整體與部分教案反思篇1

本節課的教學是在兩位數加兩位數（進位）以及三位數加三位數（不進位）的基礎上進行教學的。在課的開始，我讓學生進行兩道計算練習：561+325=37+25=通過學生的計算與交流，鞏固了豎式計算中相同數位對齊，從個位加起的方法，同時也復習了以前所學習的兩位數加兩位數的進位加，這樣的復習既鞏固了舊知又為新知作鋪墊。

在新課教學中，我還是利用前面的圖書館借書的情況統計表這個題材，根據各個年級的借書情況學生收集信息，提出問題，解決問題。學生列出進位加的算式后，我讓學生嘗試先獨立計算，因為在筆算兩位數加法時，學生已經掌握了個位上數相加滿10要想十位進1的方法，因才在解決問題時，讓學生利用知識的遷移，讓學生嘗試著自己做題，在交流算法時，提出在計算時要注意什么？十位上的8+4=12，該怎么辦？培養學生的自主探索意識。

在教學試一試時，雖然在計算中連續進位的難度對學生來說比較高，但遵循的是相同的運算方法，我還是讓學生先獨立思考計算，再同桌交流。交流時，我提出了一系列的問題：十位上哪幾個數相加，得多少，你是怎樣處理的？每道題目加的順序時怎樣的？為什么從個位加起？通過這些提問，使學生在充分理解的基礎上完成對加法技能的掌握，同時也體會到了成功的喜悅。在學生計算出結果后提出“計算的對不對呢”這個問題引出學生驗算的需要，讓學生用以前學過的驗算方法進行驗算，進一步提高計算正確率。然后及時引導學生比較不進位加法和進位加法的異同，從而更好的鞏固了用豎式計算的注意點，同時強調“哪一位滿十就向前一位進一”。

在習題的練習時，我安排了豎式計算、改錯，還有解決問題。豎式計算中學生計算速度比較慢，改錯題中學生通過觀察、計算很快發現錯誤原因，再進行改正。在練習的最后安排了填方框里的數，但是因為時間的關系沒來得及完成。

本節課通過前后知識之間的內在聯系，注意調動學生已有的知識經驗，通過創設問題情境，提出問題，運用知識的遷移使學生自己探索計算方法，總結規律，解決問題，使學生較輕松的掌握了進位加法的計算方法，形成一定的計算技能。

本節課雖然是計算課，但是練習設計應更兒童化一些，以提高學生的學習興趣。

整體與部分教案反思篇2

本節課從學生的生活實際出發，使學生覺得數學就在身邊。我不是為了教學而教學，而是遵照學生的年齡特點及認知規律，精心設計，讓學生懂得學好數學就能解決生活中的問題。我充分運用自主、探究、合作的學習方式，同時注重思想品德教育和良好行為習慣的養成，促進了學生的全面發展。運用多媒體與實物相結合的教學手段，構建教學模型，使原來抽象的概念更加具體化、生動化，極大地調動了學生的學習興趣，同時也為學生提供了豐富的素材。

“認識時間”是在認識鐘表的基礎上進一步學習的，由于時間是一個很抽象的概念，學生難以理解，因此，教學時，我注意選取富有情趣的學習素材并借助多媒體的輔助教學，幫助學生更好地理解時間概念。教學開始，我利用猜謎語的形式和課本的主題圖引入，使學生感受到時間與生活的關系，并提高了學生學習數學的興趣。新授部分分為這幾個層次：首先，多媒體展示了一個鐘面，讓學生清楚地看到鐘面上有12個數、指針和格子。緊接著，通過圖像的閃爍及聲響效果，讓學生了解到12個數字把鐘面分成了12個大格，每個大格又被分成了5個小格。然后，再通過動態演示時針走一大格，分針走一小格的過程，讓學生清楚地認識了時和分。接著，通過動畫演示和色彩的變化，時針走一大格，分針正好走一周的過程，讓學生得出1時等于60分，較好地突破了本節課的重難點。最后通過“小芳的一天”、給小動物找座位、“吃”水果，認時間這幾個活動來鞏固新知，貼近學生生活，體現了“生活數學”的新理念。

整體與部分教案反思篇3

教學目標：

[知識與能力]

1、通過欣賞圖案，體會圖形排列的規律。

2、引導學生利用對稱、平移和旋轉知識，能在電腦上設計簡單的圖案。

[過程與方法]

1、利用多媒體拓寬學生視野，豐富學生積累。

2、通過在電腦畫圖操作中進行自主、合作學習，培養學生自學能力及合作意識。

[情感、態度和價值觀]

1、欣賞生活中各具特色的圖案，感受其中蘊涵的對稱美、和諧美、簡潔美。

2、通過親自動手設計圖案，從中體會創造的樂趣和艱辛，領略圖形世界的神奇。

[教學重難點]：

1、學生能利用對稱、平移和旋轉原理設計簡單的圖案。

2、畫圖過程中對圖形平移距離和旋轉度數的正確理解。

[教學過程]：一、創設情景激趣導入

1、欣賞學生收集到的一些生活中的美麗圖案。

思考：（1）你收集的圖案有什么特點？

（2）是什么圖形平移旋轉繪制成的？

2、欣賞老師收集的圖案

（電腦出示）。看到這些美麗的圖案，你有什么感受？

3、教案 導語：大家剛才說的很好，那么今天我們就來上一節有關圖案欣賞的數學課。（揭示課題：圖案欣賞）

二、圖案欣賞感悟新知

1、出示教材圖1五角星圖案：

觀察思考：這個圖形是怎樣拼擺而成的？

2、觀察五角星的旋轉過程：（動畫演示：呈現由三角形→五角星圖案的全過程）。

3、學法指導：對，運用我們以前學過的對稱、平移、旋轉可以制作出許多美麗的圖案。

4、呈現教材中其余五幅圖案。（電腦出示）

思考：圖2～6是運用了我們學過的什么知識，怎樣繪制的？

5、師進行動畫演示。

6、小結：大家說的非常好。剛才大家共同感知了這幾幅圖案的排列規律，并且明白了它們的繪制原理，體會到了圖形的美。現在想不想自己動手做一做，來設計一幅美麗的圖案。

三、動手操作強化感知

小組活動①：

1、基本圖形的制作：大家看前面這個基本圖形是怎么得到的？（電腦出示）：。

2、小組合作：用這個基本形拼一拼，看誰能制作出美麗的圖案，涂上自己喜歡的顏色。要求按一定規律涂色。

3、小組匯報：

4、教師小結：同學們拼出的圖案真漂亮，富有一定的創意。想不想再利用圖形設計一個更漂亮的圖案？

小組活動②：

1、這些圖形是怎樣得到的？（電腦出示）

2、選擇其中的一個圖形設計花邊。

3、展示學生作品，你想把它應用在什么地方？

小組活動③：

設計你喜歡的圖案，并在全班進行交流。

四、知識拓展發散思維

1、欣賞教師搜集的圖案。（電腦出示）通過本節課的學習你們來說一說它們是怎么得到的?

2、總結：古人說“美源于生活”，而我認為“美源于創造”，是人們將心中美好之物用雙手和智慧創造出來的。希望我們同學也能將今天所學用于創造美好的生活。

整體與部分教案反思篇4

一、在問題的引入上

新課標規定應從實際情景入手，并且使學生能夠對問題產生強烈的求知欲。

1.數軸是數形轉化、結合的重要媒介，情境設計的原型來源于生活實際，學生易于體驗和接受，讓學生通過觀察、思考和自己動手操作、經歷和體驗數軸的形成過程，加深對數軸概念的理解，同時培養學生的抽象和概括能力，也體出了從感性認識，到理性認識，到抽象概括的認識規律。利用溫度計引入調動學生學習的積極性。

2.教學過程突出了情竟到抽象到概括的主線，教學方法體了特殊到一般，數形結合的數學思想方法。

二、在問題的探索上

我采用了師生互動，通過師生雙邊活動產生一種動態效果，使學生在充滿好奇心的狀態下，在老師提供的情景下，在具有較多的時間和空間的條件下，親身參加探索發現，主動的獲取知識和技能。但在整個的實施過程中出現了一些問題，比如：在概念的得出上學生的總結出現了一些問題，我再處理時由于怕時間不夠充裕所以學生出現的問題我給做出了解答，其實這里應由學生自己來解決，這樣對學生能力的提高非常有幫助。

三、習題的配備

整個習題的配備大致是按從易到難的順序排列的，面向全體學生，采用多種形式，使不同層次的學生都有所得，并且采用循序漸進的方。在講解完例題后，讓學生互相提問，以促使學生積極踴躍的參與到教學活動中來，創造一種輕松的學習氛圍。但我總體感覺習題的量不夠充足，學生的練習機會較少。

四、不足之處

學生通過學習掌握了畫數軸時原點的位置和單位長度可以實際情況來確定，但由于受課本練習冊數軸圖形的影響，有部分學生認為只有向右的方向才能作為數軸的正方向，遇到向其它方向為正方向數軸圖形就認為它不是數軸了。這有待在今后的教學中改進教學方法使學生加深對這方面的理解。

整體與部分教案反思篇5

康托爾指出：“在數學的領域中，提出問題的藝術比解答問題的藝術更為重要。”好的課堂提問，能激發學生探究數學問題的興趣，激活學生的思維，引領學生在數學王國里遨游。我在教學《普查人口》一課時是這樣進行教學的。這節課是在學生學習了更大數的計數單位和個級的讀數、寫數的基礎上進行教學的。教學目標要求學生學會大數的讀法和寫法，教學時，我把重點放在讀數的方法指導上。我讓學生認真地看書，看書后“說說大數的讀數的方法是什么？（四一班的問題）”學生似乎對老師提出的問題無從下手。在老師的啟發下才逐步總結出讀數的方法，而且耗時也較長，占用了練習的時間。通過思索，

在四二班上課時，我改變了所提的問題：“你們發現今天這些大數的讀法與以前的學過的數的讀法有什么不同嗎？”學生們都紛紛舉起了手，其中一個學生說：“就是按個級的讀法讀，只需在讀完億級之后加個‘億’字，讀完萬級之后加個‘萬’字就行了。”另一個學生說：“以前學的數只有個級，而今天學的數，除了有個級外，還有萬級和億級。應先讀億級，再讀萬級，最后讀個級。”學生很快就說出了答案。在學生說出大數的讀法與之前所學的數的讀法的不同時，其實已經總結出大數的讀數方法。這樣就節約了不少的時間可用來練習，提高了課堂效率。此時，我深有感觸：讀懂教材，設計的有效的課堂問題是多么重要啊！

整體與部分教案反思篇6

1、立足于以展示數學活動和合作交流的方式。

使學生學會了運用相似形有關知識求旗桿的高。使學生體會到交流的快樂，大家有不同的方法，彼此交流可以讓學生互相學習。相似三角形及其性質有著廣泛的應用，要靈活地應用相似三角形的知識，應根據具體情況選用不同的方法。晴天時利用物高與影長成比例（包括小鏡子）；陰天時使用手拿刻度尺進行目測，也可以使用小鏡子（入射角等于反射角原理比例），當然，晴天時也可以使用手拿刻度尺進行目測的辦法。我們既要注意把現實問題抽象成數學問題，比如構造相似三角形解決一些實際問題。還應注意根據具體情況，（比如晴天與陰天）靈活地選用不同的操作方法。應該細心地觀察生活，理解題意，分析問題所處的環境，多嘗試不同的數學操作活動，控索解決問題的策略；小組合作的完成情況，從活動經驗中得到“在同一時刻，兩個物體的高度與它們的影長成比例”這一數學活動事實，并把它應用到求旗桿高度問題中。在新課程實施時，我們必須清醒地看到：在基礎知識和基本技能游刃有余的背后，隱藏著解決實際問題時數學操作經驗缺乏的嚴重問題。在綜合實踐活動中，針對各種不同條件下測旗桿高度都以組織學生開展數學活動和合作交流為前提。

2、注意培養學生的問題意識。

在數學課堂教學中，我們經常講“培養學生分析問題和解決問題的能力”，但基本上由教師包辦代替了，而“由學生主動地提出問題基本上做不到，可以看出，綜合實踐活動在培養學生問題意識中所設計的問題串大致是

（1）在同一時刻，兩個物體的高度與影長有什么關系？

（2）旗桿的高度與人所站的位置有關系嗎？為什么？

（3）還有其他測旗桿高的方法嗎？為什么？

（4）在沒有影子（陰天）的情況下，還能測旗桿高嗎？為什么？

（5）如何才能想到多種辦法，靈活地解決問題？

3、培養自主探索、合作交流的學習方法和習慣。

綜合實踐活動中，注意發揮學生的主觀能動性。在活動中及問題提出后，并不急于回答，問題完全由學生自主探索、合作交流去解決，教師只是適時地點撥、引導和補充完善。

整體與部分教案反思篇7

這是學生第一次接觸小數乘法，教材安排了復習積變化的規律。通過例1，讓學生在解決實際問題的過程中掌握小數乘整數的計算方法，之后安排了一些練習鞏固。所以，我從以下幾個方面作安排

1.突出積變化的規律

在教材中積變化的規律是復習，在教學中卻將它當新知，引導學生發現規律，體驗發現的樂趣。充分理解一個因數不變，另一個因數乘以（除以）多少，積就會乘以（除以）相同的數這樣一個變化規律，引導學生直接運用這個規律計算出1.5×5，同時運用小數乘整數的意義進行驗證，感受規律的正確性。

2.突出豎式的書寫格式

有了前面對算理的理解，當遇到用豎式計算0.72×5時，學生不會感到困難，但要他們說出為什么，一些孩子還是不能理解，所以抓住小數點為什么不對齊來引導學生思考，推導出應根據整數乘法的計算方法計算，最后還有將積縮小相應的倍數。

3.突出小數位數變化

小數位數的變化是本節課的一個難點，因此安排了兩個練習，一個是推算小數的位數，另一個是判斷小數的位數，通過用兩道練習來讓學生認識到并不是積的小數位數和因數的小數位數都是一樣的。

在課的結尾還安排了頭腦風暴，填寫（）×（）=3.6，讓學生體會積的小數位數和因數的小數位數之間的關系，擴散學生思維，發揮學生的主觀能動性，去主動思考，激勵探究。

4.突出口算

教材中并沒有安排小數乘整數的口算，而在實際學習中，口算由于數目比較小，計算結果可以比較快速地反饋，易于檢驗學生計算的正確與否，同時可以幫助學生理清計算小數乘整數的計算思路，所以在計算中增加了口算練習，讓學生主動說出自己的想法，同時用小數乘整數的意義檢驗方法的正確性。

在本節課的學習中，還有一些做得不足的地方

學生開始對學習充滿興趣，積極地思考，運用發現發現的規律去解決問題，能正確計算小數乘整數，而讓我困惑的是，在前面的學習過程中都很流暢，順利的引導學生進行知識的遷移和擴展，學生掌握情況也良好，但并沒有化的去讓學生參與到課堂，并沒有意識去倡導小組合作學習，沒有讓學生在質疑，討論，交流中發現問題，分析問題，再去解決問題，真正去經歷探究的過程，所以到后面的教學過程中，學生略顯疲態，所以這節課讓我意識到數學教學活動必須是學生學，師生合作探究，發現的過程。

所以，在以后的教學中，必須以學生為主體，教師為主導，活動為主線的教學模式，讓學生參與到課堂，自主探究，合作交流，再質疑的過程，才能真正實現高效的課堂。