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大班繪本教案優秀教案設計【篇1】

活動目標：

1、能較細致地觀察畫面，在自主閱讀中理解繪本內容，感受故事的詼諧幽默。

2、通過閱讀，獲得在同一頁面上"大圖、小圖"表示同時發生的兩件事的閱讀經驗。

3、懂得要珍惜現在擁有的東西。

活動準備：

1、《獾的美餐》PPT、音頻。

2、圖書《獾的美餐》每人一本。

活動過程：

一、出示PPT(獾大叫起來······)，談話導入

1、你還記得這畫面嗎?它是誰呀?它怎么啦?這是什么表情?這表情表示什么意思?我們一起來學學獾的這個表情動作吧!你覺得它在說什么呢?

2、你們想不想知道故事的后半部分講了什么呢?那就讓我們小朋友自己接下去看看后面到底發生了什么有趣的事情吧。

二、幼兒自主閱讀繪本后半部分，教師提出閱讀要求：

1、請小朋友看看獾又遇到了誰?他們之間發生了什么事?最后獾有沒有吃到美餐呢?

師：就讓我們從書的后半部分來找答案吧

2、幼兒自主閱讀，教師巡回指導。

3、集體閱讀繪本后半段，邊讀邊提問：

(1)(閱讀23頁)"馬會將獾踢到哪里?"(幼兒猜測)(2)(閱讀24、25頁)"你還看到了什么?""這會是誰的洞?"(3)(閱讀26、27頁)"可憐的獾沒能吃到鼴鼠卷、老鼠漢堡、兔子香蕉冰淇淋，還被馬踢到了自己的洞里，好餓啊!這下能吃到自己洞里的食物了吧?"(4)"最后發生了什么事?""誰吃掉了獾洞里的食物?"(5)請幼兒閱讀30頁的信。

三、共同閱讀，重點閱讀“小圖”

1、是誰寫的這封信?這三個小動物怎么會同時出現在獾的洞里的呢?讓我們一起倒回去看看吧!

2、PPT5鼴鼠哪里去了?同時獾又在做什么呢?

師小結：這一頁和我們以前看的書有什么不一樣?左上角好像有書角卷起來了，這叫卷頁，其實這里有兩個故事，一個大故事，一個小故事，兩個故事正同時發生。看懂了這些，那下面的故事就要請小朋友自己來說說了，講的時候要把大圖和小圖的事情都講出來。

3、幼兒自主閱讀圖書，并和同伴說一說圖書內容。

三、完整閱讀繪本，感受繪本的詼諧幽默。1、獾吃到美餐了嗎?為什么沒吃到?小結：獾本來有好多的美食，而它卻不滿足，想去吃更好的的美餐，結果自己洞里的美餐反而讓被它追著想吃它們的小動物給吃了，它不懂得珍惜已經擁有的美餐。

2、你喜歡獾嗎?為什么?

四、遷移討論，懂得要珍惜自己擁有的東西。

1、幼兒討論："上面有一行字，什么意思?這個故事告訴我們什么道理?"

2、遷移聯系：孩子們，你現在擁有哪些東西?

3、小結：我們擁有美麗的衣服、可口的食物、好玩的玩具，我們還擁有著爸爸媽媽爺爺奶奶們最無私的愛、還擁有著身邊朋友們的關愛!

那我們小朋友如果你擁有了好多美食或玩具，你會像獾一樣嗎?對，我們小朋友們要學會珍惜自己已經擁有的東西!

大班繪本教案優秀教案設計【篇2】

設計意圖：

每個孩子心中的媽媽都是最好的，在日常生活中能深深感受到媽媽的愛。但他們對媽媽的愛又緊緊停留在表面的感知上，而且認為媽媽對自己的愛都是理所當然的，可對媽媽為自己毫無保留的付出，為自己可以做任何事情，對自己的愛時時刻刻都感受不到，也理解不了。尤其是媽媽對自己管教嚴格，進行批評時，往往會誤認為媽媽就是不愛自己了，而《我媽媽》這一繪本恰恰借著孩子的天真、自豪的口吻，描繪心目中無所不能的媽媽。巧妙的通過媽媽所變換的不同形象，激發愛媽媽的情感及對媽媽的崇拜之情。因此我設計這次活動，希望通過這次活動能讓幼兒體驗溫暖的親子感情。

活動目標：

1、仔細觀察圖片，結合已有生活經驗大膽講述對畫面的理解。

2、理解和感受媽媽對自己的愛，激發幼兒愛媽媽的情感。

活動準備：

繪本《我媽媽》課件、繪本30本

活動過程：

一、談話引入，激發閱讀興趣。

提問：

1、如果用一個形狀來表示我們的愛，你會用什么形狀?(愛心)

2、老師這里也有一顆愛心(出示圖片)。你想把它送給誰?

3、其實這份愛的禮物是一個叫安東尼的小朋友送給她媽媽的禮物。他覺得自己的媽媽很棒很能干，你覺得你們的媽媽棒嗎?

4、哪些方面覺得你媽媽比較棒，比較能干?(幼兒回答)

二、結合課件，閱讀理解繪本。那我們一起來看看安東尼的媽媽有多棒。(幼兒看圖述說)這是我媽媽，她真的很棒，我媽媽是個手藝很好的大廚師。

提問：小朋友，你們的媽媽都會給你們做哪些好吃的呀?我的媽媽也是一個很會雜耍的特技演員。

提問：為什么說媽媽是雜耍演員?(根據圖片引導幼兒)

提問：咦，安東尼的媽媽這是在干什么呀?安東尼的媽媽每天都把自己打扮的干干凈凈，漂漂亮亮的，所以安東尼說我媽媽是個神奇的畫家。

提問：他媽媽怎么拎了這么多東西，看起來像個什么呀?(老師做肢體動作)

提問：他媽媽為什么提著這么多東西。小結：因為她把家里人需要的，用的，吃的都帶回了家。安東尼覺得媽媽還是世界上最強壯的女人。

提問：1、哇，媽媽變成了什么?(獅子)2、媽媽為什么變成了獅子?(生氣了，發脾氣)3、你們有沒有惹媽媽生氣過?(請個別幼兒回答)4、媽媽生氣后，你還喜歡她嗎?

提問：安東尼的媽媽還會變成什么呀?(幼兒回答)

小結：

安東尼覺得媽媽像蝴蝶一樣美麗，像沙發一樣舒服，像貓咪一樣溫柔，又像犀牛一樣強悍。不管媽媽是什么樣子，他都愛她。怎么夸的。我媽媽真的很棒!

三、幼兒自主閱讀安東尼的媽媽還有許多其它的本領，請小朋友自己去書中找一找，待會告訴我。提問：誰來告訴我，安東尼的媽媽還有哪些本領。(幼兒回答)

四、繼續看圖理解畫面內容出示

提問：原來在安東尼的眼中，她媽媽是個什么呀?(超人)

互動：我們也來做一做超人。提問：媽媽張開了雙臂，猜猜她要干嘛?哦，原來媽媽抱住了安東尼。這就是我的媽媽，無所不能的媽媽，我愛她，她也愛我。這個故事有一個好聽的名字，叫我媽媽。下面，我們完整的把故事欣賞一遍。(教師完整講述故事)四、結束活動提問：你們愛你們的媽媽嗎?你會怎么做?

師小結：

其實天底下的媽媽都和安東尼的媽媽一樣善良、溫柔，盡管她們有時候也會生氣，但她們心里永遠愛著我們，今天我們回家就勇敢的把自己對媽媽的愛表現出來。(放音樂)教學反思本次活動幼兒的配合程度還是蠻高的，整個活動的流程也比較清晰。但是活動里的互動還不夠強，會說的孩子一直舉手，不會說的孩子就默默無聞的坐著，如果加一個小組討論，可能效果會好一點。在自由討論環節有點亂，孩子們的`閱讀習慣不好，我本來以為課前提過要求就可以了，可是效果還是不好，要在閱讀前再提一遍要求。在以后的活動中，我們要加強自主閱讀這塊的練習，培養幼兒良好的閱讀習慣。

大班繪本教案優秀教案設計【篇3】

活動目標：

1.辨別兒歌的相似音韻。

2.在游戲中念唱表演繞口令。

3.培養幼兒的合作意識，學會團結、謙讓。

4.培養幼兒健康活潑的性格。

活動準備：

1.教學大書《三只老駱駝》(P22~P24)

2.字卡：“菠蘿”、“陀螺”、“駱駝”。

3.菠蘿、陀螺、駱駝圖片各一張。

活動過程：

一、理解繞口令。

1.出示教學大書《三只老駱駝》的.畫面，解讀繞口令。

提問：

(1)你從圖片里看到了什么?猜猜這首繞口令說了些什么?

(2)三只駱駝馱著什么?

2.完整朗誦繞口令。

(1)(出示文字)試著讀一讀。一起來認認字(“菠蘿”、“陀螺”、“駱駝”)。

(2)跟著老師一起讀繞口令。

二、字詞游戲。

1.識字游戲。

(1)出示菠蘿、陀螺、駱駝的圖片和字卡，進行圖文配對。

(2)仔細觀察這幾個文字，發現其中的規律：“菠、蘿”都有草字偏旁，“駱、駝”都有馬字偏旁。

小結：原來許多的漢字都有偏旁部首，能說明這個字的來歷或是與什么有關。菠蘿和草有關，駱駝和馬這種動物有點相像。知道這個規律要以幫助我們認識更多的字。

2.記憶游戲：菠蘿蹲。

(1)邀請三名幼兒游戲，分別手拿字卡：“菠蘿”、“陀螺”、“駱駝”，聽到“菠蘿蹲”的信號后，手拿“菠蘿”字卡的幼兒快速蹲下;當她起立發出“__蹲”的信號，讓拿相應字卡的幼兒迅速做動作。游戲反復進行。

(2)增加字卡：“哆嗦”、“懶惰”，提高游戲難度和趣味性。

三、表演繞口令。

1.在音樂節奏中幼兒自主練習。

2.請幼兒表演，鼓勵幼兒參加挑戰。

大班繪本教案優秀教案設計【篇4】

活動目標：

1、感知繪本《勇敢的克蘭西》，發現其中牛的各種顏色和動作，體驗繪本色彩簡約、情趣生動的美。

2、嘗試用撕貼的方法，大膽想象，創編牛的動作。

3、體驗創意撕貼帶來的'愉悅感。

活動準備：

黑、白、紅色紙，綠色背景紙，膠水

活動過程：

一、看圖(封面)導入師：小朋友，今天劉老師給你們帶來了一個故事，(出示圖片)告訴我，你看到了什么?

小結：這個繪本故事叫《勇敢的克蘭西》，讓我們一起來聽聽吧!

教師講述故事。

二、學習各種摔跤姿勢師：克蘭西學了哪些姿勢?你們會來學一下嗎?找一個好朋友，找一塊空地學一學。

聽音樂學習克蘭西的姿勢。

小結：學的真不錯，和克蘭西一模一樣呢。

師：你覺得克蘭西學了這些姿勢能在摔跤大賽中獲勝嗎?

三、創編姿勢師：你有沒有更好的摔跤姿勢能讓克蘭西獲得絕對的勝利呢?

想一想，兩個人一組，找個空地，試一試。

幼兒聽音樂創編姿勢。

小結：真不錯，我相信克蘭西用了你們的姿勢肯定能勝利。

四、教師示范撕貼師：今天，我也想教給克蘭西一個姿勢，你們看一下，我是怎么教的。

教師示范撕貼克蘭西姿勢的方法。

師：你們會用和我一樣的方法教克蘭西姿勢嗎 ?

師：相信你們現在肯定迫不及待想把你們獨特的姿勢教給克蘭西了吧?

我要先提幾個要求：

兩個小朋友一組，分工合作。

撕貼之前要商量，你們教給克蘭西的是什么動作?

撕完的紙要放回籃子里。

師：開始把你們的姿勢教給克蘭西吧，讓它能在這一次的摔跤比賽中大獲全勝。

五、幼兒操作，教師指導幼兒聽音樂指導，教師適時指導。

六、作品展示師：誰來說說，你們一組的姿勢厲害在哪里?

小結：我覺得你們的姿勢都很厲害。那么克蘭西到底有沒有贏得勝利呢?

我們一起看下去吧!

教師繼續講述至故事結束。

師：克蘭西贏得勝利了嗎?

師：那讓我們和快樂的牛兒們一起聽音樂跳個舞吧!

聽音樂舞蹈出場。

反思：

整個活動是把一個撕貼的技能融合在繪本中間，孩子們根據了解、傾聽繪本故事，學習中間的摔跤動作，衍生為創編摔跤動作，繼而撕貼摔跤動作，因為教師讓孩子們學一學牛的動作，編一編自己的動作，使得孩子們動靜交替，在一種比較輕松愉快的氛圍中，學習了繪本和撕貼技能。

活動結尾處，由于教師擔心時間關系，給孩子們評價的時間過少，顯得比較倉促，有待改進。

大班繪本教案優秀教案設計【篇5】

活動背景：

《1只小豬和100只狼》是日本著名繪本作家宮西達也的力作。作品秉承了宮西達也一貫的創作風格，充滿原生態的生存智慧和童稚童趣的游戲精神。作品描寫了1只小豬被100只狼追捕、圍困，最后卻因為狼的貪婪和愚蠢而幸免于難的故事，急劇轉折的情節設置和出乎意料的結尾，讓人讀來忍俊不禁。在這本繪本中，宮西達也運用了文字的變形、畫面方向性的逆轉、多種視角的呈現等多種藝術創作手法，使整個作品如同動畫片般形象生動，讓人讀來妙趣橫生。

活動目標：

1.體驗繪本閱讀的樂趣。

2.學習多種閱讀方式，感知繪本中文字及方向性等特質。

3.能大膽地猜想故事情節。

活動準備：大繪本、PPT

活動過程：

1.感知繪本封面、扉頁，引發幼兒興趣

師：今天老師帶來了一本很有趣的繪本，繪本的扉頁上有誰?它要去哪兒?樹林里有什么呢?

[在活動導人中我讓孩子仔細看繪本的扉頁，同時提出問題，設置懸念，激發幼兒閱讀興趣。同時也為后面的閱讀做了很好的鋪墊。]

2.用多種方式閱讀繪本

(1)閱讀繪本的開始部分

師：樹林里到底有什么，讓我們繞到小豬的前面去看看吧!

[在這里教師用了一個“繞”字，而不用打開書本看看的字眼，目的是為了讓孩子們感受到繪本扉頁和正文繪畫的不同視角。]

①觀察畫面，通過模仿活動進行角色體驗

第一，模仿狼的心理活動

師：哇!樹林里有誰啊?(很多狼)小豬為什么沒有看到它們?這么多狼躲在樹背后一動不動，它們想干嘛?(想吃掉小豬)我悄悄地告訴你們，這是一群餓了整整三天三夜的狼，看到一只又白又胖的小豬走來了，它們會怎么想?又會怎么說呢?

第二，觀察、猜測狼之間的對話。

師：小豬越走越近，它們會對旁邊的同伴說什么?看看狼的表情是怎么樣的?誰來學一學?(請幼兒學學狼的表情)小豬呢?它發現狼了沒有?它才不知道大樹后面躲著這么多狼，一邊跑一邊嘴里還哼哼：今天天氣好，我到樹林跑一跑。

②體驗文字變形帶來的閱讀樂趣

師：小豬剛一說完，哎呀，怎么啦?(教師翻頁)

第一，觀察狼說的話。

A.狼怎么了?(沖出來)它們一邊沖一邊嘴里還說什么?(沖啊，弟兄們——)

B.誰發現了，這兩邊的字有什么不一樣的地方?為什么要把狼說的話變紅變大呢?

C.真奇怪，你看字的下面還拖著一條長線，這是什么意思?(念這個字的時候，要把聲音拉得很長很長，這樣后面的狼的弟兄就會聽得見，跟得上)。我們一起再來學學。

第二，觀察小豬說的話。

A.看到100只狼追來了啊，小豬說了什么?為什么小豬會說兩個“大”字呢?'(小豬嚇得連說話都發抖了)

B.我們也來學一學小豬說的話。

[文字的變形是繪本中常用的藝術創作手法，這種手法往往讓幼兒能夠更深刻地感受到繪本中所描寫的情境，對情節起到推波助瀾的作用。在這里讓孩子們模仿狼和豬說話，不僅僅是為了提高孩子“演”的能力，更重要的是讓孩子感受到這本繪本的有趣和好玩。]

(2)閱讀故事的發展部分

①感受繪本的方向性特質

師：下面接著來看，注意，我要連著翻三頁，小朋友看仔細，這三頁講了一件什么事情?(狼追豬)

師：小豬是怎么逃的?往哪邊逃?誰能夠用一個恰當的詞來說一說?

師：小豬東逃西竄，害怕極了，邊逃邊會喊什么呢?

幼兒表演，師幼共同表演。

[方向性是這本繪本的另一個重要的藝術創作手法，在這三頁中，繪本運用類似于電影中的蒙太奇手法，讓小豬逃跑的方向來了兩次180度的大逆轉，讀者深刻感受到小豬驚慌失措、四處逃竄的危險境地。為了讓孩子們能夠更好地感受這一情境，教師緊扣繪本中的游戲精神，設計了如同“貓抓老鼠”似的游戲，讓孩子們在游戲中體驗閱讀的樂趣。]

②引導幼兒猜想小豬逃生的辦法

師：你們可真是太餓了!這么快就把小豬包圍了!你們想知道繪本中的小豬會有怎么樣的命運嗎?我們去看看吧。(老師翻頁)

師：小豬怎么了?豬被狼群包圍起來，而且包圍圈變得越來越小，你看這時狼的心情怎么樣?(得意)一高興起來它們就你一句我一句地討論先吃小豬的哪一

部分?(你能猜猜狼會怎么說嗎?)

師：這只可憐的小豬看著狼群慢慢逼近，他的表情是怎么樣的?(害怕極了，哭了)你看他的手和腳都怎么了(不停地發抖，很害怕)我們一起來學一學小豬害怕發抖的樣子。(集體——個別)

師：小豬嚇得全身發抖，它會不會被這群狼吃掉呢?答案就藏在書的封底，我先偷偷瞄一下!(做看書狀)你們想不想看?

(3)猜測故事的高潮部分

師：出示封底，結果怎么樣?小豬有沒有被吃掉?

師：怪了，小豬為什么沒有被狼吃掉呢?這可是一群餓了三天三夜的狼啊，在這當中一定發生了什么事情，誰來猜猜看!(它自己會想什么辦法呢?或者有誰來幫助它?)

[這個環節中，教師突破以往順頁翻看的常規，采用了跳頁閱讀的方法，直接讓幼兒看封底，這樣就引起了孩子們更大的好奇心：為什么小豬會沒事呢?其中到底發生了什么事情?這一小小的改變，讓幼兒原有的興趣更高了。]

師：是不是你們猜的那樣啊?不是，有沒有人來救它啊?(看狼揮手和小豬再見的一頁)在這頁，請你仔細看看狼在做什么動作?狼有沒有再去追小豬?(沒有)這群狼為什么會把小豬給放了，這可真奇怪!

師：到底是怎么回事呢?讓我們回過頭來看看，就在狼群越逼越近的時候，有一只狼，站了出來，(找到了嗎?是哪一只?)他作了一個什么手勢?(誰來學學)這個動作是什么意思?

5.這只狼手一擋說：“我們有100只狼，而豬只有一只，我們每只狼，只能分到一丁點，怎么會吃得飽呢?”原來狼是嫌豬太少，根本填不飽肚子，就在這個時候，小豬聽了狼的話，心想太好了，機會來了!小豬想到了什么辦法逃命?

(4)結尾：留下懸念，結束活動

師：到底會怎么樣呢?小豬是怎么樣逃脫的?讓我再偷偷地看一眼，哦!真是太有意思了!孩子們，你們想知道嗎?真的想知道?馬上想知道?既然你們這么想知道，那我就把這本《1只豬和100只狼》的繪本，送給你們，回去后大家一起來仔細地看一看，把答案找出來好嗎?

[在孩子們急于想知曉結果的時候，閱讀活動嘎然而止，教師巧妙地讓孩子們在欲罷不能中，產生了迫不及待想翻看繪本的強烈愿望，極大地激發了幼兒自主閱讀的欲望，可以說，這樣的結尾是本設計的精彩一筆。]

3.分享閱讀

師：老師今天帶來了這本繪本，可是，這么多繪本不夠全班小朋友看的，怎么辦呢?(一起看)

現在就請大家帶著繪本，回到教室和其他小伙伴一起分享好嗎?

[閱讀教學的一個重要目標是發展孩子自主閱讀的興趣，把自主閱讀放在延伸活動中有這樣兩點考慮：一是尊重了孩子自主閱讀的個性化特點;二是減少了集體教學中時間的隱性浪費。]

活動反思：

心理學研究表明幼兒好動、好玩、好模仿，以游戲為生命，多游戲，多發展。根據幼兒這一年齡特點，我們在整個活動中特讓幼兒在看看、學學、說說、演演的過程中，學得輕松，玩得開心。他們以飽滿的熱情投入活動，并且以情節的自然遞進為轉換環節的契機，使幼兒懷著一種積極的態度參與活動，在活動中躍躍欲試，激情高漲，有效促進幼兒的主動學習。

在教學活動中根據繪本內容我巧妙的設計了單頁、多頁、跳頁的多種閱讀方式，這幾種方法的交替使用結合提問的巧妙設計，使活動達到了一個險象環生、懸念迭起的效果，讓孩子們欲罷不能，閱讀興趣高漲。在活動的最后環節，我再次利用懸念，激勵孩子們再次閱讀，因為經典繪本都是值得一讀再讀的。同時，根據這本繪本的特質篩選，幼兒現階段的閱讀能力，我先后采用了創造性表演和比較性觀察，在幼兒觀察畫面的基礎上，增加對繪本中文字、構圖方向性的解讀能力，然后逐步引導孩子走進繪本，愛上閱讀。