初中生在上語文課的第一篇課文就是春，想要在語文課堂上表現出色的同學們可以提前預習一下。下面是小編為你準備的朱自清春老師教案，快來借鑒一下并自己寫一篇與我們分享吧！

朱自清春老師教案篇1

教學目標：

知識與能力：

學習并欣賞作品準確生動、清新優美的語言。

引導學生在朗讀感悟中理解文章內容，品味文章的妙處，體會修辭手法的成功運用。

過程與方法：

1.訓練學生聽、說、讀、寫各方面能力。

2.培養他們主動探究、團結合作、勇于創新的精神。

情感態度價值觀：

培養學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

教學重點：領會作者細致觀察、生動描述抒發感情的方法。學習作者抓住事物特點，用鮮明、準確、生動的語言和多種修辭手法具體細致寫景狀物的方法。

教學難點：把對景物的細致描寫與作者要表達的思想感情完美地結合起來。

教學方法：朗讀教學法

教學時數：二課時

教學內容和步驟：

第一課時

教學目標：

知識與能力：

1.初步體會作品準確生動、清新優美的語言。

2.學會朗讀，引導學生在朗讀感悟中理解文章內容。

過程與方法：

1.訓練學生聽、說、讀、寫各方面能力。

情感態度價值觀：

培養學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

教學重點：學會聲情并茂地朗讀散文，在讀中體會作者的情感。

教學難點：把對景物的細致描寫與作者要表達的思想感情完美地結合起來。

一、檢查預習

給下列加點的字注音。

zhǒng yǜn niàng hè bóo yùn cáng sūo zhuǎn sàn

水 漲 醞 釀 應和 薄煙 黃暈 捉迷藏 蓑衣 宛 轉 散在草叢里

二、 導入新課

1.一提到春，眼前會出現怎樣的畫面?一提到春，我們眼前仿佛展現出陽光明媚，東風浩蕩，綠滿天下的美麗景色。一提到春，我們就會感到有無限的生機，有無窮的力量!古往今來，有無數的詩人就曾經用彩筆描繪春天美麗的景色。“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，杜甫從黃鸝、白鷺的角度來描繪春天;幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。白居易細致入微地從動物和植物的角度刻畫了早春的特點;“春風又綠江南岸，明月何時照我還?”王安石從春風的角度來寫春天。“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風”杜牧從綠樹紅花還有鶯啼來描繪春色。好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。這是杜甫筆下的春雨。還有哪位同學能說說自己找到寫春的的詩句，并指出作者是從哪個角度寫春的。現在讓我們來一起學習朱自清的《春》(板書課題)，看看作者又是怎樣來寫春的。

2.介紹作者

這是一個普通的中學國文教員的永恒記憶：一九四八年八月十三日，走出家門，就看見一群小學生在爭著搶著地看一張當天的報紙，其中一個驚慌地喊道：“老師，作《背影》的朱自清先生昨天死了!”看到孩子們那種愴惶悲戚的神情，不禁無言地流下淚來。(注：解放前夕，朱自清一身重病，寧可餓死也不領美國的“救濟糧”，在北京辭世。)

朱自清(1898～1948)，字佩弦，江蘇人。我國著名詩人、學者、民主戰士。散文代表作有《背影》《荷塘月色》等。他的散文秀麗樸素、真摯質樸、獨樹一幟，“建立了一種純正樸實的新鮮作風”。

“朱自清雖則是一個詩人，可是他的散文仍能貯著那一種詩意。文學研究會的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他。”——郁達夫

“朱自清的成功之處是，善于通過精確的觀察，細膩地抒發他對自然景色的內心感受。”

三、整體感知

1、欣賞《春》課文朗誦，并完成下列問題。

(1)、聽準字音，對文中的生字詞可適當標明注音。

(2)、注意節奏(輕音、重音，語氣的緩、急，長句的斷句，短句的連貫……)，

(3)、把握感情。(注意品味文中作者的對春天的喜愛和贊美之情，體會朗誦者是如何把這種感情和文本內容以及個人語調，完美地結合在一起的。)

(4)、交代任務。(請同學們到前面來朗誦比賽)

師生合作：

并齊讀兩遍。

2、指導朗讀

(1)、結合課本具體內容，請學生說說自己剛才學到了什么樣的朗誦技巧。(從語音的高低和速度的快慢，從節奏、感情的抒發等)

學法指導：本文是篇貯滿著“詩意”的散文，描繪了春回大地、詩意盎然的動人景象，贊美春天的活力給人以希望和力量。行文語言優美、形象生動、節奏感強，朗讀時采用的基本語調是輕盈的，各部分因內容不同可有所變化，表達盼春天到來的欣喜的感情，可用欣喜愉悅的語調;表達作者對春喜愛欣賞的感情，應用輕松明快的語調朗讀;表達作者對春天贊美之情，應用高昂的語調。朗讀的情感要到位，把自己的身心融匯到課文的情景氛圍中。

(2)、請一名同學試讀第一、二節，教者以此為例，指導學生朗誦。

“盼望著，盼望著”，語氣要逐漸加強，語速加快。“來了”、“近了”要重音。“?一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”語氣略緩。“山、水、太陽的臉”三個主語可略停頓一下，“朗潤、漲、紅”三個謂語應讀重音。

(3)、學生自讀課文，建議讀書環節可安排為輕聲——讀順——熟讀——放聲朗讀。在誦讀的過程中，體會作者的思想感情。

(4)、學生嘗試誦讀。

先齊讀，再配樂指名讀。

教師作點評

3.內容感知

朱自清春老師教案篇2

【教學目標】

1. 積累“朗潤”、“醞釀”、“賣弄”、“宛轉”、“烘托”等詞語。理解詞語在文中的含義。

2. 能流暢地朗讀全文，理清文章思路。

3. 揣摩文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。

【教學重、難點及突破】

(1) 重點

能流暢地朗讀全文，理清文章思路。

(2) 難點

揣摩文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。

【課時安排 】 3課時

【教學步驟】

第一課時

一、創設情景，導入新課。

1. 導入語：

2.作者簡介

朱自清(1898-1948)原名朱自華，字佩弦，江蘇揚州人。現代散文家、詩人、學者、民主戰士。：散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。

《春》大致寫于1928年至1937年，朱自清在寫此文時，已經沒有初期創作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調，而是鮮明地表現出新鮮的格調和歡快的情緒。在大自然中，他發現了美和希望，于是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》，反映了他對 美的追求，對光明的向往，表達了他對未來的希望，流露了積極進取的精神。

3.檢查預習，學習字、詞 。

(1)給下列加點字注音。

Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo

醞 釀 嘹亮 撐 傘 蓑 笠 稀 疏 抖 擻 安巢

二、整體把握文章：

1.朗讀課文

注音語氣、語速、語調及重音的把握，要求學生帶著問題聽讀課文。

問題：

(1) 課文圍繞“春”寫了什么?

(2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學們劃分出來.

(3)文章是從哪些方面來“繪春”，展現江南春天特有的景象的?

師生互動，共同討論以上問題

2，理清文章結構：

(1) 課文圍繞“春”寫了什么?

本課作者對春天作了全面、精細的觀察，抓住了春天的特點，準確、生動地描繪出江南春天特有的景象。

文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學們劃分出來. 本課可以分為三個部分：

第一部分：(1)總寫——盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。

第二部分：(2-7)具體寫——繪春。把景物和感受結合，全面細致地描繪出春景圖。

第三部分：(8-10)總寫——頌春。贊美春天，點出了春天的特點：新、美、力。

(2)文章是從哪些方面來“繪春”，展現江南春天特有的景象的?

文中具體描繪了六幅春景圖：

春醒圖——自然醒——第二自然段

春草圖——草報春——第三自然段

春花圖——花爭春——第四自然段

春風圖——風唱春——第五自然段

春雨圖——雨潤春——第六自然段

迎春圖——人迎春——第七自然段

三、探究質疑：

(第一部分)

(1)作者以怎樣的心情迎接春天的來到?哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到?

(“盼望著”;“近”)

“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢?

(這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。)

(第二部分)

春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么?請同學們朗讀第二段

(1)看到了山，水，太陽。(可以看出這是對春天的描繪)

(2)從這一段開始，作者已經開始在描繪春天了，既然它已經來到了作者的面前，為什么他不開始從最細小的一草一木寫起呢?

明確：這一段是對春天的一個整體的描繪。為什么會先有一個整體的印象呢?因為這是一種視覺的規律。假如現在來了一個新同學，他就站在門口，我們先會看他的什么呢?是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。

(2)這段話運用什么修辭手法，有什么好處? (運用擬人，勾勒出春天的生機勃勃。)

總結：

作者抓住了春天的特點通過對春天作了全面、精細、準確、生動地描繪，抒發了對春天的贊美之情，表達了作者熱愛生活、積極進取、奮發向上的思想感情。

布置作業： 積累詞語。 背誦課文。

《春》教學設計

朱自清

授課人：漁亭初中倪敏

授課形式：全縣七年級語文研討會交流課

授課地點：漁中多媒體教室

班級：漁中七(2)班

第二課時

課時目標：

①感悟春之美景。

②學習作者抓住特點、多角度、按順序描寫景物的寫法。

一.導入

溫故知新，明確課時目標

二研讀與賞析

1.用心聽讀課文，找出朱自清筆下你最喜愛的一幅春景圖，反復品讀，試找出喜愛的理由。

(提示：通過對你喜歡的字詞句的圈畫，分析交流討論，說說，你為什么喜歡這幅圖)

試析喜歡的理由：(要求：有感情的語段后試析)

(1)春草圖?

春草圖，著力描寫春草勃發的景色。這里有草的動態：“偷偷地從土里鉆出來”; “鉆”既表現春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺地出現，生動地表明春草的活力。質地：“嫩嫩的”;色：“綠綠的”;旺盛的長勢：“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。”從不同的角度刻畫春天綠草如茵的情景，與夏草的茂盛、秋草的枯黃形成鮮明的對比。接著寫人在草地上的活動與感受，從側面揭示了春 草勃發給人們帶來的歡樂。

(2)春花圖?

春花圖，著力描寫春花競放。作者選擇開花時節相仿而花色各異的桃、杏、梨作為描寫對象，先用擬人寫出它們的爭相盛開，再通過三個比喻---“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，寫出花朵的繁茂，花色的嬌艷;它們爭春比美，互不相讓。接著，作者由群花的爭芳吐艷展開聯想，聯想到秋天的果實累累，同時又由花香引出蜂鬧蝶飛，用成千成百的蜜蜂的嗡響和大大小小蝴蝶的飛舞稱托春花的萬紫千紅、香味濃郁，進一步渲染出百花爭春的氣氛。最后，作者用比喻和擬人的手法，從樹上的花寫到無數的散在草叢里的野花，它們雖然不像桃花、杏花、梨花那樣如火如霞如雪，卻也明艷照人，別有一番情趣。

(3)春風圖?

春風圖，著力描寫春風的和暖與清新。“吹面不寒”“像母親的手”，通過觸覺寫它的和煦、輕柔;微微潤濕的空氣中混合著“泥土的氣息”“青草味”和“各種花的香”，通過嗅覺寫出了春風帶給人的特有的清新;呼朋引伴的鳥兒唱出宛轉的曲子，牛背上牧童吹著嘹亮的短笛，通過視覺和聽覺繪出了一副明快優美、賞心悅目的美好畫面。在這幅圖中，作者從觸覺、嗅覺、聽覺、視覺等方面，把無形、無色、無味的春風描寫得有聲有味，有情有感，給讀者留下深刻的印象。?

(4).春雨圖，著力描寫春雨的細密輕柔、潤澤萬物。春雨的特征是，一多二細。先說雨多、雨細，一連用了三個比喻，“像牛毛，像花針，像細絲”。這三個比喻非常貼切，不僅展示了雨的特點，而且能喚起讀者對春雨的喜愛。然后順著春雨寫雨中的樹葉兒和小草，“綠的發亮”的樹葉，“青得逼你的眼”的小草，無一不帶著雨中植物的主要特征。接著又把視線轉移到人間，先寫“傍晚時候”的景象，用“一點點黃暈的光”烘托出“安靜而和平”的氣氛;接著寫行人，寫農民，都不忘是在春雨之中，或“撐起傘慢慢走著”，安寧、悠閑，或“披著蓑戴著笠”，帶有濃烈的江南地方色彩;最后再寫“在雨里靜默著”的房屋，與傍晚的寧靜氣氛互相照應。這一段寫出了春雨的特征，寫出了春雨之中特有的景象，那一片細雨綿綿的春光，那一派清亮溫馨的景色 ，那一種和平安靜的氛圍，都描繪得出神入化。?

(5)迎春圖?

迎春圖，著力寫春早人勤。文章由“天上的風箏”引出地上迎春的孩子，進而帶出“城里鄉下，家家戶戶，老老小小”一片歡騰的景象，構成一幅春意盎然的圖畫。然后作者巧妙地點出寓意：“‘一年之計在于春’，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。”前四幅畫面主要寫春天的自然美，這一幅由景及 人，頌揚了像春那樣奮發向上的精神，表現了對美好生活的憧憬。

小結板書：如何賞讀：1.從修辭的表達效果2.從字詞的表現力

3.從文句的情韻4.從寫作手法的效果

三. 師生悟讀，探究寫法

以春景圖中學生最喜歡的一幅為例

如(春花圖)

1.春花有什么特點?哪些詞語寫出了春花的特點?

花朵多(趕趟兒、雜樣兒、散)

花色艷(紅、粉、白)

花味甜

正面描寫

蜜蜂 鬧 蝴蝶 飛，(為何要寫呢?)

側面描寫

由高處寫到低處。

有實寫，有虛寫(由春花聯想到秋實)動與靜結合

朱自清春老師教案篇3

【學習目標】

1.感受本文準確生動的語言特點;通過關鍵詞、句，理解作者的想象力。

2.學習作者細致觀察，多角度描寫景物的手法;領悟各種修辭手法及其連用、兼用、套用，對增強文章感染力的作用，感受作者營造的春的氛圍。

3.了解作者在寫景中抒情的手法，培養熱愛春天、熱愛大自然、熱愛一切美好的事物思想感情，陶冶情操，追求富有朝氣和生命力的新事物。

【課文提示】

1.作者朱自清，原名自華，號秋實，自稱“揚州人”;他是中國現代著名學者、詩人、散文家、民主戰士。他的名篇有《綠》《背影》《匆匆》《威尼斯》《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》等。在五四新文化運動中，朱自清為建立嶄新的白話散文作出過很大的貢獻，成為現代文學史上獨樹一幟的散文大家。郁達夫說：“朱自清雖則是個詩人，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩意。文學研究會的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他。”

2.《春》是朱自清先生的名篇之一。本文借景抒情、情景交融。這篇散文以詩的筆調，作者抓住春的特點，用火熱的情感、清麗的色彩，通過有層次的、生動的描繪，畫出了生機盎然的春的形象，歌唱春的創造力，贊美春天的無限希望，傳遞出作者內心蘊涵的蓬勃向上、奮發創新的真摯情感。

【正音正字】

窠巢kēcháo　　宛轉wǎnzhuǎn　　蓑笠suōlì

【朗讀課文】

《春》的常規修辭頗講究層層分明，環環扣題，長短結合，整散結合。

1.體會作者多角度描寫景物的寫作方法，感受充滿情趣的春的畫面。

2.體會作者春的贊美，對美好的大自然的向往與熱愛之情。

【結構層次】

第一部分(第1段)，總寫作者“盼春”之情。

第二部分(第2-7段)，具體描繪春天的景物。作者從“草、花、風、雨、人”五個側面寫春的景象，春天的氣息。五個段落五幅畫，合起來組成一幅立體的春天全景圖。這幅圖不僅有豐富的色彩，有形狀，有聲音，有景物，有人物活動，還有層次分明的意境，表現出生生不息的生命活力。

①(第2段)通過春天的山、水、太陽，總寫春回大地、萬物復蘇的情態。(此段可獨立作為一個部分：“尋春”　)

②(第3段)具體描寫春天的草。

③(第4段)具體描寫春天的花。

④(第5段)具體描寫春天的風。

⑤(第6段)具體描寫春天的雨。

⑥(第7段)具體描寫春天的人。(此段可獨立作為一個部分：“迎春”)

第三部分(第8-10段)，可以歸納為“頌春”(或“贊春”　)。

①(第8段)贊頌春天的“新”。

②(第9段)贊頌春天的“美”。

③(第10段)贊頌春天的“健”。

朱自清春老師教案篇4

一、教學目標

知識與能力：

1.體會本文融情于景、情景交融的表現手法，培養學生語言表達能力。

2.初步學習知人論世的方法，體會朱自清散文作品中的真情以及在五四白話文運動中的地位。

過程與方法目標：

1.通過朗讀，培養學生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然的情感。

2.運用小組討論形式，培養學生對語言的感悟能力，領悟作者的思想感情。

情感態度與價值觀：

1.培養學生關注生活，真情為文的寫作觀。

2.引導學生感念朱自清先生對于祖國語言發展的貢獻。

教學重點：

1.了解朱自清在新文化運動后為創作白話文學的典范作出的歷史貢獻。

2.培養學生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美源于對生活的細微體悟和語言的出色表達。

教學難點：

1.學習課文抓住景物特征進行描寫的方法。

2.通過品味語言體會文中蘊含的情感。

二、教學策略

1.力求從朱自清寫作的初衷──為中學生學習白話文提供范本入手，研究在白話文學興起初期，這篇文章在文章結構、語言修辭、感悟生活、付諸真情上的探索和提供的范式。在學習過程中強調一畫面一所得，從不同畫面中體會朱自清散文的不同特點，并體會他為創作典范的白話文學的匠心。

2.強調學生自我的閱讀體驗，以期達到《義務教育語文課程標準(2011版)》指出的“讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”的目的。

三、教學過程

(一)情境導入

導語：

我們對朱自清先生的了解大概更多的是作家、詩人、學者、民主戰士，今天我們來了解你不知道的國文教師──朱自清。

朱自清對中國現代散文發展的貢獻，主要是他在繼承中國古典文學的基礎上和“五四”中西文化交流的背景之下，創造了具有中國民族特色的散文體制和風格，他的散文對中國散文的發展產生了巨大而深遠的影響，同時他為《中學生》雜志和開明出版社的教材提供的大量語文學習的文本，比如《春》《背影》等，主張真摯的情感、美好的語言，從語文教學的角度提供了現代白話文學的優美典范!對我們今天的母語發展有著卓越的貢獻。

【設計意圖】此導入以新視角切入，增強學術性，以國文教師的身份激發學生的興趣，便于體會作品的用意絕不是堆砌華麗的辭藻。引導學生體會今天所讀到的白話文學，典范美麗的語言，有朱自清先生的心血。

(二)感知學習

關于寫景：

1.播放《春》朗誦視頻，對課文內容進行想象。

2.自讀課文，用筆畫出“春”的美表現在幾個方面?

3.找出文中直接表現出作者對春天“喜愛”與“贊美”之情的地方，并進行簡要的概括。

“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。”(盼春──喜愛)

【設計意圖】1.學習課文抓住景物特征進行描寫的方法。2.培養學生對文字的領悟力。

(三)內容探究

北大教授錢理群說：“他的每篇散文都有實驗的目的，怎么抒情、怎么敘事、怎么創作，核心是創造一個現代的中國的語言，現代漢語的文學語言。”

下面我們就從結構方式、語言修辭、寫作手法等方面細細揣摩，合作探究。

1.朗讀課文，理清行文結構。

【設計意圖】學習情景交融的遞進式結構。

2.體會并學習精美的語言表達。

(1)精讀課文，在文中描寫的幾幅春之圖中，你最喜歡哪幅畫面?說說你喜歡的理由。

(教師以平等的身份加入學生交流中，發表自己的看法，在交流中以春花圖、春風圖為例引導學生。)

討論后以“春花圖”的選材引導學生，細致入微的觀察景物，“注重一毫一厘，于一言一動之微，一沙一時之細，都不輕輕放過，于人們忽略的地方，加倍地描寫。是你于平常身歷之境，也會有驚異之感。”──朱自清

(2)“春花圖”各寫出春花的什么特點?

明確：擬人，寫春花報春的氣勢。

比喻，寫春花色彩的艷麗。

通感，寫春花氣味的香甜。

比喻，寫春花種類的繁多。

(3)討論：在“春花圖”中，作者與眾不同地觀察體現在哪些景物、哪些詞語中?

景物：流連花下的蜜蜂與歡樂。

詞語：“鬧”。

“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”：“鬧”不僅把生機勃勃的大好春光全都渲染出來了，正如王國維在《人間詞話》中說：“著一‘鬧’字而境界全出”，而且運用側面描寫，寫出了花的繁多、香甜。

景物：野花映襯的陽光與春風。

詞語：“眨”。

寫野花：這里運用比喻寫出了野花遍地都是，在春天的陽光下晶瑩發亮、輕輕擺動，格外招人喜愛。野花是雜樣的，又“散在草叢中”，星星點點的，在陽光的照耀下，在和煦的微風中不斷地閃爍。正因為野花有這些特點，才和星星的閃爍、眼睛的眨動有了極為相似之處。

“像眼睛”“像星星”“眨呀眨的”運用了比喻和擬人的修辭手法，寫出了野花的動態之美。“眨呀眨的”顯然是因有了徐徐微風，野花才會搖曳著曼妙的身姿，此處也為下一段春風的描寫作鋪墊。

【設計意圖】引導學生關注朱自清散文的特點，有如下要點：

選取有代表性的景物觀察其細微的不同，于人們忽略的地方，加倍地描寫;

抓住景物特點繪形、繪聲、繪色、繪神，使景物能夠逼真地再現于讀者面前。

(4)春花和春草，都是具體的、形象的、可感的事物，作者容易寫，我們也容易讀。春風卻是看不見摸不著的東西，你會如何寫呢?作者又是如何去寫呢?

精讀春風圖，討論后以春風圖的修辭手法引導學生，要充分調動人的一切感覺，從多種角度描寫景物。

朱自清先生教給我們恰切運用修辭，調動觸覺、嗅覺、聽覺，寫出了春風和暖、輕柔和清新的特點。

“母親的手、鳥兒、繁花嫩葉、清風流水、牧童短笛”一系列清新婉約的意象，明媚了作者的心情，“高興、賣弄”歌喉的豈止是小小的鳥兒，還有可愛的人兒，還有整個絢爛的春光，把無形無色的春風寫得如此有聲有色有氣息有溫度，讓人感受春風的神韻，畫面美妙動人，秀雅溫婉，意境清新明媚。朱自清不愧是語言大師，這樣的描寫叫人怎能不愛春風，陷入濃濃的春色中，又怎能不愛上如此細膩婉麗的我們的語言文字，我們的母語。

【設計意圖】學習在景物中融入自己強烈的情感，并運用通感把這種感情表達出來;學會借助擬人、排比、比喻等修辭手法，使語言優美生動。激發學生對母語的欣賞、熱愛甚至陶醉。

(四)作品風格

如此典范的作品，不僅需要一雙善于發現的眼睛，也需要一顆溫柔的心靈。同時需要優美典雅的語言積累，才能準確表達自己的情感，使自己和他人獲得美的感悟。

1.“以我觀物，物皆著我之色彩”，朱自清先生在景物中融入自己強烈的情感，情景交融。

2.準確地運用詞語寫出景物的特征。如文中的“鉆”“逼”，形象地寫出了春草旺盛的生命力和春雨沐浴后的“青”直送眼前的特點。

3.有層次的描寫景物，運用動靜交錯、虛實結合、高低結合、正面與側面描寫相結合等方法寫景。

一幅春花圖從樹上寫到地上、從實景寫到想象等。

4.大量借助擬人、排比、比喻等修辭手法，使語言優美生動。

(五)拓展閱讀

賞析朱自清先生的另一部散文作品《白馬湖》，進一步揣摩體會朱自清散文作品優美的語言、真摯的情感及駕馭文字的高超能力。

【設計意圖】品味語言，培養閱讀分析能力。

(六)布置作業

1.從推薦閱讀篇目《冬天》《白馬湖》《綠》《槳聲燈影里的秦淮河》中，任選一段你最喜歡的優美語言抄寫下來，并從用詞、修辭、詩畫意境、真情實感等方面自選一個角度，說說你認為美在哪里?(200字)

2.觀看紀錄片《大師──朱自清》。

【設計意圖】以課堂教學激發閱讀興趣，把語文教學延伸到課堂之外。

朱自清春老師教案篇5

教學目標及重點：

1、有感情地進行朗讀，學習本文準確生動的用詞，體會本文的語言風格。

2、學習作者抓住景物特征，深入細致多角度觀察景物的方法。

3、培養學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

教學課時：

一課時。

教學方法：

自主、探究、體驗性教學法。

教學設計：

本文是一篇美文，可以向學生提供欣賞的氛圍，讓學生在相應的意境中得到熏陶。采用多媒體手段，進行畫面上的比較和配樂朗讀。

教學步驟：

一、導入新課

當秋葉飄落的時候，當白雪紛飛的時候，每個人都會在心中渴望春天。因為春天帶給人溫暖，帶給人希望，帶給人力量。每當春回大地的時候，人們往往情不自禁的吟詩作文。

利用課件分別出示杜甫《絕句》和王安石《泊船瓜洲》的畫面。引導學生分析，《絕句》是從“鳥”的角度，《泊船瓜洲》是從“春風”的角度來寫春天。絕句只有四句，往往是選取春天的一個或兩三個景物來寫。

今天我們學習朱自清先生的散文──《春》(出示課題)，其中寫春天的就多了。有春草、春花、春風、春雨，春天的山、水、樹、蜜蜂、蝴蝶等等。

今天讓我們一起領略一下著名散文家朱自清先生是怎樣描繪春天的。

(利用多媒體，提供秋天、冬天與春天的畫面比較，并出示兩首詩的。教師用富有感染力的語言引起學生共鳴，讓學生感受回憶，調動他們的直接經驗，進行情感上的鋪墊。既可以擴大學生的知識，又有利于學生迅速進入課堂情境。)

二、學習目標

利用課件出示學習目標。

三、教師范讀，整體感知

1、范讀前請學生思考

朱自清先生是以怎樣的心情盼望春天的到來;然后又用怎樣的彩筆描繪春天的美景;最后，他又滿懷喜悅歌頌了春天。根據提示(盼春──繪春──頌春)，將本文分成三部分。

2、教師配樂(班德瑞《春天里的一天》)朗讀

教師的范讀是非常重要的，從發音、停頓、重音、語調、速度和情感等方面給學生以引導和熏陶，目的是讓學生帶著問題去讀，去思考，以便從整體上把握文意，為下一步的品讀奠定基礎。

教師講述后明確：盼春(第1自然段);繪春(2～7自然段);頌春(8～10自然段)

四、導讀促學，授知授法

以第一部分(盼春)和第二部分的第一小節(總寫春回大地)為例，指導學生品讀的方法。

1、簡析“盼春”

出示問題組：春天來了沒有?(通過“近”字可以看出春天還沒有來)作者是以怎樣的心情去迎接春天的?(“盼望著”)為什么疊用“盼望著”?(作者心情急切)這一小節有兩個詞“著”和“了”構成了四個詞尾，有什么作用?(給人柔和的感覺)

2、分析全文第二自然段

接下來作者就用了比較多的筆墨來描繪春天的美景。

從哪兒可以看出是總寫呢?(“一切”)

在這一小節里，作者分別選取了哪些有代表性的事物?用了哪些詞語來描述他們?

作者抓住了“山、水、太陽的臉”來總寫春回大地。分別用“朗潤”、“漲”、“紅”來描述他們。教師引導學生分析“朗潤”、“漲”、“紅”的特點。朗潤是明朗潤澤的意思，因為陽光照在上面，明亮起來了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水“漲”起來了。“紅”字不僅寫出了太陽的顏色，也寫出了太陽的溫暖。同時，教師利用課件出示兩幅畫面的比較，加深學生的印象。

小結：作者在這一小節中抓住了主要景物的主要特點，寫出了春天的總體景色，然后又選取了五幅畫面來具體描繪春天的美景。(春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖)

(這一部分的學習應在教師的引導下，學生經過小組交流、討論、達成共識。然后引導學生反復誦讀，仔細品味，揣摩其內涵。)

五、學生品讀、揣摩語言

在教師教給學生方法的基礎上，要求學生根據自己的理解，從五幅圖畫中找出自己最喜歡的一幅圖畫，并劃出自己最喜歡的語句，然后說明理由。

這一部分的學習，主要采取分組合作的方法，學生在自讀的基礎上，同學之間討論交流，然后教師引導學生反復誦讀作品，仔細品味語言，使“教”與“學”均置身于作品所設置的意境之中。教師要抓住重點語句，以“讀”促“學”。引導學生進行探究、體驗性學習。