教育敘事，即是講有關(guān)教育的故事。它是教育主體敘述教育教學(xué)中的真實(shí)情境的過(guò)程。“傾聽”這兩個(gè)字本身就意味著少說(shuō)話。不要急于勸說(shuō)孩子,不要急于發(fā)表意見,而是讓孩子先表達(dá)自己的情緒。下面小編我大家提供敘述傾聽孩子的心聲。

開學(xué)初，教導(dǎo)找我找小A，說(shuō)他姑姑和姑父也是小學(xué)里的老師，問(wèn)是否跟初中老師有對(duì)立情緒。一聽這話，很是讓我吃驚。因?yàn)樾是個(gè)對(duì)老師熱情的學(xué)生，見面或放學(xué)每次必定會(huì)與老師打招呼、道別，去年一學(xué)期從未發(fā)生過(guò)與他人鬧矛盾的事情，而且也是認(rèn)真聽從老師的教育。作業(yè)完成，上課認(rèn)真聽講，并且在剛進(jìn)入初一時(shí)，上課是非常積極，樂(lè)于表現(xiàn)的。盡管他家父母有些事，沒(méi)有時(shí)間照顧小A，小A卻很要強(qiáng)，給老師留下的印象是積極進(jìn)取，樂(lè)觀開朗的。怎么會(huì)過(guò)一個(gè)寒假就大變樣了呢?

報(bào)到那天上午小A沒(méi)有到校，倒是他媽媽來(lái)了。說(shuō)小A躲在被窩里，不肯來(lái)上學(xué)，除非換班級(jí)。換班級(jí)?可不是小事，哪容得一個(gè)學(xué)生想換就換，那學(xué)校豈不亂了套!更讓我百思不得其解的是一個(gè)積極樂(lè)觀的學(xué)生怎么會(huì)不想來(lái)上學(xué)呢?帶著這些疑團(tuán)，我找到了小A家。他還躺在床上看電視呢，看見了我他似乎并不難為情，但至少還有些局促不安。我輕聲問(wèn)他為什不來(lái)學(xué)校啊，他說(shuō)不想去。我說(shuō)哦，那跟老師說(shuō)說(shuō)為什么吧。因?yàn)槲抑浪莻€(gè)愿意與老師進(jìn)行溝通和交流的。我又說(shuō)，不過(guò)我們先把電視關(guān)了，再說(shuō)好嗎?這樣幫助他把注意力集中到正在談?wù)摰脑掝}上來(lái)。他覺(jué)得練鋼筆字太累了，說(shuō)自己一輩子都寫不好了。哦，原來(lái)是寒假作業(yè)練字啊。他告訴我：小學(xué)五年級(jí)時(shí)，老師說(shuō)他寫的字不好，讓他把家庭作業(yè)重寫了七、八遍還是寫得不好，他就開始放棄了。原來(lái)如此，可你才十四五歲怎么就是一輩子呢。孩子，我們可不能因?yàn)榈缆飞系拇煺鄱Ｖ刮覀兦斑M(jìn)的腳步啊。我又問(wèn)，不想上學(xué)嗎?他馬上否認(rèn)，他說(shuō)也不是一定要換班級(jí)，他對(duì)同學(xué)很有感情的，而且覺(jué)得趙老師很好，就是管得太多了，有些羅嗦。聽了，我笑了，看樣子我很老了。他說(shuō)，之所以想換班級(jí)，是因?yàn)閯e人說(shuō)我們班級(jí)是垃圾班，就想到好班里去上課。弄清了原委，我讓他下午先去報(bào)到拿書。

開學(xué)后，我也沒(méi)再多找他，讓他繼續(xù)做小組長(zhǎng)的工作。只是在班會(huì)課時(shí)，我給全班讀了些文章，如《凡事靠自己》、《從小立志》等等。另外在班里，我重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：不可看低自己，要有班興我榮，班衰我恥的班集體觀念。他也是[內(nèi)容來(lái)于斐-斐_課-件_園 FFKJ.Net]個(gè)聰慧的孩子，學(xué)習(xí)上沒(méi)有拉下些什么，上課也很積極，舉手、回答問(wèn)題。他的作業(yè)我沒(méi)有再說(shuō)字怎么樣，只是有空，我?guī)麄兙毩?xí)寫一兩個(gè)字。英語(yǔ)詞組的中文翻譯，我開始一天讓一位學(xué)生寫到黑板上，他也“有意”被叫到去寫。但是我覺(jué)得不用我多說(shuō)，他卻寫得比以往更端正了。

思索：俗話說(shuō)，話多不靈。看來(lái)確實(shí)如此。老師除了言傳，還可以身教。另外多聽聽孩子們?cè)诶蠋煴澈笳f(shuō)的話，你會(huì)了解到更多的信息。所以，我要靜下心，自己少說(shuō)些，多聽聽孩子們?cè)谡f(shuō)些什么吧，也許會(huì)有更多的新發(fā)現(xiàn)。