呢？誰來說？（1-2個，存在于傳說之中，并沒有真正實現(xiàn)，或者想象）

“（但是這些都只是想象中的內(nèi)容，只是存在于傳說之中），直到明代才有個人真正地嘗試了飛天，他的名字是——”

萬戶

很好，雖然萬戶的飛天嘗試很遺憾地失敗了，但是他的科學(xué)精神卻遺留至今，大家閱讀第4至9自然段。

首先看第四自然段，盡管遭受了無數(shù)失敗，預(yù)備，起——

10、大家說，這段話在文中起到了什么作用？（承上啟下）

11、那承接上文的有哪些部分呢？

盡管遭受了無數(shù)失敗，付出了慘重代價，

12、大家能舉個例子說明是什么代價嗎？

萬戶

13、嗯，那開啟下文的部分，也就是后半句了，它說明了什么呢？

說明中華民族并沒有因為失敗而放棄飛天的夢想，而始終堅定執(zhí)著，不斷努力。

14、這體現(xiàn)了怎么樣的航天精神？（想想看，即使失敗了也沒有放棄，而是始終堅定執(zhí)著，不斷努力。）

堅持不懈

15、對，那我們的航天人最終成功了沒？

16、哪件事情證明他們成功了？

神舟五（六）號上天

嗯，這是中華民族第一次圓了飛天的夢想（板書圓），但是這過程極為艱辛，大家看到第七自然段，一起來讀，1992年9月21日，預(yù)備，起——（齊讀）

17、文中哪句話說明了載人航天工程的困難？

載人航天工程，是中國航天規(guī)模、技術(shù)最復(fù)雜、安全性和可靠性要求的跨世紀(jì)重點工程。

（如果回答其他的內(nèi)容，則為措施或者付出的代價）

18、嗯，很好，請坐，那誰來說說你對這句話的理解呢？

顯示出的巨大勇氣和決心，也充分說明了中國航天工作者為此付出的巨大努力和辛勤勞動。

19、大家說說，我們的航天人都做出了哪些努力和貢獻(xiàn)來克服困難，完成這個規(guī)模、技術(shù)最復(fù)雜、安全性和可靠性要求的工程？

一百一十多個單位直接承擔(dān)了任務(wù)，協(xié)作單位則多達(dá)三千多個；

夜以繼日地苦戰(zhàn)攻關(guān)：

鋪蓋搬到工廠車間；

等等全段剩下幾句

20、付出了這么大的艱辛與努力，有的人甚至連生命都搭進(jìn)去了，卻沒能看到夢想實現(xiàn)的那一幕，大家說，我們的航天人是不是很偉大？

21、這體現(xiàn)了哪些航天精神？

熱愛祖國，團(tuán)結(jié)合作，默默奉獻(xiàn)，勇于探索，鍥而不舍

（引導(dǎo)，他們這么拼命努力是出于對祖國的——熱愛，那么體現(xiàn)的航天精神有，熱愛——祖國，由三千多個單位合作，這個需要怎樣的精神？團(tuán)結(jié)合作，很多人還沒看到夢想的實現(xiàn)就猝然長逝，一心奉獻(xiàn)不求回報，這體現(xiàn)了——默默奉獻(xiàn)的精神，）

大家知不知道，在酒泉航天城有一座烈士陵園，（PPT）這里面安葬了500多名烈士，他們?yōu)榱俗鎳暮教靿魣允貚徫?，拼命工作，直到最后犧牲生命。他們，是我們這個國家，我們民族，最可愛的人們。他們沒有歌手明星的光鮮亮麗，也沒有政客呼風(fēng)喚雨的權(quán)力，但是沒有他們，就沒有神五神六等等飛船的上天，沒有他們，就沒有我們祖國的強大與富強，在酒泉，他們每一個人都有自己的墓碑，姓名，生前所屬的單位。讓我們永遠(yuǎn)記住他們。

22、大家是不是對我們的航天人產(chǎn)生了崇高的敬意？好，現(xiàn)在就讓我們把內(nèi)心的情感，化成我們的熱情，一起來讀這段話。載人航天工程，預(yù)備，起（齊讀，領(lǐng)讀）

我們航天人的努力有沒有取得成果？（有）對，成千上萬人的不懈努力，終于在年10月15日有了結(jié)果。讓我們看到第八自然段，成千上萬人的努力，預(yù)備，起——

23、終于是成功了，我們中華民族延續(xù)了千年的航天夢，在這個時刻，終于是圓滿完成了。大家想不想看看火箭發(fā)射的畫面呢？（播放視頻）

24、回過頭來，我們神舟五號也就是首次載人航天飛行的成功，說明了什么呢？

中國幾千年的夢想，幾代人的執(zhí)著追求，以及數(shù)十年堅持不懈、鍥而不舍的奮斗，終于在今天成為了美好的現(xiàn)實。

25、嗯，誰來理解一下這句話？

好，你認(rèn)為該怎么讀？好，就請你帶領(lǐng)大家一起來讀。

26、同學(xué)們，我們國家在神舟五號飛船上天之后，還發(fā)射了神舟六號，大家知道神舟六號飛船與神五有什么不同嗎？

多了兩個人

對，神五意味著我們擁有了載人航天的能力，神六則說明我們的飛船可以承載多人，這是兩個完全不同的層次，在太空的環(huán)境下，多一個人都需要諸多的變化和調(diào)整。讓我們一起來朗讀最后兩段，完成我們的千年夢（齊讀，領(lǐng)讀）。

四、教學(xué)結(jié)束：

回顧總結(jié)：

我們今天學(xué)習(xí)了中華民族的千年航天夢想，誰來總結(jié)一下這中間體現(xiàn)了哪些航天精神？

熱愛祖國，團(tuán)結(jié)合作，默默奉獻(xiàn)，勇于探索，鍥而不舍

對，正是這些航天精神，支撐著一代又一代的航天人刻苦鉆研，默默奮斗，直到最后圓夢。而載人航天之后，我們還將發(fā)射空間站，探索月球，火星，航天精神，將會一直延續(xù)下去。好的，今天我們的課就上到這里，下課。

六年級上冊語文電子版教案篇3

教學(xué)要求：

1、知識與技能

(1)學(xué)習(xí)并掌握本課生字新詞，并積累描寫景物的詞語。

(2)理清文章順序，了解暴風(fēng)雨來之前、來之時、去之后的景物特點，體會文章里蘊含的哲理。

(3)朗讀課文，把自己喜歡的部分背下來。

2、過程與方法

(1)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生入情入境感知文章中所描繪的情景。

(2)抓住重點語句提出問題，并通過聯(lián)系上下文、生活實際理解文章中的景與情，從而領(lǐng)悟文章中的哲理。

3、情感、態(tài)度與價值觀

(1)感受美、欣賞美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

(2)使學(xué)生懂得：看一種事物，不能受到種.種局限，只看事物的一個方面，而忽略了整體的和諧的美。

教學(xué)重點：

了解暴風(fēng)雨來之前、來之時、去之后的景物特點。

教學(xué)難點：

了解含義深刻的句子，領(lǐng)悟其中的哲理。

教學(xué)關(guān)鍵：

抓重點句品讀，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、生活實際。

課時劃分：

一課時

教學(xué)過程：

一、題目入手，導(dǎo)入新課

導(dǎo)入：同學(xué)們，你們聽說過“阿爾卑斯山”嗎?那你更聽說過“阿爾卑斯糖果”，也一定吃過，它有好多種口味讓我們愛不釋手。我們希望我們的生活都像阿爾卑斯奶糖一樣永遠(yuǎn)甜美，但是我們的生活就像大自然一樣，變幻無常，不只是艷陽高照，風(fēng)和日麗，也會有電閃雷鳴，狂風(fēng)暴雨。

1、板書“暴風(fēng)雨”

同學(xué)們，看到這個詞，你的腦海里閃現(xiàn)的是那幾個詞語?(

就像歌中唱的那樣，“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹”，暴風(fēng)雨之后必定會迎來一個艷陽天。這就是生活給我們帶來的啟示。

2、板書“啟示”

理解“啟示”的含義。(啟示：啟發(fā)指示、使人有所領(lǐng)悟)

3、板書“的”： 處處留心皆學(xué)問，今天老師帶領(lǐng)大家去見識一場來自阿爾卑斯山的暴風(fēng)雨，看它能給我們帶來什么啟示呢?

(在進(jìn)入暴風(fēng)雨之前，我先檢測一下大家的預(yù)習(xí)情況。)

二、檢查預(yù)習(xí)

1、讀準(zhǔn)字音：窒息 霹靂 瓢潑 抽咽 鏗鏘 和煦 擦拭 依偎 翩翩起舞 無與倫比 江山似錦 輾轉(zhuǎn)反側(cè)

2、根據(jù)詞意搶答詞語

噴薄欲出：形容水涌起或太陽初升的樣子　局限：限制在某個范圍內(nèi)

輾轉(zhuǎn)不寐：翻來覆去睡不著覺　　　　無與倫比：沒有什么能比的上

翩翩起舞：形容輕快的跳起舞

(大家回答問題聲音洪亮，反應(yīng)敏捷，基本功非常夯實。相信大家的心理素質(zhì)也非常扎實。那就讓我們勇敢地走進(jìn)暴風(fēng)雨，去聆聽暴風(fēng)雨的啟示)

三、初讀課文，整體感知

學(xué)生自讀課文，要求

1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂內(nèi)容，讀出感情

2、從文中找出昨晚和今晨發(fā)生變化的一句話，并用這句話中一個詞語分別概括昨晚和今晨的特點。

四、深入理解，升華情感

1、怎么理解“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個人間毀滅，而它帶給人們的卻是更加絢麗的早晨?！?

(1)暴風(fēng)雨的“狂暴”具體體現(xiàn)在哪些段落?用文中的哪些詞語表現(xiàn)的?用了哪些修辭手法?

理解 ① 雨之前：悶熱、窒息，閃電劃破、雷聲如大炮轟鳴;

② 雨來時：閃電、霹靂、瓢潑大雨、撕開、天河之水傾注到人間，狂風(fēng)咆哮、摔、敲打、沖擊、激動人心等。

③ 體會感情，指導(dǎo)朗讀，雄壯而激越：第一段想象畫面，用自己的話將畫面展現(xiàn)出來;第二段抓住動詞形容詞欣賞用詞的精妙;第三段置換詞語體會文中詞語的表現(xiàn)力。

寫法借鑒：他山之石可以攻玉，我們可以借鑒這種寫法來為我們的作文增光添彩

(2)“而它帶給人們的絢麗早晨”又是一番怎樣的情景呢?哪些語句展示了雨后的美景?

①雨后美景：鳥兒唱、噴薄日、花草伸、水珠閃，山披麗裝、村舍發(fā)亮、花散芳香，江山似錦，風(fēng)景如畫。

②用優(yōu)美的語言再現(xiàn)畫面(可抓住一句話來說)

③朗讀指導(dǎo)，輕柔而快活。(這場既雄壯奔放有溫婉柔美的暴風(fēng)雨帶給作者什么啟示呢?從文中找出答案)

2、暴風(fēng)雨帶給作者什么樣的啟示?用文中話回答。你是怎樣理解的?考試中理解句子的含義這類題型該如何做?

五、美讀

1、第一段男單讀

2、第二、三四段男生合讀

3、第五段女單讀

4、第六段女合讀

5、第七、八段女單讀

6、第九、十段女生合讀

7、第十一、十二男女齊讀

六、討論

我們該如何面對人生中的暴風(fēng)雨?

體會蘇軾(北宋文學(xué)家、書畫家)《題西林壁》的異曲同工：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中?！?/p>

七、課堂小結(jié)，拓展延伸

小結(jié)： 阿爾卑斯奶糖，讓我們時時感受生活的甜美，阿爾卑斯的這場暴風(fēng)雨也給我們帶來啟示：大自然充滿了和諧之美。黑夜中孕育著黎明，狂暴中孕育著平靜。無論是看待大自然，還是生活中的人和事，都應(yīng)該全面，切不能以偏概全。全面地看待問題，就需要有博大的胸懷，廣泛的視角，它需要我們有一雙慧眼來發(fā)現(xiàn)，一雙聰耳來聆聽，打開心窗來收納一切美好。這樣，在我們?nèi)松贸讨械谋╋L(fēng)雨襲來的時候，我們就可以聆聽心中的歡歌。

八、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)

1、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、積累文中描寫景物的詞語。

3、想象課文描寫的景物，選擇印象最深的畫一畫。

板書設(shè)計：

17.暴風(fēng)雨的啟示

昨晚 —→ 今晨

狂暴 絢麗

六年級上冊語文電子版教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀文中注音的生字，借助工具書理解課文中生字新詞的意思。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、自主搜集有關(guān)的發(fā)明故事，通過閱讀與交流了解發(fā)明與兒童的生活密切相關(guān)。

4、通過自讀課文、自悟，概括課文的主要內(nèi)容及各部分的內(nèi)容，體會表達(dá)的條理性及寫作方法。

教學(xué)重、難點：

通過閱讀與交流文本了解發(fā)明與兒童的生活密切相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察和思考生活，敢于創(chuàng)新、敢于實踐的意識。

教學(xué)時間：

一課時

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入，板書課題。

1、(教師播放奧運錄像片段)師：同學(xué)們，這個場面你看到過嗎?誰能說說開幕式上的這些畫面給世界展示的是什么主題?(四大發(fā)明)

2、師：奧運會開幕式向全世界人民展示了中國的四大發(fā)明。今天，我們這節(jié)課就從兒童一些小發(fā)明說起。(出示課題)

二、自讀課文，了解大意。

1、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

(1)邊聽錄音，邊看課文，注意讀音。

(2)輕聲自由朗讀課文，要求

①看拼音讀準(zhǔn)字音;

②想辦法記住字形;

③聯(lián)系句子想想意思;

(3)檢查指導(dǎo)

(4)讀通課文。

①指名朗讀課文，注意糾錯。

②放聲自由朗讀。說說這篇課文的主要內(nèi)容是什么?

三、再讀課文，理解感悟

課件出示中心話題

自由讀課文，邊讀邊想課文中介紹了幾種與兒童發(fā)明有關(guān)的發(fā)明?

1、自讀自悟。

2、小組交流。

3、全班交流。

(設(shè)計意圖：自主讀文，交流感受。這是篇略讀課文，放手讓學(xué)生自讀自悟，先引導(dǎo)學(xué)生自讀通讀課文，交流疑問，并進(jìn)行自主解決，教師適當(dāng)點拔。)

四、課堂總結(jié)，拓展延伸

1、通過學(xué)習(xí)這篇課文給你烈的感受是什么?

2、出示課前搜集的有關(guān)發(fā)明與兒童的小故事，在小組講一講，并談一談自己的認(rèn)識。

3、師小結(jié)：課文為我們列舉了五個事例說明許多發(fā)明的奇跡都源自兒童的需要、奇想與發(fā)現(xiàn)，只要大家善于觀察、發(fā)現(xiàn)、你也能成為小發(fā)明家。

六年級上冊語文電子版教案篇5

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過有感情朗讀，句子比較，體會“慰藉”、“掃蕩”、“神奇”等詞的意思。

2、悟4---9節(jié)，體會天窗的神奇以及給孩子帶來的惟一慰藉，領(lǐng)會“無”中看出“有”，“虛”中看出“實”的真諦，理解作者對天窗的特殊感情，讓學(xué)生感受到通過“天窗”看世界的情趣。

3、學(xué)習(xí)課文中比喻、排比的修辭手法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想。

學(xué)習(xí)重點：理解課文內(nèi)容，體會小小的天窗是“孩子們的慰藉”，感悟“這一方小小的空白是神奇的!”并喚起學(xué)生與課文的共鳴。

學(xué)習(xí)難點：理解課文第9節(jié)，進(jìn)而體會“這一方小小的空白是神奇的!”

學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件

學(xué)習(xí)過程：

學(xué)習(xí)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動

一、激發(fā)興趣，揭示課題

1、每棟房子都離不開——窗?？墒窃谠S多年前的中國南方農(nóng)村，窗是怎樣的呢?出示課文1-3節(jié)

2、鄉(xiāng)下的房子只有(前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗扇扇開直，光線和空氣都有了。)碰到大風(fēng)大雨，或者北風(fēng)呼呼叫的冬天，(木板窗只好關(guān)起來，屋子里就像黑洞似的)。于是(鄉(xiāng)下人在屋面開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗)。

出示：天窗

這樣一扇簡陋的、只能透些許陽光和空氣的天窗究竟有什么魅力吸引作家茅盾寫下這篇文章呢?對活潑好想的孩子們意味著什么呢?學(xué)生討論、交流，請一位同學(xué)把這段話連起來讀一遍。

3、質(zhì)疑。

(1)為什么說天窗是神奇的呢?下面我們來做一個聽寫練習(xí)(聽兩遍)。

(發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)當(dāng)感謝的。因為活潑會想的孩子們會知道怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”，比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切!)

出示文章最后一節(jié)，請同學(xué)抬頭看屏幕校對。齊讀。

(2)你們是不是覺得這段話很難理解?有什么問題嗎?

估計學(xué)生提出的問題有：

①“天窗”、“有”、“無”、“虛”、“實”、為什么要加引號?

②為什么說“活潑會想的孩子會從‘無’中看出‘有’，從‘虛’中看出‘實’?

③ 為什么說比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切?

同學(xué)們的問題提得很好，弄懂了這些問題，也就是真正理解了這篇課文。

(出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、齊讀)下面我們就來認(rèn)真讀課文，請大家自讀課文4--7節(jié)。

指名讀

二、自讀課文，完成練習(xí) 1、出示要求：在讀中注意以下問題

(1)自讀課文4--7節(jié)，讀通課文。

(2)完成填空：

當(dāng)(夏天陣雨來臨)時或(夜晚)時，這小小的天窗是孩子們在地洞似的屋里的(惟一的慰藉)。它讓孩子們感受到這小小一方空白是(神奇的)，想到應(yīng)該(感謝)發(fā)明這“天窗”的大人們。

①注意讀準(zhǔn)多音字：藉(jiè)

②理解“惟一”、“慰藉”(“慰藉”就是安慰的意思。)

3、反饋

指名讀

三、細(xì)讀課文4-7節(jié)，在讀、品、議、仿中體會天窗的神奇以及給孩子帶來的惟一慰藉 1、質(zhì)疑。

(1)師：為什么說天窗是神奇的呢?下面我們來做一個聽寫練習(xí)(聽兩遍)。

(發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)當(dāng)感謝的。因為活潑會想的孩子們會知道怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”，比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切!)

出示文章最后一節(jié)，請同學(xué)抬頭看屏幕校對。齊讀。

(2)你們是不是覺得這段話很難理解?有什么問題嗎?

估計學(xué)生提出的問題有：

①“天窗”、“有”、“無”、“虛”、“實”、為什么要加引號?

②為什么說“活潑會想的孩子會從‘無’中看出‘有’，從‘虛’中看出‘實’?

③ 為什么說比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切?

同學(xué)們的問題提得很好，弄懂了這些問題，也就是真正理解了這篇課文。

2、下面我們就來認(rèn)真讀課文。

文中兩次提到“天窗是孩子們惟一的慰藉”，請同學(xué)們看看畫面，聽聽課文錄音， (怎樣在讀中停????)找到有關(guān)的語句，聯(lián)系上下文說說你的理解

(1)天窗撫慰孩子沮喪和孤寂的心靈。

(2)指名說，想象一下孩子此時此刻的心情。

(3)同桌讀

(4)左邊：讀出活潑好動的孩子被大人叫進(jìn)屋里，隨著木板窗的關(guān)閉，被逼著上床去“休息”的時候……好似被關(guān)進(jìn)了地洞里的不自由、苦惱與不快(“頂”、“偏就不”、“關(guān)”)右邊：想親近大自然的那份渴望之情、“偷偷地”、“仰著”)

(5)天窗豐富了孩子的想象

(6)教師啟發(fā)提問：“在你無奈的時候，什么是你的慰藉?”

讓學(xué)生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書?看電視?也許是擺弄什么小玩具?

2、讀第五節(jié)：

(1)引讀：“透過天窗孩子看到什么、想到什么”

(2)出示這些帶點字，演示雨腳、閃電，想象一下，當(dāng)時這雨、這風(fēng)、這雷、這閃電會怎樣猛烈地掃蕩這世界?在表格中寫出孩子們由看到什么而想到什么?

體會“卜落卜落” (聲音輕巧) 閃電“帶子似的、一瞥、掠過”(動作快捷、利落) 體會作者觀察的細(xì)致，想象的豐富，語言的形象、貼切。

教師：“孩子們的想象要比真實的大十倍百倍，真是無窮無盡啊!”

(1)自己讀好這句句子。

(2)女生讀出孩子透過天窗看見光明、看見歌舞般快樂的雨點、閃電時的驚喜。

(3)請男生讀出孩子借風(fēng)雨雷電痛快淋漓地表達(dá)出自己被迫關(guān)在地洞似的屋里時不快。

教師：在朗讀中，你們已經(jīng)真切地看到了一個更廣闊、更復(fù)雜、更實在的世界。

(4)師生配合讀作者看到的、想象到的句子(四、五節(jié))

小結(jié)：天窗給漆黑的屋子帶來了僅有的光明(板書：無、有)，透過它，我們和作者一起翱翔在想象地田地里，感受到了自由的可貴，感受到了人與自然如伙伴般的親密關(guān)系。天窗雖小，卻別有洞天啊!(板書：)(雷電的出示)

3、學(xué)習(xí)第六節(jié)：

師：晚上，透過天窗我們總覺得離夜空好近，美麗的神奇的夜的世界又會帶給我們什么呢?請聯(lián)系上下文讀懂第七節(jié)的意思，選取你們最喜歡的朗讀形式，讀出作者當(dāng)時的感受。

(1) 指名分組讀、師生配合讀：從少看到多，從“虛”看出“實”： 從一粒星想到無數(shù)星，從一朵云想到奇幻的云彩，從一條黑影想到蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹。

小結(jié)：孩子的想象是豐富的，富有變化的，他們將零星的、分散的星、云、稍縱即逝的黑影組成一體，構(gòu)成了一個美麗、神奇的夜的世界。

(2)你們想不想看看月夜的景色?老師也為大家打開一扇天窗，請大家充分發(fā)揮自己的想象力。

l 出示動畫：晴朗的夜空里一彎新月高掛，透過天窗，看見眨著眼睛的星星、輕盈飄來的云彩、滑翔而過的流星……你會想到些什么呢?(有這些動畫的資料)

(1)仔細(xì)觀察畫面，說說你看到什么?想到什么?

(2)任選你喜歡的句式說話。

l 看到( )想像到( );看到( )想到( ) 你會從( )、( )、( )，想像到( )、( )( )

(3)師引讀：啊唷唷——

3、(出示最后一小節(jié)：提示注意“了若”)自由讀讀，你也有這種快樂的感受嗎?

小結(jié)：天窗雖小，卻能醒人耳目、開人心竅，也正因為天窗使孩子的想象豐富，比實際看到的更多更好，給人別有洞天的感覺，所以說天窗是神奇的。

4、活潑會想的孩子們會知道怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”，比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切!

六年級上冊語文電子版教案篇6

教學(xué)目標(biāo)

1.在朗讀中品味優(yōu)美的語言，理解課文內(nèi)容。

2.整體把握這首散文詩獨特精巧的構(gòu)思。

3.學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭手法，體會以物喻人、寄托詩人心中美好情感的寫法。

4.把課文與“閱讀鏈接”中的材料進(jìn)行比較閱讀，體會作者想象的奇妙。

教學(xué)重點

在朗讀中品味優(yōu)美的語言，感受作者豐富的想象力。

教學(xué)難點

抓住重點詞語理解句子，體會文章表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

1.教師播放以花為主題的音樂片段（如民歌《茉莉花》、世界名曲《花之圓舞曲》等），讓學(xué)生靜靜傾聽，并談?wù)劼犌母惺堋?/p>

同學(xué)們，老師剛才給你們播放了幾段樂曲，它們都是以花為主題的，有民歌，有流行歌曲，還有西方的古典音樂。你們的腦海中是不是浮現(xiàn)出了曾經(jīng)見過的花朵的模樣呢？這些都是名副其實的“花之歌”。今天我們要學(xué)習(xí)紀(jì)伯倫的《花之歌》，這是一首散文詩，是一首花的贊歌。學(xué)習(xí)這篇文章，也需要我們發(fā)揮想象力，就像剛才大家聽那些美妙的音樂一樣。

2.出示課題，教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課題并引發(fā)思考。

思考：“花之歌”，單從字面上看，我們可以理解為“花的歌”，它會唱些什么呢？

二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)。

1.作者簡介。

紀(jì)?哈?紀(jì)伯倫（1883—1931）黎巴嫩詩人、畫家。著有散文詩集《淚與笑》《先知》《沙與沫》等。本文選自《淚與笑》中的《組歌》，共包括五首散文詩，另四首是《美之歌》《幸福之歌》《雨之歌》《浪之歌》。紀(jì)伯倫的散文詩充滿濃郁的詩情和深刻的哲理，與印度詩人泰戈爾齊名，并稱為“站在東西方文化橋梁上的兩位巨人”。美國前總統(tǒng)羅斯福曾稱他“是東方刮起的第一次風(fēng)暴，席卷了西方，給我們西海岸帶來了鮮花”，而他帶有強烈東方意識的作品被稱為“東方贈給西方的禮物”。

2.聽音頻朗讀，一邊聽，一邊學(xué)習(xí)停頓和朗讀的語氣。

3.學(xué)生自讀課文，注意標(biāo)注讀不通順的地方。

（1）給每個自然段標(biāo)上序號，碰到不會讀的字、不理解的詞語可以采取自己喜歡的方法解決。

預(yù)設(shè)難詞：［蒼穹］天空。［冠冕］古代帝王、官員戴的帽子。這里泛指帽子。

［祭獻(xiàn)］祭祀供奉。［旖旎］柔和美好。

［馥郁］形容香氣很濃。［婆娑］盤旋舞動的樣子。

［碩大無朋］形容無比的大。朋，倫比。

［心馳神往］心神奔向所向往的事物。形容一心向往或思慕之極。

［顧影自憐］望著自己的影子，自己憐惜自己。形容孤獨失意的樣子，也指自我欣賞。

［孤芳自賞］比喻自命清高，自我欣賞。孤，單獨。孤芳，單獨的一枝花。

（2）各自練讀，或小組內(nèi)采取喜歡的方法朗讀。

可按下列步驟練習(xí)朗讀：

一讀：重在感知形象。要從整體感知花的形象，注意語音的飽滿與圓潤。

二讀：重在體味情感。要讀得順暢，注意把握好朗讀的節(jié)奏、停頓、快慢等。

三讀：重在進(jìn)入情境。注意韻腳及語氣的輕重抑揚，要體現(xiàn)出散文詩的抒情性。

三、研讀課文，重點探究。

1.指名分節(jié)朗讀課文，整體感知。

思考：用自己的話說說你從中感受到的花的形象，在橫線上加一個修飾語：_______的花。

預(yù)設(shè)：此題沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，只是引發(fā)學(xué)生思考，把握主要內(nèi)容?；卮鹂赡苁牵好利惖幕ā⒂肋h(yuǎn)變化的花、可當(dāng)禮物的花、自由的花、快樂的花……

2.教師出示“自主學(xué)習(xí)卡”，小組合作探究。

過渡：這么富有詩意的花，帶給我們豐富的聯(lián)想和想象。花在詩人的筆下到底是怎樣的形象呢？我們一起來探討一下。

自主學(xué)習(xí)卡

（1）議一議：讀“閱讀提示”，思考其中的問題：從哪些地方可以看出文中的“我”是花？

（2）說一說：全文可分為幾個部分？理清課文的思路，再分別說說每一部分的主要內(nèi)容。

（3）想一想：這篇課文只是單純地寫花嗎？作者在花中寄托了怎樣的情感？

（4）學(xué)一學(xué)：課文中的語言十分優(yōu)美，恰當(dāng)?shù)剡\用了擬人、排比等修辭手法。請標(biāo)示出相關(guān)語句，借鑒寫法，進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。

3.匯報展示，品析美文。

（1）匯報交流“自主學(xué)習(xí)卡”上的第1小題。

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本文的寫作特點之一——第一人稱敘述。雖然文中并無一個“花”字，但通過文中的“我”可以很容易理解本文把花當(dāng)作人來寫，說出了花的話，唱出了花的歌。特別是本文的前四段，可以很明顯地看出花的特征?？勺寣W(xué)生分別說說從第1—4自然段中可以看出花的哪些特征。

明確：在第1自然段中，“大自然說出來”喻指花開，“又收回去”喻指花落，“然后又說一遍”喻指花開花落的循環(huán)往復(fù)。

第2自然段交代了花的整體形貌和生長環(huán)境，遠(yuǎn)觀那一朵朵花兒就猶如綠草中亮麗的星星點點。

第3自然段是說花的四季變化。

第4自然段是說花的功用，它可以作為表達(dá)情意的禮物，可以作為婚禮上的裝飾，還可以作為葬禮上的祭獻(xiàn)。

（2）匯報交流“自主學(xué)習(xí)卡”上的第2、3小題。

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容及語言表達(dá)上來劃分文章層次。比如課文前四個自然段都以“我是……”的句式對花的形象展開描繪，具體描述了“我”是什么，所以這幾個自然段可以歸納為第一部分。剩下的三個自然段主要圍繞“我在做什么”繼續(xù)描繪花的形象，可以歸納為第二部分。但劃分層次沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，只要學(xué)生言之有理、言之有據(jù)就應(yīng)予以肯定。

◆結(jié)構(gòu)梳理：

第一部分（第1—4自然段）：這部分對花的形象展開了描繪，寫出了花對人類無私的貢獻(xiàn)。

第二部分（第5—7自然段）：這部分圍繞“我在做什么”繼續(xù)描繪花的形象，分別寫了“我”的一天如何度過，“我”怎樣和周圍的世界和諧相處，以及“我”在享受著世界無私地給予的同時堅持追求光明的決心和行動。

過渡：通過劃分課文層次和概括主要內(nèi)容，我們也感受到了作者并不只是單純地描寫花的生長與美麗，而是在其中寄托了自己的情感，也就是運用了借物喻人的寫法。那么哪位同學(xué)能說一說你從中感受到了作者怎樣的情感，花的身上又寄寓著哪些美好的品質(zhì)呢？

（遵循自然的規(guī)律，積極、樂觀、向上等。）

（3）仿寫訓(xùn)練，交流“自主學(xué)習(xí)卡”上的第4小題。

過渡：這篇文章以花的口吻展開，把花當(dāng)作人來寫，通篇運用了擬人的修辭手法。另外讀這篇文章時，我們能發(fā)現(xiàn)文中大量使用了一種修辭手法——排比。排比的運用，使文章讀來朗朗上口，節(jié)奏感強，又能增強文章的表達(dá)效果和氣勢，還可以深化文章的中心。同學(xué)們也來試一試，展開想象，選擇你喜愛的大自然中的某一種事物（如草、彩虹、雪、雨等），采用第一人稱仿寫一番。

仿寫句式：我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈予死者最后的祭獻(xiàn)。

我是____________，我是________________，我是____________________。

4.誦一誦，把喜歡的段落多讀幾遍，讀出自己體會到的感情，請同桌評價。

預(yù)設(shè)：指名朗讀，要求學(xué)生用欣賞性的語氣，挑選自己喜歡的部分來讀。組織其他學(xué)生自由評議。

四、拓展閱讀，賞析名段。

過渡：紀(jì)伯倫出生在黎巴嫩北部山區(qū)的一個農(nóng)家，他熱愛大自然，故鄉(xiāng)的秀美風(fēng)光賦予他源源不斷的藝術(shù)靈感。在紀(jì)伯倫的心目中，祖國黎巴嫩是世界上最美麗的地方。所以在他的筆下，風(fēng)、雨、浪、花，無不具有生命力。大家在課外可以找來他的其他散文詩作品讀一讀?，F(xiàn)在，我們來讀一讀課文后面“閱讀鏈接”里的文字，看看紀(jì)伯倫筆下的風(fēng)又是怎樣的形象。

1.出示課外閱讀片段，指名朗讀。

你時而歌唱，歡笑；時而又悲嘆，哭號。我們能聽見你的聲音，卻見不著你的面貌；對于你，我們能覺察出，但卻看不到。你仿佛是愛情的海洋，淹沒了我們的靈魂，撫慰著我們寧靜的心。

你逢山而升，遇谷而降，在原野上則伸展開去，浩浩蕩蕩。升時，可看出你的剛毅、堅忍；降時，可看出你的謙恭、禮讓；伸展時，則顯示出你的輕盈、靈敏。你猶如一位尊貴而仁義的國王，對下層弱者顯得和藹可親，對倨傲的強者則威風(fēng)凜凜?！x自黎巴嫩紀(jì)伯倫的《??！風(fēng)》，冰心譯

2.閱讀與交流。

（1）說說這個文段的敘述方式和《花之歌》有什么不同。（《??！風(fēng)》使用的是第二人稱，《花之歌》使用的是第一人稱。）

（2）風(fēng)在作者筆下是怎樣的形象？（變幻莫測、剛毅、堅忍、謙恭、禮讓、輕盈、靈敏、和藹可親、威風(fēng)凜凜……）

（3）找出文段中想象奇特的地方，讀一讀，說說你的感受。

五、課堂回顧，交流收獲。

1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，點評學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

小結(jié)：同學(xué)們，讀了這首散文詩，我們是否在大自然的話語中找到了自己的影子？人生就是一朵花，失意時不要顧影自憐，得意時不要孤芳自賞。不論失意還是得意，我們的心中應(yīng)該總是開滿怡人的鮮花。今天的這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了讀散文詩的一些方法，比如說欣賞性地朗讀，想象畫面。我們更欣賞了紀(jì)伯倫優(yōu)美、親切、雋永的文字，這些文字就像一首歌，縈繞在我們的腦海、心中。今天大家的表現(xiàn)很不錯，__________________________________________________________________________________________________

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

（1）學(xué)生自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。（出示課件）

愛誦讀的你，可以有感情地讀讀課文，讀出花的美、花的精神。

愛繪畫的你，可以畫出花的色彩、花的形態(tài)、生活中的花。

愛寫作的你，可以寫出花的韻味、花的追求。

愛國學(xué)的你，可以搜集詩詞，感受花在人們精神生活中的地位。

（2）摘抄、積累自己喜歡的詞語和句子。

六、背誦積累，作業(yè)設(shè)計。

1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。

2.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

六年級上冊語文電子版教案篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生自愛、自強的健康心理和珍愛生命、正確對待平凡職業(yè)的積極人生態(tài)度。

2、在概括段意和層意的基礎(chǔ)上，能夠自行分析作者的行文思路。

3、學(xué)習(xí)多方設(shè)喻，綜合運用各種修辭手法進(jìn)行表情達(dá)意的寫作技巧。

教學(xué)重點：

1、學(xué)生的感悟和體驗。

2、文章總體思路的把握。

3、學(xué)習(xí)多方設(shè)喻，綜合運用各種修辭手法進(jìn)行表情達(dá)意的寫作技巧。

教學(xué)難點：

體會和理解個體生命的意義和價值。

教學(xué)方法：

1、小組研討法

2、質(zhì)疑點撥法

3、辯論法

課時安排：

兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入

1、思考：在學(xué)習(xí)新課以前，請同學(xué)們思考：“我到底重要還是不重要呢?”

2、我到底重要還是不重要?”當(dāng)代作家畢淑敏女士就這一長期無人敢公開談?wù)摰脑掝}，進(jìn)行了深刻的思考。她從人的兩重性，即自然屬性和社會屬性上深刻剖析了個體生命的價值，得出了“我很重要”的結(jié)論。今天，就讓我們一起走近撼人心靈的女作家畢淑敏。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、字詞檢測

戰(zhàn)栗(lì) 菽粟(sù) 單薄(bó) 回溯(sù)

霧靄(ǎi) 混淆(xiáo) 微蹙(cù) 一沓(dá)

生死攸(yōu)關(guān) 一模(mú)一樣

這一題目的設(shè)置旨在幫助學(xué)生重視字詞的積累。可采用搶答的方式進(jìn)行。

2、文章體裁

本文并不是一篇空洞說教的議論文，而是將“理”與“情”融會在一起，以理服人，以情動人。

明確本文的體裁，對理解本文的寫作特點有重要作用。

三、理清思路

1、朗讀課文，整體感知。

明確：本文以“我很重要”為線索，從長期以來人們認(rèn)為的“我不重要”的思想出發(fā)，引出了“我很重要”的觀點，最后又勇敢地宣布了這一主張。

2、全文可分為三部分。

第一部分(第1自然段至第7自然段)：提出“我到底重要還是不重要”的問題。

第二部分(第8自然段至第29自然段)：分析為什么“我很重要”?

第一層(第8自然段至第15自然段)：從人的自然屬性進(jìn)行論證。

第二層(第16自然段至第26自然段)：從人的社會屬性進(jìn)行論證。

第三部分(第30自然段至結(jié)束)，發(fā)出了“我很重要”的吶喊，充分肯定了個體的價值。

學(xué)生討論回答。在此基礎(chǔ)上理清文章思路。

四、初步體會文章主旨

1、文章開篇為什么寫“我不重要”?

明確：作者運用欲揚先抑的筆法?！爱?dāng)我說出‘我很重要’這句話的時候，頸項后面掠過一陣戰(zhàn)栗。”為什么會這樣?為什么說出這四個字就會有大禍臨頭的感覺?這一懸念很快調(diào)動了讀者的好奇心。

2、人們?yōu)槭裁床桓艺f“我很重要”?

明確：首先從文化心理上加以追溯。“許多年來，沒有人敢在光天化日之下表示自己‘很重要’。我們從小受到的教育都是--“謙虛是做人的美德”，因此，比之于國家、集體、他人，因此個人顯得“不重要”。作者列舉多年來“我不重要”的例證：士兵與勝利相比、個體與集體相比、女性與家庭相比、眾生與物質(zhì)相比，都是“我”處于次要位置，闡發(fā)了這個問題。

引導(dǎo)學(xué)生研讀課文，找出內(nèi)容，理解主旨。

這一環(huán)節(jié)的處理可以采用搶答的方式。

五、作業(yè)

1、完成課后第一題、第三題。 作業(yè)為第二課時做準(zhǔn)備。

2、班級分成兩個小組，請同學(xué)們通過各種方式查找資料為下節(jié)課的辯論做準(zhǔn)備。

第二課時

一、導(dǎo)入

學(xué)生辯論“我到底重要還是不重要?”。

教師指導(dǎo)：“我到底重要還是不重要”，這需要自己在現(xiàn)實生活中感悟和體驗。無論持怎樣的觀點，都要懂得珍愛生命，欣賞生命，努力實現(xiàn)生命的價值、展現(xiàn)生命的光輝。

二、主旨探討

文章從哪幾個方面揭示出“我很重要”?

1、從人的自然屬性進(jìn)行論證。首先從人體的物質(zhì)構(gòu)成進(jìn)行論證，每個人都是億萬粒菽粟、億萬滴甘露濡養(yǎng)的萬物之靈。其次從人類的宏觀發(fā)展歷史進(jìn)行論證，我們是人類進(jìn)化最精致的一環(huán)，擔(dān)負(fù)著傳承人類文明的神圣使命。最后從每個自我的個體誕生進(jìn)行論證，每一個“自我”的誕生都充滿了人所不能把握的偶然性，概率如同“壘就的金字塔的頂端”一樣微乎其微，每一個“自我”都是造物主“鬼斧神工”的杰作。我們的降臨是如此的偶然和神圣，所以我們沒有理由說自己不重要。

2、從人的社會屬性進(jìn)行論證。每個人都生活在一定的社會關(guān)系之中，文章著重從社會關(guān)系的五個方面論證了主旨。其一、父母。仰對父母，我們是“孤本”，承載著父母的關(guān)愛。此處，連續(xù)三段用假設(shè)關(guān)系的復(fù)句，以其強烈的語氣，充沛的情感，寫出了父母對我們情的傾注和愛的奉獻(xiàn)。其二、伴侶。以色彩的調(diào)和為喻，說明終身的伴侶是雙方感情的高度吻合。連用兩個比喻句，寫出了失去愛人的凄楚。失去了另一半，愛人的精神就會變得孤苦無依。其三、后代。我們有撫養(yǎng)后代的責(zé)任，失去了父母，孩子就永失淳厚無雙的父愛、母愛，而且永遠(yuǎn)無法彌補。這里作者運用夸張和想象，“天傾西北，地陷東南，萬劫不復(fù)。”、“傷口流血了，沒有母親的手為他包扎。面臨抉擇，沒有父親的智慧為他謀略……”道出了孩子失去雙親的痛苦，也從另一個角度闡明每個“自我”應(yīng)負(fù)的責(zé)任。其四、朋友?！扒Ы痣y買是朋友”，作者用計算機中“不曾復(fù)制的文件”、“沙漠中的古陶”作喻，抒寫了知音的珍貴。假如我們先他們而去，他們將永失可以暢談的知己，逢年過節(jié)，只好在風(fēng)口默默地將我們祭奠。其五、事業(yè)。每個“自我”在各自的事業(yè)中都扮演著不同的角色，沒有人能夠替代。運用排比句式，說明每個“自我”在自己的事業(yè)中都是一道亮麗的獨特風(fēng)景。

教師要引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題，恰當(dāng)?shù)难a充幫助學(xué)生更好地理解文章主旨，培養(yǎng)學(xué)生揣摩文章關(guān)鍵文句的能力。

作者在文章最后發(fā)出了怎樣的宣言?

參考：從“身份和地位”，“從成就事業(yè)的角度”，對 “我很重要”的命題作了進(jìn)一步補充?！拔覀兊牡匚豢赡芎鼙拔?，我們的身份可能很渺小，但這絲毫不意味著我們不重要?！币粋€人的價值，并不在于他的偉大。如一片葉子對于一株新生的樹苗、一段染色體碎片對于一個孕育中的胚胎、一個油封橡皮圈對于馳騁寰宇的航天飛機，都有著舉足輕重的作用?！爸灰覀冊跁r刻努力著，為光明在奮斗著，”就是實現(xiàn)了人生的自我價值。

三、寫作特點

1、本文并不是一篇空洞說教的議論文，而是將“理”與“情”融會在一起，以理服人，以情動人。

某些語句、語段富有哲理，催人思考，令人深受啟迪。如“人類的精神之火，是連綿不斷的鏈條，作為精致的一環(huán)，我們否認(rèn)了自身的重要，就是推卸了一種神圣的承諾。”是說人類的文明是代代相傳的，發(fā)展到今天，已經(jīng)到了前人無可比擬的程度。作為人類精神文明的傳承者，我們有責(zé)任推動人類的進(jìn)步。再如“重要并不是偉大的同義詞，它是心靈對生命的允諾?！闭f明只要我們時刻努力了，即使不能做出巨大的成就，也會無愧于自己，無愧于人生。

2、文辭優(yōu)美，比喻、排比、反問、夸張、反復(fù)、設(shè)問等多種修辭格運用得恰切得體，增強了語言的表現(xiàn)力。

生動形象的比喻，如：“我們是一株億萬年蒼老樹干上最新萌發(fā)的綠葉，不單屬于自身，更屬于土地?！庇镁G葉來作比喻，突出新生生命的旺盛?！拔覀兊纳俗诟怕蕢揪偷慕鹱炙捻敹恕?，用金字塔的頂端體現(xiàn)了生命的來之不易。“我們永遠(yuǎn)是不可重復(fù)的孤本”中“孤本”一詞比喻我們是父母中無可替代的最獨特的一個。“假如我生了病，父母的心就會皺縮成石塊。”一句中“皺縮成石塊”生動而具體地把沉重的程度體現(xiàn)出來?！跋嘟欢嗄甑拿苡丫腿缤衬械墓盘铡?，古陶亦碎而珍貴，比喻朋友失去再也找不到一模一樣的了。

排比的運用增強了語勢和情感力度。如開頭列舉四個“我不重要”的排比段，使人感到壓抑、沉悶的同時，又有一種想要大聲吶喊以證明自己價值的沖動。“我的獨出心裁的創(chuàng)意，像鴿群一般在天空翱翔，只有我才捉得住它們的羽毛。我的設(shè)想像珍珠一般散落在海灘上，等待著我把它用金線串起。我的意志向前延伸，直到地平線消失的遠(yuǎn)方……”形象地說明了我在事業(yè)中“沒有人能替代我，就像我不能替代別人”的獨特作用。

反問句語氣強烈，起了突出強調(diào)的作用。如“難道可以對億萬粒菽粟億萬滴甘露濡養(yǎng)的萬物之靈，掉以絲毫的輕心嗎?”“面對這無法承載的親情，我們還敢說我不重要嗎?”、“面對相濡以沫的同道，我們?nèi)绦恼f我不重要嗎?”等等，突出強調(diào)了“我”的個體價值。

夸張的運用增強了感染力。如“假如我們先他們而去，他們的白發(fā)會從日出垂到日暮，他們的淚水會使太平洋為之漲潮?！焙嫱辛烁改甘プ优蟮谋瘋那?。

運用整句形式整齊，音節(jié)和諧，氣勢連貫，意義鮮明。如文章中闡述生命的誕生時，運用了三個連續(xù)的假設(shè)關(guān)系的復(fù)句，抒寫了個體生命誕生的不可確定性。

四、作業(yè)

1、課后第二題、第四題。

2、預(yù)習(xí)《我的四季》。

六年級上冊語文電子版教案篇8

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能聯(lián)系上下文，說說句子包含的意思。

2、學(xué)會生字、多音字，理解詞語。

3、背誦、默寫第一節(jié);能從閏土外貌、所述四件事概括閏土的特點。

4、學(xué)習(xí)本課抓住人物的特點的寫作方法。

5、了解閏土是聰明、能干、活潑可愛又知識豐富的農(nóng)村少年，感受熱愛勞動人民的思想感情。

【教學(xué)重難點】

1、重點：

抓住人物的言行、外貌，概括人物的特點。

2、難點：

聯(lián)系上下文及時代背景，理解含義深刻的句子。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

磁帶、投影片。

【課時安排】

3課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)入新課

1、出示閏土守瓜幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。

2、指名講述畫面內(nèi)容。揭題。

3、簡介魯迅及小說《故鄉(xiāng)》。

二、自學(xué)課文

1、輕讀課文，讀準(zhǔn)讀通。理解：

仿佛、無端、素不知道、伶俐。

2、分段。

三、討論質(zhì)疑

四、檢查自學(xué)

認(rèn)讀生字理解新詞：

1、理解：

其間、一望無垠、祭祀、仿佛、無端、素不知道。

2、完成作業(yè)本⑴。

五、匯報分段情況，說出理學(xué)習(xí)第一段

1、輕讀，思考：

作者首先描繪了一幅怎樣的圖畫?是怎么寫的?好在哪里?

2、再次看幻燈，結(jié)合課文指圖復(fù)述。

(能運用“深藍(lán)、金黃、碧綠、捏、刺”等詞語。)

3、齊讀第一節(jié)。

六、作業(yè)

1、熟讀并背誦第一節(jié)。

2、作業(yè)本2、3題。

第二課時

一、檢查背誦

二、導(dǎo)入新課

閏土月下看瓜這件事在“我”腦海里留下了深刻的印象，那么，我與閏土相識時，閏土是什么樣子?

三、學(xué)習(xí)第三段

1、輕讀，邊讀邊劃出描寫閏土外貌的詞句，思考討論：

這些描寫反映閏土什么樣的特點?

根據(jù)問答板書：

外貌特點

紫色的圓臉健康的海邊少年

頭戴小氈帽農(nóng)村孩子

明晃晃的銀圈大人疼愛

(見人很怕羞)樸實天真

2、根據(jù)板書完成作業(yè)本5題⑴。

四、學(xué)習(xí)第四段

1、自由讀課文，找出本段中心句。

(閏土心里有無窮無盡的希奇事。)

2、閏土心里到底有哪些希奇事?用“/“將第四段分為4層，并用小標(biāo)題概括每一層的意思。

(雪地捕鳥──海邊拾貝──瓜地刺猹──潮汛看跳魚。)

3、討論：

這四件事中反映出閏土什么特點?

4、交流，完成作業(yè)本5題⑵。

5、閏土給“我”講的四件事中，哪件事給“我”印象最深?教師和學(xué)生配合角色朗讀這件事。

五、理解含義深刻句子

1、“啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇事，卻是我往常的朋友所不知道的?！蔽彝５呐笥咽悄切┤?，他們不知道什么?

(練習(xí)用排比的句式說話。)

2、理解“他們不知道一些事……高墻上的四角的天空”時請學(xué)生看課后習(xí)題2，先回答括號里的3個問題，再將答案連起來說說含著的意思。

六、小結(jié)

通過以上兩段課文的學(xué)習(xí)，你覺得閏土是個怎樣的孩子?課文是通過什么方法來表現(xiàn)閏土這個人物的特點的?

七、作業(yè)

完成作業(yè)本4，并熟讀課文三四段。

第三課時

一、導(dǎo)入新課

通過前幾段課文的學(xué)習(xí)，我們了解了閏土是個機智勇敢、見多識廣、活潑可愛的少年，大家讀了課文后也和“我”一樣想和閏土交朋友，那么誰知道“我”是怎樣和閏土認(rèn)識的呢?課文哪一段作了交代?

二、學(xué)習(xí)第二段

1、閏土是因為什么到我家來的?“我”和閏土之間是什么關(guān)系?

2、自學(xué)、匯報。

三、學(xué)習(xí)第五段

1、課文哪些詞說明“我”和閏土結(jié)下了深厚的友誼，劃出。

(急、躲、哭、托、送。)

2、感情朗讀最后段。“但從此沒有再見面”這句話表達(dá)了“我”怎樣的感情?

四、總結(jié)全文

五、模仿課文，寫一個人的外貌。要求寫出人物特點