春天來了，百花齊放，萬物復蘇，是個讓人心情愉悅的好季節(jié)。春天來了，學生們也開心極了。下面是小編給大家?guī)淼闹黝}《春天來了》教案7篇，歡迎大家閱讀轉發(fā)!

《春天來了》教案（精選篇1）

課文教學設想：

《春天來了》是國標本蘇教版一年級下冊練習2中的一項口語交際內(nèi)容。它以介紹春天景物為主，題中還附有插圖，“講給大家聽”則提示了交際的對象，即讓學生當眾練說。

口語交際是聽話、說話的發(fā)展，是一種雙向甚至多向互動的言語活動。一年級口語交際的關鍵是創(chuàng)設情境，激發(fā)學生想說的興趣和欲望。

《春天來了》的課文教學目的是：放手讓學生自己去找春天，并把自己眼中的春天介紹給大家聽，從而激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。那如何在課文教學中體現(xiàn)口語交際的特點，以達到課文教學目的呢?

一、走出教室，充分利用自然資源

小學生的心理特點是活潑好動。正如一位哲人所說：“大自然希望兒童在成長以前，就要像兒童的樣子?！薄洞禾靵砹恕方滩闹慌溆幸环鍒D，要求學生觀察圖中的景物，并能按照一定順序向大家介紹春天。對小學生來說，有一定難度。而此時，我們的校園已是鮮花盛開，春意盎然，這不就是一個活的課堂嗎?因此，教師可以把課堂搬到校園里，學生在校園里找春天，讓學生親自感受一下綠草如茵、鮮花盛開、充滿生機與活力的春天。學生通過自己的觀察、尋找，就會說出他們眼中真正的春天。這時的學生已將感知轉化為思維，通過積極動腦，積極動口，來再現(xiàn)絢麗無比的春天。正如李吉林老師所說：“言語的發(fā)源地是具體情境，在一定的情境下產(chǎn)生語言的材料，從而促進語言的發(fā)展?！?/p>

二、巧妙激勵，引發(fā)思維激情。

蘇霍姆林斯基說過：“給兒童以勞動的快樂，取得學習的快樂，喚醒隱藏在他們心中的自豪感、自尊感，這就是教育工作的一條金科玉律。”學習成功是最足以使學生后續(xù)學習的一種動力。在課文教學中，教師可設計“春姑娘的禮物”為評價手段，既能給學生一種美的享受，又能激發(fā)學生表達與交流的愿望。只要學生說得有特點，背得流利，想得獨特，就可以獲得一件春姑娘的禮物。使每個學生都能品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感，增強了口語交際的自信心和勇氣。從而使學生的學習和教師的評價渾然一體。

三、蹲下身子，營造和諧自然的交際氛圍。

心理學研究表明：整個小學時期，兒童的注意力是帶有情緒色彩的。因此，在整個課文教學過程中，教師就是學生的朋友，就是學生的同學?？稍O計與學生一同手拉手找春天;師生同坐在草坪上說春天。而學生可以選擇自己的聽課姿勢;還可以選擇自己的`小伙伴去找春天、說春天。在悅耳動聽的歌聲中，在優(yōu)美的古詩中，在多姿多彩的圖畫中，在這種無拘無束的氛圍中，極大地調(diào)動了學生愉悅感受，激發(fā)了學生的說話興趣，提高了學生口語交際的能力。

四、學會傾聽，養(yǎng)成良好的聽說習慣。

小學生智能發(fā)展尚處于低級階段，他們觀察事物往往比較粗略，正像克魯普斯卡婭曾經(jīng)說過：“在大多數(shù)情況下，學生完全不會觀察，可以這樣認為，他們的眼睛不用來看，耳朵不用來聽。教師的任務就是教他們學會看、聽、感覺。”《語文課程標準》也指出：“在交談中能認真傾聽，就不同的意見與人商討。”因此，在整個課文教學過程中，教師不厭其煩鼓勵學生大膽、響亮地說;其他學生逐步做到有始有終地聽別人說話，聽話時要注意力集中，聽完后可以向學生提問，也可以進行評價。使學生的思維有了方向，口語交際也有了目標。

五、背誦古詩，加強語言積累。

清代學者唐彪所說：“文章讀得極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也。所文時，吾意所欲言，無不隨我所欲，應筆而出，如泉之涌，滔滔不絕?！闭Z文課文教學的實踐告訴我們：語文學習的重要途徑是靠積累。因此，在課文教學《找春天》一課前，教師可讓學生在課外讀物中尋找有關描寫春天的詞句、古詩，并把它背下來。這樣學生在課堂上就可以調(diào)動語言信息網(wǎng)絡，積極思考。

課文教學過程：

一、音樂導入，創(chuàng)設情境。

1、播放《春天在哪里》的錄音磁帶，教師走到學生中間翩翩起舞。

2、教師口述：春天在哪里呢?其實春姑娘已經(jīng)悄悄來到我們校園里。只有仔細觀察的小朋友才能找到它。讓我們走進校園找一找，你可以和你的小伙伴一起，用眼睛看看，伸出小手輕輕地摸摸;走進花壇用小鼻子聞一聞。找一找，校園里的花草樹木有什么變化?

瞧!春姑娘還給小朋友準備了許多神秘的禮物呢!

走!我們一起去找春天啦!

【在音樂聲中，老師翩翩起舞，縮短了師生間的距離，營造了一種平等和諧的氛圍，提供了一種自由學習的情境。】

二、手拉手找春天。

學生在歡快的音樂聲中走出教室，手拉手與小伙伴一起到校園里找春天。

【音樂、舞蹈、語言把學生帶入了一個充滿生機、活力的情境中，讓學生從春天課堂走入春天的校園，激發(fā)了學生學習的興趣。更何況語文是一門實踐性很強的課程，讓學生在自主的環(huán)境中自由尋找，通過尋找得到發(fā)現(xiàn)，獲得自信?！?/p>

三、盡情說春天。

過渡：春天在小朋友的眼睛里，你們找到春天了嗎?

師口述：別忙，你們先把自己的發(fā)現(xiàn)說給你的小伙伴聽一聽!

1、小伙伴之間自由說。

2、學生向大家介紹你眼中的春天，隨機給說得有特點的學生送一件“春姑娘的禮物”。

總結：校園里，陽光燦爛，真是春光明媚!春風輕輕地吹著，真舒服呀!我們的校園真是春色滿園，春意盎然。

過渡：春姑娘輕輕吹了一口氣，吹綠了小草，吹紅了花兒，吹醒了大地，你知道大自然里還有哪些美麗的景色?

3、學生介紹大自然里的春天。

【孩子們眼中的春天豐富多彩，孩子們看到了獨特的春天，找到了自己的春天，學生暢所欲言，語言也得到了豐富?！?/p>

四、贊春天。

1、背誦描寫春天的詩句。

師口述：“萬紫千紅總是春”，春姑娘就像一位魔術師，把大地打扮得這么美!很多大詩人寫了不少贊美春天的詩句，你還知道哪些春天的詩句?

2、在這春意盎然的春光中，你最想干什么?

3、唱一唱贊美春天的歌。(《小燕子》《春雨沙沙》)

【春天的歌，春天的詩，春天的舞，讓學生在春天的氣氛中進一步感受春天，體驗春天?！?/p>

五、介紹作品(學生把自己準備好的作品向小伙伴介紹)

【學生在剛才交流時進一步進行語言交流，在交流中語言得到提煉，同伴的合作交流得到體驗?！?/p>

《春天來了》教案（精選篇2）

【設計理念】

1.體現(xiàn)作文的開放性、作文教學的時空開放，時間確定在課堂40分鐘，空間按作文的目標、內(nèi)容而定，學校、大自然都是學習的空間。

2.體現(xiàn)作文教學的情感性。讓學生在感受大自然的美景中入情，在展開想象中融情，在語言表達中吐情。

3.體現(xiàn)作文教學的綜合性。實施三維目標整合，教學方式整合，學習資源整合。

【教學目標】

1.激發(fā)學生寫話興趣和熱愛大自然的思想感情。

2.引導學生逐步學會仔細觀察、抓住特點、展開想象、通順表達。

3.引導學生寫觀察后想說的話，并在說話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。

【教學重、難點】

指導學生抓住特點、展開想象;用完整、通順的話把自己喜歡的春天的景物寫一寫。

【教學過程】

指導課

一、作前指導，儲備表象

教師領學生實地春游，相機點撥，喚起學生情緒，激發(fā)觀察興趣，豐富事物表象。

二、作中指導，學習表達

1.巧設情景，引導交流。教師利用春游間隙，請學生席地而坐，互相交流春天的新發(fā)現(xiàn)。

2.滲透方法，指導表達。

①學生自說。用自己的話描述自己喜歡的春天的景物。

②指名口述。師生評論，教師相機點撥：“用完整、通順的話，抓住事物特點，描述春天的景物?！?/p>

③同伴互說。抓住事物特點，用完整、通順的話描述自己喜歡的一種景物。教師巡視點撥要“仔細觀察、抓住特點”。

④指名口述，師生評議，教師點撥“仔細觀察，抓住特點，展開想象”。

⑤創(chuàng)設語言情景，引導學生展開豐富想象。教師在學生口語表達中，找準切入點，如通過對柳枝、桃花或小草的描述引導學生展開想象，具體做法：學生半瞇著眼，聽老師描述春天里的一種景物，引導學生展開想象。

⑥指名口述“想象”，鼓勵學生個性表達。

3.小結過渡，揭示寫話要求，要求學生用一段連貫通順的話(基礎好的小朋友，也可以用小童話詩)描述自己喜歡的春天的景物。

講評課

一、談話深入

孩子們，昨天我們走進了大自然，感受到了春天的氣息，欣賞到了春天的美麗的景象，寫下了對春天的贊美，你們愿意把自己的精彩片段讓我們共同欣賞吧?

二、互賞選文

1.小組內(nèi)同學互相欣賞對春天景物的描述。

2.小組同學互相比較，推選優(yōu)秀片斷。同時，教師巡視注意發(fā)現(xiàn)學習困難的學生、有典型缺點的語段，為導評導改作準備。

3.指名朗讀優(yōu)秀片斷，相機引導學生認識評價標準：仔細觀察，抓住特點，善于想象，語言優(yōu)美。

4.大屏展示有典型缺點的語段。引導學生評點，教師利用學生善抓缺點、忽視優(yōu)點的心理，相機引導學生認識“作文與做人”的道理，即看別人的作文既要看到缺點，也要看到優(yōu)點，正如看待同學一樣，既要看到缺點，也要發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，鼓勵他發(fā)揚優(yōu)點，幫助他改正缺點。

5.鼓勵學生發(fā)現(xiàn)“優(yōu)點”。

6.幫助改正“缺點”：要抓住特點，展開想象。

7.對比評析，共同提高。

8.借助板書，小結過渡：如果我們把“仔細觀察，抓住特點，善于想象，語言優(yōu)美”每個要求看作一顆星，看你能得幾顆星。

9.對照評價標準，自評自改所寫的話。教師巡視個別指導。

10.自改匯報。大屏展示學生修改后的語段，進一步確定寫話要求，提高寫話水平。

三、作后指導，延伸興趣

教師引導學生選擇自己喜歡的方式，讓大家分享寫話成果，從而鞏固寫話興趣。

教師簡介

卿苗，四川省南充市五星小學一級教師，從教十年來，在語文教學、教改中取得了可喜的成績。20__年獲得全國中小學教學教改研究中心的最佳園丁獎。在南充市、區(qū)中小學教師教學競賽中多次榮獲一等獎。撰寫的教育教學論文、隨筆在多家報刊上發(fā)表。

開放課堂豐富想象自由表達──《春天來了》

《春天來了》教案（精選篇3）

教學設想：

口語交際是聽話、說話的發(fā)展，是一種雙向甚至多向互動的言語活動。一年級口語交際的關鍵是創(chuàng)設情境，激發(fā)同學想說的興趣和欲望。

《春天來了》的教學目的是：放手讓同學自己去找春天，并把自己眼中的春天介紹給大家聽，從而激發(fā)同學熱愛大自然的思想感情。那如何在教學中體現(xiàn)口語交際的特點，以達到教學目的呢?

一、走出教室，充分利用自然資源

小同學的心理特點是活潑好動。正如一位哲人所說：“大自然希望兒童在成長以前，就要像兒童的樣子?！薄洞禾靵砹恕方滩闹慌溆幸环鍒D，要求同學觀察圖中的景物，并能按照一定順序向大家介紹春天。對小同學來說，有一定難度。而此時，我們的校園已是鮮花盛開，春意盎然，這不就是一個活的課堂嗎?因此，老師可以把課堂搬到校園里，同學在校園里找春天，讓同學親自感受一下綠草如茵、鮮花盛開、充滿生機與活力的春天。同學通過自己的觀察、尋找，就會說出他們眼中真正的春天。這時的同學已將感知轉化為思維，通過積極動腦，積極動口，來再現(xiàn)絢麗無比的春天。正如李吉林老師所說：“言語的發(fā)源地是具體情境，在一定的情境下產(chǎn)生語言的材料，從而促進語言的發(fā)展?！?/p>

二、巧妙激勵，引發(fā)思維激情。

蘇霍姆林斯基說過：“給兒童以勞動的快樂，取得學習的快樂，喚醒隱藏在他們心中的自豪感、自尊感，這就是教育工作的一條金科玉律。”學習成功是最足以使同學后續(xù)學習的一種動力。在教學中，老師可設計“春姑娘的禮物”為評價手段，既能給同學一種美的享受，又能激發(fā)同學表達與交流的愿望。只要同學說得有特點，背得流利，想得獨特，就可以獲得一件春姑娘的禮物。使每個同學都能品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感，增強了口語交際的自信心和勇氣。從而使同學的學習和老師的評價渾然一體。

三、蹲下身子，營造和諧自然的交際氛圍。

心理學研究表明：整個小學時期，兒童的注意力是帶有情緒色彩的。因此，在整個教學過程中，老師就是同學的朋友，就是同學的同學?？稍O計與同學一同手拉手找春天;師生同坐在草坪上說春天。而同學可以選擇自己的聽課姿勢;還可以選擇自己的小伙伴去找春天、說春天。在悅耳動聽的歌聲中，在優(yōu)美的古詩中，在多姿多彩的圖畫中，在這種無拘無束的氛圍中，極大地調(diào)動了同學愉悅感受，激發(fā)了同學的說話興趣，提高了同學口語交際的能力。

四、學會傾聽，養(yǎng)成良好的聽說習慣。

小同學智能發(fā)展尚處于低級階段，他們觀察事物往往比較粗略，正像克魯普斯卡婭曾經(jīng)說過：“在大多數(shù)情況下，同學完全不會觀察，可以這樣認為，他們的眼睛不用來看，耳朵不用來聽。老師的任務就是教他們學會看、聽、感覺。”《語文課程標準》也指出：“在交談中能認真傾聽，就不同的意見與人商討?！币虼?，在整個教學過程中，老師不厭其煩鼓勵同學大膽、響亮地說;其他同學逐步做到有始有終地聽別人說話，聽話時要注意力集中，聽完后可以向同學提問，也可以進行評價。使同學的思維有了方向，口語交際也有了目標。

五、背誦古詩，加強語言積累。

清代學者唐彪所說：“文章讀得極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也。所文時，吾意所欲言，無不隨我所欲，應筆而出，如泉之涌，滔滔不絕。”語文教學的實踐告訴我們：語文學習的重要途徑是靠積累。因此，在教學《找春天》一課前，老師可讓同學在課外讀物中尋找有關描寫春天的詞句、古詩，并把它背下來。這樣同學在課堂上就可以調(diào)動語言信息網(wǎng)絡，積極思考。

教學過程：

一、音樂導入，創(chuàng)設情境。

1、播放《春天在哪里》的錄音磁帶，老師走到同學中間翩翩起舞。

2、老師口述：春天在哪里呢?其實春姑娘已經(jīng)悄悄來到我們校園里。只有仔細觀察的小朋友才能找到它。讓我們走進校園找一找，你可以和你的小伙伴一起，用眼睛看看，伸出小手輕輕地摸摸;走進花壇用小鼻子聞一聞。找一找，校園里的花草樹木有什么變化?

瞧!春姑娘還給小朋友準備了許多神秘的禮物呢!

走!我們一起去找春天啦!

【在音樂聲中，老師翩翩起舞，縮短了師生間的距離，營造了一種平等和諧的氛圍，提供了一種自由學習的情境。】

二、手拉手找春天。

同學在歡快的音樂聲中走出教室，手拉手與小伙伴一起到校園里找春天。

【音樂、舞蹈、語言把同學帶入了一個充滿生機、活力的情境中，讓同學從春天課堂走入春天的校園，激發(fā)了同學學習的興趣。更何況語文是一門實踐性很強的課程，讓同學在自主的環(huán)境中自由尋找，通過尋找得到發(fā)現(xiàn)，獲得自信?！?/p>

三、盡情說春天。

過渡：春天在小朋友的眼睛里，你們找到春天了嗎?

老師口述：別忙，你們先把自己的發(fā)現(xiàn)說給你的小伙伴聽一聽!

1、小伙伴之間自由說。

2、同學向大家介紹你眼中的春天，隨機給說得有特點的同學送一件“春姑娘的禮物”。

總結：校園里，陽光燦爛，真是春光明媚!春風輕輕地吹著，真舒服呀!我們的校園真是春色滿園，春意盎然。

過渡：春姑娘輕輕吹了一口氣，吹綠了小草，吹紅了花兒，吹醒了大地，你知道大自然里還有哪些美麗的景色?

3、同學介紹大自然里的春天。

【孩子們眼中的春天豐富多彩，孩子們看到了獨特的春天，找到了自己的春天，同學暢所欲言，語言也得到了豐富?！?/p>

四、贊春天。

1、背誦描寫春天的詩句。

老師口述：“萬紫千紅總是春”，春姑娘就像一位魔術師，把大地打扮得這么美!很多大詩人寫了不少贊美春天的詩句，你還知道哪些春天的詩句?

2、在這春意盎然的春光中，你最想干什么?

3、唱一唱贊美春天的歌。(《小燕子》《春雨沙沙》)

【春天的歌，春天的詩，春天的舞，讓同學在春天的氣氛中進一步感受春天，體驗春天?！?/p>

五、介紹作品(同學把自己準備好的作品向小伙伴介紹)

【同學在剛才交流時進一步進行語言交流，在交流中語言得到提煉，同伴的合作交流得到體驗?！?/p>

《春天來了》教案（精選篇4）

活動名稱：

春天來了

活動目標：

1.能主動尋找、發(fā)現(xiàn)春天自然界的變化。

2.喜歡觀察，有強烈的好奇心和探索欲望。

活動準備：

事先請幼兒自己在生活中尋找春天，并自己記錄下來;幼兒繪畫用具。

活動過程：

1.春天在哪里?

2.提問：春天悄悄地來了，春天在哪里呢?

幼兒交流自己的發(fā)現(xiàn)，老師根據(jù)幼兒講述用圖標的形式記錄下來，展示在活動室墻面上。

2.春天來了。

——幼兒分散活動，在園內(nèi)繼續(xù)尋找春天。

——教師引發(fā)幼兒關注春天的陽光、風、植物、動物的變化。

3.我找到了春天。

——幼兒用語言表達自己在幼兒園里找到的春天。

教學反思：

新課程的理念是讓每個幼兒都能在原有的基礎上得到發(fā)展?；顒又?，我緊緊把握這個理念，使幼兒在積極愉快的氣氛中以游戲的形式，讓幼兒輕松地認識、理解了學習內(nèi)容。課上的氣氛也是很活躍的，發(fā)言也很積極，較好地達到了預期設計的活動目標。

《春天來了》教案（精選篇5）

活動目標：

⑴能感受春天的氣息和發(fā)現(xiàn)花草、樹木的變化。

⑵樂意在教師的引導下觀察初春的景色，喜愛春天。

活動準備：帶領幼兒觀察發(fā)芽的樹。學會歌曲《小燕子》

活動過程：

⑴春天真舒服——到戶外感受春天的天氣帶幼兒到戶外曬太陽，鼓勵幼兒表達陽光照在身上的感受，感知春天來了天氣暖和了。

⑵花草、樹木怎么了——觀察春天的花草、樹木同幼兒邊走邊欣賞春天的花草、樹木，知道春天的花是五顏六色的，小草變綠了，大樹長出了綠芽。

⑶我找到了春天——表達自己的發(fā)現(xiàn)

a、"你找到了春天嗎?它藏在哪里?"請幼兒一一說出來。

b、引導猶如運用恰當?shù)脑~匯表達

c、全班演唱歌曲《小燕子》

⑷帶幼兒到戶外游戲結束活動。

教學反思

春天是最美的季節(jié)，是萬物復蘇、萬樹萌綠、綠草如茵、百花爭艷的生機蓬勃的季節(jié)。它給大自然帶來了無窮無盡的美。幼兒語言課應貼近學生的生活，讓學生接觸大自然，到大自然中尋找春天，感受、觀察、了解、欣賞春的氣息、春的風采，大膽表現(xiàn)春天的色彩。在親近大自然的活動中讓學生初步掌握觀察的方法，初步訓練觀察的能力和對色彩的感受、記憶和表現(xiàn)能力。

本課我的主要意圖是讓學生較充分地感受春天的美，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情，引導學生發(fā)現(xiàn)春天的色彩變化，有意地選擇色彩和搭配顏色，用鮮艷、豐富的色彩表現(xiàn)春天的美麗。通過觀察圖片，講述內(nèi)容，觀察自然變化的能力，熱愛大自然，發(fā)展幼兒的觀察能力和語言表達能力。

在教學過程中了我采用了不同的形式來表現(xiàn)春天，如找春天、說春天、唱春天到最后的畫春天，讓孩子們用油畫棒畫、水彩筆畫、彩紙剪貼等，以啟發(fā)學生采用更多的表現(xiàn)方式，盡情地表現(xiàn)自己感受到的春天的色彩。

《春天來了》教案（精選篇6）

主題名稱：

春天來了

主題目標：

1、初步感知春天里花草、樹木等自然景象的變化，了解春天的明顯特征，知道春天是萬物生長的季節(jié)。

2、喜歡親近花草，喜愛春天，激發(fā)對大自然的情感。

主題內(nèi)容：

周四：藝術《花蝴蝶》

周五：語言《三只蝴蝶》

(二)藝術：花蝴蝶

活動目標：

1、學習用渲染的方法表現(xiàn)蝴蝶的翅膀，感知蝴蝶翅膀上花紋對稱的美麗

2、能耐心、細致地進行渲染，愛護自己的別人的作品。

活動準備：

1、《小朋友的書??美工》

2、幾種水粉顏料(盛在盤內(nèi)，每組幾盤);毛筆或水粉筆、抹布

活動過程：

1、感知各種美麗的蝴蝶翅膀

(1)請幼兒欣賞小朋友及家長各種蝴蝶的圖片或照片，分享欣賞的感覺

(2)感知蝴蝶翅膀上花紋對稱的小秘密蝴蝶的翅膀除了美麗，還有一個小秘密，就是一對翅膀的花紋是對稱的

2、欣賞范例：各種渲染的漂亮的蝴蝶作品。

(1)請幼兒說說最喜歡哪一幅，為什么?

(2)看看這些蝴蝶翅膀上的花紋是對稱的嗎?

3、觀察教師作畫過程

(1)這些對稱的翅膀是怎么樣畫出來的?教師出示蝴蝶輪廓圖，邊演示，邊講解：準備好水粉顏料和大筆，用大筆蘸顏料在蝴蝶圖的一邊大筆點畫，然后，沿蝴蝶上的黑色虛線對折，用手壓一下再打開，反復印花幾次，漂亮的蝴蝶就出來了。(提醒幼兒要小心、仔細)

(2)看一看，翅膀兩邊的花紋堆成嗎?

4、觀察《小朋友的書??美工》第12頁范畫上各種“花蝴蝶”的翅膀，引導幼兒說說花蝴蝶漂亮的顏色，欣賞花蝴蝶兩邊翅膀上對稱的花紋。

說說自己想用什么顏色印畫花蝴蝶。

5、幼兒作畫教師交代作畫的要求幼兒作畫，教師巡回指導，提醒幼兒蘸色多一點，將集中顏色相互疊在一起也很好看

6、展示作品，交流分享，看看小朋友們都畫了什么樣漂亮的蝴蝶翅膀。

語言：三只蝴蝶(二)

活動目標：

1、感受故事中角色的情感變化，學說故事中的角色對話。

2、熟悉故事情節(jié)，大膽想象和表現(xiàn)角色的動作，嘗試進行故事表演

3、感受合作，體驗有愛

活動準備：

1、《小朋友的書??春天來了》;磁帶及錄音機

2、三只蝴蝶和三朵花的頭飾，紗巾、花園布景等。

活動過程：

1、幼兒閱讀《小朋友的書??春天來了》第16~19頁“三只蝴蝶”;欣賞故事錄音

2、理解故事中角色的情感變化，學說故事中角色的對話。

(1)教師提問，幼兒學說故事中角色對話。

三只蝴蝶找避雨的地方時，看到紅花(黃花、白花)姐姐時，是怎么請求的?

下雨了，大雨把蝴蝶的翅膀淋濕了，蝴蝶們的心情是怎么樣的啊?(臨到幼兒用禮貌又很著急的語氣向花兒們請求)紅花(黃花、白花)姐姐是怎么回答的?

三只蝴蝶是怎么回答的呢?

它們?yōu)槭裁床辉敢夥珠_呢?(三只蝴蝶是好朋友，它們都不愿意自己躲雨，看到好朋友淋雨)它們雖然沒有找到避雨的地方，但是在雨中它們相互鼓勵，這時，它們相互鼓勵的話應該怎么說呢?(引導幼兒用勇敢的語氣講述：我們?nèi)齻€是好朋友，相親相愛不分離，要來一塊兒來，要走一塊兒走)

(2)教師講述敘述部分，幼兒分組擔任角色，進行對話練習。

3、指導幼兒進行故事表演。

(1)引導幼兒表現(xiàn)角色的動作。

花兒可以怎么表現(xiàn)?

蝴蝶到花園去玩，可以怎么表現(xiàn)?(教師通過語言啟發(fā)幼兒表現(xiàn)：蝴蝶來到花園，蝴蝶飛呀飛，捉迷藏、轉圈圈、找朋友、停在花朵上、采蜜等動作)蝴蝶們很高興的時候怎么飛，很著急的時候又可以怎么飛?

(2)知道幼兒扮演花兒和蝴蝶根據(jù)幼兒的意見，裝扮三朵花和三只蝴蝶。(如戴上頭飾、披上紗巾、臉上貼上彩紙等)

(3)教師擺放故事表演的背景

(4)幼兒進行故事表演請幼兒擔任角色，教師邊講述故事，邊指導幼兒進行表演請幼兒對表演情況進行，教師提出再次表演的要求

(5)聽故事錄音，請幼兒再次完整的表演

《春天來了》教案（精選篇7）

[教學目標]

知識目標：能正確認讀溪、著等9個生字;能按正確筆順工整地書寫8個生字。

能力目標：希望能用多種方法自主識字并組詞說話;有感情地朗讀并背誦課文;充分發(fā)揮想象，續(xù)寫課文。

情感目標：引導學生走進春天，感受春天的美好，培養(yǎng)學生觀察自然的興趣，激發(fā)他們對大自然的熱愛之情。

[教學過程]

第一課時

一、創(chuàng)設情境，激趣導入。

1、導入：春天來了，細心的孩子發(fā)現(xiàn)大自然有哪些變化呢?有一位孩子把美麗的春天畫下來了，你們想不想欣賞?(課件展示春天美麗的.景色，配上了段優(yōu)美的音樂)

2、你看到了什么?聽到了什么?有什么感覺?

(從學生已有的生活經(jīng)驗入手，激活思維。隨后出現(xiàn)的美麗的畫面一下子就把學生吸引住，激發(fā)學生強烈的學習愿望和表達欲望，引導學生走進了文本。)

二、初讀課文，整體感知

1、教師配樂范讀。

你喜歡春天嗎?有個孩子特別喜歡，還把這美麗的春天寫成一段美美的文章。(板書：1、春天來了)打開課本老師讀給你們聽。

(教師用聲情并茂的朗讀帶給學生美的享受，激發(fā)學生朗讀的欲望。)

2、學生自由讀

教師提出學習要求：讀準每個字音，讀通句子，不會讀或難讀的字、詞圈出來，借助拼音或請教同學、老師多讀幾遍，還可以和同學合作練習朗讀。

(留給學生自己鍛煉學習的機會。鼓勵合作學習，培養(yǎng)合作精神。)

3、交流檢查學習情況。

用花朵卡片出示9個生字，提出要求：①、讀準字音;②、能用這個字組詞;③、能用這個字或組成的詞語說話。學生根據(jù)自身情況選擇學習目標進行學習。指名認讀，開火車讀。注意正音：聽是后鼻音，的讀輕聲，充是翹舌音。

(讓學生根據(jù)自身的學習基礎選擇性學習，由字、詞到句，各自獲得成功的喜悅。)

三、研讀課文，交流展示

1、春天來了，來到了哪些地方?學生回答教師板書：小溪邊、田野上、小鳥的家、校園里。

2、春天來了，這些地方怎么樣了呢?請選擇你喜歡的小節(jié)用讀一讀、畫一畫、演一演等你喜歡的學習方法進行學習，也可以與小組同學合作學習。

3、交流展示，教師相機點撥。(交流時，屏幕上隨時出現(xiàn)相應的小節(jié)。)

生1：我用演一演的方法學習了第一節(jié)。(學生上臺表演，體會歡快的心情。)

生2：我用畫一畫的方法學習了第一、二小節(jié)。(學生上臺展示自己的圖畫，并說說畫的內(nèi)容，感受春的生機與色彩的美麗。)

生3：我們這一組用比賽讀的方法學習了第三、四節(jié)。(小組起立，比賽讀。教師相機啟發(fā)學生想象小鳥高興地叫著，它們在說些什么?孩子在校園里干些什么?)

生4：我有感情的朗讀了四個小節(jié)。(起立有感情地朗讀。)

(打破傳統(tǒng)串講的形式，選擇自己喜歡的內(nèi)容、方法、方式進行學習，學生興趣濃厚，充分展示了自己的才能。)

4、用朗讀贊美春天。

春天多美啊!她來到哪里，就給哪里帶來了生機與活力。(課件出示春天的美景。)能看著圖，用課文的句子來贊美春天嗎?自由練習。指名背，集體背。

(學生通過各種深情并茂的讀，創(chuàng)造性的再現(xiàn)課文，達到熟讀成誦，自然地完成背誦積累的任務。)

四、啟發(fā)想象，練習表達

1、春天來了小溪邊、田野上、鳥兒的家、校園里，她還來到了哪里呢?那里了什么變化呢?學生自由想象說。

2、能像課文的句子那樣寫下來嗎?可以寫一句，也可以寫幾句，愛畫畫的孩子還可以為自己的句子配上美麗的插圖。(課件出示課文的句式：春天來了，春天來了，來到了__________，_________________。)

(這里安排一個遷移練習，讓每一個學生在生活中學語文、用語文、感受學習語文的樂趣。)

五、作業(yè)

選擇最你最感興趣作業(yè)：

1、還有哪些描寫春天美麗景色的文章，請搜集一下，讀一讀，背一背。

2、你在春天看到哪些美麗的景色，請把它畫一畫。

3、你會唱哪些歌唱春天的歌曲，學一學，唱一唱。

(設計這樣的作業(yè)，目的在于拓寬學生的思維和視野，在廣闊的空間任其發(fā)展。)

第二課時

一、復習、拓展。

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、教師有選擇性地出示搜集的描寫春天美景的文章。學生可自行閱讀，或與小組一塊比賽讀。合作解決生字問題。(課件出示《春雨》、《春風》)

3、檢查閱讀情況。

學生選擇他們自己喜歡的方式讀，或者分角色表演等。

(激發(fā)學生閱讀的興趣，培養(yǎng)學生自覺搜集資料、閱讀課外書藉的習慣。)

二、指導識記生字

1、自學生字：讀準字音，觀察字形。

2、討論記字方法。

希望孩子們可以用加一加、減一減、換一換、數(shù)筆畫、猜字謎、順口溜等方法記字，不斷鼓勵學生按自己喜歡的方式記字。

3、交流記字成果。

加一加：聽、充、雙、盡、的

換一換：園

數(shù)筆畫：京

順口溜：色字頭上一把刀

(培養(yǎng)學生發(fā)散性思維，讓學生自主記字，成為學習的主人，養(yǎng)成勤動腦的好習慣。)

4、組詞、說話游戲。

①開火車。能組詞的就組詞，能說話的更好。

②出牌。如：

生1：我出聽，我是一個聽話的孩子。

生2：我出京，我從來沒去過北京。

生3：我出雙，我有一雙靈巧的小手。

三、指導書寫生字

1、(課件演示生字筆順)觀察每個字的筆順，練習書空。

2、觀察字的結構和所占位置，教師重點指導書寫盡。(課件演示撇捺的角度和兩點的擺放。)

3、觀察學生練習書寫生字。

(借助多媒體，培養(yǎng)學生的觀察和模仿能力。)