作為一名教職工，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。我們該怎么去寫教學設計呢?下面是小編給大家?guī)淼淖砦掏び浗贪冈O計，希望大家能夠喜歡!

醉翁亭記教案設計1

一、課堂導入

師：“慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。”因為他參與了范仲淹的政治改革，推行“慶歷新政”。這次改革失敗，受貶謫的不止滕子京一個人，范仲淹本人在慶歷五年也被貶到鄧州。范仲淹改革的另一位支持者，北宋的文學家、史學家歐陽修也在同一年被貶謫到滁州。范仲淹在被貶謫鄧州的第二年，也就是慶歷六年，寫下了《岳陽樓記》，寄托了自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治理想;同一年，歐陽修也在滁州寫下了千古名篇《醉翁亭記》。今天我們就來學習本文，看看在這篇文章中作者抒發(fā)的是什么樣的情懷呢?

師：這是一篇篇著名的山水游記《醉翁亭記》，請同學們說說你知道的歐陽修。

生：歐陽修是北宋著名的文學家，是“唐宋八大家”之一。

生：他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識字讀書。后來他考取進士，在朝廷作官，位居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽修不顧個人利害，憤然上書斥責有關的權臣，他因此也遭到貶謫。《醉翁亭記>就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當太守時寫的。

師：歐陽修在歷史上以獎掖后進著稱。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文學家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門下，得到過他的栽培。

歐陽修是有名的散文大作家，他的散文成就很高，他的詩詞、文評也有很高的成就。歐陽修還是著名的史學家。“二十四史”中有兩部是他編撰的，即《新五代史》、《新唐書》，歐陽修稱得上是飽學之士。他一生對我國的文學、文化作出了卓越的貢獻。

宋仁宗慶歷五年(1045)，歐陽修曾參加了以范仲淹為首的改革派，推行“慶歷新政”，不久在政敵的打擊下，改革失敗，范仲淹等降調外任。歐陽修被貶為滁州知州。作為執(zhí)政者的反對派，有很多政見要說，有滿腹的抑郁不平要發(fā)泄。但現(xiàn)在只能從側面含而不露地表示。本文與作者同一時期寫的另一篇文章《豐樂亭記》是姊妹篇。

“記”是古文中一種以記敘和描寫為主要表達方式的體裁，多用來描寫作者的旅行見聞。它的取材范圍極廣，可以描繪名山大川的秀麗瑰奇，可以記錄風土人情的詭異阜盛，可以反映一人一家的日常生活面貌，也可以記下一國的重大事件，并表達作者的思想感情。類似的文章有：《岳陽樓記》、《小石潭記》、《桃花源記》等;類似的古文文體還有：“銘”(《陋室銘》)和“說”(《馬說》、《愛蓮說》)。

二、走進課文

師：請同學們邊聽邊欣賞——(播放一段古典樂曲，同時展示一幅醉翁亭的風景風俗畫)這段優(yōu)美的樂曲，就像一條時空隧道，把我們的思緒帶到了遙遠的古代，在那里，我們有幸和宋代文學大家歐陽修交個手，聆聽醉翁的心聲。請聽《醉翁亭記》的朗讀錄音。

(欣賞聲情并茂的課文朗讀)

師：(朗讀畢)是啊，山川之美，古來共談。聽著優(yōu)美的散文，我們是否已陶醉其中了，下面播放一組圖片，請大家在欣賞的同時領悟其意境，并借用文中與之意境相近的話說說。(播放圖片)

生：其西南諸峰，林壑尤美。望之蔚然而深秀者，瑯琊也。

生：峰生：回路轉，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。

生：日出而林霏開

生：云歸而巖穴暝

生：野芳發(fā)而幽香

生：佳木秀而繁陰

生：風霜高潔

生：水落而石出者

生：四時之景不同，而樂亦無窮也。

師：以上展示給大家的是課文的一景————

生：山水之樂。

師：本文像這樣有聲有色的畫面比比皆是，如宴酣之樂，禽鳥之樂，太守之樂。由于時間關系，我們只能讓大家欣賞一部分，其余部分請大家課后嘗試著把它畫出來。一幅幅畫面看似零散，但仔細一看，它們之間又有著緊密的聯(lián)系，你們能說說體現(xiàn)全文的文眼是什么嗎?

生：樂。

師：文中寫出了誰“樂”?(生思考，師稍提示)

生：太守樂，眾賓樂，滁人樂。

師：太守、眾賓為何而“樂”?

生：太守享受山水之樂，宴酣之樂，最重要的是與民同樂;眾賓是從太守游而樂

師：文中怎樣寫出了滁州百姓之樂?

生：“至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來而不絕”

師：請大家用筆圈出主要的動詞，并想想這些動詞展示了一幅怎樣的情景?

生：我仿佛看到了一幅其樂融融的景象，陶淵明的世外桃源又在我眼前掠過。(全班異口同聲背出)土地平曠，屋舍儼然。有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人;黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。

師：滁人樂是從太守眼中看出的，寫百姓之樂有什么內涵?有沒有太守之樂在里邊?

生：享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水。“滁人游”寫得有聲有色——有歌聲和呼應聲，有負者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高采烈出游，是因為生活安定富足。

生：我補充一下，生活富足而這又跟太守勵精圖治有關。歐陽修被貶滁州，雖然經歷坎坷，但他能做到“在其位謀其職”，不計個人得失，勵精圖治，因而使原本貧窮的滁州發(fā)生了很大的變化，太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。

師：我覺得幾位同學說得很好，對歐陽修的為人心境作了很好的剖析，對文章的理解也就更進一步了。每個人都是一本厚厚的書，我們讀著別人的書，也在被人讀著，當我們翻閱歐陽修的《醉翁亭記》的時候，我們的一些體驗會被它激發(fā)，我們的一些想法會隨著文字顯現(xiàn)出來，請大家選擇其中一個畫面或者一合適的角度，發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象進行賞析。首先老師給大家示范。(過渡，進入第三部分)

教師示例：讀著歐陽修的《醉翁亭記》，我仿佛身臨其境。一幅山水畫卷在我腦海里鋪開了。當我閉上眼睛的時候，耳邊似乎傳來了啾啾的鳥鳴和潺潺的流水聲，聞見了空氣中醞釀的野花的芳香，眼前仿佛也出現(xiàn)了早晚變化不同的四季景色。我真想說：此景只應天上有，人間哪得幾回聞?是的，只有你真正地全身心地投入到課文中，你才會有幸感受到那仙境般的美景，而此時生活中的一切不平靜都將拋在腦后。

生：從《醉翁亭記》中，我仿佛看到了亭子的坐落，周圍的環(huán)境，它的建造及命名，它的晨昏及四時景色，那花的春天，濃綠的夏天，清爽的秋，以及雪白的冬。游人的熙攘，野宴的歡樂，太守醉后的神態(tài)……那是一幅多么美麗、溫馨的畫面，讓我流連忘返。

生：看了這段文章，仿佛陷入其中。

生： 雖然在宴會上沒有絲竹音樂的助興，但是流水的聲音，風吹竹葉動的聲音，卻匯成了美麗的旋律，使宴會不但沒有因為缺少絲竹而失趣，反而增添了幾分色彩，襯托出了宴會的

高雅品味，使人感覺到太守的樂民之樂，如桃花源般的生活。不同于“朱門酒肉臭 路有凍死骨”的腐敗生活，讓人感覺到太守親近于民的和藹態(tài)度。

三、課堂反饋

學習《醉翁亭記》后，請與《岳陽樓記》對比，談談作者各抒發(fā)了什么感情?他們在抒發(fā)感情的方式上有什么特點?(學生談看法，教師進行課堂小結)

生：兩篇文章的作者經歷相似，范仲淹與歐陽修都是被貶而不消沉。

四、布置作業(yè)

背誦全文;整理課堂筆記;將文中“若夫日出而林霏開……而樂亦無窮也”一段所寫的“朝暮”、“四時”的景物特點用現(xiàn)代漢語加以具體描寫，寫成300字左右的短文。

五、下課

醉翁亭記教案設計2

目標：

知識目標：理解作者“與民同樂”的政治思想和重要虛詞的用法。

能力目標：1指導學生朗讀，訓練學生的文言語感，逐步加深對課文的理解。

2品讀課文，鑒賞本文的意境美、語言美、結構美，逐步提高鑒賞能力。

德育目標：理解文中所表現(xiàn)作者的曠達情懷和美好理想，增強社會責任感，樹立胸懷天下的理想。

教學重點：

在朗讀中疏通文意，推究文理，品味意境。

教學難點：

1“醉翁之意”在何處?理解作者的思想感情。

2“太守之樂”樂什么?

教學方法：

朗讀法;討論點撥法;品評鑒賞法。

學習方法：

品讀法;合作探究法

教學過程：

第二課時

一 導語設計

同學們，漫步小石潭，體驗了柳宗元“凄神寒骨，悄愴幽邃的抑郁憂傷;登岳陽樓，感悟了范仲淹先憂后樂的博大情懷，今天讓我們再次登上醉翁亭，一起去品味歐陽修“醉翁之意“的曠達胸襟。

二 認讀，感受美

讓學生用自己喜歡的方式認讀課文(注意文中連用的21個“也”字和25個“而”字。)

1請同學們用以下的句式表達自己的閱讀感受?

這是一篇( )的文章。

2有不理解的地方么?如果有，請同學們把自己最想問地問題提出來?

3文中哪一個字貫穿全文，并揭示全文的主旨?

山水樂—四時樂—宴酣樂—禽鳥樂—人之樂—太守樂—與民

同樂。

三 品讀，發(fā)現(xiàn)美

《醉翁亭記》是一篇寫景抒情的美文佳作。那么究竟它有那些美點。讓我們運用在前面課堂上學習到的方法，以學習小組為單位，再次品讀，發(fā)揮合作探究的能力，表達出自己對文章的領悟，用“《醉翁亭記》之美，美在——”的句式開頭說一段話。

學生分小組研讀、討論、回答。最后小結。

美在語言。1語言凝練、含蓄。2駢散結合，相映成趣。3注意運用虛詞，全文用了“也”、“而”把詩一樣的句子斷開，讓它帶上散文的韻味，回環(huán)反復，一唱三嘆。

美在意境。它給我們描繪了一幅美麗的山水畫《醉翁亭記》的思想意脈是一個“樂”字，醉中之樂，它像一根彩線連綴各幅畫面。山水相映之美;朝暮變化之美;四季變幻之美;動靜對比之美。從而達到情與景的交融，意與境的相諧。

四 思考，延伸美

1我們還學過和這篇散文寫作背景、內容相類似的文章么?你

發(fā)現(xiàn)他們的共同點了么?從中你獲得了怎樣的人生啟示?

學生思考、探究作答。

類似文：《小石潭記》《岳陽樓記》《記承天寺夜游》

共同點：寄情山水，曠達情懷。

人生啟示：苦難是人生的最好試金石。

磨難，人生的一種財富。挫折是一把雙刃劍。

人生要有所得，必須有所失。的確如此，文天祥

為了丹心報國，甘愿把生命放棄。歐陽修官場失意，卻造就了不朽的美文佳作。

五 總結

歐陽修、范仲淹、蘇軾、韓愈，他們奉獻給我們的，不只是一種美，不只是具有永久價值的杰出文學作品，而是一種思想和精神，他們是撐起民族精神大廈的一根根擎天的巨柱。真正打動人的是一種照亮世界的精神。

六 布置作業(yè)

1我們可愛的家鄉(xiāng)也是風景迷人，請你發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美，來表達一種美好的心聲。(不少于300字)

2真情感悟：以我們拓展延伸的話題為主，寫一篇讀后感言。

要求：從二個題中任選選一個來作。

七 教學反思

本文是寫景美文，根據(jù)課標理念，把課文設計為三個層面處理：以課文為范例，感悟意境美，探究語言美，訓練學生閱讀基本方法;把課文作為靶子，誘導探究研討，培養(yǎng)學生研究問題的能力;把課文作為引子，導引學生步入文學殿堂。

醉翁亭記教案設計3

教學目標：

(一)知識與技能：

1、熟讀課文，疏通文意，了解課文內容，掌握寫作思路。

2、體會作者的思想感情，理解作者的政治理想。

3、培養(yǎng)學生再造想象，創(chuàng)新思維的能力，激發(fā)學習積極性。

(二)過程與方法：

1、采用旅游賞景、依圖配文、看圖糾錯等形式創(chuàng)設情境，引導學生疏通文意，進而掌握作者的寫作思路。

2、采用研討的方式了解作者寄寓在文中的思想感情和政治理想。

(三)情感態(tài)度與價值觀：

探尋古人足跡，感受祖國美麗山水風光和燦爛的文化，理解積極樂觀的人生態(tài)度。

教學重點：

理解文章內容，理解本文從“樂”和“醉”中所抒發(fā)的“與民同樂”的思想。

教學難點：

理解本文景物描寫的方式和作用。

教學方法：

朗讀法，討論法，合作探究法

教具準備：

多媒體課件、錄音

教學時數(shù)：

2課時

教學過程：

第一課時

一、新課導入

同學們，今天我們要學習的是一篇千古傳誦的名文，古往今來，多少人對此文百讀不厭，津津樂道，感慨萬千，沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味磷?本文有何獨特的魅力?讓我們一起來欣賞這篇美文吧!(板書文題、作者)

二、作者鏈接

歐陽修(1007—1072)，字永叔，號醉翁，又號六一居士，吉州永豐人，北宋文學家、史學家。文忠是他的謚號。主張文章“明道”“致用”，是北宋古文運動的領袖。是“唐宋八大家”之一。著有《歐陽文忠公文集》，合撰《新唐書》，獨撰《新五代史》。

三、背景鏈接

歐陽修是北宋著名的文學家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識字讀書。后來他考取進士，在朝廷做官后，位居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官后，歐陽修不顧個人利害，憤然上書斥責有關的權臣，宋仁宗慶歷五年(1045)，歐陽修也被貶為滁州太守，滁州地僻事簡，又值年歲豐稔，作者為政以寬，遂放情山水之間，本文為次年所作。

四、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.指導學生積累字詞，朗讀課文，找出文中生字詞，并注音。

環(huán)滁(chú)林壑(hè)瑯琊(lángyá)

飲少輒醉(zhé)巖穴暝(míng)傴僂(yǔlǚ)

酒洌(liè)山肴野蔌(yáo)(sù)觥籌(gōngchóu)

射者中(zhòng)弈者勝(yì)頹然(tuí)

陰翳(yì)潺(chán)

2、誦讀課文。

五、翻譯課文。

積累文言詞匯

(1)重點實詞

林霏開：霏，彌漫的云氣;開，消散，散開。

臨于泉上者：居高面下。

泉香而酒洌：清。

雜然而前陳者：雜然，錯落的樣子;陳，陳列，擺開。

觥籌交錯：交互錯雜。

陰翳：形容枝葉茂密成蔭。翳，遮蓋。

望之蔚然而深秀者：茂盛。

宴酣之樂：盡興地喝酒。

野芳發(fā)而幽香：芳，香花;發(fā)，開放。

云歸而巖穴暝：歸，聚攏;暝，昏暗。

翼然：像鳥張開翅膀一樣。

頹然：原指精神不振，這里形容醉態(tài)。

(2)一詞多義

歸：云歸而巖穴暝(聚攏)

太守歸而賓客從也(回家)

微斯人，吾誰與歸(歸依)

樂：山水之樂(樂趣，名詞)

人知從太守游而樂(歡樂，動詞)

不知太守之樂其樂也(前為“以……為樂”;后為“快樂”)

秀：蔚然而深秀者(形容詞，秀麗)

佳木秀而繁陰(動詞，茂盛)

謂：太守自謂(稱謂)

太守謂誰(是，為)

而：飲少輒醉，而年又最高(連詞，表示遞進關系，而且)

若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝(連詞，表示承接關系，可不譯)

朝而往，暮而歸(連詞，表示修飾關系，可不譯)

溪深而魚肥(連詞，表示并列關系，可不譯)

禽鳥知山林之樂，而不知人之樂(連詞，表示轉折關系，卻)

(3)詞類活用

名之者誰(名詞作動詞，命名)

有亭翼然臨于泉上者(名詞作狀語，像鳥張開翅膀)

(4)古今異義

醉翁之意不在酒(古義：情趣;今義：意思或愿望)

游人去而禽鳥樂也(古義：離開;今義：到、往)

頹然乎其間者(古義：醉醺醺的樣子;今義：頹廢的樣子)

野芳發(fā)而幽香(古義：花;今義：芳香)

(5)成語積累

醉翁之意不在酒：本意是醉翁的情趣不在酒上。現(xiàn)在多比喻本意不在此，而在別的方面。

觥籌交錯：本意是酒杯和酒籌交互錯雜。現(xiàn)在多形容許多人相聚飲酒的熱鬧情景(常含貶義)。

水落石出：本意是水落下去，水底的石頭就露出來。現(xiàn)在多比喻事情的真相完全顯露出來。

山肴野蔌：指山中的野味和野菜。

峰回路轉：山勢回環(huán)，路也跟著轉彎。形容山水名勝路徑曲折復雜。比喻事情經歷挫折失敗后，出現(xiàn)新的轉機。

六、理清文章思路。

本文按怎樣的順序寫了哪些內容?

滁州—瑯琊山—泉水—亭—人—醉翁(醉翁之意不在酒，在乎山水之間)

朝暮景色——四季景色——(樂)

滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉(百姓安居樂業(yè)，與民同樂)(沉醉)

七、課堂小結：

這節(jié)課，我們了解了作者及其寫作背景，重點練習朗誦，朗誦時注意三點：讀準字音;讀得順暢;讀得動聽。有感情地朗讀有助于我們理解文意，課后請同學們熟讀成誦。

八、布置作業(yè)。

1、背誦全文。

2、完成優(yōu)化設計小冊子。

板書設計：

醉翁亭記

歐陽修

環(huán)滁皆山→西南諸峰→瑯琊(鳥瞰)→釀泉(由俯到仰)→醉翁亭(自下而上，點題);

建亭者→名亭者→樂(題眼，主線)。

教學反思：

在教授這節(jié)課時，第一節(jié)課任務仍然是誦讀和積累，早讀時教師做范讀以正字音，習其句讀。學生結合課下注釋朗讀并初步感知文章，課上由歐陽修的生平經歷和寫作背景導入，然后簡單點出這篇文章的文學地位，以吸引學生的興趣。第一板塊先誦讀，誦讀時教師要求學生先站起來，然后老師指導朗誦的一些基本要求，引導學生發(fā)現(xiàn)文中含“也”句子很多，結合對背景的理解和文章的初步了解，學生們能領會文章的感情基調，并能在配樂的引導下很好的表達出那種喜悅的感情來。全班集體朗誦之后，教師再做評價，然后根據(jù)評價的內容提出要求，指導把文章的第一段再朗誦一遍，要求學生在朗誦時后注意語氣、語調、語速和感情的表達，讀出美文的美感。

緊接著，學生結合課下注釋自學積累，教師巡回指導，學生邊讀邊翻譯翻譯的時候遇到一些不會的可以全點批注以待交流。翻譯完之后，教師在黑板上出示幾個比較重要的句子，學生翻譯，然后再讓幾個學生把翻譯過程中的不妥之處和值得學習的地方匯總性評價，完成這些之后，教師詢問學生是否在翻譯過程中遇到難題，這時候學生站起來，先讓班上的小組間交流，然后都解決不了的時候，教師再做講解，最后又留出幾分鐘時間對本課學習的只是進行檢測。

第一課時的最大收獲是，句子的翻譯和理解大部分學生能夠通過自學和交流掌握，尤其是個別學生在早讀的時候可能已經翻譯了課文，沒有再一一叫人起來展示逐句翻譯。在學習時老師強調了翻譯要學會用已經積累過的知識學習文章中見過的字詞，沒有見過的可以結合具體的語言環(huán)境和課下注釋，亦可以通過查閱工具書和詢問老師得到答案，另外要學會與現(xiàn)代漢語相比較，就容易發(fā)現(xiàn)和積累一些文言現(xiàn)象了。通過這節(jié)課發(fā)現(xiàn)，有時候隨著學生積累的增多和理解能力的增強，沒有必要把文章再逐字逐句翻譯，這樣既浪費時間又不容易集中那些差生的注意力，更不利于優(yōu)生的培養(yǎng)。

醉翁亭記教案設計4

【教學目標】

1、在理解文意的基礎上背誦全文;

2、學習本文由敘事、寫景、抒情議論有機結合的寫法;

3、理解、評價作者“與同同樂”的政治主張和道德觀念;

【教學重點】

1、在理解文意的基礎上背誦全文;

2、體會作者寬廣的胸襟和偉大的政治抱負;

【教學難點】

理解、評價作者“與民同樂”的政治主張和道德觀念。

【課時安排】

二課時。

第一課時

一、介紹作者

1、歐陽修，北宋文學家，唐宋八大家之一。

2、歐陽修在同一次考試中發(fā)現(xiàn)并挖掘出“三蘇”的故事;

3、歐陽修“六一居士”的來歷;

4、歐陽修被貶滁州的背景。

二、文章誦讀

1、教師范讀，提醒學生注意字音，并體會“也”在文章表達語氣上的作用;

2、學生自由誦讀;

3、抽查部分學生朗讀文章。

三、文意理解

1、學生結合課下注釋理解文章大意。

2、學生質疑，教師點拔。

3、重點詞語積累：

成語：醉翁之意不在酒水落石出

…然：……的樣子(蔚然、翼然、頹然)

活用詞：山(沿著山路)、釀泉(用釀泉的水)

重點詞：意、臨、開、絲竹、籌、傴僂提攜、芳、秀

判斷句式：……者……也

四、自由誦讀

五、作業(yè)

按要求背誦語句：

寫山間早晨景色的句子：______________________________

寫山間傍晚景色的句子：______________________________

寫山間夏季景色的句子：______________________________

寫山間春季景色的句子：______________________________

寫山間秋冬景色的句子：______________________________

寫滁人出游的句子：______________________________

寫太守宴請賓客的句子：______________________________

寫眾賓客歡飲的句子：______________________________

寫太守醉酒的句子：______________________________

第二課時

一、按要求誦讀

二、總結各層意思

1、醉翁亭的環(huán)境、地理位置及名稱來歷。

2、山間早晚、四季景色不同樂亦無窮。

……晦明變化者，山間之朝暮也。

……山間之四時也。

3、太守及滁州人出游、歡飲：

……滁人游也;

……太守宴也;

……眾賓歡也;

……太守醉也。

4、層層揭示出文章主旨。

三、把握文章的主旨

1、先找出關鍵句(把醉與樂聯(lián)系起來的句子)

2、提示：

醉翁之意不在意，在乎山水之間也。

山水之樂，得之心而寓之酒也。

四時之景不同，而樂亦也無窮也。

……眾賓歡也。

……太守醉也。

禽鳥知山林之樂，而不知人之樂;人之從太守游而樂，卻不知太守之樂其樂也。

醉能同其樂。

3、完成板書：

山水之樂

醉能同其樂

宴酣之樂

民同樂

樂人之樂

四、小結

《醉翁亭記》是一篇文辭優(yōu)美的山水游記，但它不僅僅是記山記水，而是融入了作者的許多感情，表現(xiàn)了作者寄情山水、與民同樂的曠達情懷。

五、作業(yè)

1、積累寫景的名句。

2、比較《小石潭記》、《岳陽樓記》、《醉翁亭記》三篇“記”中作者各自不同的情感。

【課后小結】

文章寫景中自然融入了個人的情感，但怎樣理解作者的情感是本文的難點，在小結時把該文與前兩篇記中作者的情感及各自的寫作背景進行了對比，進而讓學生體會范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”以及歐陽修的“與民同樂”的思想。

醉翁亭記教案設計5

1.理解文本，梳理出文段層次。

2.作者游覽山水的樂趣及與民同樂的情懷。

3.能合作探究出太守醉的本質。

二、教學重點、難點

1.作者游覽山水的樂趣及與民同樂的情懷。

2.能合作探究出太守醉的本質。

三、教學方法

誦讀法、合作探究法、點撥式

四、教學過程

導語：慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡，重修了岳陽樓;催生了《岳陽樓記》，慶歷五年秋，歐陽修謫守滁州城，開發(fā)了醉翁亭，寫作了《醉翁亭記》;兩個人都受人愛戴，兩篇文章都堪稱經典;不同的是，滕子京在重修岳陽樓竣工之后，扶著欄桿慟哭數(shù)十聲，心境慘淡;而歐陽修卻在人民豐衣足食的時候，日與滁人仰而望山，俯而聽泉，游山玩水，樂在其中。今天，我們來繼續(xù)學習《醉翁亭記》，欣賞滁州城的美景，領會歐陽修的情懷。

課前復習

一、聽，整體感知

配樂輪讀。用一個字概括對文本的感受，說說理由。

二、寫，文本品讀

1.齊讀第三段，將所描寫的四副畫面找出來。

2.把畫面改寫成現(xiàn)代文。

3.小組合作交流。

三、悟，文載情懷

1.自由朗讀，畫出含有“醉”和“樂”字的句子。

2.思考太守因何而“醉”，“醉”的本質是什么?

3.合作探究，各抒己見。

四、論，叩擊心靈

醉與醒樂與憂

五、作業(yè)

請同學們以《醉與醒》或《樂與憂》為題，寫一篇文章，談談自己的觀點。

結束語：醉不是真醉，是世人皆醉我獨醒，通過自己滁州城的實踐更加清醒的明白，改革的必要性，只有改革能讓天下的百姓都和樂。樂不是真樂，是處江湖之遠的憂，是另一種形勢的反抗。