《春》是現代散文家朱自清的作品。在該篇“貯滿詩意”的“春的贊歌”中，事實上飽含了作家特定時期的思想情緒、對人生及至人格的追求。下面是小編為你準備的春朱自清優秀教案，快來借鑒一下并自己寫一篇與我們分享吧！

春朱自清優秀教案篇1

【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，直至背誦。

2、整體感知課文，理清文章思路。

3、欣賞優美精彩的語言，體會語言的準確和生動。

4、學習本文中寫景時多種寫作手法的運用。

5、體會文中蘊含的情感。

【教學重難點】

1、學習本文中寫景時多種寫作手法的運用。

2、對文章語言的品味、感悟。

【教學時間】：2課時

第1課時

教學目的

1.了解作者;掌握相關的基礎知識;

2.了解課文基本內容。

教學過程：

一、詩歌導入

一提到春，眼前會出現怎樣的畫面?(一提到春，我們眼前仿佛展現出陽光明媚，東風浩蕩，綠滿天下的美麗景色。一提到春，我們就會感到有無限的生機，有無窮的力量!)古往今來，有無數的詩人就曾經用彩筆描繪春天美麗的景色。“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，杜甫從黃鸝、白鷺的角度來描繪春天;“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。”白居易細致入微地從動物和植物的角度刻畫了早春的特點;“春風又綠江南岸，明月何時照我還?”王安石從春風的角度來寫春天。還有哪位同學能說說自己找到寫春的的詩句，并指出作者是從哪個角度寫春的。現在讓我們來一起學習朱自清的《春》，板書 課題，看看作者又是怎樣來寫春的。

二、作者簡介

朱自清(1898—1948)，原名自華，字佩弦，號秋實，江蘇省揚州市人。現代散文家、詩人、學者、民主戰土。1920年畢業于北京大學哲學系。“五四”初年即創作新詩。后來任清華大學中文系教授，轉向散文寫作，并開始研究三國古典文學。有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》，以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。

《春》大致寫于1928年至1937年，朱自清在寫此文時，已經沒有初期創作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調，而是鮮明地表現出新鮮的格調和歡樂的情緒。在大自然中，他發現了美和希望，于是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》，反映了他對美的追求，對光明的向往，表達了他對未來的希望，流露了積極進取的精神。

三、整體感知

1、欣賞《春》課文朗誦，并完成下列問題。

(1)、聽準字音，對文中的生字詞可適當標明注音。

(2)、注意節奏(輕音、重音，語氣的緩、急，長句的斷句，短句的連貫…… )，

(3)、把握感情。(注意品味文中作者的對春天的喜愛和贊美之情，體會朗誦者是如何把這種感情和文本內容以及個人語調，完美地結合在一起的。)

(4)、朗讀比賽。(分段落朗讀比賽;男女互賽等)

(5)、學生嘗試誦讀。

2、積累字詞

朗潤 醞釀(yùn niàng) 賣弄 宛轉 嘹亮 黃暈(yùn) 烘托 靜默 舒活 欣欣然 繁花嫩葉 呼朋引伴 喉嚨 抖擻(dǒu sǒu) 花枝招展 應(yìng)和(hè) 窠巢 稀疏 籠罩 嗡 水漲zhǎng起來 散sàn在草叢 ?撐chēng傘 ?披著蓑suō 戴著笠lì黃暈yùn 抖擻sǒu? ?嘹liáo亮?

趕趟tàng兒宛wǎn轉

3、理清文章思路(拆分)：

指導學生劃分段落，概括大意，教師在學生交流討論的基礎上指導學生歸納：

第一部分(1)： 盼 春(開篇點題，總領全文)

春草圖(報春)

第二部分(2-7)： 繪 春 春花圖(爭春)

春醒圖 (總寫春的特點) 春風圖(唱春)

春雨圖(潤春)

迎春圖 (迎春)

娃娃(新)

第三部分(8-10)： 贊 春 姑娘(美)

青年(力)

方法歸納：理解文章整體結構，要注意通過文章的結構特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。散文 的一般結構方式為提出對象，對對象進行直接描寫和間接描寫，點明意義。

理解結構要從抓線索或文眼入手。

小結：這三個部分的順序和作者思想感情的發展是一致的。春天尚未來臨，熱切地盼望她的到來：待到她降臨人間之后，則盡情地欣賞這美好的大地回春的景象，最后以贊美作結，用三個比喻句頌揚春天，深化題旨。

春朱自清優秀教案篇2

盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。

一切都象剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。

小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，趟著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒，閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒!花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土氣息，混著青草味兒，還有各種花的香都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，與輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響。

雨是最尋常的，一下就是兩三天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。鄉下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人;還有地里工作的農夫，披著蓑，戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。

天上風箏漸漸多了，地上孩子也多了。城里鄉下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻精神，各做各的一份兒事去了。“一年之計在于春”，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。

春天像剛落地的娃娃，從頭里腳是新的，它生長著。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。

春朱自清優秀教案篇3

(一)導入

同學們，春天在你們眼中是怎樣的呢?(2-3學生回答)今天，我們來學習朱自清先生的散文《春》，一起來感受朱自清筆下的春景。

朱自清，江蘇揚州人。現代散文家、詩人、學者、民主戰士。主要散文有《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。

《春》大致寫于1928年，朱自清寫此文時，鮮明地表現出新鮮的格調和歡快的情緒。在大自然中，他發現了美和希望，寫下了著名的散文精品《春》，反映了他對春天的贊美，對生活的熱愛，流露了積極進取的精神。

(二)初讀課文，整體感知。

1、聽讀課文，注意下面詞語的讀音。(老師糾正)

(糾正讀音： 潤rùn 水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 醞釀(yùnniàng) 應和(ha) 薄(bó)煙 黃暈(yùn) 蓑(suō)衣 巢(cháo)

2、自由讀課文，思考：作者主要寫了什么內容?

——作者用優美的語言，生動地描繪出江南春天的景色。

(三)再讀課文，欣賞春景。

1、自由讀課文，思考：課文寫了哪些春景?

——作者共寫了：①春草、春花、春風、春雨、人 ②春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖

2、齊讀課文第1、2節，思考：人們盼春的心情是怎樣的?從哪里可以看出?

——從“盼望著，盼望著”，兩個“盼望”的反復使用可以看出人們以急切又喜悅的心情迎接春的到來;“近了”寫出春天降至的喜悅心情。

3、齊讀課文第1、2節，注意語調的變化，讀出盼春的喜悅之情。(老師指導：“盼望”要重讀，“近了”要適當拉長音)

4、研讀春草圖，感受春草帶來的美。

⑴學生代表讀，思考：春天的草有哪些特點?從哪些句子看出來的?

——嫩，綠，多，軟

(2)春天來了，草從土地里生長出來，作者為什么要用“偷偷”“鉆”來形容呢?

——“鉆”字用得好，“鉆”表現了生命力頑強，寫出了春草而出的擠勁。“偷偷地”寫出了 不經意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛。

(3)結尾一句“風輕悄悄的”這是借風襯草。這句與上下文有什么聯系?

——照應了開頭“東風來了”，又為下文寫春風伏筆。從這兩處可以看出文章結構的嚴謹。

(4)通過對春草的描寫，作者描繪出春天怎樣的景象?

——寫出了春意盎然，充滿活力的景象。

(四)總結

這節課，我們整體把握了課文的主要內容，并且學習了課文的前三節，感受了春草傳達給我們的春意盎然，充滿活力的景象。

(五)作業

1、熟讀課文，背誦前三節;2、把 P54詞語注音并解釋寫在作業本上;3、預習課文后面的內容。

春朱自清優秀教案篇4

一、導入

我們上節課初讀了課文，初步了解了課文的主要內容，請同學們背誦前三節，這節課，我們繼續學習后面的內容。

二、品讀課文，欣賞春景圖。

1、研讀春花圖，感受春花帶來的美。

(1)學生代表讀第4節，思考:作者筆下的春花有哪些特征?通過哪些句子可以看出來?(劃出來，在旁邊標出特征)

——多，艷，甜

(2)自由讀課文，思考：作者運用了哪些修辭來描寫“春花”?

——運用了排比和比喻的修辭。(“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”排比寫出了花顏色又多又艷;“散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”把散落在草叢里的花比喻成眼睛、星星，寫出了春花的多。

(3)“鬧“字換成“叫”好不好?為什么?

——鬧，有嗡嗡的聲響，而且還呈現出一派繁忙勞動的熱鬧景象，而叫，只表達叫喊的意思，沒有用鬧字生動活潑。

2、研讀春風圖，感受春風帶來的美。

(1)齊讀第5節，思考：作者從哪些感官來描寫春風的?找一找句子

——①觸覺：“像母親的手撫摸著你”;②嗅覺：“風里帶著些新翻的泥土的氣息??都在微微潤 濕的空氣里醞釀”③聽覺：“唱出婉轉的曲子??這時候也成天嘹亮地響著”

(2)作者用了什么修辭手法?(找出句子)

——①比喻：“像母親的手撫摸著你”;②擬人：“鳥兒將巢安在繁花嫩葉中，高興起來了，呼朋 引伴地賣弄清脆的喉嚨唱出婉轉的曲子”

(3)如何理解“像母親的手撫摸著你” 這句話。

——運用了比喻和擬人的修辭，把風比喻成母親的手，“撫摸”從人的觸覺寫出春風的柔和，溫暖，給人親切感。

3、研讀春雨圖，感受春雨帶來的美。

(1)“像牛毛，像花針，像細絲”表現了春雨的哪些特點?

——牛毛、花針、細絲都有細的共同特點，但又各有個性特點：牛毛多而細密，花針亮而閃爍，

細絲柔而綿長。這三個比喻表現了春雨細密、閃爍、綿長的特點。

(2) 為什么樹葉兒會“綠得發亮”，小草兒會“青得逼你的眼”?

——經雨一洗，灰塵沒有了，又沾了迷蒙的細雨滴，色彩更艷。

(3)體會“靜默”二字所表現的境界。

——用擬人筆法傳神地寫出了春雨中“安靜而和平”的景象，表現出一種靜態的美，把人引入了一種妙不可言的意境。

4、研讀迎春圖，感受人在初春時的心情。

(1)前幾幅是寫景物，這幅寫的什么?

——寫人，勾勒出一幅人們迎春的圖畫。

(2) “城里鄉下”“家家戶戶”“老老小小”表達的意思?

——“城里鄉下”說范圍的廣闊，“家家戶戶”表人數之多，“老老小小”表年齡之全。體現了人們迎春的心情。

(3)“舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神”如果寫成“舒活筋骨，抖擻精神”，讀起來感覺上有什么不同?

——前者讀起來給人一種愉悅的動感，讀起來朗朗上口;后者讀起來使人覺得呆板。

5、男生讀課文最后3節。

(1)女生思考：這三個比喻句抓住了春天的什么特點? 表達了作者對春天有什么樣的思想感情?

——①“剛落地的娃娃”表現春天的“新”，像新生命的開始，給人以無限的希望;②“花枝招展的小姑娘”狀寫春天的美，令人喜愛;③“健壯的青年”贊美春天充滿活力，給人以信心和力量。 ④三個比喻句，構成排比段，表達了作者對春天的喜愛和贊美之情。

(2)這三個比喻句能不能顛倒?為什么?

——這三個比喻句從“娃娃”寫到“姑娘”再寫到“青年”，形象地表現了春天成長的進程，排列有序，不能顛倒。

三、總結歸納

朱自清先生對春天作了全面精細的觀察，抓住了春天的特點，通過對“春草、春花、春風、春雨、人” 的描寫，生動地的地勾勒出了春天的景象，抒發了對春天贊美和喜愛之情，表達了作者熱愛生活的思想感情。

四、拓展

作者朱自清還有許多優美的散文，課后自己欣賞，感受朱自清的散文特色。

五、作業

1、反復誦讀課文，熟讀成誦;2、抄寫文中你認為優美的句子到摘抄本上。

六、板書設計

春

盼春——急切、喜悅

春草圖——草報春 春花圖——花爭春贊美春天

繪春春風圖——風唱春 熱愛生活

春雨圖——雨潤春迎春圖——人迎春

頌春——新、美、壯

附：《春》原文

春

朱自清

盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。

一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。 小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的 春 ，草軟綿綿的。

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒;閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。

雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉兒卻綠得發亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農民，披著蓑戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。

天上風箏漸漸多了，地上孩子也多了。城里鄉下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去。“一年之計在于春”，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。

春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。

春朱自清優秀教案篇5

一、導入新課

師：今天我們來學習朱自清的《春》，請大家看看大屏幕這幅圖片，說說你想到了什么?

生：音樂。

生：旋律。

生：春天的律動。

生：春天就是一部華麗的樂章。

生：春天是大地的音樂。

師：你們的回答真美，聽著就像春天來了一樣。現在，就讓我們用我們的口，我們的心，伴著優美的旋律，看著美麗的春景，唱出我們對春天的贊歌。在這個秋風蕭瑟的天氣里，讓春天，棲息在我們的課堂里。

二、美文美讀

師：注意，當大屏幕打出哪一組的組名的時候，那一組的同學就站起來表演朗讀，其他組的同學認真地安靜地聆聽，然后挑選一兩個同學點評，注意，我們的點評，也要用非常優美的語言哦。來，我們齊聲朗讀大屏幕的這句話。

投影：

表演的最高境界，是忘記自己!

朗讀的最高境界，是身臨其境!

師：首先為我們唱響春的贊歌的是夢之隊。我們在讀的時候，聽的時候，臉上都要滿含笑容，也就是說要滿面春風，春光燦爛啊!

夢之隊朗讀1-4段，配樂：班得瑞《滿天星》。

生：我覺得他們的圖片選得非常美麗。

生：他們的角色安排非常好，組織得井然有序，特別是第二段的排比句，層層遞進，很有氣勢。

師：是啊，我剛才看見組長用手勢指揮，優雅從容，像指揮一個大型交響樂團。接下來帶我們走進春天的是行舟組。

行舟組朗讀3-4段，配樂：《自然之聲》。

生：他們的朗讀，仿佛讓我們來到了春天，看到了滿地的繁花。

生：他們的朗讀，沒有夢之隊的感情處理得那么好。

師：嗯，我也覺得，而且我覺得這音樂聲中的鼓點和這個內容不是太配合。下次就更有經驗了。下面，為我們表演的是信念隊。

信念隊朗讀第四段，配樂：《林中漫步》。

生：他們的朗讀，使我產生的感覺，就像他們的配樂的名字“林中漫步”一樣，不過，不是在林中漫步，而是在花海漫步。

師：太美了!他們的朗讀，和你的點評，花海漫步。我們都受感染了。繼續下一組的春之旅吧!

陽光隊朗讀第四段，配樂：班得瑞輕音樂。

生：這一個組的朗讀，音樂配得很好，圖片也選得很美，但是，朗讀不是很給力。

師：是啊，我們這是美讀，重點功夫在讀，喧賓奪主了就不妙了。看看下一組的表現吧。

努力組朗讀第5段，配樂：《春風》。

生：他們的音樂和文章內容配合得天衣無縫。

師：這是我給他們選的，薩克斯吹奏的《春風》，是一曲風靡世界的名曲。凝心隊給我們帶來的是5段和6段，光看看圖片，就有春風拂面的感覺了!

凝心隊朗讀5-6段，配樂：《少女的祈禱》。

生：我好像感覺到一縷春風吹拂到臉上來了!

師：我們之所以有這樣的感覺，是因為他們讀得非常輕柔。春風拂面是什么感覺呢?

生：像母親的手撫摸著你，很溫柔的感覺。

生：很輕柔的感覺。

師：我們形容學生受到老師的好的教誨的時候，用一個詞語“如沐春風”。他們讀得很好，你們聽得也很安靜認真，用第六段的一個詞語來說，在凝心隊的朗讀里，我們都——

生：靜默著!

師：接下來，我們欣賞超夢隊的朗讀，他們讀的是春雨這一段，配樂是《雨中印記》。

生：他們的音樂真好聽，雨中印記，我好像聽到雨滴滴答答地打在綠葉上的聲音了。

師：知道老師為什么要你們親自挑選音樂和圖片嗎，因為選擇合適的音樂和圖片的過程，也是深入理解文本的過程。

生：他們的圖片上，水珠掛在草葉尖尖上，好像要滴落下來一樣，很有動感。

師：我們來仿寫一個句子，水珠要滴落下來——

生：春天也似乎要滴落下來了!

師：好!還有什么似乎也滴落下來了?

生：綠，似乎也滴落下來了!

師：這就是我們通常說的“青翠欲滴”這個詞語的形象解讀了。接下來我們欣賞快樂隊的“春雨”。

生：我們組之所以選擇這一段，是覺得春雨潤澤大地，不知不覺之間，就使萬物氤氳在一片浪漫的氣息里。

快樂隊朗讀第6段，配樂《雨中節奏》。

生：我覺得他們還要讀得舒緩一點，因為春雨是淅淅瀝瀝的，不是夏天那種狂風暴雨。

師：形式和內容要統一啊。下面是睿智隊的“春雨”，他們的配樂很有意思，是一段貨真價實的“雨聲”。

睿智隊朗讀第6段，配樂《雨聲》。

生：雨聲和撐著傘慢慢走著的人，和著他們的朗讀，烘托出一種浪漫的氣息。

永一隊朗讀6-7段，配樂《春風》。

生：鄧翔的聲音很大，他一讀“天上的風箏漸漸多了”，就讓人感覺，春天真的來了!

夢儒組朗讀7段，配樂《春風》。

生：我覺得生機勃勃的味道淡了一點。

師：要重點讀好哪里，才有生機勃勃的味道呢?

生：舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神。

師：我們把這句話這樣改改，讀著試試看——舒活筋骨，抖擻精神。

生：這樣讀，沒有那種舒活和抖擻的感覺。

師：這就是重復的妙處，似乎讓人看見了舒活和抖擻的過程，好，我們配合手勢，來讀讀這兩句——

生：舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神。

師：我注意到了，同學們單選一段的時候，總是選擇的春花啊，春風啊，春雨啊這些段落，沒有一個組單獨選擇春草的，是不是因為小草是偷偷地鉆出來的，所以，你們都忽略了呢。

投影：

被大家忽略了的春草圖

師：我給大家讀一下——

小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。

(讀得很美，孩子聽著，有心馳神往的感覺)

師：我們一起來讀一下——

生：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。

師：多美啊!春草!大家看，朱自清寫春草，和我們的通常的寫法有什么不一樣嗎?

投影：

小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。

生：要是我，我會說嫩嫩的綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來。

師：朱自清為什么這樣寫?

生：因為小草還沒有鉆出來，我們怎么知道它是嫩嫩的，綠綠的呢?我覺得朱自清觀察得很仔細!

師：哦，你的意思是，這是符合自然界的規律的，按照事情的發展順序來寫的哦!你的想法有意思。其他呢?

生：我覺得鉆字，寫出了小草想要出來看看外面的世界的急切心情。

師：哦，這樣，小草似乎有了生命一樣!

生：我覺得小草很想出來裝扮春天。

生：我覺得，是因為春的洗禮，才使小草脫去了枯黃的冬裝，換上了嫩嫩的綠綠的衣裳。

師：太有想象力了!使我想到“野火燒不盡，春風吹又生”，是春風喚醒了小草，使它變得嫩綠嫩綠的了!這樣的草，是古詩里面怎樣的草!

生：......

師：提示一下，我們本冊學過的!

生：淺草才能沒馬蹄，是才能沒馬蹄的淺草。

師：還是——

生：草色遙看近卻無!是若有若無的小草。

師：朱自清真不愧是是一個語言大師，我們看到課下介紹，朱自清是現代散文集，詩人，學者，因此他的語言是很有特點的，

生：充滿詩情畫意!

師：有人這樣評價說：朱自清的散文是很講究語言的，哪怕是一個字兩個字的問題，也決不放松，可是他的注重語言，絕不是堆砌辭藻。剛才，我們通過“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”一句已經初步體會到了這一點，接下來，讓我們進入下一個環節——美句美析。

生：(摩拳擦掌)好!好!

三、美句美析

師：每一個小組都有一次展示的機會，但是，這個機會對于小組成員是均等的，陽光普照大地，春風吹拂每個角落，我們的課堂，應該是每個人的舞臺。我會任意抽取一位同學來做展示，而不是你們小組固定的某個人!

生：啊?(面帶不解之色)

師：怎么了，不能表現自己有想法了?雷鋒叔叔告訴我們，一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園啊!每一個展示的人，都是代表小組的水平。

第一組：從第六段里的“斜織”，我仿佛看到了雨飄飄灑灑的樣子。“斜”表示雨下得很沒有規律，傾斜著。“織”表現了雨橫豎交錯的樣子，與織衣時，線橫豎交錯的情景差不多。這一來，將雨的形狀特點描寫得特別生動、形象。我讀著，仿佛自己已經身處在這樣的意境當中，仿佛眼前就是一片雨簾。

師：分析得傳神!我們來想想，朱自清為什么用“斜織”著?

生：因為前面說過了“像花針，像細絲”，所以是用細絲織布一樣。

師：這就是我們之前在賈平凹的《風雨》里學過的——

生：比喻的延伸!

師：找找看，本課里還有沒有比喻的延伸。

生：散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

第二組：我覺得“鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和著”這句話寫特別美，小小鳥兒的叫聲竟被作者寫出了那么美的句子，“賣弄清脆的喉嚨，唱出婉轉的曲子”，寫得生動活潑又富有生活情趣。其中“賣弄”一詞貶詞褒用，寫出了小鳥兒那時的高興與洋溢于言表的自豪，或者說就是“炫耀”吧!每讀這句，我腦海中都會浮現出一幅畫面：春光明媚，和風帶來了一股草的清香，鳥兒的叫聲飄揚在森林里，一朵朵花兒簇擁著它......多么美好!生活如此多嬌，讓人更加喜愛，愛它的悠揚與清雅，曲折而又平淡。

學生自發鼓掌。