八年級地理教案怎么寫的篇1

《多變的天氣》

課題：多變的天氣

教學目標：

知識與技能：能區分“天氣”和“氣候”的概念，并能正確運用;能識別常用的天氣符號，能看懂簡單的天氣圖。能用事例說明人類活動對空氣質量的影響。

過程與方法：初步學會聯系實際區別天氣與氣候。通過對天氣與氣候的特點分析學生學會用分析對比的方法學習地理知識，解答地理問題。

情感態度與價值觀：通過學習，養成收聽、收看天氣預報的良好習慣;增強自身應對變化多端的天氣的防護意識，進而增強對大氣環境的保護意識。

教學重點：

1.區分“天氣”和“氣候”的概念，并能正確運用。

2.識別常用的天氣符號，能看懂簡單的天氣圖。

教學難點：

人類活動對大氣的影響。

教學方法：

問題導向法、讀圖分析法、總結歸納法、啟發引導法。

學法：

自主學習法、小組合作法、觀察法、對比法、綜合分析法。

課時：1課時

教具使用：大洲輪廓圖卡片、地球儀、地理圖冊

教學過程：

導入：創設情境導入新課

師：請首先請兩位同學表演場景對話，讓學生們注意觀看。

場景對話如下。

小明：天可真熱啊，烈日炎炎，驕陽似火，我都快中暑了。我真想去北方避暑。唉，對了，我的好朋友小亮，他家搬到了黑龍江的齊齊哈爾，那里肯定很涼快，不如我去他那里避一避暑。對，我得趕快給他打電話。喂，你好!是小亮嗎?我是小明。

小亮：你好你好!小明，好久不見了，你還好嗎?

小明：好什么呀!天太熱了，我都快中暑了，上海這一個星期持續高溫，每天氣溫都在35℃以上，這不，我給你打電話，想去你那里避暑。

小亮：你可千萬別來，我這里一連下了三天大雨，電閃雷鳴，樹被風吹斷了，鐵路讓洪水沖垮了。

小明：那可怎么辦呢?要不等天好了，你給我打電話吧。

小亮：打電話多費錢啊!我們去看天氣預報吧。

小明：對啊，天氣預報，天氣預報，天氣早知道。我們現在就去查看天氣預報。

師：謝謝兩位同學的表演，是啊，天氣和我們的日常生活密切相關，今天我們就一起來學習有關天氣的知識。

新授：

一、天氣及其影響——談天論氣話天氣

(一)天氣與氣候

師：多媒體出示一組不同天氣的圖片，請學生用語言描述一下自己看到的內容。

初中地理七年級上優秀教學設計《多變的天氣》初中地理七年級上優秀教學設計《多變的天氣》

初中地理七年級上優秀教學設計《多變的天氣》初中地理七年級上優秀教學設計《多變的天氣》

師：剛才幾位同學都描述了圖片中的天氣狀況，不知道大家注意到了沒有，他們都用了哪些關鍵詞來描述天氣呢?天氣又有什么特點呢?

生：回答

師：天氣就是指一個地方短時間的大氣狀況，它是經常變化的。通常用陰晴、風雨、冷熱等詞語描述，此外還有冰雹、沙塵暴、臺風等。(圖片展示)

初中地理七年級上優秀教學設計《多變的天氣》

天氣有兩個重要特點：時間短，變化快。(即同一時刻不同地方的天氣差別很大，同一地點不同時刻天氣不同。)

師：天氣在短時間內是經常變化的，那么氣候有什么特點呢?誰能說說我們當地的氣候呢?

生：回答

師：氣候與天氣恰恰是相反的，氣候是一個地方多年的天氣平均狀況，一般變化不大。特點：具有相對穩定性。例如：我國的溫帶季風氣候，夏季高溫多雨、冬季寒冷干燥，多年都是這樣。

問：你能總結一下天氣和氣候的區別嗎?(學生分四組討論，回答)

生：小組代表發言

師：總結發言。天氣與氣候的區別

初中地理七年級上優秀教學設計《多變的天氣》

接著，教師多媒體出示一組和天氣或氣候相關的描述，讓學生判斷出該描述是天氣還是氣候。

1.今天風和日麗

2.昆明四季如春

3.夜來風雨聲，花落知多少?

初中地理七年級上優秀教學設計《多變的天氣》初中地理七年級上優秀教學設計《多變的天氣》

4.東邊日出西邊雨

5.我們這個地方常年很少下雨

師：剛才，我們談了很多有關天氣的話題，就是因為天氣和我們的生活息息相關，你能舉例說明天氣對我們生產和生活的影響嗎?

生：回答

師：

(二)天氣及其影響

師：(課件播放各種天氣對生活和生產的影響圖片，了解天氣對我們的影響，給學生直觀的印象。)

初中地理七年級上優秀教學設計《多變的天氣》

師：如果我們能預知明天的天氣，對我們的生活和生產會有很大幫助的。那么我們從哪里會預知明天的天氣呢?學生回答天氣預報，引出話題二。

二、明天的天氣怎么樣——談天論氣話預報

師：同學們你們日常生活中都是通過哪些途徑了解天氣的呢?

生：回答

師：是啊，隨著科技和媒體的發達，我們了解天氣的途徑越來越多，正如同學們所說：廣播、電視、報紙、網絡等都是我們了解天氣的途徑。

師：那么，天氣預報又是如何產生的呢?通過這幅圖大家會有所了解。多媒體展示天氣預報的產生過程。

初中地理七年級上優秀教學設計《多變的天氣》

師：通常天氣預報要說明一天或幾天中的陰晴、風、氣溫和降水等的情況，我們先來看看風的符號吧。出示幻燈片。

初中地理七年級上優秀教學設計《多變的天氣》

在天氣預報中常常還可以看到衛星云圖，衛星云圖可以分析哪些地方是晴天、有雨或者陰天。

師：帶領學生認識衛星云圖。

初中地理七年級上優秀教學設計《多變的天氣》

為了讀懂天氣預報，通常用專用的符號表示天氣狀況，天氣符號一般與城市名稱一起出現，我們一起來認識常見的天氣符號。

師：帶領學生認識天氣符號。

初中地理七年級上優秀教學設計《多變的天氣》

師：如果一個城市出現兩個天氣符號會表示什么意思呢?

初中地理七年級上優秀教學設計《多變的天氣》

活動：請學生結合圖片說說相關地區的天氣狀況。

初中地理七年級上優秀教學設計《多變的天氣》

活動：根據圖片所示內容，回答問題

初中地理七年級上優秀教學設計《多變的天氣》

在日常生活中，人們不僅注意每天的天氣變化，而且越來越關注每日的空氣質量。你喜歡什么樣的空氣呢?

師：出示兩幅不同地方空氣質量的圖片，你喜歡什么樣的空氣?

初中地理七年級上優秀教學設計《多變的天氣》

生：回答

師：我們需要潔凈的空氣

三、我們需要潔凈的空氣——談天論氣憂空氣

師：空氣質量的高低與哪些因素有關呢?

生：學生看課本自學完成。

師：你知道生活中有哪些污染空氣的現象?學生交流自己的看法。(從身邊發現問題)

師：展示一些人類活動對空氣質量的影響圖片，讓學生感受人類不合理的做法導致的空氣質量問題，及常見的沙塵暴、霧霾等污染天氣圖片。

活動：(學生分四組)

各抒己見獻良策：面對這樣的大氣環境，我們應該怎么辦?學生討論后交流自己的看法。

鞏固練習：為下列現象出謀劃策

1.城市里的汽車可真多，尤其是私人汽車的數量增加很快，汽車尾氣會對空氣造成污染，應該怎樣解決這個問題?

2.為了冬季取暖，北方地區經常有一些鍋爐房的煙囪黃煙滾滾。怎么辦?

3.家庭裝修過度，出現頭暈、惡心的現象。

4.建筑工地拆除舊房子，沒有防塵措施，造成大量灰塵。

課堂小結：

師：一節課的學習，使我們收獲很大，請同學們談一談收獲和感悟。

生：回答(略)

師：通過這節課的學習，我們要養成一種習慣，即收聽收看天氣預報;樹立一種意識，即保護大氣環境。

板書設計：

多變的天氣

一、天氣及其影響

1.天氣與氣候的區別

2.天氣對人類活動的影響

二、明天的天氣怎么樣

1.天氣預報

2.風力與風向

3.衛星云圖

4.天氣符號

三、我們需要潔凈的空氣

八年級地理教案怎么寫的篇2

中國的地理差異

第一節四大地理區域的劃分

教學目標

知識目標

1.初步理解區域劃分的原因及相應的地理區域類型;

2.在簡單地圖上進行區域劃分;

3.在地圖上指出四大區域的地理位置、范圍及劃分原因;

4.在地圖上找出秦嶺、淮河，并說明秦嶺—淮河一線的意義。

能力目標

1.培養學生讀圖、析圖能力，觀察判斷能力和主動探究能力。

2.使學生初步掌握地理事物的劃分方法。

德育目標

通過本節課的教學，使學生更加熱愛祖國的大好河山。

教學重點

我國四大地理區域的位置、范圍及劃分原因。

教學難點

結合地圖，使學生形成地理事物的空間概念。

教學方法

讀圖觀察、啟發式講述、學生活動、探究。

教具準備

多媒體課件、教學投影片、教學掛圖等

課時安排

1課時

教學過程

[導入新課]

分別把課前掛好的x疆高山牧區景觀圖、西雙版納熱帶風光傣家竹樓景觀圖、東南沿海經濟特區的工業生產流水線景觀圖和長江三角洲農業及工業景觀圖與四位扮演者(學生)口述臺詞(課文中的敘述)配套，依次打開。

[講授新課]

這項活動完畢后，再叫一、兩名同學試著描述自己家鄉的特點。

教師帶領同學們一起總結：以上同學的描述，說出了許多不同類型的地理區域：(大屏幕依次顯示)

至此，同學們已經或多或少地了解了一些中國的地理差異。

(板書)第五章中國的地理差異

想一想：(大屏幕顯示)為什么會出現不同的地理區域呢?

學生各抒己見，教師可做點撥，最后總結：它們是根據不同的需要劃分的。

同學們請看屏幕。(課本圖5.1)

按學生座位分成四組，每個組負責在其中一個地理區域中找出有關區域的術語，最后每組選一名代表，陳述結果，教師匯總：(大屏幕顯示)x疆維吾爾自治區——牧區

東南沿海——經濟特區

西雙版納傣族自治州——熱帶——旅游區

長江三角洲——農業區——工業區

想一想：一個地區只能屬于一個地理區域嗎，可以同時兼有多重“身份”嗎?

學生思考后回答：不是，可以。

活動1：(課文第3頁活動第1題)做完后，讓同桌的同學相互交換劃分結果。

提問：你們是不是發現劃分結果不完全一致呢?(是的)

引導學生認識到劃分區域要有明確的指標。

同學們，假如美國有一位朋友想給你寄信，你能告訴他你的詳細地址嗎?(提問一到兩名同學)

(大屏幕顯示)

__省(自治區)__縣(自治縣、市)__鄉(鎮)

幾位同學都是首先說明自己所在的省(自治區)然后是縣(自治縣、市)，再者是__鄉(鎮)等，大家想一想，這個順序有什么意義呢?不這樣可以嗎?請同學說明，若學生有疑問，教師舉例說明。

(大屏幕顯示)

__省(自治區)——一級行政區

__縣(自治縣、市)——二級行政區

__鄉(鎮)——三級行政區

總結：(大屏幕顯示)

同一類型的區域，還可以劃分出不同尺度或不同級別的區域。(板書)

舉例：(大屏幕顯示)

活動2：(讓學生自己調查、了解郵政編碼與不同級別的行政區域之間的聯系)檢查學生調查結果：

第一、二位編碼表示一級行政區

第三、四位編碼表示下一級行政區

第五、六位編碼表示投遞局的代碼

同學們，在我們的日常生活中，還有哪些事例反映出區域的不同尺度或不同級別呢?

如：長途電話號碼：區號+電話號碼

承轉：現在，我們已經知道，根據不同的理由(或滿足不同的需要)可以劃分出不同的地理區域。(利用多媒體大屏幕顯示中國地形圖)同學們請看大屏幕：我國疆域遼闊，不同地區的地理環境差異很大。下面我們將根據各地的地理位置、自然和人文地理特點的不同，進行區域劃分。(這時，在中國地形圖上出現閃動的區域界線，并附有區域名稱)教師用光標指到哪個區域，即請同學們集體讀出這個區域的名稱。

總結：這就是我國的四大地理區域的劃分。

(板書)：第一節四大地理區域的劃分

下面我們了解一下四大地理區域劃分的原因及區域位置和范圍。

(給學生充足的時間活動，探究)——做第5頁活動題，同學們可互相討論，交流活動結果，最后教師總結，把區域界線、位置與范圍都落實到圖上，并做板書。

活動題目參考答案：

1.有相似性。

界線A的確定，主導因素是夏季風的影響，大致與400mm等降水量線一致——西北地區深居內陸，很難受到夏季風的影響，降水較少、干燥。東部季風區受夏季風影響較多，降水較多，屬于濕潤、半濕潤區。

2.①界線B大致與1月0℃等溫線的分布最接近。

②界線B大致與800mm等降水量線的分布最接近。

③界線B的確定，主導因素是氣溫和降水——綜合的氣候方面影響。

④秦嶺—淮河。

3.第一、二級階梯的界線基本吻合。

界線C的確定，主導因素是地形因素。

[課堂小結]

這節課我們主要了解了人們可根據不同的需要劃分地理區域，一個地區可同時兼有多重“身份”。同一類型的區域，還可劃分出不同尺度或不同級別的區域。在此基礎上，我們重點學習了我國四大地理區域的劃分依據、位置和范圍。正是由于區域間存在的差異性較大，而同一區域內相同或相似性較多，我們才有必要對它們進行區域劃分，有利于人們因地制宜安排生產、生活。

知識要點與檢測

[反饋練習]

1.填空

(1)北方地區與南方地區的分界線大致與(山脈)、(河流)一致。

(2)西北地區與北方地區的分界線大致是影響的界線，大致與mm等降水量線一致。

(3)青藏地區與西北地區及北方和南方地區的分界線大致與、級階梯分界線一致。

2.判斷

(1)一個地區只能屬于一個地理區域。(×)

(2)同一類型的區域沒有級別高低或尺度大小的區別。(×)

(3)我國的地理區域只有四個。(×)

(4)我國四大地理區域在位置、自然和人文地理方面各具特色。(√)

3.下列省、自治區、直轄市主要或全部位于哪個地理區域。

x疆維吾爾自治區北方地區

x藏自治區南方地區

北京西北地區

上海青藏地區

4.填圖(圖見課本)

在中國政區空白圖上填繪下列地理事物：

秦嶺、淮河、昆侖山脈、祁連山脈、橫斷山脈、大興安嶺、陰山山脈、賀蘭山脈

●板書設計

第五章中國的地理差異

第一節四大區域的劃分

第二節北方地區和南方地區

教學要求

1.明確秦嶺—淮河一線是劃分我國北方地區和南方地區的界線。

2.通過閱讀北方地區和南方地區的比較圖，明確區域主要的自然特征和人文特征。

3.通過對北方地區和南方地區的自然和人文特點的比較，了解北方地區和南方地區的自然地理差異，以及受自然地理環境的影響，人類生產、生活的差異。

4.訓練學生學會用比較法和歸納法學習區域地理。

結構分析

教材的第二節和第三節是在第一節教學內容的基礎上，進一步明確四大地區的區域特征。本節運用比較的方法，分析南方地區和北方地區的區域特征，內容涉及“總論”中的基礎知識，主要包括中國地形的分布和特點、中國氣候的主要特征、中國主要的河流以及中國的農業生產等知識。

1.本節教學內容所涉及的北方地區和南方地區同屬我國的東部季風區，與西部地區有明顯的差異，在教學內容的選擇上，對于區域內的自然地理和人文地理的特征并沒有一一羅列，而是用比較的方法，對北方地區和南方地區的自然特征和人文特征兩個方面進行了闡述。

2.本節教材對應《地理課程標準》中以下要求：在地圖上找出秦嶺、淮河，并說明秦嶺—淮河一線的地理意義;運用地圖指出北方地區和南方地區的范圍，比較它們的自然地理差異;說出北方地區和南方地區自然環境對生產、生活的影響。

教學建議

【課時安排】

建議本節安排2課時。

【引入新課】

1.中國區域地理知識是在中國總論的基礎上講述的，因此，所涉及的內容中很多都是學生已經學過的。教師在開展教學活動時要抓住這一點，盡量采用簡明生動的啟發方式，幫助學生形成對區域知識的構建。

2.可以從學生的生活體驗入手，直觀地感到我國南方地區和北方地區的差異。我國地域遼闊，區域差異明顯，在教學中要突出區域特色。

【北方與南方的自然差異】

1.展示不同區域的圖片資料，讓學生直觀了解北方地區和南方地區的自然差異。有條件的學校可以播放錄像資料。提出問題：從圖片或錄像資料中看到南方和北方有哪些差異?如何用科學的地理方法表述它們?為什么會有差異?

2.這部分教材中的圖可以分為兩類。一類是景觀圖，包括圖5.9中的“北方溫帶落葉闊葉林”和“南方亞熱帶常綠闊葉林”、圖5.10的“東北林海雪原”、圖5.11的“海南島熱帶風光”。另一類是地理圖表，包括分層設色的中國地形圖，哈爾濱、北京、武漢、廣州四城市的年內各月氣溫和降水量圖，長江和黃河的流量過程線圖，這部分教學活動應注重學生讀圖能力的培養。

3.指導學生分別閱讀哈爾濱和北京的年內各月氣溫和降水量圖，引導學生得出“夏季炎熱多雨，冬季寒冷干燥”的氣候特征。再將這樣的特點與武漢和廣州的氣候進行對比，認識到南方比北方冬季氣溫高，最冷月平均氣溫在0℃以上，而且年降水量多。同時為分析河流流量的特點和植被的特點打下基礎。填活動1表格。

4.由降水的特點引導到河流流量分析。首先讓學生明白我國東部季風區的河流來源主要是靠天然降水補給，由于南方地區的降水量比北方地區多，所以造成了長江流量比黃河流量大。進一步幫助學生發現，河流流量的變化與降水的變化之間的關系：總的來說，河流的流量隨著降水的變化而變化，降水量增加，河流的流量增大，反之減少。引申到我國南方地區夏季會出現洪澇災害，明確災害的形成原因，樹立防災減災意識。完成活動2的有關部分。

5.由氣候的特點引導到對植被的分析。仍然用對比的方法，使學生明確不同區域的植被特點，引導學生分析植被類型與氣候條件的關系。首先分析“北方溫帶落葉闊葉林”和“南方亞熱帶常綠闊葉林”的區別，然后繼續分析區域內部植被的區別，又突出我國地域遼闊，自然差異明顯的特征。完成活動2的有關部分。

6.總結歸納，繼續完成活動2的討論，歸納出形成南方和北方自然差異的主導因素。

引導學生發揮想象力，進一步比較北方地區和南方地區的差異。所以，活動1的表格中可以多設計幾行讓學生填寫。

【北方與南方的人文差異】

1.“一方水土養一方人”，北方地區和南方地區的自然差異，會影響到人們的生活和生產方式。

2.閱讀比較圖5.12和圖5.13可以看出北方地區和南方地區的差異，并通過列表格的方式對比體現出來。這實際上是八年級上冊有關我國農業部分的知識的再現，學生通過回憶上學期所學知識，再通過兩張素描圖的比較體現出來。

北方地區南方地區

農耕制度土地利用類型旱地為主水田為主

主要農作物小麥、大豆等水稻、油菜等

作物熟制一年一熟或兩年三熟一年二至三熟

傳統運輸方式陸路運輸為主，多用汽車、馬車水運

傳統民居屋頂坡度較小、墻體較厚屋頂坡度大，墻體高

其他不同

3.組織學生探究北方農村生活景觀和南方農村景觀差異的原因，完成活動1：

主要形成原因

農耕制度土地利用類型地形、氣候

主要農作物氣候

作物熟制氣候

傳統運輸方式地形

傳統民居氣候

其他不同

4.通過區域比較研究歸納區域特征。教材中只是分別通過比較北方地區和南方地區的自然地理差異和人文地理差異說明兩個區域的不同，教師應引導學生進一步深入研究、歸納每個區域的特征，對于理解區域內人地關系協調發展意義重大。完成活動1之后，教師應引導和幫助學生總結歸納出北方地區的區域特色和南方地區的區域特色。尤其是突出自然環境、自然資源、人類活動的關系，使學生受到生動的人地關系的教育.

第三節西北地區和青藏地區

教學目標

1.使學生了解西北地區的范圍、及高原、盆地為主的地形。

2.使學生掌握西北地區以干旱為主的自然特征及其對農、牧業生產的影響。

3.培養學生讀圖、用圖的能力，并使學生進一步學會認識與分析一個地區區域特征的方法。

重點

西北地區的自然特征

難點

以干旱為主的自然特征及其對農牧業生產的影響

教學過程

【復習提問】請同學在地圖上指出北方地區、南方地區的范圍，找出兩個地區的分界線(秦嶺—淮河線)，并說說兩個地區有哪些差異。

【引入新課】我們已經學習了北方地區和南方地區，它們都位于東部季風區。今天我們學習非季風區的西北地區。

一、干旱的西北地區

【讀圖講解】西北地區大體上位于大興安嶺以西、長城和昆侖山—阿爾金山以北，包括內蒙古自治區、x疆維吾爾自治區、寧夏回族自治區和甘肅省北部。

【讀圖】P5的5.5圖、5.7圖

1.西北的地形：以高原和盆地為主。

學生回答課后的活動練習題。

【歸納】北方地區、南方地區處于東部季風區，比較濕潤，特別是南方地區更加濕潤，年降水量在800毫米以上。本區因深居內陸，并有山嶺阻隔，年降水量多小于400毫米，從東部的400毫米左右，往西減少到200毫米、50毫米以下。干旱是本區的主要自然特征。

2.西北的氣候類型：溫帶大陸性氣候。

3.西北的自然特征：干旱

原因：西北地區位于非季風區，降水稀少。

學生讀圖：5.14，然后回答：

1、塔里木盆河我國最長的內流河，周圍的胡楊林耐鹽堿、生長快，是西北地區重要造林樹種。

2、塔里木盆地中有我國面積的沙漠——塔克拉瑪干沙漠。

3、西北地區高原、盆地為主的地形，風蝕作用顯著，多沙漠、戈壁的雅丹地貌。

【回答】由東向西，地表植被大體為草原、荒漠草原、荒漠。

西北地區降水變化規律是：本區降水從東部向西逐漸減少。胡楊林耐鹽堿、生長快，是西北地區重要造林樹種。

(2)由東向西，植被變化是草原—荒漠草原—荒漠

西北地區和青藏地區是全國重要的畜牧業基地。

【小結】通過學習這一節，我們了解了西北地區地廣人稀，地形以高原、盆地為主，氣候干旱以及河湖、植被方面的自然特征，也了解到本區礦產資源豐富，畜牧業和灌溉農業發達。通過“干旱”這一主導因素，逐層分析區內其他因素、歸納區域特征的方法。

布置作業

完成P14的活動題

板書設計

第三節西北地區和青藏地區

一、干旱的西北地區

1.地形

2.氣候

3.自然特征

第四節青藏地區

第一課時

教學目標

1.能制作青藏地區簡易地形模型，并說出該地區的位置和范圍。2.能通過模型制作及計算分析出該地區地高天寒的自然特征。3.能根據自然特征，結合地圖和模型說出該地區河湖、人口、種植業、畜牧業的分布特征。教學重點高寒環境中形成許多奇特的自然景觀。教學難點分析高寒環境對氣候、水文、人口、農業和牧業的影響。教學方法發現法。教學媒體中國地形圖、青藏地區地形圖(學生每組一幅)，實驗托盤(學生每組兩個)、已經調勻的812膩子粉(學生每組一盆)，空白小旗(學生每組若干)、景觀圖片、投影片、錄像資料。板書設計

教學過程【導入新課】展示兩幅景觀圖——長江中下游景觀及青藏高原景觀。展示“中國地形圖”，在同緯度的長江中下游地區及青藏高原貼A、B兩個紙片。【設問】這兩幅景觀圖哪個是A地景觀?哪個是B地景觀?【設問】B地是在什么地區?(青藏高原地區)【講授新課】【板書】第四節青藏地區【設問】為什么同緯度的長江中下游和青藏高原景觀相差如此之大?(海拔差異大)【設問】請你們讀“中國地形圖”估計青藏高原和長江中下游平原的平均海拔。學生討論、回答。【啟發】請各組同學按照每厘米代表100米的垂直比例尺在兩個托盤里用821膩子粉分別堆放兩個土堆代表這兩個地形區。學生動手感知兩地高度差。【設問】你們感覺青藏地區地形的特點是什么?(高)【設問】海拔每升高100米氣溫下降0.6℃，請大家計算兩地的氣溫差。學生計算并回答。【設問】可見，青藏地區氣候的特點是什么?(寒)【板書】在“中國地形圖”上把C、D兩個紙片分別貼在經度相同的塔里木盆地和乞拉朋齊。展示塔里木盆地和乞拉朋齊兩地典型景觀之圖片。【設問】這兩幅景觀圖哪個是C地景觀?哪個是D地景觀?【設問】為什么經度相同的兩地景觀會如此不同?(青藏高原阻擋了北上的暖濕氣流)

【設問】青藏大部分地區的降水狀況會如何?(旱)【過渡】剛才我們了解了青藏高原的位置：地處亞熱帶，深居內陸，那么青藏地區的范圍如何呢?【啟發】請你們把剛才堆的青藏地區的模型再加工一下，即根據地形圖在模型上制作出聳立在青藏地區周圍的主要山脈，并把寫有山脈名稱的小旗插在對應的山脈上。學生動手操作。【板圖】青藏地區主要山脈。【啟發】請讀第78頁圖11.47，識別青藏地區包括哪些省級行政區?請把寫上省級行政區名稱的小旗插在模型的相應位置上。【投影】

地區西北地區北方地區南方地區青藏地區

面積占全國總面積(%)30202525

人口占全國總人口(%)440551

【設問】該表格說明青藏地區人口分布有什么特點?為什么?(地廣人稀，高寒)

【設問】這是我國藏族的主要聚居區。藏族同胞有哪些生活習慣與高寒的環境相適應?

(簡介藏族服裝與日較差大的關系及藏族舞蹈動作幅度小與高原缺氧的關系)【設問】請你們讀手中青藏地區地形圖，據圖分析這占全國1%的人口會選擇居住在哪里?為什么?請各組同學討論之后在模型上你們選擇的地方插上小旗。學生分組討論、畫圖，各組間交流、討論。【小結】青藏地區的人口城鎮都分布在海拔較低的河谷兩岸，如雅魯藏布江谷地和黃河支流湟水谷地。【指導】請你們在模型上開挖出雅魯藏布江、黃河及湟水的河道。【板書】地廣人稀

【過渡】請你們讀書第78頁圖11.47，看看青藏地區還有哪些重要的河、湖，請你們在模型上開挖出來。【板圖】重要河、湖【設問】青藏地區的河湖有什么特點?(世界河源，多咸水湖)【設問】為什么青藏地區能成為許多大河的發源地?(冰川縱橫，固體水庫)【設問】為什么多咸水湖?【板書】冰雪河湖

錄像展示青海湖景觀。【設問】青藏高原能否發展種植業?有哪些有利條件?哪些不利條件?(能。有利條件：日照強，溫差大。不利條件：降水少，氣溫低)【投影】水稻、小麥、青稞、豌豆等作物習性比較表。【設問】青藏高原適于種植哪些作物?(簡介青稞)【設問】觀察青藏地區地形圖，你們覺得這些作物應該種植在哪些地方?請你們把畫有小麥、青稞、豌豆的小旗插在模型的相應位置。各組討論、組間交流。【板書】河谷農業

【講解】這些作物有兩個特點：即喜溫涼和優質高產。在青藏地區培育出的黃瓜能有小孩胳膊粗。【設問】為什么青藏地區作物單產高?學生討論。【投影】農作物單產高

白天光合作用強

大氣潔凈、晴天多、日照時間長制造營養物質多

夜晚呼吸作用弱

氣溫低消耗營養物質少

全年生育期長

氣溫低積累營養物質多

【設問】青藏地區農作物的分布也具有垂直分布規律，請你們把下列右側的三紙簽貼在左側示意圖的對應位置上。

學生討論，貼紙簽。【過渡】青藏地區適于發展種植業的地方不多，其它的地方適于發展什么樣的農業?(畜牧業)【設問】青藏地區分布最廣的三大畜種有：牦牛、藏綿羊、藏山羊。請同學們看課本第79頁圖11.48和圖11.49牦牛和藏綿羊的圖片。這些畜種有哪些特點與高寒環境相適應?請學生讀第79頁“讀一讀”，(一)牦牛。【板書】高寒牧業

【課堂小結】指板書小結本區奇特的自然景觀，并簡述高寒環境對氣候、水文、人口、農業、牧業的影響。【課堂練習】(略)

八年級地理教案怎么寫的篇3

〔新課導入〕我們偉大的祖國不僅陸地面積廣大，而且還有廣闊的海域。

〔板書〕三、海洋和島嶼

〔活動〕讀課本圖1-4

〔提問〕由北向南我國瀕海的海洋分別是哪些?

〔講述〕我國所瀕臨的海洋，從南至北依次為渤海、黃海、東海和南海，以及臺灣島以東的太平洋洋面。渤海與黃海大致以渤海海峽為界;黃海因海水呈黃褐色而得名，長江口北岸為黃海和東海的分界線;臺灣海峽的南端為東海與南海的界限;南海是我國面積，海水最深的海區。

〔板書〕1、東臨四海一洋

2、領海和內海

〔承轉〕我國東臨遼闊的海洋，但這些海洋并不全部是我國的領海。

〔提問〕我國的領海寬度是多少海里?

〔講述〕我國的領海是指從海岸基線向海上延伸到12海里的海洋，因此，黃海、東海和南海的一部分為我國領海，12海里以外則為公海。被遼東半島和山東半島環繞的渤海，以及雷州半島和海南島之間的瓊州海峽則為我國的內海，其全部海域均屬于我國行使主權的范圍。我國的領海面積大約有300萬平方千米。

請同學們在圖冊上找到我國的的臨海和內海。

〔練習〕在填充圖冊“中國疆域圖”上填注出我國的海域。

〔提問〕我國大陸海岸線有多長，居世界第幾位?

〔講述〕我國大陸海岸線漫長曲折，約18000千米，沿海島嶼星羅棋布，共有5000多個(如果加上島嶼的海岸線，我國海岸線總長度在30000千米以上)，沿海有許多優良的港灣，便于船舶停靠。

〔讀圖〕在教師指導下，找出圖中的臺灣島、海南島、南海諸島、雷州半島、山東半島、遼東半島、瓊州海峽和臺灣海峽等。

〔練習〕在填充圖冊“中國疆域圖”上填注出上述島嶼、半島和海峽。

〔板書〕3、漫長的海岸線和眾多的島嶼

〔讀圖〕讀“世界政區掛圖”，請學生在圖上找出中國、英國、蒙古和美國。

〔提問〕從海陸位置來看，我國與英國、蒙古有何不同;與美國有什么相同和不同的地方?

〔歸納〕我國位于亞洲東部，太平洋的西岸，是一個海陸兼備的國家;英國為歐洲西部的一個島國;蒙古為歐亞大陸上的一個內陸國家;美國雖然與我國一樣屬于海陸兼備的國家，但是其東西臨海洋，這與我國東臨大洋，西靠大陸又有所不同。

〔活動并討論〕分析我國海陸位置的優越性。

〔歸納〕我國東邊瀕臨世界上的大洋――太平洋，這使得我國東部廣大地區在夏季風濕潤氣流的影響下，雨量充沛，有利于農業生產。沿海地區便于發展海洋事業，以及同海外各國的友好往來，西部深入亞歐大陸內部，使我國陸上交通能與中亞、西亞、歐洲直接交往，便于與周圍國家的邊貿往來，在這里，古代有的“絲綢之路”，現有橫貫歐亞大陸的鐵路線。

〔板書〕4、優越的海陸位置

〔承轉〕我國不僅海岸線漫長曲折，而且還有20000千米的陸上疆界。

〔板書〕四、陸上疆界與鄰國

〔讀圖〕讀教材中的“中國行政區劃簡圖”，按逆時針方向，自東向西依次讀出我國陸上鄰國及隔海相望的國家。

〔掛圖〕中國政區掛圖(中國的鄰國示意圖)。

〔歸納〕我國陸上鄰國有15個，按逆時針方向依次為：朝鮮、俄羅斯、蒙古、哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦、塔吉克斯坦、阿富汗、巴基斯坦、印度、尼泊爾、錫金、布丹、緬甸、老撾和越南。

其中：東亞――蒙古、朝鮮

東南亞――越南、老撾、緬甸

南亞――印度、巴基斯坦、布丹、錫金、尼泊爾

西亞――阿富汗

中亞――哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦、塔吉克斯坦

北亞――俄羅斯

同我國隔海相望的國家有6個：韓國、日本、菲律賓、馬來西亞、文萊和印度尼西亞。

【教學后記】該節知識覆蓋面廣，知識容量大，要求多組織學生多參與活動。

八年級地理教案怎么寫的篇4

一、教學目標：

1、理解地殼是在運動變化中的，以及這種變化帶來的影響。

2、能通過思考提出自己的疑問和觀點。了解魏格納科學研究的過程和方法。

觀察、質疑、假設、驗證——

3、練習表達自己的觀點。

4、嘗試著引導學生提出問題和觀點。

5、有意識的培養學生的質疑精神和創造性思維習慣。

6、嘗試對學生的觀點進行鼓勵性評價和量化。

7、理解世界是在變化發展中的，形成科學的世界觀。

8、提出問題也是一種貢獻。

9、理解科學研究既需要大膽的質疑、假設和驗證，還需要有堅韌的毅力和勇于探究的精神。

10、培養尊重不同意見的胸懷，學習與持不同意見的人交流。

二、教學重點：大陸漂移假說和板塊構造學說，海陸變遷的實證。

三、教學難點：激活學生思維，培養學生批判和質疑的思維品質。

四、教學方法：質疑、表達法。

五、課時安排：1個課時。

六、教學過程

導入新課

由海陸分布導入海陸變遷。

教師引導

海陸分布在很久以前就是這樣的嗎?指導閱讀，鼓勵學生將閱讀中遇到的問題記錄下來。

學生活動：到講臺前陳述自己的問題。

教師評價：對每位學生的發言給予恰當的評價，重點在于發掘問題中的創造性思維。

乘轉：讓我們來看一下一位的地理學家它在面對這些問題時如何思考、如何去做的。

教師講解：重點闡述魏格納的觀察、思考、驗證以及科學研究的方法和過程，通過魏格納探險遇難這一史料，對學生進行科學精神的培養。

學生活動：尋找大陸漂移假說的證據。到臺前發表自己的看法。

教師評價：對學生的發言過程和內容進行評價，重點鼓勵其在方法方面的闡述。

教師引導：由大陸漂移假說→板塊構造學說。重點講解由假說到學說這一科學研究的方法。

教師講述：舉例說明板塊構造學說對火山地震的解釋。樹立正確的世界觀。

學生活動：學生宣讀自己搜集的資料，或發表自己的問題或觀點。

課后作業

八年級地理教案怎么寫的篇5

教學目標

1.使學生了解交通運輸在經濟發展中的作用。

2.了解不同交通運輸方式的特點。

3.知道選擇客運和貨運方式應考慮的因素。

4.會根據不同需要選擇適合的交通運輸方式。

教學重難點

幫助學生了解不同交通運輸方式的特點,考慮貨物運輸和旅客運輸的不同需求后,根據具體需要,選擇適合的交通運輸方式。

教學工具

課件

教學過程

一、導入新課

小資料(幻燈片展示)

(一)山西省地下埋藏有上千億噸的煤炭資源。

過去，很多煤炭開采出來運不出去。另一方面，沿海許多城市因為缺煤，工廠不能正常開工。現在，修建了專門運煤的大秦鐵路，山西的大量煤炭可以運出去了。

(二)新中國成立以前，從成都到拉薩，翻山越嶺，要走好幾個月。現在坐汽車只需幾天，乘飛機只要幾個小時就可以到達了。

(師問)這個資料說明了什么?

(生答)交通運輸的重要性。

(幻燈片展示古代交通運輸方式)

(師問)想一想我們身邊哪些屬于現代化的交通運輸工具?

學生們自由討論、交流。

教師總結：交通運輸業主要是運送旅客和貨物，與人們的生產和生活息息相關。人們把交通運輸形象地比喻為“經濟發展的先行官”.

二、新課教學

1.設疑導讀

(1)如果你暑假計劃到黃山旅游，在選擇交通方式的時候，你會考慮哪些因素?

學生討論：目的地黃山的位置(到哪里去)，票價(貴不貴)，路途要花費的時間等。

(2)如果你是公司的業務員，要將1000臺電腦從中關村發往陜西省延安市，在選擇運輸方式的時候，你會考慮哪些因素?與去旅游有什么不同的考慮?

學生討論：除了一樣要考慮目的地陜西省延安市的位置(運到哪里去)，運費(貴不貴)，路途要花費的時間外，還要考慮運送的貨物是電腦和運輸的數量1000臺。

教師總結：要想根據自己的需要，選擇適合的運輸方式，除了明確自己的需求外，還必須了解不同運輸方式的特點。

2.比較學會選擇

學生閱讀課本P85圖4.3.

教師：這張圖對比了火車、飛機、汽車和輪船在運輸價格的高低、速度的快慢和運量的多少上的差異，請你總結各種運輸方式的優點和缺點，以便我們作出選擇。

(1)水路運輸是現代運輸方式中歷史最悠久的，是各種運輸方式中運費最低的，為什么?有哪些缺點?

學生討論交流。

教師總結：成本低的原因：①線路投資少，除運河外，江河湖海為天然航道，不會損壞，基本無需修造、維修和保養。②運載量大。由于水的浮力，在相同的牽引力作用下，水運比陸運有較大的運載量。一列內河船隊的載運量相當于一列普通列車載運量的3~5倍。運載量大，線路投資少，降低了水運的成本。

水運的缺點是：送達速度慢;受自然條件影響(冬季河流封凍，枯水期水位低，大風，濃霧，急流險灘)。

(2)什么樣的貨物適合選擇水路運輸?

學生：運輸大宗、笨重貨物的長途運輸。

(3)下列情況哪些適合選擇水路運輸?

①10萬噸大米從武漢運往上海。(適合)

②10萬噸海鹽從天津運往上海。(適合)。

③5000噸鋼材從上海運到濟南。(不適合，水路不能到達濟南，適合鐵路)

④一噸活魚從北京郊區運到城區。(不適合，沒有水路且速度慢，適合公路)

(4)鐵路運輸是我們經常選擇的長途運輸方式，它的優點和缺點是什么?

學生討論交流。

教師總結：鐵路的優點：①多拉(一列貨運列車，一次運量可達上千噸，隨著從蒸汽機車到內燃機車再到電氣機車的進步，運量可以高達5000多噸)。②快跑(時速為60~100千米，高于汽車)。③省錢(鐵路運輸的成本是公路運輸的二十分之一，是航空運輸的一百二十八分之一)。④準時(受天氣影響最小，一年四季，晝夜不停)。

鐵路的缺點：①巨額的投資(尤其在地形復雜的地區，削山頭、鑿隧道、架橋梁都需要巨大的土石方量)。②短途運輸成本高(從北京城區到北京市大興縣，鐵路成本高于公路)。

3.情境處理

教師提問：下列情況適合選擇哪種運輸方式?

(1)河南鄭州某公司業務員小張必須在兩天內趕到北京。(鐵路)

(2)劉曉和媽媽準備暑假從石家莊到香港旅游，想選擇比較經濟的旅行方案。(鐵路)

(3)烏魯木齊某學校校長臨時接到去北京開會的通知，要求第二天必須到。(航空)

(4)周強和同學約好，國慶長假從重慶到武漢，沿途觀賞三峽風光。(水路)

教師總結：和鐵路相比，公路運輸速度慢，運量少。但是公路運輸也有自己的優點。有一家公路運輸公司，它的宣傳廣告語是：“貨送海角天涯，萬無一失到家”,從這條廣告可以反映出公路運輸的哪些優點?

學生討論回答，公路運輸的優點是：

①門到門服務--“到家”.鐵路運輸受固定線路的制約，只能實現“站到站”的服務，而公路運輸“無孔不入”,可以實現“門到門”的服務，一輛車一個司機可以將旅客或者貨物從家門運輸到家門，直接到達目的地。

②裝卸量小--“萬無一失”.由于鐵路不能實現“門到門”,需要借助公路將貨物運至火車站，在到達目的地后還需要借助公路運輸才能將貨物最終送達，這樣的運輸過程增加了貨物運輸過程中的裝卸量。貨物需要裝上汽車運到火車站，卸下后裝上火車，到達目的地后卸下火車，再裝上汽車，才能運達用戶家中，這樣的裝卸過程對于一些易破碎，易損耗的貨物可能造成較大的損失。而公路運輸只需一次裝和一次卸，對貨物的損傷較小。

③運輸網絡四通八達--“貨送海角天涯”.鐵路線的建設成本高，受自然條件影響大，尤其在地形復雜的地區，需要削山頭、鑿隧道、架橋梁，所以鐵路網絡遠沒有公路網絡發達。我國大部分人口居住在農村，隨著經濟的發展，我國城鄉正在從“縣縣通公路”向“鄉鄉通公路”、“村村通公路”邁進，四通八達的公路網絡是鐵路網絡不能比擬的。

三、課堂延伸

運輸市場競爭激烈，為了爭奪市場份額，鐵路的貨運部門計劃和公路貨運展開競爭，請你參考公路貨運公司的宣傳廣告語：“貨送海角天涯，萬無一失到家”,為鐵路貨運部門設計一條宣傳廣告語，以突出鐵路運輸的優點。

八年級地理教案怎么寫的篇6

一、教學目標：

1、要求學生了解地球是人類成長的搖籃，也是人類生活的家園。

2、了解世界海陸分布的基本情況以及海洋與陸地面積的比例關系。

3、要求學生撐握七大洲和四大洋的名稱及分布。

4、培養學生的讀圖分析能力。

二、教學重點：七大洲和四大洋的分布和大小;大陸、大洲、島嶼、半島、海峽的概念。

三、教學難點：七大洲和四大洋的形狀和相對位置。

四、教具準備：世界政區圖和空白填充圖。

五、教學方法：閱讀讀圖法、對比法。

六、課時安排：2課時。

七、板書設計

一、三分陸地七分海洋

1、海陸面積

類別面積(億平方千米)比例

海洋3.6171%

陸地1.4929%

地球表面3.61+1.49=5.1100%

2、海陸分布

類別南北半球東西半球

海洋南半球西半球

陸地北半球東半球

二、七大洲

1、概念：大洲、大陸、島嶼、半島。

2、大洲的名稱及分界線

亞洲、非洲、北美洲、南美洲、南極洲、歐洲、大洋洲。

有的借助了天然的界線，如山脈、河流、湖泊、海峽等;有的借助了非天然界線，如運河等。

如：亞洲??―――歐洲(天然界線);亞洲???―――非洲、北美洲―――南美洲(非天然界線)。

3、大洲的大小

是亞洲，最小是大洋洲。順口溜：亞非北南美，南極歐大洋。

三、四大洋

1、概念：海峽

2、分布

太平洋：東面是南、北美洲，西面是亞洲和大洋洲北部憑借白令海峽與北冰洋相通。

大西洋：位于南、北美洲與歐洲及非洲之間南接南極洲，北通北冰洋，形狀如“S”。

4、大小

太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋。

八、教學過程

第一課時

引入新課

入：同學們，上一學年我們學習過地球的形狀和大小，但是我們生活在這個星球里，它的真正的面目是怎樣的呢?(讓學生形容一下各抒己見)

生：各抒己見。

師：隨著社會的進步和科技的發展，人們對地球的認識越來越多，發現地球是太陽系里最美麗的一個星球。

活動：指導學生完成“觀察月球了解地球”的活動。(地球上具有液態水)

承轉：正是因為這樣，地球具備了生命生存的最基本的條件之一，所以我們首先認識地球的表面。

【板書】一、三分陸地七分海洋

1、海陸面積(略)

師：同學們通過“觀察月球了解地球”的活動，已經知道了海洋的面積比陸地的要大得多，那么，它們的大小和比例是怎樣的呢?

生：閱讀、看圖C、D、E。海洋面積為3.61億平方千米，約占地球表面積的71%;陸地面積為1.49億平方千米，約占地球表面積的29%，因此人們通常說“三分陸地七分海洋”。

師：那么，陸地和海洋是不是分別集中分布在一個地方?

生：不。是分散的。

師：它們的分布有什么規律嗎?

生：閱讀、看圖E。海洋把陸地分割成若干塊，海洋相互連成一體。按南北半球分，海洋主要分布在南半球，陸地主要分布在北半球;按東西半球分，海洋主要分布在西半球，陸地主要分布在東半球。

【板書】2、海陸分布(略)

承轉：既然海洋把陸地分割成若干塊，我們用什么方法去記憶它們呢?

生：我們可以給它們都起了名字。

師：對。

【板書】二、七大洲

1、概念：(略)

師：我們首先來了解一下幾個概念：大洲、大陸、半島、島嶼。

生：閱讀、討論、對比，找出自己的記憶方法。

師：我們了解了大洲的概念，那么把它們分成了多少個大洲?又起了什么名稱?

生：七個大洲，分別是亞洲、非洲、北美洲、南美洲、南極洲、歐洲、大洋洲。

【板書】2、大洲的名稱及分界線。(略)

生：讀圖F、G、H、I進行分析比較。

【板書】3、大洲的大小(略)

師：通過對圖I的比較，七大洲中的大小排列是怎樣的呢?

生：?(各抒己見)

師：我們可以通過這個順口溜來記憶：亞非北南美，南極歐大洋。

課堂小結：

同學們今天我們學習了海陸分布和七大洲的分布，認識到地球是人類生活的家園，在地球表面分布著寬廣的陸地，但是從海陸比例來看我們得知海洋的面積比陸大得多，在今天的21世紀里將海洋的世界。

作業布置：

收集有關海洋和陸地的資料。

第二課時

引入新課

師：上節課我們學習了海陸分布和七大洲的分布和置，現在我們又來研究地球上的海洋。

承轉：海洋把陸地分割成若干塊，反過來陸地也把海洋分割成若干塊，把海洋分成多少塊?

生：四塊。

【板書】三、四大洋(略)

師：首先，來了解一下什么是海峽?

生：四大洋是海洋的主體部分，大洋的邊緣部分稱為海，溝通兩個海域之間的狹窄水道叫做海峽。

師：對，同學們對課文的預習很充分，那么，這四大洋的名稱、大小及特點又是怎么樣的呢?

生：思考、討論、發言。(略)

課堂練習：課后的復習題1、2、3題。

師：示出第1、2題的空白掛圖。

生：讓學生上講臺填，其余在課本上填。

師：巡視學生填寫情況。

師：示出第3題的世界政治地圖。

生：自告奮勇上講臺指出劃定這些界線借助的地里事物名稱。

課堂小結：本節課我們學習了陸地和海洋的大小及分布，認識到地球是人類生活的家園，在地球表面分布著寬廣的陸地和浩瀚的海洋。陸地是人類居住和生活的基本空間，海洋為人類提供著豐富的資源，在21世紀里將是海洋的世界。

作業布置：

1、課后查閱世界地圖，辨認七大洲、四大洋的輪廓和位置。

2、收集海陸變遷的證據。

八年級地理教案怎么寫的篇7

教學目標

1、知識與技能：知道我國的民族構成狀況，了解我國一些少數民族的風土人情和文化特點，理解我國的少數民族政策和民族分布特點。

2、過程與方法：課上通過小組合作，課下通過多種渠道收集有關少數民族的服飾、風土人情和文化的圖文資料，然后進行整理，開拓視野，了解我們祖國豐富的民族文化。

3、情感態度與價值觀：認識到我國是一個由56個民族組成的統一的多民族國家，樹立各少數民族一律平等、互相尊重、共同維護祖國統一的正確觀點

教學重難點

重點：我國的民族構成和分布特點及民族政策。

難點：主要少數民族的風土人情和文化特點。

教學工具

課件

教學過程

一【導入新課】

視頻引入(視頻內容為多民族舞蹈《大地春暉》)，請大家看一段錄。

(講述)前面我們學習了我國人口數量、人口分布的特點，剛才大家也看了視頻，我們知道在我國遼闊的國土上，不僅生活著漢族同胞，還有不少兄弟民族和我們漢族一起生活在這個大家庭中。今天我們就來學習：多民族的大家庭

板書：第三節多民族的大家庭

二、民族構成與數量

【承轉】我們這個多民族的大家庭到底有多少個民族呢?生(56個)請同學們閱讀課文第一段內容回答屏幕上的問題.請生回答。出示答案教師總結：相對于漢族而言，其他的55個民族在人口數量上處于少數，因此，稱除漢族以外的55個民族為少數民族。

3人口超過四百萬的少數民族有哪些?4人口數量最多的少數民族是?(珞巴族)

出示圖片歸納知識。

三、民族文化

【承轉】師：同學們請你觀察一下手上的人民幣，除了漢字，還有其他文字嗎?想一想這是為什么?對照一下屏幕上的各族文字，看看人民幣上是哪些民族的文字。

學生活動：對照文字。蒙古維吾爾藏族壯族。

【承轉】由于地理環境歷史傳統和宗教信仰的不同各民族在衣食住行節日風俗等生產和生活方面獨具特色。讓我走進民族村去領略他們的風采。

播放圖片

思考：為什么有的民族喜愛_，有的喜歡賽龍舟?師：出示答案。騎馬是北方草原牧區人們的日常生產生活所需，當地具有良好的_條件，同時，通過_活動能鍛煉提高騎馬的技能因此盛行_。南方地區氣候暖濕，多河湖海灣水域，舟船是當地重要的傳統交通工具，因而人們喜歡賽龍舟。

四、民族分布

【承轉】了解完我國56個民族的人口構成和部分少數民族的文化、風俗習慣后，讓我們一起來看看我國民族的分布情況又如何呢?

請大家讀課本19頁中國民族分布示意圖.

【師生共同歸納總結】我國各民族的地區分布狀況是：漢族遍及全國，主要集中在東部和中部。少數民族主要分布在西南、西北和東北等邊疆地區，在這些地區，漢族與各少數民族雜居在一起。我國幾乎沒有一個縣或市的居民是單一民族的。這充分印證了我國民族分布的特點是大雜居、小聚居。(板書)

五、中國的民族政策

【承轉】我國的少數民族多分布在邊疆地區，那么在少數民族聚居的地區我國是如何管理的呢?這就涉及到民族政策問題。請學生讀課本，回答我的民族政策。

課后小結

通過今天的學習，了解到我國是一個多民族的大家庭，共有56個民族構成，漢族人口最多，約占全國總人口的92%，另外55個民族人口較少，約占全國總人口的8%，被稱為少數民族。，他們雖然人數較少，但同樣創造了燦爛的文化，為祖國的強盛貢獻自己的力量56個民族，猶如56枝花盛開在祖國大地上，平等互助，親密團結，為祖國的強盛，為中華民族的統一不斷努力，奮發進取。今天的學習就到這里。