整體與部分教案設(shè)計篇1

本節(jié)課是學生第一次接觸小數(shù)乘法，教材安排了例1，并且通過例1，讓學生在解決實際問題的過程中掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，之后安排了一些練習鞏固。而在實際的學情中，有大部分學生都會算小數(shù)乘法，知道當成整數(shù)計算，然后點上小數(shù)點，但對于為什么要這么算還很模糊這一現(xiàn)象，我想如果按照教材的編排進行，這樣的問題沒有挑戰(zhàn)性，學生不會感興趣，于是我從以下幾個方面安排

尊重學生已有知識，讓學生根據(jù)經(jīng)驗計算小數(shù)乘整數(shù)，并且想辦法驗證自己的計算是正確的來理解算理。通過課前了解學生，我發(fā)現(xiàn)大部分學生已會計算，因此，在教學例1時，我并不是直接引用教科書上的例題，而是從學生的生活實際出發(fā)，選擇用數(shù)學周記的展現(xiàn)，也就是使用的是情景教學策略，給學生創(chuàng)設(shè)真實的學習情境，并且通

過這個情景激活學生已有的知識積淀。讓學生自主的去搜集看到的小數(shù)的信息，吸引學生積極探索并理解計算方法。

然后讓學生用已經(jīng)學過的方法，計算出答案，學生非常活躍，并且用了不同的方法來說明自己的計算是有道理的，有的同學說：0.8元×3就是8角×3，8角×3=24角，就是2.4元；也有同學說：0.8是8個0.1，8個0.1×3=24個0.1，24個0.1就是2.4,所以0.8×3=2.4；還有同學根據(jù)意義用加法來說明。通過學生自己尋找理由說明計算的正確性，從課前的無意識的計算到現(xiàn)在的理解清楚了為什么要這樣計算，從感性的認識上升到了理性的高度。接著讓學生把已經(jīng)掌握的知識遷移到2.35×3，學生通過獨立的計算和討論，對小數(shù)乘整數(shù)有了更加深入的了解，在此環(huán)節(jié)的教學中我使用了合作學習的策略。

在整節(jié)課的學習中，學生對學習充滿興趣，積極的思考，運用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律去解決問題，能正確計算小數(shù)乘整數(shù)，并且學生是真正課堂的主人。學生理解了計算課不是一味的算，而是需要“悟”。我在注重計算方法的掌握，計算技能的提高的同時，更強調(diào)對算理的理解和感悟。摒棄“形式化”說理，讓學生經(jīng)歷獨立嘗試、思維交流、反思評價、再次體驗的過程，層層深入，理解感悟算理。這樣才會使計算課生動有趣。

整體與部分教案設(shè)計篇2

“輕與重”是滬教版二年級下冊的教學內(nèi)容，輕與重的比較是在學生日常生活中已有經(jīng)驗和經(jīng)歷的基礎(chǔ)上進行的。教學內(nèi)容的選取大都是學生身邊的、常見的和感興趣的實物、活動，非常符合和貼近學生的年齡特征和心理狀態(tài)及生活體驗，因此這部分內(nèi)容在授課時行對比較受學生的喜愛和容易理解掌握，課堂教學氛圍更是輕松愉悅。

本節(jié)課的教學內(nèi)容實踐性較強，因此，本節(jié)課的設(shè)計以實踐活動為主，一來有益于激發(fā)學生學習的興趣，二來在實踐操作活動重更有利于知識的理解和掌握，在操作中感受物體的輕與重，真正讓學生感受到數(shù)學是來源于生活的。通過一系列的“看一看、掂一掂、吊一吊、猜一猜、稱一稱”等教學活動，讓學生理解物體的輕與重和掌握及選擇合適的判斷物體輕重的方法，同時讓學生在這個活動中感受體積大的物體不一定就重的道理。

新課伊始，開門見山，拿出孩子們常見的蘋果、水杯和氣球，頓時這幾樣簡單有熟悉的物品成為全班同學的焦點：“老師請來他們干什么呢？”緊接著拋出問題：氣球和蘋果比，誰比誰重，誰比誰輕呢？簡單的提問，孩子們參與度很高，學生利用已有的生活經(jīng)驗完全可以解答，用眼睛就可以看出兩個物體的輕重，氣氛非常活躍，順水推舟，就出示了課題：輕與重。為了讓跟多的孩子獲得這種學習的成就感，于是接著出示了三組生活中常見的水果，輕同學們用“看”的方法判斷物體的輕與重。承上啟下，我請同學們用“看”的方法判斷兩個盒子的輕重，這就引出了用手掂的方法，同學們你掂我也掂，掂得滿臉的開心，在巡視的過程中，有個學生疑惑的問我：“閆老師這兩個我覺得差不多重！”多好的契機啊，順勢將這個生成的疑惑拋給了學生：當兩個物體掂不出（質(zhì)量差不多時）如何判斷呢，有更合適的方法嗎？通過了一系列的情境設(shè)置和討論，激活了學生的思維，掌握了判斷的新方法：借助工具測量，培養(yǎng)了學生估測和解決問題的能力。在研究新知這一環(huán)節(jié)中，讓學生層層推進、由易到難：先用生活經(jīng)驗看出物體的輕重，在沒有儀器的情況下用手掂；當重量比較接近無法憑借手感判斷時，用身邊的工具——橡皮筋吊一吊；當物體比較大且無法掂一掂和吊一吊時，用天平稱。這是符合學生認知規(guī)律的，通過猜測、嘗試等活動，用學生自己的語言將思考的過程表述出來，通過這樣的實驗操作及語言的表述和不斷的問題生成及補充完善，整個教授的知識框架就逐步清晰化、具體化和完善化。

語言是思維的窗口，口頭表達能力的訓練更是低年級教學的重要任務(wù)，在操作活動中我便強調(diào)讓學生互相說一說自己活動的結(jié)果，通過獨立說、互相說、集體說等的形式，鼓勵他們將自己的結(jié)果進行語言描述，使學生能用數(shù)學語言準確地描述出物體的輕與重。貫穿本節(jié)課的始終，在課堂中我盡量體現(xiàn)興趣性、思維性、活動性和互助性的結(jié)合，為學生營造出一種民主、寬松的學習氛圍，尊重學生，以此激勵他們思維的火花并將其大膽說出來共享，每個孩子都有自己的想法，對這樣或是那樣的想法及時給予肯定，當遇到嚴謹科學的問題時，我就引導學生選擇科學和便捷的方法來協(xié)助解決。

不足之處：

在“掂一掂”環(huán)節(jié)的引入過程中，我讓學生們猜兩個盒子的輕與重。做足準備的我以為他們的答案應(yīng)該是“茶葉盒和鋼筆盒比，茶葉盒比鉛筆盒重”，但事實上他們的答案恰是相反的，理由是：鉛筆盒的腳上有鐵。一點點鐵就決定了他更重？不甘心的我繼續(xù)追問：你們認為呢？始終沒人反對，但是理由也說不出，跟我的預期背道而馳，此時的我有點無措。現(xiàn)在想來，孩子的思維很多時候都不會按著我們大人的邏輯出牌，他們的答案總是讓我吃驚！這讓我深刻的體會到教具的選擇一定要謹慎，對比物體之間盡量要找準變量和不變量。其二，在本課內(nèi)容的教授過程中，沒有清晰的闡釋出“沒有的方法，只有最合適的方法”。即，在引出比較物體輕與重的新方法及方法的比較時，不應(yīng)該獨立地說哪種方法好或不好，而應(yīng)該重點強調(diào)要根據(jù)比較物體的不同選擇最合適的方法。

整體與部分教案設(shè)計篇3

一、在問題的引入上

新課標規(guī)定應(yīng)從實際情景入手，并且使學生能夠?qū)栴}產(chǎn)生強烈的求知欲。

1.數(shù)軸是數(shù)形轉(zhuǎn)化、結(jié)合的重要媒介，情境設(shè)計的原型來源于生活實際，學生易于體驗和接受，讓學生通過觀察、思考和自己動手操作、經(jīng)歷和體驗數(shù)軸的形成過程，加深對數(shù)軸概念的理解，同時培養(yǎng)學生的抽象和概括能力，也體出了從感性認識，到理性認識，到抽象概括的認識規(guī)律。利用溫度計引入調(diào)動學生學習的積極性。

2.教學過程突出了情竟到抽象到概括的主線，教學方法體了特殊到一般，數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想方法。

二、在問題的探索上

我采用了師生互動，通過師生雙邊活動產(chǎn)生一種動態(tài)效果，使學生在充滿好奇心的狀態(tài)下，在老師提供的情景下，在具有較多的時間和空間的條件下，親身參加探索發(fā)現(xiàn)，主動的獲取知識和技能。但在整個的實施過程中出現(xiàn)了一些問題，比如：在概念的得出上學生的總結(jié)出現(xiàn)了一些問題，我再處理時由于怕時間不夠充裕所以學生出現(xiàn)的問題我給做出了解答，其實這里應(yīng)由學生自己來解決，這樣對學生能力的提高非常有幫助。

三、習題的配備

整個習題的配備大致是按從易到難的順序排列的，面向全體學生，采用多種形式，使不同層次的學生都有所得，并且采用循序漸進的方。在講解完例題后，讓學生互相提問，以促使學生積極踴躍的參與到教學活動中來，創(chuàng)造一種輕松的學習氛圍。但我總體感覺習題的量不夠充足，學生的練習機會較少。

四、不足之處

學生通過學習掌握了畫數(shù)軸時原點的位置和單位長度可以實際情況來確定，但由于受課本練習冊數(shù)軸圖形的影響，有部分學生認為只有向右的方向才能作為數(shù)軸的正方向，遇到向其它方向為正方向數(shù)軸圖形就認為它不是數(shù)軸了。這有待在今后的教學中改進教學方法使學生加深對這方面的理解。

整體與部分教案設(shè)計篇4

這是學生第一次接觸小數(shù)乘法，教材安排了復習積變化的規(guī)律。通過例1，讓學生在解決實際問題的過程中掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，之后安排了一些練習鞏固。所以，我從以下幾個方面作安排

1.突出積變化的規(guī)律

在教材中積變化的規(guī)律是復習，在教學中卻將它當新知，引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。充分理解一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘以（除以）多少，積就會乘以（除以）相同的數(shù)這樣一個變化規(guī)律，引導學生直接運用這個規(guī)律計算出1.5×5，同時運用小數(shù)乘整數(shù)的意義進行驗證，感受規(guī)律的正確性。

2.突出豎式的書寫格式

有了前面對算理的理解，當遇到用豎式計算0.72×5時，學生不會感到困難，但要他們說出為什么，一些孩子還是不能理解，所以抓住小數(shù)點為什么不對齊來引導學生思考，推導出應(yīng)根據(jù)整數(shù)乘法的計算方法計算，最后還有將積縮小相應(yīng)的倍數(shù)。

3.突出小數(shù)位數(shù)變化

小數(shù)位數(shù)的變化是本節(jié)課的一個難點，因此安排了兩個練習，一個是推算小數(shù)的位數(shù)，另一個是判斷小數(shù)的位數(shù)，通過用兩道練習來讓學生認識到并不是積的小數(shù)位數(shù)和因數(shù)的小數(shù)位數(shù)都是一樣的。

在課的結(jié)尾還安排了頭腦風暴，填寫（）×（）=3.6，讓學生體會積的小數(shù)位數(shù)和因數(shù)的小數(shù)位數(shù)之間的關(guān)系，擴散學生思維，發(fā)揮學生的主觀能動性，去主動思考，激勵探究。

4.突出口算

教材中并沒有安排小數(shù)乘整數(shù)的口算，而在實際學習中，口算由于數(shù)目比較小，計算結(jié)果可以比較快速地反饋，易于檢驗學生計算的正確與否，同時可以幫助學生理清計算小數(shù)乘整數(shù)的計算思路，所以在計算中增加了口算練習，讓學生主動說出自己的想法，同時用小數(shù)乘整數(shù)的意義檢驗方法的正確性。

在本節(jié)課的學習中，還有一些做得不足的地方

學生開始對學習充滿興趣，積極地思考，運用發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律去解決問題，能正確計算小數(shù)乘整數(shù)，而讓我困惑的是，在前面的學習過程中都很流暢，順利的引導學生進行知識的遷移和擴展，學生掌握情況也良好，但并沒有化的去讓學生參與到課堂，并沒有意識去倡導小組合作學習，沒有讓學生在質(zhì)疑，討論，交流中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，再去解決問題，真正去經(jīng)歷探究的過程，所以到后面的教學過程中，學生略顯疲態(tài)，所以這節(jié)課讓我意識到數(shù)學教學活動必須是學生學，師生合作探究，發(fā)現(xiàn)的過程。

所以，在以后的教學中，必須以學生為主體，教師為主導，活動為主線的教學模式，讓學生參與到課堂，自主探究，合作交流，再質(zhì)疑的過程，才能真正實現(xiàn)高效的課堂。

整體與部分教案設(shè)計篇5

一、本節(jié)課成功之處

1、本節(jié)課是課本中的一個《測量旗桿的高度》課題，首先在設(shè)計之初就立足于使學生能夠較容易完成。所以此課題的學習安排在了學生學習了相似三角形的判定方法和性質(zhì)并且能夠綜合應(yīng)用的基礎(chǔ)之上。

2、這節(jié)課有較好的效果，原因之一是測量旗桿的高度這個課題是學生所感興趣的一個課題;原因之二是提前給學生分好了小組，布置了預習內(nèi)容，做好充分的課前準備;原因之三,對本班的學生狀況熟悉，上課時收放自如，到了良好的效果。

3、本節(jié)課還可以引導學生測量樹高；影子在墻上，影子在斜坡上，來擴寬學生的知識面，這也是學生感興趣且覺得有用的內(nèi)容，他們易于接受。通過身邊的實例，及他們測量旗桿時的剪影，讓他們覺得新穎性及重要性。

4、本次活動，對于學生來說，有如下收獲

（1）通過測量旗桿的高度，提高了學生綜合運用相似三角形的判定條件和性質(zhì)解決問題的能力，發(fā)展了數(shù)學應(yīng)用意識，加深了對相似三角形的理解和認識。

（2）學生在分組合作活動以及全班交流的過程中，進一步積累數(shù)學活動經(jīng)驗和成功的體驗，增強學習數(shù)學的自信心，也提高了學生相互協(xié)作的能力。

二、縱觀本節(jié)課，本節(jié)課還存在很多的困惑及不足

（1）本節(jié)課，課前準備工作較長，如果學期的教學進度允許還可以，如果學習任務(wù)重，時間緊，還能進行嗎？那么如何協(xié)調(diào)好數(shù)學課題學習與普通的課堂教學之間的關(guān)系呢？

（2）交流合作與動手操作的協(xié)調(diào)不夠。本節(jié)課注重了讓學生在動手操作的前提下展開交流與合作。但是從具體實施情況看，對于學習基礎(chǔ)較差的學生，在“動手操作”階段的個別引導有所欠缺，因此這些學生感到無從下手而顯得無所事事。

（3）教師沒有參與到學生的小組活動之中，廣泛了解不同層次學生的交流合作效果。具體操作活動中，教師應(yīng)隨時把握學生情況，及時指導鼓勵學生。

三、通過本節(jié)課教學，使我意識到今后應(yīng)注意如下幾個方面

1、不斷更新教學觀念，使數(shù)學教育面向全體學生，因材施教，讓不同層次的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。

2、要不斷學習新的教育理論，充實自己頭腦，指導新課程教學實踐，拓寬教學思路，更努力的讓數(shù)學生活化。

3、營造良好的學習氛圍，充分激發(fā)學生的學習興趣。

4、注意評價的多元化。對數(shù)學學習的評價不僅要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們學習的過程，幫助學生認識自我，建立信心。

整體與部分教案設(shè)計篇6

本課時教學提倡學生個性化的學習，變“學方法”為主動地構(gòu)建方法。整個教學過程中，由于創(chuàng)設(shè)了各種生活情境，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，積極主動地投入到學習中去。

在對新知識的探究中，采用以舊帶新，由淺入深，循序漸進的結(jié)構(gòu)，符合學生思維活動的特點。同時運用合理、多樣化的學習方法，把獨立思考與合作交流有機結(jié)合，激發(fā)了學生的主體意識，使學生獲得成功體驗，有利于促進學生發(fā)展。課堂中學生的思維活躍，學得輕松愉快，學生在經(jīng)歷生活的情境中掌握了數(shù)學知識，獲得了解并感受了數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，較好地實現(xiàn)了教學目標，并獲得了積極的情感體驗。

在整個教學過程中，我始終把自己放在組織者和引導者的位置，加強對學生學習方法的指導。但在學習評價上還做得不夠，評價比較單一，語言的激勵性還不夠，因此缺乏一種感召力。

整體與部分教案設(shè)計篇7

一、注重學生的操作實踐、自主探究、合作交流的活動。

本節(jié)課中，教師應(yīng)為學生提供了大量的從事操作活動和交流的機會。讓學生在操作實踐中，比較兩個物體的輕與重，讓學生不斷體驗、感受物體的輕與重。通過讓學生“掂一掂、拎一拎和吊一吊”等數(shù)學學習活動，讓學生理解物體的輕與重和掌握判斷物體輕與重的方法，同時，讓學生在這個過程中感受到物體體積大不一定重的道理，以及在不同情況下可采用不同的判斷方法。這樣的教學過程才符合新的數(shù)學課程觀，數(shù)學的學習應(yīng)該是從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，讓學生去自主參與、互動、體驗、感悟，幫助學生在一系列的有效數(shù)學活動中，理解和掌握數(shù)學知識和技能、滲透數(shù)學思想和方法，增強學生間的交流和協(xié)作精神，同時讓學生積累廣泛的數(shù)學活動的經(jīng)驗。

二、注重創(chuàng)設(shè)情境，激活學生思維

教學中教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境和設(shè)置懸念，讓學生展開思維的翅膀去猜想、實踐、體驗、論證。在課的引入部分，首先讓學生猜測哪個盒子更重，讓學生體會到數(shù)學源于生活。在學生利用已有生活經(jīng)驗，用眼睛看判斷出兩個物體的輕與重之后

出示兩個用眼睛看也難以判斷的物體，這就引出了用手掂的方法。如兩個物體掂不出（重量差不多時）如何來判斷，實踐中又產(chǎn)生新的問題，五件物品選用什么方法比較好等等。

通過一系列的設(shè)置情境，激活了學生的思維，掌握了判斷方法，培養(yǎng)學生估測能力和解決簡單問題的能力。

三、允許學生選擇自己的方法來解決問題，體現(xiàn)學生學習自主性。

在教學過程中，我設(shè)計了這樣一個練習，把五件物品按從輕到重的順序整理。教學中，教師不是直接讓學生吊一吊比較，而是讓學生說一說自己用什么方法來判斷，并讓他們以小組合作的形式去合作完成，通過學生的實踐與交流，發(fā)現(xiàn)用掂太煩，根據(jù)從材料的特點之能判斷出最重的和最輕的，最終通過合作交流統(tǒng)一認識，選用吊的方法來判斷較好，從而自己解決了這一問題，體現(xiàn)了學生學習的自主性。

四、重視口頭表達能力的訓練，對學生進行愛國主義教育

語言是思維的窗口，口頭表達能力的訓練是低年級重要的教學任務(wù)，在操作之中根據(jù)每個孩子的不同結(jié)果進行語言訓練，通過獨立說、同桌說、集體說的形式，使學生能用數(shù)學語言描述物體的輕與重。在課堂中應(yīng)體現(xiàn)思維性、興趣性、活動性和自主性，教師應(yīng)營造一種民主、寬松和諧的課堂教學氛圍，尊重學生，這樣學生才敢于發(fā)表自己的想法，學生才學得愉快、有趣、活潑，學得扎實。

每個孩子都有自己的想法，對于這些想法我及時予以了肯定，凡是學生能夠自己解決的，老師決不包辦代替，這樣不僅讓學生有一個寬松平等的學習氛圍，也能激發(fā)學生探究的興趣。當遇到嚴謹?shù)目茖W問題的時候，我就引導學生選擇科學、更便捷的方法來解決。

在整個教學過程中，互幫互助的情景一直貫穿其中，低年級學生對卡通人物十分感興趣，情景的引入可以讓低年級活潑好動的孩子更積極地投入各項活動，從中還可以讓學生體會傳統(tǒng)美德——互幫互助，在潛移默化中學生感受到民族精神和中華民族傳統(tǒng)美德。

五、有效利用現(xiàn)代化技術(shù)，激發(fā)學生興趣

運用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助數(shù)學教學，使課堂教學生動、形象、直觀、感染力強，符合小學生的認知特點。現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學的優(yōu)點，就在于它可使教學內(nèi)容形象化、多樣化、具有交互性，有利于因材施教，突出教學重點，突破教學難點，激發(fā)學生學習興趣。

數(shù)學是一門自然科學，來源于生活，為讓學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，我運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)了許多情景：唐老鴨和米老鼠的爭論：到底誰輕誰重讓孩子們進行猜測并想辦法驗證。米老鼠手上的物品無法比較時該怎么辦，而生活中的辦法就是掂。還出現(xiàn)學生愛玩的蹺蹺板，讓學生感受在游戲中也有比輕重，在蹺蹺板停止晃動時，哪邊在下面就是誰重。當兩邊的重量相等的時候，蹺蹺板就平衡了。學生在課上可以看到生活中常見的情景，游戲中常見的玩具，自然而然就能體會數(shù)學與生活的密不可分了。

整體與部分教案設(shè)計篇8

教學目標：

[知識與能力]

1、通過欣賞圖案，體會圖形排列的規(guī)律。

2、引導學生利用對稱、平移和旋轉(zhuǎn)知識，能在電腦上設(shè)計簡單的圖案。

[過程與方法]

1、利用多媒體拓寬學生視野，豐富學生積累。

2、通過在電腦畫圖操作中進行自主、合作學習，培養(yǎng)學生自學能力及合作意識。

[情感、態(tài)度和價值觀]

1、欣賞生活中各具特色的圖案，感受其中蘊涵的對稱美、和諧美、簡潔美。

2、通過親自動手設(shè)計圖案，從中體會創(chuàng)造的樂趣和艱辛，領(lǐng)略圖形世界的神奇。

[教學重難點]：

1、學生能利用對稱、平移和旋轉(zhuǎn)原理設(shè)計簡單的圖案。

2、畫圖過程中對圖形平移距離和旋轉(zhuǎn)度數(shù)的正確理解。

[教學過程]：一、創(chuàng)設(shè)情景激趣導入

1、欣賞學生收集到的一些生活中的美麗圖案。

思考：（1）你收集的圖案有什么特點？

（2）是什么圖形平移旋轉(zhuǎn)繪制成的？

2、欣賞老師收集的圖案

（電腦出示）。看到這些美麗的圖案，你有什么感受？

3、教案 導語：大家剛才說的很好，那么今天我們就來上一節(jié)有關(guān)圖案欣賞的數(shù)學課。（揭示課題：圖案欣賞）

二、圖案欣賞感悟新知

1、出示教材圖1五角星圖案：

觀察思考：這個圖形是怎樣拼擺而成的？

2、觀察五角星的旋轉(zhuǎn)過程：（動畫演示：呈現(xiàn)由三角形→五角星圖案的全過程）。

3、學法指導：對，運用我們以前學過的對稱、平移、旋轉(zhuǎn)可以制作出許多美麗的圖案。

4、呈現(xiàn)教材中其余五幅圖案。（電腦出示）

思考：圖2～6是運用了我們學過的什么知識，怎樣繪制的？

5、師進行動畫演示。

6、小結(jié)：大家說的非常好。剛才大家共同感知了這幾幅圖案的排列規(guī)律，并且明白了它們的繪制原理，體會到了圖形的美。現(xiàn)在想不想自己動手做一做，來設(shè)計一幅美麗的圖案。

三、動手操作強化感知

小組活動①：

1、基本圖形的制作：大家看前面這個基本圖形是怎么得到的？（電腦出示）：。

2、小組合作：用這個基本形拼一拼，看誰能制作出美麗的圖案，涂上自己喜歡的顏色。要求按一定規(guī)律涂色。

3、小組匯報：

4、教師小結(jié)：同學們拼出的圖案真漂亮，富有一定的創(chuàng)意。想不想再利用圖形設(shè)計一個更漂亮的圖案？

小組活動②：

1、這些圖形是怎樣得到的？（電腦出示）

2、選擇其中的一個圖形設(shè)計花邊。

3、展示學生作品，你想把它應(yīng)用在什么地方？

小組活動③：

設(shè)計你喜歡的圖案，并在全班進行交流。

四、知識拓展發(fā)散思維

1、欣賞教師搜集的圖案。（電腦出示）通過本節(jié)課的學習你們來說一說它們是怎么得到的?

2、總結(jié)：古人說“美源于生活”，而我認為“美源于創(chuàng)造”，是人們將心中美好之物用雙手和智慧創(chuàng)造出來的。希望我們同學也能將今天所學用于創(chuàng)造美好的生活。