教案中對每個課題或每個課時的教學內容，教學步驟的安排，教學方法的選擇，板書設計，教具或現代化教學手段的應用，各個教學步驟教學環節的時間分配等等，都要經過周密考慮，精心設計而確定下來，下面是小編給大家整理的小學生優秀作文教案，僅供參考希望能夠幫助到大家

小學生優秀作文教案1

知識與技能：

通過片段訓練，學生能抓住人物個性描寫人物。

過程與方法：

通過演示實驗、練習，掌握一定的寫作技巧。

情感態度價值觀：

鍛煉學生在日常生活中觀察人的能力，從而激發學生的寫作興趣。

重點：

片段練習。

難點：

通過片段練習，學會通過人物描寫的各種方法抓住人物的個性。

一、導入

猜猜他是誰?

老師多媒體出示兩段話

“喂喂喂!大家不要生氣，生氣會犯了嗔戒的!悟空你也太調皮了，我跟你說過叫你不要亂扔東西，你怎么又…你看我還沒說完你又把棍子給扔掉了!月光寶盒是寶物，你把他扔掉會污染花草草也是不對的!”“你想要啊?悟空，你要是想要的話你就說話嘛，你不說我怎么知道你想要呢，雖然你很有誠意地看著我，可是你還是要跟我說你想要的。你真的想要嗎?那你就拿去吧!你不是真的想要吧?難道你真的想要嗎?……”

老師提問：這兩段話是誰說的?

學生：《大話西游》里的唐僧說的。

老師：同學們回答的很正確，那么，通過這兩段話，你能得到關于人物的什么信息呢?學生：唐僧說話非常啰嗦。

老師：同學們把握得很準確。實際上，我們的作文和表演有相通之處。表演是用演員來演繹人物的性格，而作文是用文字來描繪人物的個性。請同學們回憶一下，我們在寫作文時，往往通過哪些方面來表現人物?

學生：外貌，語言，動作，神態，心理。

老師：這節課，我們就來學習怎樣通過這些方面的描寫來表現人物的個性。

二、整體感知

老師：人在每天都會說很多話，做很多動作，是不是每一句話、每一個動作都要寫出來呢?當然不是，應該只寫與你想表現的人物性格有關的。那么，這五種描寫人物的方法是不是一定都要用上呢?也不是的。你可以選取最能表現人物性格的一兩種人物描寫方法，也可以多用幾種。

教師多媒體出示人物描寫在課文中的經典運用，讓學生把課本知識與寫作文聯系起來，讓學生學以致用。

他的臉上呈現出悲劇，一張含蓄了許多愁苦和力量的臉。火一樣蓬勃的頭發，蓋在他的頭上，好像有生以來從未梳過。深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光;長而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴，襯著略帶方形的下頦，整個描繪出堅忍無比的生的意志。(《音樂巨人貝多芬》)——外貌(肖像)描寫，體現了貝多芬堅強、不妥協、不屈服、勇于向命運抗爭的性格特點。

忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲他們已經收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。 (《最后一課》)——動作描寫和神態描寫，表現了韓麥爾先生深刻的愛國之情。

客人小心翼翼遞過去一張字條。貝多芬戴上眼鏡，專注地凝視了一會，“好，你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛，”他說，雖然嚴肅，但臉上浮現出善良的微笑，“你們很勇敢……可是你們不容易了解我，也很難使我聽懂你們的話。過來坐在我旁邊，你們知道我聽不見的。”(《音樂巨人貝多芬》)——語言描寫，表現了貝多芬復雜的內心、善良的本性和易變的情緒。漸漸地，人越來越多，擠滿了小客廳。新來的人只好到餐廳里去。這時只見福樓拜做著大幅度的動作(就像他要飛起來似的)，從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他的衣褲鼓起來，像一條漁船上的風帆。(《福樓拜家的星期天》)——動作描寫，體現了福樓拜熱情奔放、容易激動、和藹可親的性格特點。

我每次抬起頭來，總看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。只要想想：四十年來，他一直在這里，窗外是他的小院子，面前是他的學生;用了多年的課桌和椅子，擦光了，磨損了;院子里的胡桃樹長高了;他親手栽的紫藤，如今也繞著窗口一直爬到屋頂了。可憐的人啊，現在要他跟這一切分手，叫他怎么不傷心呢?何況又聽見他的妹妹在樓上走來走去收拾行李!他們明天

就要永遠離開這個地方了。(《最后一課》)——神態描寫和心理描寫，表現了韓麥爾先生對教師這一職業的留戀和熱愛。

三、片斷練習

老師：請同學們運用一種或幾種描寫人物的方法對我們班的班長進行描寫，注意一定要表現出她的個性。寫一個片段即可。

教師留給學生十五分鐘的時間，然后挑選一篇全班進行品評和改進。

學生例文一：我們的班長嗓門特別大，所以管人的效果也特別好。有一次有個同學又亂說話了，班長平地一聲吼，這個同學就不再亂說話了。

師生共同分析：這個片段運用語言描寫表現了班長嗓門大的特點，但是寫的太簡單，請同學們再進行修改，可以把其它的描寫方法一起用上。

修改后：我們的班長嗓門很大，很有震撼作用，所以管人的效果也特別好。有一次上自習，有個同學又亂說話。只見班長眉頭一挑，眼睛一瞪，大聲說：“別說話了，保持安靜!”那聲音，和河東獅吼比起來是有過之無不及啊。說話的同學心頭一顫，立馬閉上嘴巴，拿出課本學習了。其他同學看到這種情形忍俊不禁，剛要笑出聲來，一看見班長嚴肅的神情，趕緊把頭埋進課本里，恐“城門失火，殃及池魚”啊。

師生品析：修改后的片段運用語言描寫、神態描寫、動作描寫和心理描寫，同時還加入了夸張、引用等修辭手法，把班長嗓門大的特點描繪的淋漓盡致。

學生例文二：一頭烏黑發亮的頭發，一雙水汪汪的眼睛，高高的鼻梁，還有一個櫻桃小嘴。這就是我們的班長。雖然長得文靜，但是充滿智慧，管起學生來一點也不含糊。她先站在你旁邊讓你害怕，然后再指責你，如果你還是不服的話，她就會把你的名字寫在黑板上。這招再不管用，她就去告訴老師了，不過她每次走到半路就回來了，然后假傳圣旨：“老師讓你老實點!”不過，這招可是很管用的。

師生共同分析：這個片段運用外貌描寫、動作描寫和語言描寫，寫出了班長的機智，但是外貌描寫有些籠統，沒有突出特點。請同學再次修改。

修改后：一頭短短的頭發，烏黑發亮，透著股精神勁。一雙水汪汪的大眼睛，偶爾閃現出精光，高高的鼻梁下面是一張櫻桃小嘴，雖然看上去很文靜，但是充滿智慧，管起學生來

一點也不含糊。她先站在你身旁，讓你心里發毛、發虛。然后他會毫不留情指責你，直到你成為同學們關注的目標，羞愧地低下頭，他才滿意地走開。每當管不住的時候，他就使用起他的必殺絕招——在黑板上記你的名字。讓老師來收拾你。這招用的可真妙啊!就連我們班上的調皮大王也被制服的服服帖帖的，一聲也不吭。可是，這個絕招也有失靈的時候。每當這時，他就使用自己的終極絕招——去叫老師。說去叫老師，可是每次只是虛晃一招走到半路就回來了，然后假傳圣旨：“你們要挨罵了，我已經告訴老師了。”

四、作業布置

運用一種或幾種描寫人物的方法寫一位你喜歡的老師，要求600字以上。

人物描寫要抓住人物個性。

小學生優秀作文教案2

教學目標：

知識與能力目標：

學生通過修改病例，明白了什么才是好詞、好句、好文章并運用到實踐寫作文。

過程與方法目標：

總結規律，動手寫習作，讓學生明白如何修改作文，如何寫好作文。

情感、態度、價值目標：在老師鼓勵、引導下課堂處于師生、生生合作學習的情緒高漲的氛圍之中。

教學重點、難點

1、修改病例作文。

2、總結寫人作文的規律及完成一篇習作。

教學準備

課前準備一篇典型的寫人病例作文。(有條件的發給每生人手一份或多媒體課件投影)

教學過程

一、談話導入

師：同學們，在你們的身邊有人嗎?

生：有。

師：有你熟悉的人嗎?誰?

生：我的爸爸、媽媽……

師：有你喜歡、討厭、敬佩的人嗎?(提問的過程側重讓學困生回答)

在課的開頭通過簡單易答的提問式談話能激起學生開口說話，樹立對課的興趣。多提問學困生既不忽視他們，也換回他們一起跟著老師的思路走。為下面的作文作鋪墊。

二、修改病例，總結規律

師：同學們說了很多你身邊的人，今天我們就來學習寫人的作文。板課題：學習寫人作文

在學習寫人的作文之前讓我們先看看這位小朋友的作文。(出示病例作文)

(一)全班齊讀病例作文。

師：同學們讀完這篇作文有何感覺?

示意學生先認真看不要急著說話。指名班上朗讀較好的學生再把病例作文讀一遍，并向學生提要求：認真傾聽同學讀，把你認為有毛病的地方或優美的句子用你喜歡的方式作記號。

(二)指名朗讀病例作文。

1、課堂交流，指名交流

A、聽完后根據本班的實際情況斟酌給學生一定的修改時間。并引導學生可帶著這樣的問題去修改"原來怎么寫的--現在怎么修改--你為什么這樣修改"的順序說出自己修改的過程和理由。

B、修改的同時也可以說說你認為寫得好的地方，可按"原來怎么寫的--你覺得好在哪里"的順序說出自己的理由。

2、總結規律

寫人作文的注意事項，即：

1、擬個什么樣的題目，可按人物性格特點擬題如：調皮的_、愛哭的_、幽默的_;也可按人物品質特點擬題如：堅強的_、勤奮學習的_等方式來擬題。

2、寫人作文就是通過記敘與所寫的人物緊密相關的典型事件來表現人物的某些特點或優秀品質的文章，與寫事的文章一樣都寫到事但不同的是寫事是通過事情說明道理而寫人是通過事情來表現人物的.特點或品質。

寫人的一般規律：

a、要抓住具體的事寫人，可以是"一人一事一品質"也可以是"一人多事一品質"或"一人多事多品質";

b、要抓住人物的外貌、語言、行為、心理等描寫來反映人物的特點。

一篇好作文的條件

1、有童真、童趣;

2、想象力豐富;

3、有真情實感;

4、細節描寫生動傳神;

5、巧妙運用修辭手法;

6、題材新穎等。

三、構思起草，寫作文

同學們在你們身邊有很多人，其中把你最想告訴老師的那個人按照總結出來的方

法寫下來給老師看。學生寫作，教師巡視，對寫作文有困難的學生及時予以解決、指導。

四、學生自行修改和交換修改習作。

五、全班交流評出最佳習作在班上范讀，激勵成就感。

教學反思

以上的教學設計主要突出在以下幾方面：

1、自主性。學生是習作的主人，教師的主導作用主要體現在如何啟發學生樂意寫和學會寫上。從以上作文教學設計來看，充分體現了學生自主修改、自主總結規律、自主領悟寫法、自主選擇作文素材、自主評賞過程。并且，整節課學生的自主學習體現了全體參與。教師的主導作用主要體現在激發、維持、強化學生的習作興趣上，從而實現師生互動的和諧共振。

2、規律性。小學作文教學必須遵循小學生習作的認知規律。以上作文教學設計，從"師生共同評析病例作文--師生共同總結--學生深入實踐動筆寫作--修改習作--評賞習作"幾個環節的縱向聯系來看，既符合辯證唯物主義"實踐-認識-再實踐一再認識"的認識論原理。

3、開放性：從"學生修改病例--構思起草--評賞習作"這幾個環節，老師只是課堂紀律的維持者，學生是課堂的主宰者，應了《語文課程標準》提到的：為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。提倡學生自主擬題，少寫命題作文。這是新課程呼喚作文教學的開放性。

小學生優秀作文教案3

教學目標

1.以所學課文的寫法指導學生作文，誘導學生寫自己的生活、寫出真情實感。

2.引導學生從自己的生活中去發現美、挖掘美、感受美、激發他們熱愛生活的情思。

教學重難點

目標1

教學設想

1.由魯迅的樂園--百草園導入，引導學生尋找自己的樂園

2.指導學生模仿魯迅描寫百草園的寫法，描繪自己的樂園。

3.教師寫下水作文，擴大學生的知識視野，提供學生模仿的范文，激發他們的寫作欲望和寫作興趣。

4.作文題目：《我的樂園》

5.教具膠片

教學步驟

一、導入新課(1`)

今天，我們來寫一篇作文，題目是《我的樂園》(板書)

二、學生找樂園(5`)

我們曾學過魯迅先生一篇回憶童年生活的文章《百草園到三味書屋》，其中的百草園是魯迅先生的童年樂園，那么你們

的樂園又在那兒呢?在你的生活中是否也有那么一塊屬于自己的天地--樂園?學生自由談論

三.描繪樂園

(一)環境描寫(23`)

1.教師范讀課文第一自然段，學生齊讀第二自然段、思考：這一自然段是對百草園的什么進行描寫?

2.教師明確：

不必說也不說單是是整體概括，其余為局部細寫。

3.模仿課文寫法描繪自己的樂園環境，先整體概括，并用不必說也不必說單是關聯詞聯綴成句(板

書)然后圍繞單是就有無限樂趣進行鋪敘--局部細寫(板書)

3.教師示范(內容見附頁)

4.抽查：指名念自己的文段

5.學生點評

(二)趣事的描述(15`)

1.指名念雪地捕鳥一段、思考：

這件事的描寫抓住什么來寫的?

2.學生描述發生在自己樂園里一件趣事(板書：趣事描述)

注意抓住動作描寫、寫出生氣、寫出童趣(以說為主)

3.教師示范(內容見附頁)

4.抽查后教師點評

四、布置作業(1`)

把所寫的片段聯綴成一篇完整的文章。

題目：我的樂園

要求：

1.書寫工整、規范

2.字數在500字以上

(板書)

我的樂園

整體概括

環境描寫(不必說---也不必說---單是---)

局部細寫

趣事描述(動作、生氣、童趣)

小學生優秀作文教案4

教學內容：

學習抓住人物外貌特點進行人物描寫。

教學重點：

抓住人物特點也就是抓住與別人不同的地方，特殊的地方。學會仔細觀察、認真思考、流暢表達。

教學難點：

通過自己的筆端，表達自己對人物性格特點的理解，達到以“形”傳“神”。

時間安排：

兩課時。

教學過程：

一、聊一聊

趣味談話：今天，我們開始了暑假期間作文閱讀的學習，大家都是愛學習的孩子，來到新學校，見到新老師，我從大家的眼睛里看到了新奇、迷惑、懷疑和信任。很多同學不認識我，我想呢，我也不介紹自己，我就想讓大家通過看我的外貌猜猜，猜猜我是一個怎樣的人?

二、議一議

如果讓你來說的話，猜什么?你會怎么猜?你是根據什么猜的?(學生發言，老師指導，注意語言的流暢和準確)

主要依據人物的外貌，包括：容貌、體態、衣著、表情。

仔細觀察，抓住人物的特點，說出自己最真實的猜想。

發揮想象，例如老師的年齡、老師的眼睛、老師的膚色、老師的大肚子、老師說話的聲音和腔調……

三、說一說

按照你觀察到的和想象到的，你來表述，要流暢、形象、具體，想象要豐富。

四、寫一寫

注意格式、注意標點、注意語意連貫，不寫錯別字。恰當運用修辭手法(比喻、擬人、夸張、引用)，真實表達自己想法。

范文舉例。(略)

五、評一評(略)

作文小貼士

一、描寫人的品質： 平易近人 寬宏大度 冰清玉潔 鍥而不舍 鞠躬盡瘁 持之以恒

二、描寫人的智慧： 料事如神 足智多謀 博古通今 才華橫溢 出類拔萃 博大精深

三、描寫人物儀態、風貌： 文質彬彬 風度翩翩 相貌堂堂 斗志昂揚 意氣風發 威風凜凜

四、描寫人物神情、情緒： 悠然自得 眉飛色舞 喜笑顏開 神采奕奕 欣喜若狂 呆若木雞

范文：

1、站在講臺上的是一位四十來歲的漢子，據說是我們的新老師。他中等身材，稍微有點胖，顯得很結實，皮膚黑黑的，T恤配短褲，留著一頭烏黑的短發，一眼看上去有點像武術學校的教練。仔細一看，新老師似乎顯得更黑了，那栗色的皮膚就像剛從烤箱里拿出的面包，光亮緊致。我猜老師肯定是剛從非洲回家的吧，要不怎么那么黑呀。好在他的鼻梁上架了一副黑框眼鏡，這才讓他顯得有點學問，透過眼鏡，我發現原來老師的眼睛很大、很有神，眼睛里似乎藏著許多故事。不知不覺，我有點喜歡這位老師了，我很想從老師那里學到寫作文的訣竅，聽老師講那些有趣的故事。

2、在我們面前正眉飛色舞和大家聊天的就是我們的新老師，他一身黑衣黑褲，顯得酷酷的，那黑黑的皮膚配上他結實的身體，現出一番威風凜凜的架勢。老師“圓圓”的，圓身材、圓肚子、圓腦袋、圓臉龐、圓鼻子、圓眼睛，就連戴著的眼鏡也是圓圓的，真有趣。他神采奕奕、風度翩翩，似乎很有學問。我猜，老師一定平易近人，因為他的眼睛里滿是慈祥和藹的光彩;老師一定才華橫溢，因為他說起話來滔滔不絕、口若懸河。我想，我會喜歡這位老師的!

小學生優秀作文教案5

教學目標：

1、“習作”教學，要注意激發學生熱愛大自然的思想感情，并充分調動學生寫作的興趣。

2、圍繞“秋天的景物”，通過引導學生觀察、感受、表達等教學過程，培養學生的觀察力和想象力。

3、注重訓練學生理清思路，豐富學生的語言積累，提高學生的寫作能力。

設計理念：“新課標”對四年級學生的寫作要求是留心觀察、樂于表達，能不拘形式地寫下自己的見聞和感想，特別注意用好平時積累的語言和有新意的詞句。因此，在設計這節“習作”課的時候，我注重從學生對秋天的“感受”入手，在學生把握了“秋天景物”特點的基礎上，激發學生盡情地表達;并提醒學生用好平時積累的優美語句，愉快地寫作文。教學過程中，我還注意從四年級學生現有的認知水平和切身感受出發，注重營造輕松和諧的寫作意境，注重對學生寫作的過程和方法的關注，注重對學生情感和態度的關注。課前準備：組織一次秋游或課外觀察活動;準備好“秋天的景色”的多媒體課件或相關的網絡資源。

教學過程：

一、觀察體會，感受秋天的特點。

1、導入秋天。(老師激趣談話。)“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。”同學們，老師剛才朗誦的這句詩，大家知道寫的是什么季節嗎?(學生思考回答。)好!有的同學說是春天，有的同學說是秋天。有“好景”、又有“黃”、“綠”這些色彩，到底是什么季節呢?老師請大家注意，詩里寫的是“橙黃橘綠”——水果成熟了!對，秋天。看來我們還得逐字逐句地仔細觀察和體會，才能弄懂詩句的意思。

2、感受秋天。

下面我們來看一段反映秋天的景物的影片。(播放多媒體“秋天的景色”。)從影片中大家看到了哪些景物呢?(影片中播放的有藍天、白云映照著平靜的水面，城市里街道兩旁金黃的樹葉，山上火紅的楓葉，果園里成熟的果實，農田里成熟的瓜果、豐收的糧食等等。)

同學們可以自由地表達自己的見聞。(老師可以先讓學生分組討論剛才看過的影片，談一談各自看到的“秋天景物”的片斷。老師還要深入到學生中去傾聽，激勵學生大膽地口頭表達，讓學生互相評論。)除了影片中反映的“秋天景物”之外，根據大家的觀察，你自己覺得秋天是什么樣的呢?(老師鼓勵學生表達自己對于秋天的獨特感受和體驗。)

3、把握秋天的特點好!下面大家各抒已見，談談你見到的“秋天”的“模樣”吧。(老師安排學生分組討論、交流。)各組都討論好了嗎?哪位同學來說說，你覺得秋天有哪些特點?(老師要尊重學生的個人感受，不必強求統一。只要說的不是其它季節的特點就行。)

二、激發想象，描繪心中的秋天。

1、(師)秋天像一首詩，秋天像一首歌，秋天像一幅畫，秋天像一個美麗的童話。古人說：“萬美之中秋為最”。同學們，你們心中的秋天是什么樣的呢?(老師激發學生盡情地用自己的語言去表達。)提示：視覺上——秋天是美麗的季節;秋天的天空很藍、云很白;秋天是金黃色的(樹葉);秋天是火紅色的(楓葉)……感覺上——秋天秋高氣爽、氣溫不冷不熱;秋天刮風下雨后會很涼;秋天人們會多穿些衣服;……概括地說：秋天是成熟的季節;秋天是收獲的季節;秋天是從炎熱走向寒冷的橋梁……)

2、同學們，我們經歷過很多個秋天了，大家可能也參加過“秋游”活動吧。請談談你心中印象最深的一處秋天的景色。老師組織學生相互交流。(可以是旅游景點、農田、山野、校園等等，老師要指導學生最好是說出自己親身所見的秋天的景物。當然，學生如果說的是間接的見聞或加上合理的想像也要給予鼓勵。)

3、啟發學生用最貼切的語句來描述“秋天的景物”，注意運用平時積累的優美語言和詞句。大家平時見過哪些描寫秋天的詞語呢?(如：一葉知秋、秋高氣爽、天高云淡、秋風蕭瑟、秋風掃落葉、北雁南飛……)老師給大家背幾節描寫秋天的詩句吧：“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”、“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”、“天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星”等等。同學們一定也會背誦一些描寫秋天的詩句吧!(點學生背誦有關的詩句，并作簡短的點評。)

大家一定還讀過很多描寫秋天的文章，或是看過反映秋天景物的繪畫。所謂“仁者見仁、智者見智”。每個同學的心中，秋天也許都不相同。那么，你們就用心地去構思，重點描繪你感受最深的秋天的風景吧。在寫作文的時候，你可以根據需要，把你平時積累的描寫秋天的優美語句引用到你的作文中去，但注意要用得恰當、貼切。

三、精心構思，譜寫秋天的弦律。播放理查德·克萊德曼演奏的鋼琴曲《秋的思語》，營造氣氛。(師)從剛才的討論中，老師發現大家都很喜歡秋天。好!我們開始寫作文了。寫作文的時候請同學們注意：首先要安排好寫作的順序，你感受最深的地方要詳細地寫;其次要寫出景物的特點，寫出你的真情實感;大家還要注意用上你平時積累的優美詞句，用好標點符號。

老師相信你們一定會寫好這篇作文，寫完后我們在課堂上互相交流、互相欣賞吧!(學生寫作文，老師個別輔導。)