教育敘事，即是講有關教育的故事。它是教育主體敘述教育教學中的真實情境的過程，其實質是通過講述教育故事，體悟教育真諦的一種研究方法。非為講故事而講故事，而是通過教育敘事展開對現象的思索，對問題的研究，是一個將客觀的過程、真實的體驗、主觀的闡釋有機融為一體的一種教育經驗的發現和揭示過程。

一、什么是教育敘事研究?

教育敘事研究是研究者以敘事、講故事的方式表達對教育的理解和解釋。寫教育敘事的過程，就是對自己的教育、教學進行全程監控、分析、調整的過程，是更徹底的自我反思、自我培訓學習的過程，其目的是為自己的教育、教學進行研究，在自己的教育、教學中進行研究。它是教師立足教育實踐，尋求主動專業發展的有效方式，是一種促進教師群體共同專業發展的有效機制。

二、教育敘事研究中的案例應當具備什么特點?

       第一，真實性。案例必須是真實的，必須是師生共同經歷的一段過程，虛構的故事不能作為教育敘事展開研究。

第二，故事性。案例應當有人物、有事件、有情節，存在一定的教育、教學沖突和問題情景，鮮活有趣，有較強的可讀性。從這個意義上說，教育敘事是一種獨特的教育、教學記敘文，而不是教育、教學論文或者是闡述教育、教學設計的說明文。

第三，啟發性。案例應當有一個主題或主線把故事串聯起來，不能漫無邊際。這個主題應當能夠給人以啟發，能夠引人深思。

第四，研究性。案例中應當有作者的反思性研究。這種反思性研究以畫龍點睛的方式，簡要闡述自己經歷這個故事之后的理性感悟、體驗和獨特的認識。

三、教育敘事研究應當怎樣展開?

1.學會積累，養成寫教育、教學日記，教育、教學隨筆的習慣。

只要我們開展教育、教學活動，只要我們與有著豐富情感和敏感心靈的孩子打交道，我們的教育、教學生活中肯定就會發生各種各樣的故事。把這些零星的、散亂的教育、教學事件隨時記錄下來，那么許多精彩的案例可能就蘊蓄在其中。

2.學會發現。自己的教育、教學日記，教育、教學隨筆中所記載的故事，并不是都有意義，我們應當定期整理，善于從中發現有價值的故事，加以反思性研究。當然，我們研究的不一定全是成功的教育、教學故事，許多失敗的教育、教學故事可能同樣具有反思的價值，能給人以更多的啟迪。

3.學會寫作。一則教育敘事研究一般包括兩個部分：案例和反思。案例占的篇幅較大，反思占的篇幅較小。教育敘事寫作和記敘文有許多共同之處：有人物、有時間、有地點、有事件，這些要素構成一定情節;敘述情節要特別注意形象生動。和記敘文的寫作不同的是，教育敘事中要加入反思，反思的篇幅雖然小，但卻是教育敘事研究的重點，它的作用是畫龍點睛：以精練的語言揭示故事中蘊涵著的教育智慧，教育理念。反思不必面面俱到，可以抓住最重要的一點，引申開來，深入挖掘。

四、教育敘事研究的內容有哪些?

1.研究教師的教育思想

2.研究教師的教育活動

3.研究教師的教育對象

五、教育敘事研究對于教師有什么意義? 教育敘事研究是最適宜老師個人操作的一種研究方法。傳統意義上的教育研究，從理性出發，到實踐中為教育理論找例子;教育敘事研究是從感性出發，從實踐中提煉教育、教學觀點。顯然，后者更適宜于工作在教學第一線的老師。新課程改革的大力實施，要求每一位教師應當既是課程改革的實踐者，又是研究者，教育敘事研究無疑就成了老師們介入新課程研究的最佳途徑。同時，教育敘事研究也是老師們提升自身素質的最好載體。老師們工作十分繁忙，要借助于系統的理論研究來提升自我困難很多，而要想跨入教育敘事研究的大門，門檻就要低得多了。因為每個人都有教育、教學故事，每個人都可以講述教育、教學故事，拿起筆來，隨時記錄發生在自己教育、教學中的故事并進行反思性研究，長期堅持，日積月累，既能夠升華對教育、教學的認識，又能夠改進日常教育、教學，同時還會促使寫作水平邁上一個新的臺階。一段時間積累下來，一個個動人的或引人深思的案例不但生動記錄自己發展、成長的軌跡，而且會讓心靈中充滿了成就感、成功感!這樣,我們也就做到了與學生共同成長，與新課程共同成長。