高二地理教案反思
高二地理教案反思篇1
課時安排：2課時
教學目的：
1．了解區域工業化和城市化的關系，以及它們對區域社會經濟發展所起的作用。
2．分析導致珠江三角洲工業化和城市化快速推進的諸多因素，并通過比較，認識到對外開放政策是其中的關鍵因素。
3．比較珠江三角洲地區工業化進程的兩個主要階段，歸納出不同時期的主要發展特點，并能夠結合具體案例分析工業化進程對城市化的巨大推動。
4．分析珠江三角洲地區工業化和城市化過程中的問題，并嘗試評價目前的一些調整措施和發展方向。
教學重點：
1．導致珠江三角洲工業化和城市化快速推進的諸多因素
2．珠江三角洲地區工業化進程的兩個主要階段即及主要發展特點
3．珠江三角洲地區工業化和城市化過程中的問題及調整措施和發展方向
教學難點：
1．珠江三角洲地區工業化進程的兩個主要階段即及主要發展特點
2．珠江三角洲地區工業化和城市化過程中的問題及調整措施和發展方向
教具準備：有關掛圖等、自制圖表等
教學方法：比較法、案例分析法、圖示法等
教學過程：
第二課時
三、工業化與城市化的推進
改革開放以后，珠江三角洲地區的工業化進程呈現出兩個發展階段。
第一階段第二階段
時間1979～1990年1990年以后
問題①原有工業基礎薄弱②礦產資源貧乏①政策優勢不明顯（隨全國對外開放范圍的不斷擴大）②勞動力成本優勢喪失（經濟發展帶動工資提高）
優勢①勞動力資源豐富②政策優勢③僑鄉優勢④發達國家與地區第一輪產業結構調整時期①工業實力大為增強②恰逢世界經濟全球化、信息化蓬勃發展和發達國家和地區新一輪的產業結構調整時期
主導產業勞動密集型產業
如生活消費品加工工廠等高新技術產業
如電子信息產業
特點工業增加值的增長相對較慢工業增加值的增長相對較快
原因①處于改革開放的初期，外商出于風險考慮，投資規模相對較?、趧趧用芗彤a業的附加值相對較低①外商不再擔心風險，投資規模擴大
②高新技術產業的附加值相對較高
影響①帶來的就業和發展機會，吸引各方面人才和農民工，保證該區工業化發展對勞動力的需求。②在國內生活消費品處于緊缺時期，該區依靠龐大的國內市場需求促使一些工廠迅速成長為國內同類產品的主要生產廠家。該地區的工業化加快了城市化的進程。①許多鄉村地區迅速變成城鎮，使城鎮數量猛增，呈現出城市與鄉村交錯分布的景觀②城市的規模迅速擴大。兩方面綜合的結果，使珠江三角洲地區城市人口比重逐步提高，成為我國城市分布最為密集的地區之一。
閱讀
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東莞的工業化與城市化進程
1．起步：“三來一補”（來料加工、來圖來樣加工、來件裝配和補償貿易)
2．發展優勢：
①地理位置優越
②著名的僑鄉
3．抓住兩次機遇：
（1）在改革開放初期，東莞抓住香港地區產業向外轉移的機遇，大量引進港資，發展“三來一補”。經過十幾年的發展，東莞完善了能源、通信、廠房等基礎設施配套建設，優化了投資環境，促進了農村工業化和城鄉一體化的發展。
（2）20世紀90年代中后期，恰逢臺灣產業開始大規模向祖國大陸轉移，東莞又一次抓住機遇，大量引進臺資的電腦資訊產業項目，促進了產業結構的升級。共4頁，當前第1頁1234
活動
根據圖4．24所示的我國區域城市化的幾種典型模式，比較各區域城市化推進動力的差異。
點撥：在教材所列舉的區域城市化幾種典型模式中，我們可以看出除云南德宏是因為邊貿發展而促進了城市化外，大多數地區是伴隨著工業化的進程而推進城市化。東北地區的工業化和城市化進程，是建國后伴隨著我國重工業基地的建設和工業體系的完善而逐步推進的，帶有濃厚的計劃經濟色彩，隨著20世紀80年代后期這些老工業基地的逐步衰退，東北地區的城市化發展也遇到很多新的`問題。改革開放以來，在我國東南沿海地區先后出現了區域發展的三種模式：即珠江三角洲模式、浙江溫州模式、蘇南模式。每種模式的工業化和城市化都有自己的特點：
蘇南模式
“蘇南模式”誕生在我國經濟最發達、城市密集度最高的江南水鄉，其特點是：
第一，與“珠江三角洲模式”不同，“蘇南模式”是一種依靠“內向”型經濟起步，既經濟增長的主要動力，包括生產因素的聚集、產品市場的獲得，主要不是依靠國外，而是依靠地域內部和國內市場，其外向性是在區域內部和國內市場發展壯大的必然結果。
第二，“蘇南模式”是通過發展鄉鎮企業和非農產業，推動農村的工業化和城市化，進而帶動區域經濟的迅速發展，鄉鎮企業的發展是這一模式的核心和主體。
第三，“蘇南模式”中鄉鎮企業的發展，是為大中城市的工業配套和拾遺補缺起步，逐步推動這一區域的經濟結構調整、升級和優化。
溫州模式
“溫州模式”與“珠江三角洲模式”和“蘇南模式”都不一樣，是一個自下而上由農民自發推動的、以發展個體私營經濟為主體、以發展小商品起步的發展模式，其特點是：
第一，與發展鄉鎮企業起家的“蘇南模式”不同，“溫州模式”的發動者和創業者是千萬萬萬的農民，農民辦企業，經營企業，承擔風險，個體和私營經濟的發展是“溫州模式”的核心和主體。
第二，與“珠江三角洲模式”和“蘇南模式”不同，溫州既沒有毗鄰香港的地理優勢，又不在城市密集、交通發達的江南水鄉，遠在浙江南部山區丘陵地帶，交通閉塞，資源缺乏。與內地相比，惟一的優勢是沿海，但義遠離經濟中心，發展經濟的優勢不多。
第三，不貪大求洋，從日用小商品起步，發展勞動密集型產品，把小商品做大，把小企業做大做強，以小商品為主的主導產業和主導產品逐漸占領了國內國外相當大的市場份額，使溫州本身在一定程度上具有一定的品牌效應，這是“溫州模式”的突出特點。
東北地區城市的發展
20世紀30年代以后，隨著東北地區煤炭、鐵礦資源的開發，鐵路和港口的建設，出現一批以重化工工業為主的城市。如沈陽（機械）、鞍山（鋼鐵）、本溪（煤、鐵）、大連（機械與化工）、齊齊哈爾（重型機械）、撫順（煤炭與化工）等。
1949年后，東北地區國家重點建設的重要工業基地，一些城市成為新興的工業城市，如長春、吉林、哈爾濱等。隨著國家工業項目的布局，東北地區又出現了一些以重工業為主的城市，如石油開發（大慶、遼河）、化工（遼陽）、建材（吉林、本溪）、森林工業（伊春、大興安嶺）等。__年，東北地區城市化水平達到46．55％（全國為26．08％）。
云南德宏的邊境貿易
由于流量達十億元計的邊境貿易活動在近年劇烈擴張，云南的德宏景頗族傣族自治州，毗鄰緬甸，作為改革開放之前的邊疆貧困州，在1979年至1988年有了超常的發展。這十年中，該州國民生產總值年平均增長19．7％，而云南省僅為13．3%，全國是13．7％。以國民收入為例，全州平均增長率每年達19．6％，云南省僅為12．9％，全國平均為13．4％。國民收入增加，財政稅收亦相應有了增長。這十年內，全州年財政收入增長率為21．7％，而全國僅為8．6％。其奧秘所在，便是以83％的年增長率擴張的邊境貿易，拉動了地方經濟的迅速發展。共4頁，當前第2頁1234
尤其1985年德宏州全州開放為邊境貿易區后，邊境貿易迅速發展，不僅為地方開辟了新的財源，加快了口岸的基礎設施建設，同時為國家和整個大西南地區開辟了一個新的產品銷售市場和可供利用的原料基地，使德宏一躍成為云南乃至大西南對外開放的前沿。
四、問題與對策
問題對策
1．產業升級面臨困境
⑴與長江三角洲地區相比，珠江三角洲地區的產業基礎（重工業和機械制造業不發達）科技實力和人才隊伍都處于劣勢。
⑵外商投資區位的選擇也由原來追求降低成本轉變為擴大市場規模，而珠江三角洲地區由于南嶺的阻隔，國內的腹地范圍較小，支撐珠江三角洲地區產業升級的動力正在減弱。1．產業結構調整
⑴以產業基礎較好的廣州市為基地，發展石化、鋼鐵、汽車、造船等原材料工業和裝備制造業(圖4．26)，以此推動地區的產業升級。
2．城市建設相對落后
①城市規劃、建設與管理嚴重滯后
②城市規模結構不合理，城市之間缺少分工合作，城市競爭力下降。
③對外來人口管理跟不上，引發了居住、交通、教育和治安管理等一系列問題，“城中村”的現象普遍。2．構建大珠江三角洲城市群
珠江三角洲地區各城市在積極努力，加強相互分工與合作，構建以香港、廣州、深圳為核心的大珠江三角洲城市群。
（目前該地區的各城市功能不清，結構趨同。另外該地區各城市與港、澳的功能和結構也逐步趨同，使得該地區工業化與城市化的動力逐步減弱。）
3．生態環境問題日趨嚴重
珠江三角洲地區能源、交通、工礦企業的迅速發展，導致“三廢”排放量大，但是處理量小，環境污染問題日益顯露出來。主要表現在：(1)大氣污染日益加劇，珠江三角洲地區已經成為全國酸雨中心之一；(2)水污染嚴重，“水質性”缺水問題突出；(3)噪聲擾民，城市生存環境質量下降；(4)耕地銳減，土壤肥力下降；(5)森林面積減少，水土流失日趨嚴重。3．加強規劃與管理
⑴該地區各城市制定了發展規劃，加強了交通、通信、環保等基礎設施建設和環境污染的治理。
⑵對于外來人口加強管理，①要求企業依法辦理招工備案手續，依法簽訂勞動合同，對私招濫雇的企業加大查處力度；②出臺一系列的相關政策，保障外來員工的合法權益。
思考：
20世紀90年代以來，珠江三角洲和長江三角洲兩地區的國際直接投資和進出口貿易總額占全國的比重有何變化?試分析其原因。
點撥：圖4．25直觀的反映了長三角地區對珠三角地區的沖擊。左圖“國際直接投資占全國的比重”可以看出：珠三角和長三角地區所吸納的國際直接投資總和占到全國的一半以上；進入20世紀90年代后，長江三角洲國際直接投資持續增長，并逐漸超過珠三角。
從右圖“進出口貿易占全國的比重”可看出，珠三角地區的外向型經濟特征很明顯，但正在緩慢的發生轉變；而長三角地區的外貿依存度在__年內迅速增長。
由此可見，珠三角地區城市化過程，是伴隨著該地特殊的經濟發展相對自發地快速推進，缺乏宏觀而理性的規劃。
閱讀
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深圳作為珠江三角洲地區迅速城市化的一個典型代表，到目前為止，對其未來發展道路的構想，主要集中在：如何聯合和依托臨近區域、聯合優勢資源，擴大發展空間；如何明確功能，重新定位，合理分工，突出特色。共4頁，當前第3頁1234
活動
長江三角洲地區城市的協調發展
1．讀圖4．28，如果按人口規模>500萬人、100萬～500萬人、50萬～100萬人、20萬～50萬人和<20萬人將城市分為五級的話，分析長江三角洲地區城市的等級規模結構是否合理，這對其城市的協調發展有何影響?
點撥：長江三角洲地區城市的等級模式結構比較合理。不同等級的城市有其不同的定位，能夠實現各級城市之間的合理分工，發揮城市群的整體優勢。
2．結合圖4．23，比較長江三角洲地區與珠江三角洲地區城市等級規模結構的差異。
點撥：長江三角洲地區城市的等級是以上海為中心，以南京、杭州為二級
城市中心，兼顧輻射、擴散其他城市；珠江三角洲地區城市以廣州和深圳作為
區域中心。長江三角洲是單核模型，而珠三角是雙核模式（其實我國大部分省都是，例如山東的濟南和青島，福建的福州和廈門等。）
3．長江三角洲地區的工業化與城市化，主要是靠上海對外擴散而不斷發展的。各城市的發展都離不開上海，這對長江三角洲地區城市的協調發展有何影響?
點撥：可以從兩方面綜合考慮：一是上海所擁有的強大的經濟實力，盛譽中外的城市品牌和年均增長始終保持二位數增長的良好發展勢頭，可為長三角周邊地區的聯動帶來眾多的經濟實惠和創造巨大的發展商機；二是上海作為長三角乃至全國的經濟中心城市，對周邊地區的發展具有輻射、擴散、示范和帶動的核心作用與服務作用，從而形成以上海為技術龍頭，帶動周圍其他地區的經濟共同發展。
4．一般來說，中心城市的擴散有兩種類型，一種是近域擴散，即向中心城市的周圍地區擴散；另一種是等級擴散，即一級城市向二級城市擴散，二級城市再向三級城市擴散，依此類推。在長江三角洲地區，上海屬一級城市，南京市和杭州市屬二級城市，但是，二級城市與其他各級城市在接受上海的擴散方面處于同等地位，尤其是南京市因距上海市較遠，其鄰近的城市主要與上海市進行聯系，因而缺少腹地支持，地位很難發揮。你認為南京市應該怎么辦才能發揮其應有的作用?
點撥：南京自身可以依靠江蘇，腹地很大，不用完全依靠上海。首要要解決自身的經濟發展中出現的問題。提高對外開放的力度和水平，鼓勵中小企業的發展，經濟帶動郊區縣的發展，打破“二元經濟“格局。其次要經濟開展長江三角洲的區域市場整合。
5．長江三角洲城市群、珠江三角洲城市群、京津唐城市群是我國三大城市群，目前，三大城市群有結構趨同的趨勢。長江三角洲城市群應如何確立分工地位才能實現可持續發展?
點撥：長江三角洲城市群、珠江三角洲城市群、京津塘城市群其實無論在科技、文化、制度等方面都有不同的優勢所在，要根據各城市的特點，發揮自己的區位優勢，關鍵是突出長三角的窗口示范性，京津塘的高科技性，珠三角的外向型經濟。
板書設計
三、工業化與城市化的推進
第一階段第二階段
時間
問題
優勢
主導產業
特點
原因
影響
四、問題與對策
1．問題
（1）產業升級面臨困境⑵城市建設相對落后⑶生態環境問題日趨嚴重
2．對策
（1）產業結構調整⑵構建大珠江三角洲城市群⑶加強規劃與管理
共4頁，當前第4頁1234
高二地理教案反思篇2
光陰似箭，時間如梭。不知不覺又度過了一個忙而不亂緊張有序的學期，透過自己的辛勤工作，與同事共同合作，圓滿的完成了這學期的教學任務，現將本學期的工作具總結如下：
一、工作務實、態度誠懇
在教學工作中一貫堅持“精益求精”的原則，認真備好每一節課，上好每一節課，認真批改作業、試卷，耐心細致輔導每一學生，能獨立解決教育教學中的疑難問題，有良好的職業道德，刻苦鉆業務的精神。用心參加各項群眾活動，在扎實工作的同時，堅持讀書看報，注重教學教改研究，善于總結經驗，用心撰寫教育教學論文和教學反思。
二、學習新課程標準，以當前先進的教學理念為指導，提高學生學習用心性。
高中地理課程的總目標是要求學生初步掌握地理的基本知識和基本原理，或得地理技能，發展地理思維潛力，掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術手段;增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展觀念。在教學中進行目標的細化，從知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度進行落實。即不但要求學生掌握基本的地理知識和學習地理的基本技能，同時還要求學生掌握獲得知識的方法或了解知識獲得的過程，為了培養合格的社會主義現代公民，在教學過程中培養學生構成正確的人地關系、可持續發展觀念及愛國情感。
教學中，重視學生為知識的創造者，而不把學生當作一個知識的理解者培養。教學的目的就是讓學生學會學習，只有學生學會了學習，教學才變得有好處和有期望。要實現這一教學理念，教學手段要靈活多樣，讓學生學會主動學習。
三、結合學生實際，加強學生的地理基礎，培養學生的地理思維。
這批學生在初中沒有系統的學習地理，地理基礎較差，甚至一些地理常識也不具備，更不用說養成地理思維和方法，在觀念上他們把地理當作副科、次
科，對地理學習不重視。對高一的學生來說，由于地理是綜合文科目，在會考之后，多數選學理科的學生極不重視地理學習。選學文科的學生由于在初中階段成績也很差，從小沒有養成良好的學習習慣和學習方法，缺乏自信。學生在課堂上注意力不集中，學習不認真，練習作業應付了事。針對這些狀況，我在課堂上時透過激趣是學生持續注意，重點要求學生掌握地理基礎知識。
四、抓緊、抓好課堂教學環節，搞好常規教學。
開展多樣化的學習形式由于高中地理強調對地理事物原理的分析，重在說“理”，與初中比較，難度加大。因此，我在備課前，認真研究教學標準，綜合各種版本教材，結合學生實際，適當增加學生對問題的理解深度。平時多收集一些相關的時事材料，結合安順市的自然環境和經濟推薦成就，注重生活與所學知識資料的聯系，以生活中的材料作為知識興趣的切入點，把握好每節課的重點、難點，認真備好每一節課，寫出較好完整而詳細的教案。
在備好課的基礎上，講好每一節課，提高課堂教學效果，是提高地理教學成績的關鍵。在課堂上準確無誤的向學生傳授教材知識，經常啟發學生思維，注重教學語言的生動性、趣味性，分析問題深入淺出，列舉學生喜聞樂見的事例剖析難點，創設寬松的課堂氣氛，極大的提高了學生學習地理的興趣性。一方面，充分借助多媒體展示地理事物的構成過程。讓學生增強了感性認識，加深對教材知識的理解和記憶，又培養了學生的讀圖潛力，課堂效率有較大提高。另一方面，結合有關章節資料，對全體學生進行環境保護方面的教育，培養學生的環境意識，如環境污染、自然資源利用與生態破壞等等。
我在教學中嘗試開展多樣化的學習形式，培養學生地理學習潛力。在學習過程中使學生獲得收集材料、提取有效信息的潛力;利用地圖，綜合分析地理問題的潛力;辯證的思維方式及其表述潛力等。透過培養學生自主學習的潛力，發展學生的個性，使學生具有活躍的思維，從而到達培養創新精神與實踐潛力的目。
高二地理教案反思篇3
一、學生掌握知識情況分析：
從上學期了解的情況來看，由于學生存在著年齡的差異，所以心理特征及思維發展也就不一致，這就需要教師在教學中，在面向全體學生的同時，更要注意因材施教。
從上學期的學習情況看，大部分學生能夠掌握所學的知識技能，達到該冊的目標要求。但仍有少數同學，由于智力、學習態度的問題，有待于今后積極引導，以引導他們達到學段目標。
二、教材分析：
人民教育出版社、課程教材研究所小學數學課程教材研究開發中心編寫的《義務教育課程標準實驗教科書數學》四年級下冊，是以《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《標準》）的基本理念和所規定的教學內容為依據，在總結現行九年義務教育小學數學教材研究和使用經驗的基礎上編寫的。一方面編者努力體現新的教材觀、教學觀和學習觀，同時注意所采用措施的可行性，使實驗教材具有創新、實用、開放的特點。另一方面編者注意處理好繼承與發展的關系，既注意反映數學教育改革的新理念，又注意保持我國數學教育的優良傳統，使教材具有基礎性、豐富性和發展性。
三、教學內容：
本冊教材包括下面一些內容：小數的意義與性質，小數的加法和減法，四則運算，運算定律與簡便計算，三角形，位置與方向，折線統計圖，數學廣角和數學綜合運用活動等。
小數的意義與性質，小數的加法和減法，運算定律與簡便計算，以及三角形是本冊教材的重點教學內容。
在數與計算方面，本教材安排了小數的意義與性質，小數的加法和減法，四則運算，運算定律與簡便運算。小數在日常生活中有著廣泛的應用，有關小數概念的知識和小數四則運算能力是小學生應該掌握和形成的基礎知識和基本能力。學生在第一學段已經認識了簡單的小數，會計算一位小數的加減法，在本學期里學生將系統地學習小數的意義和性質、小數大小的比較、小數點位置的移動引起小數大小的變化等，并在此基礎上學習比較復雜的小數的加法和減法。引導學生地理解小數的意義，能用小數來表達和交流信息，初步學習用小數知識解決問題。有關四則運算的順序和運算定律的知識也是小學生應當掌握的有關計算的基礎知識，并且在第一學段學生已經接觸到了有關內容，例如有關混合運算，學生已經學習了從左到右依次計算的混合運算式題，初步了解了小括號的作用。在本學期里學生將系統地學習混合運算的運算順序，重點學習含有兩級運算的四則混合運算的運算順序，為學習列出綜合算式解決問題打下基礎；運算定律則主要是在學生已有的直觀認識的基礎上對有關加法和乘法的運算定律加以概括和總結，并學習運用運算定律進行簡便運算。
在空間與圖形方面，本冊教材安排了位置與方向、三角形兩個單元，這些都是本冊的難點或重點教學內容。在已有知識和經驗的基礎上，通過豐富的數學活動，引導學生進一步認識三角形的特性，進一步了解確定位置的方法。引導學生在探索圖形的特征、圖形的變換以及根據方向和距離確定物體位置的活動中進一步發展空間觀念，提高觀察能力和動手操作能力，同時獲得探究學習的經歷。
在統計知識方面，本冊教材安排了折線統計圖。引導學生學習根據統計表中的數據
制作單式折線統計圖，學會看懂此種統計圖并學習根據統計圖和數據進行數據變化趨勢的分析，進一步體會統計在現實生活中的作用，形成統計的觀念。
在用數學解決問題方面，教材一方面結合計算內容，教學用所學的整數四則運算知識和小數加減法知識解決生活中的簡單問題；另一方面，安排了“數學廣角”的教學內容，引導學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，初步體會植樹問題的數學思想方法，感受數學的魅力。同時引導學生學習應用植樹問題的思想方法解決一些簡單的實際問題，培養學生觀察、分析及推理的能力，培養他們探索數學問題的興趣和發現、欣賞數學美的意識。
本冊教材根據學生所學習的數學知識和生活經驗，安排了兩個綜合應用數學的實踐活動——“營養午餐”和“小管家”，引導學生通過小組合作的探究活動或有現實背景的探索活動，運用所學知識解決問題，體會探索的樂趣和數學的實際應用，感受用數學的愉悅，培養學生的數學意識和實踐能力。
四、教學目標：
1.理解小數的意義和性質，體會小數在日常生活中的應用，進一步發展數感，掌握小數點位置移動引起小數大小變化的規律，掌握小數的加法和減法。
2.掌握四則混合運算的運算順序，會進行簡單的整數四則混合運算；探索和理解加法和乘法的運算定律，會應用它們進行一些簡便運算，進一步提高計算能力。
3.認識三角形的特性，會根據三角形的邊、角特點給三角形分類，知道三角形任意兩邊之和大于第三邊以及三角形的內角和是180°。
4.初步掌握確定物體位置的方法，能根據方向和距離確定物體的位置，能描述簡單的路線圖。
5.認識折線統計圖，了解折線統計圖的特點，初步學會根據統計圖和數據進行數據變化趨勢的分析，進一步體會統計在現實生活中的作用。
6.經歷從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。
7.了解解決植樹問題的思想方法，培養從生活中發現數學問題的意識，初步培養探索解決問題有效方法的能力，初步形成觀察、分析及推理的能力。
8.體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。
9.養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。
五、教學措施：
1、從學生的生活經驗出發引導學生學習數學，感受生活中處處有數學。
2、加強直觀演示和實踐操作，引導學生積極參與知識的形成過程，感受成功的體驗。
3、引導學生揭示知識間的聯系，探索規律。
4、激發學生學習數學的興趣，注重培養自主學習的意識和習慣，尊重學生個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，引導學生在實踐中學會學習。
5、注重培養學生的思維靈活性和創新意識。
6、注重引導學生參與小組合作學習，培養學生的合作、交流意識。
7、遵循學生的身心發展規律和數學學習規律，選擇教學策略
高二地理教案反思篇4
高二地理文理分科,這學期我擔任高二一個理科班的地理教學工作，和文科班的教學工作，高二上學期地理教學計劃。而理科班面臨6月份的會考,這將是他們參加高考的一個資格考試，如何讓學生順利通過,我倍感壓力;理科班的學生主要有2個問題，一個是初中和高一地理基礎比較薄弱，另外一個是他們對地理的重視不夠。如何加強他們對地理的重視以及加強他們的基礎知識，這是本學年的教學重點。這一切都要求老師加強集體備課，發揮好教研組、集備組整體優勢。
二、指導思想：認真貫徹落實學校“創新機制、深化改革、打造特色、提高質量”的工作思路，以“學習對終身發展有用的地理”為宗旨，以培養學生良好的學習習慣和濃厚的學習興趣為重點，深入了解學生情況，著手教學模式的探討，不斷提高教學質量。
三、學生基本情況：本學期教學班4個，4個班學生基礎都較差，在高二年級也非常特殊，不愛學習的學生較多，2班學生的基礎相對較好點.總的來說，學生的情況不夠理想，給教學帶來許多困難。
四、教學目的和要求：讓學生獲得比較完備的地理基礎知識，學習對學生終生發展有益的地理;倡導學生主動參加參與，樂于探究，勤勞動手，培養學生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，以及交流合作的能力。
五、教材內容、教學重點和教學難點。教材除了學科理論外，增設了活動設計、研究性學習、案例教學、社會實踐等，同時，配備了不少案例，這些案例源于實際的社會活動和不斷發展的社會現實生活，與地理學科有緊密的聯系，是對已發生的典型時間的真實寫照;因此，學生思考、分析和探究的一系列地理現實問題，通過案例分析引導學生去觀察、體驗、判斷和推理也是教學的重點，更是難點，學期工作計劃《高二上學期地理教學計劃》。六.教學措施：中學地理與其他學科相比，他的獨特性主要體現在起直觀性和辨證思維能力的廣泛運用上，因此在教學中，首先應充分培養地圖的觀點，包括看圖能力、記圖能力和再認再現能力的培養。牢固樹立地圖是地理學科第二語言的思想。第二，根據教材特點選用一些帶有鄉土性質的案例，做好課堂教學模式的研究，盡可能在課堂上實現。另外，做好后進生的會考輔導工作。
七、具體措施：
1、加強對《課程標準》的深入研究《課程標準》是教學、命題的標準和依據，教學過程中要以課程標準為依據制定教學目標，落實高中地理教學的目標要求，為會考和高考打下牢固的基礎。
2、認真鉆研教材在教學中既要重視教材中學科知識點的落實，也要重視學科知識之間的內在聯系。重視教材的整合，樹立“用教材教”的新的教材使用價值觀，使教材真正成為學生學習的重要資料來源，根據《課標》要求選取恰當的案例，彌補教材的不足。改變傳統地理教材觀，由單一教材向多元素材轉化，由依賴教材向主動構建教材轉化。
3、重視課堂教學中“過程與方法”的研究與實踐?！墩n標》教學目標中的“過程與方法”是課程標準提出的新的關鍵性目標。要在教學中倡導勤于動手、培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及合作與交流的能力。重視能力培養的同時也要重視基礎知識的掌握，能力是建立在穩固的學科基礎知識之上的。
4、重視備課環節備課的依據是《課程標準》、學情和教材，在備課的過程中首先解讀《課程標準》，依據《課標》要求和學情制定教學目標。處理好“量”與“時間”的關系，合理取舍和整合教材，提高課堂教學的實效性。加強校內備課組的活動，開展校際交流，尋求共同發展。八：進度計劃周次教學活動安排1制定本期高二地理教學計劃;激發、鼓勵學生學習地理的興趣和學好地理的信心;向學生介紹本期必修3教材學習要點和學習方法。2完成第一章《地理環境和區域發展》的教學，計劃課時2;作業處理和訓練輔導。3完成第二章第一節《荒漠化的防治——以西北地區為例》的教學，計劃課時3;補充相關背景知識;作業處理和訓練輔導。4完成第二章第二節《森林的開發和保護——以亞馬孫熱帶雨林為例》和問題探究《為什么停止開發北大荒》的教學，計劃課時3;作業處理和訓練輔導;自己命題，進行第一次月考。5試卷分析;完成第三章第一節《能源資源的開發——以山西省為例》的教學，計劃課時3;作業處理和訓練輔導。6完成第三章第二節《河流的綜合開發——以美國田納西河流域為例》的教學，計劃課時3;組織學生進行問題探究《河流上該不該建大壩》;作業處理和訓練輔導;7完成第四章第一節《區域農業發展——以我國東北地區為例》的教學，計劃課時3;作業處理和訓練輔導。8完成第四章第二節《區域工業化與城市化——以珠三角為例》的教學，計劃課時3;作業處理和訓練輔導;自己命題，進行第二次月考。9完成第五章《區際聯系與區域協調發展》的教學，計劃課時4;作業處理和訓練輔導。10完成本冊教材知識內容的教學，考前知識復習梳理;自己命題，對本冊教材進行統考訓練;期中考試。11期中試卷分析;對學生本期成績、表現進行總結;布置后期教學計劃：復習必修一教材第一二章節內容，時間安排一個月。12進行摸底測驗;全面梳理教材脈絡和和強化主干知識，使學生明確本部分內容的學習對整個高中地理教材的把握及在高考中的地位尤為重要;系統、細致的講述教材內容;進行跟蹤訓練;及時進行點撥輔導;師生互動，由學生事先準備、自主提問，當堂解決;進行針對性、總結性訓練與試卷分析。13141516——期末全面進入初中地理教材的復習。
高二地理教案反思篇5
第三章地球上的水
第一節自然界的水循環
一、水圈
1、定義
2、陸地水的相互關系：
二、水循環
1.類型
1)海陸間循環
2)海上內循環
3)內陸循環
2.水循環的地理意義
1)維持全球水的動態平衡。
2)緩解了不同緯度熱量收支不平衡的矛盾。
3)通過陸地徑流源源不斷地向海洋輸送大量的泥沙、有機物和無機鹽類。
4)不斷塑造著地表形態。
補充材料：河水補給來源
河流水源主要來自大氣降水。但有些河流，即使在較長的時間不下雨，河流水源仍然比較豐富，如我國華南地區河流;有的河流則干季甚至斷流。由于流域氣候不同，降水形式也不一樣，有的是雨水，有的是雪，或兼而有之，這些對河川徑流動態有著不同的影響。河流水源的補給途徑，通常分為以下幾類：
1.雨水補給雨水是河流水源補給最重要的一類。熱帶、亞熱帶濕潤地區，河流水源主要是雨水補給。其特點是河流水量及其變化與流域境內降雨量及其變化關系十分密切。例如，我國東南沿海地區，降水相對集中在夏秋雨季，且多暴雨，所以夏秋雨季發生洪水的次數較多，匯水過程迅速，來勢較猛，流量過程線呈現鋸齒狀尖峰。冬季河川除部分雨水補給外，地下水補給占有重要地位，因此仍有相當徑流。
2.融雪水補給溫帶與寒帶地區，冬季降雪，地面形成雪蓋，至翌年春季氣候轉暖，積雪融化補給河流。高山上的積雪，在氣溫的夏季融化補給河流。我國東北地區的黑龍江、松花江等，春季積雪融化補給河流的水量占一定比例。融雪水補給特點是，河流水量及其變化與流域積雪及流域氣溫變化有關。由于氣溫的年際變化通常很小，因此它補給河流的時間比較穩定而有規律。
3.冰川水補給高山及高緯度，冰川運動至雪線以下或達到正溫度地區，冰川融化補給河流，如我國西部高山冰川夏季融化補給河流。冰川補給河流水量多少，與流域境內冰川或永久積雪貯量大小及氣溫高低密切相關，而河流的水情變化與氣溫變化，尤其是氣溫日變化有密切聯系。
4.湖泊與沼澤水補給某些位于山地高原的湖泊沼澤，本身是河流的發源地，直接補給河流;有的湖泊匯集了若干河流來水后又轉而補給河流，例如江西鄱陽湖接納贛、修、信諸水及百多條小河來水，通過湖口注入長江。湖南洞庭湖也屬此類，湘、資、沅儲水洞庭湖，再由洞庭湖幾個出口注入長江。湖泊沼澤補給河流的水量大小及其變化，與湖泊、沼澤補給流域的來水量及其變化有關，水量變化一般比較緩慢，變幅較小，因而在月、年、年際間水量變化比較均勻。
5.地下水補給大氣降雨、降雪(融化后)下滲到地下成為地下水，再由地下水補給河流。在濕潤地區，地下水成為河流水源的重要來源。在巖溶地區，如我國的貴州、廣西、云南等地，地下水成為河水的主要補給者。珠江全年水量豐富，除流域降水量較多以外，與流域境內地下水埋藏豐富，地下水補給河流較多有一定關系。一般說來，地下水對河流的`補給是穩定的。在沒有地面水的補給，而河流又能持續不斷地保持一定水量，就因為有地下水作為河流的可靠補給者。根據地下水埋藏情況。通常可分為淺層地下水與深層地下水補給。淺層地下水是貯存于地表松散堆積物中的潛水。主要受降水、氣溫、蒸發等氣象因素影響，有明顯的季節變化與日變化，并與河水有相應補給關系，即河水高于潛水面時，河水補給地下水，反之地下水補給河流;深層地下水是長時間內滲入地下深入儲存起來的，它緩慢地流出補給河流，受氣象因素影響很小，通常只有年變化，季節變化已不明顯。
當然，一條河流的河水補給來源往往不是單一的，而是以某一種形式為主的混合補給形式，對流域自然條件復雜的大的河流來說尤其如此。我國長江上游地區除雨水、地下水外，高原高山上冰川、積雪在夏季融化也補給河流;東北地區的河流，由春季融化積雪補給，夏季則由雨水和地下水補給;西北內陸盆地除雨水外，夏季高山冰川、積雪融化成為河流的主要補給形式。我國季風地區，大部分河流以雨水補給為主，而冬季則由地下水補給。
高二地理教案反思篇6
課時安排：2課時
教學目的：1．舉例說出區域的特征
2．以兩個區域為例，比較分析地理環境差異對區域發展的影響
3．以某個區域為例，比較分析區域不同發展階段地理環境的影響
教學重點：1．比較分析地理環境差異對區域發展的影響
2．分析區域不同發展階段地理環境的影響
教學難點：1．區域的特征
2．以兩個區域為例，比較分析地理環境差異對區域發展的影響
（引入新課）我們的生活與區域密切相聯。例如，我們介紹自己家鄉在某省某市，去過某風景區旅游等。我們經常聽到?。ㄖ陛犑小⒆灾螀^）、流域、經濟區、自然保護區等名詞和反映區域的術語。你知道什么是區域嗎？區域有哪些地理特征？
【板書】一、區域的含義
1、區域的概念：是在地理差異的基礎上，按一定的指標和方法劃分出來的地球表面的空間單位。
2、區域的特征：層次性、差異性、整體性、可變性
⑴層次性。即區域是有等級的。區域既是上一級區域的組成部分，又可進一步劃分為下一級區域。例如，東北平原既是東北地區的一部分，又可劃分為三江平原、松嫩平原、遼河平原等。又如漳州市既是福建省的一部分，又可劃分為薌城區、龍文區等。
(2)差異性。指區域與同級別區域之間的差異。一般說來，區域等級越高，區域內部越復雜，同一性越小，區域間差異性也就越大；反之，區域等級越低，區域本身簡單，區域內同一性大，區域間差異也小。例如我國東部季風區南北跨緯度廣，內部差異明顯，根據氣候等要素的區別，又可分為南方地區和北方地區。
(3)整體性。指地表區域內各組成部分間的內在聯系，并經過這種長期的相互聯系、相互滲透、融合，形成一種不可分割的統一整體。區域的這種整體性是形成區域同一性的原因。
(4)可變性。首先是指區域界線的模糊性。雖然有的區域的邊界是明確的，如行政區，但大多數區域的邊界具有過渡性質，如干濕地區。其次是指對同一地表空間，人們研究區域的目的不同，劃分的角度、指標不同，可得到不同的區劃方案。
（過渡）每一個區域都具有特定的地理環境條件，并會對區域發展產生深刻的&39;影響。我們首先學習地理環境差異對區域發展會產生怎樣的影響？
讓學生做完學案知識點一:區域。
答案：地理差異指標區位特征地理條件C
【板書】二、地理環境差異對區域發展的影響
每一個區域都具有特定的地理環境條件，并對區域發展產生深刻的影響。
具體包括：不同區域地理環境的差異；人們生產、生活特點差異；區域的發展水平、發展方向等差異。我們通過比較長江三角洲與松嫩平原，說明地理環境差異對區域發展的影響。
思考：1．導致長江三角洲和松嫩平原年平均氣溫差異的主要原因是什么?
點撥：從地理位置（緯度位置、海陸位置）方面思考回答。
2．長江三角洲和松嫩平原的年降水量分布各呈現什么規律?形成這種分布規律的主要原因分別是什么?
點撥：長江三角洲的年降水量大致和我國降水量的普遍規律一致，原因從該地地形為平原，降水主要來自東南季風等方面分析；松嫩平原的年降水量由于受東面有長白山的阻擋，降水較少，基本呈現從東向西遞減的規律。
3．長江三角洲和松嫩平原河網密度的差異，對農業生產會產生哪些影響?
點撥：長江三角洲地區因河網密布，湖泊眾多，耕地多為水田，較為分散。松嫩平原地區河網密度小，導致耕地多為旱地，集中連片。
引導學生完成學案知識點二：地理環境對區域環境的影響。
答案：1.長江三角洲與松嫩平原自然環境的差異
區域
要素
長江三角洲
松嫩平原
地理位置
北緯30°附近，長江的入?？?/p>
WWW.北緯43°～48°的東北地區的中部
氣候條件
__亞熱帶季風_氣候
溫帶季風氣候
土地條件
水稻土為主，人均耕地面積低于全國平均水平
_黑土_為主，人均耕地面積高于全國平均水平
礦產資源
__貧乏____
石油等礦產豐富
2.長江三角洲與松嫩平原人類活動的差異
下面以長江三角洲和松嫩平原的比較，說明地理環境差異對區域發展的影響。
長江三角洲
松嫩平原
共性
①都是平原地區，②都位于我國東部季風區，雨熱同期
地理環境差異
地理位置
位于北緯30°附近，我國東部沿海地區中部，長江入?？?/p>
北緯43°～48°，地處我國東北地區的中部。